ENEP-Aragon-la-mejor-opcion-para-los-estudiantes-a-nivel-bachillerato-de-la-Zona-Oriente-interesados-en-la-carrera-de-comunicacion-y-periodismo

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Universidad Nacional Autónoma de México 
 
 
 
“Facultad de Estudios Superiores” 
Aragón 
FES Aragón 
 
 
 
ENEP Aragón, ¿La mejor opción para los estudiantes a nivel 
bachillerato de la zona oriente interesados en la carrera de 
Comunicación y Periodismo? 
 
 
 
 
Wendy Chávez Gallardo 
Adriana Itzel Donato Ruiz 
 
 
 
 
 
Comunicación y Periodismo 
 
 
 
 
 
UNAM – Dirección General de Bibliotecas 
Tesis Digitales 
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respectivo titular de los Derechos de Autor. 
 
 
 
 
Agradecimientos 
 
 
 
 
 
Gracias a la vida por permitirme llegar al final de este camino y hacer de este sueño una realidad 
 
 
A mis padres por todo su apoyo incondicional, por ser siempre mí respaldo, mí fuerza, por todo su sacrificio y 
noches de desvelo, por todo su amor y cariño y principalmente por creer en mí, gracias por hacer de mí lo que soy. 
 
 
A mi hermana, gracias flaca por ayudarme y apoyarme en todos los momentos que te necesite, gracias por no 
dejarme sola 
 
 
A nuestro asesor, gracias Licenciado por creer en este proyecto y en nosotras, por ser nuestro guía y compartir 
tiempo y conocimiento con nosotras. 
 
 
Gracias por todo el apoyo brindado por el taller de televisión especialmente a Antonio por todo el tiempo que le 
dedico a este trabajo, por ayudarnos, soportarnos, por ser un gran amigo en este proyecto. 
 
 
A mi compañera y amiga Addi por caminar conmigo en este proyecto, por soportarme y compartir conmigo este 
sueño. 
 
 
A todos mis amigos y compañeros que compartieron conmigo esta linda etapa de mi vida que fue mi carrera, 
hermanos gracias. 
 
 
Y finalmente a todas aquellas personas que estuvieron cerca de mi, que creen en mi y me brindaron su apoyo 
incondicional, gracias Pal, Eri, Katy, Rod, Claus, Luis. 
 
 
 
 
Wendy 
 
Por que sin ustedes no hubiera sido posible la realización de esta meta, 
les agradezco su amor y su apoyo incondicional: 
 
Mami te amo 
Papa gracias por todo 
Hermanita 
Camila 
Inge. Cuellar 
Tía Mago 
Tío Victor lo extrañamos 
Wendy por haberme acompañado 
Profesor Fernando Aguirre 
Antonio Rosas 
A mis amigas 
 
 
Y a todos ustedes GRACIAS TOTALES 
 
 
Adriana Itzel Donato Ruiz 
 
 
 
Introducción 
 
Parte 1: Investigación 
 
 
Capítulo 1. ENEP Aragón 28 años de enseñanza 4 
 1.1 Una mirada al pasado 4 
 1.2 La UNAM en Aragón 10 
 1.3 No sólo se forman periodistas, también … 12 
 1.3.1 Abogados 12 
 1.3.2 Arquitectos 13 
 1.3.3 Diseñadores industriales 13 
 1.3.4 Economistas 14 
 1.3.5 Ingenieros civiles 14 
 1.3.6 Ingenieros en computación 15 
 1.3.7 Ingenieros en mecánica y eléctrica 15 
 1.3.8 Pedagogos 16 
 1.3.9 Planificadores para el desarrollo agropecuario 17 
 1.3.10 Relaciones Internacionales 17 
 1.3.11 Sociólogos 18 
 
 
Capítulo 2. Servicios y actividades 20 
 2.1 Centro de Extensión Universitaria 20 
 2.1.1 Coordinación de Servicios a la Comunidad 20 
 2.1.1.1 Servicio Médico 21 
 2.1.1.2 Bolsa de Trabajo 22 
 2.1.2 Difusión 22 
 2.1.3 Actividades Culturales 23 
 2.1.4 Actividades Deportivas 24 
 2.1.5 Departamento de Instalaciones Académicas y 
 Equipo Audiovisual 25 
 2.2 Posgrado 25 
 2.3 Centro de Investigación 26 
 2.4 Biblioteca 28 
 2.5 Centro de Educación Continua 30 
 2.6 Centro de Lenguas Extranjeras 31 
 
 
 
Capítulo 3. Comunicación y Periodismo, ¿ Una buena elección? 33 
 3.1 Plan de estudios 33 
 3.2 Planta docente 38 
 3.3 Infraestructura 40 
 3.4 Excelencia reconocida 
 3.5 Diagnóstico estudiantil ¿Realmente es una buena opción estudiar 
 Comunicación y Periodismo en la ENEP Aragón? … la comunidad opina 46 
Parte ll. Videoreportaje 62 
 
Preproducción 62 
Plan de Producción 62 
Presupuesto 63 
Guión literario 63 
Guión técnico 69 
Guión de edición 91 
Conclusiones 
 
 
 
Fuentes de Consulta 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Introducción 
 
 
La vida está llena de escalones que se van subiendo poco a poco, quizá desde que eres niño 
juegas y piensas en lo que quieres ser de grande. 
 
Cuando llegó ese momento sentíamos que era el mayor paso de nuestra vida, que el mayor 
logro en ese momento era entrar a la universidad, pero no fue tan grandioso como lo 
soñamos, por que no entramos a C.U.; sí, era la carrera que toda nuestra vida habíamos 
deseado, pero no era en la UNAM, no era en Ciudad Universitaria, en sus islas, su 
biblioteca, su rectoría, sus pumitas, sus fiestas, en su facultad; era en la ENEP Aragón en 
una escuela que no sabíamos donde estaba, que no habíamos escuchado de ella y que no fue 
nunca nuestra primera opción; sí, era la escuela más cerca de nosotras, pero no era el 
plantel que habíamos elegido. 
 
Bajo circunstancias fuera de nuestro alcance, forzadamente iniciamos nuestra formación 
profesional como comunicólogas. Semestre tras semestre fuimos conociendo los aspectos 
positivos que Aragón nos ofrecía. De la mano de sus profesores nos fuimos motivando no 
sólo en el aspecto académico sino también en el aspecto ético, moral, personal y emocional. 
 
No sólo asistíamos a estudiar a la escuela porque también pudimos explorar otros aspectos 
que nos enriquecieron. Tal vez Aragón no tiene las islas, la alberca, ni el estadio; pero 
pudimos bailar, formar nuestro equipo de futbol femenil, ver la Muestra Internacional de 
Cine, estudiar idiomas y tomar una gran variedad de cursos. 
 
Finalmente nos identificamos con Aragón, poniéndonos la camiseta de la ENEP, 
reconociendo que también somos la Universidad Nacional Autónoma de México pero con 
nuestro elefante blanco, nuestros pequeños jardines y nuestros excelentes profesores; todo 
cerca de nosotras. 
 
Crecimos, vivimos y aprendimos en la ENEP Aragón; por todo esto es que decidimos 
regresarle de alguna manera algo de lo mucho que hizo por nosotras. Deseamos que los 
estudiantes a nivel bachillerato interesados en la carrera de Comunicación y Periodismo la 
reconozcan como la Universidad Nacional Autónoma de México, que la tomen como su 
primera opción, que la quieran, la vivan y la aprovechen al máximo como nosotras 
hubiéramos querido aprovecharla. Proponiendo que a través del conocimiento de sus 
beneficios y servicios así como de sus limitaciones trabajen en ella y por ella; para 
comenzar a crear una cultura de identificación, concientización y mejoramiento de la 
ENEP Aragón y de la carrera de Comunicación y Periodismo. 
 
 
Producimos un videoreportaje el cual facilite la difusión de nuestra investigación en 
exposiciones de orientación vocacional, en escuelas de nivel bachillerato de la zona oriente 
y otros lugares. 
 
 5
Capítulo 1 
 
ENEP Aragón 28 años de enseñanza 
 
1.1 Una Mirada al PasadoLa necesidad de acercar la educación y el conocimiento a los estudiantes con voluntad de 
progreso que vivían lejos de la Ciudad Universitaria orilló a crear nuevos espacios en 
aquellas zonas donde la demanda de jóvenes con espíritu de trascendencia por espacios 
universitarios, aumentaba. 
 
 
Es así como en la reunión ordinaria de la asamblea general de la ANUIES celebrada en 
Villahermosa, Tabasco, en 1971, se señaló la importancia de resolver las problemáticas de 
la Universidad, ahora no sólo a partir de la planeación, sino por medio de una reforma 
integral, cuya esencia consistía en estructurar el sistema educativo nacional con el objeto de 
elevar el nivel cultural, científico y tecnológico de la nación. Se requería, para ello, una 
reforma que rompiera con los esquemas tradicionales de producción y transmisión del 
saber, para perfilar a las universidades como puentes efectivos del desarrollo material y 
cultural del país, conforme a las necesidades del momento. Los elementos sobre los cuales 
se desarrolló el proceso de modernización universitaria, fueron los siguientes:1 
 
 
 
1 .Descentralización de la UNAM a partir de las Escuelas Nacionales de Estudios 
Profesionales: Acatlán, Iztacala, Zaragoza, Cuautitlán y Aragón. 
 
2. Modernización académica por medio de un sistema nacional de evaluación y 
certificación de conocimientos. 
 
3. Establecimiento de un sistema permanente de evaluación institucional y de proyectos 
académicos, con el fin de estimar los requerimientos de la sociedad hacia la Universidad. 
 
4. Alternativas de nuevas estructuras universitarias. 
 
5. Vinculación entre la Universidad y la producción. 
 
6. Apertura de la Universidad a los sectores demandantes. 
Evocar el principio de la ENEP Aragón, es tener presente aquel 19 de febrero de 1974, 
fecha en que se aprobó el Programa de Descentralización de los Estudios Profesionales, y 
con ello la creación de las cinco unidades multidisciplinarias, las cuales respondieron en su 
 
1 Memoria conmemorativa 25 aniversario, UNAM – ENEP Aragón, p. 2 
 6
momento al incremento substancial en la matrícula de inscripción que, junto al desordenado 
e incontrolable crecimiento de la Ciudad de México, trajo consigo una excesiva 
concentración en facultades e institutos en Ciudad Universitaria, lo que no sólo puso en 
riesgo la calidad de la enseñanza, sino también evidenció la exigencia de llevar la cultura a 
las zonas marginadas. 
 
