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Introducción al Derecho I

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INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

UNIDAD PROFESIONAL INTERDISCIPLINARIA DE
INGENIERÍA Y CIENCIAS SOCIALES Y
ADMINISTRATIVAS

EJERCICIO METODOLÓGICO QUE AYUDE A
ESTABLECER ESTRATEGIAS PARA LA TOMA DE
DECISIONES

T E S I S

Q U E P A R A O B T E N E R E L T Í T U L O D E
LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL

P R E S E N T A
I R V I N G E S P I N O Z A O R T E G A

DIRECTOR
Dr. HÉCTOR ALBERTO GARCÍA ROMERO

CIUDAD DE MÉXICO 2018
No. DE REGISTRO A2.962

ÍNDICE
Resumen ............................................................................................................................................. i
Introducción ....................................................................................................................................... ii
Capítulo I Marco Metodológico ........................................................................................................ 1
1.1. Planteamiento del problema ................................................................................................ 1
1.2. Objetivo(s) ........................................................................................................................... 2
1.3. Técnicas e instrumentos de medición ................................................................................. 3
1.4. Universo y/o muestra........................................................................................................... 4
1.5. Justificación ......................................................................................................................... 6
1.6. Hipótesis .............................................................................................................................. 7
Capítulo II Antecedentes .................................................................................................................. 8
2.1. Desarrollo y Evolución del pensamiento humano ................................................................... 8
2.2. Filosofía de vida ...................................................................................................................... 10
2.3. Ética ........................................................................................................................................ 11
2.4. Liderazgo ................................................................................................................................ 12
2.4.1. Definición de Desarrollo Personal .................................................................................... 13
2.4.2. Corrientes y enfoques ...................................................................................................... 13
2.4.2.1. Carl Rogers ................................................................................................................... 14
2.4.2.2. El Existencialismo ......................................................................................................... 16
2.4.2.3. Análisis Transaccional .................................................................................................. 17
2.4.3. Excelencia personal ......................................................................................................... 19
2.4.4. Autoestima ....................................................................................................................... 19
2.4.5. Autodirección ................................................................................................................... 21
2.5. Plan de vida ........................................................................................................................... 22
2.5.1. Matriz FODA .................................................................................................................... 23
2.6. Planeación estratégica personal ........................................................................................... 25
2.6.1. Principios básicos de la planeación estratégica personal ............................................... 25
2.7. El arte de la guerra ................................................................................................................. 26
2.8. El Príncipe Maquiavelo ........................................................................................................... 27
Capítulo III Toma de decisiones..................................................................................................... 29
3.1. Origen y desarrollo de la toma de decisiones ........................................................................ 29
3.2. Panorama general de la toma de decisiones ........................................................................ 30
3.3. Definiciones de la toma de decisiones .................................................................................. 31
3.4. El proceso de toma de decisiones .......................................................................................... 32
3.5. Variables en la toma de decisiones y su clasificación ............................................................ 33

3.5.1. Internas ............................................................................................................................ 34
3.5.2. Externas ........................................................................................................................... 34
3.6. Riesgo en la toma de decisiones ............................................................................................ 35
3.6.1. Tipos de riesgo ................................................................................................................. 36
3.6.1.1. Riesgos evitables .......................................................................................................... 36
3.6.1.2. Riesgos estratégicos ..................................................................................................... 36
3.6.1.3. Riesgos externos .......................................................................................................... 37
3.7. Evaluación del riesgo .............................................................................................................. 38
3.8. Matriz de decisiones ............................................................................................................... 39
3.9. Resultados en la toma de decisiones ..................................................................................... 40
Capítulo IV Contexto institucional ................................................................................................. 41
4.1. Preparatoria Oficial N° 3 ........................................................................................................ 41
4.1.2. Misión ............................................................................................................................... 41
4.1.3. Visión ............................................................................................................................... 41
4.1.4. Oferta Educativa .............................................................................................................. 41
4.2. Programa académico de Bachillerato General ....................................................................... 42
4.2.1. Misión del Bachillerato General ....................................................................................... 43
4.2.2. Visión del Bachillerato General ........................................................................................ 44
4.2.3.Perfil del egresado ........................................................................................................... 44
4.2.4. Análisis de la Evolución de los Planes de Estudio .......................................................... 45
Capítulo V Estudio de Caso ........................................................................................................... 47
5.1. Diseño de escenarios y resultados ........................................................................................ 47
5.1.1. Encuesta en línea ............................................................................................................ 48
5.1.2. Entrevista ......................................................................................................................... 49
5.2. Análisis de Resultados ........................................................................................................... 49
5.2.1. Encuesta en línea ............................................................................................................ 50
5.2.1.1. Rubro Familia y Amigos ................................................................................................ 51
5.2.1.2. Rubro Académico Escolar ............................................................................................ 57
5.2.1.3. Rubro Salud .................................................................................................................. 60
5.2.1.4. Rubro Economía ........................................................................................................... 62
5.2.1.5. Rubro Bienestar ............................................................................................................ 65
5.2.2. Entrevista ......................................................................................................................... 70
Capítulo VI Áreas de oportunidad ................................................................................................. 74
6.1. Implementación de Metodología FODA ................................................................................ 74
6.2. Desarrollo de una teoría de Toma de decisiones para los estudiantes ................................. 75
6.3. Elaboración y difusión de la misión y visión de la institución ................................................. 75

6.4. Implementación de ferias escolares para los estudiantes ...................................................... 76
6.5. Desarrollo de página web de la institución ............................................................................. 77
6.6. Captación y difusión de becas y planes de apoyo para estudiantes ..................................... 78
6.7. Implementación de un taller para padres y alumnos .............................................................. 79
6.8. Desarrollo de talleres de orientación impartidos por ex alumnos de la Preparatoria ............. 80
Conclusiones ................................................................................................................................... 81
Referencias ...................................................................................................................................... 83
Anexos .............................................................................................................................................. 87

Resumen

Las instituciones de educación superior; IES, y el país en general hoy en día necesitan estudiantes
que no sólo posean el conocimiento científico – técnico, sino el deseo, orientación y recursos
necesarios para progresar en su formación profesional y por tanto evitar la deserción escolar. En un
mundo globalizado donde la competencia por obtener una posición se ha incrementado, es necesario
que los candidatos a ingresar a una institución de nivel superior cuenten con una desarrollada
competencia de liderazgo personal; que les permita ejercer una toma de decisiones en cuanto a la
elaboración de un plan de vida y carrera para triunfar y ser exitosos en su vida personal y profesional.
En presente esfuerzo va enfocado a los jóvenes de cuarto a sexto semestre de la Preparatoria Oficial
Número 3 del Estado de México quienes enfrentan problemáticas como las antes mencionadas
considerando también que al día de hoy los egresados de educación media superior no sólo
compiten contra otros alumnos, el sistema de ingreso a la Educación Superior resulta una barrera
más en su camino.
A partir de metodologías aplicadas como entrevistas y cuestionarios en línea, se ubican y transmiten
las áreas de oportunidad que cada alumno debe trabajar y aprovechar para su desarrollo profesional
en la elaboración de un plan de vida. De igual forma se identifica la visión de cambio o estado
deseado, misión y objetivos de estos jóvenes bachilleres en cuanto a su sentido de vida y con ello
elaborar el rumbo hacia su realización personal.
En otro eje del proyecto se busca dotar a los jóvenes de herramientas funcionales (como el FODA)
para facilitar su proceso de toma de decisiones y orientar a cada uno de estos estudiantes en el
análisis de sus trayectorias para adquirir las competencias que los impulsen a mejorar su bienestar
personal por medio de planes de vida en un proceso de mejora, desarrollo y aprendizaje.
El proyecto detecta y busca mejorar estas problemáticas que están dirigidas en su mayoría a la
elección de una carrera e institución donde se cursará la misma, de igual forma pretende contribuir
con diferentes alternativas y planteamientos metodológicos tanto para la institución donde se registra
la investigación, como para los alumnos y la preparatoria donde se encuentran actualmente. Por otro
lado, contar con un Proyecto de Vida para la elección de una carrera, así como la institución en la
que estudiarán es importante para la visión que el futuro egresado desea alcanzar.
Por lo tanto el detectar elementos de comparación para determinar cuáles son los campos de acción
y las áreas que se deben fortalecer, además de proporcionar una metodología integral al alumno
como herramienta que ayude a encontrar un sentido de vida para que alcancen plenitud, un mejor
balance de vida y una mayor conciencia de sus posibilidades para el logro de sus objetivos,
satisfaciendo la necesidad sentida sustentada en el desarrollo de su liderazgo personal y creativo,
son sin duda los ejes principales de la presente investigación.
Derivado del estudio de cada caso, desarrollo y análisis de corrientes del pensamiento y
metodologías, además de investigaciones en el tema se proponen alternativas para mejorar las
problemáticas detectadas y en consecuencia apoyar a los alumnos a establecer estrategias para la
toma de decisiones.

