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LIB Economía - Michael Parkin - 8va Edición_www ELSOLUCIONARIO org
Estudios Generales
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Economía - Michael Parkin - 8ed.pdf
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62.3
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249.2
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92.4
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1 115.5
11.6
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3 898.6
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725.1
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4.2
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30.2
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244.5
92.3
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811.2
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1 129.7
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139.3
1 374.1
8.6
1 382.7
4 341.5
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31.8
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7.1
933.4
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317.9
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1 214.2
112.4
162.5
1 489.1
10.9
1 500.0
4 319.6
–0.5
213.9
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61.3
5.6
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–1.4
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34.7
9.0
49.3
11.0
2.0
1 034.4
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138.7
357.7
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949.1
359.7
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187.7
1 620.6
17.7
1 638.3
4 311.2
–0.2
216.0
93.8
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7.9
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–1.2
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53.8
9.1
18.1
1 151.9
292.0
149.5
383.0
151.1
1 825.3
1 059.3
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205.2
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725.1
1 825.3
4 540.9
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–15.1
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500.8
252.7
2 563.3
1 500.8
566.0
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317.8
3 128.4
1 825.8
679.4
2 505.2
204.2
388.1
3 097.5
30.9
3 128.4
5 291.7
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108.7
100.4
8.3
63.9
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23 011
1.5
1 755.4
59.1
9.4
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303.2
3 255.0
1 925.8
696.0
2 621.8
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3 254.7
0.3
3 255.0
5 189.3
–1.9
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99.5
10.7
64.0
9.7
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–2.9
1 910.3
62.7
6.1
96.5
6.2
–5.5
Cambiar la manera en que los estudiantes venel mundo: ese ha sido mi objetivo a lo largode las ocho ediciones de este libro.
La portada ilustra un paisaje visto a través de un
icono geométrico.
El paisaje es el mundo económico y el icono
representa la claridad que la ciencia económica da
a nuestra visión y comprensión de ese mundo.
Cuando observamos el paisaje sin la lente
económica, vemos preguntas, pero no respuestas.
La lente proporciona las respuestas al hacer que nos
enfoquemos en las fuerzas inadvertidas que dan
forma a nuestro mundo. Es una herramienta que
nos permite ver lo invisible.
Este libro equipa a los estudiantes con esa lente
económica, les muestra cómo usarla y los habilita
para adquirir su propio punto de vista, informado
y estructurado, del mundo económico.
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México • Argentina • Brasil • Colombia • Costa Rica • Chile • Ecuador
España • Guatemala • Panamá • Perú • Puerto Rico • Uruguay • Venezuela
MICHAEL PARKIN
University of Western Ontario
Ana Luisa Graue Russek
Universidad Iberoamericana, México
Eduardo Loría Díaz de Guzmán
Universidad Nacional Autónoma de
México
Nora Claudia Ampudia Márquez
Universidad Panamericana
Plantel Guadalajara, México
Edwin Abán Candia
Tecnológico de Monterrey,
Campus Monterrey, México
Marcela Maldonado de Losada
Tecnológico de Monterrey,
Campus Monterrey, México
TRADUCCIÓN
Miguel Ángel Sánchez Carrión
Universidad Iberoamericana, México
REVISIÓN TÉCNICA
Authorized translation from the English language edition entitled Economics, 8th edition by Michael Parkin, published by Pearson Education, Inc., publishing
as Addison-Wesley, Copyright © 2008. All rights reserved.
ISBN 9780321423016
Traducción autorizada de la edición en idioma inglés titulada Economics, 8 a edición por Michael Parkin, publicada por Pearson Education, Inc., publicada
como Addison-Wesley, Copyright © 2008. Todos los derechos reservados.
Esta edición en español es la única autorizada.
Edición en español
Editor: Pablo Miguel Guerrero Rosas
e-mail: pablo.guerrero@pearsoned.com
Editor de desarrollo: Bernardino Gutiérrez Hernández
Supervisor de producción: Enrique Trejo Hernández
Edición en inglés
Publisher Greg Tobin
Editor in Chief Denise Clinton
Senior Acquisitions Editor Adrienne D’Ambrosio
Director of Development Kay Ueno
Project Manager Cynthia Sheridan
Editorial Assistants Margaret Beste and Mina Kim
Managing Editor Nancy Fenton
Senior Designer Charles Spaulding
Photo Researcher Beth Anderson
Supplements Editor Heather McNally
Director of Media Michelle Neil
Senior Media Producer Melissa Honig
Senior Marketing Manager Roxanne Hoch
Rights and Permissions Advisor Dana Weightman
Senior Manufacturing Buyer Carol Melville
Copyeditor Barbara Willette
Cover Design Leslie Haimes
Technical Illustrator Richard Parkin
Text Design, Project Management
and Page Make-up Elm Street Publishing Services, Inc.
OCTAVA EDICIÓN, 2009
D.R. © 2009 por Pearson Educación de México,
S.A. de C.V.
Atlacomulco 500-5o. piso
Col. Industrial Atoto
53519, Naucalpan de Juárez, Estado de México
Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. núm. 1031.
Addison Wesley es una marca registrada de Pearson Educación de México, S.A. de C.V.
Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación
de información, en ninguna forma ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico, magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o
cualquier otro, sin permiso previo por escrito del editor.
El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes.
ISBN 10: 970-26-1279-9
ISBN 13: 978-970-26-1279-7
Impreso en México. Printed in Mexico.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 - 11 10 09
Datos de catalogación bibliográfica
PARKIN, MICHAEL
Economía. Octava edición
PEARSON EDUCACIÓN, México, 2009
ISBN: 978-970-26-1279-7
Área: Administración y Economía
Formato: 21 × 27 cm Páginas: 880
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para Robin
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n ARGENTINA
UAI Cs Empresariales
Horacio Miguel Arana
César Eduardo Nogues
AUSTRAL Cs Empresariales
Rodrigo Diez
Universidad Nacional de Rosario (UNR)
José Luis Pellegrini
Lidia Romero
María Lidia Wolfin
María Haydee Franco
Instituto Superior de Carreras Empresariales
y Ambientales (ISCEA)
Grunfeld Mary
Universidad Nacional del Sur (UNS)
Carina Guzowuoski
Universidad del Centro Educativo
Ciencias Económicas y Empresa (UCEL)
Cristian Sergio Iunnisi
UBA Cs Económicas
Patricia Jerez
Gustavo Enrique Leis Arranzs
Rafael Levy
Dolores Reynolds
Adolfo Enrique Valis
Universidad Nacional General Sarmiento
Sonia Roitter
Facultad de Ciencias Económicas, UCA
Isabel Meoli
Universidad del CEMA
Adrián Guisema
n COLOMBIA
Universidad de La Salle
Adriana Patricia López Velásquez
Universidad Externado de Colombia
Manuel Rojas
Fernán Rodríguez
Jairo Corredor
Universidad Javeriana
Andrés Felipe Giraldo
Carlos Díaz
Andrés Uribe
Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano
Mauricio Ángel
Universidad del Quindio
Hernán Hoyos Walteros
Humberto Ramírez
n COSTA RICA
Universidad Interamericana
Luis Cordero
Luz María Chacón
Universidad de Costa Rica
Erlend Muñoz
Instituto Tecnológico de Costa Rica
Ronald Mora
Álvaro Mayorga
Rigoberto Torres Mora
UNED Costa Rica
Carlos Vega
UIA
Marjorie Chacón Ceciliano
ULACIT
Denis Sánchez
n MÉXICO
ITESM Ciudad de México
Andrés Gonzales Nucamendi
Hugo Javier Fuentes
ITESM Santa Fe
Miguel Ángel Corro Manrique
Iván Palaviccini
Emilia Guadalupe López A.
ITESM Toluca
Grace Gutiérrez Jiménez
Enrique López
Juan Rendón
Benjamín Cruz
Facultad de Contaduría y Administración, UNAM
Pablo Licea Alcázar
Universidad TEC Milenio
Fabiola Ponce Durán
UVM Plantel Guadalajara
Manuel Maciel
Tecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec
Rafael Pedro Cruz Rodríguez
Universidad Autónoma del Estado de México,
Plantel Atlacomulco
Enrique López
Universidad Iberoamericana
Diana Piloyán
Gabriela Luna Ruiz
Julián Barquin
Ernesto Flores Vizcarra
vii
Agradecimientos
Pearson Educación agradece a los centros de estudios y profesores usuarios de esta obra por su apoyo y retroali-
mentación, elemento fundamental para esta nueva edición de Economía.
Guillermo Díaz Ramírez
Carlos Cruz Rivero
Xavier Ortiz Olea
María del Carmen García Moreno
Julián Meza Domínguez
Rubén Nava Noguerón
Mónica Guadalupe Riojas
René Guigui Gamez
Sergio Sandoval Maturano
Carlos Eduardo Vázquez del Mercado
Universidad Anáhuac del Norte
Marcos Ávalos
Lucía Pérez Delgado
Gustavo Sauri Alpuche
Pedro Pablo Pérez
Lilián Pavón Cuéllar
Universidad Anáhuac del Sur
Salustio García Juárez
El Colegio de México
Gerardo Esquivel
n VENEZUELA
Universidad Nacional Experimental Politécnica
Luis Caballero Mejías (UNEXPO)
Eliu Hurtado
Universidad Católica Andrés Bello (UCAB)
Aura Sojo
Universidad Nacional Abierta (UNA)
Yolanda Pérez
Universidad Metropolitana (UNIMET)
Yenise Guerrero
José Ángel Velásquez
Juan José Fernández
viii A G R A D E C I M I E N T O S
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Michael Parkin recibió su formación académica como economista en las
universidades de Leicester y Essex en Inglaterra. Actualmente forma parte del
departamento de Economía de la University of Western Ontario, en Canadá, y
ha ocupado puestos docentes en las universidades de Brown, Manchester, Essex
y Bond. Fue presidente de la Canadian Economics Association (Asociación de
Economistas Canadienses), ha sido miembro de los consejos editoriales de las
revistas American Economic Review y Journal of Monetary Economics, y editor en
jefe del Canadian Journal of Economics. Las investigaciones que ha realizado
en los campos de la macroeconomía, la economía monetaria y la economía in-
ternacional han quedado plasmadas en 160 publicaciones aparecidas en revistas
y libros, como la American Economic Review, el Journal of Political Economy, la
Review of Economics Studies, el Journal of Monetary Economics y el Journal of
Money, Credit and Banking, entre otros. El profesor Parkin cobró mayor noto-
riedad a partir de la aparición de sus trabajos acerca de la inflación, los cuales
desacreditaron el uso de controles de precios y salarios. Michael Parkin fue
también un pilar del movimiento en favor de la unión monetaria europea,
y es un experimentado y dedicado maestro de cursos de introducción a la
economía.
