Relacion-entre-los-factores-sociodemograficos-y-las-areas-de-funcionamiento-de-mayor-riesgo-de-la-vida-de-los-adolescentes

•

Biológicas / Saúde

Medicina Fácil

9/8/2022

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Medicina

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE MEDICINA
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
SUBDIVISIÓN DE MEDICINA FAMILIAR

SECRETARIA DE SALUD DEL ESTADO DE TABASCO

UNIDAD ACADÉMICA
JURISDICCIÓN SANITARIA 06, CUNDUACAN, TABASCO.

RELACIÓN ENTRE LOS FACTORES SOCIODEMOGRÁFICOS Y LAS ÁREAS
DE FUNCIONAMIENTO DE MAYOR RIESGO DE LA VIDA DE LOS
ADOLESCENTES.

TRABAJO QUE PARA OBTENER EL TITULO DE ESPECIALISTA EN
MEDICINA FAMILIAR
PRESENTA:

DRA. ALEJANDRA ANTONIETA AGUILAR CASTILLO

ASESOR DE TESIS: DR. ISAÍAS HERNÁNDEZ TORRES

VILLAHERMOSA, TABASCO. 2016

UNAM – Dirección General de Bibliotecas
Tesis Digitales
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mencionando el autor o autores. Cualquier uso distinto como el lucro,
reproducción, edición o modificación, será perseguido y sancionado por el
respectivo titular de los Derechos de Autor.

RELACIÓN ENTRE LOS FACTORES SOCIODEMOGRÁFICOS Y LAS ÁREAS
DE FUNCIONAMIENTO DE MAYOR RIESGO DE LA VIDA DE LOS
ADOLESCENTES.

TRABAJO QUE PARA OBTENER EL TITULO DE ESPECIALISTA EN
MEDICINA FAMILIAR

PRESENTA:
DRA. ALEJANDRA ANTONIETA AGUILAR CASTILLO

A U T O R I Z A C I O N E S:

DRA. LEYSI ORAMAS DE LA CRUZ
PROFESORA TITULAR DEL CURSO DE ESPECIALIZACIÓN
EN MEDICINA FAMILIAR PARA MÉDICOS GENERALES EN
VILLAHERMOSA, TABASCO.

DR. ISAIAS HERNANDEZ TORRES
ASESOR DE TESIS
COORDINADOR DE DOCENCIA
SUBDIVISION DE MEDICINA FAMILIAR
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
FACULTAD DE MEDICINA

MCE. MIGUEL ANGEL LOPEZ ALEJANDRO
ASESOR DEL TEMA

DR. ESMELIN TRINIDAD VAZQUEZ
DIRECTOR DE CALIDAD Y EDUCACIÓN EN SALUD
RELACIÓN ENTRE LOS FACTORES SOCIODEMOGRÁFICOS Y LAS ÁREAS
DE FUNCIONAMIENTO DE MAYOR RIESGO DE LA VIDA DE LOS
ADOLESCENTES.

TRABAJO QUE PARA OBTENER EL TITULO DE ESPECIALISTA EN MEDICINA
FAMILIAR

PRESENTA:

DRA. ALEJANDRA ANTONIETA AGUILAR CASTILLO

A U T O R I Z A C I O N E S

DR. JUAN JOSÉ MAZÓN RAMÍREZ
JEFE DE LA SUBDIVISION DE MEDICINA FAMILIAR
DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO
FACULTAD DE MEDICINA
U.N.A.M.

DR. ISAÍAS HERNÁNDEZ TORRES
COORDINADOR DE DOCENCIA
SUBDIVISIÓN DE MEDICINA FAMILIAR
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
FACULTAD DE MEDICINA
U.N.A.M.

INDICE
Pág.
INTRODUCCION

I. MARCO TEORICO 1
1.1. Antecedentes históricos 1
1.2. Etapa de la adolescencia 4
1.3. Epidemiologia 6
1.4. Cuestionario para detectar adolescentes con problemas
de uso de drogas (POSIT) 8
1.5. Áreas de funcionamiento del adolescente 9

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 21

III. JUSTIFICACION 23

IV. OBJETIVOS 25

Objetivo general 25
Objetivos específicos 25

V. METODOLOGÍA 26

5.1. Tipo de estudio 26
5.2. Diseño de estudio 26
5.3. Tipo de muestra y tamaño de la muestra 26
5.4. Criterios de Inclusión, exclusión y de eliminación 26
Criterios de Inclusión 26
Criterios de Exclusión 26
Criterios de Eliminación 26
5.5. Variables de Estudio 27
5.6. Método o procedimiento para captar la información 29
5.7. Consideraciones éticas 31

VI. RESULTADOS 33

VII. DISCUSION 39

VIII. CONCLUSION 43
RECOMENDACIONES 43

IX. BIBLIOGRAFIA 46

ANEXOS 55

INTRODUCCION
La adolescencia es esencialmente una época de cambios, trae consigo enormes
variaciones físicas y emocionales, transformando al niño en adulto. En la
adolescencia se define la personalidad, se construye la independencia y se
fortalece la autoafirmación. La persona joven rompe con la seguridad de lo infantil,
corta con sus comportamientos y valores de la niñez y comienza a construirse un
mundo nuevo y propio. Para lograr esto, el adolescente todavía necesita apoyo:
de la familia, la escuela y la sociedad, ya que la adolescencia sigue siendo una
fase de aprendizaje.1

De acuerdo al Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) con datos
del censo del 2010 se ubica en más de 21 millones.2 A nivel nacional se estima
que en el grupo de adolescentes entre los 12 y 17 años ya consumieron por
primera vez al menos una copa completa de bebidas alcohólicas.3

Los adolescentes son particularmente vulnerables a sufrir daños en el
desarrollo e integridad cuando consumen drogas y alcohol, los factores que
pueden estar contribuyendo a incrementar el riesgo de consumo de alcohol a
edades tempranas son múltiples es posible señalar que los riesgos de consumo
de alcohol se agrupan en tres categorías: a) factores contextuales macro
sistémicos que incluyen variables socio demográficas, biológicas, culturales y
ambientales; b) factores sociales meso sistémicos que se refieren tanto al entorno
próximo del adolescente, familia, escuela, grupo de amigos, como a la influencia
mediática de la publicidad y los medios de comunicación y c) micro sistémicos
como factores personales que comprenden cogniciones, habilidades, y otras
variables personales relevantes.4

El contexto escolar constituye un importante escenario que en gran medida
determina la eficacia de la educación en prevención del consumo de drogas.
Los estudiantes interactúan en las clases y en cada una de las cuales posee su
propio entorno normativo, que fomenta o desalienta determinados
comportamientos, tales como el uso, o no de sustancias tóxicas, que puede influir
directamente en la salud y bienestar personal, así como en resultados
académicos, por lo tanto, la escuela se presenta como el sitito idóneo para una
labor educativa eficaz con fines preventivos.5

Actualmente en los adolescentes de las escuelas se observa un aumento en
problemas de salud, los cuales requieren de atención médica, psicológica o
incluso neuropsiquiatra. Resulta de interés como en esta etapa de la vida de los
adolescentes, se está perdiendo su cualidad más significativa, que por sus
características debía ser la más saludable. Toda esta realidad se refleja en el
proceso de aprendizaje y salud, ocasionando serios problemas escolares a ellos
como individuos, a la institución educativa; a las familias, a la sociedad y de paso
a todas las instituciones relacionadas con la atención de estos. Probablemente el
problema más notorio es el fracaso escolar, el cual resulta en deserción escolar y
con ello problemas relacionados con la salud del adolescente, las familias y la
sociedad.6

Es fundamental la información oportuna que ayude a la prevención, detección, e
intervenciones en trastornos de la vida, con el fin de detectar señales de riesgo, y
tomar las mejores decisiones al respecto, logrando prevenir que los alumnos se
enfermen, fomentando una mejor calidad de vida y apoyándolos en tiempo
determinantes para hacer prevaler la salud. 7

El consumo de sustancias de curso legal e ilegal en México constituye un
creciente problema de salud pública, el cual muestra que hay una disminución de
la edad de inicio del consumo, el incremento entre mujeres y el uso de dos o más
de aquellas.8

En la literatura científica actual se destaca la importancia fundamental de
determinados factores de riesgo frente al desarrollo de conductas violentas en
niños y adolescentes en general, que podrían contribuir en la explicación del tipo
de comportamiento agresivo ejercido en el ámbito intrafamiliar y específicamentehacia los padres.9

Se han destacado variables que podemos agrupar en dos ámbitos principales:
individual y familiar. Entre las variables individuales, numerosos estudios han
observado una estrecha relación entre la conducta violenta del adolescente y la
baja autoestima, sintomatología depresiva, malestar psicológico, sentimientos de
soledad, la satisfacción vital, el auto concepto negativo; la carencia de habilidad
empática, agresividad y consumo de drogas.10

I. MARCO TEORICO

Una de las etapas más relevantes y significativas en el desarrollo humano es la
adolescencia: Su concepto no es uniforme, existiendo diferentes aproximaciones
a lo largo de la historia, tal como se expone a continuación.

El origen del termino adolescencia procede del latín “adolescere” que significa
crecer o madurar.11 Este primer significado da cuenta de una de sus principales
características, el crecimiento o maduración respecto a la etapa anterior, la
infancia. La maduración se produce a diferentes niveles y constituye una de las
trasformaciones más relevantes en el desarrollo humano. No obstante, a pesar de
existir una serie de marcadores que señalan que el comienzo de la misma, su
inicio y su finalización carecen de uniformidad. De esta forma, tanto la definición
de adolescencia como el periodo que abarca se ven modificados en función a la
sociedad y del momento histórico, dando lugar, en consecuencia, a distintas
aproximaciones.

