Las-revistas-especializadas-en-educacion-como-medio-de-difusion-para-el-conocimiento-pedagogico -El-caso-de-la-revista-Paedagogium

Vista previa del material en texto

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO 
 
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS 
 
COLEGIO DE PEDAGOGÍA 
 
 
 
LAS REVISTAS ESPECIALIZADAS EN EDUCACIÓN COMO MEDIO DE 
DIFUSIÓN PARA EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO. 
EL CASO DE LA REVISTA PAEDAGOGIUM 
 
 
TESINA QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN PEDAGOGÍA 
PRESENTA: 
 
ALEJANDRA VALENCIA TOVAR 
 
 
ASESOR: DR. BENITO G. GUILLÉN NIEMEYER 
 
 
 
México, D.F. noviembre 2010 
 
 
 
 
UNAM – Dirección General de Bibliotecas 
Tesis Digitales 
Restricciones de uso 
 
DERECHOS RESERVADOS © 
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL 
 
Todo el material contenido en esta tesis esta protegido por la Ley Federal 
del Derecho de Autor (LFDA) de los Estados Unidos Mexicanos (México). 
El uso de imágenes, fragmentos de videos, y demás material que sea 
objeto de protección de los derechos de autor, será exclusivamente para 
fines educativos e informativos y deberá citar la fuente donde la obtuvo 
mencionando el autor o autores. Cualquier uso distinto como el lucro, 
reproducción, edición o modificación, será perseguido y sancionado por el 
respectivo titular de los Derechos de Autor. 
 
 
 
Agradecimientos 
Primero a Dios, por todo cuanto me ha dado, realmente me considero una persona afortunada. 
A los motores de mi vida: 
Mi madre Martha Tovar Álvarez, tu esencia se caracteriza por una palabra, bondad. Eres una mujer 
extremadamente buena, que me ha enseñado cosas valiosas. Eres una madre inigualable, una trabajadora 
incansable, mi mejor amiga y consejera, mi ideal a seguir. Algún día te dije que si llego a ser la mitad de la 
persona que eres, me sentiré satisfecha. También te dije que Dios me demostró su infinita grandeza al 
concederme la dicha de ser tu hija. Gracias mami porque haces que las cosas sean menos difíciles de lo que 
realmente son y no tengo más que decirte que este pequeño logro es únicamente por y para ti. Te amo. 
Mi padre, Andrés Valencia García, tú me has enseñado que la vida es sencilla, pero nosotros nos la 
complicamos. Eres el principal culpable de que sepa “un poquito” de música y cultura, ya que siempre me has 
inculcado lo importante que debe ser para una persona, tener conocimiento y educación. Gracias por todos 
los consejos y momentos que hemos pasado. Te amo. 
Mis hermanos, Luis Andrés y Sofía Valencia Tovar, por aguantar mi mal genio y por hacer, junto con mis 
cuñados Ana y Arturo, que esta familia cuente con esos tres angelitos, Andrea, Héctor Iván y Adrian, que nos 
recuerdan cada día lo grandioso que es ser niño. No siempre he sido la mejor hermana, pero he tratado de 
serlo. Luis, nunca pierdas tu buen sentido del humor, Sofía nunca dejes de ser una guerrera. 
A Víctor, por estar conmigo desde hace casi tres años. Eres una persona muy fundamental para mí y lo 
sabes. A pesar de las dificultades y circunstancias estas incondicionalmente conmigo y no sabes cuánto te 
amo, no lo puedes ni imaginar. Chaparro, es un logro de ambos, gracias por impulsarme a no dejarlo, aunque 
haya sido a regaña dientes. De verdad espero que lo que Dios nos depare como pareja sea extraordinario, 
hasta ahora así ha sido. Gracias por todo, nunca te alejes de mí. 
A mis todos tontos, Paola, Arturo y Eric, muchas gracias por los momentos tan maravillosos que hemos 
pasado juntos, ese viaje significó mucho para mí y que bueno haberlo compartido con ustedes. Paola, no 
tengo palabras para agradecer tu amistad, las lagrimas, risas, acuerdos y desacuerdos que hemos 
compartido, fortalecen diariamente nuestra hermandad, te quiero mucho amiga. Arturo, gracias invitarme a re-
evolucionar México, haremos grandes cosas, de hecho ya las estamos haciendo, solamente una cosa te pido, 
nunca cambies tu forma de ser tan autentica y pese a la difícil prueba que tienes en la vida, has mostrado 
fortaleza, te quiero. Eric, aunque no lo creas me has enseñado mucho, eres una persona que vale todo como 
amigo, nunca olvidaré los buenos momentos en la facultad, junto con Tatiana, Nacho y Juanita. Tu ironía y 
magnifico sentido del humor me han marcado para bien, te quiero. 
A mis tíos, tías, primos y primas Valencia. Siempre recordaré que tal vez la vida no es la fiesta que esperaba, 
pero que mientras esté en ella tengo que bailar (por mucho que quiera). Aprendamos mucho de las lecciones 
que la vida nos dio. 
A mis tíos, tías, primos y primas Tovar. Por los buenos momentos, de cada uno aprendo mucho, gracias por 
ayudar a mi familia directa o indirectamente. 
A todos mis amigos que han compartido conmigo los buenos y malos momentos de la vida: Jessica, Jesús, 
Juan Carlos, Jorge, Liz. 
A todos mis compañeros de trabajo. 
Y un especial agradecimiento a mi mejor maestro, en todos los sentido, el Dr. Benito Guillén Niemeyer, quien 
depositó en mi una confianza que nunca podré agradecer. Gracias por enseñarme lo que realmente es la 
Pedagogía, por enseñarme a vivirla, a estudiarla, a mejorarla, a preocuparme y sobre todo a ocuparme de 
ésta. Usted es un gran reflejo de lo que algún día quiero ser como profesional de la educación. 
¡Muchas gracias a todos! 
INTRODUCCiÓN 4 
1. DIFUSiÓN DEL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO 
1.1 Conceptos de difusión y divulgación 9 
1.2 Función e importancia social de la difusión 15 
1.3 Necesidad de la difusión y divulgación del conocimiento pedagógico 
y de la educación ............................. . ................................................. 20 
1.3.1 Difusión de la Pedagogía .. 
1.3.2 Divulgación de la educación .. 
lA Difusión cientifica a través de los medios escritos .. 
2. EL MUNDO DE LA COMUNICACiÓN 
2.1 Conceptos de comunicación e información .. 
2.2 Las Teorías Políticas sobre los medios de comunicación .. 
2.2.1 La Teoría de la Responsabilidad Social. . 
2.3 Medios masivos de comunicación .. 
22 
25 
32 
37 
51 
56 
59 
2.3.1 Clasificación de la prensa y las revistas como medios de comunicación .... 61 
2.3.1 1 Generales y especializados .. 
2.3.1.2 Medios de cal idad y medios populares ................. . ........... .. . 
2.3.1.3 La prensa diaria y publicaciones no diarias .. 
2.3.2 Las revistas como medio de difusión .. 
2.3.2. 1 Concepto de revista .. 
2.3.2.2 El discurso dentro de las revistas ............. .. ..... ... ....... . 
2.3.2.3 Revistas de información general.. 
61 
62 
63 
65 
65 
66 
69 
2.3.2.4 Revistas especializadas ................................... ............................ 71 
2.3.2.5 otras clasificaciones de revistas ....................... . ............................ 72 
2.3.2.6 Revistas impresas y revistas digitales: características ..... .. ..... . ............ 74 
3. LAS REVISTAS ESPECIALIZADAS EN EDUCACiÓN DE MÉXICO 
3.1 Antecedentes generales 
3 .2 Antecedentes de las Revistas Especializadas en Educación 
3.3 Catálogos de Revistas Especializadas en Educación 
3.3.1 índice de Revistas de Educación Superior e Investigación 
Educativa(IRESIE) 
3 .3.2 índice de Revistas Mexicanas de Investigación Científica y 
Tecnológica (CONACYT) 
7. 
79 
87 
87 
90 
4. DESCRIPCiÓN DE TRES REVISTAS ESPECIALIZADAS EN EDUCACiÓN 
INCLUIDAS EN EL íNDICE CONACYT 
4.1 Revista Mexicana de Investigad6n Educativa (COMIE) 
4.1.1. Misión .. 
4 .1.2 Objetivos .. 
4 .1.3 Características y estructura .. 
4.1.4 Financiamiento .. 
4.1 .5 Requisitos para publicar articulas .. 
4.1.6 Dictaminación de los trabajos .................................. . 
4.1.7 Tiraje .. 
4.2 Revista de la Educad6n Superior (ANUlES) 
94 
94 
95 
95 
.. 97 
.. 97 
. ..... . .. .. 98 
. .. . 99 
...... ,,100 
4.2 .1 Misión ......................................................................................... 104 
4.2.2 Objetivos .. .104 
4.2.3 Características y estructura ......... .... .. ....... . ................. .. . . ....... 105 
4.2.4 Financiamiento .. .... ....... .. ....... .... ......... ... .. .. .... ....... .. ......... ........ .... 106 
4.2.5 Requisitos para publicar articulas.. ..108 
4.2.6 Diclaminaciónde los trabajos ............ . ........... . ............................... 11 O 
4.2.7 Tiraje ................. . ................................................................ ...... 11 O 
4.3 Revista Perfiles Educatívos (IISUE) .................... ... . . ..... 111 
4.3.1 Misión .................................................. . .................................... 113 
4.3.2 Objetivos .. . .... 114 
2 
 
