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Aprendiendo Biologia

28/7/2022

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Biología

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
“ZARAGOZA”

Evaluación de material didáctico de Parasitología como
apoyo al Laboratorio del programa de Microbiología
General II de la Carrera de QFB en la FES Zaragoza
UNAM.

Tesis para obtener el Título de
Químico Farmacéutico Biólogo

Presenta
Luis Gerardo Vázquez Miranda

Director de Tesis
Q.F.B. Manuel Orduña Sánchez
Asesor de Tesis
Q.F.B. Alicia Cabrera Aguilar

Ciudad de México, 2018

UNAM – Dirección General de Bibliotecas
Tesis Digitales
Restricciones de uso

DERECHOS RESERVADOS ©
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL

Todo el material contenido en esta tesis esta protegido por la Ley Federal
del Derecho de Autor (LFDA) de los Estados Unidos Mexicanos (México).
El uso de imágenes, fragmentos de videos, y demás material que sea
objeto de protección de los derechos de autor, será exclusivamente para
fines educativos e informativos y deberá citar la fuente donde la obtuvo
mencionando el autor o autores. Cualquier uso distinto como el lucro,
reproducción, edición o modificación, será perseguido y sancionado por el
respectivo titular de los Derechos de Autor.

No lo intentes, Hazlo o No lo Hagas, pero no lo intentes.
Maestro Yoda, Star Wars: El Imperio Contraataca, 1980.

La Presente Tesis está dedicada

A Mis Padres Betty y Gerardo
Por su eterno apoyo, amor y comprensión
durante todo mi trayecto como estudiante,
por sus consejos que me brindaron, por los
sacrificios que realizaron para que yo
lograra realizar este sueño, por sus
regaños, por acompañarme en desvelos
cuando las tareas y los estudios eran
interminables, por cuidarme en la salud y
enfermedad, sobre todo les Agradezco Que
Siempre Creyeron en Mi.
Mamá y Papá los amo.

A Mis Abuelos
Porque, aunque ya no estén físicamente
conmigo, sé que me cuidan y que están
orgullosos de mí, así como yo lo estoy de ser
su nieto.
Estela, Luisa, Rafael y Rutilio los quiero
y los extraño.

A Mis Tíos y Primos
Por siempre preocuparse e interesarse en mi
desarrollo estudiantil y por crecer conmigo
brindándome siempre su apoyo, cariño y
consejos.

A Mi Mejor Amigo
Por ser mi hermano, ese hermano que no
tuve, por ser siempre leal y brindarme tu
amistad durante todos estos años que
llevamos siendo hermanos, por vivir cosas
increíbles, geniales y graciosas, sé que
siempre contaré contigo y con tu familia que
siempre me ha tratado como un hijo más,
Gracias.
Roberto, Te quiero Hermano.

A Mis Profesores
Por compartir conmigo toda su sabiduría,
instruirme y guiarme por un camino de
conocimiento y formación profesional y
académica, gracias por su paciencia, su
tolerancia y respeto. Soy muy afortunado
por tenerlos como Maestros durante mi
formación Universitaria.

A los Alumnos
Porque sin ellos no podría haber logrado
realizar este trabajo, y sobre todo por que
conocí a la mujer que se volvió mi mejor
Amiga y que conquisto mi Corazón.
Vianey Te Amo.

Índice
Introducción ....................................................................................................................... 1
Marco Teórico .................................................................................................................... 2
1. Material Didáctico .......................................................................................................... 2
2. Parasitología .................................................................................................................. 4
2.1 Examen Coproparasitoscópico (CPS) ................................................................................ 4
2.2 Espécimen de Estudio y Método. ........................................................................................ 4
2.3 Fundamento ............................................................................................................................ 4
3. Control de Calidad y seguridad en el Laboratorio (Parasitología). .................................. 5
4. Preparación Biológica .................................................................................................... 8
4.1 Preparación Permanente ...................................................................................................... 8
4.2 Preparación Temporal ........................................................................................................... 9
Planteamiento del Problema ............................................................................................ 10
Hipótesis .......................................................................................................................... 11
Objetivo General .............................................................................................................. 12
Objetivos Particulares ...................................................................................................... 12
Metodología ..................................................................................................................... 13
Material y Reactivos......................................................................................................... 13
A) Procedimiento para obtención y preparación de huevos de helmintos. ................. 13
a) Diagrama de flujo para obtención y preparación de huevos de helmintos. .................. 14
B) Elaboración de fichas digitales y evaluación de las mismas. ................................. 15
b) Diagrama de flujo Elaboración de fichas digitales y evaluación de las mismas. ......... 16
Resultados ....................................................................................................................... 17
A) Tabla 1. ................................................................................................................................... 17
Tabla 2. ........................................................................................................................................ 19
Tabla 3. ........................................................................................................................................ 20
B) Resultado de Evaluación de Alumnos (Estadísticos y Gráficos) ................................... 21
Gráfico 1. ..................................................................................................................................... 23
Gráfico 2. ..................................................................................................................................... 26
C) Comparación entre Grupos 1702 y 1752 .......................................................................... 27
Grafico 3. ..................................................................................................................................... 28