Todo ello hace necesario acercarse al concepto, desde sus antecedentes
históricos hasta las perspectivas actuales, como el periodo de desarrollo
comprendido entre la infancia y la época adulta que no siempre ha sido entendido
de igual forma ni se le ha dado la categorización y valor que tiene hoy en día en
nuestra sociedad.

1.1. Antecedentes históricos
A pesar de que el concepto adolescencia emerge en el siglo XIX, ya en la
antigüedad los filósofos griegos mostraron un interés por el periodo situado entre
la infancia y la edad adulta: por ejemplo, Platón y Aristóteles lo entendían como
una época de pasiones y turbulencias durante el cual se accedía a la razón.12

Por otro lado, el imperio Romano, la pubertad llevaba implícita el reconocimiento
de la capacidad para el desempeño de funciones civiles, por ello, a los 14 años se

abandonaban la indumentaria infantil y a los 16 se les permitía entrar al ejercito u
optar por una carrera política.

En la edad media, niños y adultos eran considerados como semejantes,
entendiendo al niño como un adulto en miniatura.13 La diferencia entre ambos era
vista de un modo cuantitativo y no tanto cualitativo, partiendo de las creencias que
de que el esperma contenía un hombre adulto en miniatura (el homúnculo), tal
como postulo Hartsoeker (1694). En consecuencia, los rudimentos conceptuales
sobre la adolescencia como etapa diferenciada ente la infancia y la edad adulta
desaparecieron en la edad media de manera que el paso de la infancia a la etapa
adulta era directo.14

En el renacimiento, los avances e interés en la educación dieron lugar a nuevos
programas escolares adaptando a la emergencia de las capacidades de la
persona, permitiendo comprender y afrontar el desarrollo humano de forma
distinta hasta ese momento.15

En el siglo XVIII, la corriente literaria del Romanticismo y, en especial, el
movimiento alemán del sturm und drag (tormenta y drama) contribuyen de forma
relevante a generar la idea de un nuevo periodo vital, la adolescencia,
caracterizado por la exaltación y la rebelión, entremezclando la pasión y los
cambios bruscos en el estado de ánimo.16

Las ideas y concepciones de esta misma corriente resultan especialmente
interesantes puesto que han influido en la emergencia del concepto así como su
estudio y conceptualización hasta el siglo XX.

Muy cercano en el tiempo a las concepciones sturm und drag y posiblemente
influenciado por las mismas, Rousseaun (1762) publica la novela pedagógica
Emilio en la cual se señalan 5 etapas en el ciclo vital: infancia, niñez, niñez tardía,
adolescencia, y adultez: Segun Rousseaun (1762), la adolescencia, o edad de la

razón, escenifica un segundo nacimiento y supone un periodo de crisis para la
persona en el que predominan las pasiones y se producen constantes cambios de
humor que hacen que el niño se torne indisciplinado.

No es hasta finales del siglo XIX cuando emerge la forma sistemática del
concepto y estudio de la adolescencia, ligado a la industrialización, destacando
las obras de Preyer (1882) o Hall (1904) ya en el siglo XX. La articulación del
estatus adolescente, tal y como se entiende hoy en día, vino posibilitada por la
revolución económica y el conjunto de transformaciones asociadas a la misma.17
Que se sintetizan en tres ámbitos: el jurídico, el familiar, y el educativo.

A nivel jurídico, se producen dos hechos fundamentales. Por un lado se
modificaron las leyes sobre trabajo infantil. Por otro lado se promulgaron una serie
de leyes relativa a la delincuencia juvenil lo cual supuso el reconocimiento de un
estatus diferenciado, a nivel legal, entre adolescentes y adultos.

A nivel familiar, el hecho de que la educación obligatoria se extendiera en el
tiempo y, por ende, que la incorporación al mercado laboral fuera más tardía.

En el ámbito educativo, a finales del siglo XIX, se establece en EEUU el final de la
enseñanza obligatoria a los 16 años. Con la llegada de la revolución industrial, el
desarrollo y ejercicio profesional requiere de unos conocimientos más
especializados, lo cual genera que la educación se extienda tanto en tiempo como
a sectores cada vez más amplios de la población. Esta capacitación y
adiestramiento se lleva a cabo en las escuelas. De esta forma, frente a una rápida
entrada en el mundo adulto, habitualmente relacionada con la incorporación al
mundo laboral en épocas anteriores, se asiste a una prolongación de la formación
educativa que dilata de forma progresiva y continua la etapa de la adolescencia.

La adolescencia se convierte en una “manera de ser “, institucionalizándose; los
hijos permanecen durante más tiempo en el hogar, se retrasa la edad del

matrimonio, y mucho de los padres desarrollan una actitud de protección ante la
competividad laboral y los factores de riesgo sociales. Es en este momento
cuando aparecen leyes internacionales protectoras y se les reconoce como
sujetos de derecho.18

1.2. Etapas de la adolescencia.
La adolescencia temprana (de los 10 a los 14 años)
Tomada en un sentido amplio, podría considerarse como adolescencia temprana
el período que se extiende entre los 10 y los 14 años de edad. Es en esta etapa
en la que, por lo general, comienzan a manifestarse los cambios físicos, que
usualmente empiezan con una repentina aceleración del crecimiento, seguido por
el desarrollo de los órganos sexuales y las características sexuales secundarias.
Estos cambios externos son con frecuencia muy obvios y pueden ser motivo de
ansiedad así como de entusiasmo para los individuos cuyos cuerpos están
sufriendo la transformación. Los cambios internos que tienen lugar en el individuo,
aunque menos evidentes, son igualmente profundos. Una reciente investigación
neurocientífica muestra que, en estos años de la adolescencia temprana, el
cerebro experimenta un súbito desarrollo eléctrico y fisiológico. El número de
células cerebrales pueden casi llegar a duplicarse en el curso de un año, en tanto
las redes neuronales se reorganizan radicalmente, con las repercusiones
consiguientes sobre la capacidad emocional, física y mental. El desarrollo físico y
sexual, más precoz en las niñas –que entran en la pubertad unos 12 a 18 meses
antes que los varones– se reflejan en tendencias semejantes en el desarrollo del
cerebro. El lóbulo frontal, la parte del cerebro que gobiernael razonamiento y la
toma de decisiones, empieza a desarrollarse durante la adolescencia temprana.
Debido a que este desarrollo comienza más tarde y toma más tiempo en los
varones, la tendencia de éstos a actuar impulsivamente y a pensar de una manera
acrítica dura mucho más tiempo que en las niñas. Este fenómeno contribuye a la
percepción generalizada de que las niñas maduran mucho antes que los varones.
Es durante la adolescencia temprana que tanto las niñas como los varones cobran
mayor conciencia de su género que cuando eran menores, y pueden ajustar su

conducta o apariencia a las normas que se observan. Pueden resultar víctimas de
actos de intimidación o acoso, o participar en ellos, y también sentirse
confundidos acerca de su propia identidad personal y sexual. La adolescencia
temprana debería ser una etapa en la que niños y niñas cuenten con un espacio
claro y seguro para llegar a conciliarse con esta transformación cognitiva,
emocional, sexual y psicológica, libres de la carga que supone la realización de
funciones propias de adultos y con el pleno apoyo de adultos responsables en el
hogar, la escuela y la comunidad. Dados los tabúes sociales que con frecuencia
rodean la pubertad, es de particular importancia darles a los adolescentes en esta
etapa toda la información que necesitan para protegerse del VIH, de otras
infecciones de transmisión sexual, del embarazo precoz y de la violencia y
explotación sexuales. Para muchos niños, esos conocimientos llegan demasiado
tarde, si es que llegan, cuando ya han afectado el curso de sus vidas y han
arruinado su desarrollo y su bienestar.
La adolescencia tardía (de los 15 a los 19 años)
La adolescencia tardía abarca la parte posterior de la segunda década de la vida,
en líneas generales entre los 15 y los 19 años de edad. Para entonces, ya
usualmente han tenido lugar los cambios físicos más importantes, aunque el
cuerpo sigue desarrollándose. El cerebro también continúa desarrollándose y
reorganizándose, y la capacidad para el pensamiento analítico y reflexivo aumenta
notablemente. Las opiniones de los miembros de su grupo aún tienden a ser
importantes al comienzo de esta etapa, pero su ascendiente disminuye en la
medida en que los adolescentes adquieren mayor confianza y claridad en su
identidad y sus propias opiniones. La temeridad –un rasgo común de la temprana
y mediana adolescencia, cuando los individuos experimentan con el
“comportamiento adulto”– declina durante la adolescencia tardía, en la medida en
que se desarrolla la capacidad de evaluar riesgos y tomar decisiones conscientes.
Sin embargo, el fumar cigarrillos y la experimentación con drogas y alcohol
frecuentemente se adquiere en esta temprana fase temeraria para prolongarse
durante la adolescencia tardía e incluso en la edad adulta.