ACERCA DE MICHAEL PARKIN
Este libro presenta a la economía como una ciencia seria, viva y en evolu-ción. Su objetivo es abrir los ojos de los estudiantes hacia el “pensamien-to económico”, y ayudarles a hacerse una idea de cómo trabaja esta
disciplina y cómo se puede lograr que funcione mejor.
En esta obra quise ofrecer una cobertura detallada y total del tema, por ello la
presento con una redacción directa, precisa y clara.
Sabedor de que muchos estudiantes consideran la economía una materia difí-
cil, coloco al estudiante en el centro del escenario; es decir, escribí el libro pen-
sando en ellos. Por ello utilizo un lenguaje y un estilo ameno y sencillo, para que
el estudiante se concentre en lo fundamental.
Cada capítulo comienza con una enumeración clara de los objetivos de apren-
dizaje, una narración corta de cuestiones del mundo real, lo bastante fácil de com-
prender para atraer la atención del estudiante, y una breve descripción de los
temas que se abordarán. Los principios básicos se ilustran con ejemplos selec-
cionados para mantener el interés del alumno y hacer más realista el contenido.
Además, puse los principios en práctica usándolos para ilustrar asuntos y proble-
mas reales y contemporáneos.
Se presentan algunas ideas nuevas, como la ventaja comparativa dinámica, la
teoría de juegos y el problema del agente y el principal, y las teorías modernas de
la empresa, de la elección pública y de la información e incertidumbre; todas ellas
se explican con herramientas y conceptos básicos con los que el estudiante ya está
familiarizado.
El contenido de este libro se deriva de los temas actuales: la revolución de la
información y la nueva economía, las repercusiones económicas surgidas a raíz de
los ataques terroristas del 11 de septiembre y que continúan afectando nuestras
vidas, la expansión del comercio y la inversión globales y el outsourcing en el ex-
tranjero. Pero los principios que usamos para entender estos temas siguen siendo
los preceptos básicos de nuestra ciencia.
Los gobiernos y los organismos internacionales hacen hincapié en las reformas
orientadas al mercado y en la desregulación como medios para promover el bie-
nestar económico. Este libro ayuda a los estudiantes a evaluar estas políticas.
Con el fin de ayudarlos a lograr una experiencia rica y activa, se ha desarro-
llado un entorno de aprendizaje
en línea integral a través de un libro electrónico
dinámico, exámenes interactivos, planes de estudio y tutoriales, actualizaciones dia-
rias de noticias y mucho más.
xi
P R E F A C I O
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xii P R E F A C I O
Cambios en la octava edición
Economía, octava edición, conserva todas las mejoras
logradas en las ediciones anteriores, como es la completa y
detallada presentación de la economía moderna, con un
énfasis en ejemplos tomados del mundo real y en el desa-
rrollo de las habilidades de pensamiento crítico, además de
diagramas famosos por su precisión y manejo pedagógico y
el uso de tecnología de punta.
Esta revisión integral incluye la actualización y el análi-
sis cuidadoso de cada capítulo para que responda a las su-
gerencias de mejoras hechas por sus revisores y usuarios.
Cada artículo de noticias que aparece en Lectura entre
líneas ha sido revisado y actualizado.
En los capítulos introductorios y en los que se abordan
temas microeconómicos, intenté destacar el reto funda-
mental de diseñar mecanismos de incentivos que permitan
que las elecciones hechas en el interés personal estén en
armonía con el interés social.
Los capítulos sobre macroeconomía son los que presen-
tan los cambios más extensos y detallados. Estos cambios
incluyen la reorganización de los temas para reflejar el
objetivo general de explicar con claridad la teoría macro-
económica moderna y mostrar cómo se utiliza para guiar y
evaluar la política macroeconómica.
Detalles de la revisión de los capítulos
sobre microeconomía
En esta edición, he intentado resaltar el reto fundamental
de diseñar mecanismos de incentivos para que las elec-
ciones hechas en el interés personal estén en armonía con
el interés social. Además de haber sido actualizados de
manera detallada, estos capítulos microeconómicos presen-
tan los seis cambios importantes siguientes:
1. El problema económico (capítulo 2). Este capítulo
presenta tres cambios importantes:
(1) Ofrece una explicación del costo marginal y per-
mite al estudiante ver por qué los economistas
representan gráficamente un valor marginal a un
nivel intermedio entre el nivel inicial y el final.
(2) Presenta una explicación más cuidadosa y mejor
ilustrada de las ganancias que ofrecen tanto la
especialización y el comercio como la coordi-
nación económica.
(3) Ofrece una mejor descripción de cómo se coordi-
nan las elecciones individuales.
2. Oferta y demanda (capítulo 3). El capítulo propor-
ciona una explicación revisada y bien ilustrada de los
efectos de los cambios combinados de la oferta y la
demanda.
3. Eficiencia y equidad (capítulo 5). Este capítulo ha
sido revisado ampliamente en cuatro formas princi-
pales:
(1) Se eliminó el breve repaso sobre eficiencia y ahora se
remite al estudiante al capítulo 2, donde se pre-
sentó y explicó este tema.
(2) Se agregó una sección que describe los ocho méto-
dos alternativos que podrían utilizarse para asignar
los limitados recursos: precio de mercado, sistema
de órdenes, regla de la mayoría, concurso, atender
al primero en llegar, lotería, características per-
sonales y fuerza. Al establecer estas alternativas, es
posible evaluar mejor la capacidad del mercado
para lograr un resultado eficiente. Estas alternati-
vas se retoman en secciones posteriores del capí-
tulo para analizar si existen situaciones en las que
alguna de ellas podría mejorar la asignación de
mercado.
(3) Se volvieron a redactar por completo las secciones
que muestran la equivalencia entre la demanda y
el beneficio marginal social, y la oferta y el costo
marginal social para destacar el paso del indi-
viduo a la sociedad. Por consiguiente, en este capí-
tulo se obtienen las curvas de demanda y oferta
de mercado y también se explican las relaciones
entre el excedente del consumidor y el excedente
del productor, tanto a nivel individual como en
toda la economía.
(4) Se volvió a redactar el estudio de caso sobre la
escasez de agua en un desastre natural para revisar
la justicia y la eficiencia del mercado en compara-
ción con sus alternativas.
4. Utilidad y demanda (capítulo 7) inicia ahora con la
explicación de cómo un cambio en el ingreso y un
cambio en el precio modifican la línea presupuestaria.
Este material se relaciona con la explicación del pre-
supuesto del consumidor del capítulo 8 (el capítulo
sobre la curva de indiferencia), pero es menos técnico
y no usa la ecuación presupuestaria. (La sección sobre
demanda individual y demanda de mercado se elimi-
nó de este capítulo porque ahora se presenta en el 5;
vea el punto anterior).
5. Mercados de factores de producción (capítulo 17).
Este capítulo incluye ahora una explicación de los
salarios de eficiencia, los diferenciales compensatorios
y la discriminación. Se explican también las implica-
ciones de distinguir entre renta económica y costo de
oportunidad. El análisis técnico sobre el valor presente
se trasladó a un apéndice.
6. Desigualdad económica (capítulo 18). En este capí-
tulo se incluye ahora una explicación de los efectos de
la globalización sobre la distribución del ingreso tanto
en un país como a través de los países. Al estudiar este
material, el alumno verá cómo contribuye la globali-
zación a aumentar la desigualdad en los países ricos,
en tanto que saca de la extrema pobreza a millones de
las personas más pobres del mundo.
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Detalles de la revisión de los capítulos
sobre macroeconomía
En esta octava edición, la organización y el contenido de
los capítulos de macroeconomía se cambiaron en forma
considerable.
El principio organizador que fundamenta la revisión de
la macroeconomía es distinguir entre las fuerzas que deter-
minan las tendencias a corto plazo y las que ocasionan fluc-
tuaciones a corto plazo. La parte ocho se centra ahora en la
economía en el largo plazo, la parte nueve en la economía
en el corto plazo y la parte diez en temas de política macro-
económica en el corto y largo plazos.
Además de la actualización amplia y detallada, los capí-
tulos sobre macroeconomía presentan las siete revisiones
siguientes:
1. Economía en pleno empleo: el modelo clásico (capí-
tulo 23). Se aclara la explicación de la demanda de tra-
bajo; se explica la distinción entre el PIB potencial
como una cantidad de equilibrio y la FPP como un
límite físico; el mercado de capital se explica usando la
demanda y la oferta de fondos prestables; las aplica-
ciones del modelo clásico comparan la economía es-
tadounidense en pleno empleo de 1981 y 2001, así
como las economías estadounidense y europea.
2. Crecimiento económico (capítulo 24). Ahora, el
capítulo inicia con una explicación de la regla de 70 y
la importancia de mantener una alta tasa de creci-
miento. El material sobre la contabilidad y las teorías del
crecimiento se simplifica para concentrarse en las ideas
principales y reducir la preponderancia de los aspectos
técnicos de estos temas.