Introducción

El punto central de la presente tesis es apoyar a los alumnos de la Preparatoria Oficial Numero 3,
del Estado de México en su desarrollo profesional y personal; buscando brindar un panorama que
permita identificar todos los elementos involucrados en encontrar un sentido de vida; de tal modo
que sea posible contar con planes de acción específicos a corto y mediano plazo, así como conocer
los actores de cambio necesarios. Además de brindar un balance y conciencia del estado actual de
sus habilidades y aptitudes, otorgando la seguridad de considerar de forma personal inquietudes y
retos para el direccionamiento de su vida y carrera profesional. Todo lo anterior nos lleva como primer
pasó a conocer la necesidad del hombre por ser reconocido, el pensamiento y razón de ser del
mismo, enfocado a ese deseo de sobrevivencia y nueva filosofía de vida en un mundo global y
competitivo.
Esta necesidad sentida fue detectada desde mi formación en dicha institución, donde la usencia de
una correcta orientación me llevó a elegir de forma errónea la carrera de Actuaría impartidaen la
Universidad Autónoma del Estado de México, donde permanecí un semestre, todo ello a raíz de no
contar con un plan de vida y carrera. Gracias a esta investigación se detecta que los jóvenes que
participaron en esta actividad se encuentran en igualdad de circunstancias y en riesgo de caer en el
mismo error que ocurrió con mi persona.
Parte importante de este enfoque y del proyecto en sí es el pensamiento estratégico, para lo cual
estudio al hombre como un ser social. También destacar el comportamiento que presenta dentro de
una organización, el hombre dentro de su historia siempre se ha relacionado con estrategias,
decisiones y pautas determinantes en su vida y desarrollo; ejemplos muy claros de lo anterior es el
Arte de la Guerra o la concepción totalmente diferente de la sociedad humana que nos presenta
Maquiavelo en su obra el Príncipe que resulta de gran relevancia para entender el origen de esta
problemática. Este objeto de estudio involucra elementos o factores externos e internos, mismos que
serán analizados y conceptualizados específicamente: como fortalezas y debilidades así también
oportunidades y amenazas. Ahora bien sabemos que toda decisión conlleva riesgos que están
presentes al buscar un resultado de éxito o en caso contrario, al fracaso: estos riesgos son
determinantes en un plan de acción y por ende de gran importancia en el desarrollo de la
investigación.
Es necesario poder determinar y delimitar cada paso que se ejecuta en el presente trabajo, este
principio nos lleva a conocer el escenario especifico donde se presenta el fenómeno a estudiar. El
realizar un estudio inductivo permite analizar las áreas de oportunidad que tenemos, este objetivo
es imprescindible para lograr determinar, pronosticar y poder tomar una decisión, marcando una
diferencia entre lo esperado a nivel nacional y lo desarrollado por la institución objeto de estudio que
en este caso es la Preparatoria Oficial Número 3.

Capítulo I Marco Metodológico

1.1. Planteamiento del problema

“La mejor forma de predecir el futuro es crearlo” palabras celebres de Abraham Lincoln abogado y
político estadounidense que fue el decimosexto presidente de los Estados Unidos y quien el día de
hoy es reconocido por sus valores como; la honestidad, la fortaleza de espíritu y la profundidad de
pensamiento, además de sus convicciones inspira los esfuerzos en desarrollar la presente
investigación.

De igual forma resulta de gran importancia ser conscientes que: A la hora de elegir una carrera, entre
30 y 40 por ciento de los jóvenes mexicanos se equivocan. Y es que lejos de sus aptitudes e
intereses, se ven motivados por cuestiones económicas, de prestigio o la presión de padres y
amigos, de acuerdo con reportes del Instituto en Investigación en Psicología Clínica y Social (IIPCS)
y Vocación Central, institución que brinda servicios de orientación vocacional en México2, por ello
estos resultados y estadísticas brindan un parteaguas para buscar incrementar esfuerzos en temas
relacionados a la preparación y orientación de jóvenes bachilleres específicamente a los que
encontramos en el cuarto a sexto semestre de la Preparatoria Oficial Número 3 del Estado de México.
De igual forma al contribuir a la formación de estos jóvenes busco brindar una base firme para el
desarrollo profesional ya que las empresas mexicanas son de las que más problemáticas reportan
entre los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) para
encontrar empleados con las capacidades que requieren.3

Una razón más que impulsa la presente investigación es informar y conocer la percepción actual que
los alumnos tienen de su institución educativa; concientizar a los alumnos y profesores sobre el

1Granados P. Angélica. (2013). Plan de vida y Carrera. Cataluña España. AdministracionDFH2013.
Revisado el 22 de Agosto, 2017. Tomado de:
https://administraciondfh2013.wordpress.com/2013/05/22/plan-de-vida-y-carrera-2/
2 Toribio Laura. (2015, agosto 14). 40% Se equivoca en la elección de carrera. Excélsior. Revisada
el 22 de Agosto, 2017. Ciudad de México. Tomado de:
http://www.excelsior.com.mx/nacional/2015/08/14/1040196#view-1

3 Óp. Cit.
https://administraciondfh2013.wordpress.com/2013/05/22/plan-de-vida-y-carrera-2/
http://www.excelsior.com.mx/nacional/2015/08/14/1040196#view-1

impacto que tiene la escuela de procedencia del nivel medio superior en el ingreso de los alumnos
al nivel universitario. Factores propios como la trayectoria previa, el perfil escolar de los alumnos y
por supuesto las causas de reprobación y deserción escolar.

Con gran relevancia refiero la labor de Guadalupe Cu Balán quien en su trabajo “El impacto de la
escuela de procedencia del nivel medio superior en el desempeño de los alumnos en el nivel
universitario” presenta datos de gran relevancia como: el promedio final del bachillerato es bajo
siendo de 7.77; la velocidad de estudio del nivel medio superior de los estudiantes la mayoría lo
realizo en tres años y en forma extraordinaria o irregular.4 Estas áreas de oportunidad de los
estudiantes, despiertan gran interés al buscar desarrollar un análisis FODA de cada alumno de la
muestra que tomé en la Preparatoria Oficial Número 3 para que dicha actividad permita generar un
panorama amplio y real para los alumnos, directivos y orientadores de dicha institución.

Parte de la problemática que nos presenta Guadalupe Cu Balán y que para mí investigación es de
vital importancia es la deserción en forma global es de 17.65% (15 alumnos), menor que la
reprobación que es de 30.58% (26 alumnos) y que generalmente esta ocurre en el primer semestre;
por otra parte la aprobación es de 51.77% (44 alumnos) y esta aprobación se lleva a cabo de manera
irregular por los alumnos, llegando incluso a los exámenes a título de suficiencia.5

Sin duda alguna el analizar y conocer la situación actual en el nivel medio superior es un impulso
para buscar desarrollar la presente investigación: al tratar de informar el panorama general que
podrían enfrentar los alumnos, directivos y orientadores de la Preparatoria Oficial Numero 3 en
cuanto a las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que se presentan en un proceso de
toma de decisiones y con ello brindar estrategias funcionales que los beneficien en las mismas.

1.2. Objetivo(s)

Con el fin de definir un sentido y dirección específica para mi investigación establecí un objetivo
general, mismo que describe los alcances y limitaciones del estudio; además del propósito propio de
este esfuerzo. Después de analizar los factores antes descritos el resultado es el siguiente propósito
principal para mi investigación es:

Contribuira la formación de jóvenes bachilleres de cuarto a sexto semestre de la Preparatoria Oficial
Número 3 del Estado de México, que al encontrar un sentido de vida alcancen plenitud, un mejor
balance y una mayor conciencia de sus posibilidades y barreras para el logro de sus objetivos,
satisfaciendo la necesidad sentida sustentada en el desarrollo de su liderazgo personal y creativo,
abordando de manera individual sus inquietudes y retos para el direccionamiento de su vida y carrera
profesional.

