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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO 
 
 
 
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS 
 
COLEGIO DE PEDAGOGÍA 
 
 
 
 
UNA EXPERIENCIA PROFESIONAL EN LA SECRETARÍA DE 
MARINA ARMADA DE MÉXICO 
 
 
 
INFORME ACADÉMICO DE ACTIVIDAD PROFESIONAL 
 
 
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE 
 
LICENCIADA EN PEDAGOGÍA 
 
PRESENTA 
ROSARIO SALGADO TENORIO 
 
 
 
 
ASESORA: MTRA. MARTHA DIANA BOSCO HERNÁNDEZ 
 
 
 
 
 
 
 
 MÉXICO, D. F. 2007 
 
 
UNAM – Dirección General de Bibliotecas 
Tesis Digitales 
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 ¿Sabías que en la Biblia aparece un monstruo? Si, uno de los salmos cuenta que 
Dios agitó el mar y quebrantó las cabezas de un Leviatán. ¿Las cabezas? Parece que un 
Leviatán es un monstruo de muchas cabezas. ¿Y sabes que otra cosa se cuenta? Se dice que 
Dios transformo al monstruo en comida para los delfines. ¡Nadie sabe muy bien lo que era 
un Leviatán, pero hoy en día cuando dices que alguien es un Leviatán quiere decir que es 
realmente inmenso! 
 
 ¿Alguna vez tuviste que hacer un trabajo “Leviatán”? ¿O una leviatana pila de 
deberes? Bueno, la próxima vez que te suceda no pienses cuán grande es. Por lo contrario, 
recuerda que el Leviatán fue hecho pedazos y se transformó en alimento para los delfines. 
 
 Entonces, toma tu “gran” trabajo y desmenúzalo en pequeños trabajos y haz una 
pequeña parte por vez. Antes de que te des cuenta, todo el trabajo estará hecho y podrás 
sentirte orgulloso por haber vencido al Leviatán. 
 
 Salmo 74, 12-15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AGRADECIMIENTOS 
 
 
Dios, gracias por darme la vida y por permitirme realizar mis más grandes sueños, sin 
fijarme tiempos señor, has deseado que hoy se cumpla uno más. 
 
A mi hija Mariana por ser el motor de mi vida, porque gracias a ella, despierto cada mañana 
con ganas de luchar y seguir superándome. Y porque a pesar de las adversidades siempre 
me anima con una sonrisa. 
 
A mi mamá y a mi papá por su cariño, y porque aunque nunca estemos de acuerdo, me han 
enseñado a trabajar sin descanso y a lograr las metas que se proponen. 
 
A mi hermana que como me ha dado lata con lo mismo, titúlate, titúlate. Pero también 
como me ha ayudado, Alma no tengo como agradecerte todo el esfuerzo que has hecho 
porque mi trabajo quedara mejor. 
 
A mi hermano que quiero tanto y aunque lejos, yo se que siempre esta conmigo. 
 
A mi asesora Martha Diana Bosco por su orientación, aportaciones, paciencia y consejos 
para la realización de mi trabajo. 
 
A mis sinodales Ana Ma. del Pilar Hernández, Alejandro Rojo, Rosa Ma. Camarena y 
Susana Fernández, por dedicar tiempo para leer y enriquecer mi trabajo. 
 
A Mauricio por enseñarme amar, a perdonar y a descubrir la fuerza interior que hay en mi. 
“Lo más difícil es la capacidad de ver, ver simplemente, con la sinceridad, sin engañarse, 
porque ver significa cambio” 
 Anthony de Mello 
 
A la Mtre. Lilia Ruíz, a la Mtre. Esperanza del Toral, a la Tte. Perla, al Tte. Ángel y a mi 
amigo el Cap. Rene Martínez, porque sin su ayuda no hubiera podido recabar la 
información necesaria para la realización de mi trabajo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ÍNDICE 
 
 
 
INTRODUCCIÓN Página 
 
CAPÍTULO I 
 
Origen de la Secretaría de Marina Armada de México 1 
 
1.1 La Conquista de Tenochtitlán: inicios de una Armada 1 
1.2 La Educación Naval y la Creación de la Secretaría de Guerra y Marina 2 
1.3 La Secretaría de Marina Armada de México 9 
1.4 La Dirección General Adjunta de Educación Naval 11 
 
 
 
CAPÍTULO II 
 
Escuelas de Educación Superior y Medio Superior de la Secretaría de 14 
Marina Armada de México 
 
2.1 Heróica Escuela Naval Militar 15 
2.2 Escuela de Ingenieros de la Armada de México 16 
2.2.1 Ingeniero Mecánico Naval 16 
2.2.2 Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones Navales 18 
2.3 Escuela Médico Naval Militar 19 
2.4 Escuela de Enfermería Naval 20 
2.4.1 Enfermería Naval 20 
2.4.2 Sanidad Naval 22 
2.5 Algunas Escuelas que imparten especializaciones 24 
2.5.1 Escuela de Infantería de Marina 25 
2.5.2 Escuela de Aviación Naval 25 
2.5.3 Centro de Estudios Superiores Navales 25 
2.5.4 Instituto Oceanográfico del Golfo 25 
2.5.5 Instituto Oceanográfico del Pacifico 25 
 2.5.5.1 Especialidad de Oceanografía 25
 
 
 
CAPÍTULO III 
 
La Actualización de un Plan de Estudio 28 
 
3.1 Diferentes Concepciones de Currículum 28 
 
3.2 Modelos de Planes de Estudio 29 
3.2.1 Plan de Estudios por Asignaturas 29 
3.2.2 Plan de Estudios por Áreas 30 
3.2.3 Plan de Estudios por Módulos 31 
3.2.4 Plan de Estudios Mixto 32 
3.2.5 Plan de Estudios Flexible 32 
 
3.3 Los Programas de Estudio 35 
 
3.4 La Evaluación, Tipos de Evaluación y Criterios a evaluarse 37 
 
 
CAPÍTULO IV 
 
Actualización del Plan de Estudios de la Escuela de Aviación surge 40 
una nueva experiencia 
 
4.1 Escuela de Aviación Naval 41 
4.2 Revisión de los Planes de Estudio Vigentes en las dos Especialidades 42 
4.3 Planteamiento del Modelo de Actualización del Plan de Estudios 43 
4.4 Elaboración del Mapa curricular 45 
4.5 Elaboración de los Programas de Estudio 49 
 
 
VALORACIÓN CRÍTICA 67
 
 
FUENTES DE CONSULTA 69 
 
 
ANEXOS 
 
 
 I 
INTRODUCCIÓN 
 
 A lo largo de la historia hemos encontrado que nuestros antepasados 
han tenido que enfrentar grandes batallas, en las cuales algunas veces nos ha 
tocado ganar y muchas otras perder, pero siempre los hombres que se 
enfrentan se caracterizan por dar hasta la vida para defender a su patria; con 
ello se ha logrado consolidar a instituciones como la Armada de México, la 
cual tiene la misión de proporcionar seguridad interna y externa a nuestra 
nación. 
 
 La Secretaría de Marina Armada de México consciente de que la 
educación es la base de la superación personal y de la nación, cuenta con 
diferentes planteles educativos, donde se forma a los oficiales que han de 
prestar sus servicios para las instituciones y unidades que la constituyen. 
 
 Estos planteles educativos son: la Heróica Escuela Naval Militar, de la 
que egresan los Ingenieros en Ciencias Navales. La Escuela de Ingenieros de 
la Armada de México, donde se preparan los Ingenieros Mecánicos y los 
Ingenieros en Electrónica y Comunicaciones. La Escuela Médico Naval 
donde se forma a los Médicos Navales. La Escuela de Enfermería y Sanidad 
Naval en la cual se prepara a las enfermeras y enfermeros. Y las escuelas e 
institutos que imparten las especialidades, como la Escuela de Aviación, el 
Instituto Oceanográfico del Pacífico y el Instituto de Meteorología. 
 
 Este informe tiene el propósito de dar a conocer los planteles educativos 
con los que cuenta la Secretaría de Mariana, pero en especial de plantear mi 
experiencia profesional en la Dirección General Adjunta de Educación Naval, 
así como la actualización del Plan de Estudios de la Escuela de Aviación en 
sus dos especialidades: Piloto Aviador Naval Ala Fija y Piloto Aviador Naval 
Ala Móvil, en las que participé. 
 
 En el primer capítulo abordo el origen y creación de la Secretaría de 
Marina Armada de México, de la Educación Naval y su organización,destacando a la Dirección General Adjunta de Educación Naval, que es la 
encargada de supervisar y dar solución a los problemas que enfrentan las 
diferentes escuelas; así como de coordinar algunos de los cursos que se 
imparten dentro y fuera de esta Institución. 
 
 El segundo capítulo está dedicado a describir los planteles militares de 
la Secretaría de Marina desde sus orígenes, requisitos de ingreso, exámenes 
 
 II 
que deben presentarse para acceder a ellos, algunos aspectos de su plan de 
estudios, del egreso de los alumnos que concluyen una licenciatura, 
especialidad o carrera a nivel medio superior. 
 
 En el capítulo tres hablo de diferentes concepciones sobre currículum, 
de algunos modelos de planes de estudio, y de como el plan de estudios de la 
Escuela de Aviación Naval, en sus dos especialidades, se sustenta en el 
paradigma conductual, de la elaboración de los programas de estudio desde la 
tecnología educativa y de la evaluación, sus tipos y criterios. 
 
 En el capítulo cuatro desarrollo mi experiencia personal en la 
actualización del Plan de Estudios en la Escuela de Aviación Naval, 
describiendo el modelo metodológico que se implementó en el plan general de 
educación naval, coordinado por la Dirección General Adjunta de Educación 
Naval. En él se establecieron las bases para la elaboración y actualización de 
los planes de estudio, los cuales deberían contener el mapa curricular, la 
fundamentación de la carrera, los perfiles, los requisitos de ingreso, los 
recursos materiales y humanos y los criterios de evaluación, entre otros 
factores. 
 