3. Dinero, nivel de precios e inflación (capítulo 25). El
tema del dinero se divide ahora entre el capítulo 25,
que tiene un enfoque institucional y de largo plazo, y
el capítulo 31 (que se describe más adelante). El capí-
tulo 25 describe el dinero y el sistema bancario,
incluyendo a la Reserva Federal. Además, explica
cómo, en el largo plazo, la cantidad de dinero deter-
mina el nivel de precios y la tasa de crecimiento de la
cantidad de dinero determina la tasa de inflación.
4. Tipo de cambio y balanza de pagos (capítulo 26).
Este capítulo sobre finanzas internacionales se integra
ahora a la secuencia macroeconómica principal. El
hecho de colocar este capítulo a esta altura del curso sirve
para destacar que, en el largo plazo, el tipo de cambio,
al igual que el nivel de precios, es un fenómeno mone-
tario, y que el ahorro y la inversión, privados y públi-
cos, determinan la balanza de pagos.
El capítulo aborda las inquietudes de la política
actual por la caída del dólar y la persistencia del déficit de
la cuenta corriente. El capítulo también explica las polí-
ticas del mercado de divisas de China y sus consecuen-
cias tanto para este país como para Estados Unidos.
El material de este capítulo se ha mantenido tan
independiente como ha sido posible, lo que permite
omitirlo o cubrirlo al final del curso.
5. Oferta agregada y demanda agregada (capítulo 27).
Este capítulo inicia con el tema de la economía en el
corto plazo y sólo difiere un poco de la séptima edi-
ción en que la sección sobre ciclos y crecimiento de la
economía estadounidense se cambió como inicio del
nuevo capítulo 29 (descrito en el punto siguiente). El
capítulo 27 se puede estudiar al inicio del curso, si se
prefiere organizarlo de esta manera.
6. Inflación, desempleo y ciclos económicos en Estados
Unidos (capítulo 29). Este capítulo combina y acorta
el material de los capítulos de la séptima edición sobre
inflación y el ciclo económico. El capítulo comienza con
el modelo OA-DA para interpretar la inflación, el cre-
cimiento y los ciclos de la economía estadounidense,
para luego explicar la inflación de demanda y de costos
mediante el modelo OA-DA, el intercambio de corto
plazo mediante la curva de Phillips y el ciclo econó-
mico con el uso tanto del modelo OA-DA tradicional
como del nuevo enfoque de la teoría de los ciclos eco-
nómicos reales.
7. Política monetaria (capítulo 31). Este capítulo expli-
ca el objetivo, las metas intermedias y los instrumentos
de la política monetaria. Además, explica con exacti-
tud cómo la Reserva Federal determina su estrategia de
política monetaria y sus operaciones diarias. Por
último, el capítulo coloca las elecciones de la Reserva
Federal en el contexto más amplio del debate acerca
de la forma adecuada de conducir la política mone-
taria.
El objetivo de este capítulo es explicar las accio-
nes de la Reserva Federal y sus efectos de la manera tan
precisa y objetiva como sea posible y, al final, ampliar
el ámbito del debate, pero evitando tomar una postura
rígida.
P R E F A C I O xiii
Características para mejorar
la enseñanza y el aprendizaje
A continuación se describirán las características que han
sido diseñadas para mejorar el proceso de aprendizaje.
Cada capítulo contiene las siguientes ayudas.
Apertura de capítulo
Cada capítulo comienza con una página en donde, de
manera atractiva, se plantea una serie de reflexiones para
atraer la atención del lector. Esta página propone preguntas
que, al mismo tiempo, motivan al estudiante y establecen
el tema del capítulo. Ahora, la octava edición relaciona
estas reflexiones con el cuerpo principal del capítulo y las
vincula con la sección Lectura entre líneas, que aparece al
final del mismo.
Objetivos del capítulo
Una lista de objetivos de aprendizaje permite que los estu-
diantes vean exactamente hacia dónde se dirige el con-
tenido del capítulo, así como establecer sus metas antes de
comenzar la lectura. Estos objetivos están relacionados
directamente con los principales temas del capítulo.
Preguntas de repaso dentro del texto
Las preguntas de repaso al final de casi todas las secciones
principales permiten que los estudiantes determinen si el
tema requiere de un estudio más profundo antes de con-
tinuar. Esta característica incluye una referencia al plan de
estudio adecuado de MyEconLab para ayudar a los estu-
diantes a poner a prueba aún más su comprensión.
Términos clave
Los términos resaltados con negritas dentro del texto sim-
plifican al estudiante la tarea de dominar el vocabulario de
economía. Cada uno de los términos resaltados aparece en
una lista al final del capítulo, acompañado por el número
de página correspondiente, además de estar incluidos en el
glosario en la última parte del libro con números de página
xiv P R E F A C I O
CHAPTER ##
Deslizamientos, ascensos
vertiginosos y montañas rusas
Deslizamientos, ascensos vertiginosos y montañas
rusas… ¿Acaso hablamos de un parque de diversiones? No, estos términos se
usan comúnmente para describir los cambios en los precios.
El precio de una computadora personal
registró un dramático deslizamiento de
aproximadamente 3 000 dólares en el año
2000 a 300 en 2006. Este último año, el pre-
cio de la gasolina tuvo un ascenso vertigi-
noso. Los precios del café, los plátanos y
otros productos agrícolas suben y bajan
como en una montaña rusa.
Ya ha visto que la economía trata acerca
de las elecciones que hacen las personas
para enfrentar la escasez y la manera en que
estas elecciones responden a los incentivos. Los precios son uno de los incen-
tivos a los que las personas responden. Ahora verá cómo la oferta y la
demanda determinan los precios. El modelo de la oferta y la demanda es
la herramienta principal de la economía. Nos ayuda a responder las grandes
cuestiones económicas: ¿qué, cómo y para quién se producen los bienes y ser-
vicios? También nos permite saber cuándo la búsqueda del interés personal
fomenta el interés social.
El estudio cuidadoso que usted le dedique a este tema le generará grandes
recompensas tanto en su aprendizaje posterior como en su vida cotidiana. Una
vez que termine de estudiar el tema de la oferta y la demanda, será capaz de ex-
plicar la manera en que se determinan los precios y podrá hacer pronósticos
acerca de los deslizamientos, los ascensos vertiginosos y las montañas rusas de
los precios. Cuando comprenda cómo funcionan la oferta y la demanda, verá el
mundo con nuevos ojos. Con la Lectura entre líneas al final del capítulo, donde
se enterará de por qué el precio de la gasolina aumentó tanto en 2006, podrá
comenzar a practicar la aplicación de las herramientas de la oferta y la demanda.
Después de estudiar
este capítulo, usted será
capaz de:
© Describir un mercado competitivo
y considerar el precio como un costo
de oportunidad
© Explicar los factores que influyen en
la demanda
© Explicar los factores que influyen
en la oferta
© Explicar la manera en que la
oferta y la demanda determinan los
precios y las cantidades de lo que se
compra y se vende
© Usar los conceptos de oferta y
demanda para pronosticar cambios
en precios y cantidades
CAPÍTULO 3
Oferta y demanda
PARTE 2 Cómo funcionan los mercados
Después de estudiar
este capítulo, usted será
capaz de:
© Describir un mercado competitivo
y considerar el precio como un costo
de oportunidad
© Explicar los factores que influyen en
la demanda
© Explicar los factores que influyen
en la oferta
© Explicar la manera en que la
oferta y la demanda determinan los
precios y las cantidades de lo que se
compra y se vende
© Usar los conceptos de oferta y
demanda para pronosticar cambios
en precios y cantidades
PREGUNTAS DE REPASO
1 ¿Cuál es la diferencia entre un precio nominal y
un precio relativo?
2 ¿Explique por qué un precio relativo es un costo
de oportunidad?
3 Mencione ejemplos de bienes cuyo precio relativo
haya subido o bajado en un monto importante.
Plan de estudio 3.1
ingreso conlleva a un incremento en la demanda de la
mayoría de los bienes, este incremento en la demanda
no se extiende a todos los bienes. Un bien normal es
aquel cuya demanda se incrementa conforme el ingreso
aumenta; un bien inferior es aquel cuya demanda baja
conforme el ingreso aumenta. El servicio de transporte
de larga distancia ofrece ejemplos tanto de bienes nor-
males como de bienes inferiores. Cuando los ingresos
suben, la demanda de viajes aéreos (un bien normal)
aumenta, mientras la demanda de viajes largos en auto-
b ( b f ) d
Términos clave
Bien inferior, 64
Bien normal, 64
Cambio en la cantidad demandada, 65
Cambio en la cantidad ofrecida, 68
Cambio en la demanda, 62
Cambio en la oferta, 67
Cantidad de equilibrio, 70
Cantidad demandada, 61
Cantidad ofrecida, 66
Complemento, 63
Curva de demanda, 62
Curva de oferta, 66
Demanda, 61
Ley de la demanda, 61
Ley de la oferta, 66
Mercado competitivo, 60
Oferta, 66
Tragedia de los comunes La falta de
incentivos para evitar el abuso y ago-
tamiento de un recurso. (p. 362)
Tratado de Libre Comercio de Amé-
rica del Norte Un acuerdo que entró en
vigor el 1 de enero de 1994 para elimi-
nar todas las barreras al comercio inter-
nacional entre Estados Unidos, Canadá
y México en el transcurso de 15 años.
(p. 780).
www.elsolucionario.org
www.elsolucionario.org
resaltados con negritas en el índice, en el glosario Web y en
las Tarjetas didácticas Web.
