Actividad 1 6 Quién Evalúa - Cesar Guillermo Limones Calderón

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Universidad Juárez del Estado de Durango
Facultad de Ciencias de la Cultura Física y Deporte.
Materia: Planeación y Evaluación Educativa
Profesor: Hilda Aguirre Gurrola
Alumno: Cesar Guillermo Limones Calderón
Unidad Académica/Semestre: “5” Grupo: “B”
Fecha de entrega: 04 de octubre de 2021
Actividad 1.6 ¿Quién Evalúa?
¿Quièn Evalua?
	IV_LA AUTOEVALUACION.pdf
MANUAL DE EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS DE EDUCACION FISICA EN LA EDUCACION BASICA.pdf
AUTOEVALUACIÓN: ESTRATEGIA Y COMPONENTE ESENCIAL PARA EL CAMBIO Y LA MEJORA ESCOLAR.pdf
Importancia de la evaluación y autoevaluación en el rendimiento académico.pdf
Referencias Bibliográficas
Autoevaluación
Es aquella modalidad de evaluación que una persona realiza sobre su pro­pia actuación.
Es asumir la responsabilidad de ser el encargado de reconducir o mejorar la influencia del proceso en el que se está implicado.
Es la manera de alimentar la motivación y asumir la autonomía del pro­pio proceso educativo.
Es la valoración que hace el propio alumno de sus competencias en el proceso educativo, utilizando para ello, la reflexión de aquello que está aprendiendo y movilizando. Cada uno de ellos se encarga de realizar su propia evaluación, promoviendo con eso una observación más detenida de sus acciones. Esto lo puede hacer en algún instrumento que pudiera utilizar el para hacer su análisis y registrarlo; instrumentos que el docente debe diseñar y conservar el alumno. De esta manera, construye su autonomía, asumiéndose como gestor de su propia educación. 
La autoevaluación también aplica para el docente ya que él debe aplicársela a sí mismo para saber cómo está desempeñando su labor educativa, y hacerlo con el profesionalismo que lo debe identificar, esto se refiere a las prácticas docentes, las estrategias, actividades o recursos que proponemos a los alumnos, con el fin de actualizarlas, e identificar el tipo de ayuda que les podemos brindar a los alumnos para favorecer su aprendizaje. 
La autoevaluación tiene un carácter más formativo que sumativo; es decir se orienta más a la conciencia de la situación de aprendizaje del estudiante y a tomar decisiones para mejorar, y no solamente a calificar un resultado sin más.
Valor Formativo de la Autoevaluación
Solo si hay autoevaluación los procesos de aprendizaje y de enseñanza alcanzarán los objetivos que pretenden, ya que nadie llega a ningún sitio hasta que no se es consciente de que ha llegado, lo cual le permite decidir si está bien seguir allí o si debe ir a otro lugar o si debe cambiar de rumbo.
Componentes de la Autoevaluación
 
La autoevaluación es un proceso mediante el cual se participa en la propia valoración de la actividad escolar, y es de gran utilidad.
Sirve al alumno para:
Reconocer sus avances, logros y dificultades.
Analizar su actuación individual y grupal en el proceso educativo.
Desarrollar una actitud crítica y reflexiva.
Autorregular su proceso de aprendizaje.
 Sirve al docente para:
Disponer de mejores elementos de juicio que le permitan facilitar y reorientar el aprendizaje de sus alumnos,
Valorar la actuación y conocer la situación de los alumnos.
Valorar su propia actuación y adecuar los programas, modificando contenidos, metodologías, etc.
Hay que tener presente que la autoevaluación es un proceso que, para ser puesto en práctica, necesita ser enseñado y aprendido, puesto que los alumnos no están acostumbrados a practicarlo y los profesores tampoco están acostumbrados a que lo practiquen ni a hacerlos ellos mismos.
Autoevaluación de contenido
Evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado supone conocer el nivel de logro conseguido, sus aprendizajes y sus progresos. Se trata de evaluar los objetivos y el grado de adquisición de las competencias básicas. Por lo tanto, autoevaluarse (alumno) significará auto valorar qué componentes esenciales de las competencias básicas se han adquirido, y cuál es su grado de adquisición de los contenidos.
Teniendo en cuenta que la autoevaluación constituye un mecanismo de regulación de los aprendizajes, para que un alumno pueda autoevaluar el grado de adquisición de los contenidos de una determinada materia, deberá conocer de antemano cuáles son los contenidos fijados por el profesor, los criterios de evaluación, y los criterios de calificación. Ello implica conocer previamente la programación del profesor, de modo que tenga las ideas muy claras acerca de qué se le va a evaluar, y de qué se puede autoevaluar.
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Después, de que el docente termine de fijar los contenidos, que el alumno se autoevaluara, en donde esté ultimo comprobará por sí mismo en qué medida las respuestas y los trabajos aportados se ajustan a lo exigido, teniendo en cuenta los criterios previamente conocidos, que le van a servir para autoevaluar los conocimientos que haya adquirido.
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Autoevaluación de habilidades
Las habilidades son otro de los componentes esenciales de las competencias básicas. y como tal, su grado de adquisición debe ser evaluado y autoevaluado. 
 