 También menciono de que manera realicé la revisión de los planes que 
estaban vigentes y cuáles eran sus carencias. Esto me llevó a realizar un 
esquema general para determinar como se llevaría a cabo la actualización del 
plan y los programas de estudios. En este capítulo también está integrado el 
mapa curricular de las especialidades Piloto Aviador Naval Ala Fija y Ala 
Móvil, y uno de los programas de estudio, de la asignatura Navegación Aérea 
Básica y por Instrumentos, en carta descriptiva. 
 
 Así mismo se anexa el organigrama de la Secretaría de Marina, para 
tener una visión mas amplia de su organización, un listado de los cursos 
realizados por personal naval, tanto en instituciones públicas y privadas como 
en el extranjero y en la misma Secretaría de Marina. 
 
 Finalmente, quiero agradecer a esta institución, por haberme brindado la 
oportunidad de colaborar en un proyecto tan importante y de tanta 
trascendencia para mi formación profesional, porque logré desarrollar los 
conocimientos adquiridos a lo largo de mi preparación académica, en las aulas 
de la Universidad Nacional Autónoma de México. 
 
 
 1 
CAPÍTULO I 
 
Origen de la Secretaría de Marina Armada de México 
 
 En el presente capítulo, se desarrolla la conformación e integración de 
la Armada de México, en ese sentido planteo sus orígenes, evolución y actual 
organización, para conocer de manera sucinta cómo se ha transformado a 
través del tiempo, de acuerdo a los diferentes momentos históricos de nuestro 
país. 
 Para ello haremos una breve síntesis de los inicios y la creación de una 
armada, desde la época de la conquista en la Nueva España hasta nuestros 
días, que es una de las instituciones más reconocidas por el heroísmo, valor y 
entrega del personal que la consolida y esta al servicio de la nación. 
 
 También describiré una de las direcciones que forman parte de esta 
institución, la Dirección General Adjunta de Educación Naval, que es el área 
donde desarrollé mi labor profesional. 
 
1.1 La Conquista de Tenochtitlán: inicios de una armada 
 
 En el mes de mayo de 1521 se sitia la gran Tenochtitlán, por 75 días 
según Cortés, pues para él se inició el 30 de mayo, para Bernal Díaz del 
Castillo duró 93 días. 
 
 En los preparativos para la gran guerra lacustre, Ixtlixochitl, rey de 
Texcoco impuesto por Cortés, ordenó agrupar todas las canoas disponibles y 
que parte de ellas acompañaran a los bergantines, otras se dedicaran al 
transporte de bastimentos y demás cosas necesarias para el ejército. Ya que la 
flota estuvo lista, zarparon de la ciudad de Texcoco para ir sobre Tenochtitlan. 
Si analizamos la composición orgánica de esta peculiar Armada, podíamos 
clasificarla como una coalición Hispano – Texcoco - Tlaxcalteca y estaba 
compuesta por los trece bergantines los cuales estaban bien armados, cada uno 
con un cañón, ballesteros y arcabuceros y una cantidad no precisada, pero se 
mencionan varios miles, de canoas indígenas tripuladas con guerreros de las 
naciones coaligadas. Las operaciones en el lago de Texcoco asumieron el 
carácter de una verdadera batalla naval. Los aztecas enfrentaron a la flota 
coaligada con varios cientos de canoas y el primer encuentro tuvo lugar en el 
asalto a Iztapalapa en el paraje llamado Peñón Grande, el cual, según los 
relatos de la época fue sumamente encarnizado. Naturalmente que la diferencia 
en los armamentos de los combatientes, y el número de adversarios, decidió la 
 2 
victoria a favor de los Aliados, que materialmente arrollaban a las canoas, 
habiendo echado a pique más de quinientas.1 
 
 Sin embargo los aztecas lograron varar dos bergantines restando así 
fuerza a los sitiadores. Esta primera victoria no fue ni con mucho la 
terminación de la guerra; ya que ésta se prolongó hasta el 13 de agosto en que 
se derrumbó el Imperio Mexicano con la captura del Emperador Cuauhtémoc. 
 El hecho de la derrota de los aztecas y la victoria de la coalición hispano 
indígena, no hace ninguna mella en los personajes protagonistas de esta 
encarnizada lucha; por lo contrario, en cada bando, el heroísmo, la dignidad, el 
valor y la determinación de triunfo fueron las virtudes de ambos adversarios. 
 Lo más importante de sus consecuencias es que, de esa gesta inicia la 
conformación del Estado mexicano si bien en principio sometido, luego fue 
tan soberano como cualquier nación del orbe, integrado en un territorio mayor 
que cualquier reino europeo. 
 
1.2 La Educación Naval y la creación de la Secretaría de Guerra y Marina 
 Tras la conquista de los españoles se inició la etapa histórica conocida 
como la Colonia, es entonces cuando surgió el antecedente más remoto de la 
educación naval, ya que en el año de 1607 la cofradía de maestres y dueños de 
naves que viajaban a Las Indias concibió la idea de crear un colegio donde se 
recibiese a jóvenes para enseñarles el arte de la navegación. 
 
 En el territorio de la Nueva España, se fundó en 1769 el Colegio de 
Marina de Loreto por el visitador general de la Nueva España, Don José de 
Gálvez, siendo ésta la primera institución de enseñanza náutica en México. 
 Al lograrse la consumación de la Independencia de México el 27 de 
septiembre de 1821, las autoridades mexicanas, se percataron de la necesidad 
de formar una Marina Nacional compuesta por mexicanos de nacimiento. 
 La Junta Provisional Gubernamentativa, el 8 de noviembre de 1821 
decreta la creación de cuatro Secretarías de Estado: 
 
1 DEL CASTILLO, Cristóbal. (1908) Fragmentos de la obra general sobre historia de los mexicanos. 
Escrita en náhuatl a fines del siglo XVI. Tr. al castellano Francisco Del Paso y Troncoso, Florencia, 
Tipografía de Salvador Landi, , cap 39, 2ª parte, p. 104. 
 3 
� Relaciones Exteriores e Interiores 
� Justicia y Asuntos Eclesiásticos 
� Hacienda 
� Guerra y Marina 
 Fungiendo como primer Secretario de ésta última, Don Antonio de 
Medina, quien dicto diversas disposiciones orgánicas para facilitar el 
comercio marítimo nacional, así como para organizar una Fuerza Naval. Para 
ello fue nombrado el Capitán de Navío Don José Antonio Mazo a quien se le 
designó armar lanchas cañoneras en Veracruz. 
 La bandera tricolor que surgió con el Ejercito Trigarante al consumarse la 
Independencia, se izó por vez primeraen un buque de Guerra Mexicano, a bordo 
de la Goleta “Iguala”, adquirida por el Gobierno Nacional de los Estados Unidos 
en el año de 1822.2 
 En este año, abrió sus puertas la Escuela de Matemáticas y Náutica en 
Campeche, bajo la dirección de su creador Don Luis Cañas, quien había 
servido en la Armada Española como segundo piloto; también se creó la 
Escuela Náutica en el puerto de San Blas, la cual debido a las condiciones 
climatológicas del lugar, posteriormente se trasladó a la Ciudad de Tepic. 
 
 En 1823 el entonces Secretario de Guerra y Marina, General José Joaquín 
Herrera y Ricardos, ordenó que la academia militar se trasladase a la fortaleza de 
San Carlos de Perote, la cual se había fundado dos años antes en la Ciudad de 
México. El 24 de noviembre de 1824, el Comandante de ese plantel militar, Don 
José Blengio, enlista 18 alumnos cadetes para trasladarlos a una nueva escuela 
náutica en Tlacotalpan, los cuales, por ese hecho se convirtieron en los primeros 
aspirantes de la Marina Nacional. Este plantel abrió sus puertas en 1825 con el 
nombre de colegio de Marina, siendo sus primeros Directores Don Miguel de 
Medina, Don Mariano Alcocer y Don Francisco García. 3 
 
 Los primeros aspirantes fueron seleccionados por el Ministerio de 
Guerra y Marina para realizar el primer viaje de prácticas, mismo que se 
realizó a bordo del navío “Congreso Mexicano”, con un crucero del Océano 
Pacífico al Golfo de México a través del Cabo de Hornos, que se inició en el 
 
2 Secretaría de Marina. Manual General de Organización de la Secretaría de Marina. México.Oficialía 
Mayor. Dirección General de Organización y Sistemas. p.2. 
3 Secretaría de Marina Armada de México. (2003) Plan General de Educación Naval 2003. México 
Dirección General Adjunta de Educación Naval 91p. 
 4 
puerto de Acapulco el 12 de junio de 1825, y terminó el 9 de enero de 1828; 
debido a múltiples causas solamente tres aspirantes pudieron concluirlo. 
 
 Mientras tanto, el 19 de marzo de 1827, la Academia de Marina, nueva 
denominación que se le daba al plantel, se trasladó a Córdoba, tras una breve 
estancia en el puerto de Alvarado. En ese mismo año en el mes de noviembre 
fue cambiada la sede al Colegio Militar de San Carlos de Perote. 
 
 En un país recientemente formado y libre era necesaria una ley que 
regulara el servicio naval, por lo que el 22 de marzo de 1830, se promulgó la 
Ley Orgánica para la Marina Nacional. 
 
 Para 1832 el Congreso Estatal de Campeche decretó el establecimiento 
de una cátedra náutica en un plantel que se ubicara en ese puerto. 
 
 En 1836, aunque sin confirmación de fechas, fueron cerrados los 
planteles de Tlacotalpan y Tepic, los cuales durante su breve existencia 
lograron algo muy importante, fomentar el espíritu marinero, formando 
marinos mexicanos con los estudios navales de la época. Cinco años después, 
en 1841, se inaugura un nuevo plantel de educación naval en Campeche . 
 
 El 19 de enero de 1854, se dictó el Decreto para la creación de la 
Marina de Guerra, señalando este documento, que en el Colegio Militar se 
admitirían 20 alumnos cadetes destinados a servir en las costas del país, 
modificándose por ello el escudo del Colegio Militar; formado por un crestón 
sobre dos cañones cruzados, una antorcha rodeada de rayos, y una ancla 
sobrepuesta, símbolos de la enseñanza que se impartía en el plantel. El 
presidente de la República, general Antonio López de Santa Ana, decretó ese 
año el establecimiento de una escuela náutica en Ciudad del Carmen, la cual 
no llegó a funcionar debido a la llamada Revolución de Ayutla. 
 
