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Universidad Nacional Autónoma de México 
Facultad de Arquitectura 
 
 
Tema: Centro de Educación Artística (CEDART) en la Colonia La Pastora, Delegación Gustavo A. Madero, Distrito Federal. 
Tesis que para obtener el título de Arquitecto presenta: 
Rodolfo Manuel Álvarez Hernández 
Sinodales: 
M. en E. S. y Arq. Raúl F. Gutiérrez García 
Dr. Mario de Jesús Carmona y Pardo 
Arq. Ricardo A. Sánchez González 
Fecha: 
Febrero de 2011 
 
 
Centro de Educación Artística (CEDART) en la Colonia La Pastora, delegación Gustavo A. Madero, Distrito Federal 
 
 
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Centro de Educación Artística (CEDART) en la Colonia La Pastora, delegación Gustavo A. Madero, Distrito Federal 
 
 
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ÍNDICE 
Tema Página 
Introducción 4 
Antecedentes del tema 6 
Centro de Educación Artística (CEDART) 8 
Generalidades del problema 9 
Justificación del tema 16 
- Por preferencias personales 17 
- Por facilidad de acceso al sitio 17 
- Por la calidad del subsuelo 17 
- Por la facilidad de proporcionar insumos 18 
- Por la belleza del entorno 18 
- Por la utilidad social del proyecto 19 
Justificación de la Ubicación 20 
Análisis urbano 21 
- Tipología 22 
- Infraestructura 23 
- Equipamiento urbano 24 
- Accesos al predio 26 
- Análisis de flujos y usos derivados 28 
- Larguillo del predio seleccionado 29 
- Condiciones físicas 30 
Homólogos 31 
- Comparativo de homólogos 32 
- Programa particular final 34 
Limitaciones del problema 35 
Concepto 37 
- Institución 38 
- Regional 38 
- Conjunto 39 
- Edificio tipo 40 
Listado de Planos 41 
Planos de conjunto 43 
Planos arquitectónicos: Edificio de Talleres I 55 
Planos estructurales: Edificio de Talleres I 60 
Criterio de estructura 61 
Planos de instalaciones: Edificio de Talleres I 68 
Criterio de instalaciones 69 
Acabados y cortes por fachada: Edificio de Talleres I 78 
Cuarto de maquinas 83 
Factibilidad económica 85 
- Costo 86 
- Costo Directo (CD) 86 
- Factores de sobrecosto (indirectos, financiamiento, utilidad, 
cargos adicionales) 
88 
 
- Costo total del proyecto 90 
- Financiamiento 91 
Conclusiones 92 
Bibliografía y Sitios de Consulta 94 
 
Centro de Educación Artística (CEDART) en la Colonia La Pastora, delegación Gustavo A. Madero, Distrito Federal 
 
 
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Centro de Educación Artística (CEDART) en la Colonia La Pastora, delegación Gustavo A. Madero, Distrito Federal 
 
 
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Centros de Educación Artística (CEDART) 
Los Centros de Educación Artística (CEDART) son instituciones creadas originalmente con la intención de formar un curso propedéutico para las escuelas profesionales de arte y la formación de instructores, buscando una 
vinculación de los egresados con las diferentes escuelas del Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA), tales como la Escuela Nacional de Danza, la Escuela Superior de Música o el Conservatorio Nacional de Música, la 
Escuela Nacional de Arte Teatral, entre otras. 
Creadas y evaluadas por el Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA), los Centros de Educación Artística siguen el patrón educativo de 3 años establecido por la Secretaría de Educación Pública para las instituciones de 
educación media superior. 
Introducción 
La educación es parte fundamental del desarrollo del ser humano, y va de la mano del desarrollo cultural, que es la más fiel expresión del intelecto humano, para que juntos conformen un binomio creador de seres capaces 
de desarrollar su conocimiento y manifestarlo de la mejor manera posible; para mejorar su calidad de vida, así como del entorno que lo rodea. 
Considerando que la educación es una de las más altas prioridades para el desarrollo del país, es necesario que la infraestructura física escolar cumpla con los estándares de funcionalidad, calidad, seguridad y vigencia, 
capaz de desarrollar las actividades necesarias para la correcta ejecución del ejercicio mutuo de enseñanza – aprendizaje; por lo que el desarrollo de complejos educativos interesados en el conocimiento y la cultura es de 
gran importancia. 
Un bachillerato de arte y humanidades, más allá de desarrollar seres capaces de crear, enriquece el raciocinio para generar un ser humano que analiza, piensa y decide antes de desarrollar y ejecutar, además de ir de la 
mano del arte en su formación educativa; en contraste con la Escuela Nacional Preparatoria, con un Colegio de Ciencias y Humanidades o con un Bachillerato Técnico. 
Dentro de ésta tesis se podrá encontrar el desarrollo de un Centro de Educación Artística (CEDART), desde la selección de su ubicación correspondiendo a las necesidades del contexto, como la solución de un conjunto que 
responde en armonía a un predio de dimensiones considerables, teniendo siempre en mente que éstas instalaciones son el resultado de la investigación, las carencias, la cultura y las necesidades de los usuarios finales, que 
en éste caso, son estudiantes de educación media superior, cuya edad oscila entre los 15 y los 18 años. 
 
Centro de Educación Artística (CEDART) en la Colonia La Pastora, delegación Gustavo A. Madero, Distrito Federal 
 
 
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Centro de Educación Artística (CEDART) en la Colonia La Pastora, delegación Gustavo A. Madero, Distrito Federal 
 
 
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Antecedentes del tema 
“En Junio de 1976 se llevó a cabo en Mazatlán, Sinaloa, un seminario nacional sobre formación de profesionales y docentes de disciplinas artísticas (teatro, danza, música y artes plásticas). De dicha reunión, se planteó la 
necesidad de crear un bachillerato específicamente diseñado para cubrir las necesidades propedéuticas de las escuelas profesionales de arte. Es así como surgieron los Centros de Educación Artística (CEDART) , cuyo Plan 
de Estudios fue analizado y aprobado por el Consejo Nacional Técnico de la Educación en 1976, a través del acuerdo 11141, que apareció en el Diario Oficial de la Federación el 2 de Septiembre. El Sistema CEDART comenzó 
a funcionar ese mismo mes.”1 
El Sistema CEDART y específicamente, el Bachillerato de Arte y Humanidades que se integra dentro de la Educación Media Superior ofrecida por el INBA, asumen un carácter propedéutico; es decir, proporciona a sus 
estudiantes las bases y conocimientos necesarios para continuar con estudios de nivel superior en el área artística o en humanidades de todo el Sistema Educativo Nacional. 
Al estudiar al usuario final de un Bachillerato de Arte y Humanidades, la principal consideración es el analizar el rango de edad que involucra este nivel educativo, y 
el porcentaje de jóvenes que adquieren formación educativa de cualquier tipo; dentro del Distrito Federal 63.5 % de la población de 16 a 19 años asiste a la 
escuela 2, dato que alimenta la consideración de un proyecto educativo como tema de tesis. 
Otro dato que alimenta la generación de un proyecto de índole educativa es que en agosto del 2010, el Rector de la Universidad Nacional Autónoma de México, 
Dr. José Narro Robles, estableció que la cantidad de NiNis (terminología utilizada para señalar a la juventud que Ni estudia Ni trabaja) en México es 
aproximadamente de 7 millones de jóvenes, no los 250,000aproximados que señalaba el gobierno federal; dato que impulsa el desarrollo no solo de una 
institución educativa, sino que también establezca conocimientos y aptitudes de carácter cultural y humanístico. 
Esta tesis busca, con el desarrollo del proyecto, la continuidad en la educación de la juventud, así como su formación artística y humanística, haciendo de esta 
sociedad el inicio del desarrollo y la productividad para el país, ya que la mejor manera de atacar los problemas es con educación, con cultura y con la concepción 
de una generación capaz de mejorar la calidad de vida, tanto propia como la de los que lo rodean. 
 
Imagen 1: Usuario final del CEDART 
 
Imagen 2: Instituciones de educación media 
superior en el Distrito Federal 
Ya que es una tipología poco común de educación media superior en nuestro país, la demanda para su ingreso es considerable, estableciendo otra área de oportunidad para 
generar un proyecto de estas características y compensar un poco la necesidad de ingresar a ésta institución, a través de instalaciones adecuadas y complementando su 
ubicación para facilitar la accesibilidad a la misma. 
Su modelo educativo conjunta la formación del bachillerato general con la correspondiente a las áreas artísticas. Tiene un carácter propedéutico, que proporciona las bases y 
los conocimientos necesarios para continuar con estudios de nivel superior, tanto en el campo de las artes como en las ciencias sociales y las humanidades. También, debe 
subrayarse que este bachillerato ofrece los fundamentos básicos de la danza, la música, el teatro y las artes plásticas, lo cual lo diferencia de cualquier otro sistema educativo, 
aunque no se propone la formación de artistas. 
Dentro del Distrito Federal podemos localizar gran cantidad de planteles de educación media superior, ya sean orientados en el sentido técnico o humanístico; y aún más, sólo 3 
planteles de Bachillerato de Arte y Humanidades 3. 
La metodología de trabajo, y por lo tanto, la carencia de instalaciones para su buen funcionamiento son los factores que me parecieron de los Centros de Educación Artística un 
gran atractivo para desarrollar, brindando la oportunidad de establecer los parámetros de diseño, o las condiciones espaciales adecuadas para cada actividad. 
 
