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ESPANHOL - 3o ANO
MÓDULO 05
POSSESSIVOS E 
DEMONSTRATIVOS
Como pode cair no enem
Nuevo Foco a La Educación Sexual
Para atender adecuada y efectivamente el aumento en la incidencia de enfermedades sexualmente transmisibles entre los adolescentes, hace 
falta un modelo de sexualidad responsable en el que el Estado reconozca que los programas predicados únicamente en la abstinencia son irreales 
y han fracasado en sus metas.
La alerta que acaba de emitir la Sociedad Puer-torriqueña de Pediatría sobre el aumento en la incidencia de enfermedades de transmisión sexual 
(ETS) entre jóvenes pone nuevamente al descubierto el fiasco de las campañas de abstinencia utilizadas por el Gobierno por más de una década 
para prevenir la incidencia de dichas enfermedades y los embarazos de adolescentes.
 Datos del Centro Latinoamericano de Enfermedades de Transmisión Sexual (CLETS) y del propio Departamento de Salud revelan que la preva-
lencia actual de las enfermedades de transmisión sexual es de uno de cada cinco jóvenes. Y ya no es extraño encontrar niños y jóvenes de 10 a 19 
años activos sexualmente e infectados con alguna enfermedad como la sífilis y la gonorrea.
La ra íz de es te f racaso es tá en la es t ruc tu ra misma de las mi l lonar ias campañas subvenc ionadas pr inc ipa l -
mente con fondos federales, que promueven la abstinencia sexual como la única estrategiaeficaz para evitar la propagación 
de enfermedades de transmisión sexual y embarazos no deseados, cuando lo que hace falta es una estrategia pluralista.
 Es hora de que el Gobierno deponga el arcaico modelo utilizado hasta la fecha e implante uno que combine estrategias que atiendan la etapa 
evolutiva en que se encuentran los jóvenes para poder asimilar los aspectos sicológicos, éticos y de responsabilidad social necesarios para un 
acercamiento responsable a la actividad sexual.
La abstinencia debe ser uno de los aspectos de ese nuevo modelo, pero no puede ser el único, especialmente cuando la población que se quiere 
impactar admite que ya está activa sexualmente, a una edad más temprana y sin protección contra las enfermedades de transmisión sexual o los 
embarazos. Así que predicar abstinencia es tan efectivo como querer apagar un monumental in-cendio con una botella de agua. 
Hay que superar las campañas de miedo. Hace falta un balance con programas de prevención que provean educación sobre la reducción de 
riesgos sexuales, sobre las diferentes enfermedades de transmisión sexual, métodos de barrera utilizados en los actos sexuales para evitar contagio 
y la manera correcta de utilizar los mismos, entre otros.
Para este tipo de campaña, el Departamento de Salud debe buscar otras fuentes de financiamiento, puesto que los fondos que el Gobierno federal 
distribuye entre los estados y territorios para estos propósitos están condicionados a la promoción de la abstinencia sexual.
Y mientras al Estado le corresponde cambiar su enfoque, también hace falta que los padres estén más activos y comprometidos con la educación 
sexual de sus hijos asumiendo el rol que les corresponde, ayudándolos a tener un conocimiento pleno del cuerpo, su funcionamiento, los métodos 
anticonceptivos y los aspectos emocionales y sociales que afectan la experiencia sexual.
Es irracional e irresponsable evadir el tema y re-costarse en que sea la escuela la que los eduque en este aspecto, o quedar a expensas de que 
sean los mensajes que reciben en la música que escuchan en programas de televisión, en el ciberespacio y en los medios en general, los que les 
provean un modelo de comportamiento que, por lo general, están muy lejos de ser los más saludables para personas de tan corta edad. 
http://www.elnuevodia.com/editorial-nuevofocoalaeducacionsexual-898184.html
Depois de ler o texto, podemos dizer que sua ideia central é:
a) Crítica às campanhas governamentais. 
b) Apoio a abstinência sexual como forma de pre-venção das doenças sexualmente transmissíveis (DST).
c) Crítica à orientação dos pais para os filhos acerca de uma vida sexual saudável.
d) Apoio aos meios de comunicação de uma forma geral.
e) Apoio da escola como principal fonte de informa-ção dos jovens.
Fixação
Leitura e Intrepretação de Texto
(UERJ)
 Ahora puedes elegir
Sin embargo, al elegir una profesión, las mujeres se deciden 
todavía por aquéllas que tradicionalmente han sido realizadas por 
mujeres: enseñanza, puericultura, comercio, peluquería(...). Por 
el contrario, su ausencia es casi total en las actividades que se 
relacionan con la técnica, limitando así su campo de actividad laboral.