 En 1857 el presidente de la República, General Ignacio Comonfort, 
decretó el establecimiento de dos colegios náuticos, uno en la fortaleza de San 
Juan de Ulúa en Veracruz y otro en Mazatlán, con el propósito de enseñar a la 
juventud para que prestara sus servicios en la Marina Nacional. En ambos 
casos, los planteles no dieron resultados, debido al estallido de la Guerra de 
Tres Años, mejor conocida como Guerra de Reforma. 
 
 5 
 En 1863 debido a la Intervención Francesa, el Colegio Militar cierra sus 
puertas, que fueron reabiertas hasta 1867 al triunfo de la República sobre el 
Imperio de Maximiliano. 
 
 En 1880 en el Colegio Militar se estableció la cátedra de Mecánica 
aplicada a la navegación, en el plantel se encontraban como cadetes Fernando 
Siliceo, Rufo Sada, Aurelio Jiménez y Fernando Tenllado, quienes 
posteriormente pasaron a la Escuela Náutica de Campeche. El 8 de marzo el 
Presidente Porfirio Díaz decretó la creación de las escuelas náuticas de 
Campeche y Mazatlán, para la Marina Comercial, señalándose como fecha de 
inicio de sus labores el día primero de febrero de 1881; siendo el 8 de julio 
cuando se expide el decreto señalando las características de los planteles. 
 
 El 14 de diciembre de 1880, se reinstala el curso de Marina para 
Oficiales de la Armada en el Colegio Militar de Chapultepec, con la 
obligación de cumplir con un año de prácticas al término de sus estudios, en 
buques de la escuadra española. 
 
 El 1º de enero de 1882, se inaugura la Escuela Náutica de Campeche, 
iniciando sus clases el 1º de marzo de ese año. 
 
 Para 1883 la Compañía Mexicana Trasatlántica, celebra un contrato 
mediante el cual debe proporcionar práctica a determinado número de 
alumnos de la Escuela Náutica de Campeche, cuando éstos finalicen su 
segundo año de estudios. 
 
 Hacia 1889 el Capitán de Navío José María de la Vega González, 
sucedió al Comodoro Ángel Ortiz Monasterio en el cargo de Jefe del 
Departamento Central de Marina de la Secretaría de Guerra y Marina, 
presentando un proyecto para la creación de una escuela naval militar, el cual 
no fue aprobado por las autoridades militares superiores. 
 
 El Gobierno de la República encargó a los astilleros franceses la 
construcción de una corbeta para designarla a las prácticas de los estudiantes 
de las ciencias navales. Ésta fue entregada en 1891, y se bautizo con el 
nombre de “Ignacio Zaragoza”, la cual sería el primer buque mexicano que 
circunnavegaría el mundo. 
 
 6 
 El 31 de diciembre de 1894, es clausurada la escuela náutica de 
Campeche, y a principios del siguiente año desaparece la Escuela Náutica de 
Mazatlán. 
 
 El 8 de enero de 1896, el General Porfirío Díaz, como Presidente de la 
República, expidió el decreto número 130, en el que se especificaban los planes 
de estudio y prácticas a los aspirantes de la Marina de Guerra y Pilotines de la 
Marina Mercante, también se mencionaba la creación de una escuela naval 
flotante y dos escuelas prácticas de vela, mismas que deberán ser inauguradas el 
1º de enero de 1898.4 
 
 El 19 de abril de 1897, el Brigadier de la Armada José María de la 
Vega, presentó una nueva iniciativa para la creación de una Escuela Naval 
Militar, proponiendo como sede de este plantel la Ciudad y puerto de 
Veracruz. 
 
 Dos días después, el Presidente Díaz, aprobó dicha iniciativa, 
decretando el 23 de abril, el establecimiento en Veracruz de un plantel para la 
instrucción científica, militar y accesoria para los jóvenes que se dediquen al 
estudio de las carreras de Oficiales de Guerra y Maquinistas de la Armada, 
que se denominará Escuela Naval Militar. 
 
 En 1921 tienen lugar hechos importantes en la educación naval, se 
realizan programas para la organización y desarrollo de todos los servicios 
marítimos del país, dando especial énfasis a la educación naval, la cual, sería 
impartida en la Escuela Naval Militar, por lo cual se aumenta la planta de 
alumnos de 80 a 150; también se crea la Escuela de Maestranza adscrita al 
Arsenal Nacional, en esa época se instala en San Juan de Ulúa, la Escuela de 
Clases y Marinería de la Armada y efectuarían sus prácticas en el cañonero 
“Nicolás Bravo” y el buque “Transporte Progreso”. 
 
 En 1932, es creada la Dirección General de Educación Militar de la 
Secretaría de Guerra y Marina, y con ello de nuevo se realizauna exhaustiva 
revisión y actualización del plan de estudios; y se establece como requisito de 
ingreso a la escuela naval militar el haber cursado satisfactoriamente la 
enseñanza secundaria y el 21 de abril de 1937, le fue impuesta la 
condecoración de Heróica, creada ex-profeso a la gloriosa bandera del plantel, 
que fuera la insignia de los cadetes que defendieron al puerto y su alma mater 
el 21 de abril de 1914. 
 
4 CÁRDENAS DE LA PEÑA, Enrique. (1967) Educación Naval en México. México, Secretaría de Marina 
Vol. I, p. 53. 
 7 
 El 30 de diciembre de 1939, se decreta la creación del Departamento de 
Marina Nacional, se incorpora a su ámbito de competencia la función de 
educación pública naval en la Armada de México, según el Artículo 15, 
fracción III de la Ley de Secretaría y Departamento de Estado de ese año. 
 
 Esta función se desarrolló en la sección de educación del Departamento 
de personal de la Dirección General de la Armada, para lo relativo a las 
escuelas de la Armada y en la Sección 5 del Estado Mayor Naval, en lo 
correspondiente a las escuelas de Marina. 
 
 En 1940, el Departamento de Marina Nacional fue elevado al rango de 
Secretaría de Estado; en ese año se crea en San Juan de Ulúa, la Escuela de 
Marinería de la Armada y en las Bajadas, Veracruz, la Escuela de Aviación 
Naval, iniciando sus cursos en 1941. 
 
 La Ley Orgánica de la Armada de México del 17 de julio de 1944 
publicada en el Diario Oficial del 30 de agosto del mismo año estableció que: 
“El Estado Mayor de la Marina, quedará adscrito a la Dirección General de la 
Armada como Estado Mayor Naval, lo que ocasionó la integración de las 
funciones de educación naval, que fueron ratificadas posteriormente en la Ley 
de Secretarias y Departamentos de Estado el 7 de diciembre de 1946, y 
estableció que: “la Secretaría de Marina debe organizar, administrar y preparar 
a la Armada Nacional y la Policía Marítima; así como promover y organizar la 
marina mercante y otras.” 
 
 En el cincuentenario de la Heróica Escuela Naval Militar, el presidente 
de la República Lic. Miguel Alemán Valdés, dio la noticia de la construcción 
de un nuevo edificio en Antón Lizardo, Veracruz, la cual inició actividades en 
el año de 1952. 
 
 En esta situación, la sección de educación tenía sólo funciones 
administrativas sobre el área. Sin embargo, para cumplir adecuadamente con 
las funciones previstas requería de un nivel jerárquico que le permitiera actuar 
como organismo rector en el ámbito educativo naval. Por tal motivo, el 
Secretario de Marina con base en el artículo 5º. fracción VI de la Ley de 
Secretarías y Departamentos de Estado, expidió el acuerdo secretarial no. 585 
de fecha 30 de diciembre de 1967, por el cual se crea la Dirección de 
Educación Naval adscrita a la Comandancia General de la Armada, quedando 
legalmente justificada su función por la Ley Orgánica de la Armada de 
México, publicada en el Diario Oficial del 21 de diciembre de 1971. 
 8 
 Al incrementarse las necesidades de Oficiales de la Armada, surgió la 
importancia de un sistema que controlara los asuntos educativos de la misma. 
Con la Ley Orgánica de la Armada de 1971, se creó el Plan General de 
Educación Naval, pero es hasta el año de 1972 cuando se llevó a cabo. En él 
se plantea la problemática educativa de la Armada, diseñándose los planes 
normativos y señalando los planteles educativos necesarios para la 
preparación del personal de educación naval, en este Plan General de 
Educación Naval (PGEN-72), se contemplaban 4 niveles de formación 
académica de personal naval: Adiestramiento, Capacitación, Formación y 
Especialización. 
 
 En la Ley Orgánica de la Armada de México del 19 de febrero de 1985, 
se modifica el nombre y nivel de la Comandancia General de la Armada, por 
el de Jefatura de Operaciones Navales modificándose también el de la 
Dirección de Educación Naval, por el nivel de Dirección General de 
Educación Naval, adscribiéndose a la citada Jefatura, a través de la 
Coordinación General de Servicios Técnicos. 
 
 La funcionalidad del PGEN-72 tuvo limitaciones y el tiempo mismo se 
encargó de señalarlas, así formularon en la Dirección de Educación Naval, 
durante 1985 y l987 dos anteproyectos formales con el fin de proporcionar al 
sistema educativo naval, una proyección diferente y ambiciosa a través de 
objetivos los cuales sólo algunos se materializaron. En el presente, lo que 
interesa es reconocer que la problemática de la educación naval es distinta, 
varia y evoluciona continua y rápidamente con el tiempo. 
 
 La Armada de México fundamenta el desarrollo profesional de sus 
recursos humanos en el Plan General de Educación Naval antes mencionado 
(establecido en 1972). 
 
 Ese plan educativo tenía como finalidad establecer las normas y bases 
que han de regir la impartición de conocimientos y desarrollo de destrezas, 
tendientes a capacitar al personal de la Armada para el cumplimiento de sus 
funciones específicas. 
 