Discusión de Resultados ................................................................................................. 29
Conclusión ....................................................................................................................... 32
Referencias ..................................................................................................................... 33
Anexos ............................................................................................................................ 38
Anexo 1. ....................................................................................................................................... 38
Anexo 2 ........................................................................................................................................ 391

Introducción

Por años un material didáctico se le conoce al conjunto de medios materiales que
intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, este recurso permite a
cualquier estudiante comprender de mejor manera algún tema en específico.
Es por esto que, la presente Tesis presenta la Evaluación de la eficacia de fichas
digitales con preparaciones permanentes de Huevos de Helmintos, usadas como
material didáctico como apoyo al Laboratorio del Programa de Microbiología
General II en Parasitología, mediante pruebas estadísticas realizadas a dos grupos
de 39 alumnos del curso de séptimo semestre, analizando los resultados obtenidos
(antes, durante y al final) comprobando así la eficacia de estas fichas mediante las
pruebas aplicadas a los alumnos notándose la mejoría en cada uno de ellos durante
estas tres etapas.

Marco Teórico
1. Material Didáctico

A través del tiempo, el significado de material didáctico se le ha llamado de diversos
modos, como es: apoyos didácticos, recursos didácticos, medios educativos, sólo
por mencionar algunos; pero dentro de éstos, el más utilizado es el material
didáctico. Se entiende por material didáctico al conjunto de medios materiales que
intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos materiales
pueden ser tanto físicos como virtuales, asumen como condición, despertar el
interés de los estudiantes.
FUNCIONES:
Al momento de realizar los materiales didácticos es muy importante tomar en cuenta
al público al que va dirigido con la finalidad que ese recurso realmente sea de
utilidad; entre las funciones que tienen los materiales didácticos se encuentran las
siguientes:
Proporcionar información: Un material didáctico tiene como función ofrecer
información a una o varias personas, está información que brinda debe ser de
relevancia para el receptor, que principalmente se encuentra en un contexto
educativo, el motivo de brindar la información por conducto de este medio es para
que el receptor pueda comprenderla con mayor facilidad.
Cumplir con un objetivo: Antes de realizar un material didáctico es primordial tener
en claro el objetivo que se desea cumplir con éste, para que una vez que ya se haya

determinado, se proceda a la realización de un material que cumpla con las
características deseadas para satisfacer al objetivo.
Guiar el proceso de E-A (enseñanza-aprendizaje): Como bien se menciona en el
punto anterior acerca de la importancia de los objetivos; los materiales didácticos
ayudan a que el proceso de E-A no pierda su camino, es decir delimita los
contenidos para no confundir a los estudiantes con información que no sea tan
relevante.
Factibilizar la comunicación entre el docente y los estudiantes: Los materiales
didácticos deben estar creados a tal grado que cualquier persona pueda
entenderlos; además, los materiales didácticos han manifestado cambios a través
del tiempo en comparación con la educación tradicionalista, han generado estímulos
en las relaciones entre los profesores y los alumnos, porque los primeros toman en
cuenta las características de las personas a quienes va dirigido el material, y eso le
permite a los estudiantes aportar ideas al momento de la explicación.
La evaluación del material didáctico
La evaluación, que se concibe como un proceso sistemático, presente a lo largo de
todo el transcurso de conocimiento, es la que retroalimenta en forma permanente al
maestro sobre su quehacer docente y le permite continuar de acuerdo con lo
planeado, o enmendar rumbos conforme los resultados que va obteniendo.11
Es importante subrayar el hecho de que el material didáctico es necesario para tener
una mejor oportunidad de aprendizaje.12

2. Parasitología

La Parasitología es una rama de la Biología que estudia el fenómeno del
parasitismo. Por un lado, estudia a los organismos vivos parásitos, y la relación de
ellos con sus hospederos y el medio ambiente. Convencionalmente, se ocupa solo
de los parásitos eucariotas como son los protozoos, helmintos (trematodos,
cestodos, nematodos) y artrópodos; el resto de los organismos parásitos (virus,
procariotas y hongos) tradicionalmente se consideran una materia propia de la
microbiología. Por otro lado, estudia la parasitosis o enfermedades causadas por el
hombre, animales y plantas por los organismos parásitos. 1,2
2.1 Examen Coproparasitoscópico (CPS)

El examen Coproparasitoscópico (CPS) es uno de los análisis clínicos más antiguo,
ya que es un estudio prescrito de materia fecal, para la búsqueda e identificación de
formas parasitarias intestinales (huevos o larvas de diferentes géneros de helmintos
y protozoos).21
2.2 Espécimen de Estudio y Método.