Diagramas que muestran la acción
A lo largo de ocho ediciones, este libro ha establecido
nuevos estándares de claridad en sus diagramas. El objetivo
siempre ha sido mostrar “cuál es el terreno de acción de la
economía”. Los diagramas incluidos siguen provocando
una enorme respuesta positiva, lo cual confirma nuestra
opinión en el sentido de que el análisis gráfico constituye la
herramienta más poderosa que tenemos a la mano para ense-
ñar y aprender economía. No obstante, muchos estudiantes
consideran difícil trabajar con gráficas. Por ello, he desarrolla-
do un estilo de diseño en donde se toman en consideración
las necesidades de estudio y revisión de los estudiantes.
Los diagramas incluyen:
n Las curvas originales mostradas de manera consistente
en color azul.
n En color rojo, el desplazamiento de curvas, los puntos
de equilibrio y otras características importantes.
n Flechas en colores difuminados para sugerir movimiento.
n Gráficas que corresponden a datos en tablas.
n Notas de los diagramas en recuadros.
n Encabezados extensos que convierten a cada diagrama
en un objeto independiente de estudio y repaso.
Material de estudio al final del capítulo
Cada capítulo concluye con un resumen conciso, organi-
zado de acuerdo con los temas principales, una lista de tér-
minos clave (todos acompañados con la referencia de la
página), problemas y preguntas de pensamiento crítico y
actividades Web.
La sección que se presenta al final de cada capítulo
incluye problemas basados en noticias y situaciones del
mundo real que son nuevos en esta edición. Las soluciones
de los problemas impares se proporcionan en MyEconLab;
los problemas pares tienen como propósito que el estudian-
te los resuelva por sí mismo. Este mecanismo ofrece ayuda
a los estudiantes y flexibilidad a sus profesores, quienes
probablemente querrán asignar problemas para otorgar
puntos en la calificación.
Lectura entre líneas
En la Lectura entre líneas que aparece al final de cada capí-
tulo se enseña al estudiante a aplicar las herramientas que
acaba de aprender por medio del análisis de un artículo o
sitio Web periodístico. La octava edición presenta 20 ar-
tículos nuevos. Hemos elegido cada artículo de tal manera
que contribuya a enriquecer las reflexiones que se plantea-
ron en la apertura de capítulo.
Las secciones especiales “Emita su voto”, que se inclu-
P R E F A C I O xv
Cantidad
Pr
ec
io
Disminución
en la demanda
D
D0
2
Aumento en
la demanda
Disminución
en la cantidad
demandada
0
D1
Aumento en
la cantidad
demandada
©
76
L E C T U R A
E N T R E
L Í N E A S
Oferta y demanda:
el precio de la gasolina
Esencia del artículohttp://bostonworks.boston.com
Ocho razones por las que pueden subir
más los precios de la gasolina
30 de junio de 2006
Las ocho razones por las que pueden subir más los precios de la gasolina son:
1. Demanda general: Según los libros de texto de economía, cuando los precios
de las mercancías suben, se supone que la demanda disminuye. Durante un
corto periodo de esta primavera hubo signos de que los altos precios de la
gasolina desalentarían los viajes de placer. Por ejemplo, bajaron las ventas de
camionetas tipo SUV, las cuales consumen mucha gasolina.
Pero la economía estadounidense, relativamente sólida, sigue alimentando una
fuerte demanda de gasolina y diesel…
En su último informe semanal, el Departamento de Energía de Estados Unidos
señaló que los estadounidenses consumieron más de 9.5 millones de barriles
diarios de gasolina durante la semana que finalizó el 23 de junio de 2006, el
promedio semanal más alto que se haya presentado durante un mes de junio…
2. Mayores planes de viaje: La AAA (Asociación de Automovilistas Americanos)
estima que un récord de 34.3 millones de viajeros estadounidenses saldrán en
automóvil a las carreteras durante el aniversario de su independencia, un incre-
mento de 1.3 por ciento en comparación con el año pasado…
3. Interrupciones de la producción: Las refinerías estadounidenses han repa-
rado gran parte del daño que ocasionaron los huracanes del otoño pasado y,
hasta la semana pasada, operaban a más de 93 por ciento de su capacidad, cifra
mayor al 75 por ciento de octubre pasado, después de que “Katrina” y “Rita” eli-
minaron una cuarta parte de la capacidad de refinación de ese país.
4. Etanol: …El aumento en la demanda de etanol ha incrementado la producción
y el sistema de distribución en rápida expansión de este combustible en Estados
Unidos y ha provocado un alza mayor en los precios. …en el verano, la gasolina
incluye comúnmente 10 por ciento de etanol…
5. Menos importaciones: …Las regulaciones más estrictas para las mezclas de
gasolina del verano dificultan cada vez más encontrar gasolina extranjera que
cumpla con esos requisitos.
6. Inventarios reducidos
7. Factor de miedo en el futuro: En última instancia, el clima tiene el potencial
de ocasionar enormes estragos, como lo demostraron los huracanes que lle-
garon uno tras otro en el otoño pasado. Aunque son pocas las probabilidades de
que se repita un daño tan grave como éste, la gente todavía recuerda lo que las
malas condiciones climatológicas pueden hacer con los precios de la gasolina…
8. Madre naturaleza: Aun cuando es imposible pronosticar qué tan mala será
esta temporada de huracanes, las probabilidades están en contra del tipo de
daño devastador ocurrido en el otoño pasado en el relativamente pequeño corre-
dor de la Costa del Golfo que produce casi la mitad de los suministros de gasoli-
na de Estados Unidos…
Tomado de MSNBC.com. Redactado por John W. Schoen. © 2006 MSNBC INTERACTIVE NEWS, LLC.
Reproducido con permiso de MSNBC a través del Copyright Clearance Center.
© Ocho factores podrían
aumentar aún más los pre-
cios de la gasolina durante
2006.
© La economía estado-
unidense sólida mantuvo
la demanda alta.
© Más personas planeaban
viajar por carretera.
© Podrían ocurrir interrup-
ciones de la producción.
© La demanda de etanol
aumentó.
© Regulaciones más estric-
tas para las mezclas de
gasolina disminuyeron las
importaciones.
© Los inventarios eran
reducidos.
© Se temía una interrup-
ción del suministro en el
futuro.
© Los huracanes podrían
reducir nuevamente la
producción.
Análisis económico
77
© La figura 2 muestra lo que
ocurrió en el mercado de la
gasolina durante 2006.
© La demanda aumentó de
D05 a D06 y la oferta dismi-
nuyó de O05 a O06.
© Puesto que la demanda au-
mentó y la oferta disminuyó,
el precio subió. El precio de
equilibrio se incrementó
de 210 a 264 centavos de
dólar por galón.
© Y como el aumento en la
demanda de gasolina fue
mayor que la disminución de
la oferta, la cantidad de equi-
librio se incrementó de 9.64
a 9.81 millones de barriles
diarios.
© Sólo una parte del artículo
requiere un comentario más
detallado. ¿Observó lo que el
reportaje mencionó sobre
los libros de texto de econo-
mía? Señaló que:“Según los
libros de texto de economía,
cuando los precios de las
mercancías suben, se supone
que la demanda disminuye”.
© Lo que los libros de texto
de economía realmente dicen
es: “Cuando los precios de
las mercancías suben, siempre
que todo lo demás permanezca
constante, la cantidad deman-
dada disminuye”.
© El artículo confunde “de-
manda” con “cantidad deman-
dada”.
© En 2005, el precio prome-
dio de la gasolina (de todos
los grados) fue de 210 cen-
tavos de dólar por galón y se
consumieron en promedio
9.64 millones de barriles de
gasolina diarios.
© La figura 1 ilustra el mer-
cado de la gasolina en 2005.
La curva de demanda es
D05, la curva de oferta es O05
y el equilibrio de mercado
se ubica en 9.64 millones de
barriles diarios y 210 centa-
vos de dólar por galón.
© Los ocho acontecimientos
analizados en el artículo cam-
bian la demanda
y la oferta.
© Los acontecimientos 1 y 2
(un aumento de los ingresos
y de los planes de viaje) in-
crementan la demanda de
gasolina.
© Los acontecimientos 3 a 8
(interrupciones de la produc-
ción, aumento de la demanda
de etanol, regulaciones más
estrictas que disminuyen las
importaciones, inventarios
bajos, preocupación por in-
terrupciones del suministro
en el futuro e inquietud por
la temporada de huracanes)
disminuyen la oferta gasolina.
© Quizá se pregunte cómo
un aumento en la demanda
de etanol puede reducir la
oferta de gasolina. Este efec-
to ocurre porque el etanol es
un aditivo de la gasolina que
se expende durante el vera-
no. Con el aumento en la de-
manda de etanol, el precio
de éste subió, lo que incre-
mentó el costo de produc-
ción de gasolina durante el
verano y disminuyó la oferta
de gasolina.
Figura 2 El mercado de la gasolina en 2006
D05
O05
Figura 1 El mercado de la gasolina en 2005
Cantidad
de equilibrio
Precio de
equilibrioPr
ec
io
(
ce
nt
a
vo
s
d
e
d
ó
la
r
p
o
r
g
a
ló
n)
Cantidad (millones de barriles diarios)
0
350
300
250
200
210
9.64 9.80 10.009.50
D05 D06
O05
O06
... y un
incremento
de la cantidad
...provocan
un alza del
precio...
... y una
disminución
en la oferta...
Un aumento
en la demanda...
Pr
ec
io
(
ce
nt
a
vo
s
d
e
d
ó
la
r
p
o
r
g
a
ló
n)
Cantidad (millones de barriles diarios)
0
350
300
250
200
210
264
9.64 9.81 10.009.50
yen en algunos capítulos, invitan al estudiante a analizar
temas típicos de las campañas políticas y a probar sus
propias posturas con respecto a temas clave de política
pública. Junto con las preguntas y los problemas al final
del capítulo se ofrecen preguntas de Pensamiento crítico.
Para el profesor
Este libro le permite alcanzar tres objetivos:
n Concentrarse en el pensamiento económico.
n Explicar los temas y problemas contemporáneos.
n Elegir su propia estructura para el curso.