 Se propone, aumentar los conocimientos profesionales y técnicos en 
escalas específicas de interés para la Armada; misión que les fue conferida a la 
Heróica Escuela Naval Militar y al centro de capacitación de la Armada de 
México, lugares en donde al personal se le adiestra, capacita y prepara 
eficientemente en cada grado que ostenta y en cada función que se desempeña. 
 9 
 La educación y capacitación del personal como factor de eficiencia en el 
desarrollo de las operaciones y actividades de las unidades y establecimientos 
de la Armada de México, constituyen uno de los objetivos básicos del alto 
mando, para lograrlo, ha emitido a todos los planteles educativos de la misma, 
directivas de organización y de actualización de planes y programas de 
estudio, fundamentados en el Plan General de Educación Naval, el cual 
siempre ha sido estructurado, elaborado, estudiado y supervisado por la 
Dirección General de Educación Naval, con el claro propósito de mejorar los 
sistemas de enseñanza. 
 
 Desde sus orígenes, la Secretaría de Marina, a través de sus centros 
educativos, buques, unidades y dependencias, ha cumplido su objetivo, que es 
formar marinos militares capaces de contribuir al desarrollo del país dentro de 
la institución o fuera de ella. 
 
 La Armada de México, como institución al servicio de la Patria, ha 
tenido la preocupación permanente de capacitar al personal de marinería, 
clases, oficiales, capitanes y almirantes egresados de sus diferentes planteles 
educativos, técnicos profesionales, profesionales y posgrados. Los cuales son 
descritos en el siguiente capítulo de este informe. 
 
 
 
1.3 La Secretaría de Marina Armada de México * 
 La Secretaría de Marina Armada de México tras una larga historia logra 
consolidarse como lo que ahora es “una institución militar nacional, de 
carácter permanente, cuya misión es emplear el poder naval de la Federación 
para la defensa exterior y coadyuvar en la seguridad interior del país”.5 
 
 
 
* Ver Anexo 1: Organigrama Actual 
5 Diario Oficial de la Federación. Ley Orgánica de la Armada de México, México, D. F. 30 de Diciembre 
de 2002 
 
 10 
Las atribuciones que tiene son:6 
.I. Organizar, adiestrar, alistar, equipar y operar a las fuerzas que la 
constituyen para el cumplimiento de su misión y ejercicio de sus funciones; 
II. Cooperar en el mantenimiento del orden constitucional del Estado 
Mexicano; 
III. Realizar acciones para salvaguardar la soberanía y defender la integridad 
del territorio nacional en el mar territorial, zona marítimo-terrestre, islas, 
cayos, arrecifes, zócalos y plataforma continental; así como en aguas 
interiores, lacustres y ríos en sus partes navegables, incluyendo los espacios 
aéreos correspondientes, así como vigilar los derechos de soberanía en la zona 
económica exclusiva; 
IV. Proteger el tráfico marítimo, fluvial y lacustre, en el área de jurisdicciónfederal y donde el Mando Supremo lo ordene y, en coordinación con otras 
autoridades competentes mediante convenios, establecer por instrucción del 
Mando Supremo las áreas de control al mismo, incluidos los respectivos 
espacio aéreos; 
V. Salvaguardar la vida humana en la mar y en las aguas interiores, mediante 
operaciones de búsqueda, rescate y salvamento en las aguas marinas 
nacionales e internacionales y en todas aquellas en las que el Mando Supremo 
lo ordene; 
VI. Proteger instalaciones estratégicas del país en su área de jurisdicción y 
donde el Mando Supremo lo ordene; 
VII. Auxiliar a la población en los casos y zonas de desastre o emergencia; 
aplicando los planes institucionales de protección civil, en coordinación con 
otras autoridades; 
VIII. Proteger los recursos marítimos, fluviales y lacustres nacionales; 
 
 
 
6 Diario Oficial de la Federación. Reforma a la Ley Orgánica de la Secretaria de Marina, México, D. F. 12 
de Diciembre de 1995. 
 
 11 
IX. Garantizar el cumplimiento del orden jurídico en las zonas marinas 
mexicanas por sí o coadyuvando con las autoridades competentes en el 
combate al terrorismo, contrabando, piratería en el mar, robo de 
embarcaciones pesqueras, artes de pesca o productos de ésta, tráfico ilegal de 
personas, armas, estupefacientes y psicotrópicos, en los términos de la 
legislación aplicable; 
X. Realizar actividades de investigación científica, oceanográfica, 
meteorológica, biológica y de los recursos marítimos, actuando por sí o en 
colaboración con otras instituciones nacionales o extranjeras, o en 
coordinación con dependencias del Ejecutivo; 
XI. Intervenir, sin perjuicio de las atribuciones de las dependencias del 
Ejecutivo, en la prevención y control de la contaminación marítima, así como 
vigilar y proteger el medio marino dentro del área de su responsabilidad, 
actuando por sí, o en colaboración con otras dependencias e instituciones 
nacionales o extranjeras; 
XII. Fomentar y participar con las autoridades civiles en actividades socio-
culturales y cívicas en aspectos relacionados con el medio marítimo; 
XIII. Realizar levantamientos topográficos de los mares y costas nacionales y 
publicar la cartografía náutica, así como la información necesaria para la 
seguridad de la navegación; y participar y fomentar toda actividad relacionada 
con el desarrollo marítimo nacional; 
XIV. Administrar y fomentar la educación naval en el país, y 
XV. Las demás que le señalen las disposiciones aplicables y le encomiende el 
Mando Supremo. 
 
1.4 La Dirección General Adjunta de Educación Naval 
 Es una de las 18 direcciones que conforman a la Secretaría de Marina. 
La Dirección General Adjunta de Educación Naval se creó en el año de 1968. 
Es un organismo que apoya al Estado Mayor General de la Secretaría de 
Marina y se encarga de planear, organizar, dirigir, capacitar, regular y 
actualizar el sistema Educativo Naval. También de proporcionar la 
 12 
oportunidad a su personal de que reciba educación básica, media, técnico 
profesional, profesional y de posgrado. 
 
 Es la que evalúa el desempeño profesional de los egresados de sus 
escuelas así como del personal docente que labora en ellas buscando siempre 
la calidad y eficacia de los marineros hasta los oficiales de mayor jerarquía. 
 
 Entre los objetivos de la Dirección General Adjunta de Educación 
Naval están: establecer proyectos para el mejoramiento de las actividades 
docentes, promoviendo los diversos medios didáctico-pedagógicos que 
fomenten y fortalezcan la actividad del profesor y así lograr un aprendizaje 
significativo en sus educandos. 
 
 “Los centros educativos, hacen llegar a esta Dirección sus informes y 
solicitudes: calendarios académicos, aperturas y clausuras de cursos, prácticas 
anuales y profesionales, vacaciones, bajas de los alumnos, legajos de 
calificaciones, solicitudes del personal y de material didáctico, anteproyectos 
de presupuesto, comportamiento del presupuesto autorizado, así como actas de 
juntas académicas y de consejo docente”.7 
 
 La Dirección General Adjunta de Educación Naval a su vez cuenta con 
Direcciones, Subdirecciones y Departamentos organizados de la siguiente 
manera. 
 
 Dirección General: Conformada por el Director General, entre sus 
funciones destacan las de autorizar los requerimientos de los planteles 
educativos y mantener al C. Secretario de Marina informado de las decisiones 
que toma al respecto. 
 
 Subdirección General: Constituida por el subdirector, quien dirige, 
coordina y revisa todos los trámites administrativos y a los departamentos que 
conforman la dirección y a su vez da parte al director. 
 
 Departamento de Cómputo: Se encarga del asesoramiento a las 
direcciones y departamentos en todo lo que concierne a informática y manejo 
de sistemas de computo. 
 
 
7 SALINAS PÉREZ, Elsa. (1999) Formación y práctica profesional en pedagogía: El caso de la Dirección 
General de Educación Naval. México, UNAM. (Tesina de licenciatura en pedagogía) p. 32. 
 13 
 Dirección de Posgrado: Realiza entre otras funciones los trámites para 
las convocatorias y exámenes de selección para el personal que desee realizar 
un curso de especialización. 
 
 Dirección de Formación: Controla y revisa los planes y programas de 
estudio de las escuelas de nivel técnico profesional y profesional, hace los 
trámites de solicitudes de dichas escuelas, lleva el control de calificaciones y 
bajas de los alumnos así como el registro de los alumnos de nuevo ingreso. 
 
 Dirección de Capacitación y Adiestramiento: En esta dirección se 
llevan a cabo los trámites para los cursos de capacitación y adiestramiento de 
clases y marinería, educación abierta, educación física y deportes. También se 
encarga de la revisión de planes y programas de los mismos. 
 
 Dirección de Apoyos: La función de esta dirección es la de elaborar 
póster, folletos, comerciales de radio y televisión para informar al público en 
general sobre las convocatorias para los exámenes de ingreso a las Escuelas de 
la Armada de México. 
 
 Actualmente, en la Dirección General Adjunta de Educación Naval, 
también se encuentra la Dirección de Evaluación del Sistema Educativo 
Naval, en la que se ubica el Departamento de Psicopedagogía, que es el área 
donde laboré y la experiencia profesional que presento fue desarrollada en la 
misma y en la Escuela de Aviación Naval, ubicada en La Paz, Baja California. 
 
 14 
CAPÍTULO II 
 
Escuelas de Educación Superior y Medio Superior de la 
Secretaría de Marina Armada de México 
 
 Los recursos humanos son la parte medular de toda institución, por ende 
es imprescindible que éstos se encuentren siempre actualizados, para satisfacer 
las exigencias del mundo moderno, como por ejemplo competencias, 
desarrollo de habilidades laborales, flexibilidad y adaptación al cambio, entre 
otras. Por ello, la educación naval debe cubrir estas necesidades impartiendo a 
todo el personal los saberes y los conocimientos que estimulen armónicamente 
la diversidad de sus facultades de comprensión, discernimiento, sensibilidad, 
carácter, eficiencia y calidad. Y para acceder a ellos se requiere: 
 
 Lograr que la educación responda a las necesidades de los individuos y a 
los requerimientos del desarrollo regional y nacional. Tanto los contenidos 
como la gestión de la educación deben adecuarse de manera continua para 
satisfacer las exigencias de la vida diaria de las personas, en los ámbitos 
social, cultural y laboral. La política educativa debe lograr que los mexicanos 
adquieran los conocimientos, competencias y destrezas, así como las actitudes 
y valores necesarios para su pleno desarrollo y para el mejoramiento de la 
misión. Se pondrá énfasis no sólo en la cobertura y la ampliación de los 
servicios educativos, sino también en la equidad y calidad de los mismos, a fin 
de corregir desigualdadesentre grupos sociales y regiones. 8 
 
 En cumplimiento con lo estipulado en el Plan Nacional de Desarrollo 
2001-2006 y de acuerdo al Programa Institucional de Desarrollo de la 
Secretaría de Marina 2001-2006, en el rubro de educación se pretende elevar 
el nivel académico de sus integrantes, para cumplir con la misión y 
atribuciones asignadas, impulsando el desarrollo educativo naval como eje 
rector para el progreso nacional. 
 