4.3.3 Características y estructura ............................................................. 11 4 
4.3.4 Financiamiento ....................................................................... 115 
4.3.5 Requisitos para publicar artículos ..................................................... 115 
4.3.6 Dictaminación de los trabajos .......................................................... 116 
4.3.7 Tiraje.. ..116 
5. REVISTA PAEDAGOGfUM (CfAP) 
5.1 Antecedentes .................................................................................. 117 
5.2 Misión .......................................................................................... 119 
5.3. Objetivos .. . ........................... . ...... 120 
5.4. Caracteristicas y estructura .. 
5.5. Financiamiento .. 
..121 
.124 
5.6 Requisitos para publicar articulos ....................................................... 124 
5.7 Dictaminación de los trabajos ..................... .. ........... .. ....................... . 125 
5.8 Tiraje ............................................................................................ 125 
5 .9 Paedagogium como medio de difusión para el conocimiento de 
la pedagogía y su objeto de estudio: la educación desde distintas posturas .... 127 
5.10 Paedagogium como órgano de difusión para las distintas 
manifestaciones de la cultura (cine, el teatro, la literatura, etc.) 
5.11 Paedagogium como espacio de expresión y formación para 
....... . 131 
y entre los pedagogos y profesionales interesados en la educación ............... 133 
CONCLUSIONES .. 136 
OBRAS CONSULTADAS ............ ...... ..... ....... ............................ ... .... ..... 153 
3 
INTRODUCCiÓN 
Desde su aparición, los medios de comunicación reafirman diariamente su 
fundamental participación e intervención en todas las actividades laborales, 
académicas y de entretenimiento de las personas. Si bien existen varias posturas 
con relación a la naturaleza y función de los medios de comunicación, no podemos 
concebir ni negar, que hoy en día nuestras actividades difícilmente podrían 
realizarse sin la participación de alguno de ellos, dígase computadora , televisión, 
radio, teléfono, internet, periódico , revista , cine , etcétera . En el presente trabajo se 
señalan las características de un medio de comunicación importante para las 
actividades de difusiÓn y divulgación del conocimiento pedagógico , me refiero a la 
revista. 
Asimismo, se analizan y definen con independencia ambos términos -difusión y 
divulgación- partiendo de considerar a la primera como aquella actividad que da a 
conocer la ciencia entre las personas con conocimiento de cierta área del 
conocimiento, es decir, entre especialista o expertos en la materia que se trate. 
Por el contrario , la divulgación se refiere a la presentación de la ciencia al público 
en general. Específicamente el tema de divulgación de la ciencia ha sido tratado 
en forma especial por infinidad de investigadores e instituciones, por ejemplo, 
nuestra máxima casa de estudios cuenta con la Dirección General de Divulgación 
de la Ciencia. Además, el Instituto Politécnico Nacional cuenta con el Centro de 
Difusión de Ciencia y Tecnologia. Es curioso observar el nombre en cada 
departamento , donde se hace mención a ambas actividades, por una parte 
divulgación y por otra difusión. Dichas instituciones son pilares en la formación 
media superior y superior de nuestro país, e incluso a nivel internacional; por lo 
que institucionalizar áreas especificas para la investiga ción de ambas actividades, 
da cuenta de lo fundamental que resultan dichos ámbitos para las ciencias 
naturales y sociales. 
, 
Como parte de las ciencias sociales, la Pedagogia no puede prescindir de la 
difusión y la divulgación para comunicar el conocimiento histórico y actual que se 
ha generado en torno a su objeto de estudio, la educación , y uno de los principales 
medios que se ha dedicado a esto es precisamente la revista . Sin embargo, son 
pocas las publicaciones que se especializan en el estudio de la Pedagogia como 
tal. Por el contrario, el número de publicaciones que enfocan su contenido en el 
fenómeno educativo es considerable , de hecho, podemos encontrar que muchas 
de ellas se especializan en los tipoSl, o bien, en temas enfocados a la enseñanza 
de diferentes áreas (matemática, biologia, quimica. etc.). 
Especificamente la difusión y divulgación de la Pedagogía son actividades 
imprescindibles para el desarrollo de nuestra ciencia, dado que busca, no sólo 
comunicar los resultados de investigaciones relacionadas con el ámbito educativo, 
sino además, permite a los pedagogos estar informados en asuntos teóricos y 
prácticos del ámbito pedagógico y así , poder ocuparse en las áreas de 
oportunidad que han resultado de investigaciones. Para que se logre esta 
interacción entre los miembros de la comunidad pedagógica. los medios de 
comunicación juegan un papel fundamental. 
Precisamente, en el primer capitulo se trabajan las lineas de investigación que 
fundamentan la función , la importancia y la necesidad social de la difusión , tanto 
en las ciencias naturales como en las ciencias sociales, resaltando la importancia 
de la difusión y divulgación en la pedagogia y la educación. 
En este primer capitUlO , expreso también por qué considero fundamental analizar, 
pero sobre todo ocuparse en el lema de la educación en nuestro país, ya que 
aunque pareciera repetitivo el discurso relacionado con la necesidad de mejorar la 
educación, pareciera preocupante que no sólo las autoridades de nuestro pa ís 
evitan ocuparse de este rubro , la sociedad misma tampoco actúa en pro de un 
, Do ocutt"ÓO • l. L.y Gonenl do 8t><oción ...... Ctpilulo IV. S<",ón l . loo 'm 'ipos do "',,:.ción " lO so impor1<n .... , 'ÍJ'O t>Q;<o. 
lipo m.dio "'II.no. ~ 1;PO ~. 
s 
cambio considerable . Esto es alarmante desde el momento en que la situación 
actual en nuestro país, desde mi perspectiva , no presentará cambios positivos a 
menos que se trabaje seria y comprometida mente en este rubro , ya que considero 
a la educación como uno de los principales ámbitos en los que cualquier gobierno 
debe tener mayor preocupación y ocupación si en verdad el objetivo es mejorar las 
condiciones de vida. En este sentido , todos aquellos med ios de comunicación que 
trabajen y fomenten las investigaciones en materia educativa, deberán tener una 
presencia importante en las áreas especializadas, así como en las instituciones 
con mayor demanda con relación a la formación de pedagogos. De la misma 
forma , el conocimiento de las publicaciones, así como la participación por parte de 
todos los involucrados en el acto educativo, deberá ser significativa Asimismo , en 
este apartado se justifica por qué los medios escritos representan la mejor 
alternativa para difundir la ciencia . No así, considero que para la divulgación , el 
medio que menor posibilidad tiene para lograr su objetivo es precisamente el 
escrito . 
Para que estemos en posibilidad de hablar de difusión y divulgación. es necesario 
que dichas actividades se fundamenten con la teoría de la comunicación, la cual 
se trabaja en el segundo capitulo . Realizaré una descripción deductiva a partir de 
conceptos generales tales como la comunicación e información, haciendo mención 
de los comunicólogos funcionalistas y estructura listas y lo que algunos de ellos 
entienden por ambos conceptos. De este modo, describiré en términos generales 
algunos modelos de comunicación, además de las diferentes Teorias Políticas 
sobre los medios de comunicación , enfatizando en la Teoria de la Responsabilidad 
Social , principal marco teórico para el presente trabajo. Ser'ialaré ciertas 
clasificaciones de los medios de comunicación, como por ejemplo, generales y 
especializados, medios de calidad y medios populares, publicaciones diarias y no 
diarias, hasta llegar al medio al que se enfoca el presente trabajo que es la revista , 
la cual, también se clasificará en aquellas de información generala bien , revistas 
especializadas, tema central de este trabajo. Finalmente, se tratará brevemente el 
tema de las revistas en formato electrónico , cuya modalidad se ha convertido , por 
6 
diferentes razones, en la opción para las publicaciones impresa. Al tratarse de una 
descripción deductiva y siendo nuestro objetivo la revista Paedagogium, con 
obligatoriedad debemos hacer mención de los antecedentes de las revistas 
especializadas en la educación de nuestro país, mencionando también los 
principales listados en los que se incluyen las publicaciones educativas nacionales 
e internacionales, tema que sera abordado en el tercer capítulo. 
En el capítUlO cuarto se describen las características generales de las revistas en 
formato impreso que no tratan un área especifica de la educación y que se 
incluyen en el índice de Revistas Me)(icanas de Investigación Científica y 
Tecnológica del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Éstas son la Revista 
Me)( icana de Investigación Educativa del Consejo Me)(icano de Investigación 
Educativa , la Revista de la Educación Superior de la Asociación Nacional de 
Universidades e Instituciones de Educación Superior y la revista Perfiles 
Educativos del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación . 
Es asi como llegamos al capitulo quinto donde se abordan las caracteristicas de la 
revista Paedagogíum que edita el Centro de Investigación y Asesoría Pedagógica , 
publicación que difunde, desde diversas perspectivas, todo aquello relacionado 
con la educación , desde la fundamentación teórica hasta casos prácticos, 
incluyendo también el análisis educativo de las diferentes manifestaciones del 
arte , así como el estudio de las propuestas nacionales e internacionales en 
materia de politica educativa. Si bien la naturaleza de la revista no es de caracter 
cientifico , ésta se distingue por ser una de las pocas revistas que enfocan su 
trabajo en la difusión de la Pedagogia como aquella ciencia que trata del estudio 
de la educación. Es preciso mencionar que el Centro ha suspendido actualmente 
su publicación, sin emba rgo y de acuerdo con información directa de los editores y 