Muestra de materia fecal y su observación microscópica de formas parasitarias
obtenidas, por concentración – flotación, a partir de muestras de materia fecal
(método coproparasitoscópico de Faust en serie de tres).21
2.3 Fundamento
El procedimiento de flotación permite la separación de quistes de protozoarios y de
algunos huevos de helmintos mediante el uso de Sulfato de Zinc con una gravedad

específica alta (δ= 1.18). Las formas parasitarias son recuperadas de una muestra
de materia fecal, en la superficie de la solución de Sulfato de Zinc, mientras que los
desechos celulares de la muestra se localizan en la parte inferior del tubo. Las
formas parasitarias son teñidas con Lugol y observadas al microscopio para su
identificación; el análisis se llevará a cabo en muestras de materia fecal de pacientes
con signos y síntomas clínicos presuntivos de parasitosis intestinal.21
3. Control de Calidad y seguridad en el Laboratorio (Parasitología).

Experiencia del personal
Los organismos estatales y federales pueden exigir la evaluación continua del
desempeño del laboratorio, y es la responsabilidad consciente del director y de su
personal asegurar la ejecución cabal de las tareas requeridas. La aplicación de los
procedimientos de control de calidad para el diagnóstico parasitológico y no suele
ser tan exigente o tan compleja como en otras áreas de microbiología y otras clases
de laboratorios de diagnóstico clínico. Sin embargo, pueden aplicarse aspectos del
control de calidad al laboratorio de parasitología diagnóstica en áreas como la
destreza del personal, la utilización de recursos y la educación continua a través del
desarrollo de materiales de referencia y una biblioteca de consulta.
Las precauciones de seguridad son un elemento integral e importante de las
actividades en cualquier laboratorio. En el laboratorio de parasitología, los
procedimientos de una seguridad adecuada requieren que el personal sea
consciente de la higiene personal apropiada; el manejo y la disposición cuidadosa

de las muestras remitidas para el examen; la preparación, la manipulación y la
disposición correctas de las sustancias químicas tóxicas y de los solventes
inflamables; y el uso y el cuidado convenientes del equipo y materiales. El personal
que trabaja en el campo de parasitología diagnóstica debe tener educación
suficiente, entrenamiento especializado y experiencia práctica estrictamente
supervisada en un laboratorio que realice diagnóstico parasitológico, además de la
capacidad de reconocer e identificar los estadios diagnósticos de los parásitos
humanos comunes, el personal debe estar familiarizado con los procedimientos
técnicos de recolección y fijación y los métodos de examen de las muestras que se
remiten habitualmente en el laboratorio. Los protocolos para la fijación y el
almacenamiento de las muestras fecales deben ser expuestos en el laboratorio para
estas ocasiones. Cada laboratorio debe crear una colección de material de
referencia, en la forma de frotis fecales teñidos, heces conservadas en formol y frotis
de sangre, que esté disponiblepara su estudio y para propósitos de evaluación. Los
libros de texto, los atlas, los manuales de laboratorio clínico y las colecciones de
diapositivas deben estar al alcance para estudio y consulta complementados con
recursos como el Internet, que proporciona información sobre el diagnóstico de los
parásitos y fotomicrografías de los organismos.
Reactivo, colorantes y otras soluciones
La calidad y la seguridad de los colorantes, los fijadores y otros reactivos utilizados
son de gran importancia en el laboratorio diagnóstico. Todas las soluciones deben
estar rotuladas de manera correcta con una descripción clara del contenido, la fecha

de preparación (o si se la adquirió comercialmente, la fecha de recepción) y la fecha
de vencimiento.
Equipo
El equipo que suele utilizarse en el diagnóstico parasitológico consiste en
microscopios, centrífugas, baños de agua, refrigeradores, congeladores y hornos.
Es importante que todos funcionen adecuadamente. Los laboratorios deben adoptar
programas de mantenimiento habituales para que el equipo permanezca limpio y se
lo revise en forma periódica de acuerdo con las recomendaciones del fabricante.
Higiene Personal
En el laboratorio se deben cumplir las prácticas adecuadas de higiene. Es preciso
lavarse las manos con frecuencia, en especial después de la manipulación de
muestras, se deben usar batas o delantales de laboratorio protectores, guantes para
evitar el contacto directo de las manos con las muestras trabajadas, así como lentes
de seguridad para evitar que los ojos sean dañados por si algún reactivo o muestra
llegase a salpicar al analista y las mesas que se usaron deben ser aseadas
cuidadosamente. No se debe comer, beber o fumar en el laboratorio.5
Sustancias químicas y solventes peligrosos
Se debe trabajar bajo una campana para la emanación de vapores cuando se usan
ácidos, bases y otras sustancias corrosivas que pueden causar quemaduras graves
y daño tisular. No se debe encender fuego en el mismo lugar donde se usan líquidos
peligrosos, solventes o sustancias químicas.

