Bachillerato-tecnologico-en-Iztapalapa-Mexico

Vista previa del material en texto

,
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA
DE MÉXICO
FACULTAD DE ARQUITECTURA
BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN
IZTAPALAPA, MÉXICO.
Tesis que para obtener el título de
arquitecto, presenta:
ALBERTO PACHECO REYNOSO
Sinodales:
Dr. Jorge Quijano Valdez
Arq. Ernesto Natarén de la Rosa
Arq. Manuel Medina Ortiz
México, DF 2005
íNDICE.
Introducción 1
Capitulo 1. Antecedentes 2
• Antecedentes sociales e históricos 2
• La problemática actual. 3
• Opciones educativas en México .4
• Rezago educativo y el reto demográfico 5
Capitulo 2. Elementos de diagnóstico 6
• Tablas estadísticas y comparativas 6
• Problemática detectada en las escuelas de nivel medio - superior en el DF 1ü
• Identificación de las necesidades particulares. (Sociograma) 11
• Propuesta arquitectónica. Análisis de cobertura 12
Capitulo 3. Análisis de un sistema análogo 13
• Elementos de diagnóstico para sustentar el plan de estudios propuesto 13
• Escuela análoga de referencia . (Análisis fotográfico) 14
• Diagrama de relaciones espaciales de la escuela análoga 16
• Programa arquitectónico y análisis 17
Capitulo 4. Requerimientos espaciales y normativos 22
• Cálculo de aulas en base al plan de estudios 22
• Listado del programa arquitectónico general. 23
• Reglamentación particular. 24
Capitulo 5. Programa arquitectónico 25
• Programa arquitectónico de requerimientos 25
• Resumen de áreas y componentes espaciales 31
Capitulo 6. Localización del proyecto 32
• Ubicación 32
• Análisis fotográfico 35
Capitulo 7. Costo y honorarios 36
• Modelo de costo paramétrico 36
• Honorarios de diseño y administración de obra 37
Capitulo 8. Programa de mantenimiento 38
• Mantenimiento preventivo y correctivo del Bachillerato Tecnológico 38
Capitulo 9. Concepto y memorias descriptivas 42
• Memoria descriptiva de la estructura e instalaciones 42
Capitulo 10. Proyecto arquitectónico 45
• Proyecto ejecutivo de la propuesta 45
Bibliografía 64
INTRODUCCiÓN.
El contenido del trabajo representa una propuesta concreta para solucionar la demanda de
espacios educativos de nivel bachillerato en la ciudad de México. En forma particular se propone el
proyecto arquitectónico para la construcc ión de una escuela preparatoria en Iztapalapa .
Los espacios destinados a la educación requieren de una planeación cuidadosa que integren no
únicamente la solución funcional sino también una intención estética . Actua lmente se han
desarrollado teorías que pretenden definir un marco teórico conceptual para la pedagog ía del
futuro , sin embargo , poco se ha estudiado sobre cómo deben ser los edificios ideales que permitan
llevar a cabo dichos planes educativos .
Los usuarios de estos espacios se encuentran en una etapa formativa por lo que se debe motivar
la permanencia e influir en la formación del carácter.
Es un hecho que la arquitectura tiene la capacidad de transformar el comportam iento humano y
que un espacio bien planeado no solo satisface una necesidad física sino también emocional
El proyecto desarrollado busca solucionar un vacío en la actual arquitectura educativa . Propone un
proyecto apegado al concepto y al contexto utilizando la transparencia y la desmater ialización de la
forma sin que por ello trate de ser complejo . La proliferac ión de edificios sin carácter en la zona de
estudio y la ausencia de áreas verdes permitieron el planteam iento de una arquitectura de carácter
libre dentro de un bosque artificial. El contexto de la escuela no solo es un espacio físico, sino que
trata de representar un tiempo , una época, una cultura y una forma de vivir de las personas.
LA PROPUESTA.
Se incluye la investigación y análisis de la problemática ocasionada por la falta de espacios de
educación media-superior en la zona de Iztapalapa, México; la determinación del programa
arquitectón ico inferido de la necesidad particular la fase de conceptualización y el proyecto
definitivo, incluyendo un estimado de costo paramétrico .
RECONOCIMIENTOS.
Esta tesis debe su existencia a la inmensurable ayuda y sabia supervis ión de mis sinodales. Arq.
Ernesto Natarén de la Rosa; Arq. Manuel Medina Ortiz y Dr. Jorge Quijano Valdez.
Su rica experiencia y amplios conocimientos me descubr ieron un vasto horizonte de posibilidades .
Para ellos mi más profunda gratitud.
Quisiera expresar particular aprecio y agradecimiento a mi madre Susana Reynoso Gutiérrez, Sus
oportunos consejos y generosidad me han apoyado en cada momento.
A mi musa inspiradora. Isaura Pasten. Por su apoyo incondicional.
A mis hermanos , Gabriel, Jesús y Enrique, que me acompañaron y alentaron siempre.
Un especial agradecimiento al Dr. Antonio Turati. La intensidad con que vive su profesión, su
disponibilidad de ayudar a los demás y su amistad fueron ejemplo y una base para cimentar mis
estudios profesionales en la facultad de arquitectura. Gracias .
Capítulo1
Antecedentes
ANTECEDENTES SOCIALES E HISTÓRICOS.
La misión del Bachillerato es la de proporcionar al estudian te una cultura básica que le sirva como
antecedente para cursar estudios profesionales. En este nivel escola r al estud iante se le ha de
proporcionar una perspectiva general humanística y científica, Además de fortalecer el suelo
cultural en el que se debe asentar la enseñanza superior.
En el bachillerato se lleva adelante la labor de la escuela primaria y secundaria y se prepara al
alumno para el ingreso a la escuela superior. El alumno ha de recoger con mayor especia lización
los conocimientos y demás elementos que forman una cultura general; que crean modelos de
conducta frente a la sociedad y' que además orientan la vocación y preparación para realizar
estud ios profesionales ó en su caso que den elementos necesar ios para que los jóvenes puedan
incorporarse al sistema productivo.
La educación media-superior empezó a tomar forma y estructura en el siglo pasado. Se desarrolló
como escuela preparatoria o bachillerato en el seno de las universidades (educación propedéutica),
y como escuela vocacional en el Politécnico. Además se crearon los sistemas de educación
tecnológica y los centros de capacitación industrial dependientes de la SEP.
La educación media, no ha llegado a formar un sistema más o menos coherente y congruente con
su misión, se ha desarrollado como apéndice de las universidades, del Instituto Politécn ico
Nacional , de los Institutos tecnológicos federales y de otras instituciones privadas de nivel
licenciatura. Solamente la Secretaría de Educación Pública y el gobierno del Distrito Federal han
propiciado la formación y funcionamiento de las preparatorias estatales; de los bachilleratos
tecnológicos y del Colegio de Bachilleres.
Durante las últimas dos décadas se han realizado esfuerzos para establecer un cierto orden en el
nivel del bachillerato. En la educación tecnológ ica, paulatinamente se han separado de los
institutos tecnológicos federales, los Centros de Bachillerato Tecnológico y se discute sobre
separar definitivamente a las preparatorias de las Universidades.
El Plan Nacional de Desarrollo1, establece que: "... el mejorar la calidad de la educación y de sus
servicios de apoyo es imperativo para fortalecer la soberanía nacional , para el perfeccionamiento
1 Plan nacional de desarrollo 2001-2006. La Revolución Educativa .
2
de la democracia y para la modernización del país". La modernización de la educación requiere
mejorar la calidad en todo el sistema educativo , tanto el escolar izado, que abarca el nivel
preescolar hasta el postgrado pasando por la educación técnica ; a la cual se le debe dar principal
prioridad como solución educativa para la población que demanda una preparación técnica que
busque como fin la incorporación a la vida productiva, pero que al mismo tiempo ofrezca el inicio de
una especialización que pueda desarrollar a nivel universitario.
De acuerdo al mismo plan1 "mejorar la calidad de la educación media superior y superior y ampliar
su oferta, frente a una demanda creciente, son tareas urgentes, a las que se destinará un esfuerzo
especial ".
Motivado por diversas causasy justificaciones, el sistema educativo creció de manera centralizada
bajo el amparo de las universidades; hoyes preciso descentra lizar para innovar y mejorar los
servicios.
"Poner en marcha planteles estratégicamente distribuidos en el territorio del Distrito Federal, de
modo que los jóvenes que cursen en ellos sus estudios no tengan necesidad de desplazarse largas
distancias; por esta razón se ha determinado que, en vez de construir grandes planteles para
varios miles de estudiantes, se pondrá en marcha una mayor cantidad de planteles con una
matrícula reducida (alrededor de mil alumnos)".
La educación moderna debe responder a las demandas de la sociedad , contribu ir a los propósitos
del desarrollo nacional y propiciar una mayor participación social , con el comprom iso de contribuir
con su potencial y sus recursos , a la consecución de las metas de la educación .
Con este espíritu podemos afirmar que la actual demanda de la población esta orientada hacia la
realización de una preparatoria incorporada a algún sistema de educac ión tecnológ ica, en donde lo
mismo se prepara al individuo para ingresar al mercado productivo , como se adquieran las bases
de una educación profesional para aquellos que tengan la posibilidad de continuar con sus
estudios .
La infraestructura de la educación media superior existente no cubre las expectativas poblaciona les
ni satisface sus demandas , además de que las instalaciones y equipam iento existentes no cubren
lo mínimo indispensable en contraste con la población en capacidad de asist ir a este nivel
educativo.
LA PROBLEMÁTICA ACTUAL.
En el nivel de la educación media superior es donde se pueden observar el mayor desorden y los
más graves problemas de los que configuran la llamada crisis educat iva.
En la zona metropolitana de la Ciudad de México, una gran cantidad y variedad de instituciones
públicas y privadas ofrecen diversos tipos de programas de nivel medio super ior.
En los últimos años, la oferta total de plazas de primer ingreso de estas institucio nes corresponde
aproximadamente al 80% con la cantidad de alumnos que egresan de la secundaria''; sin embargo,
esta situación no invalida la propuesta de constituir un nuevo sistema de educación media superior
por las siguientes razones:
2 Programa General de Desarrollo del Distrito Federal 2001-2006
3 Fuente: Instituto de educación Media Superior del DF
3
a. Las instituciones que ofrecen dichos programas (excepto el CONALEP) han tomado la decisión
de no ampliar más su oferta de plazas de primer ingreso, a pesar de que la demanda crecerá ;
b. Hay una seria falta de correspondencia entre la distribución geográfica de la oferta actual
y la distribución geográfica de la demanda y las necesidades. En el pasado se centralizó la
construcción de escuelas al núcleo del Distrito Federal, sin embargo el crecimiento poblacional de
la periferia hace imprescindible la construcción de espacios educativos en lugares como
Iztapalapa, Tláhuac, etc.
c. La responsabilidad del Estado no se limita a atender la demanda que generan los actuales
egresados de la secundaria, sino que implica también promover que eleven su nivel educativo los
jóvenes y adultos que concluyeron la secundaria en años anteriores y que no realizaron o no
concluyeron los estudios de nivel medio superior.
OPCIONES EDUCATIVAS EN LA CIUDAD DE MÉXICO.
Existen en el Distrito Federal grandes ramas de bachilleratos:
• Las preparatorias dependientes de las universidades públicas y privadas ; las escuelas
preparatorias del gobierno del distrito federal; los Colegios de Ciencias y Humanidades, el
Colegio de Bachilleres, los bachilleratos tecnológicos y las preparatorias particulares.
• En el área de la educación tecnológica operan diferentes modalidades de bachillerato: Los
Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos del Instituto Politécnico Nacional y los
Centros de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios .
• Como educación media terminal operan los Centros de Estudios Tecnológicos Industriales
y de Servicios y el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. Ambos con
opciones para continuar con una carrera profesional a partir del año 2000.
Durante el ciclo escolar 2003-2004 la matricula total escolarizada en este nivel de estud ios fue de
dos millones 70 mil alumnos .
El bachillerato propedéutico atendió al 59.7% de esta matricula, correspondiendo al bachillerato
tecnológico bivalente y al terminal 19.6% y 20.7% respect ivamente. Además se atendieron 236 mil
educandos en la modalidad abierta, de los cuales 232 mil acudieron al bachillerato propedéut ico y
alrededor de 4 mil al tecnológico.
Para vincular la educación a los requerimientos del crecimiento nacional es necesario planear su
desarrollo con el propósito de hacer crecer en mayor proporción la matricula de las carreras
científicas y tecnológicas. Esto es fundamental en el nivel de educación media superior ; por una
parte para aumentar el nivel de calidad académica de las universidades y por otra para que se
impulse el desarrollo económico personal y social.
Así, independientemente del factor demográfico, el propio sistema confronta el desafio de ser más
eficiente en la retención de los educandos, es decir, de crecer. Ahora bien, cuanto más universal y
eficiente sea la instrucción primaria y secundaria , mayor será el egreso y la consigu iente demanda
de los ciclos posteriores. La ampliación de la oferta hará posible el aumento de educandos
atendidos en los niveles de educación media superior y superior.
4
Consecuentemente para atender a una población que crecerá en demanda de servicios educativos
medios y superiores, será preciso la ampliación y construcción de nuevos de planteles que
atiendan cada vez con mayor eficacia a esta población , no solo ofreciendo las modalidades
escolares "clásicas", sino impulsando la creación de centros de capacitación tecnológica bivalente.
REZAGO EDUCATIVO Y EL RETO DEMOGRÁFICO.
La población seguirá creciendo, así sea con un ritmo menor; Su crecimiento desigual entre las
diversas regiones y zonas del país producirá desajustes entre la oferta y la demanda educativas.
La dism inución gradual del ritmo de crecimiento demográfico reducirá en el corto plazo las
presiones que gravitan sobre los primeros ciclos; pero no ocurrirá así en los ciclos medios y
superiores donde se incrementará la demanda.
Los cambios previstos en la composición de la población multiplicarán las presiones de empleo. En
cada uno de los próximos veinte años ingresaran al mercado de trabajo entre 800 mil y un millón
200 mil mexicanos. Se estima que, en contraste con 1989, en el año 2006 habrá diez millones más
de personas entre 15 y 65 años, es decir, en edad de trabajar; y que para el año 2010 habrá otros
seis millones más. Corresponderá al sector educativo hacer posible que los mexicanos cuenten
con la calificación y la formación requeridas para desempeñar un trabajo productivo y remunerador.
Por su parte, los adultos sin primaria o secundaria completas demandarán servicios educat ivos
para obtener mejores trabajos y superar sus condiciones de vida.
El aumento de la economía reclamará, además, relacionar mejor la educación con la productividad
y con la organización social para la producción. Nuevos modelos de comportamiento en la relación
entre trabajo , producción y distribución de bienes requerirán procesos educativos flexibles y
específicos.
El crecimiento de la participación de la mujer tendrá no solo impactos económicos, sino también
efectos sobre los actuales patrones familiares y sociales, que ya vienen reajustándose desde las
últimas décadas. La población femenina demandará mayores servicios educativos en los niveles
posteriores a la educación primaria y secundaria y en las opciones de capacitación para el trabajo.
Tomando en cuenta las transformaciones productivas, será necesario impulsar sistemas abiertos y
no formales de capacitación para el trabajo; ampliar las oportunidades de educación tecnológica y
crear nuevos espacios educativos para satisfacerla demanda.
5
caPítu,02
Elementos de diagnóstico
TABLAS ESTADíSTICAS Y COMPARITIVAS.
La identificación de la necesidad particular se realizó a través del análisis estadístico de la
información contenida en los censos de población y vivienda y en los datos publicados por la
Secretaria de Educación Pública. Dicha información sirvió como base para la identificación de las
necesidades en el área de estudio específica y para la detección de los satisfactores
arquitectónicos requeridos.
La información de las tablas poblacionales se condensa en un sociograma yen la propuesta de
cobertura del nuevo edificio de bachillerato planteado como solución.
Gráfico 1. Alumnos atendidos al inicio de cursos, según ciclo educativo. (Porcentajes - DF)
Los alumnos atendidos en el bachillerato, se reduce sensiblemente a menos de la mitad con
respecto al nivel secundaria. Esta reducción fue más notoria en el ciclo 99/00 con respecto al ciclo
96/974
60
50
40
20
10
o
Preescolar Primaria Secundaria Bachillerato Licenciatura
(Gráfico 1)
4 CONAPO, Cuadernos estadísticos de población y vivienda 2000 .
6
Gráfico 2. Alumnos, escuelas y grupos en bachillerato al inicio de cursos. (2003).
Los planteles educativos disponibles en las opciones particulares, duplica la suma de los ofrecidos
por el gobierno y la UNAM; sin embargo , la cantidad de alumnos inscritos es mucho menor. Lo
anterior confirma el gran déficit de planteles (no particulares) en el Distrito Federal. Bachillerato
Tecnológico: 5Promedio de grupos/plantel =25
Tipo de Escuela Alumnos Escuelas Grupos
Federal. 138139 109 3239
General. 320 2 11
Tecnológ ico. 65016 64 1655
Colegio de Bachilleres. 70227 34 1469
Pedagógico. 2035 2 54
De Arte. 54 7 50
Particular. 89816 341 2713
General . 75274 225 2027
Tecnológico. 13387 98 632
Colegio de Bachilleres. 1045 12 41
Pedagógico 110 6 13
Autónoma. 96755 26 1629
General .. 96755 26 1629
Total Distrito Federal. 324710 476 7581
(Gráfico 2)
Gráfico 3. Tasa de deserción por ciclo educativo (porcentajes en Iztapalapa, México).
El ciclo educativo que durante varios años ha registrado las tasas más altas de deserción y
reprobación es el de Bachillerato. Los factores que influyen en estos datos se analizan en el
cuadro: "Motivos de deserción escolar".
16
141k----------------~
12
10 1.r-- - - - - - - - - - - - - - -
8
6
4
2
o
Preescolar Primaria Secundaria Bachillerato Licenciatura
(Gráfico 3)
5 INEGIID istribución porcentual de la matricula escolar , 2003.
7
Gráfico 4. Población por delegaciones más pobladas. 1970/2000 (Miles de habitantes).
El número de habitantes de la delegación iztapalapa, se ha incrementado casi al triple en menos de
treinta años. Actualmente es la delegación con mayor densidad de población".
1600
1400 1...+-- - - - - - - -
1200
1000
SOO
600
400
200
o+=="::L.-"':;;
G.A. Madero Iztapalapa Cuauhtemoc
(Gráfico 4)
V. Carranza
Gráfico 5. Promedio de escolaridad por Delegación (más y menos años cursados) 1970/2000.
El promedio de escolaridad en Iztapalapa es el más bajo de todo el Distrito Federal , y el motivo
principal es el bajo índice de seguimiento entre un nivel educativo y el posterior.
Benito Juarez Coyoacan Miguel Hidalgo
(Gráfico 5)
Iztapalapa
Grafico 6. Alumnos en edad de cursar el bachillerato y población sin instrucción.
Población de 16 años y más por
delegación e inscripción en
nivel Medio Superior.
Delegación Población de Sin instrucción
16 años o más Media Superior
Azcapotzalco. 325250 189562
Coyoacán. 439322 211601
Cuajimalpa. 74777 51170
GA Madero. 852822 518565
Iztacalco. 304313 181429
Iztapalapa. 933875 624052
6 INEGI, Censos generales de población y vivienda 1970 y 2000
8
Se puede observar que iztapalapa
es la delegación con mayor
población en edad de cursar el
bachillerato, pero también es la que
menos inscripciones tiene en este
nivel.
FUENTE: INEGI, CENSO DE
POBLACiÓNY VIVIENDA2000.
M. Contreras. 126851 80091
Milpa Alta. 39004 28210
A. Obregón 425600 261319
Tláhuac . 125350 88540
Tlalpan . 313662 172568
Xochimilco . 172145 103314
Benito Juárez. 305543 109752
Cuauhtémoc . 421491 224244
Miguel Hidalgo. 292985 149194
V. Carranza. 356479 208948
(Gráfico 6)
Motivos de deserción escolar.
Poblaciónde 12 años y más que
no ha estudiadoy motivos
por los que no estudio.
AREAS MÁs URBANIZADAS .
( > 100,000 HAB).
Motivos de deserción escolar.
Poblaciónde 12 años y más que
no continúa estudiando y
motivos por los que
no continuo.
AREAS MAS URBANIZADAS
( > 100,000 HAB).
Motivos por los que no Total Hombres Mujeres
Estudio
Necesitaba trabajar. 368704 207813 160891
Su familia se lo impidio. 496021 120238 375738
Por matrimonio. 76930 276 76654
No quiso estudiar. 77968 37737 40231
No había escuela. 384996 136677 248319
Otros 173439 81274 92165
No especificado. 9697 2261 7436
Motivos por los que no Total Hombres Mujeres
Continúo sus estudios.
Necesitaba trabajar. 6404446 4102910 2301536
Su familia se lo impidió. 1874872 530555 1344317
Por matrimonio. 1646485 180415 1466070
No quiso estudiar. 10789165 5089155 5700010
No había escuela. 561450 171524 289926
Otros. 831683 382327 449356
No especificado. 109261 56917 52344
Gráfico 7. Análisis delegacional de la situación de alumnos con posibilidad de cursar el
bachillerato en Iztapalapa, México.
12.5% de la población total.
(157,000 no asisten).
Delegación:
Superficie:
Habitantes:
Densidad bruta:
Número de Habitantes por Vivienda:
Uso hab itacional / Superficie Total:
Habitantes 15-19 años:
Alumnos en Bachillerato":
Inscritos en la Deleqación'':
Escuelas de Bachiüerato":
Promedio Alumnos/Escuelas:
Iztapalapa.
117 .5 Km2• 7.81% del territor io del DF
1,490,499 14.88% del total del DF
112.6 Hab/Ha.
4 .5
54.1%
186,312
28,336
21,630
10(lncluye: Federales, particulares. y autónomas).
1,352
r Incluye Bachilleratogeneral 3 años, TecnológicoIndustrial,Colegiode Bachilleres, CBTIS y CECYT
8 Fuente:SEP DirecciónGeneralde Servicios Coordinados y Dirección Generalde planeacióny presupuesto
9
PROBLEMÁTICA DETECTADA EN LAS ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR EN
EL DF.
• La matrícula registrada en este ciclo educativo ha crecido sensib lemente , con un
crecimiento promedio anual de 7.8%. en el ciclo escolar 2004/05 contó con una inscripción
de alumnos 7 veces mayor a la de hace 25 años.
• En lo que va de la presente administración su incremento ha sido de mas del 17%, para
llegar a una matrícula nacional de 2,070,000 alumnos"
• No existen opciones adecuadas para la atención de los alumnos en comunidades
densamente pobladas.
• La educación tecnológica en este nivel no ha incrementado su participac ión proporciona l
con relación a las opciones propedéuticas, pese a la conven iencia de equilibrar la
formación de acuerdo con las necesidades nacionales.