En la adolescencia tardía, las niñas suelen correr un mayor riesgo que los varones
de sufrir consecuencias negativas para la salud, incluida la depresión; y a menudo
la discriminación y el abuso basados en el género magnifican estos riesgos. Las
muchachas tienen una particular propensión a padecer trastornos alimentarios,
tales como la anorexia y la bulimia; esta vulnerabilidad se deriva en parte de
profundas ansiedades sobre la imagen corporal alentadas por los estereotipos
culturales y mediáticos de la belleza femenina. No obstante estos riesgos, la
adolescencia tardía es una etapa de oportunidades, idealismo y promesas. Es
durante estos años que los adolescentes ingresan en el mundo del trabajo o de la
educación superior, establecen su propia identidad y cosmovisión y comienzan a
participar activamente en la configuración del mundo que les rodea. 19

1.3. Epidemiologia
Los jóvenes en América Latina representan un sector cada vez más numeroso. La
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) estimó en el año
2000 que la población adolescente de 10 a 19 años representa el 20% de la
población total de la región, y más del 80% de ellos viven en zonas urbanas,
teniendo un nivel mejor educativo, es decir, en 1970 la tasa de analfabetismo en
adolescentes fue de 26% y en el 2000 del 12%.

El Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) reportó para 2009 que
México contaba con un total de 12.8 millones de adolescentes entre 12 y 17 años
de edad, de los cuales 6.3 son mujeres y 6.5 son hombres. Un dato inquietante es
que el 55.2% de los adolescentes mexicanos son pobres, uno de cada 5
adolescentes tiene ingresos familiares y personales tan bajos que no le alcanza
para la alimentación mínima requerida.

En 2008 casi 3 millones de adolescentes entre 12 y 17 años no asistían a la
escuela, de los cuales el 48.6% correspondían a hombres y el 44.1% a mujeres,
dejar la escuela lleva consigo el riesgo de continuar gran parte del aprendizaje en
las calles. Con esto, las capacidades y oportunidades de los adolescentes se ven

reducidas, teniendo diversas implicaciones incluyendo la salud. Finalmente para el
2010 de acuerdo con las proyecciones de la población de México 2005-2050 del
Consejo Nacional de Población (CONAPO) existen 108,396,211 millones de
habitantes, de los cuales, 21.2 millones (20%) son adolescentes de 10 a 19
años.20

Información de la Encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica (ENADID) 2014
indica que el monto de la población joven de 15 a 29 años es de 29.9 millones, y
aunque se observa un aumento respecto a 1990 (23.9 millones), su proporción
con respecto al total disminuyó de 29.4% en 1990 a 24.9% en 2014; lo anterior se
explica por un proceso de envejecimiento que se manifiesta en un aumento
relativo de la población de mayor edad y en una menor participación porcentual de
niños y jóvenes.21

La adolescencia es una etapa clave del desarrollo de las personas. Los rápidos
cambios biológicos y psicosociales que se producen durante la segunda década
afectan a todos los aspectos de la vida de los adolescentes. Esos cambios hacen
que la adolescencia sea de por sí un periodo único en el ciclo de vida y un
momento importante para sentar las bases de una buena salud en la edad adulta.
Los cambios que tienen lugar en la adolescencia inciden en todas las
enfermedades y comportamientos relacionados con la salud; son los causantes de
la transición epidemiológica que se produce de las enfermedades infecciosas a
las afecciones no transmisibles en la segunda década de vida. Al mismo tiempo,
los problemas y los comportamientos relacionados con la salud durante la
adolescencia – enfermedades crónicas y consumo de alcohol, por ejemplo –
afectan al desarrollo físico y cognitivo. La evolución de las capacidades de los
adolescentes afecta a cómo piensan estos sobre su salud y sobre su futuro y
determina lo que influye en sus decisiones y acciones. Todo ello determina los
tipos de intervenciones que son necesarias y la manera en que habría que llevar a
cabo los programas pertinentes.

Algunos adolescentes están particularmente expuestos a padecer problemas de
salud y de desarrollo debido a factores individuales y ambientales, como la
marginación, la explotación y el hecho de vivir sin el apoyo de los padres. Los
sistemas nacionales de información sanitaria pueden pasar por alto a esos
adolescentes, lo que significa que algunas intervenciones prioritarias y a menudo
algunos servicios no llegarían a ellos. Esos adolescentes pueden ser olvidados,
pese a ser los que más ayuda necesitan.

A lo largo de los últimos 20 años, la Organización Mundial de la Salud (OMS) ha
respaldado la obtención y síntesis de pruebas científicas para la adopción de
medidas relacionadas con la salud de los adolescentes, y ha utilizado esas
pruebas para elaborar instrumentos de apoyo a políticas y programas destinados
a afrontar muchos de los problemas y conductas que afectan a la salud de los
adolescentes. Numerososfactores favorecen o menoscaban la salud de los
adolescentes, y repercuten a muchos niveles:
• A nivel individual (por ejemplo, la edad, el sexo, los conocimientos, la
preparación y la capacidad de acción).
• A nivel de las familias y los pares (en ese nivel es en el que la mayoría de los
adolescentes tienen sus relaciones más cercanas).
• A nivel de las comunidades y en relación con las organizaciones que
proporcionan servicios y oportunidades a los adolescentes, como las escuelas y
los centros de salud, y de forma menos directa, en los adolescentes influyen las
normas y prácticas culturales, los medios de difusión y los medios interactivos
digitales, así como los determinantes sociales, incluidas las políticas y las
decisiones políticas sobre la distribución de recursos y el poder y el ejercicio de los
derechos humanos.22

1.4. Cuestionario para detectar adolescentes con problemas de uso de
drogas. (POSIT)
Para valorar la conducta problemática de uso de drogas en el adolescente se
utilizó el cuestionario de tamizaje de problemas en adolescentes POSIT

(Instrumento de Tamizaje Orientado a Problemas). Este cuestionario fue
desarrollado por el National Institute on Drug Abuse [NIDA] en 1991, para medir
factores de riesgo personales e interpersonales. El instrumento original está
conformada por 130 ítems y consta de las siguientes dimensiones: uso/abuso de
sustancias, salud mental, relaciones familiares, relaciones con amigos, nivel
educativo, interés laboral y conducta agresiva/delincuencia. Este instrumento fue
validado para adolescentes mexicanos por el Instituto Mexicano de Psiquiatría por
Mariño et al., (1998). En esta validación se consideró las siete dimensiones del
instrumento y se conformó por 81 reactivos, reportándose un buen nivel de
confiabilidad (α=.90). Por lo cual en el presente estudio se empleó esta versión
modificada para población mexicana.23

1.5. Áreas del funcionamiento del adolescente
Las problemáticas que en el área de la vida afectan a los adolescentes como es el
uso y abuso de drogas, alcohol, constituye uno de los problemas de salud pública
de nuestra época, que se presenta tanto a nivel nacional como internacional.

Este fenómeno de salud afecta, sin distinción de género, incidiendo
principalmente en niños y adolescentes, de cualquier estrato social y de todas las
regiones de nuestro país. En la población adolescente, se encontró que el
consumo de alcohol aumentó significativamente en las tres prevalencias. De tal
manera que el consumo alguna vez pasó de 35.6% a 42.9%, en el último año de
25.7% a 30.0% y en el último mes de 7.1% a 14.5%. Esta misma tendencia se
observó en los hombres y en las mujeres, especialmente en el consumo del último
mes ya que se incrementó en el caso de ellos de 11.5% a 17.4% y en ellas de
2.7% a 11.6%.

También se observó que de 2002 a 2011 el índice de adolescentes que consumen
diario alcohol se mantuvo estable, el consumo consuetudinario disminuyó y el
índice de dependientes registró un incremento significativo, que pasó de 2.1% a
4.1%, mientras que el consumo alto de 2008 a 2011 se mantuvo igual y el

consuetudinario disminuyó de 2.2% a 1%. Por sexo, se observaron las mismas
tendencias en los hombres y en las mujeres.

De tal forma que el consumo diario se mantuvo con prevalencias muy bajas en
ambos sexos, el consumo consuetudinario bajó y la dependencia en los hombres
se duplicó (3.5% a 6.2%) y en las mujeres se triplicó (.6% a 2%).24

Esta conducta muestra importantes variaciones regionales. Hay más bebedores
en las regiones Centro (Guanajuato, Hidalgo, Estado de México, Morelos, Puebla,
Querétaro y Tlaxcala ) y Norcentral (Chihuahua, Coahuila y Durango) y menos en
las regiones Centro Sur (Veracruz, Oaxaca, Michoacán y Guerrero) y Sur
(Campeche, Quintana Roo, Chiapas, Tabasco, Yucatán).

En resumen, de 2008 a 2011 creció el número de bebedores; esta práctica tiene
un inicio temprano, poco más de la mitad (55%) de la población que ha consumido
alcohol, inició antes de los 17 años.25

Con respecto al tabaquismo continúa siendo un grave problema de salud pública ;
especialmente entre los adolescentes adultos jóvenes y las mujeres con una
tendencia al incremento en la frecuencia de consumo y la exposición al humo de
tabaco. 26 Las enfermedades relacionadas con el consumo directo e indirecto de
tabaco, como el infarto agudo del miocardio, las enfermedades cerebrovasculares,
las respiratorias crónicas y el cáncer de pulmón continúan en nuestro país dentro
de las diez primeras causas de mortalidad.27

A nivel nacional en la población de 12 a 17 años (adolescentes) la prevalencia de
fumadores activos es de 12.3% (1.7 millones de adolescentes fumadores),
de 16.4% en hombres (1.1 millones) y de 8.1% en mujeres (539 mil). Los
adolescentes fumadores son principalmente ocasionales (10.4%), siendo
solo el 2% (263 mil adolescentes) los que fuman diariamente.