 Este plan está encaminado a responder a las necesidades operativas y 
administrativas de la institución, se pretende contemplar un sistema integral 
que satisfaga las necesidades y atribuciones de dicha institución. Por lo tanto 
es prioridad invertir los recursos en el personal naval, en los niveles de 
posgrado, especialización, formación profesional, técnico profesional, 
capacitación y adiestramiento; por ello la Secretaría de Marina Armada de 
México cuenta con diferentes planteles educativos en todos los niveles. 
 
8 Poder Ejecutivo Federal. Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006. México D. F. 81 p. 
 
 15 
 
 En este capítulo serán descritos, para ubicar el contexto en el cual se dio 
mi experiencia laboral. 
 
2.1 Heróica Escuela Naval Militar 
 La Heróica Escuela Naval Militar se ubica en Antón Lizardo municipio 
de Alvarado, a 32 kilómetros del Puerto de Veracruz, Ver.; es un centro 
educativo de enseñanza superior, en la cual se efectúan los estudios de 
Ingeniero en Ciencias Navales. Tiene la misión de formar Oficiales para la 
Armada, con los conocimientos básicos y la educación inherentes a la 
profesión naval. 
 Perfil de ingreso: 
 
 La carrera está dirigida a los jóvenes (hombres) egresados de 
secundaria, con altas cualidades académicas en las materias de matemáticas y 
física, hábitos y gusto por el estudio, facilidad para el lenguaje numérico, 
capacidad de trabajo en equipo, actitud de innovación y cambio para el 
aprendizaje; nivel satisfactorio de madurez, estabilidad emocional, disposición 
para el cambio de modo de vida, vocación para el Servicio a las Armas, 
fortaleza física y óptimo estado de salud; características que son básicas para 
su buen desempeño en el ámbito académico y actividades profesionales del 
orden naval militar. 
Algunos Aspectos del Plan de Estudios 
 La carrera tiene una duración de doce semestres, tiempo en el cual los 
alumnos permanecen internos en el plantel; se cursa el bachillerato general 
durante los primeros seis semestres y de forma alterna se realizan los estudios 
correspondientes a la Ingeniería en Ciencias Navales, a partir del 5° y hasta 
el 12vo semestre. Al finalizar los estudios satisfactoriamente, egresan como 
Guardiamarina del Cuerpo General. Como parte de la formación de los 
cadetes, al término de cada año lectivo, se realizan viajes de prácticas en 
buques de la Armada de México. Al concluir las prácticas se presenta el 
examen profesional y al acreditarlo, se obtiene la jerarquía de Teniente de 
Corbeta del Cuerpo General, además del título y la cédula profesional de 
Ingeniero en Ciencias Navales, con reconocimiento oficial de la SEP. 
 
 
 16 
 Al concluir la carrera, la institución ofrece trabajo de manera inmediata; 
en los diferentes establecimientos y buques de la Armada de México. 
Perfil de egreso: 
 El alumno contará con los conocimientos profesionales en ciencias 
náuticas, sistemas de armas, mecánica, refrigeración, electricidad y 
electrónica, los cuales son necesarios para que, con base en los valores éticos 
y morales que caracterizan al Oficial Naval, trabaje para garantizar la defensa 
del Territorio Nacional, la vigilancia permanente de nuestros mares y la 
salvaguarda de la vida humana en la mar. 
Desarrollo profesional: 
 Obtenido el título y cédula profesional, y de acuerdo con las aptitudes 
del egresado, se convoca a los oficiales para efectuar alguna de las 
especialidades como parte de su trayectoria educativa profesional: 
� Piloto Aviador Ala Fija 
� Piloto Aviador Ala Móvil 
� Infantería de Marina 
� Comunicaciones y Electrónica 
� Oceanografía Naval 
� Meteorología Marina 
� Contaminación Marina 
� Hidrografía y Cartografía9 
 
2.2 Escuela de Ingenieros de la Armada de México 
2.2.1 Ingeniero Mecánico Naval 
 La Escuela de Ingenieros de la Armada de México, se encuentra en 
Playa del Este, a 33 Kilómetros del Puerto de Veracruz, Ver.; es un centro 
educativo de enseñanza superior, en el cual se efectúan los estudios de 
Ingeniero Mecánico Naval. Tiene la misión de formar Oficiales, capaces de 
dar mantenimiento preventivo y correctivo a los sistemas, maquinaria y 
equipo instalado en las unidades de superficie y establecimientos de la 
Armada de México. 
 
9< http://.semar.gob.mx./escuelas/henm.htm> [consulta:5 de febrero de 2006] 
 17 
Perfil de ingreso 
 Los alumnos (hombres) que han concluido la educación media superior, 
son los que pueden ingresar y que cuentan con sólidos conocimientos 
académicos en las materias de matemáticas y física, facilidad para el lenguaje 
numérico, capacidad de trabajo en equipo, creatividad; nivel satisfactorio de 
madurez, estabilidad emocional y disposición para el cambio de modo de vida; 
fortaleza física y óptimo estado de salud, características que son básicas para 
su buen desempeño académico y actividades profesionales del orden naval. 
 Algunos aspectos del Plan de Estudios 
 Tiene una duración de diez semestres, tiempo en el cual los alumnos 
permanecen internos en el plantel. Al egresar obtienen el grado de 1/er. 
Maestre Pasante de Ingeniero Mecánico Naval. Posteriormente efectúan 
prácticas profesionales durante un año a bordo de las unidades de superficie y 
establecimientos de la Armada de México; al finalizarlas, presentan el examen 
Una vez obtenido el título y cédula profesional ascienden al grado jerárquico 
de Teniente de Corbeta del Servicio de Ingenieros Navales; y ante la SEP 
reconocimiento de validez oficial como Ingeniero Mecánico Naval. 
 Perfil de egreso 
 El alumno contará con los conocimientos para realizar el mantenimiento 
preventivo y correctivo de la maquinaria y equipo instalado en las unidades y 
establecimientos de la Armada de México. 
Desarrollo profesional 
 En su trayectoria profesional dentro de la Armada de México y de 
acuerdo a sus aptitudes, serán convocados para efectuar alguna de las 
especialidades: 
� Térmica 
� Eléctrica 
� Electrónica 
� Informática 
 
 
 18 
2.2.2 Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones Navales 
 En la Escuela de Ingenieros de la Armada de México, también se 
efectúan los estudios de Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones 
Navales, donde se forman Oficiales con los conocimientos del área de la 
ingeniería en control electrónico, con el fin de dar mantenimiento preventivo y 
correctivo a los sistemas y equipo instalado en las unidades de superficie y 
establecimientos de la Armada de México. 
Perfil de ingreso 
 
 Esta dirigida a jóvenes (hombres) egresados de la educación media 
superior, con sólidos conocimientos en las materias de matemáticas y física, 
facilidad para el lenguaje numérico, capacidad de trabajo en equipo, 
estabilidad emocional y disposición para el cambio de modo de vida; fortaleza 
física y óptimo estado de salud, características que son básicas para su buen 
desempeño académico y actividades profesionales del orden naval. 
 
Algunos aspectos del Plan de Estudios 
 
 “Tiene una duración de diez semestres, tiempo en el cual los alumnos 
permanecen internos en el plantel. Al egresar tienen el grado de 1/er. Maestre 
Pasante en Electrónica y Comunicaciones Navales, realizan prácticas 
profesionales durante un año; al finalizarlas presentan el examen obteniendo 
grado militar y reconocimiento académico con jerarquía de Teniente de 
Corbeta del Servicio de Ingenieros Navales”10, siendo reconocidos ante la SEP 
como Ingenieros en Electrónica y Comunicaciones 
 
Perfil de egreso 
 
 Losconocimientos profesionales con que contarán los egresados son en 
el área de la ingeniería en sistemas electrónicos, equipos de comunicación 
naval, navegación electrónica y sistemas computacionales, para realizar el 
mantenimiento preventivo y correctivo de los sistemas y equipo instalado en 
las unidades y establecimientos de la Armada de México. 
 
 
10 Secretaría de Marina Armada de México. (2005) Instructivo de Admisión a Planteles de Educación Naval. 
Jefatura del Estado Mayor General. Unidad de Comunicación Social. México, p. 12 
 
 
 19 
 Desarrollo profesional 
 
 Una vez obtenido el título y cédula profesional y de acuerdo a sus 
aptitudes, serán convocados para efectuar alguna de las especialidades: 
� Térmica 
� Eléctrica 
� Electónica 
� Informática11 
 
 
2.3 Escuela Médico Naval Militar 
 
 La Escuela Médico Naval es un centro educativo de enseñanza superior 
que se localiza en Callejón Virgilio Uribe 1800 Colonia Alianza Popular 
Revolucionaria Delegación Coyoacán, Ciudad de México, en la que se 
imparten estudios de Médico Cirujano Naval. Tiene la Misión de formar 
Oficiales con los conocimientos sólidos en el campo de la prevención y 
atención de salud del personal naval y sus derechohabientes. Los prepara para 
proporcionar servicios médicos de alta calidad en el diagnóstico y el 
tratamiento oportuno de las enfermedades. Su actuación clínica se basa en la 
justicia, equidad, ética y el humanismo para enfrentar los compromisos que 
consideran a la vida humana como valor supremo. 
Perfil de ingreso 
 “Los jóvenes (hombres y mujeres) egresados de la educación media 
superior, con sólidos conocimientos en el área químico-biológica, hábitos y 
gusto por el estudio, interés científico, vocación de servicio social, nivel 
satisfactorio de madurez y estabilidad emocional, disposición para el cambio 
de modo de vida, fortaleza física y óptimo estado de salud; características que 
son básicas para su buen desempeño académico y actividades profesionales 
son los que pueden aspirar a ingresar a la carrera”.12 
Algunos aspectos del Plan de Estudios 
 Esta carrera profesional tiene una duración de nueve semestres, tiempo 
en el cual, los alumnos (as) permanecen internos en el plantel, egresando con 
 