 
Centro de Educación Artística (CEDART) en la Colonia La Pastora, delegación Gustavo A. Madero, Distrito Federal 
 
 
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Centros de Educación Artística (CEDART) 
Son instituciones normadas por el Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA) dedicadas a la formación de estudiantes interesados en las actividades artísticas y humanísticas. El objetivo principal de los Centros de Educación 
Artística es: 
“Proporcionar a los estudiantes los conocimientos académicos correspondientes al nivel medio superior, además de encauzar sus intereses vocacionales a la selección de un área artística o humanista.” 
 
Actualmente el Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA) cuenta con 12 planteles a lo largo de toda la 
república, tres de las cuales se encuentran en el Distrito Federal: CEDART “Diego Rivera”, CEDART “Luis Spota 
Saavedra” y CEDART “Frida Kahlo”. 
 
 
 
Imagen 3: Centro de Educación Artística “Luis Spota Saavedra” 
 
Imagen 4: Centro de Educación Artística “Frida Kahlo” 
 
Como podemos observar, las instalaciones existentes no presentan una regularidad en sus dimensiones, y al interior tampoco presentan similitudes, ya que cada institución debe adaptarse a la edificación proporcionada. 
Al mismo tiempo, al no contar con una legislación que determine los espacios o los requerimientos necesarios para una institución óptima, los Centros de Educación Artística adaptan sus actividades e instalaciones al 
inmueble disponible que le sea asignado. 
 
 
Centro de Educación Artística (CEDART) en la Colonia La Pastora, delegación Gustavo A. Madero, Distrito Federal 
 
 
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Generalidades del problema 
Un Centro de Educación Artística, de acuerdo a las materias correspondientes a la investigación de homólogos, consta de las siguientes partes: 
Vestibulación y accesos 
Vestíbulo exterior: Preámbulo de acceso al edificio. 
Espacio de llegada y salida en el que se generan 
encuentros entre los usuarios del edificio. 
Para nuestro proyecto podemos considerar actividades 
informales como charlar o descansar, además de 
establecer una bahía de ascenso y descenso de pasajeros. 
Número de usuarios aproximado: 30 a 50 
simultáneamente, de acuerdo a la demanda para la que se 
proyectará la bahía para transporte. 
Imagen 5: Vestíbulo exterior Fac. Arquitectura, UANL 
 
C.1.2 Vestíbulo interior: La vocación principal de este 
espacio es de distribuir al usuario a diferentes partes del 
edificio. Al igual que el vestíbulo exterior suelen suceder 
en él encuentros espontáneos y charlas breves. 
En las instituciones existentes, el vestíbulo se refleja en 
áreas deportivas, o espacios vestibulares dentro de las 
edificaciones existentes, resultando en espacios 
destinados únicamente para transición de un local a otro. 
El espacio presenta como potencial la posibilidad de ser 
utilizado como galería para exhibir los productos de 
trabajo generados en la escuela. 
Número de usuarios aproximado: 50 a 100 
simultáneamente, ya que el plantel está considerado para 
300 alumnos. 
Imagen 6: Vestíbulo exterior Centro Cultural Univ., BUAP 
 
 
 
 
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Area Administrativa 
Recepción: La actividad principal de ésta área es proporcionar información general sobre las 
actividades de la escuela y el personal, mostrar avisos de interés general, recibir correspondencia, 
llevar a cabo trámites de registro e inscripción, recibir pagos de servicios. 
Número aproximado de usuarios: 5 
Secretariado: Las actividades a desarrollar en éste espacio radican en el trabajo de apoyo a la 
coordinación tal como atención de llamadas telefónicas, envío de faxes y correos electrónicos, 
elaboración de oficios, control de documentos en general. 
Este espacio deberá actuar como control para el acceso a la coordinación general del plantel. 
Número aproximado de usuarios: 4 
Dirección y Subdirección: Espacio destinado al director de la escuela, así como al subdirector; en 
el que se desarrolla estudio de situaciones académicas, reuniones de asistencia limitada, 
conferencias telefónicas. 
Dada la importancia de este espacio se requiere propiciar una mayor privacidad. 
Número aproximado de usuarios: 2 
Sala de juntas: Lugar de reunión para discusión de temas académicos entre la dirección y el 
cuerpo de profesores, así como la presentación de diapositivas para exposiciones. 
Eventualmente el local puede ser utilizado para reuniones de trabajo entre profesores y la 
sociedad de alumnos. 
Número aproximado de usuarios: 10 
Sala de maestros: Espacio para la reunión y descanso del personal docente, con equipamiento 
privado para el cuerpo docente, tales como sanitarios. 
Número aproximado de usuarios: 10 
Archivo: Espacio para almacenar documentos impresos y digitalizados, así como la localización 
del archivo muerto. 
Número aproximado de usuarios: 1 
 
 
 
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Area académica 
Aulas Teóricas: Área donde se desarrollan las materias 
teóricas, así como las relacionadas con el aspecto musical. 
A pesar de adaptar las aulas a sus necesidades, constan de 
dimensiones mínimas, así como de condiciones acústicas 
desfavorables para el desarrollo de las asignaturas 
musicales. 
Para el proyecto es necesario detectar las necesidades 
para el aula y desarrollar bajo condiciones de comodidad 
para los estudiantes las mismas. 
Número aproximado de usuarios: 20 
Imagen 7: Aula teórica tipo del CEDART ”Diego Rivera”.Taller de música: Área donde se ejercita el 
perfeccionamiento del uso de instrumentos musicales, con 
una capacidad inferior a las aulas teóricas, debido a la 
demanda que presentan. 
A pesar de ello, sus dimensiones y condiciones acústicas, 
son parte de los inconvenientes, además de no tener la 
posibilidad de practicar de manera individual. 
Número aproximado de usuarios: 10 
Imagen 8: Taller de música tipo del CEDART “Diego Rivera”. 
 
Taller de artes plásticas: Aula donde se desarrollan todas 
las actividades plásticas, ya sea pintura, escultura y 
grabado. 
Siendo éste el único espacio disponible para la ejecución, 
que, debido a la adaptación al edificio disponible, es un 
espacio insuficiente e inadecuado para estas actividades. 
Como solución, es necesario proponer un espacio para 
cada actividad, correspondiendo a sus necesidades y 
requerimientos espaciales. 
Número aproximado de usuarios: 10 a 20 por taller. 
Imagen 9: Taller de artes plásticas CEDART “Diego Rivera” 
 
 
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Aula de teatro y danza: Aula acondicionada de acuerdo a 
las necesidades para la representación, uno de los 
espacios que requieren de poco mobiliario, pero de un 
acabado específico para su buena ejecución. 
De acuerdo a los requerimientos sencillos, pero precisos 
que demandan este tipo de aulas, nos da la oportunidad 
de brindarle un adicional para mejorar la calidad de 
espacio para los alumnos. 
 
Número aproximado de usuarios: 10 
Imagen 10: Aula de teatro y danza CEDART “Diego Rivera” 
 
 
Areas Complementarias 
Laboratorios: Espacio destinado a la investigación y 
experimentación en las diferentes materias de las ciencias 
naturales (física, química y biología). 
Dentro de los Centros de Educación Artística (CEDART), de 
acuerdo a la orientación que tienen este tipo de planteles, 
la existencia de laboratorios adecuados no es 
trascendental, pero es necesario contar con los espacios 
idóneos para un buen funcionamiento integral. 
Número aproximado de usuarios: 20 
Imagen 11: Laboratorio en CEDART “Diego rivera” 
 
Biblioteca: Espacio que dentro de la educación media 
superior no tiene la suficiente demanda como para 
establecer un gran acervo, pero en el caso de los Centros 
de Educación Artística (CEDART), posee dimensiones y 
acervo suficientes. 
Ya que no reciben la importancia necesaria, nos genera un 
reto a desarrollar un espacio atractivo y con visión a 
futuro, no solo para alojar el acervo suficiente, sino para 
su necesario enriquecimiento del mismo. 
Número aproximado de usuarios: 50 
Imagen 12: Biblioteca en Escuela Nacional de Teatro, CNA 
 
 
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Auditorio de presentaciones: Espacio destinado a la 
presentación de las diferentes disciplinas, bajo condiciones 
de isóptica, tanto vertical como horizontal. 
Ya que es una institución dedicada a la formación artística, 
este espacio representa el cénit de su preparación, para lo 
cual, además de condiciones adecuadas de isóptica, 
también requiere condiciones acústicas para su buena 
ejecución. 
Para el proyecto, será adecuado determinar un foro con 
capacidad de presentar cualquier modalidad impartida en 
la institución, y que no solamente sea para uso particular 
de la institución, sino considerarlo de uso para externos. 
Número aproximado de usuarios: 200 
Imagen 13: Sala de presentaciones ENAP, CNA 
 
 
 
