Evaluación 2 0 Unidad 1 - Cesar Guillermo Limones Calderón

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Evaluación 2.0 Unidad 1
Una evaluación estandarizada pues una evaluación estandarizada considero es un instrumento que nos permite medir los aprendizajes de los estudiantes de una manera primero o confiable pero también rápida ágil masiva podemos aplicar un instrumento a un grupo numeroso de estudiantes nos da un resultado estrictamente cuantitativo referido a alguna escala o niveles ya previamente definidos sobre ciertos desempeños consideró que este tipo de instrumentos nos puede dar una medición inicial muy certera sobre los desempeños de los estudiantes que nos permitiría entonces esa manera de diagnóstico pues establecer todas nuestras trayectorias de enseñanza-aprendizaje y por supuesto las pruebas estandarizadas si además las automatizamos que nos permitirían ir tomando muestras de ese desarrollo del aprendizaje incluso viaje cuáles son las principales características de una prueba estandarizada y también automatizada las principales características es que utiliza un tipo de reactivos específicos nos cierra el abanico las posibilidades de hacer los cuestionamientos a los estudiantes a preguntas establecidas repito ya previamente trabajadas diseñadas de tal manera que no como explicar lo que no nos no nos desviemos o nos distraigamos en todo el proceso sino que sea de manera muy puntual entonces una de las primeras características que yo resaltaría es la puntualidad de la medición de los aprendizajes una una segunda característica que considero un relevante es la posibilidad de aplicación masiva a los estudiantes para ver sus aprendizajes no necesite evaluar uno por uno puedo aplicar un instrumento a un grupo de 100 200 mil dos mil estudiantes sin mayor problema ya que todo está normalizado todos los reactivos están diseñados precisamente para darnos una medida de los aprendizajes esa sería la segunda característica la posibilidad de masificar la evaluación número tres consideraría como una característica fundamental el que previamente hay una escala que nos permite establecer niveles de desempeño de los estudiantes y que esta escala permite diseñar estos instrumentos y además que que sean instrumentos confiables que sean instrumentos pertinentes que no sean instrumentos susceptibles a la subjetividad del evaluador sino que independientemente de quien los aplique el instrumento siempre va a medir lo que fue hecho fue diseñado entonces como tercer característica creo que podría decir eso o rescatar su diseño bajo técnicas métodos y técnicas rigurosas estadísticas que nos permiten una medición precisa pertinente y confiable una cuarta característica es que dadas estas tres características primeras los podemos automatizar los sin mayores problemas a través de algunas de las herramientas que tenemos de la web 2.0 desde plataformas elements como módulo que traen toda una estructura que nos permite implementar hasta situaciones o aplicaciones más sencillas como that wish como formularios de google etcétera tenemos una gama en estos días muy amplia de herramientas tecnológicas que nos permiten implementar estos instrumentos de una manera pero yo relativamente fácil rápida inmediata en cualquier nivel educativo creo que esas cuatro características serían las que ellas podrían considerar más importantes cuál es la ventaja de utilizar estas herramientas web 2.0 para construir con ellas una evaluación estandarizada y el hecho de tener ya un instrumento de evaluación automatizado bueno me voy a revisar un poco tenemos que considerar o tenemos que rescatar que en la evaluación tiene dos propósitos fundamentales tiene un propósito formativo un propósito pedagógico en este propósito la evaluación permite hacer la medición de los aprendizajes para realimentar al estudiante que actualmente la realimentación se hace pues después de cada periodo bimestral o mensual de enseñanza-aprendizaje entonces la realimentación no llega en el momento adecuado ya según desde mi perspectiva ya llega muy tarde en el proceso de evaluación del alumno si estos instrumentos los podemos automatizar a través de las herramientas web 2.0 como los horarios entonces puedo hacer