Concentrarse en el pensamiento
económico
Usted sabe lo difícil que resulta motivar a un estudiante
para que piense como economista. Pero ésa es su meta. De
manera consistente con ella, el texto se enfoca en algunas
ideas fundamentales y las utiliza de manera repetitiva: elec-
ción, intercambio, costo de oportunidad, margen, incen-
tivos, ventajas del intercambio voluntario, fuerzas de la
demanda, de la oferta y del punto de equilibrio, búsqueda de
rentabilidad económica, tensión entre el interés personal y
el interés público y magnitud y limitaciones de las acciones
gubernamentales.
Explicar los temas y problemas
contemporáneos
Es preciso que los estudiantes utilicen las ideas y herra-
mientas fundamentales para que comiencen a comprender-
las. No hay mejor manera de motivarlos que emplear las
herramientas de la economía para explicar los temas que
enfrenta el mundo contemporáneo. Estos temas incluyen
la globalización y el surgimiento de China e India como
fuerzas económicas importantes; la nueva economía con
los nuevos casi monopolios, como eBay y Google; la cre-
ciente desigualdad en el ingreso de ricos y pobres; la eco-
nomía posterior al 11 de septiembre y la asignación de
recursos al combate al terrorismo y a la defensa que éste
implica; el VIH/SIDA y el enorme costo de los medica-
mentos para tratar esta enfermedad; la desaparición de las
selvas tropicales y el desafío que plantea esta tragedia de los co-
munes; el reto de administrar los recursos de agua del pla-
neta; la inminente deuda estadounidense como consecuencia
del reciente déficit presupuestario federal y los problemas
fiscales aún mayores que surgen de las obligaciones de
Seguridad Social hacia una población que envejece; el
enorme y creciente déficit internacional de Estados Unidos
y el tambaleante valor del dólar en el mercado de divisas.
xvi P R E F A C I O
CUADRO DE FLEXIBILIDAD
Núcleo
1. ¿Qué es la economía?
2. El problema económico
3. Oferta y demanda
4. Elasticidad
5. Eficiencia y equidad
Un capítulo que ofrece una
explicación no técnica acerca
de la eficiencia y la equidad
para unificar el contenido
microeconómico y permitir la
cobertura temprana de temas
sobre política económica.
10. Producción y costos
11. Competencia perfecta
12. Monopolio
13. Competencia monopolística
y oligopolio
Política
6. Los mercados en acción
Un capítulo único que propor-
ciona amplias aplicaciones sobre
la oferta y la demanda, la elastici-
dad, la eficiencia y la equidad.
14. Regulación y legislación
antimonopolio
Presenta la teoría gubernamental
de la elección pública, establece
el escenario para los siguientes
capítulos sobre política económica
y explica la teoría positiva de la
regulación y la ley antimonopolio.
Opcional
1. Apéndice
Las gráficas en la economía
Un apéndice muy completo para
los estudiantes que les temen a las
gráficas.
3. Nota matemática:
demanda, oferta y equilibrio
de mercado
7. Utilidad y demanda
Aunque este capítulo es opcional,
puede estudiarse, si se desea,
antes del tema de la demanda
(capítulo 3).
8. Posibilidades, preferencias
y elecciones
Un capítulo completo sobre este
tema, estrictamente opcional,
para garantizar su completa
cobertura a través de
explicaciones e ilustraciones
intuitivas. El tratamiento
tradicional que se da a este tema,
como si se tratara de un resumen,
provoca que los alumnos lo
encuentren difícil de comprender.
El capítulo tiene un apéndice que
explica la relación entre utilidad
marginal y curvas de indiferencia.
9. Organización de la producción
Este capítulo se puede omitir o
asignarse como lectura.
CUATRO SECUENCIAS ALTERNATIVAS PARA MICROECONOMÍA
Teoría tradicional y
mezcla de políticas
1. ¿Qué es la
economía?
2. El problema
económico
3. Oferta y demanda
4. Elasticidad
5. Eficiencia y equidad
6. Los mercados en
acción
7. Utilidad y demanda
9. Organización de la
producción
10. Producción y costos
11. Competencia
perfecta
12. Monopolio
13. Competencia
monopolística
y oligopolio
14. Regulación y
legislación
antimonopolio
17. Mercados de
factores
de producción
18. Desigualdad
económica
32. Comercio con
el mundo
Énfasis en los
aspectos teóricos
1. ¿Qué es la
economía?
2. El problema
económico
3. Oferta y demanda
4. Elasticidad
5. Eficiencia y equidad
6. Los mercados en
acción
8. Posibilidades,
preferencias
y elecciones
9. Organización de la
producción
10. Producción y costos
11. Competencia
perfecta
12. Monopolio
13. Competencia
monopolística
y oligopolio
14. Regulación y
legislación
antimonopolio
17. Mercados de
factores
de producción
19. Incertidumbre
e información
32. Comercio con
el mundo
Énfasis en la
elección pública
1. ¿Qué es la
economía?
2. El problema
económico
3. Oferta y demanda
4. Elasticidad
5. Eficiencia y equidad
6. Los mercados en
acción
7. Utilidad y demanda
9. Organización de la
producción
10. Producción y costos
11. Competencia
perfecta
12. Monopolio
13. Competencia
monopolística
y oligopolio
14. Regulación
y legislación
antimonopolio
15. Externalidades
16. Bienes públicos
y recursos comunes
Énfasis en la
política (abreviado)
1. ¿Qué es la
economía?
2. El problema
económico
3. Oferta y demanda
4. Elasticidad
5. Eficiencia y equidad
6. Los mercados en
acción
17. Mercados de
factores de
producción
18. Desigualdad
económica
15. Externalidades
16. Bienes públicos
y recursos comunes
32. Comercio con el
mundo
www.elsolucionario.org
www.elsolucionario.org
Elegir su propia estructura para el curso
En caso de que usted quiera dirigir su propio curso, el libro
está organizado con la meta de permitírselo. La capacidad
de adaptación de este texto queda de manifiesto en el
cuadro de flexibilidad y la tabla de secuencias alternativas
que aparecen en las páginas xxiv a xxvii. Puede utilizar este
libro para impartir un curso tradicional que mezcle la
teoría y las políticas económicas, o dedicarlo únicamente a
las políticas económicas actuales. El curso sobre micro-
economía puede concentrarse
en la teoría o en el análisis
de políticas. La decisión es suya.
Manuales para el profesor
Hay dos Manuales para el profesor, uno para Microecono-
mía y otro para Macroeconomía. Estos manuales integran el
paquete de enseñanza y aprendizaje y sirven como una guía pa-
ra todos los suplementos. Cada capítulo contiene una des-
cripción, lo nuevo de la octava edición, sugerencias para la
enseñanza, un vistazo al sitio donde hemos estado y hacia
dónde vamos, preguntas de repaso adicionales, respuestas a
las Preguntas de repaso, soluciones de los problemas de
final de capítulo, problemas adicionales y sus soluciones.
Seis bancos de exámenes
Los seis bancos de exámenes independientes, tres para
Microeconomía y tres para Macroeconomía, contienen casi
13 000 preguntas en diversos formatos: de opción múltiple, de
cierto-falso, de respuesta numérica, de completar los espa-
cios, de respuesta corta y de redacción de ensayos. Mark
Rush, de la Universidad de Florida, revisó y editó todas las
preguntas existentes a fin de asegurar su claridad y consis-
tencia con el contenido de la octava edición; además, incor-
poró más de 1 000 nuevas preguntas redactadas por Sue
Bartlett, de la Universidad del Sur de Florida, Constantin
Ogloblin, de la Universidad del Sur de Georgia y Jeff Rey-
nolds, de la Universidad del Norte de Illinois. Estos bancos
de exámenes están disponibles en el software Test Gene-
rator (TestGen con QuizMaster). Este recurso, completa-
mente listo para trabajo en red, está disponible para las
plataformas Windows y Macintosh. La interfaz gráfica de
TestGen permite que los profesores vean, editen y agreguen
preguntas; transfieran preguntas a las pruebas, e impriman
los bancos de exámenes en diversas formas. Además, es
posible dar distintos formatos a las pruebas, aplicando varios
tipos y estilos de letra, márgenes, encabezados y pies de pá-
gina, tal como se hace en cualquier documento creado en un
procesador de palabras. Las características de búsqueda y
ordenamiento permiten que el profesor localice las pregun-
tas rápidamente y las organice en el orden que prefiera. Los
bancos de exámenes están disponibles en formato impreso y
electrónicamente en el Disco de recursos para el profesor y en
la sección de recursos del profesor de MyEconLab y del
Centro de Recursos del Profesor. Cabe aclarar que todo el ma-
terial de apoyo se encuentra en idioma inglés.
Recursos en PowerPoint
Junto con Robin Bade, desarrollamos una presentación a
todo color de cada uno de los capítulos. Esta presentación,
preparada en Microsoft PowerPoint, incluye todas las figuras
del texto, gráficos animados y notas para el orador. El dise-
ño de las diapositivas y las notas para el orador se basan en el
esquema de los capítulos y en las sugerencias de enseñanza
del Manual para el profesor, respectivamente. Las presenta-
ciones, disponibles para Macintosh y Windows, pueden
utilizarse en el salón de clases en su formato electrónico o
imprimirse para crear transparencias en acetato.
Disco de recursos para el profesor
Este CD-ROM, completamente compatible con Windows
y Macintosh, contiene archivos electrónicos de cada suple-
mento para el profesor correspondiente a la octava edición.
Incluye el siguiente material: archivos de Microsoft® Word
y Adobe® PDF del Manual del profesor y del banco de
exámenes; diapositivas completas en PowerPoint®; y el
banco de exámenes Computarized TestGen®. Agregue este
útil recurso a su portafolio de exámenes o póngase en con-
tacto con su representante de ventas de Pearson Educación
para solicitar una copia.