Uso del Equipo
El personal debe estar totalmente familiarizado con el equipo que utiliza en el
laboratorio. El uso descuidado de las centrífugas, elementos de calentamiento,
placas calientes y material de vidrio y otros suministros frágiles puede contribuir a
las lesiones. Es responsabilidad del director o supervisor del laboratorio que se
establezcan y sigan las prácticas correctivas de seguridad.
4. Preparación Biológica

Con el objeto de lograr mejor observación microscópica de los microorganismos,
células o tejidos que se han teñido y aclarado es necesarios montarlos temporal o
permanentemente durante periodos más o menos prolongados en medios
especiales para evitar que se deformen o se destruyan. En toda preparación
biológica el material por observar se coloca sobre el portaobjetos, se extiende o se
acomoda convenientemente, se le agrega el medio de montaje y sobre este se le
coloca el cubreobjetos, que es mucho más delgado que el primero, de manera que
la distancia que lo separa del material biológico es mínima y permite observaciones
al microscopio a grandes aumentos. Las preparaciones pueden ser de 2 tipos:
temporales o permanentes.
4.1 Preparación Permanente
Las preparaciones permanentes son aquellas que se han sometido a un proceso
largo de preparación, el que permite que se mantengan en buenas condiciones para
su observación por periodos prolongados de tiempo. La preparación de estas

muestras incluye etapas de fijación del material, deshidratación, inclusión en
parafina, corte de la muestra en capas muy finas, colocación de estas capas que
contienen la muestra en un portaobjetos.
4.2 Preparación Temporal

Los preparados temporales se realizan generalmente con agua destilada, glicerina
o simplemente agua corriente (un medio liquido), la utilidad es simple, observar
alguna estructura u organismo "in vivo", por ejemplo, para observar los protozoos
que habitan en cuerpos de agua dulce se utiliza estos preparados; solo se toma una
gota de agua de ese cuerpo de agua, se la coloca entre porta y cubreobjetos y se
la mira al microscopio, tienen una duración limitada. Las preparaciones temporales
corresponden a cortes frescos del material a observar, los que se realizan en el
momento y tienen una corta duración. Una vez realizados los cortes, se coloca una
gota de agua en un portaobjetos, y en ella se ubica un trozo del material a observar,
el que debe quedar completamente cubierto por el agua. Sobre esta preparación se
coloca cuidadosamente un cubreobjetos, evitando la formación de burbujas que
interfieren en la observación microscópica. Finalmente, se elimina exceso de agua,
y la preparación puede teñirse para ser observada.

Planteamiento del Problema

Es de gran importancia la utilización de preparaciones permanentes de huevos de
helmintos, para instruir a los alumnos de séptimo semestre y así cumplir con el
objetivo general del programa de Microbiología General II de la Carrera de Química-
Farmacéutico-Biológica, impartida en la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza;
que es Analizar los aspectos generales, la morfología y fisiología de los parásitos.
Esto ayuda a desarrollar una mejor habilidad en la observación e identificación de
los distintos géneros de helmintos. Debido a esto, es necesario realizar y evaluar un
material didáctico, que identifique el estadio, género y especie de huevos de
helmintos, para así colocarlos en fichas digitales de información con sus respectivas
características generales, evaluar su eficacia y utilidad de este material.
Por lo que se plantean las siguientes preguntas:
• ¿Estas preparaciones permanentes ayudarán a los alumnos a identificar con
mayor facilidad, el estadio, género y especie de los helmintos?
• ¿Es de utilidad este material a los alumnos del Módulo de Microbiología
General II en el laboratorio, antes de que el profesor les dé a conocer el tema
completo?
• ¿Habrá una mejoría en los resultados de los alumnos, luego de aplicarles
una prueba, antes y después de brindarles el material didáctico elaborado?

Hipótesis

Las preparaciones permanentes de huevos de helmintos son un estándar de oro
para el estudio de las patologías causadas por estos, es importante tener una gama
amplia de muestras montadas, en este caso se cuentan con siete géneros diferentes
de huevos de helmintos previamente identificados. En cumplimiento de una parte
del objetivo general del programa de estudio de Microbiología General II se
evaluarán aspectos generales, morfológicos y fisiológicos de los diferentes
parásitos en el material didáctico en diferentes momentos (antes y después de
proporcionarles el material) realizando una evaluación a los alumnos esperando una
mejoría de más del 80% en los resultados de las pruebas de los alumnos evaluados.

Objetivo General

• Evaluar la eficacia de un material didáctico digital en preparaciones de
huevos de helmintos, realizando pruebas a los alumnos del Módulo de
Microbiología General II Laboratorio, antes y después de proporcionarles
este material como apoyo.