evaluaciones de manera diaria incluso no sólo uno puedo aplicarle a los estudiantes una dos o tres evaluaciones en el transcurso del día y de esa manera realimentar los de maestro inmediatamente para que puedan ellos saber qué tanto han aprendido que tanto les falta y entonces rescatar el propósito formativo de la evaluación por supuesto que en el otro propósito de la evaluación que es el propósito social con fines de calificación o acreditación o certificación también tiene ventajas puedo aplicarlo de manera masiva hacer evaluaciones departamentales hacer evaluaciones por academias y entonces puedo aplicarlo a toda la comunidad estudiantil en un solo momento a través de las computadoras en los centros de cómputo de los incluso de los dispositivos propios de los estudiantes y el ahorro creo que hay una ventaja sustancial ahorro mucho tiempo del docente que se invierte actualmente en calificar si ahorramos ese tiempo entonces el docente puede destinarlo hacer el seguimiento o acompañamiento de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje construcción del conocimiento entonces el tener una instrucción instrumento de evaluación estandarizado y automatizado a través de herramientas 2.0 me parece que es una obligación incluso actual en las instituciones todas las instituciones deberíamos tener ya establecidos estos procesos de evaluación automatizados cuál es el proceso para utilizar para construir una evaluación estandarizada sobre plataformas de formularios como los provistos por google el proceso obviamente parte del o debemos partir del diseño de los propios reactivos también creo que ese es una tarea que tenemos pendiente con los profesores con los docentes necesitamos primero explicarles qué es un reactivo estandarizado cuáles son los componentes su base sus opciones sus argumentos porque hemos detectado aquí mismo en la institución que los profesores me pareciera que saben hacer instrumentos de evaluación pero en la práctica sus instrumentos no corresponden o no siguen los lineamientos por ejemplo de ceneval a nivel nacional y entonces creo primero necesitamos capacitarlos en el diseño de reactivos para pruebas estandarizadas número 2 necesitamos capacitarlos también en el manejo instrumental de la herramienta de google forms o cualquier herramienta que se vaya a utilizar hay una experiencia que tenemos que me gustaría comentarla como parte de nuestro proceso de acompañamiento de colaboración con algunas otras instituciones hacerlo con nosotros un bachillerato aquí en la ciudad de puebla solicitando unos apoyo para aplicar su examen de ingreso al propio bachiller luego venían haciendo de manera tradicional el papel entonces semanas antes fotocopiaban el instrumento su matrícula aproximadamente es de 300 alumnos entonces el costo de las fotocopias de cuadernillos en la evaluación además la aplicación de esta de este instrumento pues bueno también por grupos pero en donde estaba el mayor problema era el momento de calificar a cada profesor se le asignaba un bloque de cuadernillos y tenía con base en una guía una está plantilla de calificación pues hacerlo hasta ahí parecer que todo funcionaba relativamente aceptable el tiempo que se tardaban mayormente deben calificar pero después de entregar los resultados ya no había un trabajo posterior de análisis sobre las calificaciones ellos simplemente lo ocupaban como aceptado o rechazado o no aceptado y llegar o aceptado con condiciones pero hasta ahí quedaba el uso del instrumento de evaluación lo que propusimos fue justamente automatizarlo a través de una herramienta web de una plataforma el ms y entonces cuál fue cuáles fueron las ventajas que se tuvieron primero por supuesto los profesores a veces se muestran un poco reacios porque perciben que sería un trabajo mayor que sería algo muy hermoso sin embargo si se distribuye la carga pudimos nosotros digitalizar en el conjunto con un grupo de 10 12 profesores todoel instrumento capturar todos los reactivos capturan las imágenes y montarlo en este en esta plataforma la aplicación pues bueno fue a través de las equipos de cómputo que querían disponibles para los alumnos fue algo novedoso fue algo atractivo también ellos están estuvieron contentos medimos su