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Servicios 
Sanitarios: Área para realizar las actividades de desecho, con la consideración de un espacio 
especial para personas con capacidades diferentes 
Número aproximado de usuarios: 5 
Intendencia: Área determinada para la guarda de implementos generales de intendencia: 
escobas, trapeadores, cubetas, jergas, detergentes etc., así como guarda de pertenencias de 
personal de intendencia y espacio común para los trabajadores. 
Número aproximado de usuarios: 4 
Enfermería: Área para la atención de todo el personal para incidentes o enfermedades de 
menor grado. 
Número aproximado de usuarios: 2 
Estacionamiento: Espacio determinado para el aparcamiento de vehículos, tanto de personal 
docente, como para visitantes, determinado mediante el cálculo de cajones necesario de 
acuerdo al Reglamento de Construcciones del D.F. 
De acuerdo a los parámetros establecidos en el Reglamento, los cajones necesarios para el 
Centro de Educación Artística son 97, considerando 100 cajones para el desarrollo del 
estacionamiento. 
Asimismo, deberá contar con un patio de maniobras, carga y descarga; para el abastecimiento 
y mantenimiento de la institución. 
Número aproximado de usuarios: de acuerdo al cálculo 
 
 
 
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Concepto Usuarios Actividades 
Vestibulación y Accesos 
Vestíbulo Exterior 30 a 50 Charlar, descansar, ascenso y descenso de pasajeros 
Vestíbulo Interior 50 a 100 Vestibulación a los edificios, galería al aire libre, 
charlar, descansar, actividades deportivas. 
Área Administrativa 
Recepción 5 Proporcionar información, avisos, actividades 
Secretariado 4 Trabajo administrativo de apoyo a la coordinación 
Dirección y Subdirección 2 Espacios rectores de la institución. 
Sala de Juntas 10 Lugar de reunión para discusión de temas 
académicos y administrativos. 
Sala de Maestros 10 Reunión y descanso de personal docente. 
Archivo 1 Almacenamiento de datos y documentos. 
Área Académica 
Aulas Teóricas 20 Clases teóricas. 
Taller de Música 10 Ejercicio musical de manera individual o en conjunto. 
Taller de Artes Plásticas 10 a 20 Desarrollo de pintura, dibujo técnico, grabado. 
Aula de Teatro y Danza 10 Representación teatral o dancística. 
Áreas Complementarias 
Laboratorios 20 Investigación y experimentación en física, química y 
biología. 
Biblioteca 50 Consulta y estudio de material bibliográfico. 
Auditorio de presentaciones 200 Presentación de las disciplinas (danza, música, 
teatro) 
Servicios 
Sanitarios 5 Desecho e higiene. 
Intendencia 4 Guarda de implementos de limpieza e intendencia. 
Enfermería 2 Atención en incidentes o enfermedades. 
Estacionamiento 100 Aparcamiento de vehículos. 
Objetivos 
Al desarrollar un centro educativo como el Centro de Educación Artística (CEDART), el objetivo inmediato es compensar la demanda que tiene éste tipo de instituciones, debido a su reducido número de planteles; siendo 
además un plantel con las características óptimas, en lugar de las mínimas o las posibles, ya que los planteles se adaptan a las edificaciones existentes. 
De acuerdo al análisis espacial de los homólogos, es posible y obligatorio mejorar la calidad de los diferentes locales, ya que en el caso del Centro de Educación Artística, no se corre con la limitación de desarrollarlo en un 
edificio preexistente sino determinar los espacios de acuerdo a las necesidades de los usuarios, teniendo la consideración del cambio o evolución de los diferentes sistemas de información y educación a corto y mediano 
plazo. 
 
 
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Justificación del tema 
Por preferencias personales: 
Desarrollar un proyecto educativo, en éste caso un Centro de Educación Artística, es la manera, en lo personal, más idónea para reflejar la capacidad para detectar los aspectos espaciales de las institucioneseducativas y 
una noción de su funcionamiento. 
Además el realizar un proyecto educativo expresa mi preocupación por las generaciones posteriores a la nuestra, las cuales comienzan a plasmar rezagos del sistema educativo en sus diferentes niveles, y al dejar pasar de 
lado estos problemas, genera una laguna que con el paso de los años, los únicos perjudicados son los ciudadanos con una baja calidad en la educación, en cultura, y por lo tanto, en el beneficio de la sociedad. 
Por facilidad de acceso al sitio: 
 
Imagen 14: Vialidades aledañas al predio 
 
 
Uso del Suelo 
 
 
La accesibilidad al sitio se encuentra enriquecida, gracias a localizarse frente 
a una vialidad secundaria, la Avenida Puerto Mazatlán, que conecta al 
predio con el Periférico Norte, vialidad primaria de gran importancia para la 
ciudad. 
Objetivo: En conclusión, la ubicación, junto con una buena solución vial, 
puede resultar de gran utilidad para el desarrollo del Centro Educativo, y al 
mismo tiempo en beneficio de la comunidad, gracias a la amplitud de las 
avenidas aledañas y a la cercanía con vialidades primarias como el Periférico 
Norte, resulta un predio de fácil acceso por cualquier medio de transporte a 
pesar de su ubicación al norte de la ciudad, estableciendo pocos recorridos 
a pie desde los diferentes puntos de transferencia modal, como el metro, 
metrobús y transporte público hasta el predio. 
 
Por la calidad del subsuelo: 
Ya que el sitio se localiza en las faldas del cerro del Chiquihuite, el terreno entra dentro de la zona I de lomerío, de acuerdo al Reglamento de Construcciones del Distrito Federal; proporcionándonos una resistencia del 
terreno aproximada de 10 a 12 T/m2 a considerar durante el proceso de diseño estructural y de cimentación. 
Objetivo: Ya que la resistencia del terreno nos da pie a cimentaciones de menor tamaño, o al desarrollo de edificaciones de gran cantidad de niveles; para el caso del Centro de Educación Artística (CEDART) la consideración 
de la cimentación no será un tema de alto impacto dentro del presupuesto ya que la solución de cimentación y estructural puede ser sencilla o no acarrear complejidad en su ejecución. 
 
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Por la facilidad de proporcionar insumos: 
 
Imagen 15: Predio en estado actual 
Su ubicación frente a la avenida Puerto Mazatlán, vialidad secundaria que cuenta con 6 carriles, la hace una ubicación sin inconvenientes de accesibilidad, ya sea un automóvil o un vehículo de carga de grandes 
dimensiones. 
A pesar de encontrarse rodeado de vialidades terciarias, el predio no tiene acceso a las mismas, debido a una gran diferencia de niveles; por lo que el frente del predio que se encuentra en Puerto Mazatlán, con una 
dimensión de 209 metros de acuerdo al catastral, será la sección a considerar para accesibilidad, tanto vehicular como peatonal. 
Por la belleza del entorno: 
Al localizarse en una colonia de carácter popular, el contexto inmediato es heterogéneo, por un lado con asentamientos irregulares adaptados 
de acuerdo a las condiciones del lugar, que en este caso son en pendiente al ser en las faldas del cerro del Chiquihuite; y por el otro lado, de 
unidades habitacionales y establecimientos comerciales. 
Esta situación nos brinda la oportunidad de desarrollar un proyecto con características propias, pero aún así rescatando alguno que otro 
elemento representativo del contexto, o de quienes viven en éste entorno, ya que al final, los beneficiados a corto plazo serán los vecinos de 
la colonia. 
Además de la consideración del contexto urbano, como se ha mencionado, el sitio se localiza en las faldas del cerro del Chiquihuite, elemento 
orográfico que sobresale al norte de la ciudad, gracias a sus 2730 m.s.n.m. y que constituye un hito natural de la región, y un gran remate 
visual para considerar dentro de nuestro proyecto. 
 
Imagen 16: Contexto dentro de la Colonia La Pastora, delegación Gustavo A. Madero 
 
 
Centro de Educación Artística (CEDART) en la Colonia La Pastora, delegación Gustavo A. Madero, Distrito Federal 
 
 
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Imagen 17: Vialidad local de la colonia La Pastora, GAM, con el cerro del Chiquihuite como remate. 
 
Imagen 18: Visual del Valle de México desde las vialidades locales en la colonia La Pastora; en la parte inferior se observa el predio 
seleccionado. 
En las imágenes anteriores, podemos observar cómo a pesar del carácter popular del contexto, posee visuales importantes, además de diferencia de niveles en cualquier predio, aspecto que enriquece el proyecto 
arquitectónico si se considera y resuelve de buena manera. 
Por la utilidad social del proyecto: 
El desarrollo de un proyecto de carácter educativo siempre es enriquecedor para la sociedad, y en el caso del Centro de Educación Artística además de poseer un carácter educativo, es también un gran detonante cultural; 
ya sea en la formación de estudiantes con características culturales y humanísticas, como en sus representaciones de los diversos aspectos en los que se enfoca la institución: Galería de proyectos de artes plásticas y 
presentaciones ya sean musicales, dancísticas o teatrales. 
Objetivo: Con la creación de un Centro de Educación Artística, generar impacto cultural para la colonia y las zonas aledañas, mejorando en gran manera la calidad de vida de los habitantes y estimulando la integración de la 
sociedad dentro de actividades culturales. 
 