• Algunas instituciones han llegado o están cerca del límite de su crecimiento . Sin embargo
la demanda de este nivel seguirá en aumento en los próximos años.
• La ubicación de los centros educativos que atienden actualmente al bachillerato se
encuentran concentrados en núcleos muy cerrados y alejados de las zonas que requieren
tener más planteles por concentrar un mayor número de población.
• La eficiencia de retención observada fue del 87% para el bachille rato tecnológico, por
ajustarse más a las necesidades de la comunidad demandante.
• Es preocupante que solo un poco más de 56% de los educandos matriculados logren
concluir sus estudios debido a la lejanía de las escuelas o a la falta de capac itación por
parte de las opciones propedéut icas para poder desempeñarse en un empleo remunera tivo
y seguir sus estudios o bien integrarse al sistema product ivo.
• Las estructuras académicas de los bachilleratos bivalentes favorecen el desarrollo para
cursar estudios profesionales.
• Los concursantes registrados en el concurso único de selección para bachillerato fue de
238,956 alumnos de los cuales 53,121 no fueron aceptados en ninguna opción educativa.
Lo anterior demuestra el déficit existente de planteles educativos ."
• Los alumnosque obtuvieron su inscripción en uno de los planteles que eligieron fueron
112,527 (60.06%) ; de los cuales solo el 16.5% está inscrito en un plantel que se encuentra
cerca de su comun idad.
• Debido a lo anterior, el asistir a la escuela implica un gasto económ ico mayor, pérdida de
tiempo, saturación de los medios de transporte , conflictos viales al aumen tarse el parque
vehicular y es además uno de los motivos principales de la deserció n escolar en el distr ito
federa l.
9 Fuente: Cuarto informe de gobierno. VFQ
10 COMIPEMS, 2004
10
IDENTIFICACiÓN DE LAS NECESIDADES PARTICULARES.
BACHILLERATO TECNOLÓGICO - SOCIOGRAMA.
Hipótesis :
Medio:
Bachillerato Tecnológico en Iztapalapa.
Humano, Social Físico.
Enfoque:
Educación
Fenómenos
Observados:
• Alta densidad de población.
• Elevado número de habitantes. entre los 15 y 19 años.
• Déficit de planteles educativos a nivel de Bachillerato.
• Matrícula saturada en el sistema propedéutico.
• Distancia considerable entre lugar de origen y escuelas con cupo.
(Casi siempre fuera de la comunidad).
Efectos
probables:
•
•
•
•
•
•
•
Bajo nivel educativo en la comunidad .
Falta de seguimiento en los estudios .
Carencia de mano de obra calificada en el
caso de la población económicamente activa.
Alta deserción escolar .
Delincuencia , drogadicción y pandillerismo.
Mayor contaminación ambiental.
Insuficiencia en el transporte.
Causas
Arquitectónicas:
Falta de espacios
educativos .
Inadecuada ubicación
de los existentes.
Causas
generales:
Necesidades:
Satisfactor:
• Mala planeación de los sistemas educativos .
• Escasa promoción de los bachilleratos
Federales y tecnológicos .
• Concentración de la población escolar en las
opciones propedéuticas .
• Satisfacer la demanda educativa a nivel de bachillerato de la
comunidad . (Un mínimo de 1,400 alumnos) .
• Capacidad de ofrecer educación terminal a nivel técnico y
bachillerato bivalente para tener la opción de ingresar a educac ión
universitaria además de contar con titulo de profesiona l técnico al
egresar.
• Creación de una Escuela de Bachillerato Tecno lógico, con enfoque
en ciencias de la construcción, depend iente de la SEP para satisfacer
las necesidades de educación Media Superior de 700 alumnos .
• NOTA: La especialidad se eligió tomando en cuenta la demanda que
tiene dentro de las opciones que ofrecen este tipo de Bachilleratos y
el número de planteles que lo ofrecen (Solo 2 en el Distrito Federal,
uno en Coyoacán y otro en Atizapán de Zaragoza).
Además de la relación directa que esta especia lidad guarda con la
carrera de Arquitectura; situación que benefic iará la planeación de los
espacios educativos.
11
PROPUESTA ARQUITECTÓNICA.
ANÁLISIS DE COBERTURA.
Ubicación:
Área atendida : ..
Áreas Técnicas ..
Edificio .
Sistema educativo .
Población .
Población (15-19) ..
Población (15-19) no inscrita en Bachillerato: ..
Radio de acción ..
Bachillerato Tecno lógico.
Secretaría de Educación Pública.
4 (Construcción, Diseño Arquitectónico, Diseño
Industrial y Diseño Decorat ivo)
Colonia, Alfonso Ortiz Tirado , Iztapalapa.
1.5 Kilómetros.
A=nx~ = 7,068,583m 2 . "" 706.86 Ha.
HaxD = 706.86 Ha x 112.6 Hab/Ha = 79,592Hab.
12.5% de la población tota l (9,949)
6850Hab. (El 35.5% continúa con sus estudios = 2432 ).
(Cuadernos Geoestadísticos por Delegación. INEGI
1999)
Población beneficiada ........ ............. ....................... 1400 Alumnos. (1352 Alumnos X Escuela Promedio en
Iztapalapa. 700 Alumnos por turno en escuelas con el
plan de estudios propuesto).
Alumnos / Turno: 1,400/ 2 = 700 Alumnos
Alumnos / Área Técnica: 700/4 Áreas = 175 Alumnos por Área.
Alumnos / Aula .. .. ................................................... 175 Alumnos por área / 6 Semestres = 30 Alumnos.
Capacidad Aulas : 40 Alumnos x aula. (Se considera futuro crecimiento del
30%)
NOTA: Los requerimientos particulares se analizarán en el Programa Arq uitectónico.
FACTIBILIDAD ECONÓMICA.
Proyecto: Escuela de Bachillerato Tecnológico con especia lidad en construcción.
Lugar: Iztapalapa, DF. México.
Población beneficiada: 79,592 Hab.
Capacidad: 1400 alumnos.
Construcción y mantenimiento: Financiamiento 60% / Secretaría de Educac ión Pública
(Dirección General de Educación Tecnológica e Industrial) y 40% empresas particulares.
=> El financiamiento de las empresas particulares se otorga desde el año, 1990 a este tipo de
escuelas; por ser una forma de obtener mano de obra calificada y espec ializada.
=> El gobierno federal apoya la inversión particular al deducir al 100% las aportaciones que se den
a la educación.
12
caPítu,03
Análisis de un sistema análogo
ELEMENTOS DE DIAGNÓSTICO PARA SUSTENTAR
EL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO.
El plan de estudios que se propone como modelo, es el resultado del análisis de las diferentes
opciones educativas que existen en el distrito federal y obedece a puntos específicos como :
1. Saturación de la matricula en las opciones académicas llamadas "propedéuticas".
2. Demanda real de un sistema que brinde la posibilidad de obtener un titulo de profes ional
técnico al finalizar el bachillerato y que además permita el ingreso a nivel profesiona l.
3. Apoyo del gobierno federal para la construcción de escuelas de bachi llerato tecnológico
bivalente ; a través de la Secretaría de Educación Pública. (Según la política de gasto
sectorial 2001-2006).
4. Apoyo para la construcción de este tipo de escuelas por parte de empresas particulares. El
apoyo que brindan las empresas s e deduce al 100% de sus impuestos, además de
beneficiarse de mano de obra calificada.
5. Las opciones de bachillerato tecnológico que cuentan con la especia lización en el área de
construcción son cuatro, sin embargo , de su análisis se puede conclui r que tres de ellas no
tienen la posibilidad de satisfacer la demanda específica.
A) Escuela: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.
Especialidad: Técnico en construcción (3 años)
• El plan de estudios establece la posibilidad de terminar el nivel medio superior y obtener el
titulo de técnico en construcción. La principal desventaja de este sistema es que sus
opciones educativas se apegan completamente a la educación Terminal (Sin posibilidad
de continuar con estudios a nivel profesional) a menos que se cursen mater ial adicionales
y se obtenga la respectiva carta de revalidación de estudios ante la U.NAM o el I.P.N.
Problema que en la mayoría de los casos anima a los estudiantes a buscar otras opciones
educativas.
B) Escuela: Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos.
Especialidad: Técnico en dibujo .
• Esta opción educat iva depende del Instituto Politécnico Nacional y se obtiene en tres años
el titulo correspondiente, sin embargo no existe la posibilidad de ampliación de matrícula.
C) Escuela: Centro de Enseñanza Tecnológica Industrial.
13
Especialidad: Técnico en construcción y dibujo arquitectónico.
• Este bachillerato otorga el titulo de técnico en construcción, pero no ofrece la posibilidad de
seguir los estudios a nivel profesional por tratarse de un plan de educación Terminal. Las
escuelas que manejan este plan de estudios pertenecen a la SEP y se encuentran
ubicadas generalmente en las áreas conurbanas y los estados.
D) Escuela: Centro de Estudios Tecnológicos y de Servicios.
Especialidades: Bachillerato tecnológico en Construcción (3 años); Técnico profesional en Diseño
Arquitectónico (3 años); Técnico Profesional en Diseño Industrial (3 años); Técnico Profesional en
Diseño de Interiores (3 años).
• Esta opción educativa ofrece un Bachillerato tecnológico en Construcción y tres carreras
técnicas de diseño, en todos los casos se puede continuar con los estudios a nivel
profesional además de obtener el titulo correspondiente a nivel técnico.
• Este plan de estudios se apega más a la problemática actual al especializar al alumno en
una carrera en particular. Así cuando el estudiante llega a la universidad es mucho más
fácil y rápido producir resultados de calidad, mejorando el nivel educativo de lasescuelas
de estudios profesionales. Por otra parte, si es el caso, el egresado obtiene un titu lo de
Profesional Técnico con el que se puede incorporar al sistema laboral con un sue ldo
honorable, mejorando su vida social y la calidad de las emp resas mexicanas .
Conclusión: Se tomará como base el plan de estudios de Bachillerato Tecnológico Bivalente con
especialidad en construcción dependiente de la DGETI (SEP) por ser el que responde más
eficazmente a la problemática actual y por contar con e apoyo financiero del gobierno federa l y de
las instituciones privadas.
ESCUELA ANÁLOGA DE REFERENCIA.
Centro de Estudios Tecnológicos Industriales y de Servicios #2. Bachillerato Tecnológico.
Av. Hidalgo #82 Coyoacán. México.
Análisis fotográfico - crítico.
1. Acceso.
La escuela no
cuenta con
estacionamiento
2. Vista del patio
principal. (No se
cumple con el
área mínima x
alumno de
acuerdo al
R.CD.F.
14
3. Aula de dibujo. Las aulas de dibujo
con restiradores ya no son utilizadas.
Han sido desplazadas por laboratorios
de cómputo en donde se realizan
planos y presentaciones.
5. El laboratorio de fotografia no
cuenta con el espacio ni el mobiliario
necesario para realizar las actividades
requeridas.
7. Aulas con iluminación deficiente.
4. Las aulas teóricas ocupan el mismo
espac io y mobiliario obsoleto con el cual
se equiparon los espacios destinados a
las aulas de dibujo técnico.
6. El taller de maquetas no tiene el área ni
la altura suficiente para trabaja r con
secciones estándar de 2.44m. La
iluminación y ventilación es escasa.
8. Nula aportación estética del edificio.
15
DIAGRAMA DE RELACIONES
ESPACIALES ESCUELA ANÁLOGA.
Aula Teórica.
Aula Teórica.
Aula Teórica.
Aula Teórica.
Aula Teórica.
Aula Teórica.
Aula Teórica.
Aula Teórica.
Aula Teórica.
Aula Teórica.
Aula Teórica.