percepción al finalizar el ejercicio y todos la mayoría estuvieron contentos de haber utilizado las computadoras para hacer su evaluación pero el punto sustancial de esta experiencia fue que no se tuvo ya que invertir tiempo docente para calificar el instrumento dado que la plataforma es la calificación de manera automática y otro de los puntos cruciales en este ejercicio fue que dado todos los datos que recopilan la plataforma se puede hacer análisis estadístico para que puedo que pudieran segmentar la población de nuevo ingreso saber conocer sus niveles desempeño en las diferentes áreas que se midieron y tomarlo como un insumo para hacer sus plantaciones didácticas de este ciclo escolar además en cada uno de los los exámenes que se presentaron pues se detectaron cuáles fueron los puntos los temas los reactivos que menos respuestas correctas tuvieron para que entonces esos temas se marcarán con una bandera roja que indicaba que la academia tenía que hacer algo muy específico para trabajar con los estudiantes ese tema o esos temas de las diferentes áreas por el contrario los temas que salieron perfectamente contestados por la mayoría de los alumnos pues también les permitió disminuir la carga horaria que normalmente le asignaban para revisar esos temas entonces también como resultado de este ejercicio de evaluación estandarizada y automatizada permitió optimizar los tiempos que el docente invierte en su ejercicio de ajustar creo yo de una manera más fina ya no sólo desde la percepción del profesor sino desde un dato objetivo estadístico de la plataforma ajustar su planeación es docentes entonces creo que esa parte necesitamos compartirse al docente para que no perciba este ejercicio de evaluaciones estandarizadas como algo muy complicado y brumoso hacerles ver que ok hay que invertirle tiempo en el diseño de los reactivos implementarlos en la plataforma pero que el resto del proceso se agiliza y se ahorran tiempos y además se hace más efectivo o eficaz el ejercicio la intervención didáctica y por supuesto la transición del docente entonces creo que el proceso independientemente de la herramienta tendría que partir de esta sensibilización de esta capacitación tanto en el diseño de reactivos como en el uso de las plataformas en este caso google force que es algo muy ágil también muy muy muy sencillo y claro un punto que no debemos olvidar es que necesitamos también capacitar a los profesores en el análisis y la interpretación de toda la información que operan estas herramientas tecnológicas de los web 2.0 maestro édgar sánchez linares muchas gracias por este tiempo y por todos los conocimientos derivados de su experiencia profesional muchas gracias.
fla  metodología de diseño de reactivos   para evaluaciones estandarizadas. Esta  metodología es la utilizada por ceneval,   el centro nacional de evaluación que  es una asociación civil cuya misión es   la aplicación de instrumentos de evaluación de  conocimientos y habilidades así como el análisis   y la difusión de los resultados. Los instrumentos  de medición proceden de procesos estandarizados   de diseño y construcción apegados a las normas  internacionales, en su elaboración participan   especialistas de instituciones educativas del  país y organizaciones con reconocimiento nacional. Un reactivo de tipo ceneval, es un planteamiento  que demanda una tarea específica al individuo,   la metodología ceneval emplea el tipo opción  múltiple, el propósito de este reactivo es   evidenciar si el sustentante posee el conocimiento  o la habilidad que forma parte de la competencia a   evaluar, por conocimientos debemos entender el  reconocimiento de conceptos hechos principios   o teorías. Por habilidades debemos entender la  resolución de problemas, el propio razonamiento,   la comprensión lectora, el desarrollo O  la aplicación del pensamiento crítico o la   traducción. Los componentes de este reactivo son  tres: La base, que es el enunciado que plantea de   manera explícita y concisa la tarea a realizar.  