Los fumadores adolescentes activos que fuman diariamente inician su consumo
en promedio a los 14.1 años. Los fumadores adolescentes diarios consumen en
promedio 4.1 cigarros al día. Los adolescentes activos que fumaron en el mes
previo a la entrevista (65 mil personas) fuman el primer cigarro en
los primeros 30 minutos después de despertar son adictos a la nicotina,
el 8.1% de los hombres (57 mil personas) y 3.8% de las mujeres (8 mil
personas).26

En referencia al consumo de otras drogas en adolescentes es bajo y no hay
cambios en relación con el 2008. La mariguana es la droga de preferencia igual
que en la población total; en este grupo hay 3.3 usuarios de mariguana por cada
uno de cocaína (la media para la población total es de 2.4 usuarios de mariguana
por cada uno de cocaína). Es importante notar que el consumo de mariguana, en
los hombres adolescentes de 12 a 17 años, es similar al reportado en la población
total de 12 a 65 años; no obstante el consumo de cocaína cuenta con 2.25
usuarios en la población total por cada uno en la población adolescente. En las
mujeres adolescentes, consistentemente con lo observado en 2008, el consumo
de mariguana y de cocaína es mayor al reportado por las mujeres adultas, lo que
refleja su incorporación más reciente en el mercado de consumo. El consumo de
mariguana en hombres adolescentes es 3.3 veces más frecuente que en las
mujeres, pero el consumo de cocaína en hombres y mujeres adolescentes es
similar.

Como se ha observado históricamente, los inhalables ocupan un lugar importante
en las preferencias de este grupo de edad, la cual no se observa en la población
total. En este grupo, el consumo de cocaína e Inhalables es muy similar, cuando
en la población adulta el consumo de inhalables con fines de intoxicación es cinco
veces menos frecuente que el consumo de cocaína. Las tendencias en los índices
de consumo en los adolescentes siguen prevaleciendo más altas en la región
norte del país.28

La salud mental en los adolescentes es cambiante y transitorio y es
ocasionalmente inestable. El desarrollo de la personalidad dependerá en gran
medida de los aspectos hereditarios, de la estructura y experiencias en la etapa
infantil pre y escolar y de las condiciones sociales, familiares y ambientales en el
que se desenvuelve el adolescente. En este sentido, el desarrollo del adolescente
se ve afectado por situaciones internas o externas, generadoras de una respuesta
o comportamiento positivo o negativo, es un periodo de gran confusión, tanto para
el propio adolescente, como para los que los rodean, es una época difícil, donde
los demás esperan del adolescente comportamientos que no sabe si va a poder
cumplir, si quiere cumplir, o si sabe cumplir, y le produce mucha confusión. Por la
misma inestabilidad emocional, pordesconocimiento, temor, experimentar una
nueva vivencia o falta de una toma de decisión adecuada y en ocasiones
combinado con una baja autoestima, es una etapa donde una gran parte de ello,
es muy susceptible de tomar conductas inadecuadas.29

Dentro del área que corresponden a los problemas de salud mental. El suicidio es
un problema de salud pública mundial y los adolescentes son los que presentan
con mayor frecuencia esta problemática.

En lo estructural se identifican los problemas familiares como la causa del intento
suicida; la depresión y la tristeza son síntomas previos al intento suicida. La
tristeza y la soledad, salir del problema y suicidarse es lo que considera que
siente, piensa y hace un adolescente previo al intento de suicidio. Los resultados
ponderan la importancia de la familia para los programas de prevención de las
conductas suicidas en adolescentes.

La conducta suicida se ha presentado con mayor frecuencia entre los 15 y 24
años de edad. Se ha convertido en la segunda y tercera causa de muerte para las
mujeres y los hombres, respectivamente, en edades entre los 14 y 19 años. En
promedio, la prevalencia de intento de suicido en adolescentes mexicanos entre
los 12 y 17 años es de 4.26%, 2.14% en hombres y 6.37% en mujeres.30

El estudio del suicidio desde la teoría del consenso cultural puede ofrecer un
modelo cognitivo, una lógica de pensamiento e interacciones construido por los
propios participantes en torno a las conductas suicidas. Aplicando la teoría del
consenso cultural se han estudiado los dominios culturales de la depresión y del
suicidio en adolescentes. Adolescentes españoles consideran como causa de
depresión los conflictos interpersonales con pares y con adultos.31,32 Adolescentes
mexicanos sin antecedentes de conductas suicidas identificaron a los problemas
familiares como la causa del intento de suicidio y se identificó a la depresión, la
tristeza y la ansiedad como signos y síntomas previos al intento de suicidio.

Los problemas familiares son considerados por los adolescentes como la principal
causa del intento de suicidio. Una estructura semántica semejante se observó en
adolescentes sin antecedentes de conductas suicidas. 33

También, jóvenes hindús consideraron a la falta de apoyo, cuidado y ayuda de la
familia ante problemas como una causa importante para el suicidio en jóvenes,
especialmente en mujeres, por ser éstas dependientes de la familia.34 Esta
referencia, a los problemas familiares, pudiera ser por la deficiente satisfacción de
las necesidades emocionales y afectivas de los adolescentes por las familias.
Para el adolescente mexicano, la familia es la principal red de apoyo social para la
subsistencia, las relaciones y los vínculos emocionales. Las modificaciones
recientes de la estructura y la dinámica de la familia pueden estar generando
estrés al intentar conciliar la necesidad de mantener los vínculos afectivos al
interior de la familia y la demanda económica de autosuficiencia.35

Respecto de los signos y síntomas de depresión, tristeza, desesperación,
apartarse, quedarse callados. Estos pudieran configurar una respuesta emocional
producida por no encontrar formas de comprender, enfrentar y resolver, lo que
parece estar sucediendo en el núcleo familiar. Esta respuesta emocional parece
estar construida culturalmente y posiblemente relacionadas con el constreñimiento

cultural de la expresión de sentimientos negativos en la familia. 33

Es importante mencionar que la familia, especialmente los padres, deben ser muy
cuidadosos en todo lo que hagan para cumplir con sus funciones porque las
consecuencias de una mala elección marcarán el futuro de los individuos; de
hecho los patrones de interacción son básicos, ya que, como se mencionó
anteriormente representan el ambiente en el que se desenvuelve la familia,
especialmente los niños a lo largo de la vida, por lo que dejarán huellas
imborrables. No debemos olvidarnos de que, como primer agente de socialización
del niño, la familia es un contexto muy importante para la prevención de
conductas problema.

Las elecciones que se hagan dentro de la familia para establecer la estructura de
ésta, marcarán la vida de cada uno de los miembros; en ocasiones, las elecciones
serán las correctas, pero en otras no; es por eso que es de vital importancia crear
conciencia en las familias, para que se desenvuelvan en un ambiente de
responsabilidad y de pleno compromiso en la formación de los hijos. Ya que la
creación o el establecimiento de una familia no es un juego, específicamente lo
que se refiere a la formación de los hijos. Todo esto ha sido analizado y la
investigación indica que en la etapa adolescente la influencia de los padres y
madres todavía es grande, perdurando de manera importante en los valores,
actitudes y creencias de sus hijos. Ciertas variables familiares se encuentran
detrás de la elección de un tipo de amigos u otro, y esta elección juega un papel
clave en la implicación o no de conductas desviadas, por poner un ejemplo.36

Es por esto que el ámbito familiar ha sido uno de los más estudiados para buscar
factores de riesgo o factores de protección. No debemos olvidar que la familia es
el contexto primario de socialización para el individuo, asimismo, constituye una
fuente transmisora de valores y perspectivas del mundo e instaura las primeras
normas de conducta. Por ello, la familia ha sido uno de los contextos centrales en
la explicación de la conducta de los individuos.36

Ruiz Garay 2015, demuestra en los resultados de factor de riesgo relacional que
solo el 40% de los padres establecen las normas y el 61% de las madres
establece las normas.37 En similitud Moreira 2010, señala que hombres y mujeres
tienen una relación afectiva similar con la madre, pero no así con el padre, los
hombres manifiestan mantener una relación significativamente más afectuosa con
su padre (f=2.53), siendo los varones que manifiestan recibir más apoyo de los
padres (f=2.17). Las mujeres sienten más afecto hacia sus amistades (f=3.70)38.
Así también se encuentra en estos estudios que un 81% los padres discuten con
frecuencia, al 84% de adolescentes le desagrada estar en casa por los problemas,
en 61% se impone el que más grita en la familia y en el 52% todos deciden las
normas.37

En la actualidad, gran parte de la vida social de los adolescentes transcurre en el
ámbito de los grupos y, muy especialmente, en el de los grupos de amigos.
Prueba de ello, es que el tiempo que los jóvenes comparten con sus amigos se
incrementa notablemente en la adolescencia, al igual que el número y el tipo de
actividades que comparten con ellos.38

Ruiz Garay 2015, demuestra en los resultados que en lo que respecta a las
actitudes de sus amigos son inadecuadas en un 33%, siendo que más del 10% de
ellos pertenecen a pandillas, otros 20% alteran el orden en donde se encuentran.
37 Así también se encuentran diferencias significativas en cuanto a la utilización de
violencia física para enfrentarse a los conflictos grupales, siendo los hombres los
que la utilizan con mayor frecuencia (f=2.55). Se encuentra diferencia significativa
en la implicación de actividades desviadas que causan daño a otros, siendo los
hombres los que indican realizar en mayor medida conductas de agresión y robo
(f=1.93).38

Respecto al nivel educativo, la escuela representa un espacio en que el alumno
pasa una gran parte de su tiempo, lo que ofrece a las autoridades una gran

oportunidad para articular y desarrollar programas de prevención y de
intervención, en que los docentes puedan tomar en cuenta las capacidades de los
estudiantes, así como sus potencialidades y necesidades. Al partir de esta
perspectiva, la formación escolar adquiere ahora otros matices, ya no únicamente
centradosen contenidos teóricos y vinculados a una asignatura, sino, más bien
ligados al desarrollo íntegro de los mismos, que tome en consideración el aspecto
social, familiar, individual y desde luego que escolar.39