 
 
Al momento de concebir el proyecto de las Escuelas Nacionales de Estudios Profesionales 
como unidades multidisciplinarias, se da inicio al esquema descentralizador de la 
Universidad para dar atención al alumnado que, viviendo en la zona nororiente del Valle de 
México tenía que recorrer grandes distancias para llegar a Ciudad Universitaria a realizar 
sus estudios. “Nuestro programa de descentralización ha tomado en cuenta lo penoso que es 
para estudiantes, trabajadores y profesores trasladarse a Ciudad Universitaria”2 
 
 
 
El magno proyecto era encabezado por el entonces director de Obras de la UNAM, el 
Arquitecto Orzo Núñez, quien bajo el mismo esquema se encargó de la planeación y 
ejecución de las obras que pusieron en pie los primeros cimientos de cada una de las 
multidisciplinarias. 
 
 
 
El 30 de septiembre de 1975 el presidente de la Junta de Gobierno, C.P. Nicolás Barrón 
Paz, enviaba al ingeniero Pablo Ortiz Macedo la notificación que a la letra decía “La Junta 
de Gobierno en su sesión efectuada anoche, con las facultades que le concede el artículo 
6°, fracción II y 11 de la Ley Orgánica, tuvo a bien designar a usted Director de la Escuela 
Nacional de Estudios Profesionales Aragón, de la terna formulada por la Rectoría de esta 
Universidad, de conformidad con el artículo34, fracciónVI del Estatuto General”3 
 
 
 
La terna que el doctor Soberón Acevedo, el entonces rector de la UNAM, presentó a la 
Junta de Gobierno para la escuela de Aragón, la conformaron el doctor Roberto Martínez 
Le Claince, el ingeniero Pablo Ortiz Macedo y el licenciado Jorge Sánchez Azcona. La 
distinción se otorgó al ingeniero Ortiz Macedo, siendo el coordinador de la Administración 
Escolar de la UNAM. 
 
 
 
 
2 Rector Guillermo Soberón Acevedo, Gaceta UNAM, Tercera época ,volumen Xl , N°43, 21 de enero de 
1976 p.2. 
 
 
3 Memoria conmemorativa 25 aniversario, UNAM – ENEP Aragón, p. 30. 
 
 7
El ingeniero Pablo Ortiz Macedo efectuó sus estudios profesionales en la Facultad de 
Ingeniería de nuestra máxima casa de estudios, realizó diversas investigaciones en la propia 
facultad y en CIMASS sobre programación, computación, investigación de operaciones y 
cibernética, fue Secretario de la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de 
Ingeniería. 
 
 
 
El Lic. Sergio Domínguez Vargas, Secretario General de la UNAM, indicó que después de 
amplios estudios, se detectó que es en la zona oriente de nuestra ciudad donde hay más 
demanda de ciertas carreras específicas, por lo que se decidió, la construcción de este nuevo 
centro docente. También explicó que dichos estudios fueron la base para determinar que en 
estos centros se impartan carreras profesionales acordes con las necesidades 
socioeconómicas de esta zona. 4 
 
 
 
Con el objetivo de convertirse en una alternativa de cambio para la educación superior, la 
Escuela Nacional de Estudios Profesionales Aragón inicia sus labores el 16 de enero de 
1976. Recordar el origen de la ENEP es rememorar a todas aquellas personas que 
fusionaron la ilusión, la convicción y el compromiso junto con la incertidumbre que 
conlleva el implantar un modelo educativo distinto. 
 
 
 
El doctor Soberón resaltó la importancia que tiene la construcción de estas escuelas que 
forman parte del núcleo Oriente del mencionado programa de descentralización. 
 
 
 
En la ENEP Aragón dijo: 
 
 
 
“Estamos convencidos que estos nuevos recintos universitarios habrán de aportar a nuestra 
casa de estudios posibilidades nuevas. No ha sido el fin del programa de descentralización 
que hemos seguido en el área metropolitana sólo el resolver el problema de los números, 
sino que vimos también que ya no era aconsejable continuar creciendo la Universidad para 
impartir estudios profesionales en un solo polo del área metropolitana”.5 
 
 
 
4 Gaceta UNAM, tercera época, volumen XI. N° 5, 6 de octubre de 1975, p.3 
 
5 Rector Guillermo Soberón Acevedo, Gaceta UNAM, tercera época, volumen Xl, N° 43, 21 de enero de 
1976, p.1. 
 
 8
 
El Consejo Universitario en sesión del 23 de septiembre de 1975 aprobó la reforma al 
artículo 8°, adicionando las fracciones XXI. Escuela Nacional de Estudios Profesionales 
Aragón, XXII. Escuela Nacional de Estudios Profesionales Zaragoza, con el consecuente 
cambio del actual XXI al XXII Escuela Nacional Preparatoria. 
 
 
 
Artículo 8°. La función docente de la Universidad se realizará por las siguientes 
instituciones: 
 
 
 
I. Facultad de Filosofía y Letras; 
II. Facultad de Ciencias; 
III. Facultad de Derecho; 
IV. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales; 
V. Escuela Nacional de Economía; 
VI. Facultad de Contaduría y Administración; 
VII. Escuela Nacional de Trabajo Social; 
VIII. Facultad de Medicina; 
IX. Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia; 
X. Facultad de Odontología; 
XI. Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia; 
XII. Facultad de Ingeniería; 
XIII. Facultad de Química; 
XIV. Facultad de Psicología; 
XV. Escuela Nacional de Arquitectura; 
XVI. Escuela Nacional de Artes Plásticas; 
XVII. Escuela Nacional de Música; 
XVIII. Escuela Nacional de Estudios Profesionales Cuatitlán; 
XIX. Escuela Nacional de Estudios Profesionales Acatlán; 
XX. Escuela Nacional de Estudios Profesionales Iztacala; 
XXI. Escuela Nacional de Estudios Profesionales Aragón; 
XXII. Escuela Nacional de Estudios Profesionales Zaragoza, y 
XXIII. Escuela Nacional Preparatoria.6 
 
 
La ENEPAragón fue proyectada para atender a 15 000 estudiantes, pero en un principio 
sólo se matricularon 2122, de igual forma solo 82 profesores fueron los pioneros de la 
educación en éste plantel y 10 licenciaturas eran impartidas: Arquitectura, Diseño 
Industrial, Derecho, Economía, Ingeniería Civil, Ingeniería Mecánica Eléctrica, Pedagogía, 
Periodismo y Comunicación Colectiva, Sociología y Relaciones Internacionales. 
 
6 Compendio de Legislación Universitaria, Tomo III, 1910-2001. 
 
 9
Posteriormente se integraron dos carreras más: en 1980 Planificación para el Desarrollo 
Agropecuario y en 1981 Ingeniería en Computación. 7 
 
 
 
La puesta en marcha de este plantel requirió, primeramente, de la construcción de los 
edificios para aulas A1, A2 Y A3; la Biblioteca en su etapa inicial y poco después los 
edificios A4 y el de Mantenimiento. A partir de 1978, en la administración del Lic. Sergio 
Rosas Romero, se continuó con la construcción de diversos edificios, hasta completar la 
mayor parte de las instalaciones con que cuenta actualmente nuestra escuela: se edifican los 
conjuntos A5-A6, A7-A8,A9-A10 y A11-A12, así como el edificio de Gobierno en sus dos 
niveles originales. 
 
 
 
En esa época se concluye también el edificio del Centro de Lenguas Extranjeras y el de 
Apoyos Académicos; en éste último se localizan ahora los talleres de Comunicación y 
Periodismo y el Centro de Cómputo. 
 
 
 
En la conformación de la identidad aragonesa, 1979 y 1980 son cruciales, ya que el 
Arquitecto y escultor Mathías Goeritz se avoca a la creación del símbolo de la ENEP 
Aragón: “Las Torres”, planeadas y armadas detrás del edificio A9, para posteriormente 
trasladarlas a su ubicación final, donde se hizo el colado del cemento. Estas torres fueron 
colocadas en el espacio que convergen la Biblioteca, el edificio de Gobierno y el A3, al 
centro de un espejo de agua el cuál representaba el lago de Texcoco. 
 
 
 
Durante los ocho años de gestión del Lic. Rosas Romero (1978-1986), se conformaron los 
espacios para el apoyo académico y los destinados a la difusión de la cultura, dando origen 
al Centro de Extensión Universitaria, los laboratorios L1, L2, L3 y L4 de las Ingenierías y 
Diseño Industrial, y el edificio del Gimnasio para halterofilia, que aloja los vestidores. En 
este periodo además se concluye la ampliación de la Biblioteca con el módulo norte, donde 
hoy se encuentran las salas de consulta. 
 
En la segunda administración de la ENEP, el Lic. Rosas dio impulso a la transformación de 
aquél “oasis de tierra y moscos” sobre un terreno salitroso, para lo cual se llevó a cabo un 
plan de mejoramiento del suelo a través de rellenos y plantación de pastos y árboles. 
 
 
 
 
7 Memoria conmemorativa 25 aniversario, UNAM – ENEP Aragón, p. 22. 
 
 
 10
Durante los últimos años de la gestión del Lic. Rosas y los primeros del Lic. Sergio 
Guerrero Verdejo (1985 y 1986), se completó gran parte de la infraestructura actual de la 
escuela. Las últimas edificaciones fueron el Gimnasio de parket, el Comedor, el edificio de 
Impresiones y los Módulos de Vigilancia, así como la Clínica Odontológica periférica de la 
ENEP Iztacala. 
 
 
 
En la administración del M. en I. Claudio C. Merrifiel Castro (1990-1998), se amplió el 
Centro de Cómputo, se construyó el Salón de Usos Múltiples y se renivelaron los andadores 
de adoquín de toda la escuela. 
 
