El Movimiento en el desarrollo de la persona Le Boulch - Octavio Paz

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Fichas: Metodología de la investigación. 
 
EL MOVIMIENTO 
EN EL 
DESARROLLO 
DE LA 
PERSONA 
 
 
 
AUTOR: JEAN LE BOULCH 
 
EDITORIAL PAIDOTRIBO 
 
 
 
3º PROFESORADO EDUACION FISICA 
MATERIA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION 
ALUMNOS: MARTIN, SEBASTIAN – CANEPARE, ALEJANDRA 
 
Año: 1997 
 
 
 
 
 
PRIMERA PARTE: 
 EL MOVIMIENTO, HILO CONDUCTOR DEL DESARROLLO 
CAPITULO 1 
“Trayectoria Epistemológica. De una ciencia de la educación física a la 
psicocinética” 
 
Le Boulch J., Pág. 21 “Con el nombre de psicocinetica, consideramos el 
movimiento humano a partir de una nueva problemática que implica la estrecha 
relación entre los datos teóricos y sus aplicaciones.” 
 
Le Boulch J., Pág.22 “El movimiento desde esta perspectiva, se convierte en un 
medo fundamental de la educación.” 
 
Le Boulch J., Pág.25 “Por epistemología se entiende la disciplina que tiene por 
objeto estudiar como se forma y transforma los conceptos científicos, como se 
constituye el campo de una ciencia, una practica científica se hace conciente 
de su método.” 
 
Le Boulch J., Pág.26 “Proponer un cuadro conceptual coherente que se basara 
en las ciencias biológicas y en las ciencias humanas, al mismo tiempo. 
La trayectoria metodológica reactualizada.” 
 
Le Boulch J., Pág.28 “Hacer del cuerpo un instrumento perfecto de adaptación 
del individuo a su entorno tanto físico como social, gracias a la adquisición de 
la orientación.” 
 
Le Boulch J., Pág.31 “El sentido dado al termino de funcional se amplia y se 
integra en el vocabulario fenomenológico.” 
 
 
 
Le Boulch J., Pág.35 “La postura habitual corresponde a un conjunto de 
contracciones tónicas autorreguladas, de manera refleja, a partir de un 
esquema postural intencional.” 
 
Le Boulch J., Pág. 36 “La orientación psicomotriz de nuestra metodología se 
precisaba como preludio de la ruptura con los profesores de educación física 
mal preparados para esta mutación.” 
 
Le Boulch J., Pág.39 “Educación Física de base o educación por el movimiento 
centrada en el desarrollo psicomotriz. La base deportiva debía adquirir una 
mayor importancia, una vez pasados el periodo de la infancia. ” 
 
Le Boulch J., Pág.40 “Cualidades musculares excepcionales. Era imposible 
aunar la validadcion de la educación física del conjunto de la población escolar 
con la obtención de resultados deportivos de alto nivel. Así pues era necesario 
disociar los objetivos de la educación física de orientación formativa del 
problema político planteado por la obtención de resultados deportivos en el 
plano internacional.” 
 
Le Boulch J., Pág.47 “La obra es el primer esbozo del paso de una concepción 
interdisciplinar surgida de la educación física a una trayectoria transdiciplinal 
aplicable a los diferentes campos prácticos. 
El organismo como un sistema autónomo que obedece a sus propias leyes de 
organización.” 
 
Le Boulch J., Pág.48 “El importante papel, fundamental incluso que 
concedemos al estudio de las neurociencias de nuestra investigación.” 
 
 
 
 
 
 
 
Le Boulch J., Pág.50 “Nosotros pensamos que ninguna actividad física es 
independiente de la actividad cerebral, pero ello no implica que el psiquismo se 
reduzca necesariamente al funcionamiento de las neuronas. 
Las diferentes partes del sistema nervioso no corresponden a partes reales de 
la conducta pero juegan un papel funcional específico en relación con el 
conjunto de la estructura”. 
 
Le Boulch J., Pág. 51“Nuestras hipótesis de trabajo se basa en que una acción 
educativa dirigida a la motricidad puede provocar modificaciones duraderas en 
la organización del sistema nervioso central de repercutir en la conducta total.” 
 
Le Boulch J., Pág.52 “El termino conducta, debido a Pierre Janet, me parece 
preferible al de comportamiento. 
La conducta se convierte así en la manifestación de una cierta forma de 
esfuerzo en dirección a un objetivo. 
Con el nombre de variables intermedias hace los procesos mentales los 
determinantes del comportamiento.” 
 