I
!Primer Piso.
20. Piso.
~ I
§I
~ I
ffi :p.:.:l a:::.n:::ta::..A=lta::"'r:~=======~-J I-c
iil'w
ro
·lB
ro
E
ID
-o
ro
5l'
-o
o
alTaller de Dibujo .
Taller de Dibujo.
Taller de Dibujo .
Taller de Dibujo .
Taller de Dibujo .
Primer Piso.
Taller de Dibujo .
en
O
o
O
U
u::
o
~ I
oc' Planta Alta.
w
-J
<{
U
en
w.
Administración.
Cub ículos.
Servicio Social.
Taller de Dibujo.
Aula Teórica.
Biblioteca .
Aula Teórica.
Sría. General.
Dirección.
Subdirección.
Sría. Académica.
..---:
Primer Piso.
O
U
u::
ow
iiPlanta Alta.
~rl =n:==~
Cancha
Baloncesto .
Relación e/puerta.
Relación s/puerta.
EDIFICIO UNO.
I Reloj checador.
H Taller de Fotogra fía.
H -I Banos MUJeres.HBaños Hombres.
.H Cafeter ía
A
ACCESO
16
PROGRAMA ARQUITECTÓNICO, ESCUELA ANÁLOGA.
SíNTESIS DE REQUISITOS CUANTITATIVOS FUNCIONALES DE NECESIDAD Y
SUFICIENCIA.
Centro de Estudios Tecnológ icos Industr iales y de Servicios #2.
Bachillerato Tecnológico en Construcción.
A v . Hidalgo #62. Coyoacán , México.
REQUISITOS FUNCIONALES DE NECESIDAD REQUISITOS FUNCIONALES DE SUFICIENCIA
M< M'
ESPACIOS ACTIVIDADES H MOBILIARIO Y
OBSERVACIONES
1.0 Administrac ión . Adm inist ració n y coordinación de 5 56 151.30 Escritorios (5) 1.50xO.75xO.75m .
asuntos esco lares . Sillas (5) 0.45xO.45xO.50m .
Atención alumnos. Archivo (4) 1.00xO.45x1.00m .
Mesa 1.50xO.75x1.00m .
Barra de atención
3.50xO.45x1 .10m .
1.1 Secreta ria Coordinación general de la escuela. 1 12.25 33.1 0 Escritori o 1.50xO.75 xO.75m .
General. Sillón 0.60xO.60xO.50
Sillas (2) 0.45xO.45xO.50m .
Archivo 1.00xO.45x1.00m .
Mesa de apoyo
1.00xO.45x1.00m.
1.2 Difusió n Organi zac ión de activida des 1 12.25 33.10 Escritorio 1.50xO.75xO.75m.
Cultural. Culturales y extracurriculares. Sillón 0.60xO.60xO.50m.
Sillas (2) 0.45xO.45xO.50m.
1.3 Servicio Insc ripción y segu imiento del 1 12.25 33 .10 Escritorio 1.50xO.75xO.75m .
Social. Servicio social. Sillón 0.60xO.60xO.50m .
Barra de atención
3.50xO.45x1 .10m .
1.4 Contaduría. Administración contable y 1 12.25 33.10 Escritorio 1.50xO.75xO.75m .
Pagaduría del plantel. Sillón 0.60xO.60xO.50m .
Archivo (2) 1.00xO.45x 1.00m.
TOTAL DEL SUBSISTEMA 105 283 .70
2.0 Direcció n. Dirección del plantel. 1 14.00 37.80 Escritor io 1.50xO.75xO.75m .
Sillón 0.60 xO.60xO.50m .
Silla s (2) 0.45xO.45xO.50m .
Archivo 1.00xO.45 x1.00m .
Librero 1.00xO.45x1 .00m .
Elemento Vegetal.
2.1 Subd irección. Apoyo a la dirección general 1 14.00 37.80 Escritorio 1.50xO.75xO.75m.
de la escuela. Sillón 0.60xO.60xO.50m .
Sillas (2) 0.45 xO.45xO.50m .
Archi vo 1.00xO.45x1.00m .
17
2.2 Secretaria y Recepción , coordinación y apoyo 1 7.00 18.90 Escritorio 1.50xO.75xO.75m.
Vestibulo. a la Dirección y Sillón 0.60xO.60xO.50m.
Subdirección.
TOTAL DEL SUBSISTEMA 35.00 94.50
3.0 Secretaría Asuntos académicos de las 1 10.00 27.00 Escritorio 1.50xO.75xO.75m.
Académ ica. dist intas áreas de conocim iento. Sillón 0.60xO.60xO.50m.
Sillas (2) 0.45xO.45xO.50m.
Mueble de apoyo
1.00xO.45x1.00m.
3.1 Academ ias (8). Organ ización de las áreas 1 14.00 37.80 Escri torio 1.50xO.75xO.75m.
Académ icas . Sillón 0.60 xO.60xO.50m.
Asesoría alumnos. Sillas (2) 0.45xO .45xO.50m.
Mueb le de apoyo
1.00xO.45x1.00m .
TOTAL DEL SUBSISTEMA 122.00 329.40
4.0 Biblioteca. Almacenaje, consulta y estud io 25 119.00 321.30 Estanter ía de fleje metálico con
del material bibliográfico. Entrepaños (3)
2.OOxO.60x2.20m.
Mesas (6) 1.50xO.80xO.75m.
Sillas (24) 0.45xO .45xO.50m.
Archivo 1.50xO.50x1.00m.
TOTAL DEL SUBSISTEMA 119.00 321.30
5.0 Aulas Teóricas Desarrollo del ciclo enseñanza - 51 56.00 151.20 Escritorio 1.00xO.75xO.75m.
(12) aprendizaje. Silla 0.45xO.45xO.50m .
Ver, oír, participar. Sillas e/paleta (50)
0.45xO.50xO.75m.
Pizarrón 5.00xO.80m.
5.1 Aulas Dibujo (7). Desarrollo del ciclo 51 112.00 302.40 Rest iradores (40)
Enseñanza - aprendizaje. 1.00xO.60xO.90m .
Dibujo y diseño. Bancos (50) diámetro = 0.30m.
Escritor io 1.00xO.75xO.75m.
Silla 0.45xO.45xO.50m.
5.2 Aula de Dibujo. Desarrollo del ciclo 30 70.00 189.00 Restiradores (15)
Enseñanza - aprendizaje. 1.00xO.60xO.90m .
Dibujo y diseño. Bancos (30) diámetro = 0.30m.
Escritorio 1.00xO.75xO.75m.
Silla 0.45xO.45xO.50m .
5.3 Aula de idiomas. Desarrollo del ciclo enseñanza - 26 56.00 151.20 Escritorio 1.00xO.75xO.75m.
aprendizaje. Silla 0.45xO.45xO.50m.
Ver, oir, part icipar. Escritor io (13) 1.00xO.60xO.75m.
Sillas (25) 0.45xO.45xO.50m.
Locker para almacenaje.
TOTAL DEL SUBSISTEMA= 1582 4271.4
18
6.0 Laboratorio de Revelado e impresión de 5 14.00 37.80 Mesa 3.00xO.75x1 .00m.
Fotografia. fotografí as. Mesa de apoyo
1.00xO.75x1.00m .
Estante elevado
2.50xOo45xOo4Om .
Tarja (2) Oo4OxOo45m.
6.1 Taller de Elaboración de maquetas 27 56.00 151.20 Escritorio 1.00xO.75xO.75m.
Maquetas arquitectónicas y de diseño Silla Oo45xOo45xO .50m.
industrial y decorativo. Restirador (13)
1.20xO.60x1.00m.
Bancos (25) diámetro =0.30m.
6.2 Taller de Elaboración de muebles y objetos 12 112.00 302040 Banco de trabajo (6)
Carpintería . de madera . 1.50xO.75x1.00m .
Bancos (12) diámetro =0.30m .
Bancos cortadora
1.00xO.60x1.00m.
Torno (2) 1.50xO.75x104Om .
Fresado ra 0.80xO.80x2.70m.
Lockers (12) Oo4OxO.35x1.00m.
Mesa de apoyo
1.20xO.60x1.00m.
Espac io de guardado
2.00x2 .00x2.70m.
TOTAL DEL SUBSISTEMA 182.00 491.40
7.0 Laboratorio . Prácticas de laboratorio bajo la 25 56.00 151.20 Mesas (6) 1.50xO.80x1.00m.
(Fisica, Química y guía del profesor. Bancos (24) diámetro = 0.30m.
Biología) . Tarjas (6) 0.50xO.50m.
Escritorio 1.00xO.75xO.75m.
Silla Oo45xOo45xO.50m .
7.1 Laboratorio Prácticas de laboratorio bajo la 25 56.00 151.20 Mesas (6) 1.50x1.50xO.75m .
Computación. guía del profesor . Sillas (24) Oo45xOo45xO.50m .
Escritorio 1.00xO.75xO.75m.
Silla Oo45xOo45xO.50m.
TOTAL DEL SUBSISTEMA 112.00 302.40
8.0 Aula Magna. Conferencias y juntas . 100 144.00 388.80 Butacas (100) 0.65xO.65xO.50m.
Representación de actividades Escenario 12.00x5.00x2.70m.
artística s.
TOTAL DEL SUBSISTEMA 144.00 388.80
9.0 Sanítarios H. Aseo personal. 7 28.00 75.60 Excusados (3) O. 70xO.50xO.30m.
Mingitorios (4) Oo4OxO .20m.
Lavabos (4) 0.50xOo4Om.
9.1 Sanitarios M. Aseo personal. 7 28.0075.60 Excusados (7) O. 70xO.50xO.30m .
Lavabos (5) 0.50xOo4Om.
9.2 Cafet eria . Preparac ión y consumo de 19 56.00 151.20 Mesa (4) 0.80xO.80xO.75m.
19
alimentos. Sillas (16) Oo45xO o45xO.50m.
Cocineta 1.50xO.75xO.80m.
Refrigerador O.75xO.75x1.70m.
Mesa de preparado
.50xO.60xO.80m.
Barra de atenc ión
1.50xOo4Ox1.00m.
9.3 Enfermer ia. Atención de primeros auxilios a 2 14.00 37.80 Mesa de exploración
los alumnos y trabajadores del 2.00xO.90xO.90m.
plante l. Escritorio 1.50xO.75xO.75m.
Silla (2) Oo45xOo45xO.50m.
Mueble de apoyo
1.50xOo45x1.00m.
904 Orientación Asesoría y orientación sobre la 1 18.00 48.60 Escrito rio 1.50xO.75xO.75m.
Vocac ional. elección de áreas de Silla (3) Oo45xO o45xO.50m.
conocimiento. Arch ivo 1.50xOo45x1.00m.
Librero 1.00xO o45x1.00m.
9.5 Conserje ría. Dormir, leer , descansar, comer y 2 18.00 37.50 Cama 2.00x2.00xO o45m.
aseo del conserje. Cocineta 1.50xO. 80x1.00m
Mesa 0.80xO.80xO.75m.
Sillas (2) Oo45xOo45xO.50m.
Excusado 0.70xO.50xO.30m.
Regadera 0.75xO.75x2.50m .
Lavabo Oo45xOo45m .
9.6 Reloj checado r y Checar entrada de trabajadores y ------ 8.00 21.60 Reloj checador Oo4OxOo4Ox1.00m.
Recepc ión
vestíbu lo. Banca 1.50xO.50xO.50m.
AERA TOTAL DEL SUBSISTEMA 170.00 447.9 0
10.0 Area deportiva. Practicar deporte. 40 442.00 ------ Cancha de baloncesto
26.00x14.00m.