 
 
También en estos años, se llevan a cabo dos obras de gran trascendencia y significado. La 
primera es la transformación y adecuación de “Las Torres”, En 1990, ya que debido a 
problemas de mantenimiento y ante la escasez de agua en la zona, el “espejo de agua” se 
transmutó en una alegoría de otro elemento: “el zacate del lago”, representado por el pasto, 
dándole a la base de “Las Torres” una nueva vitalidad conceptual. 
 
 
 
La segunda, es la edificación del Centro Tecnológico Aragón, construido con el apoyo del 
Banco Interamericano de Desarrollo, para la investigación y enseñanza de las ciencias 
físico-matemáticas y las Ingenierías así como para dar inicio a proyectos de colaboración 
con la industria con tecnología de punta. 
 
 
 
Se realiza también la ampliación del edificio de Gobierno a un tercer nivel, para poder 
concentrar ahí las áreas administrativas que estaban dispersas en las diferentes 
instalaciones del plantel. 
 
 
 
En la gestión del Maestro Carlos E. Levy Vázquez, como impulso a las actividades de la 
extensión cultural universitaria, se edificaron dos canchas de futbol rápido y se inició la 
construcción de otra para la práctica del béisbol, así como la remodelación y mantenimiento 
de la pista olímpica, el campo empastado de futbol y las canchas de básquetbol; también se 
edificó el Salón de Usos Múltiples 2. 
 
 
A partir del 2001, la Arquitecta Lilia Turcott tomó la dirección de la ENEP Aragón, 
emprendiendo acciones que continúan con la misión de fortalecer la planta docente; 
proporcionar una formación integral y de calidad al alumno con el soporte de planes y 
programas de estudio actualizados y la mejora en la eficiencia terminal y titulación; 
reforzar la investigación; promover los estudios de posgrado; extender la difusión de la 
 11
cultura, la educación abierta y continua; además el impulso para renovar la imagen de la 
ENEP Aragón por medio de optimizar y simplificar la administración, servicios, 
infraestructura y equipamiento.8 
 
 
 
Ninguna tarea se concluye sin la participación decidida de los entes involucrados, 
condición prevaleciente en nuestra Institución 
 
 
 
 
1.2 La UNAM en Aragón 
 
A partir del siglo XIV por la influencia de la cultura tolteca se consolidaron dos grandes 
señoríos: el Mexica en la ciudad de Tenochtitlán y el acolhua en Texcoco, donde nació 
Acolmiztli-Nezahualcóyotl, (1402-1472) el más grande arquitecto que construyó teocallis, 
palacios, jardines, acueductos y una mansión de recreo en Tezcuitzinco, quien construyó un 
albarrada para separar las aguas saladas de las dulces. 
 
En este caso, se trata de un municipio creado el 3 de abril de 1963, en honor del Gran Señor 
Nezahualcóyotl Acolmiztli de Texcoco, que significa “Coyote que ayuna”. 
 
En 1960 la Federación de Colonos del ex–vaso de Texcoco solicitó al gobernador Gustavo 
Baz su separación del municipio de Chimalhuacán y la creación de un nuevo municipio. 
Aducían que los 80 mil habitantes aspiraban a tener una vida social y política autónoma.9 
 
En enero de 1961 insistieron al gobernador Gustavo Baz acerca de la imperiosa necesidad 
de contar con un régimen municipal propio. 
 
El 20 de febrero de 1963, el gobernador Gustavo Baz sometió a la consideración de los 
diputados de la XLI Legislatura del Estado de México el proyecto de decreto para erigir el 
municipio de Nezahualcóyotl. La iniciativa fue aprobada el 3 de abril de 1963. 
 
8 Arquitecta Lilia Turcott. Segundo informe 2002-2003,UNAM-ENEP Aragón 
9 www.e-local.gob.mx 
 12
 
El 18 de abril de 1963 se expidió el decreto 93 de la XLI Legislatura por el que se erige el 
municipio de Nezahualcóyotl, publicado el sábado 20 del mismo mes en la Gaceta de 
Gobierno del Estado de México, siendo gobernador del estado el doctor Gustavo Baz 
Prada. 
 
El municipio de Nezahualcóyotl se asienta en la porción oriental del valle de México, en lo 
que fuera el lago de Texcoco. Está dividido en dos grandes zonas: norte y sur. Asimismo, 
cuenta con 86 colonias. 
 
Nezahualcóyotl está situada a una altura de 2,220 msnm y pertenece a la región III 
Texcoco, subregión II y forma parte de la zona conurbada de la Ciudad de México. 
 
Limita al noroeste con el municipio de Ecatepec de Morelos y la zona federal del lago de 
Texcoco; al oeste con las delegaciones Gustavo A. Madero y Venustiano Carranza del 
Distrito Federal; al este con los municipios de La Paz, Chimalhuacán y Atenco; al sur con 
lasdelegaciones Iztapalapa e Iztacalco del Distrito Federal. 
 
Fue por todas estas características que el 16 de enero de 1976 se abrieron las puertas de la 
Universidad Nacional Autónoma de México, pero en Aragón, en Nezahualcóyotl, ya que es 
una zona que contaba con la flexibilidad y respondía a las necesidades de conocimiento que 
los jóvenes de estas áreas mencionadas demandaban. “Dentro de la filosofía de la 
descentralización está la de atender la demanda de educación en aquellos puntos 
metropolitanos donde hay mayor cantidad de núcleos de población que la requiere”.10 
 
 
 
 
 
 
10 Lic. Sergio Domínguez Vargas, Secretario General de la UNAM, Gaceta UNAM, época tercera, volumen 
Xl, N° 5, 6 de octubre de 1975, p. 3. 
 
 13
1.3 No sólo se forman periodistas, También… 
 
 
La ENEP Aragón es una institución multidisciplinaria abierta a cualquier estudiante 
dispuesto a superarse. Ofrece 12 diferentes carreras que cumplen con la misión de formar 
profesionales capaces de resolver problemáticas y necesidades en el contexto nacional 
como internacional con un gran sentido humano, tanto a nivel de licenciatura como 
maestría y doctorado. 
 
 
 
1.3.1 Abogados 
 
 
La Universidad Nacional Autónoma de México, hoy más que nunca necesita del 
compromiso de dar sentido a la investigación y a la docencia hacia las nuevas generaciones, 
las cuales adquieren la trascendental tarea de construir y reforzar nuestra cultura humanista 
como contrapeso a las nuevas leyes imperantes en una sociedad globalizada amenazante del 
sentido básico y fundamental de la educación. 
 
 
 
La licenciatura en Derecho de la ENEP Aragón tiene como objetivo formar profesionistas 
capaces de aplicar sus destrezas, habilidades, aptitudes y conocimientos jurídicos en la 
sociedad. Además de defender con honestidad, lealtad y decoro los principios 
fundamentales de esta disciplina. También propicia actividades críticas, reflexivas y 
creativas que generen la posibilidad de consolidar al estudiante con una postura propia. 
 
 
 
“Nos distinguimos totalmente de Ciudad Universitaria en el área de Derecho, nos 
distinguimos de la ENEP Acatlán en el área de Derecho por que aquí los egresados de 
nuestra licenciatura en Derecho tienen características totalmente diferentes debido a que el 
estudiante ya no sale con tanta teoría, muchos de nuestros maestros son abogados 
postulantes y al impartir su clase son prácticos, son gente de otras características, no son 
sólo teóricos”.11 
 
 
 
 
 
 
 
11 Mtro. Fernando Pineda Navarro. Jefe de la carrera de Derecho. Entrevista realizada el 25-02-2004, ENEP 
Aragón. 
 14
 
1.3.2 Arquitectos 
 
 
 
El Arquitecto puede realizar actividades relacionadas con el proyecto o diseño; la 
planeación y la construcción, tanto en empresas privadas como en dependencias públicas. 
El ejercicio independiente es factible, sin embargo, es este sentido se ha observado una 
disminución en la demanda de este profesional debido a la crisis económica del país. 
 
 
 
 
La carrera de Arquitectura tiene una duración de 10 semestres, en los cuales, 57 materias 
son obligatorias y siete optativas. Su labor exige sólidos conocimientos de las asignaturas 
del área físico-matemáticas, conocimientos de dibujo, capacidad de análisis, síntesis y una 
amplia cultura general, además de habilidad en actividades manuales. 
 
 
 
El egresado de esta licenciatura estará capacitado para ejercer actividades del quehacer 
arquitectónico; concebir, determinar y realizar espacios que satisfagan las necesidades del 
hombre en su dualidad física y espiritual, expresada como individuo y como miembro de la 
sociedad; también tiene posibilidades de resolver todo tipo de problemas de alojamiento a 
nivel urbano, a fin de generar unidades complejas para los grandes sectores de la población 
entre otras actividades. 
 
 
 
 
1.3.3 Diseñadores Industriales 
 
 
 
Actualmente son diversas las carreras que en la UNAM cubren actividades relacionadas 
con la expresión visual, que enlaza al productor con el usuario a través de la misma, 
mediante la producción de imágenes, dibujos, diseños, modelos tridimensionales, así como 
espacios y obras bellas y funcionales de todo tipo. Entre estas carreras se encuentra Diseño 
Industrial, una carrera más que se imparte en la ENEP Aragón. 
 
 
 
El Diseñador Industrial puede desempeñar su labor profesional en la industria 
manufacturera, principalmente en la micro y mediana industria, y en menor medida, en la 
 15
gran industria; participando en la investigación y desarrollo de las normas y pruebas de 
evaluación de los productos y efectos sobre el medio ambiente. 
 
 
 
También puede encontrar actividad laboral en las instituciones dedicadas a la investigación 
y desarrollo de las nuevas tecnologías, materiales y procesos para la producción, 
comercialización y obsolescencias de los productos industriales. 
El diseño, la construcción, adaptación y mantenimiento de maquinaria, equipos, 
instrumentos o procesos para la transformación de la materia en energía y bienes de 
servicios para la humanidad es también, su campo profesional. 
 
 
Diseño Industrial consta de 10 semestres, el aspirante a esta carrera debe poseer 
conocimientos de físico-matemáticas, álgebra, trigonometría, dibujo de imitación, dibujo 
técnico, expresión oral y escrita así como tener un interés por la solución práctica de las 
necesidades humanas a través de la generación de objetos. 
 