Objetivos Particulares

• Evaluar el material didáctico elaborado en fichas digitales con información de
huevos de helmintos.
• Realizar pruebas a los alumnos de séptimo semestre antes y después de
proporcionarles el material.
• Comprobar la eficiencia de este material mediante un análisis observacional-
prospectivo-longitudinal-comparativo de los datos arrojados por las
evaluaciones realizadas a dos grupos de aproximadamente cuarenta
alumnos comparando los resultados de ambos grupos.

Metodología
Material y Reactivos

• Muestras de huevos de helmintos proporcionadas por el Dr. Jaime VargasArzola, Universidad Autónoma Benito Juárez Oaxaca (UABJO) Ciencias
Químicas.
• Entelan.
• Mechero.
• Pipetas Pasteur.
• Guantes.
• Cubrebocas.
• Microscopio.
A) Procedimiento para obtención y preparación de huevos de helmintos.

1) Se recibió muestras de huevos de helmintos donadas por el Dr. Jaime Vargas
Arzola. Universidad Autónoma Benito Juárez Oaxaca (UABJO) Ciencias
Químicas.
2) Con una pipeta Pasteur se tomaron gotas de las muestras donadas
suspendidas en una gelatina y se puso una gota de esta en diversos
portaobjetos.
3) Una vez montadas las muestras en los portaobjetos con las muestras se puso
una gota de Entellan como fijador de la preparación.

4) Sin dejar secar el Entellan, se colocó encima un cubreobjetos evitando la
formación de burbujas, colocándolo de un lado para tener una buena
distribución de Entellan sobre la muestra en el portaobjetos.
5) Se dejaron secar las preparaciones, y se procederá a observarlas y a
identificar los distintos géneros entre estos huevos de helmintos encontrados.
Una vez identificados, se clasificarán de acuerdo a su género y sus distintas
características generales y morfofisiológicas.

a) Diagrama de flujo para obtención y preparación de huevos de helmintos.

Se recibió muestras de huevos de
helmintos donadas por el Dr. Jaime
Vargas Arzola. Universidad
Autónoma Benito Juárez Oaxaca
(UABJO) Ciencias Químicas.
Con una pipeta Pasteur se tomaron
gotas de las muestras donadas
suspendidas en una gelatina y se
puso una gota de esta en diversos
portaobjetos.
Una vez montadas las muestras en
los portaobjetos con las muestras
se puso una gota de Entellan como
fijador de la preparación.
Sin dejar secar el Entellan, se
colocó encima un cubreobjetos
evitando la formación de burbujas,
colocándolo de un lado para tener
una buena distribución de Entellan
sobre la muestra en el
portaobjetos.
Se dejaron secar las preparaciones,
y se procederá a observarlas y a
identificar los distintos géneros
entre estos huevos de helmintos
encontrados.
Una vez identificados, se
clasificarán de acuerdo a su género
y sus distintas características
generales y morfofisiológicas.

B) Elaboración de fichas digitales y evaluación de las mismas.

6) Se elaborarán fichas digitales de las muestras, con todas sus características
particulares, de manera que puedan visualizarse claramente.
7) Ya terminadas se les aplicará una evaluación a los alumnos de séptimo
semestre sobre las muestras encontradas sin haberles proporcionado el
material antes.
8) Al finalizar la prueba se les proporcionará el material con la información
completa, para que los alumnos la analicen y estudien, antes de que la
información sea dada por completo por el profesor.
9) A la siguiente semana se aplicará una segunda prueba a los alumnos para
evaluar la eficacia del material y la disposición de los alumnos al
proporcionarles un material de estudio, antes de que el tema sea brindado
por el profesor.
10) Ya que el profesor haya abordado y explicado el tema correspondiente a los
diferentes tipos de helmintos y que los alumnos estén familiarizados con los
conceptos y ciclos de cada uno, se les aplicará una tercera prueba con el
mismo material, y se evaluará su eficacia de este mediante una comparación
estadística entre los resultados de las tres pruebas entre los dos grupos,
esperando obtener una mejoría de en los resultados de los alumnos.

b) Diagrama de flujo Elaboración de fichas digitales y evaluación de las
mismas.