Le Boulch J., Pág.53 “Del dominio de la percepción hacia el dominio de la 
actividad. 
La teoría de los campos de Litwin no es mas que la utilización de un modelo 
psíquico en la explicación psicológica. 
La relación de un acto supone no únicamente un eje de orientación de la 
actividad, sino también la puesta en juego de una energía disponible. 
La necesidad no esta únicamente relacionada con la situación orgánica, sino 
también con las características del entorno que, con estas perspectivas 
determinan la acción.” 
 
Le Boulch J., Pág.55 “Dentro de la conducta, podemos considerar que la 
componente tónica del movimiento es dependiente del sistema difuso que 
determina el tono de base.” 
 
Le Boulch J., Pág.55 “El sistema nervioso central exigen la quinta o la cuarta 
parte de la vida para alcanzar la madurez.” 
 
Le Boulch J., Pág.60 “El movimiento adquiere, en esta perspectiva, una 
importancia fundamental y a todas luces primitivas, después asociada al 
lenguaje. 
Provoca permanentemente el aprendizaje de determinadas reacciones.” 
 
Le Boulch J., Pág.61 “La evolución de la inteligencia en el niño representa otra 
referencia irremplazable. 
Incluyendo las experiencias corporales vividas en el pasado.” 
 
CAPITULO 2 
“Aproximación metodológica” 
 
Le Boulch J., Pág.65 “En esta perspectiva, el movimiento es el hilo conductor 
del desarrollo, alrededor del cual se forja la unidad corporal y mental de la 
persona.” 
 
Le Boulch J., Pág.66 “El objeto de investigación es el movimiento como 
presencia del cuerpo en el mundo mediante una conducta. Como el conjunto 
de posturas corporales referentes a los juegos de fisonomía y mímica.” 
 
Le Boulch J., Pág.68 “El análisis elimina una de las partes fundamentales del 
movimiento total, el ritmo, es decir, su estructura corporal. 
Movimientos globales organizados para alcanzar un objetivo preconcebido. 
El comportamiento intencionado que se expresa mediante el movimiento esta 
relacionado con el significado que adquiere la situación para cada persona. 
Este criterio de significación servirá de base para nuestra clasificación de los 
movimientos.” 
 
Le Boulch J., Pág.63 “El córtex no adquiere su organización definitiva hasta la 
edad de diez años.” 
 
Le Boulch J., Pág.64 “Las bases de la función de acomodación son el carácter 
labial de las conexiones nerviosas, posible gracias a las interneuronas 
dispuestas en los circuitos de la medula, y el papel de la actividad funcional de 
la consolidación de las uniones. 
Es una fuente de plasticidad en la respuesta, que es la de la función de 
acomodación.” 
 
Le Boulch J., Pág.66 “Seguiremos la evolución de la función de acomodación 
teniendo en cuenta los estadios y la estructuración del esquema corporal, de lo 
cual obtendremos información y enseñanzas sobre la trayectoria a adaptar en 
el aprendizaje motor.” 
 
Le Boulch J., Pág.81 “La psicocinetica no puede ser, por lo tanto, identificada 
como una ciencia del movimiento humano que correspondería a la historia 
natural del movimiento en las diferentes culturas, aunque estas investigaciones 
podrían ser utilizadas en el ámbito de nuestra propia problemática.” 
 
Le Boulch J., Pág.82 “El movimiento es el único recurso que puede ser utilizado 
desde la vida intrauterina hasta la vejez. 
Construir de afuera hacia adentro. El libre juego de interrelación individuo-
entorno.” 
 
Le Boulch J., Pág.83 “En el nacimiento de la prioridad absoluta se centra en la 
formación de actitudes afectivas.” 
 
Le Boulch J., Pág.86 “De un esquema corporal inconciente a una imagen del 
cuerpo operativo necesario para los aprendizajes cognitivos.” 
 
CAPITULO 3 
“Significado del movimiento en la conducta” 
 
Le Boulch J., Pág.91 “El aspecto operativo del movimiento corresponde a la 
acción que tiende a la satisfacción de la necesidad.” 
 
Le BoulchJ., Pág.92 “Su estado natural es la actividad y no el reposo.” 
 
Le Boulch J., Pág.94 “La energía esta orientada, focalizada de energía difusa. 
No obstante, la eficacia de las funciones cognitivas depende de la función 
psicomotriz representada por la vigilancia en el lenguaje neurofisiológico, y la 
atención, en el lenguaje psicológico.” 
 