 
Centro de Educación Artística (CEDART) en la Colonia La Pastora, delegación Gustavo A. Madero, Distrito Federal 
 
 
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Justificación de la ubicación 
Ubicación Espacial 
 
Imagen 19: Delegación Gustavo A. Madero 
La colonia La Pastora se caracteriza por ser una colonia de carácter popular localizado al norte de la delegación, cuyas 
costumbres y tradiciones se basan de acuerdo a la religión y a lo determinado por los medios de comunicación masiva, 
dejando de lado la formación cultural, así como la manifestación de la misma. 
La colonia presenta fácil accesibilidad a la misma, pero de acuerdo a su ubicación en las faldas del Cerro del Chiquihuite, su 
configuración urbana se configura a manera de plato roto, adaptándose a las características físicas del cerro. 
Presenta gran tipología de edificios, entre comercial, de servicios, habitacional, industrial, de recreación, religioso, 
deportivo y educativo; donde encontramos instalaciones para nivel preescolar, primaria, y secundaria. 
El predio finalmente seleccionado tiene la ventaja de localizarse junto a una vialidad secundaria, proveniente del Periférico 
Norte, cuyo uso actual se remite a una pensión de camiones de transporte público, con poco uso y en gran deterioro, 
dando pie a la selección del predio. 
 
Imagen 20: Colonia la pastora, Programa delegacional 
de Gustavo A. Madero. 
La ventaja radica en ser un predio de amplias dimensiones y pendiente constante, con un área aproximada de 45,806 m2, uso de suelo tipo E, es decir uso de equipamiento, el cual 
es el adecuado para el desarrollo para instituciones de educación media superior. 
El predio presenta un solo frente de fachada a la Av. Puerto Mazatlán, con accesibilidad por medio de transporte, ya sea desde la zona oriente (Indios Verdes – La Villa) y la zona 
centro (Revolución – Eje Central - Politécnico) con la única excepción que frente al predio se presenta ligero congestionamiento vehicular, resuelto en el desarrollo del proyecto por 
medio de una bahía para integrar el transporte al predio. 
 
Ubicación Temporal 
El Centro de Educación Artística (CEDART) se establecerá entre los años 2011 y 2013, etapa en la que la educación se ve mermada por los recortes presupuestales y los malos resultados en las pruebas de evaluación de 
conocimientos, un ejemplo es la Prueba Enlace, que determina la calidad educativa de los jóvenes, la cual dentro deeste espacio temporal, no tiene buenas noticias, ya que en la prueba del año 2010, se determinó que más 
del 75% de los estudiantes de educación secundaria y media superior en instituciones públicas no tiene los conocimientos suficientes con respecto a los parámetros de evaluación; datos que alimentan el desarrollo de un 
espacio educativo y cultural como proyecto de tesis. 
Ubicación Social 
La Colonia La Pastora se encuentra conformada por una sociedad cuya condición económica puede ser considerada como media-baja, con viviendas desarrolladas por autoconstrucción y localizadas de acuerdo a las 
condiciones del lugar; la colonia no cuenta con edificaciones culturales, como teatros, auditorios, o casas de cultura adecuadas, por lo que la actividad cultural queda relegada por el comercio y el deporte, puntos que 
pueden dar pie al desarrollo de una institución educativa y cultural que complemente y mejore la forma y calidad de vida de los habitantes. 
 
 
Centro de Educación Artística (CEDART) en la Colonia La Pastora, delegación Gustavo A. Madero, Distrito Federal 
 
 
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Objetivos 
De acuerdo a la ubicación temporal y social, la Colonia la Pastora, al desarrollar un Centro de Educación Artística, se pretende mejorar la situación actual de la zona, ya que al establecer un inmueble que genera cierto 
impacto urbano, los establecimientos comerciales y de servicios dentro de la colonia, resultarían beneficiados por los usuarios del Centro educativo que consumirán en los establecimientos, desarrollando el comercio y 
mejorando la economía a nivel local. 
Otra consideración al generar un proyecto de educación media superior, es establecer un núcleo educativo, ya que la colonia cuenta con instituciones de preescolar, primarias y secundarias y sobre todo, complementado 
con el aspecto artístico y humanístico que manejan los Centros de Educación Artística (CEDART), generar un gran impacto social dentro de la colonia, a través de presentaciones teatrales, conciertos o galerías estudiantiles, 
o en actividades que involucren a la sociedad y cuerpo estudiantil para el mejoramiento cultural del entorno. 
Análisis Urbano 
La configuración espacial y el uso de materiales comunes configuran una clara imagen de la zona, presentando una irregularidad en los niveles gracias a situarse en el cerro del Chiquihuite, tanto en la zona irregular como 
en la que presenta mayor regularidad de terrenos en el valle del cerro, las edificaciones no rebasan los 4 niveles, con excepción de la zona donde se ubican unidades habitacionales de departamentos, donde se aprecian 
hasta 6 niveles. 
 
Imagen 22: Unidad Habitacional “Bugambilias de Ticomán”, Colonia Jorge Negrete. 
 
Imagen 23: Contexto sobre la calle Acamapichtli, Colonia la Pastora. 
El impacto que provoca el Cerro del Chiquihuite dentro de toda la zona, es positivo en lo que refiere al medio ambiente, ya que constituye una gran área verde en una zona urbanizada, en donde los parques son escasos y 
pequeños, por lo que la consideración de establecer una gran área verde en el proyecto es prioritaria. 
 
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Imagen 24: Visual del cerro en la colonia la Pastora. 
 
Imagen 25: Visual del cerro al aproximarse a la colonia la Pastora. 
Tipología 
La tipología predominante está determinada principalmente por la autoconstrucción y el asentamiento irregular, aspectos que trazan de manera urbana las calles a manera de plato roto, ubicándose de acuerdo a la 
topografía del lugar, sin intentar establecer alguna armonía ya sea a nivel volumétrico o a nivel cromático, con la excepción de que el material predominante usado en las edificaciones es el tabique o block de cemento. 
 
Imagen 26: Vialidad local tipo, Colonia la Pastora. 
 
Imagen 27: Contexto en la Colonia la Pastora. 
 
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Imagen 28: Contexto en la Colonia la Pastora. 
7 
Imagen 29: Contexto en la Colonia la Pastora. 
Una característica de la mayoría de las edificaciones existentes es el uso comercial en planta baja y habitacional en las plantas superiores, generando una circulación peatonal constante en las inmediaciones del predio. 
Como podemos apreciar en las imágenes anteriores, la tipología es heterogénea, por lo que nos da pie a generar un lenguaje propio del edificio sin la preocupación de integrarse al contexto, pero al mismo tiempo 
estableciendo un referente de mejoramiento de la imagen urbana de la colonia. 
 Infraestructura 
A pesar de ser una colonia formada por la expansión de la mancha urbana, la colonia, como toda la zona cuenta con todos los aspectos de infraestructura necesarios para una calidad de vida aceptable: agua potable, 
drenaje, red eléctrica, iluminación urbana, calles pavimentadas, sistemas de teléfono e internet doméstico. 
 
Imagen 30: Transformador sobre la Av. Puerto Mazatlán, Colonia la Pastora. 
 
Imagen 31: Vialidad pavimentada, tendido de cables eléctricos y de telefonía 
doméstica. 
 
Imagen 32: Iluminación urbana sobre la Av. Puerto Mazatlán, Colonia la Pastora. 
 
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A pesar de la disponibilidad de recursos, dentro del proyecto cabe la consideración de aprovechar y reutilizar el agua de lluvia para el riego de áreas exteriores, ya que para las dimensiones del predio es importante 
convertir todos esos metros cuadrados en área de captación, con el fin de aprovechar los elementos meteorológicos a nuestro favor. 
Equipamiento Urbano 
La colonia la Pastora cuenta con un equipamiento urbano adecuado: 
- A nivel educativo, cuenta con dos escuelas primarias oficiales, una escuela secundaria técnica y un instituto particular; por lo que fue una puerta para seleccionar una institución de educación media superior como 
proyecto a ubicar en la colonia. 
 
Imagen 33: Escuela Secundaria Técnica en la Colonia la Pastora. 
 
Imagen 34: Escuela Primaria Oficial en la Colonia la Pastora. 
 
Imagen 35: Escuela Primaria Oficial en la Colonia La Pastora. 
 
Imagen 36: Instituto de Carrera Comercial en la Colonia la Pastora. 
- A nivel de servicios cuenta con un Centro de Salud, un Centro para Adultos Mayores, un centro de tratamiento de aguas negras de el Sistema de Aguas de la Ciudad de México, en la colonia aledaña cuenta con un 
módulo de atención de la Procuraduría General de Justicia del Distrito Federal. 
- A nivel de comercios la colonia cuenta con gran variedad de establecimientos mercantiles, tales como misceláneas, surtidores de abarrotes, panaderías, bancos, peluquerías, carnicerías, tortillerías, restaurantes, 
café internet, iglesias, imprenta, ferreterías, casas de materiales y azulejos, mueblerías, distribuidoras de tela y de pintura, entre otros establecimientos. 
 
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Imagen 37: Establecimiento comercial en la Colonia la Pastora. 
 
Imagen 38: Establecimiento comercial en la Colonia la Pastora. 
 
Imagen 39: Establecimiento comercial en la Colonia la Pastora. 
 
Imagen 40: Establecimiento comercial en la Colonia la Pastora. 
En conclusión la Colonia la Pastora es una zona consciente de la cantidad de personas que habitan en ella y por lo tanto ha dado pie a una gran variedad de servicios e infraestructura que mejoran la calidad de vida de los 
habitantes, donde un Centro de Educación Artística además de enriquecer a nivel educativo, puede enriquecer al mismo tiempo a nivel cultural. 
 