Se elaborarán fichas
digitales de las muestras,
con todas sus
características
particulares, de manera
que puedan visualizarse
claramente.
Ya terminadas se les
aplicará una evaluación a
los alumnos de séptimo
semestre sobre las
muestras encontradas sin
haberles proporcionado
el material antes.
Al finalizar la prueba se les
proporcionará el material con
la información completa,
para que los alumnos la
analicen y estudien, antes de
que la información sea dada
por completo por el profesor.
A la siguiente semana se aplicará
una segunda prueba a los alumnos
para evaluar la eficacia del
material y la disposición de los
alumnos al proporcionarles un
material de estudio, antes de que
el tema sea brindado por el
profesor
Ya que el profesor haya abordado y
explicado el tema correspondiente a los
diferentes tipos de helmintos y que los
alumnos estén familiarizados con los
conceptos y ciclos de cada uno, se les
aplicará una tercera prueba con el mismo
material, y se evaluará su eficacia de este
mediante una comparación estadística entre
los resultados de las tres pruebas entre los
dos grupos, esperando obtener una mejoría
de en los resultados de los alumnos.

Resultados

A) Tabla 1. Se muestran la gama de los huevos de helmintos encontrados de
las muestras donadas y montadas permanentemente.
Imágenes de Huevos de
Helmintos 40X
Género y Especie

Ascaris lumbricoides

Trichuris trichiura

Hymenolepis nana

Paragonimus mexicanus

Fasciola hepatica

Taenia solium

Toxocara canis

Con los huevos de helmintos identificados previamente, se elaboró el material
didáctico (fichas digitales) y se les proporcionó a los alumnos, después de realizarles
la primera prueba.

Tabla 2. Fichas Digitales Elaboradas como Material Didáctico.

Tabla 3. Imágenes de la Prueba digital Aplicada.

B) Resultado de Evaluación de Alumnos (Estadísticos y Gráficos)

Se realizó un estudio observacional-prospectivo-longitudinal-comparativo para
evaluar la eficacia del material didáctico mediante datos estadísticos analizados por
una prueba Paramétrica la cual fue mediante el método de ANOVA de un factor,
comparando los resultados de los alumnos en las diferentes etapas de aplicación
de las pruebas (al Inicio, a la Mitad y al Final) la cual nos arrojó lo siguiente:

➢ Para el grupo 1702
Ho: µ1=µ2=µ3: Sig ≥0.05
HI: µ1≠µ2≠µ3: Sig <0.05

Descriptivos
CALIF1702
N Media Desviación
típica
Error típico Intervalo de confianza para la
media al 95%
Mínimo Máximo
Límite inferior Límite superior
AL INICIO 38 ,5221 ,55230 ,08960 ,3406 ,7036 ,00 2,13
EN LA MITAD 38 2,7729 2,29056 ,37158 2,0200 3,5258 ,10 8,09
AL FINAL 38 8,5579 1,55418 ,25212 8,0470 9,0687 3,60 10,00
Total 114 3,9510 3,76382 ,35251 3,2526 4,6494 ,00 10,00
Prueba de homogeneidad de las varianzas
CALIF1702
Estadístico de
Levene
gl1 gl2 Sig.
26,114 2 111 ,0001

ANOVA de un factor
CALIF1702
Suma de
cuadrados
gl Media
cuadrática
F Sig.
Inter-grupos 1306,012 2 653,006 245,886 ,0001
Intra-grupos 294,785 111 2,656

Total 1600,797 113

Comparaciones múltiples
Variable dependiente: CALIF1702
HSD de Tukey
(I) ETAPA (J) ETAPA Diferencia de
medias (I-J)
Error típico Sig. Intervalo de confianza al 95%
Límite inferior Límite superior
AL INICIO
EN LA MITAD -2,25079* ,37386 ,0001 -3,1389 -1,3626
AL FINAL -8,03579* ,37386 ,0001 -8,9239 -7,1476
EN LA MITAD
AL INICIO 2,25079* ,37386 ,0001 1,3626 3,1389
AL FINAL -5,78500* ,37386 ,0001 -6,6731 -4,8969
AL FINAL
AL INICIO 8,03579* ,37386 ,0001 7,1476 8,9239
EN LA MITAD 5,78500* ,37386 ,0001 4,8969 6,6731
*. La diferencia de medias es significativa al nivel 0.05.

CALIF 1702
HSD de Tukeya
ETAPA N Subconjunto para alfa = 0.05
1 2 3
AL INICIO 38 ,5221
EN LA MITAD 38 2,7729
AL FINAL 38 8,5579
Sig. 1,000 1,000 1,000
Se muestran las medias para los grupos en los subconjuntos homogéneos.
a. Usa el tamaño muestral de la media armónica = 38.000.
Gráfico 1. Representación gráfica de las evaluaciones por etapas del grupo1702.