La encuesta intercensal 2015 de la INEGI, refiere que el 3.2 % de la población
de 6 a 14 años de edad no asisten a la escuela identificando por las siguientes
problemáticas falta de interés o aptitud para la escuela, faltas de recurso
económico, trabajo, motivos familiares, entre otros. Un factor importante lo
constituye el estrés académico, siendo un importante tópico en la investigación e
intervención psico-educativa en las últimas décadas por su elevada prevalencia en
las distintas etapas del sistema educativo, por su relación con la obtención de
resultados académicos deficientes y con el abandono de los estudios, recientes
trabajos destacan que las mujeres muestran valores superiores al estrés
académico, mientras que los varones lo hacen en otros estresores 40. Por otro
lado, mención especial merecen los trabajos centrados en las transiciones entre
etapas educativas, donde se constata la existencia de elevados niveles de
estrés41 y que las mujeres muestran valores superiores frente a los varones.42

Según los resultados del artículo análisis del estrés académico en la adolescencia
concluye que las principales fuentes de estrés académico en esta etapa se
relacionan con la sobrecarga académica y la realización de exámenes, así como
con las preocupaciones por el futuro académico. Las dimensiones relativas a
realización de tareas y estudio, así como con las relaciones interpersonales con
compañeros, profesores y padres presentan niveles promedio menores.43

En lo que se refiere al área de funcionamiento del interés laboral, el trabajo en los
adolescentes se considera esencialmente una estrategia de sobrevivencia frente a

la pobreza, lo cual impide al adolescente que en su horizonte personal pueda
tener esperanza de un mejoramiento de condiciones de vida, a la vez que genera
una expectativa de reproducción y agravamiento de la situación de pobreza en la
que se encuentra el y su familia. Se trata, en suma, de un factor estructural en
que se encuentra inmersa una parte importante de la población. El aumento del
adolescente trabajando en ventas ambulantes, mendigando e incluso
delinquiendo en las calles de las principales ciudades de nuestro país, sin duda ha
provocado que desde décadas atrás se promuevan políticas públicas de
erradicación del trabajo.

Según el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), 2.5 millones
de niñas y niños y adolescentes de 5 a 17 años trabajan a pesar de los esfuerzo
realizados, en los últimos años para reducir la tasa de trabajo infantil. Siendo la
tasa de ocupación el 26.6% de 10 a 17 años, según la INEGI. Enfatizando que de
los que trabajan el 43.1% no asisten a la escuela, y solo el 6% asisten. Y en
Tabasco el 27.2 % de la población de adolescentes que trabajan no asisten a la
escuela, siendo el 7.1% los que realizan actividades en el hogar y no asisten a la
escuela.44

Con respecto al área de funcionamiento de conducta agresiva delictiva, la
violencia constituye un problema de salud pública, con grave impacto en la esfera
física-psico-emocional. La Organización Panamericana de la Salud (OPS)
identifica factores de riesgo de violencia en diversos contextos, desde las
características individuales, pasando por el seno familiar, hasta las políticas del
país. Los factores de riesgo individual y social están presentes con mayor
proporción en las adolescentes, con la necesidad de intervenir en el seno familiar
para prevenir la violencia.37

Se puede hablar de las escuelas, espacios recreativos, laborales, religiosos,
judiciales y los medios de comunicación, como el internet, la televisión y los
carteles publicitarios; los cuales tienen una influencia decisiva en la generación de

actitudes y en la legitimación de conductas violentas en la sociedad,
especialmente entre los niños y adolescentes, quienes son testigos y
reproductores de modelos relacionales, sobre todo ante la carencia de una red
familiar y social de apoyo.

La verticalidad de la familia, la rigidez en sus relaciones, la adhesión a roles de
género tradicionales, las creencias en torno a la obediencia y el respeto, la
disciplina y el valor del castigo, así como la autonomía de los miembros, son
elementos que predisponen a la familia a relaciones violentas.45 La Violencia
escolar es una conducta que ha trascendido a través del tiempo debido a que ha
sido considerada, “un problema con el que los niños crecen naturalmente”, “algo
inofensivo” o que “es una broma o un juego” contribuyendo a la falta de
reconocimiento46 y al incremento de la frecuencia y la probabilidad de adquirir
otras conductas de riesgo.47 México se posiciona en el primer lugar a nivel
internacional, afectando a cerca de 18 millones 782 mil estudiantes, los cuales
son víctimas de acoso, insultos o amenazas con armas, violencia física,
fotografías o videos vergonzosos difundidos a través de las redes sociales.48

Respecto a esto la Dirección General de Prevención del delito de la Procuraduría
General de la República señaló en el 2011, que uno de cada seis casos de
victimización y acoso escolar terminaría en suicidio o intento de suicidio.49 Fungir
como víctima o agresor en la escuela se ha asociado con baja autoestima,
actitudes negativas hacía si mismos o hacia otros, deterioro en la concentración
mental, pérdida de habilidades para afrontar conflictos, pérdida de interés por los
estudios, lo que puede conducir a la deserción escolar, trastornos emocionales,
problemas psicosomáticos, depresión, ansiedad, fobia social, situaciones que
predisponen a conductas más peligrosas como portación y uso de armas dentro y
fuera de la escuela, delitos, integración a pandillas, uso de drogas ilícitas y un
mayor índice de criminalidad en el futuro.47,50 Algunos autores señalan que las
agresiones, la victimización y el percibir un ambiente hostil en el aula ejerce una
importante influencia sobre el desarrollo de otras conductas de riesgo en los

adolescentes, entre las que se destaca el inicio y el mantenimiento del consumo
de alcohol, el cual, a edades tempranas, puede dar origen a una serie de
trastornos de la conducta y de la personalidad, induciendo un cambio negativo en
los adolescentes.50-52 Diversos estudios revelan sobre la violencia en jóvenes, que
las víctimas de violencia han sido testigos de violencia entre los padres, en la
familia de origen o fuera de ella, favoreciendo la realización de actos violentos por
parte de los adolescentes y adultos jóvenes.53 Para reducir el impacto de la
violencia es necesario intervenir en la etapa adolescente, dado que comienzan a
desvincularse de la familia y priorizan sus relaciones con los pares.54 La
prevención de la violencia es un asunto que compete a todos, a la familia y a la
sociedad en general, por las grandes repercusiones que ocasiona en las
víctimas.55 Su mayor repercusión es generada en el seno familiar, afectando en
igual medida a la socialización y aprendizaje de los niños, quienes pueden
desarrollar baja autoestima e incapacidad para confiar y amar a otros.56

Dentro de los resultados encontrados por otros autores,57 se encuentra que tanto
el “factor social” como el “individual” se encuentran presentes como riesgos
potenciales de violencia de género de las adolescentes. Dentro de estos factores
de riesgo individual los que predominan son el consumo de alcohol en reuniones,
las decisiones las toma el hombre, el consumo de cigarro. En los factores de
riesgo social los que prevalecieron fueron; el que los amigos participan en
pandillas; situación que se ve también en el vecindario.

En los factores de riesgorelacional se encontró que las adolescentes refieren que
sus padres discuten con frecuencia y que, en general, en casa se impone el que
más grita, frente al hecho de que todos deciden las normas en casa. Se identifica
también que hay presencia de consumo de alcohol de parte del padre. Los
adolescentes consideran que las actitudes de sus amigos son inadecuadas, ya
que muchos pertenecen a pandillas y otros alteran el orden donde se encuentran;
además de reaccionar con violencia ante los problemas y/o dificultades del día a
día.57, 58

Según López 2015, se observó que casi la mitad de los estudiantes (42.2%) se
vieron involucrados en situaciones de violencia en los últimos 2 meses, la
proporción de estudiantes que refirieron ser víctimas de agresiones fue de 12.4%,
lo que resulto ser similar a la de agresores de 11.9%,58 de acuerdo a la literatura
el número de estudiantes que fungen como agresores, en la mayoría de las
ocasiones es significativamente menor comparado con el grupo que sufren los
ataques.47,59, 60 Esto revela un panorama en el que la proporción de estudiantes
que solían ser no participes o víctimas de la violencia escolar podrían estar
adquiriendo y/o cambiando los roles, reproduciendo las conductas que
previamente los afectaban, en contra de otros compañeros.58

Referente a esto se menciona que ser agresor conlleva ganancias sociales e
instrumentales como popularidad y demostrar valentía entre sus compañeros,
reafirmando su masculinidad y ganando respeto, lo cual podría resultar atractivo
para los adolescentes.61 También se encontró que a mayor violencia escolar en
los estudiantes, existe un mayor consumo de alcohol, estos resultados coinciden
con los estudios de otros autores, lo que podría significar que los estudiantes
estén utilizando el consumo de alcohol como un modo de afrontamiento poco
saludable a la violencia escolar.47, 62,63

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Durante la etapa de adolescencia ocurren cambios importantes, reflejados en la
esfera biopsicosocial del individuo, los cuales causan tensiones que alteran, de
alguna manera, su ingreso a la sociedad donde se desarrolla. Las características
familiares como estructura, comunicación, participación familiar, afectividad,
respeto a normas éticas y morales, contribuyen al desarrollo de la salud integral
del adolescente, pero también ofrecen el terreno propicio para la adopción de
conductas inadecuadas por este.

Así también es importante mencionar que existen factores individuales
relacionados con problemas en la adolescencia, entre los que se destaca la edad
y la precocidad del inicio , la personalidad; así como la búsqueda de sensaciones
, baja autoestima, rebeldía, baja tolerancia a la frustración, factores cognitivos
(conocimientos, actitudes, creencias y expectativas) y problemas conductuales.