 
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26 |C E D A R TAccesos al Predio 
La vialidad principal de acceso al predio es la avenida Puerto Mazatlán, con el nombre de Miguel Bernard, la cual proviene desde la colonia Zacatenco, colonia cercana al CETRAM de Indios Verdes; atravesando el Periférico 
Norte hasta desembocar en la Colonia la Pastora, en las faldas del cerro del Chiquihuite. 
 
Imagen 41: Av. Miguel Bernard, en la Colonia La Escalera. 
 
Imagen 42: Av. Río de los Remedios (Periférico Norte) en la colonia Acueducto de Guadalupe. 
 
Imagen 43: Av. Río de los Remedios (Periférico Norte) en la colonia Acueducto de Guadalupe. 
 
Imagen 44: Av. Miguel Bernard, previo a ser Puerto Mazatlán. 
La característica de estas dos vialidades es su amplitud, con tres carriles para cada sentido, aunque en horas pico tiende a resultar insuficiente, generando un nudo vial; por lo tanto, la Av. Miguel Bernard es una avenida de 
llegada directa para vehículos y transporte público al predio. 
 
 
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La avenida Puerto Mazatlán inicia al desembocar del puente vehicular, que es la prolongación de la Av. Miguel Bernard, siendo ésta avenida la principal para la llegada de vehículos y transporte público; a pesar de esta 
consideración, hay una vialidad local, proveniente de la Av. Ticomán, que desemboca también en la Av. Puerto Mazatlán con una gran mayoría de transporte público, proveniente en su totalidad de el CETRAM de Indios 
Verdes, lo cual establece una accesibilidad al predio de gran facilidad desde un punto de llegada de otro transporte público como la estación Indios Verdes del Sistema de Transporte Colectivo Metro. 
 
Imagen 45: Puente Vehicular prolongación de Miguel Bernard, previo a ser Puerto Mazatlán. 
 
Imagen 46: Av. Puerto Mazatlán al desembocar del puente vehicular. 
Un problema que se presenta en la avenida Puerto Mazatlán es un nudo vehicular formado por un retorno que es utilizado por el transporte público de la ruta 88, donde los vehículos al tomar el retorno, bloquean los 
carriles en ambos sentidos y tiende a generar caos vial, por lo que nos corresponde tomar en cuenta este problema y ser parte de la solución en el proyecto, lo cual mejoraría tanto vehicular como peatonalmente la zona. 
 
Imagen 47: Nudo vehicular frente al predio. 
 
 
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Análisis de flujos y usos derivados 
 
Imagen 48: Estudio de los flujos y usos de los predios aledaños. 
En la imagen anterior podemos apreciar que el principal uso es mixto habitacional/comercial, posteriormente el uso industrial con fabricas y almacenes de diferentes tipos. En la misma manzana aparece una porción lineal 
de predios cuyo uso es destinado a la educación y cultura, finalizando con una pequeña sección destinada a servicios de salud y atención a adultos mayores. 
Dentro del flujo principal, que es la Av. Puerto Mazatlán, al atacar el punto conflictivo en el retorno frente al predio, con congestionamiento vial causado por el transporte público que hace uso de el retorno. 
 
 
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Larguillo del predio seleccionado 
En este larguillo podemos apreciar la gran magnitud del predio, pero al mismo tiempo, el uso que le han dado autobuses y camiones de carga, y el contrastante abandono peatonal 
entre el muro ciego y el vehículo. 
 
Imagen 47: Larguillo del predio seleccionado desde la Av. Puerto Mazatlán 
 
Volumétricamente, el predio presenta una altura constante conformada por un muro ciego de tabique, representada con una franja azul, con una edificación en desuso en la parte central del predio, representada por un 
rectángulo rojo punteado, al mismo tiempo los predios aledaños presentan una altura constante en sus muros de colindancia, representados por rectángulos verdes, altura que hace que se pierda el interior y establece una 
franja uniforme que remata al fondo con el cerro del Chiquihuite. 
Actualmente la banqueta frente al predio esta peatonalmente olvidada, ya que por lo mismo que su uso actual es estacionamiento de remolques y autobuses, permea la iluminación urbana y en la tarde 
ser un punto peligroso, ya que la gente lo evita y es potencial foco para la delincuencia; por lo que al establecer un objeto con gran impacto urbano, como puede ser una escuela, se enriquecerá esa franja urbana, tanto 
arquitectónica como peatonalmente. 
Como podemos apreciar, el tránsito de peatones es de mínimo a nulo, y considerando el carácter popular de la colonia y la abundante cantidad de establecimientos comerciales, este tramo peatonal tiene potencial para 
ser transitado, de lo contrario, como sucede actualmente, se puede considerar como una banqueta abandonada o “muerta”, aspecto a considerar en el proyecto arquitectónico.
Al mismo tiempo, el retorno que aparece señalado con un óvalo morado representa un problema vial y que se puede solucionar aportando una porción del predio para ser parte de la solución; reduciendo drásticamente 
los problemas viales y al mismo tiempo, al establecer una bahía de ascenso – descenso de pasajeros en el predio se promoverá la circulación peatonal al predio. 
Conclusión 
El contexto presenta una franja constante que evidencia la jerarquía y magnitud del cerro del Chiquihuite, lo cual no puede ser descartado dentro del conjunto. Es necesario establecer un contraste al bloqueo visual que 
presentan los edificios aledaños, en consecuencia del uso actual; y de la misma forma que actualmente resalta o conserva su jerarquía el cerro del Chiquihuite, preservar la magnitud del m
franja urbana, un mejoramiento visual, con un buen tratamiento de fachada y con áreas para uso peatonal. 
 
 
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ones de carga, y el contrastante abandono peatonal debido a los ámbitos que se generan 
 
representada con una franja azul, con una edificación en desuso en la parte central del predio, representada por un 
rectángulos verdes, altura que hace que se pierda el interior y establece una 
estacionamiento de remolques y autobuses, permea la iluminación urbana y en la tarde – noche tiende a 
o puede ser una escuela, se enriquecerá esa franja urbana, tanto 
ntos comerciales, este tramo peatonal tiene potencial para 
o a considerar en el proyecto arquitectónico. 
edio para ser parte de la solución; reduciendo drásticamente 
conjunto. Es necesario establecer un contraste al bloqueo visual que 
erarquía el cerro del Chiquihuite, preservar la magnitud del mismo y hacer en ese tramo de 
 
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Condiciones Físicas 
Temperatura y Régimen de lluvias 
La delegación cuenta con un clima dentro de la clasificación BS clima semiseco templado con bajo grado de humedad con lluvias en 
verano, y con una precipitación anual promedio de 651.8 mm. La temperatura media anual es de 17ºC. La altitud promedio es de 
2,240 m.s.n.m. 
Subsuelo 
En el caso del predio seleccionado, localizado dentro de la sierra de Guadalupe, el terreno se encuentra dentro de la zona de 
transición; con resistencias de hasta 12 T/m2, que para el caso del cálculo de cimentación se utilizará una resistencia Rt de 10 T/m2. 
 
Imagen 50: Programa delegacional Gustavo A. Madero 
 
 
Imagen 51: Predio seleccionado y uso de suelo 
Uso de Suelo 
De acuerdo al Programa Delegacional de Desarrollo Urbano, para poder desarrollar una institución de educación media superior, es 
necesario contar con un predio cuyo uso de suelo sea de Equipamiento (E), uso que el predio posee de acuerdo al programa y 
además establece los parámetrosde niveles y porcentaje de área libre para recuperación Pluvial. 
Uso de Equipamiento: Zonas en las cuales se permitirá todo tipo de instalaciones públicas o privadas con el propósito principal de 
dar atención a la población mediante los servicios de salud, educación, cultura, recreación, deportes, cementerios, abasto, seguridad 
e infraestructura. 
Conclusión: El predio, por lo tanto, tiene la restricción de 3 niveles y 20% de área libre para recuperación pluvial, normatividad que 
hay que tomar en cuenta para el proyecto. 
 