➢ Para el grupo 1752
Ho: µ1=µ2=µ3: Sig ≥0.05
HI: µ1≠µ2≠µ3: Sig <0.05

Descriptivos
CALIF1752
N Media Desviación
típica
Error típico Intervalo de confianza para la
media al 95%
Mínimo Máximo
Límite inferior Límite superior
AL INICIO 39 ,0741 ,12719 ,02037 ,0329 ,1153 ,00 ,49
A LA MITAD 39 3,3818 2,84536 ,45562 2,4594 4,3042 ,00 9,10
AL FINAL 39 8,2436 2,02534 ,32431 7,5871 8,9001 3,00 10,00
Total 117 3,8998 3,91866 ,36228 3,1823 4,6174 ,00 10,00

ANOVA de un factor
CALIF1752
Suma de
cuadrados
gl Media
cuadrática
F Sig.
Inter-grupos 1317,139 2 658,570 161,754 ,0001
Intra-grupos 464,142 114 4,071
Total 1781,281 116

Prueba de homogeneidad de varianzas
CALIF1752
Estadístico de
Levene
gl1 gl2 Sig.
46,481 2 114 ,0001

Comparaciones múltiples
Variable dependiente: CALIF1752
HSD de Tukey
(I) ETAPA2 (J) ETAPA2 Diferencia de
medias (I-J)
Error típico Sig. Intervalo de confianza al 95%
Límite inferior Límite superior
AL INICIO
A LA MITAD -3,30769* ,45694 ,0001 -4,3928 -2,2226
AL FINAL -8,16949* ,45694 ,0001 -9,2546 -7,0844
A LA MITAD
AL INICIO 3,30769* ,45694 ,0001 2,2226 4,3928
AL FINAL -4,86179* ,45694 ,0001 -5,9469 -3,7767
AL FINAL
AL INICIO 8,16949* ,45694 ,0001 7,0844 9,2546
A LA MITAD 4,86179* ,45694 ,0001 3,7767 5,9469
*. La diferencia de medias es significativa al nivel 0.05.

CALIF 1752
HSD de Tukeya
ETAPA2 N Subconjunto para alfa = 0.05
1 2 3
AL INICIO 39 ,0741

A LA MITAD 39
3,3818
AL FINAL 39 8,2436
Sig. 1,000 1,000 1,000
Se muestran las medias para los grupos en los subconjuntos homogéneos.
a. Usa el tamaño muestral de la media armónica = 39.000.

Gráfico 2. Representación gráfica de las evaluaciones por etapas del grupo
1752.

C) Comparación entre Grupos 1702 y 1752

La Comparación de desempeño final entre ambos grupos se realizó mediante el
uso del método de análisis estadístico T de student para muestras
independientes por lo cual:

Ho: µ02=µ52 Sig: ≥0.05
HI: µ02≠µ52 Sig: <0.05

Estadísticos de grupo

GRUPO N
Alumnos
Media Desviación típ. Error típ. de la
media
CALIFINAL
1702 39 8,2436 2,02534 ,32431
1752
38 8,5579 1,55418 ,25212

Grafico 3. Representación gráfica de los promedios finales comparados
entre los dos grupos.

Discusión de Resultados

Se obtuvieron e identificaron un total de 7 diferentes géneros (Tabla 1) de huevos
de helmintos, los cuales fueron donados por el Dr. Jaime Vargas Arzola (UABJO),
posteriormente se montaron con Entellan de forma permanente, para conservar
mejor las estructuras de estos huevos. Al observar los huevos de helmintos de forma
nítida, permite una identificación más fácil y rápida por lo que el alumno presenta
una mejoría con la ayuda de preparaciones permanentes, se puede concluir con
base a lo realizado, que el método de montaje permanente utilizado es muy eficiente
y este nos permitirá conservar estas muestras de huevos de helmintos por un largo
período de tiempo, esto favorecerá que los alumnos de las siguientes generaciones
puedan utilizar este material, para que puedan adquirir destreza en la observación
e identificación de estos huevos de helmintos.
Posteriormente a esto, se elaboró el material didáctico (fichas digitales de
información) con estas preparaciones, indicando todas sus características más
importantes de cada uno de ellos, y fueron entregados a los alumnos de séptimo
semestre.
Se esperaba una mejoría notable de ambos grupos en las etapas, Mitad y Final
comparadas con la etapa de Inicio y como se pudo apreciar, para ambos grupos se
observó una mejoría significativa de las tres calificaciones de ambos grupos
(1702,1752) notándose que fue de poco más del 80% esta mejoría utilizando las
fichas digitales antes mencionadas.
Se realizó una prueba estadística ANOVA de un factor la cual nos arrojó, para el
grupo 1702 un valor de significancia de 0.0001 el cual se rechaza con respecto a la