Entonces la adolescencia se convierte en una etapa evolutiva con mayor riesgo de
inicio del consumo de drogas; por sus características evolutivas, como la
búsqueda de identidad personal e independencia, alejamiento de los valores
familiares y énfasis en la necesidad de aceptación por el grupo de iguales a ellos.
Es importante mencionar además que la adolescencia va acompañada del estrés
que implica hacer frente a una serie de retos y nuevas obligaciones que coinciden
con cambios biológicos y físicos de la pubertad y con fluctuaciones en el
funcionamiento emocional, cognitivo y social. Lo anterior constituye sin duda
fuentes de estrés que en ocasiones trae como consecuencia depresión y otras
emociones negativas.

Es también importante mencionar las expectativas del adolescente respecto a sus
logros académicos y estos pueden actuar como potenciadores o inhibidores del
consumo de drogas. Los amigos y el consumo de drogas pueden favorecer la
presencia de problemas en los adolescentes, ya que las influencias sociales
impactan en mayor medida en los adolescentes psicológicamente más

vulnerables con déficits en habilidades sociales o académicas y con deficiencias o
problemas psicológicos como la baja autoestima, ansiedad, depresión y estrés.
Por todo lo anterior entre más factores de riesgo incidan en un adolescente,
mayor es la probabilidad de que se implique en problemas en diferentes aspectos
de su vida. Es por eso que se planteó la siguiente pregunta de investigación.

¿Cuál es la relación que existe entre los factores sociodemográficos y las áreas
de funcionamiento de mayor riesgo de la vida de los adolescentes, estudiantes de
secundaria de la escuela Profesor Antonio De Dios Guarda de la Ranchería
Piedra 2da, del municipio de Cunduacán, Tabasco.?

III. JUSTIFICACIÓN

La población joven es un grupo de edad importante que comprende el 21.3% de la
población total de nuestro país, para el 2010 (12.8 millones de adolescente entre
10 y 19 años); de los cuales 6.3 son mujeres y 6.5 son hombres. Entre el 2000 y
2020 el grupo de edad más grande de la población será el de 10 a 19 años. Y
para el estado de Tabasco, actualmente en este grupo de edad existen un total de
437,983 adolescentes y de estos 218,150 (49.8%) son hombres, y 219,833
(50.19%) son mujeres; en el municipio de Cunduacán existen un total de 25,463
adolescentes y de estos 12,681 (49.8%) son hombres, 12,782 (50.19%) son
mujeres, según la encuesta intercensal 2015, INEGI.

El gran peso demográfico de las y los jóvenes no es la única razón por lo que
ameritan atención, mas allá de las consideraciones de naturaleza cuantitativa, hay
otras razones que nos hacen pensar que esta generación habrá de jugar un papel
relevante en el fortalecimiento de una nueva cultura demográfica entre la
población Mexicana en los años por venir.

Dado que la adolescencia es una etapa vulnerable y pese a los logros durante los
últimos años, hay mucho problemas y desafíos que amenazan las posibilidades
de desarrollo saludable en este grupo de población, también están predispuestos
a la aparición de conductas de riesgo tales como el abuso de sustancias adictivas,
inicio precoz de actividad sexual, problemas de alimentación, violencia, entre
otras; que se traducen en accidentes de tránsito, infecciones de transmisión
sexual, depresión y suicidio.

Las adicciones y el consumo abusivo de drogas legales e ilegales constituyen un
problema significativo de las sociedades contemporáneas. El consumo de
sustancias de curso legal e ilegal en México constituye un creciente problema de
salud pública, el cual muestra que hay una disminución de la edad de inicio del
consumo, el incremento entre mujeres y el uso de dos o más de aquellas.64

Dichas conductas de riesgo en adolescentes escolares determinan un deterioro
considerable en la salud y desarrollo integral de éstos, afectando su calidad de
vida, la de sus familias, dificultando su inserción en la sociedad y restando la
posibilidad de acceder con igualdad de oportunidades al contexto educativo.65

Por lo anterior se considera relevante la realización de este trabajo de
investigación ya que se espera que con los resultados, se pueda detectar riesgos
que son prevenibles en la población adolescente vulnerable, en las diversas
áreas de sus vidas, todo esto para sustentar intervenciones que atiendan las
necesidades individuales, familiares y sociales de esta población; que les
permitan a ellos desarrollar sus capacidades de respuesta y crecer en un
ambiente relativamente sano.

IV. OBJETIVOS
Objetivo General:

Conocer la relación que existe entre los factores sociodemográficos y las áreas de
funcionamiento de mayor riesgo de la vida de los adolescentes.

Objetivos Específicos:

1. Determinarlas áreas de funcionamiento de la vida de los adolescentes que
presentan mayor riesgo.
2. Conocer las características sociodemográficas de los adolescentes con riesgo
de adicciones.
3. Identificar el riesgo en el área de funcionamiento uso- abuso de sustancias
adictivas de los adolescentes.
4. Identificar el riesgo en el área de funcionamiento de salud mental de los
adolescentes.
5. Identificar el riesgo en el área de funcionamiento de las relaciones familiares.
6. Identificar el riesgo en el área de funcionamiento de las relaciones con amigos.
7. Identificar el riesgo en el área de funcionamiento del nivel educativo de los
adolescentes.
8. Identificar el riesgo en el área de funcionamiento de interés laboral de los
adolescentes.
9. Identificar el riesgo es el área de funcionamiento de conducta
agresiva/delincuencia de los adolescentes.
10. Identificar el riesgo global de presentar adicciones de los adolescentes.

V. METODOLOGÍA
5.1 Tipo de estudio.
Es un estudio descriptivo, observacional y transversal.
5.2 Diseño del Estudio
Población, lugar y tiempo de estudio.

La población con la que se realizó el estudio son 269 adolescentes de la escuela
secundaria Antonio De Dios Guarda de la ranchería Piedra 2da. Sección del
municipio de Cunduacán, Tabasco. Este estudio se realizó a partir del 11 de
Enero del 2016 al 25 de Enero de 2016.

5.3 Tipo de muestra y tamaño de la muestra
Se tomó al total de estudiantes de la secundaria.
La muestra incluye al total de los alumnos que son un total de 269. Los cuales
participaron de manera voluntaria, previo consentimiento informado (apéndice).
5.4 Criterios de inclusión, exclusión y de eliminación
Criterios de Inclusión.
Todos los adolescentes de ambos géneros.
Con edades de 11 a 16 años.
Con asistencia a la escuela.
Con autorización de los padres de familia.
Criterios de Exclusión.
Estudiantes que presenten enfermedades mentales.
Los alumnos que no asistieron a la escuela.
Alumnos que no presentaron el consentimiento informado.
Criterios de Eliminación.
Alumnos que entregaron el cuestionario inconcluso.

5.5 Variables de Estudio
Variable Tipo de
Variable
Definición Conceptual Definición
Operativa
Nivel de
Medición
Indicadores ITEM
S

Género

independiente
Está directamente
relacionado con la
biología y la identidad
sexual de los seres vivos
Característica
físicas
Cualitativa
Continua
Masculin
o
Femenina
FS.
Edad Independiente Tiempo transcurrido a
partir de la fecha de
nacimiento de un
individuo.
Años de edad
reportados
Cuantitativa
Continua
Años de edad
reportados
FS
Escolaridad Independiente Es el número de años
que un alumno, asiste a
la escuela o a cualquier
enseñanza
Grado máximo
de estudios
obtenido por una
persona
Cualitativa
Ordinal
1er grado
2do. Grado
3er. Grado
secundaria.
FS
POSIT Dependiente Instrumento de tamizaje
para identificar áreas en
las cuales posiblemente
existe riesgo de
presentar problemas
relacionados con el
uso/abuso de drogas:
uso y abuso de
sustancias, relaciones
familiares, relaciones
amigos, nivel educativo,
interés laboral, salud
mental y conducta
agresiva o delictiva.
Posibles
problemas en
los adolescentes
en las diferentes
áreas del
funcionamiento
de su vida.
Cualitativa
nominal
Menor de 33
sin riesgo.
Mayor de 34
riesgo global
POSIT
Uso –
Abuso de
Sustancias
Dependiente Uso: Entendemos por
uso aquel tipo de
relación con las drogas
en el que, bien por su
cantidad, por su
frecuencia o por la propia
situación física, psíquica
y social del sujeto, no se
detectan consecuencias
inmediatas sobre el
consumidor ni sobre su
entorno.
Abuso: Entendemos por
abuso aquella forma de
relación con las drogas
en la que, bien por su
cantidad, por su
frecuencia y/o por la
propia situación física,
psíquica y social del
sujeto, se producen
consecuencias negativas
para el consumidor y/o
su entorno.
Área de
funcionamiento:
uso/abuso de
sustancias
Cualitativa
nominal
Menor a 0 sin
riesgo.
Mayor a 1
con riesgo.
POSIT
Salud
Mental
I Dependiente La salud mental se
define como un estado
de bienestar en el cual el
individuo es consciente
de sus propias
capacidades, puede
afrontar las tensiones
normales de la vida,
puede trabajar de forma
productiva y fructífera y
es capaz de hacer una
contribución a su
comunidad.
Área de
funcionamiento:
salud mental.
Cualitativa
nominal
Menor a 0 sin
riesgo.
Mayor a 5
con riesgo.
POSIT
Familia Dependiente Es un conjunto de
personas que conviven
Área de
funcionamiento:
Cualitativa
nominal
Menor a 0 sin
riesgo.
POSIT

bajo el
mismo techo,
organizadas en roles
fijos (padre, madre,
hermanos, etc.) con
vínculos consanguíneos
o no, con
un modo de existencia
económico y social
comunes,
con sentimientos
afectivos que los unen y
aglutinan.
Naturalmente pasa por el
nacimiento, luego
crecimiento,
multiplicación,
decadencia y
trascendencia. A este
proceso se le denomina
ciclo vital
de vida familiar.