 
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H
O
M
Ó
LO
G
O
S 
 
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Programa particular 
Investigación de homólogos 
A continuación se presentan los homólogos consultados, haciendo un comparativo entre las áreas de los locales y el programa arquitectónico definitivo, complementando ciertas carencias de locales en los Centros de 
Educación Artística, así como áreas más adecuadas para el desarrollo de actividades. 
COMPARATIVO DE HOMOLOGOS PARA CENTRO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 
 
CEDART “Diego Rivera” / ”Frida Kahlo” Centro Nacional de las Artes (CNA) Centro de Educación Artística Final 
 
Subsistema Componente 
Área 
(m2) 
Cant. 
(Q) 
Subt. Área 
(m2) 
Porc. (%) Área (m2) 
Cant. 
(Q) 
Subt. Área 
(m2) 
Porc. (%) Área (m2) 
Cant. 
(Q) 
Subt. Área 
(m2) 
Porc. (%) 
Usua-
rios 
Actividad Mobiliario Instalaciones 
Vestibulación y 
Accesos 
Vestíbulo Exterior 0.00 0.00 0.00 0.00 5000.00 1.00 5000.00 44.94 1835.00 1.00 1835.00 14.60 50 
Distribución exterior-
interior 
Luminarias, señalamiento 
vial 
eléctrica, pluvial, 
sanitaria 
Vestíbulo Interior 400.00 1.00 400.00 19.73 1.00 0.00 0.00 4268.00 1.00 4268.00 33.96 100 
Distribución exterior-
interior 
Luminarias, bancas, 
vegetación 
eléctrica, pluvial, 
hidráulica 
Área Académica 
Aula teórica 36.00 10.00 360.00 17.76 50.00 9.00 450.00 4.04 57.20 15.00 858.00 6.83 21 
Impartición de clases 
teóricas y de solfeo. 
Pupítres, pizarrón, 
escritorio, silla, piano de 
pared 
Eléctrica, Iluminación 
Laboratorio 60.00 1.00 60.00 2.96 0.00 0.00 0.00 0.00 116.00 3.00 348.00 2.77 21 
Clases prácticas de 
diferentes ciencias 
Mesa de trabajo, tarja, 
pizarrón, estrado, regadera 
Eléctrica, iluminación, 
hidráulica, sanitaria, gas 
Taller de danza 64.00 2.00 128.00 6.31 171.00 9.00 1539.00 13.83 116.00 2.00 232.00 1.85 21 
Clases prácticas de 
danza 
Pasamanos, vestidores, 
lockers 
Eléctrica, Iluminación 
Taller de teatro 64.00 1.00 64.00 3.16 121.00 6.00 726.00 6.53 116.00 1.00 116.00 0.92 21 
Clases prácticas de 
teatro 
Pasamanos, vestidores, 
lockers, telón 
Eléctrica, Iluminación 
Taller de Grabado 37.50 0.33 12.38 0.61 291.50 2.00 583.00 5.24 332.00 1.00 332.00 2.64 21 Grabado y serigrafía 
Pulpo, plancha de grabado, 
mesa de preparación, tarja 
Eléctrica, iluminación, 
hidráulica, sanitaria 
Taller de Artes 
plásticas 
37.50 0.33 12.38 0.61 70.00 4.00 280.00 2.52 116.00 1.00 116.00 0.92 21 
Elaboración de 
esculturas 
Banco de trabajo, mesa de 
trabajo, mesa para soldar, 
anaquel tarja. 
Eléctrica, iluminación, 
hidráulica, sanitaria 
Taller de Dibujo 
Técnico 
0.00 0.00 0.00 0.00 95.00 3.00 285.00 2.56 116.00 1.00 116.00 0.92 21 Dibujo de planos 
Restiradores con banco, 
pizarrón, estrado, anaquel 
Eléctrica, Iluminación 
Taller de Pintura 37.50 0.33 12.38 0.61 70.00 3.00 210.00 1.89 116.00 1.00 116.00 0.92 21 Pintura en bastidor 
Bastidor con banco, 
vestidor, estrado, tarja, 
anaquel 
Eléctrica, iluminación, 
hidráulica, sanitaria 
Cubículos indiv. de 
música 
0.00 0.00 0.00 0.00 6.70 20.00 134.00 1.20 11.50 16.00 184.00 1.46 3 Ensayos individuales 
Sillas, piano de pared, 
anaquel 
Eléctrica, Iluminación 
Aula de música de 
grupo 
40.00 2.00 80.00 3.95 47.50 9.00 427.50 3.84 116.00 2.00 232.00 1.85 21 ensayos de grupo 
Sillas, piano de pared, 
anaquel 
Eléctrica, Iluminación 
 
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Aula para 
percusiones 
0.00 0.00 0.00 0.00 122.70 1.00 122.70 1.10 116.00 1.00 116.00 0.92 10 
ensayo para 
percusionistas 
Sillas, instrumentos de 
percusión 
Eléctrica, Iluminación 
Áreas complemen-
tarias 
Biblioteca 80.00 1.00 80.00 3.95 104.30 1.00 104.30 0.94 210.00 1.00 210.00 1.67 50 Estudio y lectura 
libreros, anaqueles, mesas, 
sillas, copiadora, 
computadoras 
Eléctrica, iluminación, 
hidráulica, sanitaria 
Cafetería 0.00 0.00 0.00 0.00 70.00 1.00 70.00 0.63 200.00 1.00 200.00 1.59 20 Alimentación 
Equipo de preparacion y 
cocción de alimentos, barra, 
sillas y mesas 
Eléctrica, iluminación, 
hidráulica, sanitaria, gas 
Teatro 300.00 1.00 300.00 14.80 0.00 0.00 0.00 0.00 1784.00 1.00 1784.00 14.19 200 
Presentaciones 
teatrales y musicales 
Butacas, equipo de 
escenografia, anaqueles, 
tocadores, vestidores 
Eléctrica, iluminación, 
hidráulica, sanitaria 
Foro al aire libre 0.00 0.00 0.00 0.00 150.00 1.00 150.00 1.35 195.00 1.00 195.00 1.55 30 
Presentaciones 
teatrales y musicales 
Gradas y escenario Eléctrica, Iluminación 
Áreas deportivas 400.00 1.00 400.00 19.73 71.00 1.00 71.00 0.64 666.00 1.00 666.00 5.30 Deporte y recreación 
Tableros de baloncesto, 
postes para red de voleibol 
Iluminación 
Servicios 
Sanitarios 17.00 6.00 102.00 5.03 18.00 28.00 504.00 4.53 16.00 22.00 352.00 2.80 6 
Necesidades sanitarias 
y de higiene 
Retretes, mingitorios, 
fluxómetros, ovalines, 
manerales, mamparas 
Eléctrica, iluminación, 
hidráulica, sanitaria 
Intendencia 8.00 2.00 16.00 0.79 53.00 7.00 371.00 3.33 44.00 5.00 220.00 1.75 10 
Almacenamiento de 
equipo y personal de 
limpieza 
Anaqueles, mesa de trabajo, 
tarja. 
Eléctrica, iluminación, 
hidráulica, sanitaria 
Enfermería 0.00 0.00 0.00 0.00 18.00 1.00 18.00 0.16 16.00 1.00 16.00 0.13 3 
Atención a estudiantes 
y personal 
Cama de atención, 
escritorio, silla, gabinete de 
medicamento, anaqueles 
Eléctrica, iluminación, 
hidráulica, sanitaria 
Papelería 0.00 0.00 0.00 0.00 80.00 1.00 80.00 0.72 56.00 1.00 56.00 0.45 5 
Venta de productos y 
servicios de papeleria y 
arte 
Mostrador, anaqueles, 
copiadoras, computadoras, 
impresoras 
Eléctrica, Iluminación 
 
SUBTOTAL 2027.13 11125.50 12568.00 
 
 
Como podemos observar, se puede apreciar de manera inmediata la diferencia en disposición de áreas destinadas a instituciones de educación artística a nivel medio superior y a nivel superior, sin considerar áreas 
exteriores, tales como estacionamientos y áreas verdes. 
Ya que el compromiso de ésta tesis es proponer mejores condiciones para los usuarios principales del proyecto, que son los estudiantes, la necesidad de brindarles instalaciones con características espaciales similares a las 
del ámbito profesional es muy importante para que tengan una mejor calidad espacial y se refleje al mismo tiempo en la calidad educativa. 
 
 
 
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Programa Particular final 
De acuerdo al estudio de áreas de los análogos, podemos determinar el siguiente programa arquitectónico por medio de subsistemas y componentes, en primer lugar como un enumerado de partes con sus componentes, y 
en segundo lugar un análisis más preciso de Usuarios/Área/Vínculo: 
Centro de Educación Artística 
1.- Vestibulación y Accesos 
1.1 Vestíbulo exterior 
 - Bahía de ascenso y descenso de 
pasajeros 
1.2 Vestíbulo interior 
 
2.- Área Administrativa 
2.1 Recepción 
 - Sala de espera 
2.2 Secretariado 
2.3 Dirección y Subdirección 
 - Dirección/Subdirección 
 - Vestíbulo privado 
 - Sanitario particular 
2.4 Sala de Juntas 
 - Área de juntas-Almacenamiento equipo de 
proyección 
2.5 Sala de Maestros 
 - Sala de estar 
 - Sanitario para profesores 
2.6 Archivo 
2.7 Coordinaciones y Asuntos escolares 
 - Recepción 
 - Coordinación de Teoría 
 - Coordinación de Áreas 
 - Extensión Académica 
2.8 Vestibulación 
 - Conector vertical: escaleras 
 - Conector vertical: elevador 
 - Sanitarios 
 - Vestibulación 
 
3.- Área Académica 
3.1 Aula teórica 
3.2 Laboratorio 
 - Laboratorio de Física 
o Cubículo del profesor 
o Estrado 
o Área de trabajo 
 - Laboratorio de Química 
o Cubículo del profesor 
o Estrado 
o Área de trabajo 
 - Laboratorio de Biología 
o Cubículo del profesor 
o Estrado 
o Área de trabajo 
3.3 Taller de Danza 
 - Vestidores 
 - Área de ejecución 
3.4 Taller de Teatro 
 - Vestidores 
 - Área de ejecución 
3.5 Taller de Grabado 
 - Área de trabajo 
 - Bodega 
 