 
 
Así el egresado de Diseño Industrial sale capacitado para dar respuesta integral y positiva a 
necesidades humanas por medio de objetos útiles producidos en serie a través de la 
industria moderna dentro del marco de los recursos técnicos, humanos y culturales. 
Proponer la fabricación de nuevos productos y la mejora de los existentes. Seleccionar 
materiales y procesos de producción. 
 
 
1.3.4 Economistas 
 
 
Con una población estudiantil aproximada de 670 alumnos, la carrera de Economía divide 
su plan curricular en 9 semestres de los cuales del 1° al 7° son tronco común y 
posteriormente tienen la opción de elegir entre 3 especializaciones: Economía Financiera, 
Economía Internacional y Economía para el Desarrollo Urbano-Regional, con una serie 
complementaria de asignaturas optativas. 
 
 
 
La carrera de Economía cuenta con su propio Centro de Cómputo (muy pequeño), en el 
cual se imparten cursos gratuitos de computación a los estudiantes de la carrera. 
 
 
Actualmente se trabaja en la revisión y actualización del Plan de Estudios. 
 
 
 
 16
 
 
 
1.3.5 Ingenieros Civiles 
 
 
“La carrera de Ingeniería Civil es muy noble, muy basta puesto que tiene muchos campos 
de trabajo. El Ingeniero Civil no sólo se dedica a hacer casitas como todo el mundo piensa, 
hacemos vías de comunicación, redes de agua potable, de drenaje; hacemos puentes, 
edificios y lo hacemos muy bien ya que muchos de nuestros egresados han sobresalido y 
han obtenido varios premios”.12 
 
 
 
Ingeniería Civil tiene una duración de 10 semestres y se divide en 6 áreas: área de 
Estructuras, área de Construcción, área de Geotecnia, área de Sistemas y Transporte, área 
Ambiental y área Hidráulica. A partir del tercer semestre el alumno comienza a 
involucrarse en la práctica con el uso de distintos laboratorios. 
Para complementar la formación profesional los estudiantes de Ingeniería Civil realizan 
prácticas de campo a presas, puertos y carreteras. 
 
 
 
En el 2003 la carrera de Ingeniería Civil de la ENEP Aragón obtuvo el primer lugar a nivel 
nacional en un examen realizado por en CENEVAL, hecho que habla del buen nivel 
académico con que se cuenta en esta licenciatura. 
 
 
 
Actualmente se analiza el Plan de Estudios ya que se quieren implementar ciertas 
asignaturas complementándolas con el Ingles para que un futuro el estudiante de Ingeniería 
Civil interesado en un Posgrado no se encuentre con ningún limitante. 
 
 
 
1.3.6 Ingenieros en ComputaciónIngeniería en Computación es una carrera que en la ENEP Aragón se comienza a impartir 
en los principios de la década de los 80´. 
 
 
 
 
12 Ing. Carla Gutiérrez, Secretaria Técnica de Ingeniería Civil, entrevista realizada 23-02-2004, ENEP 
Aragón. 
 17
Con un gusto necesario por el uso y el conocimiento de las matemáticas, Ingeniería en 
Computación se imparte en 10 semestres que no cuentan con una seriación obligatoria sólo 
indicativa. 
 
 
 
La carrera cuenta con un área de laboratorios que se encuentran ubicados en el edificio L3, 
donde se imparten materias como Laboratorio de Electrónica, de Electricidad y 
Magnetismo; materias de control como Control Analógico y Digital, Comunicaciones 
Digitales; y también se cuenta con un área abastecida con equipo de Cómputo para la parte 
de Programación. 
 
 
 
Las ventajas con las que cuenta la carrera Ingeniería en Computación de la ENEP Aragón 
ante la Facultad de Ingeniería es que cuenta con una población más reducida, se acaba de 
adquirir un nuevo equipo para el área de redes y también para trasladar voz en Internet. 
 
 
1.3.7 Ingenieros en Mecánica y Eléctrica 
 
 
 
Ingeniería Mecánica y Eléctrica fue una de las primeras 10 carreras que comenzaron a 
impartirse en 1976, fecha en que la ENEP Aragón abrió sus puertas a los estudiantes de la 
zona nororiente de la ciudad de México; adoptando en ese entonces, el Plan de Estudios que 
tenía la Facultad de Ingeniería; posteriormente, en el año de 1992, se reformaría para 
ofrecer un amplio campo de conocimiento para que todos los egresados puedan 
desempeñarse favorablemente en el aspecto mecánico, industrial o electrónico de las 
empresas. 
 
 
 
“Hemos encontrado algunas deficiencias en las cuales se está trabajando para actualizar 
nuestro Plan de Estudios y encontrar lo más acorde a las necesidades de la sociedad”13. La 
carrera cuenta con 10 semestres y se dividen en 3 áreas que son la Mecánica, la Industrial y 
la Eléctrica-Electrónica. Cuenta con tres laboratorios que son el L1 que se dedica a lo que 
es manufactura, el L2 encargado de las cuestiones térmicas y mecánicas y el L3 que se 
ofrece los servicios para todo lo relacionado con la electricidad y electrónica. De tal forma 
que los alumnos tienen la posibilidad de realizar muchas y diversas prácticas y todos estos 
laboratorios cuentan con el equipo necesario para poder solventar las necesidades docentes. 
 
 
 
13 Ing. Fernando Macedo. Secretario Técnico de la carrera de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Entrevista 
realizada el 09-03-2004, ENEP Aragón. 
 18
 
 
 
1.3.8 Pedagogos 
 
 
 
Formar profesionistas capaces de realizar una práctica pedagógica partiendo del análisis 
crítico y reflexivo de la realidad educativa es el objetivo principal de la licenciatura en 
pedagogía de la ENEP Aragón. 
 
 
 
Con una duración de 8 semestres la carrera se divide en dos fases, la primera es la Fase de 
Formación Básica y, posteriormente, la Fase de Desarrollo Profesional. 
 
 
 
El egresado de Pedagogía puede desempeñar su labor profesional en diferentes campos de 
trabajo, como son: Planeación y evaluación educativa, formación y práctica docente, 
educación indígena, educación para grupos urbano-marginados, educación abierta y a 
distancia, educación de adultos, educación especial, comunicación educativa, extensión 
educativa y cultural, orientación educativa, vocacional y profesional, investigación 
educativa y pedagógica, administración laboral y capacitación para el trabajo. 
 
 
 
1.3.9 Planificadores para el Desarrollo Agropecuario 
 
 
 
La carrera de Planificación para el Desarrollo Agropecuario es la única a nivel licenciatura 
con características interdisciplinarias enfocadas al sector rural. Exclusivamente se imparte 
en la ENEP Aragón desde 1980. Su plan de estudios está conformado por cinco áreas de 
conocimiento: Socio histórica, Economía y Finanzas, Planeación; Tecnología e 
Investigación. 
 
 
 
Para una mejor formación profesional, dentro de la currícula, se contemplan varias visitas 
académicas y un programa integral de prácticas de campo en el transcurso de los 
semestres. 
 
 
 
 19
La licenciatura tiene como objetivo formar un profesional con visión interdisciplinaria que 
le permita conocer y analizar los procesos de desarrollo económico, social y técnico del 
medio rural, con la relación a las condiciones sociales y económicas de la población 
campesina; llevando a cabo la formulación, instrumentación, control, evaluación y 
promoción de programas de producción agropecuaria y desarrollo comunitario. 
 
 
 
1.3.10 Relaciones Internacionales 
 
 
 
Con una nueva visión hacia el futuro, la licenciatura de Relaciones Internacionales trabaja 
actualmente en mejorar la calidad de su carrera y así ofrecer a los alumnos las herramientas 
necesarias para poder incorporarse a su campo laboral. 
 
 
 
El mapa curricular que ofrece Relaciones Internacionales en la ENEP Aragón consta de 8 
semestres que se dividen en diferentes áreas. La primera es el área Propedéutica la cual 
cumple con la función primordial de proporcionar a los alumnos las bases necesarias para 
involucrarse de lleno al mundo de las Relaciones Internacionales; otra es el área Teórico-
Metodológica donde se analizan las teorías y los métodos que se aplican para las 
Relaciones Internacionales. Contemplando el marco legal en el que mueven actualmente las 
Relaciones Internacionales, se imparte el área Jurídica, véase como esto el área diplomática 
o el área consular, en fin, todo los que involucra el ámbito de las Relaciones 
Internacionales en el marco legal. Relaciones y Política Internacional, es el área más 
importante puesto que se involucran materias tan diversas como los estudios de Asia y 
África, la Cooperación Internacional y la Política Mundial Contemporánea todo esto para 
estructurar el futuro internacionalista. En el área Económica se estudia los aspectos de la 
microeconomía, la macroeconomía y los nuevos escenarios como los Bloques 
Internacionales. Finalmente el alumno tiene la alternativa de tomar una o dos 
especializaciones de entre 5: Turismo Internacional, Negocios Internacionales, Comercio 
Internacional, Política Exterior de México y Comunicaciones y Transportes. Como 
requisito indispensable se debe cursar tres idiomas, uno a nivel posesión, y dos a nivel 
comprensión. 
 
1.3.11 Sociólogos 
 
La licenciatura en Sociología forma profesionistas que estudian la realidad social, analizan 
y explican el origen, desarrollo y cambios de los fenómenos sociales en función de la 
interacción de individuos, grupos, clases, organizaciones e instituciones que integran la 
sociedad. En la actualidad el sociólogo está obligado a conocer el avance de las Ciencias 
Sociales y de las ciencias en general, ya que la realidad social es cada vez más dinámica y 
requiere para su estudio la atención de otros especialistas en forma interdisciplinaria. 
 20
 
 
Capítulo 2 
 
Servicios y Actividades 
 
2.1 Centro de Extensión Universitaria 
 
 
 
Hay que extender con mayor amplitud posible los beneficios de la cultura. Todo lo que sea 
posible hacer en la universidad, más allá de los planes curriculares es la Extensión 
Universitaria. El Reglamento General de Centros de Extensión Universitaria los define 
como planteles en los que se imparten cursos organizados en forma distinta a los del 
bachillerato, y a los de carácter profesional y de grado que se definen y norman en los 
reglamentos de Estudios Técnicos y Profesionales y de Estudios Superiores de la 
Universidad. 
 