MyEconLab
MyEconLab es un recurso de administración, evaluación y
tutorial del curso en línea. Cada profesor decide cuánto
tiempo dedicará a configurar y usar MyEconLab.
Para cada capítulo, y sin que requiera ninguna configu-
ración por parte del profesor, los estudiantes obtienen dos
exámenes de muestra, un plan de estudio y una ayuda
tutorial previamente instalados. El cuaderno de califica-
ciones en línea registra el desempeño de cada estudiante y
P R E F A C I O xvii
el tiempo que dedica a estos exámenes y al plan de estudio,
y genera un informe por estudiante o por capítulo.
Los profesores pueden asignar exámenes, pruebas y ta-
reas en MyEconLab usando cinco recursos:
www.elsolucionario.org
www.elsolucionario.org
n Preguntas de los exámenes de muestra previamente ins-
talados.
n Preguntas del plan de estudio.
n Preguntas del banco de exámenes.
n Preguntas elaboradas por el profesor usando el diseñador
de ejercicios “Econ Exercise Builder”.
n Problemas similares a los que se presentan al final de cada
capítulo.
Los exámenes emplean preguntas de opción múltiple, de
elaboración de gráficas y de respuesta abierta, muchas de las
cuales se generan algorítmicamente, de tal manera que se pre-
senten en forma distinta cada vez que se trabaje con ellas.
MyEconLab califica cada problema, incluso los que pre-
sentan gráficas, y cuando los estudiantes trabajan en un
plan de estudio, obtienen retroalimentación inmediata con
vínculos a herramientas de aprendizaje adicionales.
Personalización y comunicación MyEconLab en
CourseCompass proporciona herramientas adicionales y
opcionales de personalización y comunicación. Los profe-
sores que imparten cursos a distancia o clases muy largas
encuentran útil el formato de CourseCompass porque
xviii P R E F A C I O
pueden cargar documentos y tareas del curso, personalizar
el orden de los capítulos y usar características de comunica-
ción, como Digital Dropbox (buzón digital) y Discussion
Board (mesa de debate).
Para el estudiante
Dos excelentes herramientas de apoyo para el estudiante
son:
n MyEconLab.
n Lecturas en PowerPoint para el estudiante.
Reconocimientos
Agradezco a mis colegas, ex colegas y amigos de la Universi-
ty of Western Ontario, de quienes tanto he aprendido. Entre
ellos, a Jim Davies, Jeremy Greenwood, Ig Horstmann, Peter
Howitt, Greg Huffman, David Laidler, Phil Reny, Chris
Robinson, John Whalley y Ron Wonnacott. También
agradezco a Doug McTaggart y Christopher Findlay, coau-
tores de la edición para Australia, y a Melanie Powell y Kent
Matthews, coautores de la edición para Europa. Las suge-
rencias que surgieron de sus adaptaciones a ediciones anterio-
res me han sido de gran ayuda en la preparación de esta edición.
Agradezco también a los miles de estudiantes a quienes
he tenido el privilegio de enseñar. La respuesta inmediata
que surge en sus miradas de perplejidad o comprensión me
han mostrado cómo enseñar economía.
Es un placer especial agradecer a los muchos y destaca-
dos editores, especialistas de medios y demás personal de Ad-
dison-Wesley, quienes contribuyeron con sus esfuerzos
concertados a la publicación de esta edición. Denise Clin-
ton, editora ejecutiva de economía y finanzas, es una fuen-
te constante de inspiración y motivación, además de fungir
como directora general del proyecto. Adrienne D’Ambrosio,
editora de adquisiciones de economía y editora responsable
de este libro, desempeñó un papel de gran importancia al
dar forma a esta revisión y a los muchos suplementos que la
acompañan. Adrienne aporta inteligencia y conocimiento a
su trabajo y es una editora de economía indiscutiblemente so-
bresaliente. Kay Ueno, directora de desarrollo, participó con
su enorme experiencia profesional a dirigir el proyecto de
desarrollo. Cynthia Sheridan, editora de desarrollo, trabajó
sin descanso para tener las revisiones listas a tiempo, y pa-
ra consolidarlas y resumirlas. Michelle Neil, directora de medios,
continuó con su extraordinario trabajo para mejorar My
EconLab y Melissa Honig, productora en jefe de medios, y
Doug Ruby, jefe de contenidos de MyEconLab, garantizaron
que todos nuestros activos de medios se configuraran correc-
tamente. Roxanne Hoch, gerente de marketing, colaboró con
su inspirada dirección para el mercadeo. Barbara Willette rea-
lizó un cuidadoso y consistente trabajo de edición y correc-
ción. Charles Spaulding, diseñador en jefe, creó la portada y
el paquete, respondiendo con
creces al reto de lograr los más
altos estándares de diseño. Joe Vetere proporcionó una ayuda
técnica interminable con los textos y los archivos de arte, e
Ingrid Benson, junto con los miembros de un excelente
equipo editorial y de producción de Elm Street mantuvo el
proyecto en la dirección correcta a pesar de la agenda ex-
tremadamente apretada. Les doy las gracias a todas estas ma-
ravillosas personas. Trabajar con ellas y compartir la creación
de lo que considero una notable herramienta educativa ha
sido inspirador.
Gracias también a los talentosos autores de los suple-
mentos de la octava edición: Sue Bartlett, de la Universidad
del Sur de Florida; Constantin Ogloblin, de la Universidad del
Sur de Georgia; Pat Kuzyk, de la Universidad Estatal de Wa-
shington, y Jeff Reynolds, de la Universidad del Norte de Illinois.
Mi agradecimiento especial para Mark Rush, quien, una
vez más, desempeñó un papel fundamental en la creación de
una edición más de este libro. Mark ha sido una fuente cons-
tante de sabios consejos y buen humor.
Agradezco a los muchos revisores excepcionales que han
compartido sus conocimientos a través de las diversas edi-
ciones de este libro. Su contribución ha sido invaluable. Y,
particularmente, gracias a Barry Falk y Kenneth Christianson
por sus revisiones extraordinariamente cuidadosas y acuciosas.
Mi agradecimiento a la gente que trabajó directamente a
mi lado. Jeannie Gillmore contribuyó con una brillante asis-
tencia en la investigación de numerosos temas, entre ellos
todos los artículos de la sección Lectura entre líneas. Richard
Parkin creó los archivos de arte electrónicos y ofreció muchas
ideas que mejoraron las figuras incluidas en el libro. Laurel
xix
Davies administró la siempre creciente y cada vez más com-
pleja base de datos MyEconLab.
Al igual que las ediciones anteriores, ésta tiene una in-
mensa deuda con Robin Bade. Le dedico a ella esta obra como
una manera de agradecer, una vez más, su trabajo. No hubiera
podido escribir este libro sin su ayuda desinteresada. Mi agra-
decimiento infinito para ella.
La experiencia en el salón de clases pondrá a prueba el
valor de este libro. Me gustaría conocer la opinión de profe-
sores y estudiantes para seguir mejorándolo en futuras edi-
ciones.