responsables, la intención es retomar el proyecto , por esta razón se encontrará la 
mención de ciertas actividades de la revista en tiempo presente. 
7 
LAS REVISTAS ESPECIALIZADAS EN EDUCACiÓN COMO MEDIO DE 
DIFUSiÓN PARA EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO 
EL CASO DE LA REVISTA PAEDAGOGfUM 
CAPiTULO 1.- DIFUSiÓN DEL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO 
El desarrollo de las ciencias naturales y sociales' -por ende el desarrollo del 
hombre- dependerá en gran medida de las investigaciones que su respectiva 
comunidad científica realice. Dichas investigaciones pretenderán cuestionar, 
modificar, o bien reafirmar las teorías y leyes que le son propias a cada disciplina. 
los motivos para realizar una investigación pueden ser muy variados, sin 
embargo , e independientemente de las causas que la originaron, ésta tendrá 
siempre el compromiso y la responsabilidad de dar a conocer sus resultados. 
·Una investigación que no trasciende porque se guarda, se calla o no 
adquiere !a difusión que merece, es una investigación frustrada y frustrante. 
lo primero porque no se conoce lo que aporta al mundo cientifico. lo 
segundo porque no puede servir de plataforma de apoyo para seguir 
avanzando en el frente de la ciencia de que se tra te-o ' 
En este sentido, la difusión será determinante para diversas actividades, ya que el 
éxito de toda investigación, evento, descubrimiento, producto, etc., dependerá, en 
primera instancia evidentemente de su calidad , sin embargo -yen un grado de 
importancia casi similar- su éxito está determinado por el trabajo de difusión que 
realicen la institución, el investigador, organizador o empresa que respaldan 
dichas actividades. investigaciones, descubrimientos, etc. 
> Es """,-mimo< mmd"". d<><k un ioido. qu< m d p«"""< 'nobojo .. "';:"'1('« ti <>ri<t ... cirntilko d< l. P~I .. o;kf,n iindol. 
"""'" "",<11. ci<nci, "'< .. <n<OI"!' .... 1 <ltUo;bo .... 1 f<ném<no <olIc>!ivo. p<s< • lo. "","ipln _n "'< .. han S<nm<to coo n:1>ción " 
caria ... cientllico .... 1, F'tdogOf!I .. AII mi_ h ..... <dI,I. ", •• 1 meneOO. lo, ltrmÓ"lO' <i<ncia. pr<><ll«Kin el< """""ioni<nl'" 
ci<nllfioos. "',""<fl ci<nlif", ... dO, no sólo _ inltr¡>"".", oorno l. pro< ... ,cKin ciemif ....... 1 .. <i<ndlS n." .... l es. sino <p.>t: _ 
_ ~ también. 1 .. (i",,, .. ..,;.1 .. y III p«Idu«Kin de <""",,¡mi ... ,o. 
' DESANTES, l . y LÓPEZ. Y. T<Oriaylro.i<alk "'i ... 4i~ci",lIJka. M,<*"id. Si"l<.i~ J99!i.p. 219 
8 
1.1 CONCEPTOS DE DIFUSiÓN Y DIVULGACiÓN 
El conocido d ivulgador mexicano Luis Estrada distingue : cuando se trata de la 
propagación del conocimiento entre especial istas, se emplea el término "difusión", 
y se reserva el de divulgación para presentar la ciencia al público en general, 
entre el cual están los investigadores de otras especial idades. 
"Si aceptamos que el conocimiento científico y sus derivados tecnológicos son 
un produclo eminentemente social, entonces es fácil reconocer la 
importancia que adquieren las tareas de difusión y divulgación . Difundir el 
conocimiento cientlfico es hacerlo llegar a ciertos grupos o sectores sociales 
para su aprovechamiento directo, en tanto que divulgar la ciencia seria hacer 
accesibles las teorlas y métodos de las diversas ciencias, asl como sus 
aplicaciones concretas, a un público muy edenso". 4 
Tanto la difusión como la divulgación son actividades comunicativas y en este 
sentido , el objetivo principa l de ambas es dar a conocer algo. 
Ya que hemos mencionado el término de divulgación, cabe sel'ialar que en 
diversos escritos se utilizan indistintamente ambos términos (difusión y 
divulgación) y se toman en diversas ocasiones incluso como sinónimos. En el 
presente trabajo se diferenciarán , a partir de considerar que 
"difundir es hacer público algo en un lenguaje de la misma calidad intelectual 
con que se concibe la idea; divulgar es rebajar esta calidad del lenguaje al 
nivel de comprensibilidad del vulgo, descender a un lenguaje ómnibus. En 
términos vulgares, difundir y divulgar se confunden En términos cientlficos , 
deben separarse claramente porque el resultado comunicativo de la 
divulgación no puede alcanzar la calidad sustantiva de los mensajes 
cientificos. En consecuencia, el proceso comunicativo que a él lleva deja de 
ser comunicación científica desde el momento en que no existe comunidad 
entre el científico y el público - más o menos culto- no experto en la ciencia de 
que se trate. 
Di""",íbl. ... . 1 S\1 Io\lU< de l. f>Ó!ÍII' del In .. ~",o Tecnolési«> SlIp ... í.,.. de OompolÓn 
,,"'" ,it.><hom ,'on\'S)1Iabus.'Doct""'lllDOC (<di. <l< """"",, 25 d. di,;",," ... d< 2009 
9 
Cuando no se intenta difundir, sino divulgar, se trata de hacer comprensible a 
todos, no la ciencia en sus claves internas, sino lo que ocurre en el campo de 
Ja ciencia",$ 
Si bien en el contexto de la cita anterior se incluye el término "rebajar" para definir 
lo que es divulgar, es preciso mencionar que no compartimos la mención de dicha 
palabra, más bien la idea central es lo que retomaremos con la finalidad de 
ampliar la definición del concepto divulgación. 
Derivado de lo anterior, no debe considerarse a la difusión superior o con mayor 
validez que la d ivulgación por el hecho de que ésta última no tiene los parámetros 
de la primera. Es cierto que 
"La comunicaciOn eficaz entre investigadores es esencial no solo para 
expandir la frontera del conocimiento cientlfico, sino también para alcanzar la 
objetividad que lo caracteriza . La discusión critica de los métodos y resu~ados 
de una investigaci6n por otros investigadores ha conformado las reglas y 
valores de la ciencia . La critica de los pares se ha convertido en el 
mecanismo que asegura la reproducibilidad y coherencia de los resultados y 
las teorlas cientlficas , por lo que también es el criterio principal para valorar el 
mérito de una investigaci6n" I 
Sin embargo • .. . el investigador necesita comunicarse no s610 con sus pares . 
La investigación ha dejado se ser un quehacer individual y casi secreto, y se 
injerta hoy en una sociedad que la juzga para aceptarla o rechazarla , para 
apoyarla , ignorarla o incluso impedirla . El investigador contemporMeo 
siempre tiene un jefe , maestro, cliente o patrocinador al que, más le vale, ha 
de convencer del valor de su trabajo. Más aún, por ser hoy la investigaci6n 
sujeto de interés público, el apoyo que reciba depende directa o 
indirectamente de la comprensi6n que la sociedad en su conjunto tenga sobre 
la ciencia; por ello es que los investipadores deben asumir la responsabilidad 
de divulgar la ciencia que practican· 
Por lo anterior, deberán existir espacios adecuados para ambos fines. Por 
ejemplo , si se trata de divulgar la ciencia, actualmente d iferentes programas, 
revistas, cuentos, museos, etc., permiten la posibilidad de que niños, jóvenes y 
adultos (no especia listas) conozcan y comprendan diferentes aspectos de las 
' Df.SANlES. J. y LÓPEZ. ~ o" P 24.1 
' OOL 1Ú0. F<m " ulll . EI_,"';_~ Mé:<io:o, Uni, ''''';$dA'''Óllorru ~I<IMp<I l i ... l, 1990, P 103 
' ,,", 
ciencias. Por ejemplo , se encuentran las historietas que pueden ser un medio de 
divulgación especifico para ciencias como la historia . En el caso de la difusión, 
por lo regular son publicaciones o programas especializados los que se encargan 
de comunicar hallazgos científicos o bien medios destinados a un público 
específico. 
"No es lo mismo escribir en el contexto de la ciencia, que escribir acerca de la 
ciencia . Una cosa es la preparación de artlculos cientlficos o libros 
especializados con base en el conocimiento generado por la investigación 
cientlfica, y otra muy diferente es producir, consultar y entender asuntos de 
ciencia y escribir sobre ellos para un auditorio no experto. ( .. . ) 
lo que se escribe acerca de la ciencia se le llama divulgación cientlfica ; 
comprende los libros o artlculos para nil'ios y jóvenes, opiniones doctas para 
académicos y cientlficos. textos en lenguaje claro y sencillo publicado en 
monograflas. columnas. revistas y conferencias para legos ... ..a 
De esta forma , la difusión y divulgación resultarán fundamentales no solo para la 
producción del conocimiento cíentifico, sino también para el porvenir de los paises 
que basan su desarrollo en las propuestas que los resultados de las 
investigaciones puedan ofrecer, o eso es lo que se esperaría . 
Otro punto importante a considerar cuando se habla de difusión y divulgación es 
la participación de la sociedad. Como lo he mencionado, actualmente la 
comunidad se ha convert ido en un juez poderoso para aceptar o rechazar una 
investigación , para apoyarla , ignorarla o incluso impedirla , además el apoyo que 
reciba dicha investigación puede depender directa o indirectamente de la 
comprensión que la gente tenga sobre la ciencia. 
"El rol que tiene la sociedad en el desarrollo de la ciencia es de vital 
importancia en aquellos paises democrillticos donde las prioridades de 
desarrollo cientlfico y los programas de investigación son transparentes al 
pueblo y sus representantes: es decir, donde existe un aval ciudadano para 
las estrategias de avance cientifico. y un escrutinio público sobre sus éxitos y 
fracasos" a 
' lOO ..... f4J.do « d.). '''ps y~_' di/",,,,,,., /41 ~"'" tr4dlmi=r. MI.il». Uni .. nsióad Autónom. do l f.>u do d< Mbil». 
200l.pllQ 
' lWd .. ,p 2)) 
En el caso de México, lamentablemente parece que ciencia y sociedad están 
abismalmente distanciadas y sólo un reducido número de personas muestran 
interés por los avances científicos. Para que las condiciones de desarrollo 
cientifico y el incremento en los programas de investigación se lleven a cabo , el 
público , o al menos gran parte de él, debe enterarse y ser consciente de lo que 
significan para el pais y su economía , los programas cientificos aplicados por el 
gobierno , instituciones o los cuerpos de investigadores, y por desgracia en 
nuestro país esto no sucede así . 
Al parecer, en la sociedad mexicana hay poco interés sobre cuestiones científicas 
y culturales que "no va a entender" y opta por, únicamente, digerir conocimiento 