Hay que tener presente que las habilidades son un elemento constitutivo de las capacidades. por lo que están directamente relacionadas con ellas. 
También es necesario diferenciar entre las habilidades que nos proponemos que adquieran los alumnos de Educación Primaria o los de Educación Secundaria Obligatoria. que en ocasiones pueden ser las mismas. aunque con diferente grado de adquisición. 
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Por lo tanto. la autoevaluación de su grado de adquisición será diferente en una etapa o en la otra.
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En este sentido. el profesorado deberá fijar en sus programaciones qué competencias pretende que adquiera el alumno de esa materia al finalizar el curso. Y es precisamente su grado de adquisición lo que deberá ser materia de evaluación y de autoevaluación en cada momento.
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Los profesores deberán tener previsto en su programación general la forma en que el alumnado autoevaluará el grado de adquisición de las habilidades establecidas en dicha programación.
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Autoevaluación de actitudes y valores
Otro de los componentes esenciales de las competencias básicas son las actitudes y valores que el profesorado pretende que adquieran, utilicen y practiquen los alumnos de una determinada materia (Educación Física). Y al igual que el resto de componentes de las competencias básicas, dichas actitudes y valores deben haber sido fijadas por el equipo de profesores para ser adquiridas por los alumnos, e incorporadas a la programación, formando parte de los descriptores de las competencias básicas.
En dicha programación deberá haberse establecido la forma de evaluarlas y de autoevaluarlas. por lo que será su grado de adquisición lo que deberá ser materia de evaluación y de autoevaluación en cada momento.
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Para Zabalza (1998), Las actitudes y los valores pueden aprenderse y por lo tanto deben enseñarse y evaluar su logro. 
Al realizarse la transmisión de valores y la adopción de actitudes desde la escuela por medio de procesos conscientes (proyectos de formación) y de otros procesos no conscientes (relacionados con el clima de relaciones interpersonales y con las prácticas educativas que se desarrollan en la escuela). 
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Quizás sea la autoevaluación la mejor forma de evaluar las actitudes y valores, en la medida en que propicia una autorreflexión en el alumnoen un intento de descubrir los valores que ha asumido y las actitudes que le provocan.
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La autoevaluación de actitudes y valores se constituye como un objetivo educativo, razón por la que el profesor deberá ayudar a los alumnos a encontrar criterios adecuados para realizarla. La tarea no resucita fácil ya que, como es sabido. están relacionados directamente con los criterios marcados en el Proyecto Educativo de Centro y, por lo tanto, con las actitudes y los valores del propio profesor, lo que constituye la implicación de los profesores y su forma de concebir la enseñanza y el aprendizaje.
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Técnicas e Instrumentos para la Autoevaluación
Contrato Didáctico
Portafolio
Las técnicas y los instrumentos de evaluación adecuados para que el alumno pueda autoevaluarse deben ser variados, ya que eso le permitirá obtener información por vías diferentes, y podrá contrastarla y sacar conclusiones sobre la evolución de su proceso de aprendizaje. 
Contrato didáctico 
Uno de los instrumentos para poner en práctica la autoevaluación y la autorregulación que favorecen esta implicación y el consecuente ejercicio de las responsabilidades personales es el contrato didáctico, sobre acuerdos y compromisos de acción didáctica.
Un contrato didáctico es un texto contractual en el que profesor y el alumno acuerdan una serie de aspectos que ambos deben cumplir, y cuyo cumplimiento se someterá a evaluación posterior. Los aspectos establecidos harán referencia a la forma de autorregulación que debe aplicar el alumno en su autoevaluación, y a la forma de llevarla a cabo para corregir los errores y mejorar su proceso de aprendizaje y la adquisición de las competencias básicas.
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Portafolio
El portafolio es un instrumento dirigido a evaluar ejecuciones o procedimientos concretos. y se apoya en la recogida y almacenamiento de información sobre los objetivos alcanzados durante un periodo de formación o aprendizaje. Se trata de un mecanismo de análisis, seguimiento y evaluación; tanto formativa como sumativa, que se materializa en una carpeta en la que el alumno recoge el archivo personal, el registro acumulativo o a la memoria de actividades del trabajo escolar sobre una asignatura (Educación Física), o sobre el conjunto de ellas. 
Conclusión
La autoevaluación: Es aquella modalidad de evaluación que una persona realiza sobre su pro­pia actuación, esto llevándolo a cabo en la educación, quiere decir que es una herramienta, muy importante, ya que sirve, para que tanto el alumno como el docente se autoevalúen, de está manera después de hacer su propia evaluación, sabrán cuales serán sus aptitudes y debilidades; el alumno al saber como son, sus conocimientos de los contenidos de la materia, cuales son la habilidades que ha adquirido y como ha mejorado en ellas, además de su comportamiento de actitudes y valores durante su aprendizaje, en cambio el docente debe evaluarse como esta enseñando estos puntos anteriores.
A mi entender, para que todo salga correctamente es necesario utilizar las técnicas y los instrumentos de evaluación adecuados para que el alumno pueda autoevaluarse, estos deben ser variados, ya que eso le permitirá obtener información por vías diferentes, y podrá contrastarla y sacar conclusiones sobre la evolución de su proceso de aprendizaje. 
Gracias
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