De igual forma y como parte fundamental de mi investigación: pretendo profundizar y buscar como
metas fundamentales para este proyecto, los siguientes objetivos específicos; mismos que me
permiten conocer los alcances y especificar los propósitos de mi trabajo.

4 Cu Balán, Guadalupe. (2005). El impacto de la escuela de procedencia del nivel medio superior en
el desempeño de los alumnos en el nivel universitario. Red de Revistas Científicas de América Latina
y el Caribe, España y Portugal. Revisado 19 Agosto, 2017. Tomado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55130171

5 Óp. Cit.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55130171

Objetivos Específicos

•Identificar la visión de cambio o estado deseado, misión y objetivos de jóvenes bachilleres en cuanto
a su sentido de vida y con ello elaborar el rumbo hacia su realización personal.
•Reconocer las metas a corto, mediano y largo plazo en diferentes aspectos de la vida así como las
iniciativas e indicadores para lograrlas.
•Clasificar los factores externos e internos de la situación actual de los jóvenes que les permitan
diseñar estrategias de cambio mediante la elaboración de un Análisis FODA.
•Localizar la masa crítica de cambio así como las posibles resistencias que puedan enfrentar los
jóvenes para la obtención de metas.
•Analizar los procesos de autogestión para orientar sus trayectorias en la adquisición de las
competencias que los impulsen a mejorar su bienestar personal por medio de planes de vida en un
proceso de mejora, desarrollo y aprendizaje.
1.3. Técnicas e instrumentos de medición

Parte fundamental de la presente investigación es el proceso mediante el cual obtendré la
información, pues ello definirá la confianza y validez de mi estudio. Por tanto para esta etapa de
recolección de la información es importante poder definir las fuentes que servirán como parteaguas
y guía para el correcto desarrollo de tan ambicioso proyecto.

Tomaré como pauta la clasificación de Cesar Bernal misma que define en su trabajo Metodología de
la investigación en dos grandes campos donde encontramos primero a las:

Fuentes Primarias son todas aquellas de las cuales se obtiene información directa, es decir, de
donde se origina la información. Es también conocida como información de primera mano o desde
el lugar de los hechos. Estas fuentes son las personas, las organizaciones, los acontecimientos, el
ambiente natural etcétera.6

Dicha clasificación me permite colocar como fuentes primarias del estudio: a la Preparatoria Oficial
Número 3 del Estado de México, director del plantel, orientadores y a los alumnos que en ella se
encuentran cursando dentro del rango de 4° a 6° semestre.

De igual forma y como parte trascendental tenemos a las fuentes secundarias que son definidas
como: todas aquellas que ofrecen información sobre el tema por investigar, pero que no son las
fuentes originales de los hechos o las situaciones, sino que solo lo refiere. Las principales fuentes
secundarias para la obtención de la información son los libros, las revistas, los documentos escritos
(en general, todo medio impreso), los documentales, los noticieros y los medios de información.7

Estos dos grandes campos serán referentes en la presente investigación por su funcionalidad y
apego al tipo de proyecto que desarrollo; e igualmente porque me permiten asegurar una recolección
de información veraz y efectiva.

6 Bernal César, A. (2010). Metodología de la Investigación. Tercera edición. Pearson Educación:
Colombia. Revisado 25 de Agosto, 2017.Tomado de:
https://www.google.com.mx/search?q=bernal+c.+(2006).+metodolog%C3%ADa+dela+investigaci%
C3%B3n&oq=bernal+c+meto&aqs=chrome.2.69i57j0l5.7839j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8

7 Óp. Cit.
https://www.google.com.mx/search?q=bernal+c.+(2006).+metodolog%C3%ADa+dela+investigaci%C3%B3n&oq=bernal+c+meto&aqs=chrome.2.69i57j0l5.7839j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8
https://www.google.com.mx/search?q=bernal+c.+(2006).+metodolog%C3%ADa+dela+investigaci%C3%B3n&oq=bernal+c+meto&aqs=chrome.2.69i57j0l5.7839j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8

Parte fundamental de los instrumentos para medir y recolectar los datos necesarios para poder llevar
a término este esfuerzo, son los cuestionarios: mismos que para mi caso, realizo como una
herramienta impresa en formularios, que aplique de forma directa a los alumnos, mismos que son
seleccionados como muestra para el procesamiento de información.

Este método preparado para la investigación me permite utilizar procedimientos estandarizados de
interrogación para obtener mediciones cuantitativas de una gran variedad de características
objetivas y subjetivas de mi población o muestra seleccionada.

Por su naturaleza como herramienta de observación no directa de los hechos si no por medio de lo
que manifiestan los interesados es ideal al perfil requerido para el tipo y volumen de información que
deseo recabar.

Con la finalidad de obtener datos de interés para mi investigación diseñé un cuestionario integrado
principalmente por preguntas de opción múltiple y algunas otras abiertas.

Esta herramienta titulada ¿Qué deseo hacer con mi vida? integrada por 7 secciones diseñadas con
diferentes perfiles para recolección de información específica en cada una de ellas. En la primera
sección encontraran un enfoque global que busca indagar datos generales de los encuestados
mismos que permiten clasificar y conocer a la población seleccionada.

A diferencia del primer módulo del cuestionario, los restantes están enfocados a indagar sobre las 5
esferas de la vida (Familia y amigos, académico escolar, salud, economía y bienestar) que resultan
de gran relevancia para la presente investigación y que dan pauta para el análisis FODA que se
pretende realizar.

1.4. Universo y/o muestra

Parte fundamental del éxito de un buen proyecto recae en la necesidad de delimitar y conocer el
caso de estudio; mismo que por sus características y naturaleza nos lleva a identificar los parámetros
o campo de ejecución para poder recabar los datos o información necesaria. De igual forma en la
mayoría de las situaciones de investigación no es posible estudiar todos los elementos o sujetos a
los cuales se refiere el problema, sino que se trabaja con un grupo de ellos para luego generalizar
los resultados a la totalidad, en un proceso que se conoce como inferencia estadística. Para poder
hacer esta inferencia es necesario que la cantidad de sujetos y la forma como son seleccionados,
sean adecuadas.

Por todo lo anterior y como primer paso para el desarrollo del presente proyecto me permito citar la
definición de universo Carrasco (2009) señala que universo es el conjunto de elementos –personas,
objetos, sistemas, sucesos, entre otras- finitos e infinitos, a los pertenece la población y la muestra
de estudio en estrecha relación con las variables y el fragmento problemático de la realidad, que es
materia de investigación. 8 En general, el universo es la totalidad de elementos o características que
conforman el ámbito de un estudio o investigación.

8 Carrasco, S. (20013, 17 de Agosto). Metodología de investigación científica: Pautas metodológicas
para diseñar y elaborar el proyecto de investigación.Lima: Ed. San Marcos. Revisada 24 Agosto
2017. Tomado de: http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com/2013/08/que-es-el-universo.html

http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com/2013/08/que-es-el-universo.html

Una vez presente dicho concepto es necesario referir a su sinónimo, ya que el conocer el concepto
de población y sus características dentro de una investigación resulta de relevancia para el rumbo
de este proyecto es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas
características comunes observables en un lugar y en un momento determinado. Cuando se vaya a
llevar a cabo alguna investigación debe de tenerse en cuenta algunas características esenciales al
seleccionarse la población bajo estudio.9

Un concepto de población muy importante para la presente, es el que nos define Levin & Rubin en
su libro estadística para Administradores como “Una población es un conjunto de todos los
elementos que estamos estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar conclusiones”10

Citados estos conceptos me permito definir el universo o población en la presente investigación que
será la Preparatoria Oficial Número 3 del Estado de México; ubicada en la carretera federal 134,
Toluca-Naucalpan, kilómetro 14, en la localidad de Xonacatlán con clave de reconocimiento
15EBH0292T.

La elección de esta población específica, está orientada a mi formación de bachillerato; por ser ex
alumno de la institución y tener el interés de brindar un servicio u apoyo a los alumnos que
actualmente se encuentran formándose en ella, esto como uno de los motivos de poder elaborar el
presente proyecto en tan importante institución. Además de la afinidad de la institución con el objetivo
que tiene mi investigación y por resultar idónea por sus características para un proyecto de este tipo.
Por otro lado el tamaño que tiene una población es un factor de suma importancia en el proceso de
investigación estadística y en nuestro caso social, y este tamaño vienen dado por el número de
elementos que constituyen la población, según el número de elementos la población puede ser finita
o infinita. Cuando el número de elementos que integra la población es muy grande, se puede
considerar a esta como una población infinita, por ejemplo; el conjunto de todos los números
positivos.