Gradas de cemento 26.00x3.00m.
AREA TOTAL DEL SUBSISTEMA 442.00
11.0 Circulaciones y Circulac ión y distribución entre ------ 644.50 ------
patios. los diferentes componentes
espaciales.
AREA TOTAL DEL SUBSISTEMA 644.50
ESCUELA =800 Alumnos.
ÁREA TOTAL CUBIERTA
ÁREA TOTAL DESCUBIERTA
ÁREA TOTAL
=2401.00m2•
= 1086.00m 2•
=3487.00m2•
Área x Alumno =3.00m2 .
Área x Alumno =1.35m2.
Área x Alumno =4.35m2.
20
ANÁLISIS INFERIDO DEL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO:
1. La capacidad de la Biblioteca resulta insuficiente con respecto a la población total de alumnos.
(25 alumnos con uso simultáneo con respecto a un total de 800 alumnos por turno) .
2. El número de alumnos / aula sobrepasa los 50 (Aula ideal = 35 alumnos).
3. La altura de los salones de clase es apenas la mínima permitida por el Reglamento de
Construcciones del DF.
4. Los restiradores de los salones de dibujo son compartidos por dos alumnos , lo que impide la
práctica en el taller. Los restiradores son obsoletos hoy en día con la implementación de la
computadora para el dibujo arquitectónico, el diseño gráfico y la manipulación fotográfica.
5. El aula de idiomas no cuenta con el equipam iento, ni el área para impartir el curso.
6. El laboratorio de fotografía solo puede atender a 8 alumnos a la vez y la habitabilidad en el
mismo es mínima.
7. La clase de Maquetas se tiene que dividir en dos grupos por la insuficiencia de espacio en el
taller. La clase podría impartirse en la misma área del taller de carpintería .
8. El área del Taller de Carpintería es suficiente pero la altura se ve comprometida al trabajar
objetos grandes.
9. Las prácticas en el Laboratorio de Física/Química/Biología se desarro llan en un espacio
mínimo que compromete la seguridad de los ocupantes.
10. La capacidad del Aula Magna es insuficiente en el número de butacas y altura.
11. El número de muebles sanitarios no cumple con el Reglamen to de Construcc iones del Distrito
Federal.
12. Orientación Vocacional goza de un espacio sobrado con respecto a otros locales más
necesitados. La orientación vocacional se puede desarrollar en el aula magna.
13. El área libre no construida no cumple con el R.CD.F. El área libre no es permeable.
21
caPítulo4
Requerimientos espaciales y
normativos
CÁLCULO DE AULAS EN BASE
AL PLAN DE ESTUDIOS .
=1920 Alumnos.
960 Alumnos.
= 240 Alumnos.
40 Alumnos.
6
Población Total
Población / Turno
Población / Especialidad
Alumnos / Sem. X Esp.
Semest res x Especial idad =
Especialidades (4):
(E1) Bachillerato Tecnológ ico en Construcción.
(E2) Técn ico Profesional en Diseño Arquitectónico.
(E3) Técnico Profesional en Diseño Industrial.
(E4) Técnico Profesional en Diseño Decorativo.
960 Alumnos /40 Alumnos x Grupo = 24 Grupos.
Aulas = (24 Grupos x (P) / 0.8Y).
P = Promedio de Horas-Clase / Semana.
Y= Disponibilidad Hrs. Aula/Semana.
0.8= Factor de ocupación. (80%).
1 . AULAS TEÓRICAS: 2. AULAS DE GRUPO Y PROYECC iÓN.
El = 105hrs.
E2= 72hrs.
E3 = 83hrs.
P = 15Hrs. El = 21hrs.
A = (24x15Hrs)/(O.8x35Hrs). E2 = 23hrs.
A =13 Aulas. E3 = 40hrs.
P = 4Hrs.
A = (24x4Hrs) / (O.8x35Hrs).
A = 4 Aulas.
E4 = 82hrs. E4 = 19hrs.
TOTAL = 342hrs. TOTAL = 103Hrs .
3.AULAS DE DIBUJO / DISEÑO. 4. TALLER DE MAQUETAS.
E1 = 57hrs. P=11Hrs. EI= 4hrs. P = 1Hr.
E2 = 74hrs. A = (24x11Hrs)/(O.8x35Hrs). E2 = 10hrs. A = (24x1 Hr)/(O.8x35Hrs).
E3 = 70hrs. A = 10 Aulas. E3 = Ohrs. A = 1 Au la.
E4 = 76hrs. E4 = 10hrs.
TOTAL = 277Hrs . TOTAL = 24Hrs .
22
5. TALLER DE CARPINTERíA. 6. AULA DE COMPUTACiÓN.
E1=
E2=
E3=
E4=
Ohrs.
Ohrs.
12hrs.
5hrs.
P = 1Hr.
A = (24x1 Hr)/(O.8x35Hrs).
A = 1 Aula.
E1 =
E2=
E3=
E4=
3hrs.
óhrs .
3hrs.
óhrs .
P =1Hr.
A = (24x1 Hr)/(O.8x35Hrs ).
A =1 Aula.
TOTAL = 17Hrs.
5. LABORATORIO FISICAlQUIMICA.
TOTAL = 18Hrs.
6. LABORATORIO FOTOGRAFIA.
E1= 4hrs. P = 1Hr. E1 = 2hrs . P = 1Hr.
E2= 4hrs . A = (24x1 Hr)/(O.8x35Hrs). E2= 2hrs. A = (24x1 Hr)/(O.8x35Hrs).
E3= 4hrs . A = 1 Aula. E3= Ohrs. A = 1 Aula.
E4= 2hrs. E4= Ohrs.
TOTAL = 14Hrs. TOTAL = 4Hrs.
LISTADO DEL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO
1.0 ACCESO.
1.1 Vestíbulo de acceso.
2.0 ADMINISTRACiÓN.
2.1 Vestíbulo de acceso .
2.2 Administración Escolar.
2.3 Difusión Cultural.
2.4 Servicio Social.
2.5 Contaduría y Pagos.
3.0 SECRETARíA ACADÉMICA.
3.1 Secretaría Académica .
3.2 Sala de Juntas .
3.3 Sala de Profesores.
4.0 DIRECCiÓN.
4.1 Dirección.
4.2 Subdirección.
4.2 Vestíbulo y secretarias.
5.0 AULAS.
5.1 Aulas Teóricas.
5.2 Aulas de Proyección.
5.3 Aulas de Dibujo
5.4 Aula Magna.
6.0 LABORATORIOS
6.1 Laboratorio de Física / Química.
6.2 Laborato rio de Cómputo .
6.3 Laboratorio de Fotografía.
7.0 TALLERES.
7.1 Taller de Maquetas.
7.2 Taller de Carp intería.
8.0 BIBLIOTECA.
8.1 Biblioteca
9.0 SERVICIOS.
9.1 Cafetería.
9.2 Baños Hombres.
9.3 Baños Mujeres .
9.4 Cuarto de Aseo .
9.5 Patio de serv icio.
10.0 ESTACIONAMIENTO.
10.1 Estacionamiento.
11.0 CANCHASDEPORTIVAS.
11.1 Cancha de Básquetbol.
11.2 Cancha de Voleibol .
*Las aulas de dibujo requeridas por el plan de estudios original se substituirán por espacios en los
laboratorios de computación yen las aulas teóricas para el caso de diseño.
23
REGLAMENTACION PARTICULAR.
Proyecto Arquitectónico: Escuela de Bachillerato Tecnológico. (1,400 alumnos).
Densidad Poblacional = 112.6 Hab.lHa. Terreno : 11,025m2 .
1) Género y rango de magnitud .
2) Intensidad de uso de suelo ..
3) Área libre sin construir ..
4) Cajones de estacionamiento .
5) Dimensiones mínimas ..
6) Dotación de agua potable ..
7) Sistema contra incendio ..
8) Servicios sanitarios ..
9) Ventilación .
10) Niveles de iluminación ..
11) Salidas de emergencia ..
12) Áreas de dispersión ..
13) Puertas- Acceso , Aulas ..
14) Pasillos y corredores ..
15) Aulas, distancia desde última fila a la
pizarra .
11.4.2 Educación Media Superior.
>250 Alumnos y < 4niveles. Art.5
1.5 veces el área del predio. Art.76
30%. Art.77
1 por cada 40m 2 . Construidos. Art.80
5.00 x 2.40m. Cajón grande. Mínimo = 50%.
4.80 x 2.00m. Cajón chico. Máximo = 50%.
Supo Total del predio = 2.50m 2 . / Alumno . Art.81
Aula = 0.90m2. / Alumno .
Altura mínima Aula = 2.70m.
25Its.lalumno/turno. Alumnos . Art.82
5lts.lm 2.1día. Riego.
100Its/trabajador/día. Trabajadores.
Cisterna exclusiva. 5Its/m2 . Construido. Art. 122
Depósito mínimo = 22,000Its.
Dos bombas automáticas (Eléctr ica / Comb.)
Presión constante = <2.5 a 4.2Kg.lcm 2)
Red hidráulica independienteITubo c-40/Roja.
1 Toma Siamesa 64mm. x cada fachada . h=1m.
Gabinetes/Salidas contra incendio/1 por piso.
Oficinas hasta 100 Trab = 2 Excusados y 2 Lavabos.
De 76 a 150 alumnos = 4 Excusados y 2 Lavabos.
C/75 alumnos más = 2 Excusados y 2 Lavabos .
Mingitoriosproporción 1/3 Excusados.
1 Bebedero /100 Alumnos. Art.83
Aulas = 6 Cambios por hora. Art.90
Escaleras = Ventilación. Permanente/10% área cubo.
Supo Ventanas. Norte: 15%. Área Sur: 20% Área.
Oriente y Poniente : 17.5% Área.
Aulas = 250 Luxes.
Talleres y Laboratorios = 300 Luxes.
Salas de lectura = 250 Luxes . Art.91
Recorrido máximo = 30 metros . Art.95
30m + 50% si se cumple con el artículo 122.
Tránsito Interior/Exterior = 0.1Om2/alumno. Art.97
Acceso principal = 1.20m. Art.98
Aulas = 0.90m. H=2.10m. Mínimo. A=0.60m/100Hab
Ancho Mínimo = 0.60m.l100 personas. Art 99
Corredores comunes 2 o más aulas = 1.20m H=2.30
Distancia entre la última fila de bancas y el pizarrón
no deberá exceder los 12m. Art.106
Angula máximo butaca/centro pizarrón = 300 .
24
caPítulo5
Programa arquitectónico
ESCUELA DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN CONSTRUCCiÓN.
SíNTESIS DE REQUISITOS CUANTITATIVOS DE NECESIDAD Y SUFICIENC IA.
ESPACIOS # ACTIVIDAD H MOBILIARIO
Y OBSERVACIONES
1.0 Acceso.
1.1 Vestíbulo deacceso. 1 Control de acceso dealumnos. 1a Zona detransición exterior-interior en 100 100
Zona dedispersión Interior-exterior. 800 continuidad con lacalle.
Distribución a los diferentes locales Control deacceso (2puertas abatibles
constitutivos del proyecto. de1.50m x 2.50m).
Arca libre con algunas bancas y
macetas.
Se consideran 0.1 OM2. por persona
como zona dedispersión a la calle.
2.0 Administración.
2.1 Vestíbulodeacceso. 1 Control deacceso a los diferentes 1-4 Espacio en planta baja y liga directa con 20 20
cublculos, espera e informes. patioy con los cubículos dela
administración e indirecta con la
dirección.
1escritorio de0.60x1.20m.
1silla de0.404.40m.