3.6 Taller de Artes Plásticas 
- Área de trabajo 
- Almacén de materiales 
3.7 Taller de Dibujo Técnico 
- Área de restiradores 
- Estrado 
3.8 Taller de Pintura 
- Área de bastidores 
- Estrado para modelo 
3.9 Cubículos Individuales de Música 
3.10 Aula de Música Ensayos de Grupo 
 - Área de ejecución 
 - Bodega de instrumentos 
3.11 Aula de Música para Percusiones 
 - Área de ejecución 
 - Bodega de instrumentos 
 
4.- Áreas Complementarias 
4.1 Biblioteca 
 - Acervo 
 - Área de lectura 
 - Fotocopiado 
 - Préstamo 
 - Cubículos de trabajo 
 - Vestíbulo interior 
 - Sanitarios 
4.2 Cafetería 
 - Área de consumo 
 - Cocina 
 - Almacén de alimentos 
 - Cuarto de empleados 
 - Sanitarios 
 
 
4.3 Teatro 
 - Foro 
 - Escenario 
 - Cuarto de proyección 
 - Camerinos 
 - Sala de ensayos 
 - Vestíbulo interior 
4.4 Foro al Aire Libre 
 - Foro 
 - Escenario 
4.5 Áreas deportivas 
 - Cancha de Basquetbol 
 - Cancha de Volibol 
 - Pista para correr 
 
5.- Servicios 
5.1 Sanitarios 
5.2 Intendencia 
 - Bodega de material para limpieza 
 - Cuarto de empleados 
 - Sanitarios 
5.3 Enfermería 
5.4 Papelería 
 - Área de atención 
 - Bodega 
5.5 Estacionamiento 
 - Cajones de estacionamiento 
 - Zona de carga y descarga 
 
Complementarios 
 - Vigilancia 
 - Cuarto de máquinas 
 - Cuarto de basura 
 - Almacén general 
 - Almacén para teatro 
 
 
 
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Limitaciones del problema 
Limitaciones del predio: Actualmente el uso del predio radica como pensión y mantenimiento de camiones de la Red de Transporte Público (RTP), con un gran deterioro en sus instalaciones y gran erosión del suelo debido 
al mal manejo de los desperdicios generados por el mantenimiento de las unidades: piezas de los vehículos, derramamiento de aceite usado, depósito de llantas y unidades descontinuadas. 
Todos estos aspectos son de gran importancia al considerar la construcción del Centro de Educación Artística, ya que al desarrollar los trabajos de excavación para la cimentación, se podría detectar que el terreno no se 
encuentra completamente sano debido al alto grado de erosión que provocan los desperdicios, e involucraría alguna solución alterna, que repercute en el presupuesto inicial del proyecto. 
Limitaciones Económicas: Dentro del aspecto económico, el Instituto Nacional de Bellas Artes maneja como metodología para establecer un Centro de Educación Artística la adaptación de un edificio preexistente o alguno 
donado por el Gobierno federal, de acuerdo al artículo 4°, fracción III y VII de la Ley de Creación del INBA; dato que disminuye la posibilidad de construir una instalación completamente nueva para satisfacer sus 
necesidades, y que limita a las instituciones a adaptarse a la edificación asignada. 
El proyecto se encuentra limitado al presupuesto que le sea asignado al Instituto Nacional de Bellas Artes, organismo rector de los Centros de Educación Artística, de acuerdo al artículo 4°, fracción I y II de la Ley de 
Creación del INBA. 
Limitaciones de Normatividad: Al mismo tiempo, al ser una institución educativa, se encuentra regulado su diseño por el Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (antes CAPFCE), organismo descentralizado 
de la Secretaría de Educación Pública creado para establecer los parámetros de diseño y construcción de las instituciones educativas, y así motivar e inspirar el aprendizaje en instalaciones adecuadas. 
Limitaciones de Ejecución: A pesar de todas estas consideraciones, en primer lugar se debe tomar en cuenta que la delegación requiera de un Centro de Educación Artística, para poder determinar o no el establecimiento 
por concurso de la construcción del inmueble, de lo contrario, no se llevará a cabo el Centro de Educación Artística. 
 
 
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CONCEPTO 
Institución 
A nivel Centro de Educación Artística, mi concepto radica en ser el complemento dentro de la ciudad para la ubicación de la institución, ya que los otros centros se localizan al sur de la ciudad, o al centro, logrando así 
establecer la liga Norte – Centro – Sur para instituciones de éste tipo. 
 
Imagen 52: Vista satelital con la ubicación de los Centros de Educación Artística existentes y la propuesta. 
Regional 
A nivel colonia, mi concepto es establecer un punto de atracción cultural, no solo para la Colonia La Pastora, sino para las colonias aledañas; por medio de actividades culturales de danza, teatro, artes plásticas o música, 
más allá de la cultura popular que caracteriza a la región. Con esto al involucrar a los habitantes a la participación cultural puede darse una fusión o adaptación de sus costumbres y hasta cierto grado mejorar la calidad de 
vida. 
Ubicación del 
CEDART 
 
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Conjunto 
Mi concepto para el conjunto arquitectónico es la correspondencia entre el conjunto y el cerro del Chiquihuite a través del teatro, elemento principal del conjunto, intentando establecer un dialogo con este elemento 
orográfico, ya que el cénit de las actividades artísticas es la presentación dentro de un recinto al público para ser apreciado, como el cerro, de manera natural consigue ser apreciado. 
Al mismo tiempo el edificio administrativo y rector, considera el mismo criterio del teatro, ya que ambas edificaciones son parte importante del Centro de Educación Artística, el resto del conjunto se encuentra auxiliado 
por la armonía, ya que éste concepto influye principalmente en cualquier expresión artística, ya sea considerando la disposición armónica o estableciendo una contradicción con la misma dentro de las obras musicales, 
teatrales, escultóricas o dancísticas. 
A partir de éste análisis, se tiene como resultado un conjunto de volúmenes, cuya configuración estructural es de acuerdo a la normatividad establecida; y disposición armónica entre una edificación y otra; teniendo 
siempre en cuenta la pendiente existente, mediante el uso de plataformas a diferentes niveles, que al mismo tiempo, establecen la ubicación espacial del predio en las faldas del Cerro del Chiquihuite y su pendiente naturalcorrespondiente. 
 
 
 
 
 
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Edificio Tipo 
Ya que la tipología urbana establece como material común el tabique y el block por localizarse en una zona de asentamiento irregular de carácter popular; el concepto para el Edificio de Talleres tipo es la analogía del 
acabado aparente de estos materiales, pero con el juego de escalas para complementar la volumetría del edificio. 
Al mismo tiempo, bajo la consideración que tienen los estudiantes de desarrollar sus ejercicios bajo parámetros armónicos u opuestos a la armonía; el edificio presenta una protección 
completamente contradictoria a la regularidad del edificio mismo. 
 
 
Imagen 53 y 54: Modelo de la Fachada Sur y Norte 
 
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popular; el concepto para el Edificio de Talleres tipo es la analogía del 
desarrollar sus ejercicios bajo parámetros armónicos u opuestos a la armonía; el edificio presenta una protección – pantalla en la fachada sur, 
 
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Listado de Planos 
CLAVE NOMBRE DEL PLANO 
PLANOS DE CONJUNTO 
PTG - 01 Plano Topográfico 
PTR - 01 Plano de Trazo 
PAC - 01 Planta Arquitectónica de Conjunto, Planta Baja 
PAC - 02 Planta Arquitectónica de Conjunto, Primer Nivel 
PAC - 03 Planta de Conjunto 
INC - 01 Planta de Instalaciones de Conjunto, Hidráulica 
INC - 02 Planta de Instalaciones de Conjunto, Sanitaria y Pluvial 
INC - 03 Planta de Instalaciones de Conjunto, Iluminación y Potencia 
INC - 04 Planta de Instalaciones de Conjunto, Red Contra Incendio 
ACD - 01 Drenaje Áreas Exteriores 
ACD - 02 Drenaje Áreas Exteriores 
PLANOS ARQUITECTONICOS 
ARQ - 01 Plantas Arquitectónicas 
COR - 01 Cortes 
FAC - 01 Fachadas 
FAC - 02 Estructural para Fachadas 
PLANOS ESTRUCTURALES 
CIM - 01 Cimentación 
EST - 01 Estructural Planta Alta 
EST - 02 Estructural Planta Baja 
EST - 03 Estructural Escalera 
PLANOS DE INSTALACIONES 
IHD - 01 Instalación Hidráulica, Incendio, Gas 
IHD - 02 Detalles de Salidas, Hidráulica 
ISN - 01 Instalación Sanitaria y Pluvial 
IEI - 01 Instalación de Iluminación 
IEP - 01 Instalación de Potencia, Voz y Datos 
ACABADOS Y CORTES POR FACHADA 
ACA - 01 Plano de Acabados 
CPF – 01 Corte por Fachada 1 
CPF - 02 Corte por Fachada 2 
CPF - 03 Corte por Fachada 3 
CUARTO DE MAQUINAS 
CMQ - 01 Cuarto de Máquinas 
 
 
 
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PLANOS DE CONJUNTO 
 
 
 
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EDIFICIO A DESARROLLAR: 
EDIFICIO DE TALLERES I 
PLANOS ARQUITECTÓNICOS 
 