 
 
El perfil de la Extensión Universitaria es propiciar que el alumno cuente con elementos más 
allá del currículo obligado para poder cubrir un acervo cultural importante que pueda darle 
una formación profesional más completa, cumpliendo así con otra más de las tareas 
sustantivas de la UNAM. 
 
 
 
 
2.1.1Coordinación de Servicios a la Comunidad 
 
 
Con el objetivode ofrecer actividades que coadyuven a la formación integral del alumno, 
en el año de 1998 se creó la Coordinación de Servicios a la Comunidad que depende de la 
Dirección General de Servicios a la Comunidad Universitaria. De esta coordinación 
dependen directamente la Bolsa de Trabajo y el Servicio Médico. 
 
 
 
En la Coordinación de Servicios a la Comunidad se organizan distintos eventos de carácter 
estudiantil como concursos, talleres, mesas redondas, exposiciones y cursos, de los cuales 
podemos mencionar: Toma de decisiones, Inducción a la prevención del consumo de 
drogas, Orientación preventiva para adolescentes, Proyecto de vida, Elaboración de 
material preventivo de adicciones, en los que se contó con el apoyo de los Centros de 
 21
Integración Juvenil de la Delegación Gustavo A. Madero, zona oriente; todo esto, con el 
fin de buscar una identidad aragonesa y valorar que somos universitarios. 
 
 
A pesar del interés que muestra esta coordinación por ayudar a la comunidad estudiantil en 
su aspecto personal, existe una marcada indiferencia por parte de los aragoneses, no debido 
a la falta de difusión, puesto que los cursos se promueven a través de carteles y jefaturas de 
carrera. 
 
 
 
 
2.1.1.1 Servicio Médico 
 
 
Una de las preocupaciones de la ENEP Aragón es el bienestar integral de los alumnos, 
docentes y administrativos, por lo que se ofrece dentro de sus instalaciones el Servicio 
Médico que comprende la atención de primer contacto a toda la comunidad universitaria. 
 
 
 
Dentro de los servicios se proporcionan el servicio de urgencias, consultas, en las que, en 
algunos casos, se facilita el medicamento al principio del tratamiento y aquellos que 
requieren de un tratamiento más prolongado, se les otorga una receta médica con la cual 
continúan su tratamiento en su clínica de seguro social en el caso de los alumnos, y en el 
ISSSTE en el caso de los docentes o administrativos. 
 
 
Cada año, a los alumnos de primer ingreso se les realiza el examen médico para saber su 
estado de salud, tanto mental como física. En cuestiones de salud (a partir del Examen 
Médico Automatizado de la Dirección General de Servicios Médicos) se encontró que el 
51.30 % de los alumnos de primer ingreso, generación 2003, presentan altos factores de 
riesgo asociados por lo que requieren una atención específica en su caso.14 
 
 
También se organizan campañas de vacunación para que la comunidad universitaria 
adquiera anticuerpos de factores agresivos, se imparten cursos para médicos y enfermeras 
acerca de atención integral del adolescente y soporte básico de vida. Se dan asesorías sobre 
temas como: sexualidad, higiénico-dietético, adicciones, trastornos alimentarios, problemas 
psicoafectivos, accidentes y enfermedades de transmisión sexual. Todo enfocado a una 
mejor salud individual y para evitar sobre todo enfermedades de transmisión sexual. 
 
 
 
 
14 Arquitecta Lilia Turcott, Segundo informe 2002-2003, UNAM-ENEP Aragón. p.26 
 22
 
 
2.1.1.2 Bolsa de Trabajo 
 
 
La Bolsa de Trabajo de la ENEP Aragón está cumpliendo ya 21 años sirviendo como 
vínculo entre los estudiantes y el sector productivo mediante la búsqueda de espacios 
abiertos en empresas y la presentación de nuestros estudiantes a ellas. 
 
 
 
Esta instancia es de gran apoyo para los alumnos, quienes se inscriben con dos fotografías, 
su constancia de estudios o su título y una solicitud que se debe llenar en el currículo vitae. 
La escuela apoya al usuario que se presenta en las empresas a través de una carta de 
presentación, esto para dar más seguridad al solicitante y que se sienta respaldado por una 
institución, en este caso, la ENEP Aragón. 
 
 
 
También el departamento de Bolsa de Trabajo imparte cursos y talleres para que el 
solicitante adquiera conocimientos necesarios para facilitarles la obtención del trabajo y 
ayudarlos en su desarrollo personal. 
 
 
 
“Desgraciadamente es muy bajo el número de alumnos que nos conocen o que saben de 
nosotros, pero seguiremos trabajando para que se acerquen a nosotros y también para 
conseguir nuevos espacios en empresas tanto nacionales como internacionales”.15 
 
 
 
 
2.1.2Difusión 
 
 
El Departamento de Difusión se ha fortalecido con el propósito de ampliar los servicios 
informativos que se proporcionan a la comunidad interna y externa de la ENEP Aragón; 
además de otros objetivos como dar a conocer a la población académica, estudiantil y 
laboral sobre todos los eventos que se realizan en la Universidad, ya sean culturales, 
deportivas, académicas o de tipo administrativas a través de la realización de materiales 
como son carteles, volantes, trípticos y la más importante, a través de la elaboración del 
órgano informativo de la ENEP: el boletín Aragón. 
 
15 Lic. Beatriz de la Cruz, Jefe del departamento de Bolsa de Trabajo, entrevista realizada el 17- 02-04, ENEP 
Aragón 
 
 23
 
 
Por otro lado, en cuanto a la Difusión externa este departamento se vincula con los medios 
masivos de comunicación ya sea para establecer contacto con especialistas para entrevistas 
o para buscar establecer vínculos para la publicación del material informativo, tanto en los 
Medios de Comunicación Masiva como en los mismos órganos informativos de la propia 
Universidad, caso concreto Gaceta y Radio UNAM. 
 
 
 
Un aspecto importante que se debe mencionar es el de la página de Internet de la ENEP 
Aragón que a nivel mundial es la que da a conocer a la Universidad, en este caso el 
Departamento de Difusión es el encargado de actualizarla en cuanto a la información de los 
eventos, como conferencias, conciertos, obras de teatro, talleres, foros, competencias 
deportivas; también se informa sobre los reconocimientos, premios o preseas que se haya 
obtenido nuestra comunidad, ya sea de alumnos, profesores o trabajadores, con todo esto, 
se pretende dar a conocer el nivel de nuestros universitarios aragoneses. 
 
 
 
 
2.1.3 Actividades culturales 
 
 
El Departamento de Actividades Culturales es otra de las alternativas que ofrece la ENEP 
Aragón para complementar la formación integral del estudiante. 
 
 
 
Este departamento nos brinda dos opciones que son los talleres culturales y los espectáculos 
de tipo cultural. Los talleres son 16 entre los que se encuentran: teatro, danza folklórica, 
danza clásica y contemporánea, jazz, hawaiano, oratoria, pintura escultura y modelado, 
serigrafía, guitarra, tuna universitaria, coro, rondalla, poesía, literatura y periodismo 
cultural. En los espectáculos podemos apreciar conciertos, obras de teatro, danza, Muestra 
Internacional de Cine, exposiciones pictóricas y fotográficas que se presentan en la sala 
Diego Rivera o en el teatro José Vasconcelos, tanto para comunidad aragonesa como a la 
comunidad externa. 
 
 
 
Los talleres que aquí se ofertan han obtenido gran prestigio, ya que gracias a la calidad con 
la que cuentan han ganado premios tanto a nivel nacional como internacional, destacando 
entre ellos el taller de jazz, teatro, tuna universitaria y guitarra. 
 
 
 
 24
El Departamento de Actividades Culturales trabaja a su máxima capacidad de acuerdo a su 
infraestructura, ya que atiende aproximadamente a 500 alumnos, pero la demanda 
incrementa y la falta de espacios es una de las limitaciones con las que se enfrenta este 
departamento. 
 
 
 
Otra de las problemáticas es el poco interés que muestra la comunidad estudiantil hacia los 
eventos culturales, este en un problema nacional, pero en el caso de la ENEP Aragón se 
puede trabajar en una difusión más especializada de los eventos, así como acercase más a la 
gente en lo referente a espacios alternativos como los auditorios A1 y A9 o las diferentes 
explanadas de la escuela. 
 
 
 
En entrevista con el profesor Antonio Linares, Jefe del Departamento de Actividades 
Culturales, nos comentó que una de sus propuestas es que el departamento cambie, debería 
ser unaUnidad Cultural Aragón, esto implica muchos cambios desde el concepto hasta la 
imagen para tener un peso más específico, para tener un mejor desempeño en los talleres, 
la administración y a la difusión. 
 
 
 
 
2.1.4 Actividades Deportivas 
 
La participación de la comunidad aragonesa en las actividades deportivas y recreativas es 
parte importante de su formación integral, por lo que la Universidad ofrece una extensa 
gama de deportes y actividades como Aerobicos, Ajedrez, Atletismo, Básquetbol, Béisbol, 
Físico culturismo, Futbol Asociación, Futbol Rápido, Gimnasia Olímpica, Lucha olímpica, 
Montañismo, Sofbol Femenil, Tae Kwon Do y Voleibol de Sala y Playero. 
 
 
 
Desde que la ENEP Aragón inició sus actividades hace ya 28 años, se creó también una 
oficina de Actividades Deportivas que posteriormente sería un departamento y actualmente 
es una coordinación. 
 
 
 
La escuela comenzó a participar en todas las actividades relacionadas con el deporte, 
primero, con equipos representativos dentro de la misma Universidad, y después, ya con 
seleccionados en los equipos de la Universidad. La demanda de las actividades fue 
incrementando de una manera acelerada al grado que en 1996 la ENEP Aragón fue 
Campeona Nacional en disciplinas como el Voleibol y Tae Kwon Do y hubo 
 25
representantes aragoneses en los Juegos Olímpicos de Seúl Corea, así como en el Mundial 
Estudiantil de Tae Kwon Do. 
 
 
La Coordinación de Actividades Deportivas y Recreativas trabaja día a día en mantener el 
buen nivel que la caracteriza y en mejorar sus instalaciones, es por ello que hace tres años 
se construyeron las canchas de futbol rápido y después, las primeras instalaciones de 
voleibol playero, únicas en toda la Universidad. Se cuenta también con un gimnasio de 
parket también único, y se reequipó el gimnasio de pesas con material moderno y de 
óptima calidad, todo esto, con el fin de seguir apoyando y cubriendo las demandas de todos 
aquellos estudiantes que se dedican su tiempo a estas actividades. 
 