Le Boulch J., Pág.95 “Una forma de atención exteriorizada, o una forma de 
atención pendiente de las propias sensaciones corporales, o la llamada función 
de interiorización.” 
Le Boulch J., Pág.96 “Una interna, la afectividad, y otra externa, la motivación.” 
 
Le Boulch J., Pág.100 “Esta función energética que mantiene el conjunto de las 
reacciones de comportamiento es corporal y mental al mismo tiempo. Así, 
podemos considerarla, sin temor a equivocarnos, como una función psicomotriz 
fundamentalmente en el medida en que representa, bajo nuestro punto de 
vista, el eje central de la personalidad y la base de su globalidad y su unidad.” 
 
Le Boulch J., Pág.103“La función de estimulación es la que representa el nivel 
mas elevado de la función simbólica.” 
 
Le Boulch J., Pág.109 “El movimiento en el desarrollo, será nuestra 
oportunidad para aportar soluciones concretas dirigidas a hacer del deporte 
educativo no solamente una idea generosa, sino una realidad cotidiana, es 
decir, un deporte que será una autentica actividad cultural, la cual, a su vez, 
representara una especia de formación permanente de l adulto mediante el 
movimiento.” 
 
 
CAPITULO 6 
“Del cuerpo objeto al cuerpo propio e el aprendizaje motor” 
 
Le Boulch J., Pág.162 “Es el punto de partida del aprendizaje primitivo. 
La situación de aprendizaje debe basarse en la intencionalidad del aprendiz 
que se deriva de la situación de relación ofrecida por el medio.” 
 
 
 
Le Boulch J., Pág.183 “El descubrimiento de esta red en los años 80 ha 
permitido comprender la diferencia fundamental entre el aprendizaje mediante 
“drill” y el aprendizaje intencionado” 
 
Le Boulch J., Pág.185 “Es necesario diferenciar el comportamiento cognitivo 
del aprendizaje motor cognitivo.” 
 
Le Boulch J., Pág.187 “Reservamos el termino de aprendizaje perceptivo-motor 
únicamente para las situaciones problemáticas que implican el tratamiento 
rápido de la información perceptiva y que, por lo tanto, representa una 
acomodación global.” 
 
Le Boulch J., Pág.191 “El aprendizaje motor global, ya que no puede ser 
denominado primitivo, es una base fundamental en el desarrollo de la persona. 
No hay que empeñarse en sustituirlo por un aprendizaje cognitivo considerado 
erróneamente como un modelo mas específicamente humano.” 
 
Le Boulch J., Pág.195 “El concepto de –neuromatriz- permite abrir nuevas vías 
en la comprensión del esquema corporal y precisar cuales son las bases 
neurológicas.” 
 
Le Boulch J., Pág.201 “Nuestra convicción, es la función esencial del córtex 
prefrontal esta relacionada con la acción, y por lo tanto, con la correcta 
adaptación del movimiento a la realidad exterior; es o que hemos denominado 
la motricidad operativa.” 
 
Le Boulch J., Pág.206 “Los modelos posturales, específicos de las técnicas 
deportivas, deben ser necesariamente aprendidos.” 
 
 
 
 
Le Boulch J., Pág.207 “La metodología del aprendizaje de un nuevo 
automatismo postural, exigido en la practica deportiva, pero también en 
reeducacion de la actitud, y en prevención de los accidentes vertebrales 
durante los esfuerzos de levantamiento, implica la acción intencionada sobre 
las cinturas.” 
 
Le Boulch J., Pág.210 “El córtex cerebral es el desencadenante del programa 
general integrado en la conciencia. 
El área motriz suplementaria se selecciona de forma anticipada las 
regulaciones tónicas programadas por el córtex prefrontal. 
Los ganglios de la base, desempeñan un rol relacionado con la función 
energética, se encuentra en la encrucijada del sistema difuso y del sistema 
operativo.” 
 
 
SEGUNDA PARTE: 
 DE LO BIOLOGICO A LO SOCIAL EN EDUCACION 
CAPITULO 1 
“El desarrollo penetral” 
 
Le Boulch J., Pág.221 “La vida penetral esta dividida en tres periodos distintos: 
el periodo de fecundación, el periodo embrionario, y el periodo fetal”. 
 
Le Boulch J., Pág.223 “La inducción implica el establecimiento de una relación 
entre los tejidos. La inervacion motriz precede a la sensitiva, los músculos 
estriados están inervados por las fibras motrices, el tono sufre modificaciones 
en función de la postura del feto.” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Le Boulch J., Pág.224 “El estudio del comportamiento fetal ha permitido poner 
en evidencia la importancia de la actividad muscular estriada durante el 
desarrollo.” 
 