1sillón (3plazas). 0.75x2.00m. y 1mesa
2.2 Oficina 1 Administración escolar alumnos. 4 1escritorios de0.60x1 .20m. y 2 sillas de 30 30
Administración Escolar. Informes, inscripciones y archivo. 0.40x0.40m. Terminal decómputo en
escritorio. Arch iveros y muebles de
apoyo. Se incluye un área con control de
acceso para un archivo.Área de4m2,
que incluya suficiente ventilación natural
y protecciónsolar.
25
2.3Difusión cultural. 1 Organización deactividades culturales, 1-3 Cubiculocon liga directa al vestíbulo. 12 12
cursos, exposiciones yconferencias. 1escritorio de0.60x1 .20m.
2 sillas deOAOxOAOm.
1 mueble deapoyo 0,30x1 .S0m. y
archivo.
2A Servicio social. 1 Control y archivodeprestadores del 2 Esta área debe decontar con una 12 12
servicio social. pequeña
barra deatención a los alumnos, se
recomienda su ubicación junto a la
secretaríaadministrativa para
aprovechar su zona deatención.
1escritoriode0.60x1 ,20m.
2 sillas deOAOxOAOm.
2.S Contaduría y pagos. 1 Administración derecursos y pagos, 2 Local con liga directa al vestíbulo e 9 9
indirecta alpatioprincipal.
1escritorio de0.60x1 ,20m.
1 mueble deapoyo OAOx1.S0m. y
archivo,
3.0 Sría. Académica.
3.1 Secretaría 1 Administración académica y de 1·3 Cuenta con un escritorio de0.7Sx1.S0m 12 12
Académica. actividades dealumnos y profesores. 2 sillas de0.S04.S0.
1 mueble deapoyo OAOx1 .60m.
Liga directa con vestíbulo y sala de
profesores e indirecta con dirección.
3.2 Sala dejuntas. 1 Reunión dedirectivos y coordinadores 12 Posibilidad deobscurecer lasala, SO SO
delas áreas. Zona dereunión para 1 mesa de4.00x1 .00m,
profesores. 10sillas deOAOxOAOm.
1 Muebledeapoyo. (Guardado de
material audiovisual) ,
1 Mesa depreparado. (Café),
Ligavisual con el patio principal y jardin.
Salón dereunión deprofesores, cuenta
ademáscon un área detrabajo,
3 sillones de3 plazas de0.7Sx2,00m.
6 mesa deOAOxO.60m.
4.0 Dirección.
4.1 Dirección. 1 Dirección y administracióngeneral del 1-3 Se buscará la liga visual con el patio 16 16
plantel educativo. principal e indirecta a jardín .
Escritorio 1.20xO.60m,
Sillón de0,604.60m, Librero 4,004.S0m.
Archivo (2) 1.004AOm,
Sillas (2) O.SOxO.SOm,
El espacio Dirección debe contarcon
mueble paraguardado debandera
nacional deOAOxO ,40m.
26
4.2Subdirección. 1 Apoyo a ladirección general del 1-3 La oficina tendrá liga directa con puerta 16 16
plantel, a la dirección y alvestíbulo.
coordinación deactividades. Escritorio 1.20xO.60m.
Sillón deO.604.60m.
Archivo(2)de 1 .004.40m.
Sillas (2) 0.50xO.50m.
Librero deapoyo de0.40x4.00m.
Remate visual aljardino patio principal.
Elemento vegetal.
4.3 Vestíbulo 1 Coordinaciónyapoyo a direccióny 1-4 Se buscará la liga directacon lazona de 16 16
YSecretaria. subdirección. administración escolar y secretaria
Acceso. distribución espacialy espera. académica.
Espacio bien iluminado y ventilado
naturalmente.
Salade espera con sillón de 3 plazas de
2.00xO.85m; dos mesas deesquina de
0.404.40m. y mesa de centro de
0.50xO.50m.
Elemento vegetal en el interior.
Búsqueda devistas y remates visuales.
Zona detrabajo desecretaria con :
Escritorio de1.204.60m.
Sillasecretarialde0.40xO.40m.
Archivo (2)de 1.004.40m.
5.0 Aulas.
5.1 Aulas teóricas.
5.2Aulas de grupo.
13 Cicloenseñanza - aprendizaje de las
dístintas materias teóricas de los
planes deestudio.
13 Ciclo enseñanza- aprendizajede
idioma extranjero en los planes de
estudio que loexijan; cu rsos
40 Se prefiere la iluminación principal al 72 936
norte.
Otras orientaciones requieren protección
solar. Área bien iluminada y con
ventilación natural.
Considerar la posibilidad deoscurecer la
sala. La circulación principal dentro del
aula será de 1.00m. y entre bancas de
0.60m.
Se requieren:
40sillas con paleta de0.40x0.40m.
1escritoriode0.60x1 .20m.
1silla de 0.40x0.40.
1 mueble para guardado de material
audiovisual de0.40xO.60m.
La superficiemínima deiluminación será
del 15%del área dela planta.-10.8M2.
Se recomienda eluso demochetas a los
lados del pizarrón para evitar reflejos.
40 Se requerirá de una pequeña bodega 72 936
para guardado de material didáctico y
equipo audiovisual.
27
I extracurriculares y materias teóricas Posibilidad deobscurecer el aula.
que requieren del uso constante 40pupitres de0,604 ,BOm.
desistemas audiovisuales. 1escritorio de0,60x1 .20m.
1sillade0.40xO.40m.
Anaquelesbajo mesa proyección.
Espacio para el montaje yconexión de
equipo audiovisual.
Circulaciones principales de100m.
Distanciadelaúltima fila a lasalida
nunca mayor de30m. Superficie de
ventilación natural nomenos de 15% de I
laplanta.
5,3Aula magna. 1 Reuniones, juntas y presentaciones. 250 250 butacas de0.60xO.BOm, 400 400
Pasillo ideal = 0.45m.Nunca sesituarán
lasbutacas en hileras demás de12
asientos.
La distancia máxima delaúltima butaca
a lasalidapróxima noexcederá los30m.
Pasillo dedesalojo de1,00m. mínimo.
Considerar pequeña cabina de
proyección.
Incluir áreas debaños para hombres y
mujeres.
6.0 laboratorios.
6.1 Laboratorio deFísica, 2 Practicas delasmaterias teóricas de 40 Se requiere suficiente iluminación y 90 1BO
Quimica y Biología, Física, Química y Biología. ventilación natural.
La altura mínima será de3m.
Los pisos deberán serantiderrapantes y
resistentes asustancias como ácidos y
lejías ,
Salida mínima deemergenciade1,00m.
6 mesas dealuminio C/tarja de
1.0xO.BOm.
40bancos dealuminio de0.30m,
diámetro,
1escritoriode0.60x1 .20m.
1sillade0.40xO.40m.
Btarjas dealuminio de0.50xO.40m.
1regadera de1.00x1 ,00m para
emergencias. Liga directa con mesas de
trabajo,
Bodega para materiales y equipo de
3.00x3,00m c/anaquelesde0.30m.
Considerar circulaciones de1,00m.
minimoy distancias a lasalida denomás
de30m.
28
100 20040 Considerar la protección solar del equipo
decómputo.
Capacidad deobscurecer elaula.
20mesas de0.60x1 .20m.
40sillas de0.40x0.40m.
1escritorio de0.60x1 .20m.
1silladeO.SOxO.SOm.
1muebledeapoyo de0.40x2.00 para
guardado dematerial y prog ramas.
La venti lación natural y suficiente es
necesariapara lacorrectaoperación del
equipo decómputo.
El pasilloentrefilasdebancasserá de
0.60m. como mínimo.
20 4 mesas detrabajo 0.80x2.S0m. con 30 60
piletas de 0.60xO.60m.
Bodega para químicos de1.S0x1 .00m.
Estudiar accesos controladosencuarto
oscuro.29
100 Cuidar la iluminación, para que esta no 400 400
sea directa sobre el acervo ní el área de
consulta.
12mesas de3.00xO.80m.
100 sillas de0.40x0.40m.
Estanteríapara unacervo de SOOO
volúmenes, correspondiente a 20mz.
Unidad deregistroy préstamo:
Barra deatención de 0.40m.x3.00m.
2 sillas deO.SOxO.SOm.
Sarchivos de0.40x0.40m.
Se buscarán las lejanías, fugas visuales
y vistas a jardin.
boración demuebles y artefactos 20 Iluminación y ventilación natural 90 90
madera. abundante.
Se buscará laorientación Norte.
6 bancosdetrabajo de1.S0xO.7Sm.
1Cortadora deI.S0xO.60m,
1 Fresadora de1.S0xO.60m.
4 mesas detrabajo de1.20xO.60m.
Considerar una posible bodega de herra-
mientade6m2.
El taller tendrá un acceso deservicio
como mínimo de I.S0my 3.00m de altura
para entrada y salida demadera y
equipo.
sctura, consulta y realizaciónde
abajos escolares.
Reveladoe impresión defotografías.
2 Procesoenseñanza- aprendizajede la
materiade computación.
Cursoextracurriculares decómputo.
Z
«
J.
<e,
e
6.3Laboratoriode
Cómputo.
I 6.2Laboratorio deFoto.
~
I I
~ I ~ I I. .......¡:: .. -' I
1°;:5 6 ~ I
gg¡ 8~ '
cr.",
~~ .--
~ u ..
~
¡t¿~¿¿ g
¡::: :Q g ;::; o ~ ~ § ~
~ , -, ~ Z ..... oVJ;<J . -.; ...,., __ tQ G « != <r; c Z ;::; G I
I 6.2Laboratorio deFoto. 1 Revelado e impresión defotografías. 20 4 mesas detrabajo 0.80x2.S0m. con 30 60
piletas de0.60xO.60m.
Bodega para químicos de1.S0x1 .00m.
Estudiaraccesos controlados en cuarto
oscuro.
6.3 Laboratorio de 2 Proceso enseñanza - aprendizaje dela 40 Considerar laprotección solar del equipo 100 200
Cómputo. materia decomputación. decómputo.
Curso extracurrículares decómputo. Capacidad deobscurecer elaula.
20mesas de0.60x1 .20m.
40síllas de0.40xO.40m.
1escritorio de0.60x1 .20m.
1 silla deO.SOxO .SOm.
1 mueble deapoyo de0.40x2.00 para
guardado dematerial y programas.
La ventilación natural y suficiente es
necesaria para lacorrecta operación del
equipo decómputo.
El pasilloentre filas debancas será de
0.60m. como mínímo.
7.0Talleres. 1 Elaboracíón demuebles y artefactos 20 Iluminación y ventilación natural 90 90
7.1 TallerdeCarpintería. demadera. abundante.
Sebuscará laorientación Norte.
6 bancos de trabajo de1.S0xO.7Sm.
1Cortadora deI.S0xO.60m,
1 Fresadora de1.S0xO.60m.
4 mesas detrabajo de1.20xO.60m.
Considerar una posible bodega deherra-
mienta de6m2.
El taller tendrá un acceso deservicio
como minimo deI.S0m y 3.00m dealtura
para entrada y salida demaderay
equipo.
8.0 Biblioteca. 1 Lectura, consulta y realización de 100 Cuidar la iluminación, para que esta no 400 400
trabajos escolares. sea directa sobre el acervo nielárea de
consulta.
12 mesas de3.00xO.80m.
100 sillas de0.40xO.40m.
Estanteríapara un acervo deSO00
volúmenes, correspondientea 20mz.
Unidad deregistro y préstamo:
Barradeatención de0.40m.x3.00m.
2sillas deO.SOxO.SOm.
Sarchivos de0.40xO.40m.
Sebuscarán las lejanías, fugas visuales
y vistas a jardín.