inútil , fácil , etc. Retomemos aquí la importancia de la divulgación ya que si se 
lleva ran a cabo estrategias adecuadas para la misma , los primeros acercamientos 
de las personas a los conceptos básicos de la historia o las matemáticas por 
ejemplo, resultarian agradables y fáciles, con la gran diferencia que serían 
conocimientos útiles. Lo que sucede , es que gran parte de la población no se 
interesa en temas de ciencia , arte, política , tecnología , etc.; pues fa considera 
"dificil" o "aburrido" y lo más preocupante que , en muchos casos, así se lo han 
hecho ver. 
Al respecto, se pueden consultar por ejemplo los resultados de la Encuesta 
Nacional sobre Percepción Pública de la Ciencia y la Tecnología en México 
realizada en 2005 por el Instituto Nacional de Estadística , Geografía e Informática 
(INEGI) y el Consejo Nacional de Ciencia y TecnOlogía (CONACYT), dicha 
encuesta forma parte del Informe General del Estado de la Ciencia y la 
Tecnología 2006 del CONACYT10, donde se presentan indicadores alarmantes de 
la concepción, las creencias y los conceptos que la sociedad mexicana tiene con 
relación al tema de la ciencia1\ por citar algunos ejemplos: la encuesta nos 
" Di;.pooible en hn ... J"' ........ iic; • ..'!ob.rrWoiic¡-tl ... "Í''I! .. asfJ>ubli..-.ci ...... W f<dlo do .. "",~o 01 do f_ do 2010 
" Dolo. "",..,i600 . portir do l. ""', publiada en <1 periódim El Uni,""'¡ '" di • .iu<'''' 27 do morw dt 2007 por C'o1!h)~ S$neh,,. 
di¡ponibl • .., htlp1¡" ......... luni,·cnaJ .'0nI.mxlnacionll~97lS.htm1 f.cho <1< <OII .. 11a OS do fct.-<t<> do rolO 
presenta que la mayoría de la población cree que los adivinadores y los llamados 
investigadores de los fenómenos ovni o paranormales pertenecen al mundo de la 
ciencia. Se menciona que la astróloga Madam Sazú , el investigador del fenómeno 
ovni Jaime Maussan y el estudioso de lo para normal Carlos Trejo, El 
cazafantasmas son considerados cientificos para la mayoria de la población, pues 
seis de cada 10 mexicanos piensa que la astrología es una ciencia y casi la mitad 
de las personas define en este mismo rubro a la parasicología . Ocho de cada 10 
personas confian más en la fe que en la ciencia, porque además que se 
contrapone con sus creencias y costumbres, su impacto provoca un cambio 
acelerado en sus vidas. 
En la encuesta se afirma que muchas de estas percepciones se deben a la 
influencia de los medios de comunicación, los cuales difunden -ó divulgan- como 
reales los poderes psíqUiCOS de algunas personas, la existencia de objetos 
voladores no identificados (ovni) y la suerte que poseen ciertos números. Se 
menciona también que la desinformación y asociar temas que nada tienen que ver 
con la investigación cientifica se convierte en un obstaculo para que la ciencia se 
desarrolle y obtenga mayores recursos e incentivos de las organizaciones 
privadas y públicas. 
Continua informándonos la encuesta que en México, casi la mitad de sus 
habitantes se interesa en los deportes (45%) y es un tema del que estan bien 
informados, contrario a la politica que sólo a 21 % de la población se interesa en 
ellay la ciencia con 39%. 
Finalmente , muy pocas personas asisten a otras fuentes de información, difusión 
y divulgación científica como museos, acuarios y exposiciones industriales, entre 
otras, las cuales a pesar de su promoción cuentan con muy poca participación. 
Este aspecto me permite deducir en términos generales. cuál es la actitud del 
mexicano hacia la ciencia . 
Un aspecto que faltó mencionar por razones intencionadas ya que se abordará 
posteriormente con mayor detalle es el educativo. En la encuesta se menciona a 
la educación (formal e informal) como factor que ejerce sobre el interés de las 
personas en temas cientificos, estableciendo como posible hipótesis que a mayor 
nivel de escolaridad por parte de las personas, mayor interés en diversos 
aspectos cientificos. Planteo aqui la interrogante si también se considera como 
variable el area de formación académica para determinar el grado de interés en 
temas científicos. 
Un problema mas al que se enfrenta el conocimiento cientifico y su difusión, es 
originado por las decisiones que las autoridades políticas han tomado con relación 
a dicho ambito. Al respecto nos menciona Victoriano Garza Almanza· 
"Si en nuestra sociedad y en las c;!maras de diputados y senadores, existiera 
una cultura cienllfica y participativa, seguramente se senalarfan derroteros y 
se marcarfan polflicas que favorecieran el desarrollo de una ciencia nacional. 
A los cienllficos les preocuparfa que los mexicanos estuvieran interesados en 
la actividad cienllfica y. sin duda alguna. apoyarían la divulgación de la 
ciencia como uno de los mAs importantes instrumentos para el desarrollo del 
país. Los científicos estarlan preocupados no sólo por publicar en journals 
internacionales [yo agregarla nacionales también]. a donde el común de los 
mortales no tiene acceso y que ademAs no entiende , sino en publicar lo que 
estAn haciendo y promover el interés por sus respect ivos campos de estudio . 
Desafortunadamente , -continua- la comunidad científica y la sociedad 
mexicana no sólo est;!n divorciadas -cuando mucho vivieron un acercamiento 
en los setenta, época en que se dio cierto apoyo a la divulgación cientlfica-, 
sino que pugnan por ignorarse mutuamente .. :" 
Otro factor al que se enfrentan las actividades de difusión y divulgación en nuestro 
país, es que se han convertido en actividades fomentadas por la disposición y los 
recursos de individuos interesados en dar a conocer sus proyectos, los cuales, 
con su capacidad, tiempo y esfuerzo , pagan para difundir gratuitamente lo que 
escriben . Por supuesto encontramos también las actividades que reciben apoyos 
totales o parciales por parte de instituciones o empresas que respaldan ylo 
patrocinan dichas actividades o proyectos . 
• , LORJ,\. EduiWo(td.)Op. ('¡'.p. 2JS 
Pese a las diversas barreras a las que se enfrentan tanto la difusión como 
divulgación , éstas deberán salir airosas, pues ambas representan un factor 
determinante para el desarrollo de múltiples actividades. 
Por lo anteriormente descrito, podemos concluir con la siguiente cita 
"La difusión cientifica , herramienta por excelencia para comunicar el resultado de la 
labor de quienes, desde las mas diversas aproximaciones disciplinarias, asumen la 
responsabilidad de estudiar de manera sistemática y profunda la naturaleza y la 
sociedad, para obtener nuevos conocimientos bajo sus métodos y lenguajes 
propios, adquiere entonces un significado particular no solo por esta función de 
comunicación, sino por el hecho de que de ella depende la medición del trabajo del 
investigador, y en consecuencia, de su reconocimiento, y por ejemplo, en el caso 
mexicano, su posibilidad de tener acceso a mecanismos de estimulo económico 
complementario" n 
1.2.- FUNCiÓN E IMPORTANCIA SOCIAL DE LA DIFUSiÓN 
Sería incuestionable afirmar lo favorable que resultaria para el progreso de las 
sociedades, trabajar adecuadamente los ámbitos de ciencia, tecnología y cultura. 
Dicha reflexión sobre lo conveniente que pudiera o no resultar el que las 
sociedades adquieran un nivel cultural mayor al que poseen, parte de opiniones 
diferentes; pues hay quienes afirman que, principalmente para los intereses 
politicos. no es conveniente gobernar a gente culta , inteligente y con los 
conocimientos que les permitan tomar decisiones o bien criticar ciertas normas 
establecidas. Sin embargo, en este trabajo no se comparte dicha postura , lo que 
se menciona son precisamente las ventajas que representan para un país el estar 
conformado por una sociedad con mayor cultura y sobre todo ¿qué hacer para 
lograr esta meta? Parte de las acciones tienen su fundamento en las actividades 
de difusión y divulgación del conocimiento científico. 
" Q1Avt;Z, MigI.l. H;~ ,¡" c.....,"" ~"" ad!H;nI_",- Mio 1. 1-1" 11 . ... ....,...,..;1 2001. p. 4 OiSJlOll;bl • .., 
hHp¡ ..... ~ .... .ujttm><lpubli<a<Í<In .. hit",'«!i'Í<In," 11I.dilOri. 1l 7.p<ll' FtdI. do con .. lla OS do rdor..-o do lOIO 
El proceso de generar conocimiento sobre los diferentes objetos de estudio en los 
que se ha dividido la realidad para conocerla , ha sido un proceso característico de 
las culturas en diferentes épocas históricas. Si bien es cierto que en algunas 
etapas de la historia universal , la producción de conocimientos fue obstaculizada 
o se mantuvo ·oculta" como fue el caso de la Edad Media , esto no significó que no 
se hubieran generado conocimientos nuevos. 
Una de las invenciones más importantes para la humanidad ha sido sin duda 
alguna la constitución de un lenguaje para comunicarse, ya sea de forma oral o 
escrita, "el conocimiento y la forma de transmitirlo (que ha sido la educación 
formal e informal) han desempeñado un papel central en el avance y desarrollo de 
los pueblos· 14 
Lo importante es señalar que, sin minimizar la importancia de la comunicación 
oral , la posibilidad que significó el e)(presar gráficamente - por escrito o mediante 
dibujos- ideas, conocimientos, etc.; fue determinante para la humanidad . Así lo 
señala Carlos Fuentes al señalar que "la fundación de nuestra América sería 
ine)(plicable sin la consideración de tres descubrimientos: el de esta tierra por 
Colón y Magallanes, el de los cielos por Copérnico y Galileo y el de la imprenta 
por Gutenberg" 15 
Por lo tanto , tenemos que 
"la escritura (producto del tedo escrito) permitió la transmisión de los 
hechos y del conocimiento a las generaciones posteriores. Gracias a ello, la 
historia tuvo un sentido distinto. Por tanto, no es aventurado decir que la 
escritura y sus productos -que son las publicaciones- hicieron posible que la 
historia se consignara en libros y, a partir de ellos, las poblaciones pudieran 
generar utoplas. 
~ LORI "'. lidu>t<Io «d.)Op. 0 '. p. IS 
" Cila<lo por LORlA.. EGrIl"I" L ... ;" Idn, 
Los pueblos que han logrado crear, desarrollar y transmitir en forma exitosa el 
conocimiento son los que han logrado salir del atraso. Esto es asl porque el 
saber cientlfico V tecnológico V su incorporación en las culturas nacionales 