Las opciones que en ese tipo de reactivo siempre   serán cuatro. Son cuatro alternativas de  respuesta a la base y una de ellas debe   ser la respuesta correcta y tres serán respuestas  distractoras. El último elemento de este reactivo   es la argumentación o argumentaciones que son  explicaciones que dan sustento a cada una de las   opciones de respuesta, los tipos de reactivos  que utiliza ceneval son estos cinco que ves en   pantalla. El primero cuestionamiento directo quizás sea el más utilizado, el completamiento   implica que en la base se plantea parte de una  idea y las opciones justamente completan esta   idea, en la elección de elementos la base indica  que el evaluado selecciones ciertos elementos que   cumplen con un criterio o en el de ordenamiento  que los ordene con base en algún criterio,   jerarquía o prioridad. La relación de columnas implica que se relacionen justamente conceptos   con descripciones o algún otro par de elementos  que cumplan los criterios establecidos. Aquí tenemos un ejemplo de reactivo que hemos tomado del manual del ceneval, la base. las opciones de respuesta y las argumentaciones.   Recordemos que la base es el planteamiento de  la actividad que debe realizar el evaluado.   Las opciones de respuesta son 4: La respuesta correcta porque este es un ejemplo y está en   el manual es la opción b y las argumentaciones no  se establecen porque cada una de las opciones es   correcta o incorrecta. Hay algunas consideraciones  que debemos tomar en cuenta para el diseño,   básicamente son las siguientes: En la base  debemos tener una afirmación no pregunta sólo   el cuestionamiento o la pregunta sin proporcionar  datos que den pistas sobre la respuesta correcta,   no debemos incluir negaciones y el vocabulario  debe ser del nivel adecuado al evaluado. En   cuanto a las opciones deben estar en el mismo  campo semántico es decir deben tener relación   en su significado debe haber paralelismo  paralelismo en cuanto a la longitud,   al tipo de redacción etcétera. No debemos repetir  opciones que hayamos colocado en otros reactivos   y la extensión de todas las opciones siempre  debe ser menor a la extensión de la base. Otro ejemplo de reactivo en relación con la  práctica docente, la base establece al inicio   una situación o contexto para después solicitar  al evaluado que realice una acción en este caso   identificar cuál es el recurso tecnológico que  los docentes deben usar en la situación que está   descrita en el contexto, las opciones de respuesta  son 4 y la opción correcta es el foro. En este   ejemplo no se muestran las argumentaciones  pero sería una excelente práctica el que tú   completadas las argumentaciones para cada una de  las opciones de respuesta. Para finalizar toda   la información presentada se ha tomado del  portal Ceneval en su perfil institucional y   en el manual para el diseño de reactivos de  pruebas estandarizadas del propio Ceneval.   Esta vídeo-clase forma parte del curso evaluación  del aprendizaje y tecnologías digitales se ha   revisado su contenido de manera aislada. 
hola y bienvenidos a este tutorial entre col vamos a aprender a crear y publicar un formulario en google foros este procedimiento consta de cinco pasos y los están emocionando a lo largo del tutorial es importante mencionar que es un requisito exportar con una cuenta de 1 si aún no tienes una que superemos pausar el vídeo y registrarte en gmail para televen tu cuenta de google si llegase hasta este punto quiere decir que ya tienes una cuenta de 1 y entonces podrás ingresar a los de google a partir de la siguiente dirección web una forma muy sencilla para ingresar a formularios es dar clic en aplicaciones de google y posteriormente seleccionarformularios aquí nos aparecerán todos los formularios creados por nosotros o que nos hayan compartido vamos a proceder a crear un formulario en blanco nuestra primera recomendación es colocar un nombre al formulario de igual forma te recomendamos colocar una descripción al formulario ahora vamos a dar clic en la parte superior izquierda para que se actualice el nombre del formulario como puedes apreciar los cambios seguirán guardando de manera automática por raúl en el formulario vídeo la pregunta de tipo varias opciones y procederemos a editar comenzaremos colocando el enunciado del reactivo un buen consejo para que sea más rápido de este proceso es que tú bien con estar activamente redactado el reactivo