Una población finita es aquella que está formada por un limitado número de elementos, por ejemplo;
el número de habitantes de una comarca. Como es el caso específico del presente proyecto por lo
tanto defino a mi población o muestra como una población finita debido a las características de la
misma.

Cuando la población es muy grande, es obvio que la observación y/o medición de todos los
elementos se multiplica la complejidad, en cuanto al trabajo, tiempo y costos necesarios para hacerlo.
Para solucionar este inconveniente se utiliza una muestra estadística.

9 Wigodski Jacqueline. (2010, 14 de Julio). Población y Muestra. Chile. Metodología de la
Investigación. Revisado 24 de Agosto, 2017. Tomado de:
http://metodologiaeninvestigacion.blogspot.com/2010/07/poblacion-y-muestra.html

10Levin Richard I y Rubín David S. (2004) Estadística para la Administración y economía. México.
Pearson Educación. Séptima Edición. Revisado rl25 de Agosto, 2017. Tomado de:
https://books.google.com.mx/books?id=uPhtNCqC4isC&printsec=frontcover&dq=Front+Cover+Rich
ard+I.+Levin+,+David+S.+Rubin+estadistica+para+administradores&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwjVofDh8vHbAhVRnKwKHTd6CuwQ6AEIKDAA#v=onepage&q=Front%2
0Cover%20Richard%20I.%20Levin%20%2C%20David%20S.%20Rubin%20estadistica%20para%2
0administradores&f=false

http://metodologiaeninvestigacion.blogspot.com/2010/07/poblacion-y-muestra.html
https://books.google.com.mx/books?id=uPhtNCqC4isC&printsec=frontcover&dq=Front+Cover+Richard+I.+Levin+,+David+S.+Rubin+estadistica+para+administradores&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwjVofDh8vHbAhVRnKwKHTd6CuwQ6AEIKDAA#v=onepage&q=Front%20Cover%20Richard%20I.%20Levin%20%2C%20David%20S.%20Rubin%20estadistica%20para%20administradores&f=false
https://books.google.com.mx/books?id=uPhtNCqC4isC&printsec=frontcover&dq=Front+Cover+Richard+I.+Levin+,+David+S.+Rubin+estadistica+para+administradores&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwjVofDh8vHbAhVRnKwKHTd6CuwQ6AEIKDAA#v=onepage&q=Front%20Cover%20Richard%20I.%20Levin%20%2C%20David%20S.%20Rubin%20estadistica%20para%20administradores&f=false
https://books.google.com.mx/books?id=uPhtNCqC4isC&printsec=frontcover&dq=Front+Cover+Richard+I.+Levin+,+David+S.+Rubin+estadistica+para+administradores&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwjVofDh8vHbAhVRnKwKHTd6CuwQ6AEIKDAA#v=onepage&q=Front%20Cover%20Richard%20I.%20Levin%20%2C%20David%20S.%20Rubin%20estadistica%20para%20administradores&f=false
https://books.google.com.mx/books?id=uPhtNCqC4isC&printsec=frontcover&dq=Front+Cover+Richard+I.+Levin+,+David+S.+Rubin+estadistica+para+administradores&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwjVofDh8vHbAhVRnKwKHTd6CuwQ6AEIKDAA#v=onepage&q=Front%20Cover%20Richard%20I.%20Levin%20%2C%20David%20S.%20Rubin%20estadistica%20para%20administradores&f=false
https://books.google.com.mx/books?id=uPhtNCqC4isC&printsec=frontcover&dq=Front+Cover+Richard+I.+Levin+,+David+S.+Rubin+estadistica+para+administradores&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwjVofDh8vHbAhVRnKwKHTd6CuwQ6AEIKDAA#v=onepage&q=Front%20Cover%20Richard%20I.%20Levin%20%2C%20David%20S.%20Rubin%20estadistica%20para%20administradores&f=false

Por lo tanto ahora mencionare el concepto de muestra que para mí investigación es el más adecuado
y se define como: un subconjunto fielmente representativo de la población. Para que la muestra nos
sirva para extraer conclusiones sobre la población deber ser representativa, lo que se consigue
seleccionando sus elementos al azar, lo que da lugar a una muestra aleatoria. Es una parte o porción
extraída de un conjunto por métodos que permiten considerarla como representativa del mismo.
Entonces, una muestra no es más que una parte de la población que sirve para representarla. La
muestra debe obtenerse de la población que se desea estudiar; una muestra debe ser definida sobre
la base de la población determinada, y las conclusiones que se obtengan de dicha muestra sólo
podrán referirse a la población en referencia.11

Debido a la carga de trabajo y las características de mi proyecto, y gracias al apoyo de los directivos
y orientadores de la Preparatoria Oficial Numero 3, obtuve como muestra el apoyo de 2 grupos del
tercer grado de la preparatoria en su turno vespertino, que por sus características resultan ideales
para los fines del proyecto.

Como procedimiento para la obtención de la muestra, utilicé un muestreo probabilístico, es decir que
los integrantes de la muestra se escogen al azar y por lo tanto, puede calcularse con antelación la
probabilidad de obtener cada una de las muestras que pueden formarse de esa población o la
probabilidad que tiene cada elemento de la población de ser incluido en la muestra.12

Ya que en acuerdo con los orientadores se pactó que la actividad no fuera obligatoria y que resultara
del apoyo de los alumnos; de igual forma y como medida de medición cuento con un listado completo
de los alumnos de cada grupo como marco de muestreo.
1.5. Justificación

Con los años la globalización y el creciente volumen en la población los estudiantes de educación
media superior se enfrentan a diferentes problemáticas cuando de su acceso y desarrollo dentro del
nivel medio superior se trata. Entre estas problemáticas encontramos y resaltamos las siguientes:
situación familiar, historia escolar, planes futuros, intereses, habilidades, aptitudes, factores
económicos, oferta y sistema de selección para acceder a estudios superiores, entre otros. A su vez
estos mismos problemas entran dentro de clasificaciones específicas como factores internos y
externos y cada uno de ellos influye de maneraimportante en sus decisiones estratégicas de vida y
carrera.
Al día de hoy los egresados de educación media superior no sólo compiten contra otros alumnos, el
sistema de ingreso a la Educación Superior resulta una barrera más en su camino. En las
universidades tradicionales (y en algunas privadas) el ingreso está regulado por los puntajes de la
prueba de selección y en un porcentaje variable (20 a 40%) por las notas de Enseñanza Media
Superior, esta información tiene un mayor impacto cuando se hace el ejercicio de comparar mediante
la tabla de conversión de puntajes cuánto debería obtener el alumno para ingresar a una carrera
determinada, así que en un mundo globalizado con un universo de posibilidades limitado cada

11Wigodski Jacqueline. (2010, 14 de Julio). Población y Muestra. Chile. Metodología de la
Investigación. Revisado 24 de Agosto, 2017. Tomado de:
http://metodologiaeninvestigacion.blogspot.com/2010/07/poblacion-y-muestra.html

12Espinoza Salvado Iván. (2016, Marzo). Tipos de Muestreo. Honduras. Tipos de Muestreo.
Revisado 28 de Agosto, 2017. Tomado de:
http://www.bvs.hn/Honduras/Embarazo/Tipos.de.Muestreo.Marzo.2016.pdf

http://metodologiaeninvestigacion.blogspot.com/2010/07/poblacion-y-muestra.html
http://www.bvs.hn/Honduras/Embarazo/Tipos.de.Muestreo.Marzo.2016.pdf

persona debe demostrar que es la mejor opción para ocupar un lugar dentro de la gama de carreras
que ofrecen las instituciones de educación superior, IES.

Gran parte de esta problemática está dirigida a la elección de una carrera e institución donde se
cursará la misma, de acuerdo con reportes del Instituto en Investigación en Psicología Clínica y
Social (IIPCS) y Vocación Central (institución que brinda servicios de orientación vocacional en
México): entre 30 y 40 por ciento de los jóvenes mexicanos se equivocan en esta elección. Y es que
lejos de sus aptitudes e intereses, se ven motivados por cuestiones económicas, de prestigio o por
la presión que ejercen sobre ellos los padres y amigos.