 
CAPITULO 2 
“Los inicios de la vida exterior” 
 
Le Boulch J., Pág.228 “El autor concluye que la maduración del sistema 
nervioso central permanece independiente del entorno durante ese periodo de 
la vida.” 
 
Le Boulch J., Pág.230 “Efecto del estimulo externo, para que se desencadene 
el automatismo de succión.” 
 
Le Boulch J., Pág.231 “La función de alerta es la función psicomotriz 
fundamental.” 
 
Le Boulch J., Pág.233 “El inicio de la función semiótica, la exploración del 
entorno que exigirá la organización de las estructuras motrices antes de que 
pueda ejercerse la función praxica. Esta experiencia de relación es 
fundamental para consolidar al niño en su confianza fundamental en el 
entorno.” 
 
Le Boulch J., Pág.234 “La evolución de la función de alerta permitirá relacionar 
las respuestas motrices con los requerimientos procedentes del medio, la de 
ecuación de las reacciones posturales y gestuales, supone la apuesta en juego 
de lo que nosotros denominamos función de acomodación.” 
 
 
 
 
 
 
Le Boulch J., Pág.236 “Lo relacional y lo funcional no son simplemente dos 
aspectos complementarios en el desarrollo, sino que intervienen de forma 
indisociable y en completo interdependencia.” 
 
Le Boulch J., Pág.238-239 “De la función de acomodación puesta en juego en 
la actividad que el niño ejerce sobre el objeto, dependerá el descubrimiento de 
los medios necesarios. Esta experiencia fundamental proporcionara al niño la 
capacidad de procesar lo inesperado de manera competente, a estar preparado 
para hacer frente a cualquier eventualidad.” 
 
CAPITULO 3 
“La actividad intencionada y la exploración del entorno” 
 
Le Boulch J., Pág.241 “La conducta de exploración correspondiente a la 
investigación de nuevos estímulos.” 
 
Le Boulch J., Pág.244 “Rol facilitador y de estimulación del medio familiar.” 
 
Le Boulch J., Pág.246 “La experiencia de acomodación intencionada que se 
expresa mediante el deseo de apropiarse de un determinado objeto, 
corresponde a una situación privilegiada para inducir el lenguaje.” 
 
Le Boulch J., Pág.247 “En el aprendizaje por insight, existe una distinción que 
se establece entre el objetivo a alcanzar y los medios opuestos en juego para 
conseguirlo.” 
 
Le Boulch J., Pág.248 “La praxia esta clasificada como una patología de las 
funciones simbólicas en relación con la programación del movimiento. No se 
trata de una deficiencia, sino una relación entre el movimiento y el objeto.” 
 
 
 
Le Boulch J., Pág.250 “Las condiciones del paso de la acomodación impulsiva 
a la acomodación controlada.” 
 
Le Boulch J., Pág.251 “Su afectividad puede expresarse libremente. Permite el 
ejercicio total de la función de acomodación.” 
 
Le Boulch J., Pág.252 “El ejercicio de la función de control, indispensable para 
la intervención de la función de acomodación y la evolución de la función de 
vigilancia.” 
 
CAPITULO 4 
“Desarrollo psicomotor en la edad preescolar” 
 
Le Boulch J., Pág.257 “El aprendizaje por insight se convierte en la forma 
dominante y es muy importante que se permita al niño su utilización.” 
 
Le Boulch J., Pág.260-261 “La representación mentalde lo sucesivo. La 
acomodación motriz cognitiva se manifestara en una organización secuencial 
progresiva de la motricidad praxica. La percepción temporal es el paso del 
tratamiento infraconciente de la información sonora a su análisis conciente.” 
 
Le Boulch J., Pág.262 “Dinámica sonora, la graduación de la intensidad de los 
sonidos que forman parte de una estructura rítmica, actúa sobre la 
organización tónica. 
 
Le Boulch J., Pág.266 “La edad preescolar es un periodo crucial para esta 
doble estructuración perceptiva relacionada con la evolución de la función de 
acomodación.” 
Le Boulch J., Pág.267 “Es fundamental ayudar al niño a pasar de un esquema 
corporal inconciente a uno corporal conciente mediante la intervención de la 
función de interiorización. La estructura de una esquema corporal conciente 
que deriva a una imagen del cuerpo operativo, representa el aspecto central del 
desarrollo funcional en este periodo, asociado a la evolución de las funciones 
cognitivas.” 
 