generan dim\micas virtuosas que permiten enfrentar en mejores condiciones 
los diversos problemas". 16 
Las negritas son mías y se introducen en la cita te)(tual con la finalidad de aclarar 
que la escritura se debió al texto escrito, inclusive es el te)(to escrito el producto 
de las publicaciones. 
"Por su carácter social, tanto por lo que corresponde a su producción , como la 
difusión, divulgación y repercusión, la ciencia es, sin duda, uno de los factores 
más importantes del progreso humano".H 
Lo anterior no resulta dificil de creer, aunque es preciso tener ciertas 
consideraciones cuando nos referimos a la fórmula, a mayor ciencia , mayor 
progreso . 
"La educación no es un lujo sino un derecho universal: una formación 
científica que considere a la ciencia como una manera de pensar y de ver al 
mundo, y no sólo como un contenido, podrla contribuir a que no se acepte 
nada sólo porque alguienasl lo ordene o lo mande, sino que se exijan 
fundamentos: y el anhelado desarrollo de los paIses que parecerían estar 
condenados a perpetuidad a seguir "en vlas de" deberla basarse en el 
desarrollo de una ciencia y una tecnologla resultados de su propia capacidad 
creativa. que potencialmente es muy grande. América Latina consume hoy. 
en este mundo dominado por las leyes del mercado, lo que otros paIses nos 
venden: tanto modelos económicos como los resultados de la investigación 
cíentlfica".I$ 
Las sociedades que se han interesado en trabajar por la ciencia , la tecnología y la 
preservación de la cultura (relaciónese ésta última con la educación) , sin duda 
alguna son aquellas que pueden asumir posturas criticas ante los acontecimientos 
sociales, así como promover alternativas de solución y lo más importante, son 
" /.J,o. 
" CAMERO. R~¡gu ... Franciso>. W ¡ .... .<1ig<r1llll ';'ItI!jlca. Ffk=Ja. ,""'"' r _000. Mbci«>. Di<tribucionos f""'.., ..... 2004 . P 
'" " GAAd .... F ... .;ro v .. <ri •. 1.& c....., ..... _lbJ~-'.M!Q di..Ji"" ..... Mé:xico, Uni ...... idod NlCion" Autónomo <lo ~Ié:x;<. , DO-«ciM 
c.n ..... <lo Di,"lgación d. 1, Cienci .. 200l. p 8 
sociedades que exigen a sus autoridades realizar acciones en beneficio de la 
misma comunidad, estado o pais. 
Por supuesto debe entenderse que los tres ámbitos antes mencionados (ciencia, 
tecnología y cultura) deben trabajarse adecuadamente , pues puede presentarse 
el caso en que un pais cuente con infraestructura científica y tecnológica 
importante pero la utiliza sin una base humana y con fines despreciables (guerras, 
experimentos, deterioro ecológico , etc.); lo importante es que la producción 
cientifica y tecnológica siempre deberá tener como eje el beneficio ya sea 
humano, animal, ecológico, etc. 
Tenemos entonces que la humanidad , en diferentes sociedades y épocas. ha 
incorporado un acervo infinito de conocimiento en las diferentes disciplinas 
cientificas; por lo tanto: "La ciencia ha tenido siempre un carácter social. El 
cientifico se debe a los demás cultivadores de la ciencia , tanto a sus 
contemporáneos como a los que le han antecedido , incluyendo a los más remotos 
predecesores' 19 De esta forma , la herencia cultural con la que hoy en día 
contamos, es resultado del trabajo de investigación de individuos y equipos de 
trabajo que , en diferentes ámbitos, se han destacado (no siempre) por sus 
aportaciones en pro del conocimiento de las ideas y la materia. Es preciso aclarar 
q"e 
"la esfera de la ciencia no se limita al acervo de conocimientos que resufta de 
la sola investigación, también comprende la discusión. el análisis de estos 
resultados en los circulos especializados, para luego ponerlos en práctica en 
la transformación que los motiva, la misma ~e aporta experiencias que 
repercuten en la investigaciÓn cmntifica misma" 
Es fundamental que los especialistas que realicen trabajos de investigación, 
acepten aquellas críticas constructivas que enriquezcan dichos trabajos, se sabe 
que muchas veces es dificil exponer los resultados de un trabajo que se ha 
.. CA..\IERO. R<IoiígI .. ~ .... oi"",. Op CIt. p. I ~ I -l<>. 
elaborado con gran dedicación, y otras veces no se quisiera que sufriera 
modificaciones, sin embargo, el obtener diferentes puntos de vista que aporten 
perspectivas muchas veces no consideradas, permitirá fortalecer los fundamentos 
teóricos y prácticos de la investigación. 
"La ciencia es una empresa esencialmente social: sus observaciones y 
teorlas deben ser conocidas, discutidas y aceptadas por sus colegas más 
cercanos, luego por el sector interesado de la sociedad cientlfica de su pals, y 
finalmente por la comunidad cientlfica internacional. Mientras más amplio sea 
el consenso alcanzado por las ideas de nuestro investigador solitario, mayor 
será su contribución al conocimiento cientlfico y su influencia en el desarrollo 
de la ciencia en general". 21 
Una vez más debemos reconocer la importancia de la difusión y la divulgación -
cada una en su ámbito correspondiente- como actividades fundamentales en 
diferentes ámbitos, teniendo asi que: ' El conocimiento sin su correspondiente 
divulgación es totalmente irrelevante para el desarrollo de la misma ciencia y del 
país".n 
Como se ha mencionado anteriormente , un investigador debe dar cuenta de los 
resultados de su investigación a diferentes personas, instituciones e incluso a él 
mismo. Cuando sus informes los elabora de forma escrita, esto origina diversos 
tipos de te)(tos, los cuales deben adecuarse a cada tipo de mensaje y de receptor. 
Las principales necesidades de comunicación 23 que enfrenta el investigador son, 
entre otras: 
" U .. 
l.. Informar a otros investigadores, ya sea de su mismo campo y especialidad 
o de olfos, acerca de la pregunta o problema que pretendió resolver, del 
camino que siguió para hacerlo y del conocimiento que adquirió con la 
investigación: 
11 .• Informar a las personas e instancias reSponsables de su trabajo (jefes, 
comités, colegas, etc.) y patrocinadores (fundaciones, oficinas 
gubernamentales, etc.) sobre el avance o conclusión de las investigaciones; 
" LORI ... , lidu>t<Io « d.). ~o,. p 2~ 
" DEL Río. F<m""do. ~OI, p lOS 
111.- Convencer a un posible patrocinador, o a quien decide la distribuciÓn de 
recursos en una institución, sobre la importancia y factibilidad de una 
investigación propuesta; 
IV,- Convencer a profesores e investigadores establecidos sobre los méritos y 
calidad de una investigación hecha por una persona que está todavla en 
formación como investigador: el lo se hace por lo común con una tesis; 
v _ Transmitir a estudiantes o investigadores m:"s jóvenes los conocimientos 
cienlfficos en un campo y las técnicas y métodos usados para generarlos y 
aprovecharlos, y 
VI.- Divulgar entre un público m:"s amplio el valor de la investigación en 
general y la importancia de cultivar ciertos campos o de alacar ciertos 
problemas en particular. 
1.3.- NECESIDAD DE LA DIFUSiÓN Y DIVULGACiÓN DEL CONOCIMIENTO 
PEDAGÓGICO Y DE LA EDUCACiÓN . 
El progreso de una sociedad depende de muchos factores, considero que uno de 
los principales es el nivel cultural que posee y el único medio para transmitir la 
cultura es la educación. Tenemos por lo tanto la respuesta a la interrogante de 
¿cuál es el factor que determinará la diferencia entre las sociedades que han 
adquirido un nivel de vida estable y de calidad, y otras que se encuentran en 
decadencia? Sin duda alguna , la respuesta tiene que ver con la importancia y el 
trabajo que se le dedica al ámbito educativo. 
En este caso no sólo debemos hablar de difusión de la pedagogia sino incluir el 
trabajo que se hace (o se supone debe hacerse) en cuestiones de divulgación. 
¿Qué difundir y divulgar de la pedagogía y la educación? Hay dos cuestiones 
importantes que aclarar, por un lado hablar de difusión de la pedagogía y por el 
otro de divulgación de la educación , la primera se analizará como el tipo de 
comunicación horizontal mientras que la segunda fungirá como el tipo de 
comunicación vertical. Lo anterior parte de la definición que Luis Estrada24 
establece para difusión y divulgación; ya que para él es frecuente emplear la 
.. CA.LVO, M ...... . n .. lk'"< .... y(>iPiQdl_ ",otI}<y>; """" lo ,1(,r;d(,J Y lb ''<''''''".1. Mé:xko, Uni ..... idod N><ion.1 d. ~I ... i"", 
Di",«ión Grneroi do Di",lgatión de la Cim<i .. 2002. p I ~ 
20 
difusión cuando se hace referencia a la comunicación entre personas que 
conocen un campo, es decir, el intercambio de conocimientos entre personas 
agrupadas por motivos profesiona les o por intereses especificos. Este es el caso 
de la difusión de las investigaciones entre biólogos, sociólogos, etc. Lo que 
caracteriza a este tipo de difusión es que presupone que el destinatario de un 
mensaje conoce el tema , aunque no sea un experto. 
Por lo anterior, muchos califican este tipo de comunicación como horizontal. Porotro lado , la divulgación parte, en general, de dirigir el mensaje a un público 
formado por profesionistas de distintas disciplinas, este es el caso de la 
divulgación que hacen algunos investigadores para informar al público de los 
resultados de sus investigaciones. El uso más frecuente de la expresión 
"divulgación" está en la comunicación del científico y del comunicador con el 
público en genera l, por lo que esta modalidad puede llamarse comunicación 
verlical. Por supuesto no debe descartarse la posibilidad de trabajar lo contrario, 
es decir, divulgar ámbitos de la pedagogía y difundir conocimientos educativos, 
también debe ocurrir, se puede jugar con las formas dependiendo de lo que se 
esté buscando. 
Trabajo con la primera linea que trata de la difusión de la Pedagogía y la 
divulgación de la educación. 
Como si la Pedagogia no tuviera suficientes debates con el reconocimiento de su 
carácter cientifico , se presenta otra dificultad al tratar de difundir sus 
conocimientos, ya que el pertenecer a la rama de las ciencias sociales, conlleva 
serias desventajas en comparación a la difusión que se realiza en el campo de las 
ciencias naturales. 
" 
·Por una parte, cuando se discute sobre los problemas de la divulgación 
cientifica , los cientificos sociales, salvo casos excepcionales, no son 