hipótesis nula ya que debe ser mayor a 0.05, por lo tanto, esto nos indica que los
resultados de las tres pruebas no son iguales y que si hubo una mejoría notable
estadísticamente significativa (Gráfico 1) en el promedio de los alumnos en este
grupo. En tanto en el grupo 1752 se realizó la misma prueba estadística para evaluar
el desempeño, y se obtuvo un valor de significancia de 0.0001 al igual que el grupo
anterior la hipótesis nula se rechaza y se acepta la hipótesis alterna la cual dice que
el valor de significancia debe ser menor a 0.05 lo que nos indica que el promedio es
diferente en las tres pruebas siendo esto estadísticamente significativo (Gráfico 2),
de la misma forma que el grupo anterior este aumenta y nos indica que hubo una
mejoría de los alumnos.
Finalmente se realizó una comparación entre las calificaciones finales entre los dos
grupos mediante una prueba estadística T de Student para muestras
independientes, para evaluar si existe alguna diferencia entre los grupos, estos
valores nos indican que grupo obtuvo mejores resultados por lo que al analizar el
valor de significancia arrojado que fue de 0.035 se acepta la hipótesis nula, esta nos
indica que si el valor de significancia es mayor o igual a 0.05 esta se acepta y por lo
tanto las medias son iguales, y efectivamente la media de promedio del grupo 1702
fue de 8.2436 y la media de promedio del grupo 1752 fue de 8.5579, la diferencia
se debe a que en el grupo 1702 fueron 38 alumnos y en el 1752 fue de 39 alumnos
y como se muestra en el Gráfico 3 existe un mayor aprovechamiento por parte del
grupo 1702 ya que no presenta alumnos reprobados, a diferencia del grupo 1752 ,
el cual presentó solo dos casos de alumnos que reprobaron.

En cuanto al material didáctico realizado y los datos arrojados por los sujetos
evaluados (alumnos de séptimo semestre) de los grupos 1702 y 1752, se observó
que este material si cumple su objetivo como material didáctico, ya que al tenerlo
los alumnos tuvieron esa inquietud, ganas de revisarlo y estudiarlo sin la necesidad
de que el profesor se los pidiera, esto demuestra la voluntad de los alumnos por el
estudio, y claramente se vio reflejado en los resultados de ambos grupos, claro que
hubo excepciones de dos alumnos, habría que evaluar por qué estos dos alumnos
no mejoraron, sin embargo se cumplió con lo esperado lo cual fue tener una mejoría
de más del 80% de los promedios, esto se comprobó estadísticamente y si funciona
como material de apoyo para el Laboratorio De Microbiología General II. Es
importante señalar que se han realizado diversos tipos de estudio para evaluar
material didáctico, sin embargo, la investigación y los resultados de este trabajo,
son únicos ya que este estudio y la interpretación de los resultados arrojados por
este, no han sido reportados en otro estudio en el pasado. Por lo que, este podría
servir como pauta para algún otro estudio similar o con la misma temática.

Conclusión

Con base a lo realizado y observado se puede concluir que el método de
preparación permanente para elaborar el material didáctico (fichas digitales),
utilizado es eficiente, ya que se pudieron observar las características
morfofisiológicas con buena calidad, definición y toda su información general de
estos huevos de helmintos; una vez proporcionado el material a los alumnos de los
2 grupos de séptimo semestre, se les aplicaron 3 pruebas en diferente periodo de
tiempo (al inicio, al medio y al final), los datos concluyen que este material didáctico
evaluado tiene una eficiencia de poco más del 80% entre ambos grupos, esto nos
indica que efectivamente, este material si ayudó a los alumnosa identificar más
fácilmente las características generales de estos huevos de helmintos. Por lo tanto,
el material didáctico elaborado si cumplió con su objetivo principal al demostrar su
eficacia, al observar mejoría notable entre ambos grupos durante las 3 pruebas
aplicadas.

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Anexos

Anexo 1. Prueba Aplicada a los alumnos en tres etapas.

Anexo 2. Ingredientes y preparación de Gelatina de montaje para preservación de
Helmintos.

Líquido de Montaje con Gelatina
Es útil para mantener material fijado,especialmente para docencia o para control
de procedimientos especiales. Algunos autores lo recomiendan también para la
preparación de cabellos destinados al examen directo. Sin embargo, solo lo
recomendamos en casos de difícil identificación, o cuando el material debe ser
refrigerado para otro día.
• Glicerina 55 mL.
• Fenol 1g.
• Agua Destilada 44 mL.
• Gelatina 10g.

Disolver la gelatina en agua caliente. otra forma de disolver es tener el agua en un
Beaker y verter suavemente y verter suavemente la gelatina, tapar con Parafilm y
llevar a 37°c hasta que se disuelva. Luego agregar la gelatina y el fenol.
Colorante de Contraste
Azul de poirriers (Cotton blue) 0.05 g
O También puede utilizarse fucsina ácida 0.1 g.
Adicionar el colorante elegido sobre la solución A, y mezclar muy bien. Repartir en
tubos tapa rosca más o menos 5 mL por tubo y guardar en nevera.
Portada
Índice
Introducción
Marco Teórico
Planteamiento del Problema
Hipótesis
Objetivos
Metodología
Resultados
Discusión de Resultados
Conclusión
Referencias
Anexos