en la familia. Mayor a 3
con riesgo.
Amistad Dependiente La amistad se define
como una relación
afectiva entre dos
personas, sean del
mismo sexo u opuestos.
Este valor ético es uno
de los más extendidos,
pues la mayoría de
nosotros tenemos al
menos un amigo. En la
vida de una persona
existen diferentes tipos
de amistades, que se
diferencian por el grado
de compromiso entre los
amigos.
Áreas de
funcionamiento:
con los amigos.
Cualitativa
nominal
Menor a 0 sin
riesgo.
Mayor a 1
con riesgo.
POSIT
Nivel
Educativo
Dependiente Nivel educativo es el
grado de aprendizaje que
adquiere una persona a
lo largo de su formación
en una Institución
educativa formalizada.
Educativa formalizada.
Áreas de
funcionamiento:
en e grado de
aprendizaje.
Cualitativa
nominal
Menor a 0 sin
riesgo.
Mayor a 5
con riesgo.
POSIT
Interés
Laboral
Dependiente Se refiere a la atención
que se da a una
actividad de carácter
laboral, a la cual se le
atribuye un valor y se le
otorga mayor
importancia entre otras.
Es la inclinación y la
motivación para realizar
cierta actividad
ocupacional, es decir, es
la atracción que se
mantiene por un campo
laboral.
áreas de
funcionamiento:
uso/abuso de
sustancias
Cualitativa
nominal
Menor a 0 sin
riesgo.
Mayor a 3
con riesgo.
POSIT
Conducta
Agresiva-
Delictiva
Dependiente La agresión es un
comportamiento que es
dirigido por un organismo
hacia un blanco, que
resulta con algún daño,
es un acto destinado a
lastimar al otro.
Cualitativa
nominal
Menor a 0 sin
riesgo.
Mayor a 5
con riesgo
POSIT

5.6 Método o procedimiento para captar la información
Para llevar a cabo esta investigación se aplicó un cuestionario para medir los
factores sociodemográficos (FS) (ANEXO 1) y posterior se aplica un instrumento
llamado POSIT ( The Problem Oriented Screening Instrument for Teenagers),
(Instrumento de Proyección Orientada para Adolescentes), el cual consiste en un
cuestionario de 81 reactivos y evalúa diversas áreas del funcionamiento de la
vida del adolescente, con las siguientes 7 áreas de funcionamiento: uso/abuso de
sustancias con 17 reactivos, salud mental con 16 reactivos, relaciones familiares
con 10 reactivos, relaciones con amigos con 7 reactivos, nivel educativo con 14
reactivos, interés laboral con 5 reactivos y conducta agresiva/delictiva con 14
reactivos. La calificación de este cuestionario se obtiene de 81 reactivos
dicotómicos los cuales son de 3 tipos: Reactivos generales que contribuyen con
un punto al total de riesgo del área funcional, reactivos relacionados con la edad,
que son tomados en cuenta para la calificación final únicamente si el adolescente
es menor o mayor de 16 añosy reactivos “Red Flags (Banderas Rojas)” que su
sola presencia indica riesgo.
La valoración de las 7 áreas de funcionamiento en la vida de los adolescentes se
calificó con base a los criterios del instrumento; donde uso/abuso de sustancias
consta de 17 reactivos (2,17,21,25,33,38,41,46,47,48,54,56,57,58,62,65,68) y de
los cuales todos son considerados “red flags”, es decir su sola presencia de
alguno de ellos representaba un punto para la suma total de estas preguntas y un
valor de 17, para el área de salud mental se consideran 16 reactivos
(5,6,8,10,15,23,28,40,43,55,60,63,66,75,76,80) de los cuales la presencia de más
de cinco respuestas positivas se la da un valor de 5 puntos, en el área de las
relaciones familiares se consideran 10 reactivos (4,14,20,22,32,39,45,52,70,71)
de los cuales la presencia de más tres respuestas positivas se la da un valor de 3
puntos, en el área de las relaciones con amigos se consideran 7 reactivos
(3,13,19,29,67,73,77) de los cuales la presencia de todos son considerados “red
flags”, es decir su sola presencia de alguno de ellos representaba un punto para la
suma total de estas preguntas y un valor de 7, en nivel educativo se consideran 16
reactivos (7,8,12,15,18,26,34,40,42,61,66,69,72,74,79,80) de los cuales la

presencia de más de cinco respuestas positivas se la da un valor de 5 puntos, en
el área de interés laboral se consideran 6 reactivos (16,27,36,44,51,78) de los
cuales la presencia de más tres respuestas positivas se la da un valor de 3
puntos y para el área de conducta agresiva/delincuencia se consideran 14
reactivos (1,9,11,24,30,31,35,37,49,50,53,59,64,81) de los cuales la presencia de
más de cinco respuestas positivas se la da un valor de 5 puntos; representando
una suma de 45 puntos que corresponde a los valores dados para cada área de
funcionamiento. Para fines de este estudio se seleccionó esta escuela por los
índices de delincuencia que existen según reportes de las autoridades
municipales, ya que por información de ellas es una de las comunidades más
conflictivas del municipio. La técnica aplicada para la recolección de datos es
entrevista directa. A todos los estudiantes se les explica que se aplicara un
cuestionario y la forma del llenado, previo al consentimiento informado (anexo 2),
se enfatiza en algunos cambios de los términos del cuestionario por palabras
sencillas o acorde al vocabulario de los jóvenes adolescentes; entre estos
cambios se modificaron términos como los siguientes: Arrogante por “alzado”,
dificultades por “problemas”, frustrado “por no poder hacer algo”, nervioso por
“alterado, inquieto o intranquilo”, mal genio por “mal carácter o enojón”, pierdes el
hilo del pensamiento por “te quedas ido o se te va el avión”, dificultades en tus
relaciones por “problemas”, razón por “motivo”, tienen tus padres o tutores una
idea relativamente buena por “saben tus padres o tutores”, están por “se ponen” ,
manejarte a ti por “tratarte” o “educarte”, autorización por “permiso”, estúpido por
“tonto” y nerviosa por “inquieta”. Se les da un tiempo de una hora para su
aplicación y se le garantiza a los estudiantes la confiabilidad de la protección de
sus datos de dichos instrumentos, agradeciéndoles su participación en el estudio
de investigación. Los datos obtenidos se analizarán en el paquete SPSS para las
variables cuantitativas, análisis estadístico, frecuencia y porcentaje.

5.7 Consideraciones Éticas
El presente estudio se respalda con lo estipulado en la Ley General de Salud,
en materia de investigación para la salud, (Secretaría de Salud, 1987). En
donde establece que para el desarrollo de investigación en salud se tendrán
que tomar en cuenta aspectos éticos que garanticen la dignidad y el bienestar
de los alumnos. Para el estudio se tomara en cuenta lo determinado en el Título
segundo, de los Aspectos Éticos de los Seres Humanos, Capítulo I, Artículo 13,
que menciona el respeto a la, protección de los derechos y bienestar. Para
cumplir con lo anterior mencionado, la dignidad de la persona se cumplirá
llamándole al estudiante por su nombre, y respetando la decisión de entrar o no
al estudio y de abandonar en cualquier momento que así lo decida, en caso de
aceptar y llevar a cabo los procedimientos necesarios, se brindara atención
profesional en cuanto a lo técnico, se resguardara y se protegerá la información
obtenida así como los resultados de investigación solo se confirmaran al mismo
participante. De acuerdo al Artículo 14, en sus fracciones V, VI, VII y VIII, se
solicitara el consentimiento informado por escrito de los participantes (Anexo)
De acuerdo al artículo 17, Fracción I y II, el estudio se considera de riesgo
mínimo, debido a que la recolecta de información fue de lápiz y papel. Respecto
al Artículo 21, Fracción I, II, VI, VIII y XI, se le brindo información clara y
completa al participante sobre los objetivos de la investigación, los
procedimientos a realizar y en caso de aceptar participar en el estudio, se
garantizara que recibirá respuestas adecuadas a sus dudas. Los
procedimientos se apegaran al Artículo 114 realizados por profesional de salud
con conocimiento y experiencia para cuidar la integridad del ser humano, bajo
la responsabilidad de una institución de atención a la salud que actúe bajo la
supervisión de las autoridades sanitarias competentes y que cuente con los
recursos humanos y materiales necesarios, que garanticen el bienestar del
participante del estudio. Se contó con la aprobación y autorización de las
Comisiones de Investigación, Ética de la Jurisdicción Sanitaria 06 de
Cunduacán.

El estudio se llevó a cabo cuando se autorizó por la Institución escolar
acordada. Del Artículo 16, Fracción VIII, se protegió la privacidad de los
estudiantes llevando a cabo la recolección de datos en las oficinas del C.A.P.A
(Centro de Atención Primaria en Adicciones). La información se resguardo en
un lugar asignado por el autor principal del estudio, esto permanecerá durante
un período de 5 años y al término del lapso mencionado, serán destruidos.