Michael Parkin
Londres, Ontario, Canadá
michael.parkin@uwo.ca
Revisores
Eric Abrams, Hawaii Pacific University
Christopher Adams, Federal Trade Commission
Tajudeen Adenekan, Bronx Community College
Syed Ahmed, Cameron University
Frank Albritton, Seminole Community College
Milton Alderfer, Miami-Dade Community College
William Aldridge, Shelton State Community College
Donald L. Alexander, Western Michigan University
Terence Alexander, Iowa State University
Stuart Allen, University of North Carolina, Greensboro
Sam Allgood, University of Nebraska, Lincoln
Neil Alper, Northeastern University
Alan Anderson, Fordham University
Lisa R. Anderson, College of William and Mary
Jeff Ankrom, Wittenberg University
Fatma Antar, Manchester Community Technical College
Kofi Apraku, University of North Carolina, Asheville
Moshen Bahmani-Oskooee, University of Wisconsin,
Milwaukee
Donald Balch, University of South Carolina
Mehmet Balcilar, Wayne State University
Paul Ballantyne, University of Colorado
Sue Bartlett, University of South Florida
José Juan Bautista, Xavier University of Louisiana
Valerie R. Bencivenga, University of Texas, Austin
Ben Bernanke, Chairman of Federal Reserve
Margot Biery, Tarrant County Community College South
John Bittorowitz, Ball State University
David Black, University of Toledo
Kelly Blanchard, Purdue University
S. Brock Blomberg, Claremont McKenna College
William T. Bogart, Case Western Reserve University
Giacomo Bonanno, University of California, Davis
Tan Khay Boon, Nanyard Technological University
Sunne Brandmeyer, University of South Florida
Audie Brewton, Northeastern Illinois University
Baird Brock, Central Missouri State University
Byron Brown, Michigan State University
Jeffrey Buser, Columbus State Community College
Alison Butler, Florida International University
Tania Carbiener, Southern Methodist University
Kevin Carey, American University
Kathleen A. Carroll, University of Maryland, Baltimore County
Michael Carter, University of Massachusetts, Lowell
Edward Castronova, California State University, Fullerton
Subir Chakrabarti, Indiana University-Purdue University
Joni Charles, Texas State University
Adhip Chaudhuri, Georgetown University
Gopal Chengalath, Texas Tech University
Daniel Christiansen, Albion College
Kenny Christianson, Binghampton University
John J. Clark, Community College of Allegheny County,
Allegheny Campus
Meredith Clement, Dartmouth College
Michael B. Cohn, U. S. Merchant Marine Academy
Robert Collinge, University of Texas, San Antonio
Carol Condon, Kean University
Doug Conway, Mesa Community College
Larry Cook, University of Toledo
Bobby Corcoran, Middle Tennessee State University, retired
Kevin Cotter, Wayne State University
James Peery Cover, University of Alabama, Tuscaloosa
Erik Craft, University of Richmond
Eleanor D. Craig, University of Delaware
Jim Craven, Clark College
Elizabeth Crowell, University of Michigan, Dearborn
Stephen Cullenberg, University of California, Riverside
David Culp, Slippery Rock University
Norman V. Cure, Macomb Community College
Dan Dabney, University of Texas, Austin
Andrew Dane, Angelo State University
Joseph Daniels, Marquette University
Gregory DeFreitas, Hofstra University
David Denslow, University of Florida
Mark Dickie, University of Central Florida
James Dietz, California State University, Fullerton
Carol Dole, State University of West Georgia
Ronald Dorf, Inver Hills Community College
xx
www.elsolucionario.org
www.elsolucionario.org
www.elsolucionario.org
www.elsolucionario.org
John Dorsey, University of Maryland, College Park
Eric Drabkin, Hawaii Pacific University
Amrik Singh Dua, Mt. San Antonio College
Thomas Duchesneau, University of Maine, Orono
Lucia Dunn, Ohio State University
Donald Dutkowsky, Syracuse University
John Edgren, Eastern Michigan University
David J. Eger, Alpena Community College
Harry Ellis, Jr., University of North Texas
Ibrahim Elsaify, Goldey-Beacom College
Kenneth G. Elzinga, University of Virginia
Antonina Espiritu, Hawaii Pacific University
Gwen Eudey, University of Pennsylvania
Barry Falk, Iowa State University
M. Fazeli, Hofstra University
Philip Fincher, Louisiana Tech University
F. Firoozi, University of Texas, San Antonio
Nancy Folbre, University of Massachusetts at Amherst
Kenneth Fong, Temasek Polytechnic (Singapore)
Steven Francis, Holy Cross College
David Franck, University of North Carolina, Charlotte
Roger Frantz, San Diego State University
Mark Frascatore, Clarkson University
Alwyn Fraser, Atlantic Union College
Marc Fusaro, East Carolina University
James Gale, Michigan Technological University
Susan Gale, New York University
Roy Gardner, Indiana University
Eugene Gentzel, Pensacola Junior College
Scott Gilbert, Southern Illinois University at Carbondale
Andrew Gill, California State University, Fullerton
Robert Giller, Virginia Polytechnic Institute and State University
Robert Gillette, University of Kentucky
James N. Giordano, Villanova University
Maria Giuili, Diablo College
Susan Glanz, St. John’s University
Robert Gordon, San Diego State University
Richard Gosselin, Houston Community College
John Graham, Rutgers University
John Griffen, Worcester Polytechnic Institute
Wayne Grove, Syracuse University
Robert Guell, Indiana State University
Jamie Haag, Pacific University, Oregon
Gail Heyne Hafer, Lindenwood University
Rik W. Hafer, Southern Illinois University, Edwardsville
Daniel Hagen, Western Washington University
David R. Hakes, University of Northern Iowa
Craig Hakkio, Federal Reserve Bank, Kansas City
Bridget
Gleeson Hanna, Rochester Institute of Technology
Ann Hansen, Westminster College
Seid Hassan, Murray State University
Jonathan Haughton, Suffolk University
Randall Haydon, Wichita State University
Denise Hazlett, Whitman College
Julia Heath, University of Memphis
Jac Heckelman, Wake Forest University
Jolien A. Helsel, Kent State University
James Henderson, Baylor University
Jill Boylston Herndon, University of Florida
Gus Herring, Brookhaven College
John Herrmann, Rutgers University
John M. Hill, Delgado Community College
Jonathan Hill, Florida International University
Lewis Hill, Texas Tech University
Steve Hoagland, University of Akron
Tom Hoerger, Fellow, Research Triangle Institute
Calvin Hoerneman, Delta College
George Hoffer, Virginia Commonwealth University
Dennis L. Hoffman, Arizona State University
Paul Hohenberg, Rensselaer Polytechnic Institute
Jim H. Holcomb, University of Texas, El Paso
Harry Holzer, Georgetown University
Linda Hooks, Washington and Lee University
Jim Horner, Cameron University
Djehane Hosni, University of Central Florida
Harold Hotelling, Jr., Lawrence Technical University
Calvin Hoy, County College of Morris
Ing-Wei Huang, Assumption University, Thailand
Julie Hunsaker, Wayne State University
Beth Ingram, University of Iowa
Jayvanth Ishwaran, Stephen F. Austin State University
Michael Jacobs, Lehman College
S. Hussain Ali Jafri, Tarleton State University
Dennis Jansen, Texas A&M University
Garrett Jones, Southern Florida University
Frederick Jungman, Northwestern Oklahoma State University
Paul Junk, University of Minnesota, Duluth
Leo Kahane, California State University, Hayward
Veronica Kalich, Baldwin-Wallace College
John Kane, State University of New York, Oswego
Eungmin Kang, St. Cloud State University
Arthur Kartman, San Diego State University
Gurmit Kaur, Universiti Teknologi (Malaysia)
Louise Keely, University of Wisconsin at Madison
Manfred W. Keil, Claremont McKenna College
Elizabeth Sawyer Kelly, University of Wisconsin at Madison
Rose Kilburn, Modesto Junior College
xxi
Robert Kirk, Indiana University—Purdue University, Indianapolis
Norman Kleinberg, City University of New York, Baruch College
Robert Kleinhenz, California State University, Fullerton
John Krantz, University of Utah
Joseph Kreitzer, University of St. Thomas
Patricia Kuzyk, Washington State University
David Lages, Southwest Missouri State University
W. J. Lane, University of New Orleans
Leonard Lardaro, University of Rhode Island
Kathryn Larson, Elon College
Luther D. Lawson, University of North Carolina, Wilmington
Elroy M. Leach, Chicago State University
Jim Lee, Texas A & M, Corpus Christi
Sang Lee, Southeastern Louisiana University
Robert Lemke, Florida International University
Mary Lesser, Iona College
Jay Levin, Wayne State University
Arik Levinson, University of Wisconsin, Madison
Tony Lima, California State University, Hayward
William Lord, University of Maryland, Baltimore County
Nancy Lutz, Virginia Polytechnic Institute and State University
Murugappa Madhavan, San Diego State University
K. T. Magnusson, Salt Lake Community College
Mark Maier, Glendale Community College
Jean Mangan, Staffordshire University Business School
Michael Marlow, California Polytechnic State University
Akbar Marvasti, University of Houston
Wolfgang Mayer, University of Cincinnati
John McArthur, Wofford College
Amy McCormick, Mary Baldwin College
Russel McCullough, Iowa State University
Gerald McDougall, Wichita State University
Stephen McGary, Brigham Young University-Idaho
Richard D. McGrath, Armstrong Atlantic State University
Richard McIntyre, University of Rhode Island
John McLeod, Georgia Institute of Technology
Mark McLeod, Virginia Tech
B. Starr McMullen, Oregon State University
Mary Ruth McRae, Appalachian State University
Kimberly Merritt, Cameron University
Charles Meyer, Iowa State University
Peter Mieszkowski, Rice University
John Mijares, University of North Carolina, Asheville
Richard A. Miller, Wesleyan University
Judith W. Mills, Southern Connecticut State University
Glen Mitchell, Nassau Community College
Jeannette C. Mitchell, Rochester Institute of Technology
Khan Mohabbat, Northern Illinois University
Bagher Modjtahedi, University of California, Davis
W. Douglas Morgan, University of California, Santa Barbara
William Morgan, University of Wyoming
James Morley, Washington University in St. Louis
William Mosher, Clark University
Joanne Moss, San Francisco State University
Nivedita Mukherji, Oakland University
Francis Mummery, Fullerton College
Edward Murphy, Southwest Texas State University
Kevin J. Murphy, Oakland University
Kathryn Nantz, Fairfield University
William S. Neilson, Texas A&M University
Bart C. Nemmers, University of Nebraska, Lincoln
Melinda Nish, Orange Coast College
Anthony O’Brien, Lehigh University
Norman Obst, Michigan State University
Constantin Ogloblin, Georgia Southern University
Mary Olson, Tulane University