junto con sus opciones y posteriormente simplemente seleccionar todas las opciones para posteriormente en el formulario pegarlas y así no tener que copiarlos y pegarlas de uno por uno y vamos a configurar el reactivo como obligatorio vamos a proceder las dosis en el botón añadir pregunta para colocar el reactivo número 2 y vamos a copiar y pegar la información de nuestro documento de word al celular de igual forma vamos a configurar como una pregunta obligatoria también es posible que dentro de la pregunta a las opciones de respuestas se aprenden de manera aleatoria otra forma para agregar una pregunta es mediante la aplicación de alguno de los reactivos anteriores que ya habíamos configurado en este atractivo por ejemplo como las opciones son diferentes vamos a tener que eliminar las opciones y pegar las nuevas este reactivo como fue una copia del activo 2 va a heredar sus características es decir va a ser obligatorio y las opciones van a estar ordenadas de manera aleatoria también vale la pena mencionar que de manera opcional podrás configurar el tema del formulario se puede definir el color del tema o seleccionar un encabezado de la galería de imágenes y por último también podrás definir el estilo de fuente para el formulario una vez agregadas todos los reactivos al formulario te recomendamos un clic en el botón de vista previa para previsualizar que el resultado sea el esperado como puedes observar el tipo de preguntas que hemos configurado solamente permiten una respuesta por reactivo es posible permitir que un estudiante pueda seleccionar varias opciones el atractivo cambiando el tipo de preguntas y respuestas de casillas y podemos visualizar el resultado para nuestro ejemplo nosotros trabajaremos contractivos de varias opciones ya que seguiremos los lineamientos de la evaluación directivos de ese debate para finalizar con historial vamos a mostrar cómo podemos enviar este formulario la primera opción es enviar este formulario a través de correo electrónico en el cual tendremos que colocar una lista de direcciones posteriormente colocar el asunto y podremos incluir el formulario en el correo electrónico también es posible obtener un enlace a cortarlo para compartirlo por redes sociales con herramientas de mensajería el gran whatsapp y por último también tenemos la opción de insertar html para publicarlo por en un sitio página web y de esta forma hemos llegado al final de este tutorial muchísimas gracias por su atención 
1. ¿Qué es la evaluación estandarizada?
Una técnica para medir los aprendizajes de manera confiable, ágil y masiva.
Un proceso de homologación del aprendizaje para medirse cuantitativamente.
Una teoría pedagógica sobre la neurociencia del aprendizaje.
Un instrumento de evaluación para la evaluación de productos.
correcto
Respuesta
Correcto:
Correcto. Es la defnición que se tiene y se aplica.
2. ¿Qué es una evaluación automatizada?
Una evaluación abierta grabada con algún dispositivo de audio o video.
Un sistema web para hacer exámenes de falso y verdadero.
Una evaluación estandarizada construida sobre un sistema o plataforma informática.
Un protocolo para la realización de reactivos de evaluación estandarizada.
correcto
Respuesta
Correcto:
Correcto. Es el concepto de evaluación estadarizada y automatizada.
3. ¿Qué es CENEVAL?
Es una teoría para la evaluación de los aprendizajes y las habilidades.
Es un tipo de reactivo utilizado en las pruebas estadarizadas y automatizadas.
Es una asociación civil cuya misión es la aplicación de instrumentos de evaluación.
Es un proceso para realizar la evaluación de los aprendizajes de forma automática.
correcto
Respuesta
Correcto:
Correcto. Y su nombre significa Centro Nacional de Evaluación.
4. ¿Cuáles son los elementos que componen un reactivo tipo CENEVAL?
Conceptos, hechos, principios o teorías.
Cuestionamiento, completamiento, elección, ordenamiento y relación.
Conocimientos, habilidades y valores.
Base, opciones y argumentaciones.
correcto
Respuesta
Correcto:
Correcto. Y las opciones son cuatro, con una respuesta y tres distractores.
5. Es la aplicación con la que se puede construir un instrumento de evaluación estandarizada y automatizada
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