29
I 9.0 Servicios.
9,1 Cafetería, 1 Preparación yconsumo dealimentos 60 20mesas de0,80xO,80m, 130 130
80 sillas de0.40xO.40m,
Vista a jardín y remates visuales,
Incluir cocina de 30M2, en donde se
requiere de:
2 refrigeradores de0,85xO.85m,
1 barra depreparado de 0,854.00m.
1barra de cocina de alimentos de
0.85x2.00.
1barra de lavado de0.85x2.00m,
1bodega de6m2. con estantería
suficiente,
Se recomienda su ubicación junto al
patiode servicio y con liga directaal
patio principal.
9.2Baños H. 1 Aseo personal. 10 Se requiere de 6 inodoros de 30 30
0.75x1.20m.
3 mingitorios de0.60xO.90m.
8 lavabos de 0.60xO,50m,
Iluminación y ventilación natu ral.
9.3Baños M. 1 Aseo personal. 10 9 inodoros de 0.75x1 .20m. 30 30
8 lavabosde0,60xO.50m,
Iluminación y ventilación natural.
9,5 Patio de servicio. 1 Patiodemaniobras, carga ydescarga 0-4 Patiodemaniobras conentrada y 35 35
dealimentos y materiales. estacionamiento deservicio,
Depósitos debasura. Instalaciones del Se considera elaccesodehasta un
equipo degas, agua y electricidad. camión de basura de 6.50x4,00m.
Tanque estacionario.
Cisterna y equipo debombeo de agua,
Depósitos debasura,
Acceso indirecto a bodegas(cocina y
general),
10.0Estacionamiento. 1 Estacionamientodevehículos de - Se considera elestacionamiento para 62 900 900
profesores yalumnos. Automóviles ,
60 cajones de5.00x2,50rn.
2 cajones de 5.00x3.80m.
11.0 Canchas 4 Actividades deportivas yderecreación. - Area deportiva: Espacio rnultiuso 364 145
Deportivas. básquetbol y voleibol. 6
Incluye cancha (4) debasquetbol de
26x14m.
Zona con protección solar para estar,
8 Bebederos.
D - CJ- I S,011m2 [
------- - -------- - - - ------' -------------
¡TOTAL
30
RESUMEN DE ÁREAS I Componentes espaciales:
Acceso.
Aulas .
Cafetería
Servicios.
Canchas Deportiva .
Dirección.
Biblioteca.
Auditorio:
Estacionam iento
TOTAL
Total Circulaciones
TOTAL M2. Cubiertos
Total m2. Descubiertos
Superficie terreno m2
Superficie libre (30%)
100.00m2
2767.00m 2
277.00m2
143.00m2
1450.00m2
313.71m 2
395.00m2
551.00m2
2,015.00m 2
8,011.00M2
= 977.68
=5280.00
= 3,465.00
= 18,672.00
= 5,601.60
Superficie libre después de la construcción = 12,704.00m2
31
caPítu,06
Localización del proyecto
32
UBICACiÓN.
Zona de e studio
propuesta.
Milpa Alta
__~ __ I ZONAPROPUEST.A:PARA
EL PROYECTO_._ --- - - -_ . -
Ubicación Geográfica .
Coordenadas geográficas extremas:
Al Norte 19°24' .
Al Sur 19°17' .
Al Este 99°58'.
Al Oeste 99°08'.
Superficie Delegación Iztapalapa. 117.50Km'.
7.80%Superficie del Distrito Fede ra l.
Densidad de Población 11 2.60 Hab/Ha.
Co lindancias:
Al Norte : Delegación Iztacalco y Esta do de México .
Al Sur: Delegac ión Tláhua c y Xoch imilco.
Al Este : Estado de Mé xico y Delegación Tláhuac.
Al Oeste : Delegaci ón Coyo acán y Benito Juárez.
FUENTE:INEGI. M arc o Ge oestcdistico. 1990. Inédi to .
Localidades Principales:
Iztapalapa , Cualhuacán, Santa Cruz Meyehua lco,
Escuadrón 201, San Lorenzo Tezon co. Santa Martha
Ac a titla , Tepalc a tes.
FUENTE: INEGI. Ca rta Topográfica. Ciudad de México . 1990.
MEXICO
COYOACAN
XOCHIMILCO
TLAHUAC V IAS PRINCIPALES
LOCALIDAD
1. Tepalcates .
2. Escuadran 201
3. Sta. Marcia Acatltla .'
4. Iztapalapa.
5. Culahuacan.
6. Sta Cruz Meyehualco.
7. San Lorenzo Tezonco
33
EL SITIO
Centro comercial Plaza Orienta
Nuevo mercado Jamaica
Zona Habitacional
Calle Escobillera
Colonia Dr. Alfonso Ortiz Tirado
Limites:
Al Norte colonia Agricola Oriental
Al este Paseos de Churubusco.
Al Oeste Unidad Habitacional Cuhilla Moral
Radio de accion: 1.5Km .
Poblacicon beneficiada: 20,OOOHab.
Terreno propuesto.
Dlrecclcon: Portal de las flores #1
Colonia Dr. Alfonso Ortiz Tirado .
Zona 111 - SegunRCDF
Area = 16,OaOm.
Servicios: Agua potable, drenaje y luz .
Drenaje y alcantarillado:
Profundidad Av. Rojo Gomez = -4.00m
Profundidad calle Portal de las Flores = -2.5m
Acometida subterranea de Luz Alta Tension
Zona H41S Hab. Hasta 400Hab/Ha con
industria y servicios.
Proyecto: Escuela de Bachillerato Tecnologico
Uso permitido condicionada por aprobacion del
Departamento del Distrito Federal.
Propietario: Departamento del Distrito Federa l
Distribuidora de llantas "Uniroyal"
Contaminación visual y acústica
ocasionada por el aforo vehicular
de la Av. Javier Rojo Gómez.
I
.. T T
¡¡j
E
o
o
o
O'
o::
IDs;
ro--,
~
... -
I - - -~ --- -
I
I
I
I
l-----
[ " 15m
i
I
~
j
138m
Terreno plano sin desniveles ni
vegetación de importancia.
S = 16,OaOm2.
Colindancia bodega de muebles
de oficina. Barda de tabique
H = 4.S0m
152m
Calle Portal de las Flores
Bodega papeleria Grand Merchant
34
UBICACiÓN.
Contexto Urbano, estudio fotográfico.
Punto 1. Vista panorámica del terreno desde la Av. Javier Rojo Gómez, Colindancia al Poniente
con construcción de 2 niveles y al Oriente con taller y venta de llantas (2 niveles).
Colindancias al norte y al sur con circulaciones viales secundarias. Ausencia en la zona de edificios
representativos.
Punto 2. Calle lateral (Oriente) Portal delas Flores.
..... 1.
~~
Punto 3. Vista hacia al norte desde la Av. Javier Rojo G órnez. Hacia esta avenida tampoco existen
construcciones representativas . El aforo vehicular es moderado.
35
Capítulo7
Costo y honorarios
MODELO DE COSTO PARAMÉTRICO
VERANO DE 2005.
El costo paramétrico del inmueble esta calculado en base a los costos determinados en la
publicación de Agosto de 2005 - BIMSA Reports SA de C.v.
Modelo de costo: Proyecto para construcción de escuela de educación clase media.
Costo por m2 construido: $6,089.00 pesos.
Total de m2 construidos: 5,280.00
Costo para métrico de la propuesta arquitectónica: BACHILLERATO TECNOLOGICO
Concepto Porcentaje Importe
1. Albañilería . 60% 19,289,952.00
2. Instalac ión hidro-sanitaria. 5% 1,607,496.00
3. Instalación electrica. 4.5% 1,446,746.40
4. Herreria . 8% 2,571,993.60
5. Carpintería. 4% 1,285,996.80
6. Vidrieria. 10% 3,214,992.00
7. Pintura. 2.5% 803,748.00
8. Jardinería. 2% 642,998.40
9. Diversos. 4% 1,285,996.80
TOTAL 100% 32,149 ,920.00
HONORARIOS DE DISEÑO Y ADMINISTRACiÓN.
A) Tipo de construcción:
Conjunto escolar para la enseñanza media superior.
36
B) Encargo solicitado:
B1) Proyecto de gabinete.
B2) Dirección de obra.
B3) Liquidación y recepción de obra.
C) Costo unitario real estimado para la construcción (Bimsa reports)
$6,089.00 pesos por m2.
D) Fecha de encargo:
Septiembre de 2005. (3er. Cuatrimestral)
Inflación acumulada: 4.5% por lo tanto 1=1.045
E) Cálculo de honorarios (Párrafo C01 - Arancel del colegio de arquitectos de México)
f.01) Fórmula General: H = [(S)(C)(F)(I) / 100][K]
f.02) Constantes en la fórmula: H = (S)(C)(F)(I) /100;
En la que :
H - Importe de los honorarios en moneda nacional.
S - Superficie total por construir en metros cuadrados .
C - Costo unitario estimado para la construcción en $ / m2.
F - Factor para la superficie por construir.
I - Factor inflacionario, acumulado a la fecha de contratación, reportado por el Banco de México, S.
A. , cuyo valor mínimo no podrá ser menor de 1 (uno).
K - Factor correspondiente a cada uno de los componentes arquitectónicos del encargo contratado
Por lo tanto procedemos a calcular Fsx.
f.03) F = F.o- [(S- S.o) (d.o) / D];
1.06 -[(5,280 -4,000)(0.80) / 100,000] = 1.04
f.04) Cálculo del valor constante:
H= (5,280) (6,089) (1.04) (1.045) /100 = 349,405.32 x Factor K = (7.55) = $2,640,453.50
F) DIRECCiÓN DE OBRA (epigrafe A.07.03.) Arancel.
FUNCIONAL Y FORMAL
Director Corresponsable de Obra en diseño urbano y arquitectónico: 349,405.32 x 0.24 =
$83,857.27
G) LIQUIDACiÓN Y RECEPCiÓN DE OBRA (epígrafe A.07.04). Arancel.
Número de contratistas: dos (obra civil y obra electromecánica) 2,640,453.50 x 0.25 = $ 660,113.37
H) Importe total de honorarios por proyecto ejecutivo y dirección =$3,384,423.30 Pesos
37
caPítuloS
Programa de mantenimiento
BACHILLERATO TECNOLÓGICO.
MANUAL DE MANTENIMIENTO.
El programa de mantenimiento consiste en la programación, supervrs ion y verificación de
actividades a desarrollar con el objeto de conservar todos los sistemas y espacios en un estado
adecuado de operación para el cual fueron diseñadas las instalaciones y que permita a los
usuarios realizar todas sus actividades de manera eficiente , con confort y seguridad ; por lo que se
implementarán las siguientes acciones :
1. Mantenimiento preventivo y correctivo a instalaciones hidráulicas.
1.1. Reparación de fugas de agua potable en líneas generales y del sistema contra incendio.
A) En llaves de lavabos .
Consistirá en eliminar las fugas que se presenten en llaves econom izadoras de agua de los
lavabos y en las llaves mezcladoras mediante el ajuste de su pivote central o en su defecto
desmontando la llave y cambiando el empaque , reinstalando y poniendo en operación
verificando que se hayan eliminado las fugas.
B) En tuberías generales de cobre y de PVC.
Se procederá a localizar la fuga. De requerirse se excavará o removerán protecciones para
ubicar el tramo a reparar. Para este efecto se cortará el suministro de agua si es necesario
o se cerrarán las llaves de paso para posteriormente camb iar el tramo de la tubería,
soldarlo en caso de líneas de cobre o sellarlo si fuera tubería de PVC. Se pondrá en
operación y se verificará que la fuga no persista en el lugar donde se realicen los trabajos .