Hoy, de cada 10 estudiantes que entran a la universidad sólo dos la están terminando, y si bien son
muchas las causas que determinan que ocho de diez no concluyan su formación académica
universitaria, uno de ellos es justo la parte de no tener la orientación y el descubrimiento de la
vocación de una manera oportuna.

Por todo lo anterior el presente trabajo pretende contribuir con diferentes alternativas y
planteamientos metodológicos tanto para la institución donde se registra la investigación, como para
los alumnos y la preparatoria donde se encuentran actualmente. Por otro lado, la importancia de
contar con un Proyecto de Vida para la elección de una carrera, así como lo que la institución en la
que estudian les ofrece y lo que el futuro egresado desea alcanzar, nos brindarán elementos de
comparación para determinar cuáles son los campos de acción y las áreas que se deben fortalecer,
además de proporcionar una metodología integral al alumno como herramienta que ayude a
encontrar un sentido de vida para que alcancen plenitud, un mejor balance de vida y una mayor
conciencia de sus posibilidades para el logro de sus objetivos.
1.6. Hipótesis

Las hipótesis tratan de una situación real: es decir, que deben poder someterse a una evaluación en
el contexto de una circunstancia real, que exista y sea reconocida.13 Lineamiento que cumple ha
perfección mi proyecto de igual forma busca presentar variables concretas y claras, además de que
la relación entre las mismas es lógica y medible para asegurar el mejor resultado de este trabajo,
una vez que estoy seguro de haber estudiado los recursos, herramientas o instrumentos que voy a
necesitar para llevar a cabo la medición.

Para poder enunciar las variables, que han de analizarse y las relaciones que existen entre ellas y
que permiten derivar los objetivos del presente estudio, además de representar un elemento
fundamental en el proceso de investigación, me permito presentar la hipótesis que orientará el
proceso y permitirá llegar a conclusiones concretas del proyecto que recién comienza.
Los alumnos de la Preparatoria Oficial Número 3, que se encuentran dentro del rango de cuarto a
sexto semestre, carecen de un proceso sistemático y racional para seleccionar entre varias
alternativas el curso de su vida y carrera profesional, a fin de encontrar un sentido de vida, un mejor
balance personal y una mayor conciencia de sus posibilidades y barreras para el logro de sus
objetivos, para satisfacer la necesidad sentida basada en el desarrollo de un liderazgo personal y
creativo.

13 Normas APA (2017). Normas APA 2016 – Edición 6. normasapa.com. Revisado el 28 de Agosto,
2017. Tomado de http://normasapa.net/como-redactar-una-hipotesis/

http://normasapa.net/como-redactar-una-hipotesis/

Capítulo II Antecedentes

2.1. Desarrollo y Evolución del pensamiento humano

En efecto, ¿Qué es la naturaleza? No es la madre que nos dio la luz: es creación nuestra. Despierta
ella a la vida en nuestro cerebro. Las cosas existen porque las vemos, y lo que vemos y cómo lo
vemos dependen de las artes que han influido sobre nosotros. Mirar una cosa y verla son actos muy
distintos. No se ve una cosa hasta que se ha comprendido su belleza. Entonces, y sólo entonces,
nace la existencia.14 Citando a Oscar Wilde me permito adentrar en el presente trabajo con la
esencial idea de conocer al hombre y las interrogantes que lo definen, que son impulsadas
primordialmente desde su entorno, que lo lleva a buscar ser mejor; a conocer, investigar e incluso
sobresalir de entre sus semejantes.
Desde tiempos remotos parte de las anteriores interrogantes se buscan resolver por medio de la
preparación y constante desarrollo, que sin duda alguna da pauta a nuevas y mejores exigencias en
el mundo globalizado del que hoy somos parte.
Mientras los animales inferiores están en el mundo, el hombre trata de entenderlo, y, haciendo uso
de su inteligencia, intenta posesionarse de él para hacerlo más confortable. Es por esto que en el
transcurso de la historia del pensamiento humano tanto en oriente como en occidente se ha
construido un camino que ha llevado a la humanidad a encontrarse progresivamente con la verdad
y confrontarse con ella. Este camino se ha desarrollado dentro del horizonte de la autoconciencia
personal, misma que toma un papel importante en este trabajo ya que con ella busco apoyar a los
estudiantes de la preparatoria a encontrar un equilibrio funcional en su vida y carrera.
Es de aquí de donde nace la necesidad de recurrir al estudio de la evolución del pensamiento
humano, ya que considero que si conocemos nuestras raíces, historia y antecedentes podremos
comprender y definir de mejor forma nuestro actuar de hoy en día.
Parte importante de estudiar el pensamiento humano y su evolución es despertar en los alumnos el
interés por el conocimiento del mundo, de la realidad y de sí mismos y con ello apoyar sus decisiones
de vida y carrera.
En un principio y como parte de la evolución del pensamiento; el hombre se centraba y encontraba
en la naturaleza respuestas observándola como un espejo de sí mismo, buscando encontrar
respuestas dentro de su ser y la observación propia. Con miles de interrogantes, tratando de explicar
su razón de ser y el porqué de su existencia en este basto mundo. Con la capacidad de generar
procesos cognitivos aunque sin la conciencia de que usar el pensamiento le daría ventajas y
alcances para alcanzar metas u objetivos inclusive los más básicos como alimentación u hogar.

14 Wilde Oscar. (2012, Mayo). La Decadencia De La Mentira (Observaciones). Chile. Digitalizado por:
LIBROdot.com. Revisado 28 de Agosto, 2017. Tomado de:
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/articles-106946_Archivo.pdfhttp://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/articles-106946_Archivo.pdf

Es en este punto donde nos remontamos a esa naturaleza, a esas necesidades físicas y fisiológicas
primordiales en el hombre; a las capacidades o funciones con que este ser cuenta como: intelectual,
emocional, instintiva y motriz15.
Todos los aspectos anteriores son pautas en el desarrollo humano; fundamentalmente resaltar que
esta evolución es impulsada por el propio pensamiento y los tipos de razonamiento: las emociones,
los sentimientos y las experiencias. De igual forma la inteligencia: la memoria, el desarrollo de un
lenguaje, la atención, tienen papeles relevantes en este constante crecimiento.
Pero el cambio es algo constante cuando de seres pensantes hablamos y es así como una vez más
el mundo y el pensamiento en sí, se adentran a una nueva etapa de evolución, regida principalmente
por la conducta que junto con las variables antes mencionadas dan pauta a la personalidad de un
sujeto.
Un concepto determinante dentro de esta investigación y dentro del mismo desarrollo del
pensamiento humano es la conducta, la cual está regulada por condicionamientos, reflejos,
estímulos y respuestas tanto internas como externas16. Basta con comprender nuestro actuar, para
poder encontrar el sentido de esta evolución, de este cambio, de esta constante búsqueda de
respuestas impulsadas por nuestro medio ambiente por nuestras aptitudes como la capacidad, la
cualidad y las habilidades particulares que acompañan a cada sujeto.
Siempre es necesario perfeccionar y diseñar estrategias para poder hablar de evolución y desarrollo
y para el caso del pensamiento encontramos este eslabón gracias a las formas de aprendizaje que
fueron y que continúan diseñando y construyendo las personas en las diferentes sociedades y
culturas a lo largo de la historia de la humanidad, tales aprendizajes fueron: aprendizaje psicomotor
o de destrezas, aprendizaje operante, aprendizaje de discriminación de palabras y conceptos.
Desde los tiempos de Platón, Sócrates y Aristóteles se busca conocer y comprender nuestra
evolución, e incluso el encontrar un mecanismo que pueda explicarla, con gran interés y auge a
finales del siglo XVIII con el apoyo y participación de John Loke, George Berkely, David Hume y
Emmanuel Kant quienes deseaban conocer e investigar los límites del pensamiento humano.
Para nuestros tiempos la neurociencia apoyada en las teorías de la cibernética, inteligencia artificial,
la robótica, la neurobiología, entre otras y por supuesto apoyados también por las resonancias
magnéticas, mapeos cerebrales y escáner; han logrado hacer un acercamiento a la producción y
generación de pensamientos, al tratar de comprenderlos a través de redes neuronales y
neuropéptidos que sin duda marcan hoy en día nuestra evolución.
Sin duda existen otros pasajes dentro de esta evolución; pero para los fines del presente proyecto
resulta pertinente conocer los que anteriormente mencionamos puesto que apoyan y definen los
conceptos, objetivos y respuestas que busco responder con mi investigación.