No te dejes llevar por la corriente. Elegir bien o mal tu profesión 
influye mucho en las posibilidades de encontrar un trabajo 
interesante. Y, ten por seguro, hoy en día no hay ninguna profesión 
que no te convenga tan sólo por el echo de ser mujer. Lo que cuenta 
son tus gustos y capacidades y que tu formación se corresponda 
con el trabajo existente.
Al elegir tu profesión, piensa en el futuro. Ahora pue-des elegir. 
Infórmate, prepárate, y atrévete a romper con la tradición. 
Tienes todas las possibilidades.
1) En el fragmento “se deciden todavía por aquéllas” (párrafo 1), lo que va subrayado se refiere a:
a) mujeres;
b) profesiones;
c) actividades;
d) posibilidades.
Fixação
2) A menina da foto aparece como elemento de referência do sujeito somente na seguinte 
frase do texto:
a) “Ahora puedes elegir”;
b) “No limites su educación”;
c) “Es una mujer del siglo XXI”;
d) “Tienes todas las posibilidades”.
Fixação
2) A menina da foto aparece como elemento de referência do sujeito somente na seguinte 
frase do texto:
a) “Ahora puedes elegir”;
b) “No limites su educación”;
c) “Es una mujer del siglo XXI”;
d) “Tienes todas las posibilidades”.
Fixação
3) No texto, observa-se a existência de dois destinatários distintos. A partir das frases “No 
limites su educación” e “Ahora puedes elegir”, é possível deduzir que são, respectivamente, 
representáveis por:
a) um regente - uma jovem; 
b) uma criança - uma professora; 
c) um responsável - uma mulher; 
d) uma menina - uma trabalhadora.
Fixação
4) Se observa que la oración “ten por seguro” (2o párrafo) expresa un sentido de:
a) oposición a lo que le sigue;
b) concesión a lo que se informa;
c) reducción de lo presentado antes;
d) énfasis a lo dicho a continuación.
Fixação
5) Aunque las mujeres pueden elegir opciones laborales nuevas, el texto afirma que:
a) no se dejan llevar por la corriente;
b) menosprecian las dudas ante el futuro;
c) siguen haciéndolo como antiguamente;
d) rompen con las actividades tradicionales.
Fixação
4) Se observa que la oración “ten por seguro” (2o párrafo) expresa un sentido de:
a) oposición a lo que le sigue;
b) concesión a lo que se informa;
c) reducción de lo presentado antes;
d) énfasis a lo dicho a continuación.
Fixação
5) Aunque las mujeres pueden elegir opciones laborales nuevas, el texto afirma que:
a) no se dejan llevar por la corriente;
b) menosprecian las dudas ante el futuro;
c) siguen haciéndolo como antiguamente;
d) rompen con las actividades tradicionales.
Fixação
6) (UFRJ)
(...)
Entre tales, postulaba como motivos que indujeron a tan triste final la incapacidad de la 
madre de expresarse en español o el hecho de que ésta llevara a su hijo envuelto en una 
manta a sabiendas de que padecía una fiebre muy elevada.
(...)
Transcribe del texto el sustantivo al que se refiere “ésta”.
Fixação
6) (UFRJ)
(...)
Entre tales, postulaba como motivos que indujeron a tan triste final la incapacidad de la 
madre de expresarse en español o el hecho de que ésta llevara a su hijo envuelto en una 
manta a sabiendas de que padecía una fiebre muy elevada.
(...)
Transcribe del texto el sustantivo al que se refiere “ésta”.
Proposto
1) La alternativa que presenta marca lingüística del “yo” que habla:
a) “Porque tu barca tiene que partir.”;
b) “Dicen que la distancia es el olvido”;
c) “Supiste esclarecer mis pensamientos”;
d) “Cuida que no naufrague en tu vivir”.
Proposto2) La alternativa que presenta marca lingüística de un diálogo informal:
a) “Dicen que la distancia es el olvido”;
b) “Porque yo seguiré siendo el cautivo”;
c) “Cuando la luz del sol se esté apagando”;
d) “Porque tu barca tiene que partir”.
Proposto
2) La alternativa que presenta marca lingüística de un diálogo informal:
a) “Dicen que la distancia es el olvido”;
b) “Porque yo seguiré siendo el cautivo”;
c) “Cuando la luz del sol se esté apagando”;
d) “Porque tu barca tiene que partir”.
Proposto
3) “De los caprichos de tu corazón”
Pasando lo subrayado a la 2a p.pl., tenemos:
a) nuestro corazón; 
b) vuestro corazón; 
c) tuyo corazón; 
d) suyo corazón.