 
 
 
2.1.5 Departamento de Instalaciones Académicas y Equipo Audiovisual 
 
Con el fin de desarrollar satisfactoriamente los procesos de enseñanza- aprendizaje, los 
equipos audiovisuales y técnicos conforman otro apoyo importante para la labor académica, 
de este modo el Departamento de Instalaciones Académicas y Equipo Audiovisual, presta 
equipo en los eventos para las distintas áreas del plantel. 
 
 
 
Este departamento tiene al servicio del alumnado y los académicos dos auditorios (A1, A9), 
seis salones de video, cinco salas de exámenes profesionales, así como proyectores de 
acetatos, pantallas, extensiones, etc. que son de gran apoyo y complementan el desarrollo 
profesional. 
 
 
 
El requisito para que se pueda hacer uso del material de este departamento es simplemente 
que el alumno realice la petición de lo necesario a través de su jefatura de carrera con 
anticipación, y al recoger el material, dejar una identificación oficial, todo esto con el único 
fin de que se cuente con un respaldo para la protección del material. 
 
 
 
2.2 Posgrado 
 
 
La ENEP Aragón en el nivel de Posgrado imparte los programas en Derecho, en Pedagogía, 
Economía y la Especialización en Puentes ( única en América Latina) las cuales forman 
parte del programa único de Posgrado de la UNAM y la Escuela es una entidad 
participante. 
 26
 
 
Fortalecer el programa de desarrollo del Posgrado a fin de formar recursos humanos de alta 
calidad es una de las tareas prioritarias. Es por eso, que el Posgrado aumentó el número de 
actividades en materia de apoyo para la obtención de grado, eventos académicos, 
publicaciones entre otras acciones. 
 
 
 
Actualmente la ENEP Aragón ofrece, sin duda, estudios de Posgrado cuyos programas 
brindan la calidad y excelencia académica que exige el estudiar una maestría o doctorado. 
 
 
 
Es así, que se puede anunciar con orgullo que en el mes de octubre del 2002 el Consejo 
Nacional de Ciencia y Tecnología confirió el Reconocimiento de Excelencia Académica a 
los programas de Posgrado en Derecho (maestría y doctorado) y al doctorado en Economía. 
 
 
 
Apoyar a los universitarios para su educación y mantenimiento mientras realizan estudios 
superiores a sido una de las prioridades de la ENEP Aragón, de tal forma que los alumnos 
gozan de becas otorgadas por la UNAM y CONACYT. 
 
 
 
La División de Estudios de Posgrado de la ENEP Aragón es una instancia esencial para la 
actualización, desarrollo y crecimiento de la propia Universidad, por ello ha desarrollado un 
importante Programa de Servicio Social que brinda al prestador la oportunidad de colaborar 
en actividades académico-administrativas dentro de los diferentes Programas de Posgrado, 
lo cual le permite alcanzar un mayor desenvolvimiento en su formación profesional al 
poner en practica los conocimientos adquiridos durante sus estudios universitarios. 
 
 
 
 
2.3 Centro de Investigación 
 
 
El Centro de Investigación está integrado por 67 profesores de carrera que tienen 
establecido como obligación la realización de proyectos de investigación. La mayoría de 
estos proyectos son de investigación académica y de apoyo a la docencia. 
 
 
 27
“La función primordial que desempeñamos como Secretaria Académica de Investigación 
consiste básicamente en dar un seguimiento a todos los proyectos de investigación que 
realizan los profesores de carrera, desde la propuesta hasta su conclusión”16 
 
 
 
También existen programas de Inducción y de Formación al docente, la idea es inducirlos a 
que tomen cursos de actualización para adquirir conocimientos, habilidades o destrezas. El 
propósito final de estos programas es que los profesores estudien un Posgrado para que se 
incorporen directamente a la investigación. 
 
 
 
De igual manera se pretende captar a los estudiantes de alto rendimiento a través de un 
Programa de Servicio Social para que se incorporen a las investigaciones con el fin de 
orientarlos al estudio de un Posgrado. 
 
 
 
El Programa de Difusion, propiamente dicho, se encarga de la propaganda de todos los 
eventos como coloquios, conferencias, seminarios, entre otras actividades que se realizan 
dentro del Centro de Investigación. 
 
 
 
Actualmente se pretende crear otro programa en donde existan líneas de investigación 
institucionales, esto es, que la Universidad como tal, a través de un diagnóstico, detecte 
cuales son las necesidades de investigación de la escuela misma y de su entorno. 
 
 
 
También existe la inquietud de crear un Programa de Convenios Institucionales por parte de 
la ENEP con otras escuelas, en donde, a través de ellos, el Centro de Investigación pueda 
lograr beneficios y recursos económicos para él mismo. “Con ello pretendemos un 
autofinanciamiento en la investigación con el objetivo de organizar foros, coloquios a nivel 
nacional e internacional, entre otras actividades; para así, buscar beneficios para la ENEP, 
todo ello conlleva a que tenemos que impulsar a la ENEP Aragón en la investigación.”17 
 
 
 
 
 
16 Ing. José Paulo Mejorada, encargado de la Secretaría Académica Programa de Investigación, entrevista 
realizada el 19-02-04, ENEP Aragón. 
 
17 Idem. 
 
 28
 
2.4 Biblioteca 
 
 
La Biblioteca Jesús Reyes Heroles se sustenta en la Legislación Universitaria como un 
servicio exclusivo de apoyo a la comunidad; integrada a la Red de Sistema Bibliotecario 
Universitario que se conforma por 164 Bibliotecas. Esta Biblioteca se encuentra ubicada en 
el 4° lugar por varios conceptos, entre ellos, su acervo bibliográfico, sus servicios efectivos 
anuales, etcétera. 
 
 
 
Dentro del sistema administrativo la Biblioteca de la ENEP Aragón está dividida en cinco 
áreas: Adquisiciones, Procesos Técnicos, Servicios Externos, Servicios Internos y Servicios 
de Apoyo. 
 
 
 
El acervo bibliográfico creció en el último año al adquirir 2403 libros en 8180 ejemplares, 
237 revistas y ocho títulos de periódicos; aunado alos 2273 títulos ya existentes dispuestos 
en 7729 ejemplares.18 
 
 
 
Por otro lado, se encuentra el área de Servicios Externos que esta respaldado en el auxilio 
de estantería abierta, esto quiere decir que el usuario está directamente consultando el 
acervo. También existe dentro de esta área el servicio de préstamo a domicilio, en donde 
sólo se puede prestar tres libros a la vez, estos préstamos tiene una duración de cinco días 
hábiles con la opción de dos resellos. Si el usuario no devuelve sus libros a tiempo se 
aplica una multa de dos pesos por día y por libro. 
 
 
 
Asimismo, existe el servicio de préstamo interbibliotecario donde a través de una previa 
autorización por parte de la Biblioteca, se realiza un convenio con otras instituciones para 
que se otorgue el préstamo de cualquier material, con el único requisito de que el usuario se 
apegue al reglamento de la institución que hace el préstamo. 
 
 
 
Los Servicios Internos se refieren a todos aquellos materiales que no salen a domicilio, ya 
que son materiales especializados. Entre estos servicios encontramos cinco áreas: de 
Consulta donde existen diccionarios, leyes, prontuarios, etc.; Hemeroteca que cuenta con 
revistas nacionales e internacionales y diarios; Tesis, sala que presenta todos los trabajos 
 
18 Arquitecta Lilia Turcott, segundo informe 2002-2003, UNAM ENEP Aragón p. 103 
 29
de titulación de los egresados de la escuela; Mapoteca que tiene cartografía a nivel 
nacional y mapas históricos; y Videoteca donde hay videos de temas científicos y 
documentales, actualmente en esta última área se empiezan a adquirir películas también. 
 
 
 
Y por último encontramos a los Servicios de Apoyo que ofrecen a los usuarios tres 
laboratorios de Fundación UNAM, cubículos para préstamos a los usuarios y la oficina de 
credenciales. Actualmente existe el servicio de autocopiado, en donde el mismo usuario 
realiza su servicio de copiado. 
 
 
 
Además de todos estos servicios, la Biblioteca Jesús Reyes Heroles cuenta también con un 
Aula Magna y su Vestíbulo donde se presentan exámenes profesionales, presentaciones de 
libros, conferencias y exposiciones. 
 
 
 
En la ENEP Aragón los usuarios comentan que una deficiencia de la biblioteca Jesús Reyes 
Heroles es el poco material bibliográfico con que cuentan ciertas obras. La biblioteca 
cuenta con el departamento de Adquisición, que como ya se mencionó, es el encargado de 
actualizar su acervo bibliográfico con base a las peticiones de cada una de las jefaturas de 
carrera. La mayoría de los usuarios desconocen esta actividad, es por ello, que una buena 
opción es que la misma biblioteca se encargue de investigar directamente con los usuarios 
con qué material pueden complementar el acervo bibliográfico para brindarles un mejor 
servicio. 
 
 
 
Actualmente un promedio de 7000 usuarios diarios ingresan a la Biblioteca. La Biblioteca 
es un apoyo medular en el proceso formativo académico de los alumnos, el Posgrado y 
SUA, además de beneficiar a académicos, personal administrativo e inclusive a la 
comunidad externa, por ende, es necesario reconocer su operatividad y la constancia en su 
labor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 30
2.5 Centro de Educación Continua 
 
 
Educación Continua se fundó aproximadamente hace 12 años, primero como un 
departamento que sólo ofrecía cursos o talleres de todo tipo; pero, pasando el tiempo, las 
necesidades de la ENEP fueron aumentando, de ahí se crea el programa de Idiomas, que 
sólo contemplaba al Inglés, Francés e Italiano, a la par se crea el Programa de Cómputo. 
 
 
 
Se incorporaron después los seminarios de apoyo a la elaboración de Tesis, la oferta se 
incrementa y en el año 2000 se crea la línea de Diplomados, se inicia con tres, con el 
propósito de que en el 2004 se llegara a 15, en los cuales no solamente los que se han 
titulado tengan la opción, también puede ser gente egresada pero no titulada o alumnos que 
cubran el 70% de sus créditos, cada uno, con un costo que se refleja en la calidad del curso. 
 