15 Ruiz Limón, Ramón. (2011, Enero). La evolución del pensamiento humano. Atlanta, Georgia.
SlideShare. Revisado 28 de Agosto, 2017. Tomado de: https://es.slideshare.net/Euler/la-evolucion-
del-pensamiento-humano-9102838

16 Óp. Cit.
https://es.slideshare.net/Euler/la-evolucion-del-pensamiento-humano-9102838
https://es.slideshare.net/Euler/la-evolucion-del-pensamiento-humano-9102838

2.2. Filosofía de vida

Si, como ser humano, al final de mi vida me preguntaran qué es el éxito, respondería que es haber
vivido una vida en la que viví, amé y respeté y fui respetado por los otros a los que amé y respeté.
Disculpe que use tanto la palabra "vida" o el verbo "vivir", pero prefiero no buscar ni sinónimos ni
otras formas de decirlo. El éxito de una vida entera, de una vida completa, es el éxito en las relaciones
humanas. Una vida sin amor habrá sido desastrosa.17
Comenzar la referencia a filosofía de vida con una frase que me identifica tanto (como la anterior) es
sin duda un ejemplo de la importancia de este concepto para mi trabajo, el poder comprender y
aceptar, o modificar nuestra forma de vivir, es sin duda el parteaguas para poder ser feliz.
Ahora bien resulta de vital importancia poder definir este concepto, que como otros tantos tiene
variadas interpretaciones y todas con una finalidad específica y útil para cada caso, es por ello que
en la presente investigación tomaré como pauta la siguiente:
La filosofía de vida tiene mucho que ver con la búsqueda de la sabiduría y el autoconocimiento. En
este sentido, las personas buscan una serie de normas, valores o ideas que les permitan articular
de manera ordenada su vida, de forma que consigan una cierta estabilidad personal.18
Cabe resaltar que al hablar de un concepto tan universal e influyente, encontraremos
interpretaciones tan diferentes como el contexto que vive cada autor, cada persona, cada individuo
que se ha tomado la molestia de preguntarse por dicho tema. La forma de definir nuestra filosofía de
vida puede estar enormemente influenciada por factores sociales, políticos o económicos. Es esta
temática que genera controversia y roses cuando del tema se habla esto por las diferencias
culturales, que sin duda alguna lleva a ciertos sujetos a entender la vida desde posiciones
antagónicas.
Después de leer sobre el tema, y por el enfoque de mi trabajo de investigación; he llegado a concluir:
que como apoyo para los estudiantes y en general para mi persona, se encuentran dos grandes
pautas sobre la filosofía de vida, que pueden definir el éxito o fracaso de una persona y que explican
perfectamente el objetivo principal del presente proyecto mismas que enuncio a continuación:
En primer lugar, estaría el de intentar vivir de la forma más virtuosa posible, entendiendo el
virtuosismo como esos valores universales que definen a las buenas personas, como por ejemplo la
bondad, la generosidad, la honestidad,… Hacer el bien reporta felicidad, una mayor satisfacción y la
sensación de que nos realizamos como personas de una forma más completa.
Y por otro lado se situaría el intentar ser útil. Los seres humanos necesitan sentir que su paso por la
Tierra no ha sido baldío y que en cierto modo han dejado huella, aunque sea a pequeña escala y en
nuestros seres más cercanos. El camino hacia la realización personal tiene mucho que ver con la
idea de que nuestras acciones tengan un efecto positivo para la sociedad y no sólo en nosotros
mismos.

17Tzvetan Todorov. (1939-2017). Frases de Tzvetan Todorov. Paris Francia. Frases y
pensamientos.com. Revisado 31 de Agosto, 2017. Tomado de:
http://www.frasesypensamientos.com.ar/autor/tzvetan-todorov.html

18 Definición. (2017). Definición de Filosofía de Vida. definición.mx. Revisado 31 de Agosto, 2017.
Tomado de: https://definicion.mx/filosofia-de-vida/
http://www.frasesypensamientos.com.ar/autor/tzvetan-todorov.html
https://definicion.mx/filosofia-de-vida/

2.3. Ética

Cada día de nuestra vida, y por el entorno que nos rodea, está plagado de: decisiones, actos,
palabras, conductas, etcétera, cada una regida entre lo que puedo o no puedo hacer, algunas de
estas pautas establecidas por reglas sociales invisibles pero respetadas. Al vivir en un entorno global
donde debemos buscar nuestro propio camino sin dejar a un lado el mundo donde vivimos, debemos
respetar y regirnos por ciertos principios es en este punto donde surge la palabra ética.
La ética, busca el sustento de aquello que nos convierte en mejores personas y su búsqueda
obedece a la posibilidad que tenemos como humanos de pensar nuestra propia vida y tomar
conciencia de nuestra autoconciencia. Así, la ética se constituye a partir de la reflexión,a partir de la
comprensión que tengo sobre mi vida, mis costumbres, e incluso sobre todo, a partir de la libertad
con la cual puedo trazar mi propio camino e instaurar mis propios hábitos.19
En tanto es el estudio de la conducta humana, su actividad no tiene descanso e involucra todo aquello
susceptible de ser valorado, mejorado, elegido, involucra todo lo que puede ser hecho, dicho,
sentido, pensado. Involucra todo el ser del hombre.
El carácter no restrictivo de la ética como ciencia de la conducta le viene dado por ocuparse de la
libertad. Ligada a ella, la responsabilidad sobre los actos y la plena congruencia entre las ideas y los
hábitos.
La ética se erige, entonces, como la posibilidad de “ser” a partir de una deliberación responsable
tanto de los actos como de las consecuencias de los mismos. Con lo anterior tenemos que referirnos
a un concepto que va de la mano con la ética: la moral, que se entiende como el canon de reglas
que asumimos como buenas y que nos permiten integrarnos como personas respetables en un
determinado grupo social.20 La ética se inclina más al ámbito de la búsqueda filosófica por la buena
vida, la moral juzga la vida buena. La ética es autónoma, la moral heterónoma. La ética se constituye
de hábitos, la moral de costumbres.
La ética también nos remite a los principios fundamentales de la práctica cívica, político-social e
incluso profesional, frente a lo cual, la moral hace eco en el mundo de lo privado y en cuán valiosos
son mis actos en mis asuntos personales; ya que al parecer lo bueno se restringe cada vez más a la
vida privada y la responsabilidad a la vida pública. En lo privado queremos consagrarnos como
“buenos” seres humanos, en lo público como personas “responsables”. Y en este último sentido, se
invierten los términos, pues la moral, cuya función es básicamente social, se entiende como
individual y la ética, que parte de la toma de conciencia del individuo, se asume como el apego a los
intereses comunes antes que a los de la propia persona.
De manera antitética, ambas se instauran en la posibilidad de hacernos cada día, en virtud de una
práctica que pretende ser congruente con aquellos principios que anhelamos perpetuar. En este
territorio, el de la cotidianidad, ambos conceptos se entrelazan confundiéndose hasta el punto en
que, hoy por hoy, nos ofrece muchas dificultades tratar de expresar el significado de cada uno y
determinar sus diferencias fundamentales.

19 Campillo Labrandero Magda. (2017). Ética: Razón de ser. Ciudad de México. Revista Digital
Universitaria. Vol.6/num3/art21/art21-3. Revisado 31 de Agosto, 2017. Tomado de:
http://www.revista.unam.mx/vol.6/num3/art21/art21-3.htm#a

20 Óp. Cit.
http://www.revista.unam.mx/vol.6/num3/art21/art21-3.htm#a

Es de vital importancia para este proyecto este concepto, que involucra el ámbito personal y
profesional, y el buscar la mejor manera de conjuntarlos es sin duda uno de los objetivos del presente
trabajo.
2.4. Liderazgo