convocados. Por otra parte, las ciencias sociales están prácticamente 
ausentes en el contenido que se divulga y, en los pocos casos en que si se 
les considera un contenido susceptible de ser divulgado, se les confina a 
espacios diferentes donde las fronteras con las ·verdaderas ciencias" quedan 
claramente establecidas" 2!i 
1.3.1 DIFUSiÓN DE LA PEDAGOGíA 
Definimos al pedagogo como "aquel profesional que estudia de manera 
sistemática y cientifica el fenómeno educativo , lo cual le habilita para 
intervenir eficaz y eficientemente en ese proceso para mejorarlo y hacerlo 
cada vez más pertinente a los ideales individuales y colectivos. Como 
consecuencia de su formación posee una visión amplia y clara de los 
procesos, variables y caracteristicas del hecho educativo en todas sus 
manifestaciones y de las interrelaciones que éste mantiene con los demás 
procesos de la realidad social y con las cualidades de los actores del 
mencionado acto educativo. 
Asi pues, el oficio del pedagogo es una actividad intelectual que implica la 
aproximación de forma científica a la realidad, asi como el manejo de 
procedimientos que permitan incidir efectivamente en ella: rea lidad que se 
forma y transforma por la interacción entre seres humanos libres y valiosos , 
que merecen y buscan la mejoría de sus condic iones de vida en lo individual y 
en lo colectivo".l$ 
De esta forma "el papel del profesional de nuestro campo disciplinario, del 
educador por elección , es decir, del pedagogo, es promover la educación integral 
de las personas a lo largo de su vida ( .. ) Llamamos educación sólo al proceso 
intencionado que: se da por interacción entre los sujetos y con su entorno, como 
crecimiento '1 AUTOCONSTRUCCIÓN". 27 
Consideremos aqui la aportación que establece Mialaret28 para ta educación 
como aquel puente de unión entre diversos aspectos, la Dra . Duran agrega 
· puente que debemos tender los profesionales de nuestra área para construirnos 
con olros; ( .. ) pero, lo más importante , que las pedagogas y los pedagogos 
" <JARetA, F<miro V.,<ri., Op. CIT. P 9. $e """""i",,1I "npli..",,"< <1 ... k;ulo c~ .do ¡»n .")<01" inf"",,>cm $Obre l. dj\'UI8>em 
de !ti ciencia< soci,l ... 
"GU1LL~ ¡"lHlh"YER. _~o. ··H/*;"d./f"d.>8080 ' m fMda8"Si_ AIIo l. NO Il.ju lio-'8""" lOOl. p J 
"DURÁN RAMos, T ........ • p~fJ<Uy~; ¿_qoJ'", P~J_ AIIo~. NO N .,ÍUlio-<><lUb .. 1004, pp, 3·4 
" CiladoporDURANRA.\tos, T ....... ld.'" 
22 
debemos, en primer lugar, estar conscientes de nuestro propio proceso de 
autoconslrucción para ser capaces de propiciar el de otros".29 
Me parece fundamental referir que en este proceso de autoconstrucción 
(lIamémosle para pedagogos) , es donde deben aparecen y trabajarse las líneas 
de acción que podemos relacionar con la difusión de la pedagogía. ¿cómo 
estamos comunicando a los expertos en el campo -incluso a los pedagogos en 
formación- sobre el quehacer pedagógico? ¿Existen los espacios pertinentes 
como para que temas relacionados con el ámbito educativo puedan debatirse 
entre profesionales de la educación? ¿Cómo deben construirse dichos puentes 
entre los científicos de la educación? O bien , abarcando diversas temáticas 
podemos cuestionamos sobre ¿Cuáles son las acciones que los responsables del 
proyecto educativo en cada sociedad deben realizar con el único objetivo de 
ofrecer a la población una educación de calidad? ¿Actualmente las autoridades 
aceptan la hipótesis de que a mayor presencia de tecnología en los espacios 
educativos, los alumnos reflejarán un aprovechamiento escolar aprobatorio? ¿La 
educación media superior y superior privadas han adquirido gran auge debido a 
que la formación de los alumnos realmente es mejor que la de aquellos formados 
en escuelas públicas, o es resultado del círculo vicioso que en nuestra sociedad 
se ha formado debido a que las empresas se interesan en reclutar egresados de 
universidades privadas? ¿Aquellos que encabezan dichas universidades, son 
concientes de la responsabilidad que recae en sus manos o consideran a la 
institución como aque lla empresa que les dejará grandes retribuciones 
económicas estableciendo relaciones de empresa-cliente? Estos tópicos y más, 
han generado vasta literatura e investigaciones que debemos considerar todos 
aquellos preocupados y ocupados para tomar acciones pertinentes que mejoren 
en mucho las áreas de oportunidad en el campo educativo. 
23 
Las respuestas las encontraremos en la difusión que del conocimiento 
pedagógico realizan no sólo los medios de comunicación, sino principalmente 
nosotros los pedagogos. 
Cabría hacer mención entonces de los múltiples esfuerzos que realizan 
instituciones y particulares con relación al trabajo de difusión de la pedagogía, tal 
es el caso de los Congresos Nacionales de Investigación Educativa que el 
Consejo Mexicano de Investigación Educativa organiza cada dos años y que en el 
2009 tuvo a bien realizarse la décima edición . 
No debemos dejar de mencionar los eventos en los que la revista Paedagogíum 
ha participado activamente desde hace varios años y aunque se abordarán en el 
último capítulo, los menciono precisamente en este apartado ya que tienen intima 
relación con la difusión de la pedagogía, me refiero al Encuentro Nacional de 
Estudiantes de Pedagogía y Ciencias de la Educación y al Congreso Nacional de 
Pedagogía , los cuales, en el año 2010 realizaron su novena y decimo tercera 
edición respectivamente. Ambos eventos de carácter enteramente académico, 
pretenden el intercambio de ideas, experiencias, conocimientos, etc. , entre 
cientificos de la educación en formación (en el caso de los Encuentros) y por 
supuesto cientificos profesionales que cuenten con una sólida experiencia laboral 
en el ámbito educativo (en el caso de los Congresos). 
De la misma forma y para nuestra fortuna. diversas instituciones preocupadas y 
ocupadas por la educación, organizan diferentes congresos ylo encuentros, por 
ejemplo la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco organizó el Primer 
Encuentro Internacional de Educación, o la Universidad Autónoma de Baja 
California , Mexical i con sus Congresos Internacionales y Simposios de 
Orientación Educativa y Vocacional. Mencionemos el Primer Congreso de 
Educación Públ ica de la Ciudad de México . Además, el décimo sexto Congreso 
Mundial de Ciencias de la Educación en la ciudad de Monterrey . 
" 
Podemos mencionar también acontecimientos que , si bien no son enfocados al 
fenómeno educativo, se relacionan directamente con las actividades que como 
pedagogos nos atañen , por mencionar sólo algunos tenemos el Congreso de 
Metodologíade las Ciencias Sociales y de la Salud además el Encuentro 
Internacional de Editores y Autores de Revistas de Educación 
1.3.2 DIVULGACiÓN DE LA EDUCACiÓN. 
Se ha dicho que el fin de la educación es "preservar la cultura ", por lo tanto, el 
único medio que tenemos para mantener la cultura es precisamente la 
educación. Estoy convencida que la educación es lo único que le permitirá al 
hombre ser mejor en todos los aspectos, por ende. es fundamental destacar la 
importancia que adquiere la comunicación de la misma . Nuevamente aclaremos a 
qué hemos de referirnos. La divulgación de la educación no debe limitarse a dar a 
conocer, a un sector de la población no experto, -de forma fácil y entendible-
conceptos, autores y teorías educativas. Si bien es cierto que dicha actividad la 
debemos entender así: en este caso iremos más allá. En esta oportunidad 
marcaremos la importancia de "dar a conocer la educación" en un sentido más 
amplio; se trata de destacar la importancia de la educación. 
Como sabemos, el cambio paulatino para la mejora de nuestra sociedad se 
generará en la medida en que eventos como la injusticia, el abuso de poder, la 
corrupción, entre otros hechos a considerar, se presenten en minimas ocasiones 
en los diferentes focos de la sociedad. Lo anterior tiene una relación concomitante 
con el hecho de que la sociedad comience a apropiarse de conocimiento , no un 
conocimiento ' basura", sino un conocimiento útil e interesante . 
En sectores de la sociedad significativos, las personas no demuestran un 
conocimiento cultural básico y lo más grave , no muestran interés en adquirirlo, 
basta analizar las múltiples referencias internacionales donde México en particular 
aparece en los niveles más bajos. Es importante señalar que se deben tomar en 
2S 
cuenta diversas variables que han sido causa de lo anterior, uno de los principales 
ejemplos es la situación económica del país. Sin embargo , al analizar dicha 
situación , todo se convierte en una cadena interminable pues de no trabajar e 
invertir adecuadamente en los sectores clave que mejoren la situación del país, la 
economia se verá afectada y por lo tanto la situación se complicará aún más. 
El punto medular es la importancia que adquiere el que la sociedad sea culta , el 
que la educación sea una de las prioridades no sólo como proyecto de nación, 
sino como proyecto personal. por lo que resultará fundamental. . 
"el mostrar la necesidad (cultural, social, educativa. polltica) del conocimiento 
público de la ciencia y la tecnologla , y sugerir algunas lineas de trabajo para 
que las sociedades de nuestro tiempo puedan acceder al conocimiento , que 
es la clave de la sabidurla y del bienestar" JO 
Es necesario preguntarnos si la educación está cubriendo las necesidades a las 
que nos referimos. Manuel Calvo Hernando cita a Robert Oppenheimer quien a 
mediados del siglo XX , analizaba las dificultades que, ya entonces, encontraba la 
divulgación de la ciencia : la gran distancia que e)(istía , y que ahora se ha hecho 
mayor, entre las enseñanzas que se reciben en la fase educativa y los progresos 
de la ciencia durante la vida de un ser humano. 
Muchos son los argumentos por los que la educación deberia ser un proyecto de 
prioridad en la administración de cada país. Menciono que debería, pues tal 
parece que las agendas en nuestro gobierno establecen como prioridad diversos 
ámbitos económicos, políticos, de seguridad ciudadana. etc. y a lo lejos aparece 
el tema educación. No pretendo insinuar que las acciones en los demás ámbitos 