 
 
“Tratamos que nuestros servicios sean de óptima calidad, es decir, nosotros tenemos 
procesos muy rigurosos por que nuestra normatividad (pues nos rige el Reglamento de la 
Red de Educación Continua de la Legislación Universitaria) nos dan ciertos lineamientos 
en donde nos indican como armar un curso de inglés, por ejemplo; tratamos de cubrir todas 
las necesidades, además de que contamos con asesores especializados que nos orientan en 
todo lo necesario. Analizamos todas las expectativas o necesidades que tiene el usuario para 
que pueda adquirir los servicios que nosotros ofrecemos. Anualmente contamos con 
alrededor de 2500 alumnos y la meta es ir incrementando los servicios para aumentar el 
número de beneficiarios conforme pasa el tiempo”.19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 Lic. Paulo Cesar Granados, Jefe de seminarios y cursos institucionales del Centro de Educación Continua, 
entrevista realizada el 18-02-04, ENEP Aragón. 
 
 
 31
 
2.6 Centro de Lenguas Extranjeras 
 
 
El Centro de Lenguas Extranjeras (CLE) de la ENEP Aragón surgió en el mes de 
noviembre de 1976, diez meses después de que hubiera sido inaugurado el plantel. Al 
principio se impartieron el inglés y francés; en ese entonces dependía del Centro de 
Lenguas Extranjeras Universitaria, localizado en Ciudad Universitaria. 
 
 
 
Por lo estrecho y cambiante del mundo y por las comunicaciones tan rápidas que existen 
actualmente el ser humano tiene la necesidad de manejar varios idiomas, tanto profesional 
como personalmente, es por esto que la ENEP Aragón cuenta con un Centro de lenguas 
Extranjeras (CLE) que ofrecen distintos cursos. 
 
 
 
La coordinación de CLE participa en la formación integral del estudiante cuya labor es la 
de ofrecer la enseñanza de diversos idiomas como inglés, francés, italiano, alemán, 
portugués, japonés, ruso y latín, distribuidos en dos niveles: el de comprensión y el de 
posesión. 
 
 
 
Para cubrir las necesidades que el alumnado demanda el CLE trabaja para mantener un 
nivel competitivo, es por ello que en las clases no sólo se enseña la gramática y la 
lingüística del idioma, sino que la enseñanza también se complementa con la cultura y las 
tradiciones de los países de los idiomas que se imparten. 
 
 
 
La calidad de la enseñanza en le Centro de Lenguas Extranjeras es garantizada ya que cada 
uno de los académicos que laboran en él, tienen un conocimiento bien cimentado y antes de 
desarrollar su labor docente pasan por una serie de exámenes de ingreso. 
 
 
 
Todo lo anterior crea que no sólo los alumnos de la ENEP Aragón se interesen en las 
actividades de esta coordinación, puesto que en los últimos años también la demanda de la 
comunidad externa ha aumentado. 
 
 
 
 
 
 32
Capítulo 3 
 
Comunicación y Periodismo, ¿Una buena elección? 
 
3.1 Plan de Estudios 
 
 
La licenciatura en Comunicación y Periodismo se ha convertido en la actualidad en una de 
las profesiones de mayor auge. Su carácter interdisciplinario le permite abordar los 
fenómenos de la comunicación social, el manejo de la información, la elaboración de 
mensajes, así como el análisis y la selección de los canales en que serán transmitidos. 
 
 
 
El actual Plan de Estudios de la carrera entró en vigor en el año de 1993 cambiando el título 
de Licenciatura en Periodismo y Comunicación Colectiva por Licenciatura en 
Comunicación y Periodismo, debido a que ponerle esta calificación de Colectiva se reducía 
el fenómeno comunicacional en todas sus manifestaciones, se olvidaba a la Comunicación 
interpersonal y a la Comunicación grupal que son manifestaciones evidentes de 
comunicación humana. Con el plan actual, al quitarle el adjetivo de colectiva, en los 
contenidos programáticos se introdujeron aspectos de otros tipos de Comunicación que no 
estaban consideradas en el plan anterior. También se llama Periodismo, Comunicación y 
periodismoya que no tienen porque estar separadas artificialmente sino que al ejercer 
periodismo en cualquiera de los medios también se desarrolla y experimenta la 
comunicación; así, el orden en el que están establecidos estos términos de Comunicación y 
Periodismo tienen una racionalidad y un porque; esto es uno de los atributos que 
caracterizan al plan de estudios en la ENEP Aragón dentro de Universidad Nacional 
Autónoma de México. 
 
 
 
 “En nuestra escuela, con esta consideración tan importante se propone y se establece esta 
gran posibilidad de formar comunicólogos que no únicamente se concentren en estudios de 
comunicación masiva, sino que también emprendan, en su momento, el compromiso 
académico, de investigación y laboral para estudiar los otros niveles de comunicación.” 20 
 
 
 
 
20 Lic. Jorge Martínez Fraga, entrevista realizada el 8-06-04 en la ENEP Aragón. 
 
 
 
 
 
 33
 
 
 
El Plan de Estudios de Comunicación y Periodismo está dividido en cinco áreas de 
conocimiento básico: área Teórica, área Técnica, área Teórica – Metodológica, área 
Teórica – Técnica y área Administrativa. Estas cinco áreas de conocimiento dan un total de 
51 materias que constituyen el plan curricular de esta licenciatura. 
 
 
 
En general, estas asignaturas están divididas en áreas de formación Propedéutica, área 
Formativa y de la Especialidad con la mira hacia Prensa, Radio o Televisión, las tres 
grandes vertientes que a la fecha está ofertando el Plan de Estudios de Comunicación y 
Periodismo. Buscando así que este Plan se acredite con un total de 315 créditos divididos 
en 280 obligatorios, 8 optativos y 21 de las materias de especialidad. 
 
 
 
El aspirante a esta licenciatura debe cubrir el siguiente perfil: 
 
 
 
• Poseer sólidos conocimientos gramaticales, dado que el lenguaje oral y escrito es un 
instrumento esencial para esta carrera. 
 
 
 
• Tener conocimientos básicos de lógica y facilidad para recopilar, comparar y 
analizar información que le permita estructurar organizadamente los datos. 
 
 
 
• Poseer amplia cultura general con la lectura y el análisis de los medios de 
comunicación. 
 
 
 
• Actuar en condiciones apremiantes, ya que el tiempo es un factor importante en el 
desempeño de esta profesión. 
 
 
 
 
 
 
 
 34
Con base a la reglamentación de las actualizaciones de Planes y Programas de Estudio que 
establece la Universidad desde el 2003 todas aquellas licenciaturas que tienen una 
antigüedad mayor de cinco años y no han sido revisadas o actualizadas tienen que sujetarse 
a este procedimiento, por ello, la carrera de Comunicación y Periodismo de la ENEP 
Aragón tiene que actualizar su plan de estudios. 
 
 
 
La actualización tiene que ser por etapas, primero la elaboración de un diagnóstico sobre la 
condición de la disciplina; y segundo, la revisión y actualización de los contenidos y 
programas de las asignaturas. 
 
 
 
“Tenemos que revisar el deber ser del periodismo y la condición epistemológica de 
sistematización científica de la comunicación, yo considero, que este diagnóstico de la 
licenciatura debe partir de la revisión de los estudios de la Comunicación y el Periodismo 
pero a nivel mexicano y latinoamericano, porque hay que conocer y comprender que la 
comunicación también se hace en nuestra región y no exclusivamente en Estados Unidos o 
en Europa como tradicionalmente se contempla. Este diagnóstico hay que empezarlo en la 
revisión de los estudios, las propuestas y las teorías construidas por colegas mexicanos y en 
su caso latinoamericanos, tenemos que revisar y comprender la realidad comunicacional de 
nuestro medio, tenemos que observar nuestra propia realidad, no la ajena.”21 
 
 
 
El Comité de Carrera está conformado inicialmente por la Jefa de Carrera, que es la 
Presidenta del Comité, la Lic. Edith Balleza Beltrán, el Lic. Feliciano Hernández Sánchez; 
los Profesores de Carrera, el Lic. Jorge Martínez Fraga, el Doctor Edgar Liñan Ávila, el 
Maestro Rafael Ahumada Barajas, el Doctor Hugo Luis Sánchez Gudiño y el Doctor José 
René Rivas Ontiveros; por parte del profesorado definitivo se encuentra el Lic. Mario 
Efraín López Sánchez, la Lic. Angélica López Matías, la Lic. Guadalupe Pacheco 
Gutiérrez, la Lic. Guadalupe Cedillo Rojas, el Lic. Fernando García Aguirre y la Lic. María 
de Jesús Mendiola Andrade. 
 
 
 
 
“En este diagnóstico lo que se está haciendo es precisamente notificar qué se tiene, cuántos 
somos, cómo somos y qué es lo que estamos buscando; en realidad es un trabajo muy 
arduo. Se conformaron distintas mesas de trabajo, subcomisiones que al interior del 
Comité fueron coordinadas por los Profesores de Carrera, estos profesores tienen a su 
cargo diferentes áreas de conocimiento, todo esto para implementar el diagnóstico que es lo 
 
21 Lic. Jorge Martínez Fraga, entrevista realizada el 8-06-04, ENEP Aragón. 
 
 35
que le compete a la Jefatura de Carrera para decir en qué situación estamos con respecto 
hacia una modificación.” 22 
 
 
 
 Algunos de los aspectos generales que se mencionan en este diagnóstico es que somos la 
segunda licenciatura más poblada de la ENEP después de Derecho con una matrícula 
aproximada de 1750 alumnos; con una planta docente de 110 Profesores en aproximación, 
cerca del 50 % de ellos son Profesores interinos y el resto son profesores de asignatura 
definitivos, de las asignaturas el 90% ya cuenta con un Profesor Definitivo; se cuenta con 
13 salones, los talleres de Radio, Televisión y Redacción así como el Laboratorio de 
Fotografía; siendo operativos en la impartición de la licenciatura en sus dos turnos de 7:00 
a 11:00 de la mañana el matutino y de las 18:00 a 22:00 horas el vespertino para dar 
albergue a 440 personas que llegan en promedio de manera anual. 
 