Terry Olson, Truman State University
James B. O’Neill, University of Delaware
Farley Ordovensky, University of the Pacific
Z. Edward O’Relley, North Dakota State University
Donald Oswald, California State University, Bakersfield
Jan Palmer, Ohio University
Michael Palumbo, Chief, Federal Reserve Board
Chris Papageorgiou, Louisiana State University
G. Hossein Parandvash, Western Oregon State College
Randall Parker, East Carolina University
Robert Parks, Washington University
David Pate, St. John Fisher College
James E. Payne, Illinois State University
Donald Pearson, Eastern Michigan University
Steven Peterson, University of Idaho
Mary Anne Pettit, Southern Illinois University, Edwardsville
William A. Phillips, University of Southern Maine
Dennis Placone, Clemson University
Charles Plot, California Institute of Technology, Pasadena
Mannie Poen, Houston Community College
Kathleen Possai, Wayne State University
Ulrika Praski-Stahlgren, University College in Gavle-Sandviken,
Sweden
Edward Price, Oklahoma State University
Rula Qalyoubi, University of Wisconsin, Eau Claire
K. A. Quartey, Talladega College
Herman Quirmbach, Iowa State University
Jeffrey R. Racine, University of South Florida
Peter Rangazas, Indiana University-Purdue University,
Indianapolis
Vaman Rao, Western Illinois University
Laura Razzolini, University of Mississippi
xxii
Rob Rebelein, University of Cincinnati
J. David Reed, Bowling Green State University
Robert H. Renshaw, Northern Illinois University
Javier Reyes, University of Arkansas
Jeff Reynolds, Northern Illinois University
Rupert Rhodd, Florida Atlantic University
W. Gregory Rhodus, Bentley College
Jennifer Rice, Indiana University, Bloomington
John Robertson, Paducah Community College
Malcolm Robinson, University of North Carolina, Greensboro
Richard Roehl, University of Michigan, Dearborn
Carol Rogers, Georgetown University
William Rogers, University of Northern Colorado
Thomas Romans, State University of New York, Buffalo
David R. Ross, Bryn Mawr College
Thomas Ross, Baldwin Wallace College
Robert J. Rossana, Wayne State University
Jeffrey Rous, University of North Texas
Rochelle Ruffer, Youngstown State University
Mark Rush, University of Florida
Allen R. Sanderson, University of Chicago
Gary Santoni, Ball State University
John Saussy, Harrisburg Area Community College
Don Schlagenhauf, Florida State University
David Schlow, Pennsylvania State University
Paul Schmitt, St. Clair County Community College
Jeremy Schwartz, Hampden-Sydney College
Martin Sefton, University of Nottingham
Esther-Mirjam Sent, University of Notre Dame
Rod Shadbegian, University of Massachusetts, Dartmouth
Gerald Shilling, Eastfield College
Dorothy R. Siden, Salem State College
Mark Siegler, California State University at Sacramento
Scott
Simkins, North Carolina Agricultural and Technical State
University
Chuck Skoro, Boise State University
Phil Smith, DeKalb College
William Doyle Smith, University of Texas, El Paso
Sarah Stafford, College of William and Mary
Frank Steindl, Oklahoma State University
Jeffrey Stewart, New York University
Allan Stone, Southwest Missouri State University
Courtenay Stone, Ball State University
Paul Storer, Western Washington University
Richard W. Stratton, University of Akron
Mark Strazicich, Ohio State University, Newark
Michael Stroup, Stephen F. Austin State University
Robert Stuart, Rutgers University
Della Lee Sue, Marist College
Abdulhamid Sukar, Cameron University
Terry Sutton, Southeast Missouri State University
Gilbert Suzawa, University of Rhode Island
David Swaine, Andrews University
Jason Taylor, Central Michigan University
Mark Thoma, University of Oregon
Janet Thomas, Bentley College
Kiril Tochkov, SUNY at Binghamton
Kay Unger, University of Montana
Anthony Uremovic, Joliet Junior College
David Vaughn, City University, Washington
Don Waldman, Colgate University
Francis Wambalaba, Portland State University
Rob Wassmer, California State University, Sacramento
Paul A. Weinstein, University of Maryland, College Park
Lee Weissert, St. Vincent College
Robert Whaples, Wake Forest University
David Wharton, Washington College
Mark Wheeler, Western Michigan University
Charles H. Whiteman, University of Iowa
Sandra Williamson, University of Pittsburgh
Brenda Wilson, Brookhaven Community College
Larry Wimmer, Brigham Young University
Mark Witte, Northwestern University
Willard E. Witte, Indiana University
Mark Wohar, University of Nebraska, Omaha
Laura Wolff, Southern Illinois University, Edwardsville
Cheonsik Woo, Vice President, Korea Development Institute
Douglas Wooley, Radford University
Arthur G. Woolf, University of Vermont
John T. Young, Riverside Community College
Michael Youngblood, Rock Valley College
Peter Zaleski, Villanova University
Jason Zimmerman, South Dakota State University
David Zucker, Martha Stewart Living Omnimedia
Autores de los suplementos
Sue Bartlett, University of South Florida
James Cobbe, Florida State University
Carol Dole, State University of West Georgia
John Graham, Rutgers University
xxiii
www.elsolucionario.org
www.elsolucionario.org
xxiv P R E F A C I O
CUADRO DE FLEXIBILIDAD
Núcleo
1. ¿Qué es la economía?
2. El problema económico
3. Oferta y demanda
4. Elasticidad
5. Eficiencia y equidad
Un capítulo que ofrece una
explicación no técnica
acerca
de la eficiencia y la equidad
para unificar el contenido
microeconómico y permitir
la cobertura temprana de
temas sobre política
económica.
10.Producción y costos
11.Competencia perfecta
12.Monopolio
13.Competencia monopolística
y oligopolio
Política
6. Los mercados en acción
Un capítulo único que
propor-ciona amplias
aplicaciones sobre la oferta
y la demanda, la elastici-
dad, la eficiencia y la
equidad.
14.Regulación y legislación
antimonopolio
Presenta la teoría
gubernamental de la elección
pública, establece
el escenario para los
siguientes capítulos sobre
política económica y explica
la teoría positiva de la
regulación y la ley
antimonopolio.
www.elsolucionario.org
www.elsolucionario.org
P R E F A C I O xxv
Núcleo
17.Mercados de factores
de producción
20.Un primer vistazo a la
macroeconomía
21.Medir el PIB y el
crecimiento económico
22.Seguimiento de los
empleos
y el nivel de precios
23.Economía en pleno empleo:
el modelo clásico
24.Crecimiento económico
Este capítulo puede
postergarse
y estudiarse cuando se
desee.
25.Dinero, nivel de precios
e inflación
27.Oferta agregada y demanda
agregada
Este capítulo puede
estudiarse después del
capítulo 21.
Política
15.Externalidades
16.Bienes públicos y
recursos comunes
18.Desigualdad económica
30.Política fiscal
31.Política monetaria
Opcional
19.Incertidumbre
e información
26.Tipo de cambio y balanza
de pagos
Este capítulo puede
estudiarse
al final del curso.
28.Multiplicadores del gasto:
el modelo keynesiano
Este capítulo puede
adelantarse
y estudiarse en cualquier
punto después del capítulo 5.
29.Inflación, desempleo y
ciclos económicos en
Estados Unidos
32.Comercio con el mundo
xxvi P R E F A C I O
CUATRO SECUENCIAS ALTERNATIVAS PARA
MICROECONOMÍA
Teoría tradicional y
mezcla de políticas
1. ¿Qué es la
economía?
2. El problema
económico
3. Oferta y demanda
4. Elasticidad
5. Eficiencia y
equidad
6. Los mercados en
acción
7. Utilidad y
demanda
9. Organización de la
producción
10.Producción y
costos
11.Competencia
perfecta
12.Monopolio
13.Competencia
monopolística
y oligopolio
14.Regulación y
legislación
antimonopolio
17.Mercados de
factores
de producción
18.Desigualdad
económica
32.Comercio con
el mundo
Énfasis en los
aspectos teóricos
1. ¿Qué es la
economía?
2. El problema
económico
3. Oferta y demanda
4. Elasticidad
5. Eficiencia y
equidad
6. Los mercados en
acción
8. Posibilidades,
preferencias
y elecciones
9. Organización de la
producción
10.Producción y
costos
11.Competencia
perfecta
12.Monopolio
13.Competencia
monopolística
y oligopolio
14.Regulación y
legislación
antimonopolio
17.Mercados de
factores
de producción
19.Incertidumbre
e información
32.Comercio con
el mundo
www.elsolucionario.org
www.elsolucionario.org
P R E F A C I O xxvii
TRES SECUENCIAS ALTERNATIVAS PARA
MACROECONOMÍA
Perspectiva
clásica
1. ¿Qué es la economía?
2. El problema económico
3. Oferta y demanda
20.Un primer vistazo a la
macroeconomía
21.Medir el PIB y el
crecimiento económico
22.Seguimiento de los
empleos
y el nivel de precios
23.Economía en pleno empleo:
el modelo clásico
24.Crecimiento económico
29.Inflación, desempleo y
ciclos económicos en
Estados Unidos (sólo la
sección sobre ciclo
económico real)
25.Dinero, nivel de precios
e inflación
26.Tipo de cambio y balanza
de pagos
27.Oferta agregada y demanda
agregada
29.Inflación, desempleo y
ciclos económicos en
Estados Unidos (resto del
capítulo)
30.Política fiscal
31.Política monetaria
Perspectiva
keynesiana
1. ¿Qué es la economía?
2. El problema económico
3. Oferta y demanda
20.Un primer vistazo a la
macroeconomía
21.Medir el PIB y el
crecimiento económico
22.Seguimiento de los
empleos
y el nivel de precios
28.Multiplicadores del gasto:
el modelo keynesiano
27.Oferta agregada y demanda
agregada
25.Dinero, nivel de precios
e inflación
29.Inflación, desempleo y
ciclos económicos en
Estados Unidos (omitir el
ciclo económico real)
30.Política fiscal (omitir las
secciones del lado de la
oferta)
31.Política monetaria
24.Crecimiento económico
26.Tipo de cambio y balanza
de pagos
xxviii
C O N T E N I D O B R E V E
P A R T E1 Introducción 1
CAPÍTULO 1 ¿Qué es la economía? 1
CAPÍTULO 2 El problema económico 33
P A R T E2 Cómo funcionan los merca-
dos 59
CAPÍTULO 3 Oferta y demanda 59
CAPÍTULO 4 Elasticidad 83
CAPÍTULO 5 Eficiencia y equidad 103
CAPÍTULO 6 Los mercados en acción 123
P A R T E3 Las elecciones de la familia
153
CAPÍTULO 7 Utilidad y demanda 153
CAPÍTULO 8 Posibilidades, preferencias
y elecciones 171
P A R T E4 Empresas y mercados 197
CAPÍTULO 9 Organización de la producción 197
CAPÍTULO1 0 Producción y costos 219
CAPÍTULO1 1 Competencia perfecta 239
CAPÍTULO1 2 Monopolio 263
CAPÍTULO1 3 Competencia monopolística
y oligopolio 285
P A R T E 5 El gobierno y las fallas
de mercado 323
CAPÍTULO1 4 Regulación y legislación
antimonopolio 323
CAPÍTULO1 5 Externalidades 343
CAPÍTULO1 6 Bienes públicos y recursos
comunes 361
P A R T E6 Mercados de factores,
desigualdad e incertidumbre
385
CAPÍTULO1 7 Mercados de factores de producción
385
CAPÍTULO1 8 Desigualdad económica 417
CAPÍTULO1 9 Incertidumbre e información 437
P A R T E7 Perspectiva macroeconómica
461Compartir
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