no sean importantes, en lo absoluto , simplemente considero que el trabajo en 
áreas fundamentales para el desarrollo de la sociedad -como es la educación- al 
parecer se convierte en tema de importancia secundaria . 
" CA.LVO. M""u<l. ~ cit . V. 9 
26 
"Hoy en día ya es lugar común el sel'lalar que los paises del mundo y las 
manifestaciones de la actividad numana se encuentran afectados -<lirecta o 
indirectamente- por la globalización. 
Esta dinámica mundial la na generado, principalmente, un gran mercado: 
linanciero. de tecnologlas, de producción, de materias primas. de consumo-
circulación, de energéticos, de conflictos bélicos, de organismos regulatorios 
internacionales , de control espacial satel~al , de reconquista y expansión 
religiosas, inform:!ltico, de biotecnologlas y de un sta,. system new (donde 
destacan los nuevos mass media y la Internet), inscrito -<licen algunos- en el 
umbral del fin de la nistoria y las ideologlas· ~1 
Me parece interesante en la anterior cita, la afirmación sobre el fin de la historia y 
las ideologías, pues no sé si interpretarla como el término de lo hoy establecido 
para modificar los actuales paradigmas, sin embargo, toda vez que el tema no 
tiene retación con el presente trabajo , puede servir para futuros debates. Lo que 
no se discute , es la afirmación de que nuestro planeta es un mundo ya 
globalizado y que los diversos mercados mencionados, cada vez toman mayor 
presencia en los paises. Aún menos debatible es el poder que han adquirido los 
diferentes medios de comunicación , principalmente la televisión e Internet (ésta 
última en años recientes). Derivado de lo anterior, uno de los aspectos que ha 
provocado la creación de millones de textos, es aquel que tiene que ver con la 
inHuencia , las reacciones y comportamientos, construcciones sociales, modelos 
de vida, elecciones, costumbres, consumo , opinión pública , etc. que dichos 
medios provocan, generan o bien modifican en las personas. Relacionado a esto, 
-y que finalmente es el tema que nos atañe- se deduce el análisis de las 
cuestiones educativas en los medios, ¿Éstos se preocupan y ocupan porque los 
contenidos e información que transmiten sean motor e impulso de la educación? 
¿Los medios deben educar al público o únicamente divertirlo para que olvide sus 
problemas cotidianos? ¿Puede o debe hacer ambas cosas? Mi postura , pese a 
los diversos debates, es que los medios si deberían educar y al mismo tiempo 
entretener y divertir, (dependiendo obviamente de la naturaleza del medio, 
programa , lectura o escrito, etc.) son ámbitos que no tendrian por qué esta r en 
polos opuestos. La diversión no está peleada con la formación del hombre. 
27 
Retomando el hilo conductor del presente subtema , menciono algunas de las 
razones por las que la educación constituye el principal factor de desarrollo 
personal y colectivo ; y en la realización de esta tarea , debe contar con el apoyo y 
buen trabajo de los medios de comunicación. 
Una de las razones por las que debemos ocuparnos de cuestiones educativas. es 
aquella que tiene que ver con la imposición de ideologías y comportamientos. 
"La alternativa entre la imposici6n de una cultura imperial homogénea y 
hegem6nica o la convivencia arm6nica y pacifica de culturas heterogéneas 
que nos barrunta ese mercado planetario, esttl a la vista: en ella , los medios 
masivos de información, las culturas universal y regionales, las nuevas 
tecnologlas de comunicación y las instituciones de educación superior 
desempenan un papel decisivo y definitorio e inclinarán la balanza hacia 
algún lado o hacia nuevas propuestas y alternativas".~ 
Aquellos hombres educados - formal e informalmente- en valores y principios, 
seran personas capaces de tomar las mejores decisiones para el progreso de su 
comunidad en el caso de ser dirigentes; y los dirigidos pOdrán exigir pacífica y 
racionalmente cambios cuando las cosas no resultan justas. 
"La mayorla de la población no puede estar ajena a las fuerzas que generan 
el cambio en todos los órdenes de la vida. sobre todo al conocimiento de la 
ciencia, la que resulta una obra en permanente construcción. Carnoy lo 
defini6 con exactitud y belleza: La ciencia se crea, pero nunca está creada". 33 
"La sociedad necesita elementos de juicio para asimilar los avances y 
aplicaciones de la ciencia. la opini6n pública tiene una influenciadecisiva en 
la ética del desarrollo cientlfico, en la aplicaci6n positiva o negativa de los 
descubrimientos y del desarrollo de las innovaciones tecnológicas ( ... ) El 
desarrollo de una sociedad depende del balance armonioso e integrador entre 
las múltiples formas del pensamiento humano: la ciencia, el arte , la literatura . 
En una palabra, de su cultura . 
El term6metro que marca el progreso de una sociedad no es el estado de la 
investigación superespecializada. si no entre los que se cuenta la valoraci6n 
que la sociedad de cada pals hace de la ciencia y de los cientlficos" 34 
" lbid..,p. l l 
.., Cibdopor C .... lVO. Moro.l . ct> .. ü . p. IIII? 
"CALvo . M"'u.l" ct> di .. p. 9 
28 
Así mismo , el proceso educativo puede y debe entenderse como un agente de 
cambio y transformación. 
"La cultura y la educaciOn , en este virtualismo real espacio-temporal de la 
comunicación y de la informaciOn, cobran mayor peso e importancia como los 
procesos y relaciones básicas que deben apuntalar y marcar los cambios, 
promover las transformaciones y configurar los impactos que esta recurrente 
globalidad acarrea a los habitantes de nuestro pals y de nuestro 
subcontinente".~ 
He mencionado en diversos momentos el término de cultura , en este momento 
considero oportuno el definirla . 
"La cultura la entendemos y construimos como ese proceso humano por 
excelencia en el que se sintetizan las relaciones del género humano con el 
medio ambiente, con los demás y con él mismo, por medio de la producción 
material y espiritual de sus satisfactores en una dinámica de desarrollo 
sostenible y armónico entre esos sujetos-objetos participantes ".~ 
"En México y América Latina, la cuttura debe entenderse como ese proceso 
de producción material y espiritual que nos relaciona con el entorno , con los 
demás y con nosotros mismos, con el fin de establecer un desarrollo 
armónico, amoroso y sostenible con todos eJlos".J1 
La relación que establecen educación y cultura es íntima , la Doctora Durán 
comenta 
• ... dado que la cultura como producto de la interacción humana , la creatividad 
y la transformación de la naturaleza . es la forma y el contenido del mensaje 
educativo -cuyo impacto, oportunidad y trascendencia- constituyen nuestra 
responsabilidad profeSional". :18 
Dicha relación se expresa en múltiples formas y espacios, algunos con pocas 
oportunidades de difusión y divulgación , y aquellas que sí lo tienen se enfrentan 
con la poca participación y asistencia , afortunadamente varios casos son la 
excepción , aunque me gustaria que fuera la mayoría . 
" IIACRE. VictorOp. di .. p. 11 
" JbtÑ .. p.l l 
'" !lAcrE. victor Op. c~ .. p. 12 
" OURÁNRAMOS,T ......... Op.dl. p.l 
29 
' Por lo mismo, esa relación cuHural se deberá dar en el tiempo y en el espacio 
C.l a través de obras y creaciones materiales y espirituales con aportaciones 
e incorporaciones estéticas, éticas, artlslicas, deportivas, atléticas, musicales, 
artesanales, cientlficas y tecnológicas; guardando respeto a las tradiciones : 
rescatllndolas, preservándolas y promocionándolas: reconociendo los 
productos del presente: asumiéndolos, identificéndolos y difundiéndolos; y 
aceptando las prospectivas del futuro: entendiéndolas, asimilándolas e 
inform¡jndolas" JQ 
' Una de las vlas fundamentales que tiene la cultura para contribuir al 
crecimiento intelectual es a través del diálogo entre los m¡js experimentados y 
los menos experimentados, que proporciona un método para interiorizar ese 
diélogo , por medio del pensamiento. La cortesla de la conversación puede ser 
el ingrediente fundamental de la cortesla de la ensenanza".O(l 
Cada uno de 105 quehaceres e integrantes de la sociedad deberán ser participes 
de dicha estrategia, al parecer el Dr. Bacre precisó e incluyó casi a todos los 
responsable (si no es que efectivamente a lodos); por lo tanto se transcribe toda 
la cita - larga es cierto· con el objetivo de no excluir a ningún participante . 
"No hay escape: tanto el gran empresario como el mediano o pequei'lo gestor 
de empresas; el indlgena, agricultor, campesino o farmer; el administrador de 
los servicios públicos o de la mercadotecnia privada; el creador técnico o el 
quehacer de los poetas; la mujer como ama de casa o en el mercado de 
trabajo; los jOvenes con su gran potencial o la tercera edad y su riqueza 
acumulada ; los comerciantes emplricos o los profesionistas liberales ; los 
negociantes en pequeno o los grandes exportadores; los lideres de opinión 
pública o los conductores de programas de concursos y variedades ; los 
cuerpos da seguridad pública o los grupos especializados contra el 
narcotr<!fico; los fieles de iglesias-doctrinas o los ministros y sacerdotes de 
culto; los ahorradores en pequeno o los grandes especuladores; las 
organizaciones no gubernamentales o los partidos pollticos registrados; los 
movimientos ecologistas o los explotadores de los recursos naturales; la 
reforma del Estado o los tres poderes de la Unión en equilibrio: el electorado 
consciente y exigente o los candidatos arropados por la mercadotecnia y la 
publicidad; el fortalecimiento de las instituciones republicanas o la prevalencia 
de los ritos decimonónicos oficiales; las fuerzas armadas y su 
profesionalización o la militarización de los espacios civiles y los universitarios 
en reconstrucción de sus programas, planes, proyectos y campus o el 
ultraísmo, autoritarismo, indiferencia , violencia estériles e inoperantes, estén 
inscritos en el mismo plano y ante la misma disyuntiva: o revaloramos a la 
comunicación, la cultura y la educación, con todo lo que eso significa, y 
las asumimos como nuestra mejor herenc ia para entender y reafirmar el 
" BAcrE, vkt«~ c~ .. p. 12 