11 Idem. 
12< http://semar.gob.mx/escuelas/escmednav.html> [consulta: 9 de febrero de 2006] 
 20 
la jerarquía de 1er. Maestre del Servicio de Sanidad Naval, pasante de Médico 
Cirujano Naval. Posteriormente, realizan un internado rotatorio de pregrado 
por el término de un año, además del servicio social obligatorio en las 
instalaciones médicas navales. El plan de estudios se conforma por tres áreas 
de formación : básico-clínica, socio-médico y militar naval. El grado militar y 
reconocimiento académico que se obtiene es de Teniente de Corbeta, con 
reconocimiento Oficial de Estudio por la SEP de Médico Cirujano Naval. 
Perfil de egreso 
 El alumno tendrá los conocimientos para ofrecer sus servicios de 
medicina general. Efectuará acciones curativas y aplicará las medidas 
necesarias para el fomento de la salud, examinará y atenderá los aspectos 
clínicos, estará capacitado para realizar actividades docentes y para llevar a 
cabo la práctica y la investigación. 
Desarrollo profesional 
 Una vez obtenido el título y cédula profesional, y de acuerdo a sus 
aptitudes, será convocado para efectuar alguna de las especialidades que a 
continuación se indican como parte de su trayectoria educativa; dentro de la 
Institución: 
� Anestesiología 
� Cirugía General 
� Ginecología 
� Medicina Interna 
� Medicina Física y de Rehabilitación 
� Otorrinolaringología 
� Pediatría 
� Patología 
� Ortopedia 
� Medicina Integral Naval 
 
2.4 Escuela de Enfermería Naval 
 
2.4.1 Enfermería Naval 
 
 La Escuela de Enfermería Naval es un establecimiento de educación 
medio superior, ubicada en Las Bajadas, Veracruz, abre sus puertas a las 
 21 
alumnas egresadas de nivel secundaria. Su objetivo es formar Oficiales con los 
conocimientos aplicados al ámbito de la Enfermería, para el mantenimiento 
de la salud del personal naval y sus derechohabientes. 
 
 
Perfil de ingreso 
 La carrera es para las jóvenes con hábitos y gusto por el estudio, interés 
científico, vocación de servicio social, nivel satisfactorio de madurez y 
estabilidad emocional, disposición para el cambio de modo de vida, fortaleza 
física y óptimo estado de salud. 
Algunos aspectos del Plan de Estudios 
 
 Esta carrera consta de siete semestres tiempo en el cual las alumnas 
permanecen internas en el plantel. Al egresar, realizan prácticas profesionales 
como Enfermeras Navales, en Unidades Hospitalarias y Establecimientos en 
tierra de la Secretaría de Marina, concluyéndolas regresan a la Escuela de 
Enfermería para presentar Examen Profesional, al ser aprobado obtienen el 
grado de Teniente de Corbeta y ante la SEP título con validez oficial de 
Enfermera Naval. 
 
Perfil de egreso 
 
 Las alumnas contarán con los conocimientos necesarios para efectuar 
acciones curativas y aplicar las medidas necesarias para el fomento de la 
salud. 
 
 
Desarrollo profesional 
 
 Al terminar su carrera, de acuerdo a sus aptitudes podrán efectuar 
cursos post-técnicos de especialización en Enfermería Naval como son: 
 
� Uronefrología 
� Gerontogeriatría 
� Oncología 
� Biología Molecular Avanzada 
� Inmunohistoquímica 
� Percusión 
 22 
� Quirúrgica 
� Atención de enfermería al paciente en estado crítico 
� Pediátrica 
� Taller técnico especializado de terapia física y respiratoria inhaló 
terapia 
� Prótesis Maxilofacial 
 
 
2.4.2 Sanidad Naval 
 
 En la Escuela de Enfermería Naval también se llevan a cabo estudios de 
Sanidad Naval, esta carrera esta dirigida a los alumnos que han concluido sus 
estudios a nivel medio; es donde se forman Oficiales con conocimientos 
generales y específicos para la prevención y promoción de la salud. 
 
Perfil de ingreso 
 La carrera es para alumnos (hombres) egresados de la educación media, 
hábitos y gusto por el estudio, interés científico, vocación de servicio social, 
nivel satisfactorio de madurez y estabilidad emocional, disposición para el 
cambio de modo de vida, fortaleza física y óptimo estado de salud. 
Algunos aspectos del Plan de Estudios 
 La duración de los estudios es de siete semestres, con carácter interno. 
Al concluir realizan prácticas profesionales en las secciones sanitarias de las 
Unidades Operativas de Infantería de Marina y Aeronavales, así como a bordo 
de los Buques de la Armada de México, después regresan a la Escuela de 
Enfermería para presentar el examen profesional, aprobándolo obtendrán el 
grado de Teniente de Corbeta y reconocimiento oficial por la SEP de Oficial 
de Sanidad Naval. 
Perfil de egreso 
 Los Oficiales de Sanidad Naval contarán con los conocimientos que se 
requieren para efectuar actividades de prevención y promoción de la salud, 
atención en urgencias medicas, traslado de heridos y adecuado manejo de la 
logística de Sanidad Naval. 
 
 23 
Desarrollo profesional 
 Los Oficiales de Sanidad Naval tendrán la misma oportunidad que las 
Oficiales en Enfermería Naval, en tomar alguno de los cursos que se han 
mencionado con anterioridad. 
 
Requisitos para ingresar a las Escuelas de la Armada de México 
 
1. Ser Mexicano (a) por nacimiento y no tener otra nacionalidad. 
 
2. Ser soltero (a), sin descendencia, comprometiéndose por escrito a 
conservar la soltería y no procrear descendencia hasta obtener el grado 
de Teniente de Corbeta. 
 
3. No ser desertor (a), ni haber sido dado de baja o expulsado de ningún 
plantel educativo naval militar, náutico o institución educativa, por mala 
o regular conducta, por no adaptarse a la vida militar y por 
insuficiencia académica. 
 
4. Edad y Estatura mínima requerida para hombres y mujeres para 
ingresar a las escuelas 
 
 EDAD HOMBRES MUJERES15 años 1.54mtrs. 1.52mtrs. 
 16 años 1.55mtrs 1.53mtrs. 
 17 años 1.56mtrs 1.54mtrs. 
 18 años 1.57mtrs 1.55mtrs 
 19 años 1.58mtrs. 1.56mtrs 
 20 años 1.59mtrs. 1.57mtrs. 
 21 años 1.60mtrs. 1.58mtrs. 
 
 
5. Edad calculada al 31 de julio del año en curso: 
 
 
 Heróica Escuela Naval Militar Min.: 15 años 00 meses 00 días 
 Max.: 21 años 00 meses 00 días 
 
 
 24 
 Escuela Médico Naval Min. :17 años 00 meses 00 días 
 Escuela de Ingenieros de la Max.:21 años 00 meses 00 días 
 Armada de México 
 
 Escuelas de Nivel Medio Superior Min.: 15 años 00 meses 00 días 
 Max.: 20 años 00 meses 00días 
 
6. Llenar los formatos de registro, así como la carta manifestación y 
compromiso que se proporcionan en los centros de registro. 
 
7. Complexión física y peso acorde a su estatura y edad (no presentar 
obesidad) 
 
8. Estar médica, física y psicológicamente apto (a) para el servicio de 
las armas. 
 
9. No tener tatuajes ni orificios en el pabellón de la oreja o cualquier otra 
parte del cuerpo (personal femenino únicamente se acepta un orificio 
en el pabellón de cada oreja) 
 
10. Ser seleccionado (a) para ingresar mediante los exámenes del 
concurso de oposición. 
 
11. Poseer óptimas condiciones de salud. El alumno deberá consultar la 
relación de padecimientos considerados como un impedimento para 
ingresar a los planteles navales.13 
 
 
2.5 Algunas Escuelas que imparten especializaciones 
 
 La Armada de México cuenta con diversas escuelas, institutos y centros 
que se dedican a proporcionar al personal naval estudios de posgrado y 
especializaciones. Sólo mencionaré algunas, puesto que no es nuestro objeto 
de estudio desarrollar todas y cada una de ellas. Únicamente pondré como 
ejemplo la especialidad de Oceanografía. 
 
 
 
13 Secretaría de Marina. Instructivo de… Op.Citp., 14. 
 
 
 25 
2.5.1 Escuela de Infantería de Marina 
 
“Se especializa a los Oficiales de Cuerpo General (ingeniero en 
ciencias navales) bajo un concepto de presencia y disuasión 
estratégica en un plan de adiestramiento permanente y 
concurrente con las misiones asignadas para posibles escenarios 
de conflicto o amenaza a la seguridad nacional, con la fortaleza 
física y espiritual de todo líder en el puesto de Mando”.14 
 
2.5.2 Escuela de Aviación Naval 
 
Ésta será descrita en el capitulo número IV ya que es donde 
desarrollé la actualización del plan de estudios. 
 
2.5.3 Centro de Estudios Superiores Navales 
 
 Es el plantel de más alto nivel académico en el sistema Educativo 
 Naval en el cual realizan estudios de posgrado y especialidades 
 Almirantes, Capitanes y Oficiales e invitados militares nacionales 
 y extranjeros 
 
2.5.4 Instituto Oceanográfico del Golfo 
 
 Éste se encuentra ubicado en Playa del Este Veracruz, Ver. Y se 
 imparten las especialidades de Meteorología e Hidrografía. 
 
2.5.5 Instituto Oceanográfico del Pacífico 
 
 Éste Instituto se encuentra en Manzanillo, Colima, y en el se 
imparten las especialidades de Contaminación Marina y 
Oceanografía. 
 