 
 
De la evaluación que se haga de cómo y en qué condiciones están siendo formados los 
alumnos es que se puede encontrar en dónde se tiene deficiencias teóricas, metodológicas y 
prácticas, así como vacíos de información. 
 
 
 
La segunda etapa estaría orientada a la actualización de contenidos y programas de las 
asignaturas, se deben tomar en cuenta algunos aspectos como las materias que integran 
cada una de las áreas, el Plan de Estudios en cuanto a sus contenidos programáticos, las 
propuestas de evaluación, las técnicas didácticas para la impartición de las asignaturas y la 
actualización de Profesores con respecto a la revisión de una nueva bibliografía, nueva 
hemerografía y la nueva fuente de información que es el internet. 
 
 
 
Uno de los retos que tiene el Comité de Carrera es buscar un sano equilibrio entre la teoría 
y la práctica para que los egresados que se incorporan al campo laboral no tengan 
problemas al aplicar las teorías y metodologías en trabajos muy profesionales. 
 
 
 
“Hay algunas materias teóricas que deberían reformarse , pues los estudiantes se quejan 
mucho y no saben cómo aplicarlas a la realidad, son materias más de tipo memorístico, esas 
materias deben adecuarse a la práctica.”23 
 
22 Lic. Feliciano Hernández Sánchez, Secretario Técnico de la carrera de Comunicación y Periodismo, 
entrevista realizada el 24-06-04, ENEP Aragón. 
 
23 Mtro Hugo Luis Sánchez Gudiño, entrevista realizada el 22-06-04, ENEP Aragón. 
 
 36
 
 
 
 
El Comité de Carrera ha observado que no todas las materias ni los contenidos de las 
materias son obsoletas, que existe un gran distanciamiento entre los contenidos de las 
asignaturas y lo que está sucediendo en el mercado laboral y en la realidad social. Hay 
aspectos de otra naturaleza que también han sido comentados, como por ejemplo, la falta de 
instrumentos e implementos de tipo técnico puesto que la carrera requiere tecnología 
avanzada. 
 
 
 
“Yo no creo que existan materias que no son adecuadas, serían los contenidos de las 
materias y enfoques de las materias que habría que cambiar, materiascomo Redacción, 
Teoría de la comunicación las materias donde se alientan a los alumnos y se les dan las 
herramientas para investigar y para analizar, esas materias no podrían desaparecer; la 
mayor parte de las materias están cumpliendo una tarea específica. Es necesario actualizar 
sus contenidos o quizás cambiar el título de algunas materias no desaparecerlas, sí estaría 
de acuerdo en que existieran nuevas materias, asignaturas que tuviesen relación con 
aspectos más demandados por parte del mercado de trabajo. Una de las preocupaciones 
constante que debe tener la Universidad es la vinculación de la enseñanza y el 
conocimiento por que nuestro interés es que la educación se refleje y tenga un efecto en el 
medio social, si nada más estamos capacitando alumnos para que ocupen un cierto lugar de 
trabajo en una empresa de comunicación específica sin tener una información o 
conocimiento estamos fallando en la educación, el interés de la Universidad es que tengan 
una influencia en el medio social, que los alumnos sean capaces de modificar el fenómeno 
de la comunicación, que tengan el conocimiento de lo que es la Comunicación, que 
contemplen sus virtudes y deficiencias y puedan dar un aporte y un mejoramiento de tipo 
social a la Comunicación.”24 
 
 
 
Este trabajo es largo y comprometido, pero uno de sus objetivos es seguir formando 
comunicólogos y periodistas aptos tanto teórica, metodológica y profesionalmente para que 
tengan toda la capacidad al integrase al campo laboral. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24 Doctor Edgar Liñan Ávila, entrevista realizada el 18-06-04, ENEP Aragón. 
 
 37
 
 
3.2 Planta Docente 
 
 
Al hablar de lo que es la población académica de la carrera de Comunicación y Periodismo 
es necesario señalar que para el semestre 2004-2 contamos con una población de 111 
profesores de los cuales el 47 % son mujeres y el 53 % son hombres. 
 
 
 
La población está situada según su categoría respecto a lo que es el contrato del profesor, 
hay profesores que están contratados como Profesores de Asignatura Interinos, algunos son 
Profesores de Asignatura Definitivos tipo A, Definitivo B; la licenciatura cuenta con 5 
Profesores de Carrera; dos Técnicos Académicos; y Ayudantes de Profesor; son las cinco 
categorías con las que cuenta la Planta Docente. 
 
 
Los cinco Profesores de Carrera son: el Licenciado Jorge Martínez Fraga, el Maestro Rafael 
Ahumada Barajas, el Doctor José Rene Rivas Ontiveros, el Doctor Hugo Luis Sánchez 
Gudiño y el Doctor Edgar Liñán Ávila. 
 
 
 
“Tenemos una gran población de profesores que ya son definitivos, en total son 61 de estos 
111 que se mencionaron, además de los 5 Profesores de Carrera, que por su categoría ya 
son permanentes en nuestra área. Esto obliga a pensar que nuestra población académica está 
ya consolidada, es una población de profesores muy jóvenes, la mayoría de ellos no rebasan 
los 40 años.”25 
 
 
 
En los grados académicos del cuerpo de profesores la mayoría todavía son licenciados, no 
obstante, la Jefatura de Carrera está evaluando la posibilidad que en los profesores existe de 
ingresar a estudios de posgrado; se ha elevado el número de profesores que ya lo tienen, 
aunque no han obtenido su título, ya están buscando la mejoría en su grado académico. 
 
 
 
Aunque a la fecha sólo hay 13 profesores con el título de Maestros, 26 profesores ya 
concluyeron la Maestría y estarían en un proceso inmediato de obtener el grado. 
 
 
 
25 Lic. Feliciano Hernández Sánchez, Secretario Técnico de la carrera de Comu7nicación y Periodismo, 
entrevista realizada el 30-06-04, ENEP Aragón. 
 
 38
 
Asimismo, los Ayudantes de Profesor entran únicamente con el 100 % de créditos y su 
tarea es obtener la titulación a partir de la estadía como Ayudantes de Profesor, aunque 
algunos ya cuentan con el grado de Licenciados. Los Profesores de Carrera tienen entre sus 
funciones la obligación de crear nuevos valores académicos a través de esta categoría de 
Ayudantes de Profesores. 
 
 
 
En general, la población académica tiene una antigüedad muy estable; muchos de los 
profesores cuentan con una antigüedad de entre 6 y 10 años de estadía en la Planta Docente. 
 
 
 
La licenciatura de Comunicación y Periodismo está en una constante búsqueda de una 
actualidad para sus profesores, de este modo se han abierto cursos intersemestrales de 
actualización docente promovidos por la Dirección General de Apoyo al Personal 
Académico para reforzar el conocimiento de la asignatura, de la enseñanza pedagógica y 
para complementar su tarea como académicos. 
 
 
 
 
 
 
 
La Jefatura de Carrera está convencida que todos los profesores de la licenciatura tienen la 
formación ideal para poder desempeñarse como tal, han procurado dar algunas 
oportunidades a nuevos valores, ha gente que ha trabajado en los medios de comunicación 
y que vienen para enseñar y retroalimentar con lo que en el campo laboral se está haciendo; 
desafortunadamente también hay profesores que por la demanda que les exige su trabajo se 
ha visto minimizada en su labor docente. 
 
 
 
La Planta Docente de Comunicación y Periodismo está muy bien estructurada y 
consolidada; como en todos los lugares, habrá profesores que no estén bien capacitados (o 
así están calificados), pero también se debe muchas veces a la parte del alumno, lo que él 
debe poner de su parte, lo que busca al entrar a la licenciatura. El profesor es un 
coordinador de la enseñanza y el estudiante sólo tiene que buscar la manera de poderse 
hacer del conocimiento. 
 
 
 
 
 
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3.3 Infraestructura 
 
 
La carrera de Comunicación y Periodismo en la ENEP Aragón da albergue alrededor de 
450 estudiantes de primer ingreso anualmente que sumados al resto de la población 
estudiantil nos da un total aproximado de 1700 estudiantes. 
 
 
Para apoyar las actividades académicas la carrera cuenta con 13 aulas, los talleres de Radio, 
Redacción, Televisión, además de un laboratorio de Fotografía todo esto con el fin de 
seguir formando profesionistas en la rama de la Comunicación. 
 
 
 
“Otro de los problemas a los que se han enfrentado el actual Plan de Estudios es a la 
infraestructura ya que lamentablemente nuestra carrera es una carrera muy saturada 
entonces el número de salones que nosotros tenemos al momento es insuficiente y hemos 
tenido que recurrir al préstamo de salones de otras áreas como Relaciones Internacionales y 
Posgrado.”26 
 
 
 
 
 
 
Taller de Radio 
 
 
El principal servicio que ofrece el Taller de Radio es brindar la oportunidad a los alumnos 
interesados en la especialización de Radio que requieren realizar prácticas dentro del Taller 
para complementar su formación académica, estas prácticas se realizan a partir de séptimo 
semestre de la carrera de Comunicación y Periodismo. 
 
 
 
El Taller se equipa constantemente; hoy día, se cuenta con dos cabinas de locución y dos 
cabinas de control técnico, además de que se tiene tecnología digital a través de sistemas 
no lineales como son los sistemas de cómputo que facilitan más la labor en la grabación y 
masterización de los programas y producciones que realizan los alumnos. Con el boom 
tecnológico el Taller de Radio se ha beneficiado, ya que antes sólo se contaba con los 
sistemas analógicos; tórnamesas, reproductor de discos compactos y reproductor de casete 
 
26 Lic. Edith Balleza Beltrán, Jefa de Carrera de Comunicación y Periodismo, entrevista realizada el 18-08-04, 
ENEP Aragón. 
 
 40
y gracias a este impulso los estudiantes pueden crear nuevas formas de trabajo en los 
procesos de producción y grabación de materiales. 
 
 
 
Las dos cabinas de control están equipadas a nivel profesional, cuenta con sistemas no 
lineales dentro de los paquetes de cómputo, consolidado bien los materiales se hacen las 
mejores presentaciones que le dan una calidad importante al trabajo aunque