Los resultados encontrados se presentaron de forma general y no de manera
individual. De acuerdo al artículo 17, Fracción I y II, el estudio se considera de
riesgo mínimo, debido a que la recolecta de información fue de lápiz y papel.
Respecto al Artículo 21, Fracción I, II, VI, VIII y XI, se le brindo información clara y
completa al participante sobre los objetivos de la investigación, los procedimientos
a realizar y en caso de aceptar participar en el estudio, se garantizara que recibirá
respuestas adecuadas a sus dudas. El participante tendrá la libertad de retirarse
en cualquier momento que así lo decidiera.

VI. RESULTADOS
Tabla 1.

Genero Ƒ %
Fem. 126 46,8
53,2 Masc. 143

Total

269

100,0
FUENTE: Factores socioeconómicos. n: 269

En la tabla 1, se muestra que el 53.2 % de los estudiantes encuestados
corresponden al género masculino el cual predomino.

Tabla 2.

Edad Ƒ %
11-13 185 68,8
14-16 84 31,2

Total

269

100,0
FUENTE: Factores socioeconómicos. n: 269

En la tabla 2, de observa que las edades predominantes fue de 11 a 13 años el
cual representa el 68.8% de la población estudiantil.

Tabla 3.

Escolaridad Ƒ %
Primero 94 34,9
Segundo 85 31,6
Tercero 90 33,5

Total 269 100,0
FUENTE: Factores socioeconómicos. n: 269

En la tabla 3, se muestra que el 34.9% de los estudiantes encuestados, cursan el
primer año de secundaria.

FUENTE: POSIT. n:269
MAYOR A 5 CON RIESGOMENOR A 0 SIN RIESGO
ES
TU
DI
AN
TE
S
200
150
100
50
0
AREA DE FUNCIONAMIENTO. SALUDMENTAL
GRAFICA 1.

En la gráfica 1, se observa que el área de funcionamiento uso-abuso, 70 de los
estudiantes tiene riesgo en esta área, la cual representa el 26% de la población
estudiada.
GRAFICA 2.

En esta grafica 2, se demuestra que el área de funcionamiento en salud mental
107 estudiantes presentan riesgo, lo cual representan el 39.8%.

FUENTE: POSIT n: 269
MAYOR A 1 CON RIESGOMENOR A 0 SIN RIESGO
ES
TU
DI
AN
TE
S
200
150
100
50
0
AREA DE FUNCIONAMIENTO. USO-ABUSO.

FUENTE: POSIT n:269
MAYOR A 1 CON RIESGOMENOR A 0 SIN RIESGO
ES
TU
DI
AN
TE
S
200
150
100
50
0
AREA DE FUNCIONAMIENTO. RELACIONES CON AMIGOS.
FUENTE: POSIT n:269
MAYOR A 3 CON RIESGOMENOR 0 SIN RIESGO
ES
TU
DIA
NT
ES
200
150
100
50
0
AREA DE FUNCIONAMIENTO. RELACIONES FAMILIARES.
GRAFICA 3.

En la gráfica 3, se muestra que 94 alumnos se encuentran en riesgo en esta área
de funcionamiento, lo cual representan el 34.9% de la población total.

GRAFICA 4.

En la gráfica 4, se muestra que 197 alumnos presentan riesgo en el área de
funcionamiento en relaciones con amigo lo cual representa el 73.2% de la
población estudiada.

FUENTE: POSIT n:269
MAYOR A 5 CON RIESGOMENOR A 0 SIN RIESGO
ES
TU
DI
AN
TE
S
200
150
100
50
0
AREA DE FUNCIONAMIENTO. NIVEL EDUCATIVO.
GRAFICA 5.

En la gráfica 5, se observa que 101 estudiantes tiene riego en el área de
funcionamiento en el nivel educativo, representando el 37.5% de los alumnos
estudiados.
GRAFICA 6.
FUENTE: POSIT n:269
MAYOR A 3 CON RIESGOMENOR 0 SIN RIESGO
ES
TU
DI
AN
TE
S
250
200
150
100
50
0
AREA DE FUNCIONAMIENTO. INTERES LABORAL.

En la gráfica 6, se muestra que 42 estudiantes tienen riesgo en el área de
funcionamiento de interés laboral la cual representa el 15.65 de la población.

FUENTE: POSIT. n: 269
MAYOR A 5 CON RIESGOMENOR A 0 SIN RIESGO
ES
TU
DI
AN
TE
S
250
200
150
100
50
0
AREA DE FUNCIONAMIENTO. CONDUCTA AGRESIVA DELICTIVA.
ES
TU
DI
AN
TE
S
300
200
100
0
FUENTE: POSIT n:269
>34<33
RIESGO GOBLAL
GRAFICA 7.
En esta grafica 7, se muestra que el área de funcionamiento, conducta agresiva
delictiva 56 alumnos, presentan riesgo en esta área representando el 20.8% de
la población total.
GRAFICA 8.
La grafica 8, muestra que 18 estudiantes del total de la población estudiada
presentan riesgo global de presentar problemas relacionados con el uso- abuso
de drogas, lo cual representa el 6.7 % de la población.

Tabla 4.

GENERO
USO-
ABUSO
SALUD
MENTAL
RELACIONES
CON AMIGOS
INTERES
LABORAL
.059 .049 .045 .000
Significancia ≤ 0.05; correlación de Pearson.
FUENTE: POSIT n: 269
En la tabla 4. De acuerdo a los factores sociodemográficos se encuentra una
relación estadísticamente significativa en estas áreas de funcionamiento de la
vida de los adolescentes, predominando el área de interés laboral en la variable
género (X2 = .000, p = ≤ 0.05).
Tabla 5.

EDAD
USO-
ABUSO
RELACIONES
CON AMIGOS
NIVEL
EDUCATIVO
INTERES
LABORAL
.015 .000 .000 .004
Significancia ≤ 0.05; correlación de Pearson.
FUENTE: POSIT n: 269
En la tabla 5. Se encuentra relación estadísticamente significativa en estas áreas
de funcionamiento de la vida de los adolescentes. De acuerdo al factor
sociodemográfico edad, prevalece el área de nivel educativo y relaciones con
amigos (X2 = .000, p = ≤ 0.05).
Tabla 6.

ESCOLARIDAD
RELACIONES
FAMILIARES
RELACION
ES CON
AMIGOS
NIVEL
EDUCATIVO
.001 .001 .000
Significancia ≤ 0.05; correlación de Pearson.
FUENTE: POSIT n: 269
En la tabla 6. Existe relación estadísticamente significativa en estas tres áreas de
la vida de los adolescentes. Predominando el área de funcionamiento de nivel
educativo, respecto al factor sociodemográfico escolaridad (X2 = .000, p = ≤
0.05).

VII.DISCUSION

Según los resultados de esta investigación los adolescentes que predominan
según el género, fueron los del género masculino. Según la UNICEF México
cuenta con un total de 12.8 millones de adolescentes, de los cuales 6.3 son
mujeres y 6.5 son hombres. En lo que respecta a la edad el 68.8% se encuentra
en los rangos de 11 a 13 años y 31.2% en las edades de 14 a 16 años, según el
CONAPO existen 108, 396, 211 millones de habitantes y de los cuales 21.2
millones (20%) son adolescentes de 10 a 19 años de edad.

En lo que se refiere a la escolaridad el 34.9% corresponde al primer grado de
nivel secundaria, con respecto esto se observa mayor población estudiantil por
el hecho del nuevo ingreso a este nivel.

En lo que se refiere a las áreas del funcionamiento de la vida de los
adolescentes se encuentra que el 26% tiene riesgo en el área de uso- abuso de
drogas; lo cual coincide con las ENAS ya que en la población adolescente se ha
incrementado el consumo de drogas en ellas.

En el caso del consumo de alcohol en el último mes en los hombres se
incrementó de 11.5% a 17.4% y en ellas 2.7% a 11.6%, estas prácticas con un
inicio en edades tempranas, con un 55% de la población adolescente que
consume alcohol antes de los 17 años. En el consumo de tabaco a nivel
nacional la prevalencia de fumadores activos es de 12.3% que corresponde a
1.7 millones de adolescentes fumadores en edades de 12 a 17 años. En cuanto
al consumo de las drogas en los adolescentes no hay cambios. En el consumo
de mariguana en hombres adolescentes es de 3.3 veces más frecuente que en
mujeres y el consumo de cocaína en hombres y mujeres es similar. Los
inhalables ocupan un lugar importante en los adolescentes; con respecto a los
adultos donde el consumo de estos es cinco veces menos frecuente que el
consumo de cocaína. El consumo de sustancias adictivas en los adolescente
probablemente se deba a que es una edad muy vulnerable donde intervienen

factores individuales, familiares y sociales que contribuyen a este riesgo,
afectando al adolescente como ser, y que trae consigo problemas que afectan a
su vida diaria; es decir a nivel biopsicosocial, entre estos problemas menciono
aquellos que afectan la dinámica familiar y que trae consigo desintegración de la
misma, violencia intrafamiliar, así como aquellos de índole social como son la
delincuencia, violencia, accidentes automovilísticos, entre otros.

Al analizar la variable del área de funcionamiento de salud mental, se encuentra
que el 39.8% de los adolescentes tienen mayor riesgo. Según García 2011,
identificaron a la depresión, la tristeza y la ansiedad como signos y síntomas
previos al intento de suicidio. Borges 2011, reporta la prevalencia de intento de
suicidio en adolescente mexicanos de 12 a 17 años, que es de 4.26%, 2.14%
en hombres y 6.37% en mujeres. De esto entonces el resultado del estudio con
lo antes mencionado, nos indica que los adolescentes presentan problemas de
salud mental. Esto puede ocurrir por los cambios físicos, emocionales,
ambientales e influencia de la sociedad