Ya sea en el campo de batalla, en una empresa o en la vida diaria, los mejores líderes siempre son
capaces de inspirar grandeza en los demás a través de sus palabras y acciones. Y aunque los
problemas a los cuales se enfrentan los países, las familias, las personas y las compañías han
cambiado con el pasar de los años, las cualidades de los líderes efectivos permanecen. Es por eso
de vital importancia hacer mención a tal tema dentro de mi investigación.
"Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación, dirigida a través del proceso de
comunicación humana a la consecución de uno o diversos objetivos específicos"21 sin duda alguna
el concepto anterior que nos regala Chiavenato, es el más adecuado para mi proyecto.
Una vez que tocamos este tema puedo hacer mención de como definimos el liderazgo, ya sea;
conceptualizado como un grupo de líderes o haciendo mención de un cumulo de características
específicas de una figura celebre (como un héroe), puede ser simplemente una figura de respeto
(como una autoridad científica), de igual forma designa a entidades innovadoras; aquellas que
durante un periodo de tiempo toman la delantera en algún ámbito, con los ejemplos anteriores quiero
llegar a la siguiente conclusión: en nuestra historia, en nuestro día a día, podemos encontrarnos con
líderes o incluso ser uno de ellos, ya que la mayoría de nosotros contamos con habilidades, aptitudes
y actitudes propias de cada persona que nos permiten apoyar, encausar, motivar o desarrollar
actividades tan monótonas o tan complicadas según sea el contexto. Incluso en el autobús podrías
encontrar a un líder o ser un líder en determinada situación de tu vida diaria.
Está claro que el liderazgo tiene diferentes aplicaciones y conceptualizaciones dentro del ámbito en
que nos encontremos, dependiendo de la situación o situaciones que se presenten y más aún
dominado por el grupo o entorno donde nos encontramos.
Es por eso que me gustaría incluir también la definición de Luis Castañeda (2005) de su libro “Naciste
para ser líder” y que nos define al liderazgo como: el conjunto de cualidades y hábitos positivos que
motivan y permiten a un individuo conducir a un grupo de personas al logro de fines superiores por
caminos acotados por principios y valores de alto contenido moral.22
Tan importante es inspirar a que cada uno de los jóvenes, que son parte del presente proyecto se
acerquen a su líder interior, lo descubran y exploten al máximo, para ayudar y ayudarse a
potencializar sus cualidades y habilidades con el fin de lograr sus objetivos.

21Chiavenato, Idalberto. (1993). Liderazgo Chiavenato. México: Editorial Mc Graw - Hill. Revisado 31
de Agosto, 2017. Tomado de: https://es.scribd.com/doc/179025666/LIDERAZGO-Chiavenato

22 Flores Jiménez Ivette. (2011, Diciembre). Liderazgo. Tlahuelilpan Hidalgo. Universidad Autónoma
del Estado de Hidalgo. Revisado 31 de Agosto, 2017. Tomado de:
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/tlahuelilpan/administracion/liderazgo/Lideraz
go.pdf
https://es.scribd.com/doc/179025666/LIDERAZGO-Chiavenato
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/tlahuelilpan/administracion/liderazgo/Liderazgo.pdf
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/tlahuelilpan/administracion/liderazgo/Liderazgo.pdf

2.4.1. Definición de Desarrollo Personal

Por el enfoque de mi proyecto y los objetivos que pretendo alcanzar es determinante estudiar y
conocer el concepto de desarrollo personal ya que el mismo se refiere al conjunto de estrategias
personales que se pueden aplicar para conseguir un mayor bienestar individual.23 El conocer estas
estrategias y saber que existen y que pueden hacer uso de ellas brindaría una ventaja competitiva a
cada joven estudiante que participa dentro de este proyecto.
En la actualidad el desarrollo personal es de gran relevancia y tiene un impacto benéfico en el ámbito
educativo y profesional, diferentes autores exponen una seria de pautas que pretenden ser útiles
para orientar la vida hacia un estado de plenitud y satisfacción. El enfoque de este tipo de libros se
basa fundamentalmente en una psicología no científica y en valoraciones que se fundamentan en
una idea: el autoconocimiento. Conocernos a nosotros mismos no es fácil, pues implica un proceso
de autoanálisis, para lo cual hay que luchar contra los fantasmas interiores y contra los prejuicios
que todos tenemos.
Con el paso de los años, los avances científicos y sociales, el crecimiento acelerado de la población,
las nuevas demandas profesionales y personales han deteriorado a las doctrinas clásicas como la
religión y la política, con ello y la creciente necesidad del ser humano por conocerse y motivarse, ha
dado pauta al desarrollo personal como una propuesta para mejorarnuestra vida interior. El
individualismo es un fenómeno que va a más y el desarrollo personal va dirigido al individuo concreto
que necesita respuestas concretas. No es fácil estar ubicados en un mundo tan complejo como el
nuestro, por lo que necesitamos pautas claras y directas, una especie de guía para saber quiénes
somos y qué queremos. El desarrollo personal busca dar pautas y respuesta a todas esas
interrogantes. Utiliza un lenguaje asequible, con ejemplos atractivos e historias de superación que
llaman la atención. Las directrices del desarrollo personal son, en ocasiones, algo pretenciosas, ya
que ofrecen un cambio radical en nuestras vidas con argumentos y consejos bastante discutibles.
Como en todas las ramas de estudio no hay un único modelo de desarrollo personal, puesto que se
trata de propuestas muy variadas. Hay planteamientos que hacen hincapié en la espiritualidad del
ser humano. Otras propuestas subrayan las ataduras psicológicas que nos oprimen. Hay enfoques
que proponen técnicas de relajación para que la mente tenga control sobre el cuerpo. Cada modelo
de desarrollo personal es un conjunto de recetas que pretenden ser válidas para alcanzar la felicidad.
Aunque el desarrollo personal se haya puesto de moda recientemente como una idea innovadora,
no es un algo nuevo. En realidad, hace unos 2500 años, Sócrates hablaba de un principio
fundamental: conócete a ti mismo. Esta simple idea fundamenta el motivo de la presente
investigación a impulsar a los jóvenes estudiantes a conocerse para con este análisis aprovechar
sus fortalezas y trabajar en mejorar sus debilidades.
2.4.2. Corrientes y enfoques

Con el auge de este tipo de pensamiento diverso, surgen distintos enfoques y propuestas para
abordar el desarrollo personal, cada una de las mismas con sus particularidades y sus diferencias
marcadas en el estudio del ser humano.

23Definición. (2017). Definición de Desarrollo Personal. definición.mx. Revisado 31 de Agosto, 2017.
Tomado de: https://definicion.mx/desarrollo-personal/

https://definicion.mx/desarrollo-personal/

Es esta la principal razón que me motiva a mencionar dichas corrientes; ya que al considerar
diferentes enfoques y ser tan particulares, cada una de ellas puede resultar funcional, según sea el
caso de cada estudiante que está dentro de mi marco de investigación.
A continuación mencionare las características propias de cada enfoque y como con sus
particularidades busca apoyar al ser humano a descubrirse.
2.4.2.1. Carl Rogers

Para hacer mención de este importante psicólogo primero debemos ubicarnos dentro de la corriente
filosófica que determina sus ideales y pensamiento en general, misma que es conocida como la
psicología humanista que es una de las corrientes de pensamiento más importantes de la psicología.
Defiende una visión positiva del ser humano, según la cual todos somos capaces de convertirnos en
el tipo de personas que deseemos.
La teoría de la personalidad de Carl Rogers es un ejemplo de este optimismo vital llevado a la
psicología y la filosofía.
Dentro de esta corriente humanista los psicólogos como Carl Rogers propusieron algunas ideas
sobre los procesos mentales en los que se enfatiza la libertad de los individuos a la hora de tomar el
rumbo de sus vidas. Según ellos, ni los factores biológicos ni los ambientales son determinantes en
nuestro comportamiento, y no nos "arrastran" irremediablemente hacia ciertos tipos de
comportamiento.24 En resumidas cuentas, no eran deterministas.
Carl Rogers propone la idea de que la personalidad de cada individuo puede analizarse según el
modo en el que se acerca o se aleja a un modo de ser y vivir la vida al que él pone la etiqueta de
persona altamente funcional.25
Las personas altamente funcionales se caracterizan por estar en un proceso constante de auto-
actualización, es decir, búsqueda de un ajuste casi perfecto con los objetivos y las metas vitales.
Este proceso de desarrollo personal se encuentra en el presente, por lo que siempre está en
funcionamiento. De este modo, la personalidad de las personas altamente funcionales es, para Carl
Rogers, un marco en el que fluye en tiempo real un modo de vivir la vida que se adapta a las
circunstancias constantemente.
Según Carl Rogers, los rasgos de la personalidad que definían a las personas altamente funcionales
están definidos según las siguientes características.
1. Apertura a la experiencia
La personalidad de la persona altamente funcional, según Carl Rogers, muy abierta a la experiencia,
en un sentido amplio. No adopta una actitud defensiva por defecto ante lo desconocido, sino que
prefiere explorar nuevas posibilidades. Es por eso que este tipo de personalidad se define por la
aceptación de las emociones asociadas a lo que se está viviendo, la no evitación de las "emociones
negativas" y la adopción de actitudes receptivas ante situaciones que no son claramente peligrosas.