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EDIFICIO DE TALLERES I 
PLANOS ESTRUCTURALES 
 
 
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Criterio de Estructura 
SUPERESTRUCTURA 
Para el Centro de Educación Artística (CEDART) se seleccionó el sistema de estructura metálica basado en columna HSS de 30 x 30 x 3/8”, vigas I en claros cortos y volados, mientras que para claros más amplios se 
determino el uso de armaduras conformadas por monten CF para montantes, ángulos LI para la cuerda superior e inferior y diagonales, unidos por medio de soldadura de acuerdo al espesor del perfil indicado a 
continuación: 
 
T1 IR 356 x 71.4 
Sx=1152 cm3 
rt= 5.4cm 
Peso= 71.4 kg/m 
Area= 91 cm2 
 
T2 IR 406 x 53.7 
Sx= 926 cm3 
rt= 16.5 cm 
Peso= 53.7 kg/m 
Area= 68.4 cm2 
 
M1 CF 229 x 14 
Sx= 55.55cm3 
rt= 8.96 cm 
Peso= 6.24 kg/m 
Area= 7.90 cm2 
 
 
 
 
 
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30 x 3/8”, vigas I en claros cortos y volados, mientras que para claros más amplios se 
oldadura de acuerdo al espesor del perfil indicado a 
 
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M2 OR 51 x 32 
Sx= 8.42cm3 
rt= 1.92 cm 
Peso= 4.54 kg/m 
Area= 5.79 cm2 
 
CUERDA SUPERIOR, INFERIOR Y DIAGONALES LI 76 x 8 
Sx= 11.6 cm3 
rt= 2.34 cm 
Peso= 9.08 kg/m 
Area= 11.48 cm2 
 
MONTANTE DE ARMADURA CF 152 x 16 
Sx= 21.85 cm3 
rt= 6.06 cm 
Peso= 3.58 kg/m 
Area= 4.53 cm2 
El sistema de entrepiso será resuelto con el sistema losacero sección 4 Cal. 24; capa de compresión de 5 cm con concreto f’c=200 kg/cm2 y malla electrosoldada 6,6-10,10; con acabado de loseta cerámica en planta baja y 
alta, mientras que en planta de azotea será resuelto con relleno de tezontle, entortado y enladrillado. 
A pesar de la estructura metálica, la solución con sistema losacero no es la única, sino también se puede considerar losa maciza de concreto f’c=200 kg/cm2 con bastones en el lecho bajo de la losa en el 5º del claro y 
armado de acuerdo al cálculo estructural con una separación máxima de 30 cm entre varilla y considerando los acabados mencionados para el sistema losacero. 
Para el sistema de diente de sierra, en el área de talleres, la cubierta será de Multytecho de 2” de espesory acabado color blanco, fijado por medio de pijas con rondana impermeable de acuerdo al manual técnico de 
instalación del producto. 
 
 
 
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10,10; con acabado de loseta cerámica en planta baja y 
iza de concreto f’c=200 kg/cm2 con bastones en el lecho bajo de la losa en el 5º del claro y 
nco, fijado por medio de pijas con rondana impermeable de acuerdo al manual técnico de 
 
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SUBESTRUCTURA 
La cimentación se resuelve por medio de zapatas aisladas de concreto f’c=200 kg/cm2 con dimensiones de acuerdo al cálculo estructural y armadas con parrilla de varilla 3/8” con una separación máxima de 20 cm en el 
lecho bajo, apoyadas en plantillas de concreto pobre de 5 cm de espesor. 
El dado de 60 x 60 cm con armado de acuerdo al cálculo y anclado al mismo una placa de acero de 55 x 55 cm con 1” de espesor y varillas de 1/2” soldadas a la placa, para que a ésta placa se solde la columna C1 a la 
cimentación. 
La unión entre zapatas se soluciona por medio de trabes de liga de 20 x 50 cm y armado de acuerdo al cálculo estructural, ancladas al dado a una distancia minima de 30 diámetros de la varilla utilizada, de acuerdo al 
Reglamento de Construcciones del Distrito Federal. 
El desplante de firmes para piso en planta baja y en pasillos será sobre una cama de tepetate compactado al 90% PROCTOR con espesor de 2 a 40 cm, sobre la cual se realizara el firme de concreto f’c=200kg/cm2 armado 
con malla electrosoldada 6,6-10,10 y acabado de acuerdo al proyecto arquitectónico. 
 
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EDIFICIO DE TALLERES I 
PLANOS DE INSTALACIONES 
 
 
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Criterio de instalaciones 
Instalaciones Hidraulicas 
El ramaleo para instalaciones hidráulicas y contra incendio, dentro del conjunto para la distribución a edificios, será por medio de tubería de acero Ced. 40, con diámetro de acuerdo al cálculo para soportar la presión 
proveniente del cuarto de maquinas, a partir de bombeo hidroneumático desde la cisterna, cuya ubicación de la tubería será dentro de trincheras de instalaciones. 
La distribución en los edificios se llevara a cabo por medio de tubería de cobre con diámetro de acuerdo al cálculo cuya fijación será determinada de acuerdo a los siguientes casos:
 
FIJACION A MURO 
El anclaje a muro, en el caso de ser muro de tablaroca, se usará 
fijación tipo ”araña”, en el caso de muro de tabique, se usará 
taquete de expansión ; unido al anclaje unicanal o canal unsitrut de 
2 x 4” y fijación de la tubería al unicanal por medio de abrazadera 
para unicanal de acuerdo al diámetro de la tubería. 
 
FIJACION EN TECHO PARA UN TUBO 
Para el anclaje a techo se instalara taquete de expansión en lecho 
bajo de losa, en la que se colocara esparrago de 3/8” y soporte tipo 
“pera” con diámetro de acuerdo al cálculo y altura de acuerdo al 
proyecto arquitectónico. 
 
FIJACION EN TECHO PARA DOS O VARIOS TUBOS 
Para el anclaje a techo se instalara taquete de expansión en lecho 
bajo de losa, en la que se colocara esparrago de 3/8” y soporte tipo 
unicanal de 2 x 4” y altura de acuerdo al proyecto arquitectónico. 
 
 
 
 
 
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edio de tubería de acero Ced. 40, con diámetro de acuerdo al cálculo para soportar la presión 
erá determinada de acuerdo a los siguientes casos: 
 
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INSTALACIONES SANITARIAS 
Para la evacuación de las aguas negras dentro del edificio hacia el ramaleo de conjunto se usará tubería de PVC sanitario con diámetro de acuerdo al cálculo, considerando la ve
2%. 
Para el ramaleo de conjunto se utilizara tubería estriada de PVC sanitario con diámetro de 8 a 10” con pendiente del 2%, registros de 40 x 60 cm con separación máxima de 12 m entre registros y cárcamo de ag
en registros con nivel menor a 2 m para compensar la pendiente necesaria para ser evacuado adecuadamente por gravedad. 
INSTALACIONES PLUVIALES 
Para la reutilización de las aguas pluviales dentro del edificio hacia el ramaleo de conjunto se usará tubería de PVC sanitario con diámetro de acuerdo al cálculo y fijación al techo por medio de soporte tipo “pera”, 
considerando la pendiente del 2%. 
Para el ramaleo de conjunto se utilizara tubería estriada de PVC sanitario con diámetro de 8 a 10” con pendiente del 2%, registros de 40 x 60 cm con separación máxima de 12 m entre registros y cárcamo de aguas
 
Detalle de canalización de agua pluvial 
 
Planta de recuperación de agua pluvial 
La reutilización del agua pluvial se lleva a cabo dentro de cuartos de máquinas destinados a la suavización y redistribución de la misma para riego de las áreas verdes. En el caso que la capacidad de 
riego sea sobrepasado, el excedente será canalizado a un pozo de absorción construido de tabique sin juntear con radio de 1.5 m y 2 m de profundidad. 
 
 
 
 
 
 
 
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dificio hacia el ramaleo de conjunto se usará tubería de PVC sanitario con diámetro de acuerdo al cálculo, considerando la ventilación en las tuberías y con pendiente del 
ámetro de 8 a 10” con pendiente del 2%, registros de 40 x 60 cm con separación máxima de 12 m entre registros y cárcamo de aguas negras 
io con diámetro de acuerdo al cálculo y fijación al techo por medio de soporte tipo “pera”, 
stros de 40 x 60 cm con separación máxima de 12 m entre registros y cárcamo de aguas 
de la misma para riego de las áreas verdes. En el caso que la capacidad de la cisterna de agua para 
 
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MOBILIARIO SANITARIO 
El mobiliario sanitario a instalar fue seleccionado a la necesidad de reducir el gasto de agua por descarga y facilitar la limpieza de los sanitarios, la instalación se llevará a cabo de acuerdo a la guía mecánica de cada mueble 
y a la ubicación de acuerdo al plano arquitectónico. Los muebles sanitarios a utilizar son los siguientes: 
 
Mingitorio Marca Mackech 
Modelo Water Free 01780 
Fijación en muro 
Salida en muro de 2” 
 
Sanitario Marca American Standard 
Modelo Afwall Flowise 3355 
Fijación en muro 
Salida en muro de 2 ½” 
 
Fluxometro de palanca Marca Helvex 
Modelo 110 – 32 
Fijación en muro 
Entrada hidráulica de 32 mm (1 ½”) 
 
 
Llave economizadora Marca Helvex 
Modelo TV – 105 
Fijación en barra para ovalin 
Entrada hidráulica de 19 mm (3/4”) 
 
 
 
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cabo de acuerdo a la guía mecánica de cada mueble 
 
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