.. BRUNER. kr"" • . La I~ de la .dloc<lCi6 .. E>¡>oi\ .. ""¡lió< ltoérin. 1911. p 119 
30 
pasado; como los in strumentos imprescindibles para conocer y 
fortalecer el presente y como las herramientas más eficaces y seg uras 
para prospectar y construir nuestro futuro o, de no hacerlo aSI, la crisis 
generalizada en la que estamos inmersos se volverá cr6nica , endémica , 
incurable y morta!".· ! (Las negritas son mlas) 
Es urgente que como ciudadanos, sin importar el lugar donde nos encontremos, 
asumamos la responsabllidad que como actores sociales tenemos con el país. Es 
casi un hecho que nos encontremos en alguna de las profesiones u ocupaciones 
mencionadas anteriormente, pero si no es asi no importa , prioricemos en todo 
momento la triada cultura-educación-comunicación para subsanar poco a poco las 
heridas que estamos provocando diariamente al país. Ya no sólo es 
recomendable exigir al gobierno mayor y mejor calidad en la comunicación que 
tenemos actualmente , no se diga calidad en la educación y la cultura . Es 
necesario además, que los involucrados (pedagogos, comunicólogos, promotores 
culturales, docentes, padres de famil ia y autoridades educativas) nos ocupemos 
ahora o nunca por la educación en Méx ico. De no hacerlo , no diré que sufriremos 
las consecuencias, dado que ya las estamos viviendo, más bien , dichas 
consecuencias se incrementarán . 
Finalmente , si se d iv ulga o difunde a la pedagogia y la educación , el resultado 
será el mismo , ' una sociedad civil informada". 
·Una sociedad civil informada sabrá valorar en sus justos términos lo que 
hacen. lo que nos cuentan y lo que no nos cuentan asl como las predicciones . 
por lo general apocatlpticas . de los nostálgicos de tiempos pasados. 
Las dos percepciones de la ciencia. negativa y pos~iva . están fuertemente 
arraigadas en la sociedad humana de principios del siglo XXI. A lo largo de la 
historia . las dos percepciones han estado también presentes. con el 
predominio esporádico de una de las dos. En todo momento coexisten, y a 
veces entran en conflicto, como ocurre actualmente. Para Baltaner, la 
soluc ión dialéctica de este conflicto es la mejor garantla para el progreso 
científico de la humanidad".·2 
"BACRE. vkt«* <~ .. p. 14 
., CALVo. M""u<l. Op cit. p. 195 
" 
1.4.- DIFUSiÓN CIENTíFICA A TRAVÉS DE LOS MEDIOS ESCRITOS 
El poder obtener de los diferentes medios de comunicación -principalmente en la 
lnternet- cualquier tipo de información, representa para las generaciones actuales 
diversas posibilidades, entre ellas, poder comunicarse en tiempo real con 
personas que se encuentran a grandes distancias, minimizar los tiempos para el 
envío y recepción de información, realizar procesos mediante la red que 
anteriormente sólo de manera personal se pOdian realizar, buscar cualquier 
información de lugares, personajes, etc. 
Lo anterior ha dado como resultado que: "Uno de los fenómenos más relevantes 
de la actualidad es el acceso a la ciencia y la tecno logia. lo que produce una 
doble consecuencia: la consideración de la ciencia como noticia y el enfoque 
creciente de la información como objeto de análisis cienlífico".·3 
Diversos temas científicos, culturales, educativos, etc., no cuentan con los 
espacios suficientes para su correspondiente difusiÓn y I o divulgación en los 
diversos medios de comunicación. "En la prensa de gran tiraje , por ejemplo , las 
secciones de ciencia no guardan ninguna relación con el resto del periódico; están 
dirigidos por otros, escritos por otros e incluso parecen dirigirse sólo a un pequeño 
porcentaje de los lectores: a quienes de alguna manera están relacionados con la 
producción científica".H 
El caso de los medios escritos es particular, de acuerdo con el Dr. Fernando del 
Río·5, cubre, con base en sus necesidades y naturaleza, la tarea de difusión del 
conocimiento científico. 
Los medios naturales y específiCOS para comunicar el conocimiento cientifico son 
el escrito y el gráfico, que son los que responden mejor a las características y 
"lbid."p.l l 
.. GAR.(V .. F ..... ~o Valeri •. ~ 0 1. p. 7 
., DEL Río. F<m""do.~ CiI. p . lOJ 
32 
necesidades de los tres elementos del proceso de comunicación: el emisor, el 
mensaje y el receptor. 
Los medios escritos y gráficos constituyen un registro acumulable y casi 
permanente de los experimentos, resultados, ideas y teorías; la consulta de este 
registro por investigadores de diversos tiempos y lugares es para ellos fuente de 
inspiración e información, base crítica y rectificación . Además, los medios escritos 
y gráficos son idóneos para que la persona receptora comprenda mensajes tan 
complejos como los científicos, si se trata de divulgar la investigación. Ante un 
mensaje por escrito , el receptor puede concentrar su atención en los puntos que 
prefiera o requiera, por el tiempo que decida y seguir el orden que le dicte la 
necesidad de comprender el texto. 
Los medios escritos y gráfiCOS también se adaptan a las necesidades de la 
persona que origina el mensaje científico. La forma lidad de estos medios, sobre 
todo del escrito, obliga a precisar conceptos y argumentos, ayuda a estructurar y 
ordenar las ideas, y la misma lentitud de los procesos de escribir y dibujar permite 
reflexionar sobre el mensaje, quizá por última vez antes de lanzarlo a la pública 
critica de los jefes o colegas. 
El medio escrito es en especial adecuado al mensaje científico. El conocimiento 
cientifico es a fin de cuentas abstracto y lógico: conceptos, ideas y relaciones; 
argumentaciones. inferencias y deducciones. Ello requiere de palabras usadas 
con todo cuidado y precisión. 
Por último, la misma escritura del conocimiento que un investigador quiere 
transmitir le permite precisarlo y entenderlo. 
Al hablar de divulgación de la ciencia a través de los medios escritos, resulta 
necesario explicar el término de periodismo cientifico ó periodismo de la ciencia, 
entendiéndose como: 
33 
"la actividad profesional que selecciona , procesa y transmite con determinada 
periodicidad , informaciones de actualidad referidas a temas de la ciencia y de 
tecnologla, descubrimientos , innovaciones, hallazgos, cronologla de hechos, 
esclarecimiento de situaciones sobre estos temas: destinadas a un público 
masivo o parte de ese público, y realizada a través de los medios de 
comunicaci6n masiva"," 
El periodismo científico es, de acuerdo con la propuesta de Calvo Hernando : una 
especialización informativa que consiste en divulgar la ciencia y la tecnologia a 
través de los medios de comunicación de masas. Es un subsistema del 
periodismo , el cual a su vez se integra en el área más amplia de la comunicación. 
Se le ha definido también como una actividad que selecciona , reorienta , adapta, 
refunde un conocimiento específico , producido en el contexto particular de ciertas 
comunidades cientificas, con el fin de que tal conocimiento , así transformado, 
pueda ser apropiado dentro de un contexto dist into y con propósitos diferentes por 
una determinada comunidad cultural. Dentro del nuevo decálogo para la 
divulgación que propone, en los puntos cinco y se is, nos menciona que : 
"S. Uno de los grandes problemas del periodismo cientlfico en el mundo es la 
faHa de instituciones y personas que formen profesionales para la divulgación 
del conocimiento. 
6. Exhortamos a todos los periodistas cientlficos, incluidos nuestros colegas 
de las ciencias naturales y sociales , y de las humanidades, y a los vinculados 
a los campos de la salud y el medio ambiente, a reconocer nuestras 
crecientes responsabilidades ante los pueblos del mundo y nuestra obligación 
de informar de manera precisa , clara , completa , independiente y con 
honradez e integridad" (Declaración de la 11 Conferencia Mundial de 
Periodistas Cientlficos, Budapest, julio 1999)".41 
Si bien es cierto que los medios escritos son los más apropiados para la 
comunicación del conocimiento cient i fico; no dejemos de mencionar brevemente a 
otros medios de comunicación , principalmente audio"visua les, ya que el caso de 
la televisión es interesante en cuanto a contenido, ya no ro llamemos científico 
sino educativo o bien cultural. 
.. AVOOADRO. Mori ... IJ;J'tui'!ft M '" dm<ia}' 1M g¡",,,,,s ",_*i«>' AfIo 11. N' 51. Of!OSIo-.... iemln: l<lO6. Q;sponibl. '" 
hllp1IWWW ..... onl-polal:on.."'!.m ... <OmU01Í( .. W101.16i'! ... o)lImIF.""" d< """"'~. 05 d< f<\><tt"O d< 1\110 
" CALVO. M""u<l. ~ cit, p. 206 
En esta era del conocimiento la responsabilidad de la difusión y divu lgación por 
parte de los diferentes medios masivos de comunicación debe ser mayor, ya que 
son ellos los encargados de informar a la sociedad el cúmulo de conocimientos 
que se han generado en diferentes áreas o sectores. Sin embargo , tal parece que 
la gente hoy en día no presta importancia a acontecimientos significativos, 
culturales, o bien a movimientos sociales, descubrimientos tecnológicos 
determinantes, etc. Por lo tanto, los medios de comunicación interpretarán esa 
falta de interés y la utilizarán como referencia para ofrecer lo que provoque 
ganancias o bien lo que cubra intereses particulares. Esto se convierte en un 
juego donde ambas partes ignoran su papel y adquieren una posición cómoda . 
En este caso nos referimos más bien a la comunicación (divulgación) de la ciencia 
en los diferentes med ios de comunicación . 
"La información cientlfica dirigida al publico permite a una sociedad estar 
actualizada en la más grandiosa aventura de la especia humana de este siglo . 
que es la extensión del conocimiento. Teniendo en cuenta que la ciencia es-
o debe ser- parte de la cultura, ( ... ) el publico tiene derecho a estar informado 
sobre los avances de la ciencia y la tecnologia , no s610 por lo que ellos 
significan para el conocimiento, sino porque dan lugar a un mejoramiento de 
su calidad de vida".os 
En esta nueva sociedad , que se ha definido co mo la sociedad del co nocimiento, 
los pedagogos y comunicadores, nos enfrentamos con una gigantesca explosión 
comunicativa, lo cual, como lo indica el Dr. Calvo, no significa necesariamente 
una mejor y más selectiva información 
Philippe Roqueplo, estudioso del impacto de la ciencia