 2.5.5.1 Especialidad de Oceanografía 
 Esta especialidad tiene el fin de preparar Oficiales con conocimientos 
en el campo de la Oceanografía, que sean capaces de operar los equipos e 
instrumentos utilizados en laboratorios de investigación, institutos, estaciones 
y a bordo de buques oceanográficos, planear y realizar operaciones de 
 
14 Secretaría de Marina-Armada de México. Evolución y Excelencia Sistema Educativo Naval 2000-2003 
Jefatura del Estado Mayor General. Unidad de Comunicación Social, México. 72p. 
 26 
investigación y desempeñarse como jefes de Cruceros Oceanográficos, 
desarrollar líneas de investigación para la ejecución de proyectos de dinámica 
costera y en general de Oceanografía Física y Geológica, así como en las áreas 
técnicas y operativas de la Dirección General Adjunta de Oceanografía. 
 
Perfil de ingreso 
 
 Jerarquía de Teniente de Corbeta y Fragata (Cuerpo General) 
 75% de dominio del idioma inglés 
 
Algunos aspectos del Plan de Estudios 
 
 “El presente plan de estudios está propuesto para cubrir las expectativas 
científicas de la Secretaría de Marina-Armada de México, ya que al poner en 
práctica los conocimientos adquiridos, los oficiales egresados de este curso 
podrán resolver problemas de interés Nacional dentro del campo de la 
Oceanografía”.15 
 
 Fue diseñado para cubrirse en un año y está dividido en cinco módulos. 
El primero será el propedéutico; dentro de éste y los cuatro restantes se 
incluyen materias específicas y afines a la Oceanografía, para que el Oficial 
Alumno comprenda los procesos físicos, químicos, biológicos y geológicos, 
así como su grado de interrelación con el medio ambiente marino 
 
 Al término del 2º y 4º módulo, se efectuará un crucero oceanográfico 
donde el alumno pondrá en práctica los conocimientos teórico-prácticos 
recibidos y tendrá la oportunidad de participar activamente en la preparación, 
toma y análisis de muestras así como en el procesamiento de datos e 
interpretación de la información, pasos que le servirán para la elaboración de 
una tesis que será presentada ante un jurado calificador conformado por 
especialistas en el área. 
 
 Perfil de egreso 
 Los Oficiales egresados de la especialidad, deberán tener conocimientos 
 
de Oceanografía Física, Geológica, Biológica y Química, para desarrollar las 
siguientes funciones: 
 
15 Secretaría de Marina Armada de México. Plan de Estudios de la Especialidad en Oceanografía. 
Dirección General Adjunta de Educación Naval, México. 68 p. 
 27 
� Desempeñarse en el área de Oceanografía de la Dirección General 
Adjunta de Oceanografía. 
� Planificar, dirigir, efectuar y evaluar un Crucero Oceanográfico 
� Identificar y operar equipos e instrumentos utilizados en los Buques 
Oceanográficos, Institutos y estaciones de Investigación, 
correspondientes a las diferentes disciplinas de oceanografía física, 
química, biológica y geológica. 
� Evaluar las condiciones meteorológicas que afectan a los buques en 
el desempeño de cruceros de investigación y en general a los buques 
de la Armada de México. 
� Efectuar estudios que coadyuven a solucionar problemáticas 
resultantes de los efectos de erosión y asolvamiento ocasionados por 
olas, mareas y corrientes marinas en las costas nacionales, así como 
en construcciones de ingeniería portuaria. 
 
 
1. Requisitos de ingreso16 
 
2. Aprobar examen de selección 
 
3. Aprobar examen de capacidad física 
 
4. Encontrarse clínicamente apto 
 
5. Tener buena conducta por mandos correspondientes* 
 
 Como hemos observado la Secretaría de Marina cuenta con planteles 
educativos de alto nivel, que forman y capacitan a su personal. Así mismo 
brinda la oportunidad de que se realicen estudios en las diferentes 
universidades públicas y privadas a nivel nacional y también en el extranjero; 
en el anexo 2 se describen los cursos en planteles nacionales, militares, 
instituciones civiles, públicas y privadas, a las que asistió el personal durante 
el período 2000-2003. 
 En el anexo 3 se mencionan los cursos efectuados en el extranjero, en 
el mismo periodo. Así en el anexo 4 se hace un listado de los cursos 
impartidos al personal naval en unidades y establecimientos de la Secretaría 
de Marina Armada de México. 
 
* Mandos correspondientes: Los superiores que estén a cargo de las unidades o establecimientos, donde se 
encuentre desempeñando sus labores el oficial que quiera ingresar a la especialidad. 
16 Idem. 
 28 
CAPÍTULO III 
La Actualización de un Plan de Estudios 
 
 En este capítulo realizaremos una revisión teórica de acuerdo a varios 
autores, sobre currículum, y algunos modelos de plande estudios, así como 
algunos elementos del paradigma conductual y la tecnología educativa, para 
poder ubicar el plan propuesto. Dicha revisión me sirvió de apoyo para la 
actualización del plan de estudios de la Escuela de Aviación Naval y 
enriqueció mi trabajo cotidiano en la Secretaría de Marina Armada de México. 
 
 
3.1 Diferentes Concepciones de Curriculum 
 
 Etimológicamente, currículum significa “camino”, y diferentes autores 
lo conciben como la manera de organizar, planear y evaluar las diferentes 
actividades de una institución educativa. Por ejemplo Grundy (1987) lo 
entiende como una construcción cultural, como un modelo para organizar una 
serie de prácticas educativas.17 
 
 Rule citado por el mismo autor, lo maneja como el conjunto de 
responsabilidades de la escuela, que sirve para promover una serie de 
experiencias para lograr determinados cambios en los alumnos o experiencias 
que la escuela utiliza para alcanzar determinados objetivos. 
 
 También lo define como una serie de contenidos, planes y propuestas 
que son reflejo de la herencia cultural que generan cambios de conducta; 
programa de la escuela, actividades y suma de aprendizajes. 
 
 El currículum como el conjunto de conocimientos o materias a superar 
por el alumno dentro de un ciclo escolar, programa de actividades 
planificadas, secuencializadas, ordenadas metodológicamente; plasmadas 
como un plan para la escuela que tiene determinada sociedad. (Schubert 
1986).18 
 
 
 
17 Citado en GIMENO SACRISTÁN, José. (1988) El currículo: Una reflexión sobre la práctica. Madrid. 
Morata. p. 5. 
18 Idem 
 29 
“Currículum como el componente institucional que organiza las formas de 
apropiación del conocimiento, las diversas interacciones entre los sujetos, en 
el tiempo y en el espacio, bajo la concepción de conocimiento, hombre, 
escuela, educación, sociedad y aprendizaje. A través del currículum se 
ordenan las instituciones educativas, por lo que cada escuela adquiere 
características especificas”.19 
 
 “Ángel Díaz Barriga (1988) señala siete conceptualizaciones que están 
presentes en el campo: técnica responsable de los planes y programas de 
estudio, campo teórico construido dentro de la pedagogía estadounidense de 
este siglo, currículum oculto, como un espacio que articula problemas de 
construcción de la ciencia, apropiación del conocimiento y formas de 
transmisión en el aula, dimensión político-académica, construcción de una 
pedagogía crítica y como epistemología invasora”. 20 
 
 Desde mi punto de vista, el currículum es el plan explicito donde se 
establece una propuesta educativa para cierto nivel, en el que se expresan 
aspectos filosóficos, psicológicos y sociológicos que se refieren a la misión y 
visión del proyecto; las bases del proceso enseñanza-aprendizaje y la 
evaluación del mismo. Este plan debe estar sustentado por una institución 
educativa y ser diseñado para responder a las necesidades actuales de la 
sociedad. 
 
 
3.2 Modelos de Planes de Estudio 
 
 Los modelos más comunes que conocemos son los que están 
organizados por asignaturas, por áreas, por módulos, mixtos, flexibles y por 
competencias. 
 
3.2.1 Plan de Estudios por Asignaturas 
 
 Éste es conocido como el plan de estudios más antiguo. Las asignaturas 
guardan una secuencia lógica y ordenada. Pero muestran cierto 
distanciamiento entre la problemática social y la práctica profesional; porque 
muchas veces sus asignaturas suelen estar aisladas entre sí. 
 
 
19 BARRÓN TIRADO, María Concepción. (2000). Análisis comparativo de las licenciaturas en pedagogía 
y ciencias de la educación en las universidades privadas de la zona metropolitana. México. UNAM. (Tesis 
de doctorado en pedagogía) p. 84. 
20 Ibidem, p. 79. 
 30 
 “Las principales críticas se centran en el hecho de que responde a una 
concepción mecanicista de la disciplina mental, además de fragmentar y 
atomizar el conocimiento, lo que lleva a tener una visión segregada de la 
realidad. Desde esta perspectiva se trata de separar la escuela de la 
sociedad”.21 
 
 Pero muchas veces estos curricula pretenden ser innovadores al 
proponer objetivos de aprendizaje, medios, técnicas y recursos didácticos 
nuevos, los cuales no responden más que a la conservación y reproducción, y 
no a la transformación del conocimiento; por lo tanto este modelo nos lleva a 
la educación tradicional. Donde el alumno solo atiende al docente de manera 
pasiva y receptiva. 
 
Analizando este modelo se considera que: 
 
� Su contenido refleja un alto enciclopedismo 
� Hay falta de relación entre las asignaturas 
� La visión del conocimiento se fragmenta 
� Mientras más difícil es el contenido habrá mejor formación 
� Se da mayor importancia a la teoría que a la práctica 
� El plan de estudios se divide por semestres.22 
 
 Aunque este modelo de plan de estudios se vea con muchas desventajas, 
a lo largo de mucho tiempo funcionó y todavía en la actualidad es utilizado; 
ya que en algunos casos debido a lo que se desea que el alumno aprenda es 
necesario seguir haciendo uso de él. 
 
3.2.2 Plan de Estudios por Áreas 
 
 “Los currícula estructurados por áreas, parten de clarificar el concepto 
de ciencia y del análisis de los límites formales de las disciplinas, buscando 
borrar los límites entre éstas. Guy Berger define a la disciplina como un 
conjunto específico de conocimientos susceptibles de ser enseñados y que 
tiene sus propios antecedentes en cuanto a educación, formación, 
procedimientos, métodos y áreas de contenido”.23 
 
 
21 BARRÓN TIRADO. Op. Cit., p. 86. 
22MORÁN OVIEDO, Porfirio. et al. (1986). En Fundamentación de la didáctica. “Instrumentación 
Didáctica”. México. Gernika. V. I pp. 146, 147. 
23 BARRÓN TIRADO. Op. Cit., p. 86. 
 31 
 Algunos criterios imperantes para la reagrupación de los contenidos por 
áreas, establecidos en el seminario internacional de Niza: 
 
� Reagrupar varias ciencias exactas y una o varias disciplinas sociales. 
 