Le Boulch J., Pág.271 “Identificar, en situación sentada o de pie, la posesión 
del cuerpo respecto a la línea vertical de referencia de los conceptos de arriba-
abajo. El concepto de lateralización muestra esta necesidad de permitir la 
expresión de esta asimetría funcional seguida de su verbalizacion.” 
Le Boulch J., Pág.272 “La existencia de un dominio estable que el niño pueda 
interiorizar y verbalizar es la condición necesaria para poner el punto final a la 
orientación del cuerpo.” 
 
Le Boulch J., Pág.275 “La imagen mental esta formada por una parte real, otra 
fantastica y otra convencional. Las actividades representan una base esencial 
para solicitar una intencionalidad orientada hacia la conquista de lo real, 
preservando, al mismo tiempo, la dimensión estética y la imaginación.” 
 
 
CAPITULO 5 
“El desarrollo en la edad escolar” 
 
Le Boulch J., Pág.281 “La disociación de los movimientos de la mano y de los 
dedos y el aprendizaje de la lectura que implica el control voluntario de la 
motricidad automática de los ojos.” 
Le Boulch J., Pág.284 “La estabilidad afectiva relacionada con la acomodación 
controlada es el fundamento de la disponibilidad, indispensable para la 
confianza y el deseo de aprender. Una imagen del cuerpo orientado que le 
permita un dominio operativo de su propio cuerpo y del universo orientado,” 
 
Le Boulch J., Pág.291 “Una interacción con unos grupos que presentan 
significaciones funcionales diferentes y que exigen una mayor diversidad en la 
acomodación. El concepto de descentralización, relacionado a la evolución del 
esquema corporal, en la encrucijada de lo psicomotor y lo cognitivo; lo 
consideramos como la primera condición para la entrada en al socialización de 
tipo operativo.” 
 
Le Boulch J., Pág.292 “La afirmación de si mismo a través de las experiencias 
individuales de aprendizaje. El autentico juego cooperativo no se desarrolla 
hasta pasados los siete u ocho años. El paso de la simple participación afectiva 
en un grupo de juego a una forma de cooperación centrada en al realización de 
una tarea. Dicho limite implica un buen control de la función energético 
afectiva.” 
 
Le Boulch J., Pág.295 “La mejor organización operativa debe permitir la mejora 
del rendimiento y de esta forma, provocar una mejor satisfacción de los 
miembros del equipo.” 
 
Le Boulch J., Pág.296 “El centro de gravedad de la organización del propio yo 
es el cuerpo motor implicado en las actividades de cooperación, cuya eficacia 
implica también la utilización de las competencias cognitivas.” 
 
Le Boulch J., Pág.299 “Llamamos a este tipo de acomodación 
perceptivoafectivomotora, corresponde a una intervención refleja de los 
automatismos. Este sentimiento de la disponibilidad motriz es, a su vez, la base 
de la estabilidad emocional del individuo y el equilibrio de su función 
energético-afectiva. La intervención refleja del automatismo a su intervención 
intencionada corresponde al tratamiento de la información sensorial en el tercer 
nivel jerárquico: el nivel neo-cortical. En los procedimientos de ejecución que 
dependen de lo que nosotros hemos designando con el nombre de función de 
acomodación.” 
 
CAPITULO 6 
“La adolescencia” 
 
Le Boulch J., Pág.310 “La estabilidad de su imagen corporal, verdadera 
condición invariable de la personalidad. 
 
Le Boulch J., Pág.317 “Nuestro sistema sociocultural para asegurar a todos sus 
componentes el paso hacia la automonia.” 
 
Le Boulch J., Pág.319 “La afirmación de si mismo como futuro miembro activo 
de la sociedad implica el reconocimiento institucional proporcionado por los 
diplomas y por las perspectivas financieras que de ellos se derivan.” 
 
Le Boulch J., Pág.322 “La movilización de la atención, función psicomotriz de 
naturaleza energética.” 
Le Boulch J., Pág.323 “Para cambiar la pasividad y estimular el nivel 
energético del cual depende la intencionalidad, el educar debe enfrentar al 
alumno a situaciones problemáticas que requieran un esfuerzo creativo que 
pueda afirmarse mediante el éxito de la experiencia de aprendizaje.” 
 
Le Boulch J., Pág.329 “Permite al adolescente reflexionar sobre su propio 
desarrollo.” 
 
Le Boulch J., Pág.330-332 “Las tareas motrices desencadenan una densidad 
de relación, una efervescencia que dobla el valor de las verbales.” 
 
Le Boulch J., Pág.332 “Asegura que los objetivos buscados en la practica de 
los juegos de reglas han sido correctamente alcanzados en el plano del control 
emocional.”