Finalmente se resanará con acabado igual al original, limpio y libre de obstácu los.
1.2 Limpieza y ajuste de fluxómetros en los muebles sanitarios.
Consistirá en recortar el suministro de agua potable o en su defecto cerrar las válvulas de paso
para proceder a desmontar el f1uxómetro. Posteriormente se lavarán eliminando residuos y se
procederá al ajuste de sus piezas, cambiando empaques si se requiere y colocando cinta teflón. Si
la pieza no puede ser reparadas se notificará al supervisor de mantenimiento para la substitución
correspondiente y posteriormente se procederá a su colocación y puesta en operación. Al termino
de los trabajos el lugar deberá quedar completamente limpio. En inodoros de tanque se camb iarán
los repuestos dañados.
38
1.3 Limpieza y ajuste de llaves y válvulas.
Si la llave o válvula se encuentra deteriorada, se procederá a desmontar la misma para que
posteriormente se limpie la superficie quitando residuos y calcificaciones que pudieran permitir un
sellado hermét ico. Se verificarán y ajustarán los materiales, cambiando empaques y se aplicará
cinta teflón.
Si la válvula o llave no puede ser reparada por defectos permanentes, se notificará al supervisor de
mantenimiento para el suministro y cambio correspondiente.
Para cualquiera de los casos, el supervisor proporcionará las refacciones necesarias p ara la
realización de los servicios de mantenimiento a instalaciones hidráulicas, mientras que el prestador
del servicio proporcionará las herramientas, los materiales comp lementarios como teflón, grasa,
soldad ura, etc. Los equipos necesarios y la mano de obra calificada.
2. Mantenimiento preventivo y correctivo a las instalaciones sanitarias.
2.1 Destape de muebles sanitarios, lavabos y mingitorios.
A) En lavabos.
Para 1os casos de taponamiento de 1 os 1avabos s e procederá a desmontar el c espol
cuidando de no dañar la tubería. Se verificará si el taponamiento se encuentra en esta
parte, si resulta positivo se eliminará el objeto que ocasionó la obstrucción, se lavará el
cespol eliminado cualquier residuo, se aplicará cinta teflón en las uniones y si es necesario
se cambiarán empaques. Si el cespol se encuentra dañado o no puede ser reparado, se
notificará al supervisor para que sea suministrado.
Si el taponamiento se encuentra en tubería de salida se procederá con el uso de alambre
en espiral manual cuidando de no dañar la tubería hasta que el taponamiento se elimine
por completo. Se verificaran fugas para poder poner en operación el mueble en cuest ión.
B) En muebles sanitarios y mingitorios .
Para el caso de que el taponamiento no ceda con el uso de bomba manual, se procederá a
desmontar el mueble sanitario cuidando de no dañarlo ni maltratar lo y mediante el uso de
varil la en espiral se procederá a eliminar el taponamiento. Una vez lograda la liberación, se
instalará el mueble aplicando sellador donde lo requiera y aplicando cinta teflón en roscas
o soldadura en uniones . Se verificará la ausencia de fugas para proceder a poner en
operación el mueble en cuestión.
2.2 Limpieza de registros de aguas pluviales y sanitarios.
A) En registros de aguas pluviales consistirá en levantar la rejilla o tapa de regist ro y se
procederá a retirar toda la basura, sedimentos y residuos que obstruyan la salida de
agua. En caso de taponamiento se procederá a utilizar varilla en espiral, cables de
acero, malacates y todo el equipo necesario hasta concluir el desazolve. Finalmente se
verificará la eliminación del taponamiento mediante vertido de agua .
B) En registros sanitarios se levantará la tapa de registro. Si éste se encuentra lleno de
agua se procederá a eliminarla mediante equipo manual o bomba de succió n. En caso
de taponamientose utilizará varilla en espiral para eliminarlo. Se eliminará basura y
material de sedimento mediante el uso de palas y cubetas y se verif icara la eliminación
de taponamiento.
39
2.3 Limpieza de bombas.
Se mantendrán limpias y libres de materia orgánica. Se verificarán los niveles de aceite y una vez
realizado lo anterior se pondrán en operación.
Se realizará el drenado del carcomo de aguas residuales y cualquier pieza o equipo que no pueda
ser reparado se notificará al supervisor de mantenimiento para su reemplazo.
3. Mantenimiento preventivo y correctivo menor en instalaciones eléctricas.
3.1 Lámparas.
En lámparas el mantenimiento consistirá en la limpieza y cambio de tubos. Si la lámpara no
funciona se verificará el estado de las balastras y se ordenará su substitución en caso necesario .
Una vez que se haya comprobado que las lámparas encienden se procederá al montaje para su
operación normal.
3.2 Registros eléctricos.
Para dar mantenimiento a los registros eléctricos se procederá a limpiarlos eliminando basura y
sedimentos. Se procurará un acomodo ordenado de los cables y para los casos de registros
anegados de agua se procederá a su eliminación manualmente o mediante bomba de succión y
posteriormente se detectará de la filtración y se sellará.
3.3 Interruptores y tableros de distribución.
Generalmente se procederá a la substitución de las piezas y equipos para asegurar un correcto
funcionamiento. En caso necesario se subcontratará a un especialista en instalaciones eléctricas
para la reparación de los equipos.
4. Mantenimiento a cancelería de aluminio.
Consistirá en la reparación de puertas, ventanas, barandales de escaleras, vidrios , perfiles de
aluminio, cambio de selladores, etc. Para los casos de reparaciones en cualquier de estos
elementos, de ser necesario, el prestador del servicio deberá desmontar los cristales debiendo
tener especial cuidado en no agrietar o romper los mismos dejándolos en lugar seguro mientras se
realiza el servicio. Posteriormente se procederá al montado y sellado y de los mismos .
4.1 Sellado de ventanas de aluminio.
El prestador del servicio realizará los trabajos relativos al sellado de ventanas hasta 15m de altura
con sellador elást ico con el objeto de evitar filtraciones de agua en estos elementos de fachada. Se
suministrará el andamiaje de seguridad que se requiera para realizar este trabajo, así como cables
y poleas.
5.Malla perimetral tipo ciclónica.
El mantenimiento consistirá en el tensado de la malla en los tramos en que se encuentre con
holgura procurando que sea uniforme. Se verificarán y en su caso se realizaran los amarres en los
postes y travesaños de sujeción. En caso de necesitarse se aplicará esmalte anticorrosivo de las
características y color originales.
40
6. Instalaciones y ductos de aire acondicionado en aula magna.
Consistirá en la limpieza de los duetos de aire acondicionado y el desmontaje y sellado de rejas
difusoras. Se deberá sustituir el forro de aluminio y fibra de vidrio de los duetos en las partes que
se encuentren dañadas sellando perfectamente las juntas. En los casos en que se tenga que
reemplazar alguna parte del equipo se notificará al supervisor para que se realicen los trabajos por
parte del especialista.
7. Pintura y barniz en carpintería y acabados.
Se realizarán los trabajos de mantenimiento de muebles escolares como sillas , butacas , escritorios,
archiveros, etc. Consistirá básicamente en la aplicación de pintura o barniz debiendo de lijar
previamente la superficie metálica o de madera eliminando residuos de pinturas anteriores u óxido.
Posteriormente se lavarán las partes metálicas para eliminar polvos o residuos, se secará
perfectamente y se procederá a ala aplicación de la pintura o barniz. En superficies grandes se
utilizaran compresor y pistola aspersora. En superficies pequeñas brochas .
8. Impermeabilizante.
El mantenimiento consistirá en sellar el impermeabil izante existente o en sustituir en caso
necesar io con elementos de igual calidad al listado en el proyecto arquitectónico.
9. Pintura en muros, plafones y otros elementos de fachadas.
Se lavaran periódicamente los elementos de fachada para su conse rvación. En caso necesario se
procederá a la aplicación de pintura del mimo tipo y color al acabado original.
10. Otros trabajos y acabados.
A) Inspeccionar trabajos de albañilería en general , revisar cimentación a través de los
registros.
B) Limpieza y colocación de pasta decorativa en muros.
C) Sellado y/o substitución de tablaroca en muros y plafones que lo requieran.
O) Substitución de piezas rotas de loseta y vitroblock en pisos y muros .
41
caPítu,09
Memorias descriptivas
MEMORIA DESCRIPTIVA - Criterio estructural.
El predio se encuentra ubicado en el límite sur de la delegación Iztapalapa. Zona 111 de acuerdo a la
zonificación geotécnica del D.F.
El suelo esta constituido por depósitos de arcilla altamente compresibles separados por capas
arenosas con contenido diverso de limo y arcilla; características que le confieren al terreno una
resistencia que oscila entre 2.5 y 4.0 ton/m" Tomándose como factor de cálculo una resistenc ia
generalizada de 2.5 ton/m"
El proyecto se encuentra dividido en tres grandes áreas desde un punto de vista estructural:
1) Edificio de aulas y laboratorios.
De acuerdo al análisis de cargas particulares de este edificio y a los factores de carga viva, viento y
sismo obtenidos del R.e.D.F. se llegó a la conclusión de que se generaría una presión constante
sobre el terreno de 3.6 Ton/m". Dicha carga sobrepasa la resistencia del terreno de 2.5 Ton/m2 por lo
cual se propone una cimentación por substitución con una profundidad de 1m.
Para definir el tipo de estructura y sistema de entrepiso a utilizar, se cons ideró el elemento
característico del proyecto: las aulas, las cuales constituyen una serie de elementos que se hacen
repetitivos a lo largo de todo el cuerpo del edificio.
Basándose en la consideración anterior se llego a la conclusión de que un sistema prefabricado de
entrepiso compuesto por lámina estructural y capa de compresión apoyado en una retícula a base de
columnas y trabes de acero seria la mejor solución. Se utilizaron columnas de acero redondas de 15"
y trabes IPR de 12" X 36"
El uso de los elementos propuestos tiene como ventajas la reducción considerable en el tiempo de
ejecución de la obra; la reducción de los costos de construcción al no requerir de obra falsa y por
ultimo se logra una mayor seguridad a través de la retícula ortogonal de columnas y trabes, factor muy
importante por tratarse de una edificio tipo A.
Se proponen muros divisorios a base de tabique hueco de cemento en donde se requiere de un
espesor mayor y de Panel W de 5" en el resto de la construcción .
Debido a las dimensiones del edificio, se hizo necesario el uso de juntas constructivas, para preven ir
fallas originadas por sismo, hundimientos de terreno y efectos de temperatura .
42
2) Biblioteca , Dirección y Cafetería.
Debido a las cargas que actúan sobre estos tres elementos, se opto por una cimentación sencilla a
base de zapatas corridas de concreto armado . Los muros son de tabique hueco de cemento y la
cubierta de lámina estructural con capa de compresión.
3. En el Aula Magna se utilizó un sistema constructivo mixto a base de columnas y vigas de acero y
muros de concreto armado debido a la relación de esbeltez de los muros perimetrales. Se propone
una cubierta ligera de lamina Multypanel con acabado integral. Para la cimentació n se utilizan zapatas
corridas de concreto armado.
Criterio de instalación hidráulica.
El sistema de red hidráulica propuesto esta constituido por una cisterna con capac idad de 1S0m3 y
una alimentación hacia los muebles por gravedad. Una segunda cisterna de 20m3 para uso exclusivo
de los sistemas contra incendio se encuentra dentro de la primera cisterna, por lo que la capacidad de
almacenamiento total es de 200m3 .
La alimentación de las cisternas se llevara a cabo mediante ramales de la toma primaria