� Reagrupar varias ciencias sociales para ser consideradas como 
instrumento de las ciencias humanas o como elementos de una 
formación rigurosa. 
 
� Reagrupar según la disimilitud o la heterogeneidad parejas de 
disciplinas polares, mediante las cuales se pretende favorecer el 
desarrollo de la persona (matemáticas y música, teatro y física, entre 
otras). 
 
� Estudio combinado de diversas metodologías 
 
� Reagrupación respetando las tradiciones científica, la interacción de los 
objetos y las necesidades metodológicas.24 
 
 
3.2.3 Plan de Estudios por Módulos 
 
 El plan de estudios por módulos es una propuesta que parte de resolver 
algún problema de la realidad, con el fin de que los alumnos estén en contacto 
directo con el objeto de transformación; se pretende enfrentar al alumno a su 
propio entorno, y dar rienda suelta a su valoración critica y a la manera en 
como a de ser resuelta dicha problemática. 
 
 “Esta propuesta tiene como premisa el seleccionar problemas de la 
realidad alrededor de los cuales se elaboran unidades de enseñanza. Dichos 
problemas se constituyen en los objetos de transformación para ser abordados 
didácticamente en un proceso de aprendizaje”.25 
 
 En el sistema modular, la participación del alumno es activa y el 
conocimiento se adquiere a través de la reflexión, el análisis y la elaboración 
de la información. 
 
 
24 Idem 
25 Ibidem. p. 82. 
 32 
 Las técnicas para la adquisición del conocimiento son por medio de 
seminarios, discusiones grupales y mesas redondas, entre otras. 
 
 Se busca vincular la teoría con la práctica, el conocimiento se construye, 
el docente y alumno se retroalimentan y la realidad se transforma. Se rompe 
con el esquema tradicional de que la institución escolar no tiene nada que ver 
con la comunidad social y se generaun acercamiento con ella para lograr una 
transformación real. 
 
 
3.2.4 Plan de Estudios Mixto 
 
 Este modelo combina un tronco común al principio de una carrera, 
donde todos los alumnos cursan las mismas asignaturas o módulos y 
posteriormente hay una ramificación de especialidades por las que pueden 
optar. 
 
3.2.5 Plan de Estudios Flexible 
 
 En México, a partir de la década de los noventa se introdujo este plan, 
en algunas instituciones a nivel superior debido a las condiciones actuales del 
sector productivo y del mercado de trabajo. Se trata de que los profesionistas 
se adapten de forma dinámica a las nuevas condiciones del mercado laboral. 
 
 A partir de ello emerge la necesidad de la polivalencia en la formación, 
lo que ha significado el desarrollo de competencias básicas que posibiliten a 
los individuos soportar los cambios coyunturales, así como tener capacidad de 
adaptación y actitud para el cambio permanente. 
 
 Polivalencia, flexibilidad y cambio permanente, signan las políticas 
educativas y paulatinamente se han incorporado a las instituciones educativas, 
a los currícula, a la estructura de los ciclos y a los modelos de gestión de la 
administración. 
 
 La modalidad de currículum flexible acentúa el desarrollo de 
competencias profesionales y la adquisición de habilidades para el trabajo. Tal 
flexibilidad abarca una gama de posibilidades: organización curricular basada 
en un sistema de créditos, la estructuración de diversas etapas y bloques, así 
 33 
como la posibilidad de elegir asignaturas equivalentes con otros planes de 
estudio, tanto en instituciones nacionales como internacionales.26 
 
 Además de estos modelos podemos encontrar algunos más como: el 
plan lineal que es parecido al plan por asignaturas, el plan modular que ya 
hemos descrito y el plan mixto. 
 
 Dado que el plan de estudios de la Escuela de Aviación Naval esta 
basado en asignaturas se sustenta en el Paradigma Conductual 
 
 Éste surge a principios del siglo XX. Su fundador fue J. B. Watson 
quien pensaba que la psicología necesitaba adquirir un carácter científico y se 
debería olvidar del estudio de la conciencia y centrarse en los procesos 
observables, utilizando métodos como la observación y la experimentación. 
 
 En 1913 el conductismo de Watson se diversificó en el movimiento 
neoconductista con cuatro corrientes principales: el conductismo 
asociacionista de Guthrie, el conductismo metodológico de Hull, el 
conductismo intencional de El Tolman y, por último, el conductismo operante 
de B.F. Skinner. 
 
 Entre 1940 y 1960 el conductismo skinneriano se desarrollo y 
protagonizó la escena académica hasta llegó a constituirse en la corriente 
hegemónica del conductismo y a ocupar, también un lugar relevante en la 
psicología general. 
 
 La propuesta skinneriana, también llamada análisis experimental de la 
conducta. Donde la conducta puede ser explicada a través de las contingencias 
ambientales y los procesos internos de naturaleza mental no tiene ningún 
poder causal explicativo. 
 
 El paradigma conductual ha concentrado algunas de sus propuestas en 
escenarios sociales (en nuestro caso el militar), y son campos de aplicación 
obtenidos por la investigación, fundamentalmente estos escenarios son 
artificiales como: 
 
 
 
 
26 Ibidem. p. 89 
 34 
� Instrucción programada (Skinner) 
 
� Máquinas de enseñar (Pressey, Skinner) 
 
� Sistema de instrucción personalizada (Keller) 
 
� Programa CAI (instrucción asistida por computadora) y tutores lineales 
(Suppes, Davis) 
 
� Técnicas de modificación conductual aplicadas a la enseñanza 
(Wolpe,Bijou, Baer, Lovaa, Meinchembaum) 
 
� Modelos de sistematización de la enseñanza (Popham, Pager, Gagné) 
 
� Técnicas de autocontrol (Mahoney, Krafer).27 
 
 Como otro elemento tenemos a la Tecnología Educativa la cual tiene 
un alto grado de sistematicidad. La tecnología intenta racionalizar hasta donde 
sea posible, la enseñanza en el salón de clase. La psicología conductista de 
Skinner, la teoría de sistemas y la teoría de la comunicación, constituyen las 
bases de esta perspectiva. 
 
 “Las disciplinas…reticulan un espacio que las leyes dejan vacío … En 
el taller, en la escuela, en el ejército, reina una verdadera micropenalidad del 
tiempo (retraso, ausencia, interrupciones de tareas), de la actividad (falta de 
atención, descuido, falta de celo), de la manera de ser (descortesía, 
desobediencia) todo ello se encuentra inmerso en una universalidad 
castigable-castigante”.28 
 
 Esto lo tenemos muy presente en la Secretaría de Marina como 
institución de carácter militar y disciplinario, por ende, también es aplicable a 
cada una de las escuelas que la conforman. Los alumnos tienen la 
obligatoriedad de entrar a todas sus clases así como de acreditar las 
asignaturas, la carrera, especialidad o algún curso; de forma satisfactoria. 
 
 
27 GIMENO SACRISTÁN. Op. Cit., p. 36. 
28 EZPELETA, Justa. “Modelos Educativos: notas para un cuestionamiento”. en Martha Diana Bosco 
(Comp.) Selección de lecturas de didáctica general I. (2003). México, UNAM. División Sistema 
Universidad Abierta Facultad de Filosofía y Letras. p. 28. 
 35 
 Dentro de todo plan de estudios debe contemplarse, que los programas 
de estudio sean acordes al proceso enseñanza aprendizaje que se está 
planteando en aquél. En nuestro caso y bajo la perspectiva de que el plan de 
estudios de la Escuela de Aviación Naval, en sus dos especialidades está 
basado en el modelo por asignaturas, y en el paradigma conductual como en la 
tecnología educativa debido a su carácter de instrucción programada y a que 
necesariamente el alumno debe aprender a operar y realizar maniobras con un 
helicóptero y un avión los programas de estudio están estructurados en cartas 
descriptivas 
 
3.3 Los Programas de Estudio 
 
Las instituciones educativas deben contar con un sistema legal o 
administrativo, el cual establezca las normas para presentar y aprobar los 
programas como instrumentos que deben seguir los docentes. 
 
Cada institución cuenta con una concepción educativa por lo tanto se 
autodefine como ordenada, disciplinada, de excelencia académica y calidad 
educativa, humanista o vinculada con la tecnología, innovadora o alternativa; 
estos planteamientos condicionan notoriamente la configuración del programa. 
 
 En los programas de estudio se deben cuidar ciertos aspectos 
indispensables para el buen desempeño de cualquier curso; se busca articular 
el proceso educativo, en una planificación curricular global que organiza al 
conjunto del sistema escolar y la necesidad de respetar los procesos en la 
selección de los contenidos, las formas de trabajo de los docentes y alumnos. 
 
 Haciendo una revisión de un conjunto de programas de estudio, 
algunos de los elementos que destacan en la estructura son: la determinación 
de los objetivos, en ocasiones generales y específicos, la precisión del 
contenido y su organización en unidades temáticas; el señalamiento de una 
bibliografía y en algunos casos la forma de acreditación. 
 
 En la Tecnología Educativa, el programa de estudio parte de la 
especificación de los objetivos, éstos deben ser descritos de una forma clara y 
precisa de las conductas que el alumno debe lograr a lo largo del proceso 
enseñanza-aprendizaje. 
 
 36 
 La relación entre los objetivos, el método de enseñanza y las técnicas, 
son la base para alcanzar el éxito en la instrucción o programación que se tiene 
planeada en los objetivos. 
 
 Los objetivos “deben ser redactados en términos del alumno, identificar 
las conductas observables deseadas, establecer las condiciones en que se 
muestra la conducta y los criterios de realización aceptables (Mager)”.29 
 
 En los trabajos de Benjamín Bloom, resalta también como deben ser 
formulados los objetivos; en sus tres áreas, cognoscitiva, afectiva y 
psicomotora, sus