24 Torres Arturo. (2012). La Teoría de la Personalidad que propuso Carl Rogers. Barcelona España.
Psicología y Mente. Revisado 1 de Septiembre, 2017. Tomado de:
https://psicologiaymente.net/psicologia/teoria-personalidad-carl-rogers

25 Óp. Cit.
https://psicologiaymente.net/psicologia/teoria-personalidad-carl-rogers

2. Estilo de vida existencial
Esta característica tiene que ver con la tendencia a asumir que es uno mismo quien ha de otorgar
sentido a las experiencias que se viven en cada momento, a través de un proceso de creación de
significado. De este modo, se deja que el modo de vivir el día a día sea espontáneo, creativo, sin
intentar que todo lo que se percibe encaje a la fuerza en esquemas preconcebidos. El estilo de vida
asociado a este tipo de personalidad, para Carl Rogers, se caracteriza por evitar la tendencia a
prejuzgar.
No se analiza el presente como algo que debe ser explicado totalmente por las vivencias del pasado,
sino que se vive plenamente.
3. Confianza en uno mismo
Para Carl Rogers, el hecho de abrazar una manera libre de vivir la vida conlleva a fiarse del propio
criterio y la propia manera de tomar decisiones por encima de cualquier otro referente. La idea es
que, como nadie conoce mejor que uno mismo la propia manera de vivir la vida, no se tiende a
apoyarse en códigos de comportamiento impuestos desde instancias externas.
4. Creatividad
El hecho de que las personas altamente funcionales de Carl Rogers sean enemigas de los dogmas
y las convenciones hace que miren más allá de lo considerado como "normal". Esto proporciona las
bases necesarias para que puedan desarrollar su creatividad.
5. Libertad de elección
El modo de ser creativo e innovador de la personalidad altamente funcional teorizada por Carl Rogers
hace que estas personas sean capaces de encontrar nuevas opciones de comportamiento allí donde
aparentemente solo hay unas pocas. Esto define el carácter inconformista de este tipo de
personalidad, que es capaz de resolver paradojas en las que hay una aparente contradicción entre
las opciones que a priori parecen disponibles.
6. Carácter constructivo
Este tipo de personalidad muestra una gran facilidad para dar respuesta a todas las necesidades de
manera equilibrada, de manera que las crisis son aprovechadas como oportunidades para construir
nuevas oportunidades y encontrar maneras de alcanzar niveles de bienestar.
7. Desarrollo personal
El desarrollo personal es el motor vital de las personas altamente funcionales. Se vive como un
proceso de cambio constante, en el que nunca se alcanza una meta final definitiva sino que se va
pasando de una etapa a otra.
En general esta teoría tiene mucha confianza en el ser humano y aunque solo cada persona es
capaz de juzgar hasta qué punto es útil o inspirador tener estas características como referenciay
utilizarlas para su beneficio, esta es una teoría funcional cuando se cuenta con las características
mencionadas.

2.4.2.2. El Existencialismo

El existencialismo es un movimiento filosófico que se originó entre el siglo XIX y continuó en el siglo
XX. Esta corriente se enfocaba en el estudio de la condición humana, las emociones, el compromiso
individual y la libertad.26 El existencialismo le devolvió al hombre su papel como individuo,
colocándolo en el medio de la reflexión filosófica y distinguiéndolo como un ser sin ataduras y
totalmente autoconsciente.
Entre las características más resaltantes de esta teoría se encuentran:
Su enfoque se centra en la existencia propia del hombre, de su ser, y en la búsqueda de soluciones
a los problemas del hombre. La razón no es la única que muestra la realidad, también los
sentimientos más elementales como la frustración y la angustia son capaces de mostrarla. El
pesimismo se encuentra acentuado dentro de esta filosofía. Sin embargo a pesar del remarcado
pesimismo, el existencialismo concibe que sólo el hombre existe y que solo él es capaz (aún dentro
del pesimismo) de encontrar positivismo y concebir su propia esencia. El hombre es libre y es el
único en crear su mundo.
La popularidad del existencialismo surge luego de la segunda guerra mundial, como un desahogo
de pensamiento y a la pérdida de valores que dejó este conflicto.
Existen tres escuelas de razonamiento existencialista: el existencialismo Ateo, el existencialismo
agnóstico y el existencialismo cristiano.
El existencialismo ateo tiene como principio fundamental el rechazo hacia toda creencia inmaterial,
metafísica o religiosa. Según esta corriente, la naturaleza humana no existe, porque no existe un
Dios que la procree; es el hombre quien se percibe a sí mismo como ser y es el único que determinará
qué quiere ser. Entre los más destacados exponentes de esta escuela se encuentran: Jean Paul
Sartre y Albert Camus.
El existencialismo cristiano, se distingue por plantear la posibilidad de una etapa religiosa como
hipótesis de salvación; esta escuela recurre a fundamentos religiosos como el pecado original, la
pérdida de la inocencia, etc. Para definir el principio metafísico, como probabilidad concreta de los
hombres. Otro rasgo característico es la afirmación de que el bien más alto que todo ser humano
puede encontrar, es su vocación propia. Entre sus exponentes más importantes se encontraban:
Gabriel Marcel (París, 07 de diciembre de 1889, París 08 de octubre de 1973) quien fue un
dramaturgo y filósofo francés. Sostenía que los individuos tan sólo pueden ser comprendidos en las
situaciones específicas en que se ven implicados y comprometidos. De igual forma encontramos a
Soren Aabye Kierkegaard (5 de mayo de 1813- 11 de noviembre de 1855) fue un prolífico filósofo y
teólogo danés del siglo XIX. Se le considera el padre del existencialismo, por hacer filosofía de la
condición de la existencia humana, por centrar su filosofía en el individuo y la subjetividad, en la
libertad y la responsabilidad, en la desesperación y la angustia, temas que serían pauta de
importantes desarrollos en psicología hasta nuestros tiempos.
El existencialismo agnóstico se fundamentaba en las observaciones y experiencias. Esta doctrina
considera la religión como un elemento importante en la cultura e historia de los seres humanos, así

26CONCEPTODEFINICIÓN.DE. (2016). Definición de Existencialismo. Revisado 1 de Septiembre,
2017. Tomado de:
http://conceptodefinicion.de/existencialismo/

http://conceptodefinicion.de/existencialismo/

como no refuta la existencia de un Dios, sin embargo opina, que es algo que no se puede probar o
evidenciar. Sus más grandes exponentes fueron: Martin Heidegger (1889-09-26/1976-05-26)
Sostenía que el individuo está en peligro de ser sumergido en el mundo de los objetos, la rutina
diaria, y en el convencional y superficial comportamiento de la multitud. Considerado como uno de
los filósofos más complejos e importantes del siglo XX, una de las máximas figuras de la filosofía
moderna. Muy influenciado por los presocráticos, Kierkegaard y por Nietzsche, en su obra más
destacada, Ser y tiempo (1927), se interesa de lo que consideraba la cuestión filosófica esencial:
¿Qué es ser? Desde entonces, su producción científica y ensayística fue muy extensa, otro
importante autor en este campo es Albert Camus (1913-11-07/ 1960-01-04) El de Camus es un
existencialismo esencialmente humano, una expresión de la crisis espiritual de nuestra época, un
movimiento espiritual que tiene también manifestaciones religiosas, artísticas y políticas.
Sin duda alguna esta corriente presenta un enfoque distinto y específico para cierto tipo de personas
con pensamientos a fin con esta corriente y por ello resulta relevante considerarla como una
herramienta de apoyo para algunos alumnos.
2.4.2.3. Análisis Transaccional

El Análisis Transaccional (AT) es una teoría de la personalidad y de las relaciones humanas con una
filosofía propia que, en la actualidad, se aplica para la psicoterapia, el crecimiento y el cambio
personal u organizacional en numerosos campos.27 Sus conceptos se expresan por medio de un
vocabulario sencillo y original buscando ante todo la comprensión de los fenómenos por parte de
cualquier usuario o persona. Sus modelos de análisis son universales. Sus explicaciones son
intencionadamente fáciles y próximas a las vivencias inmediatas de las personas.
Este tipo de pensamiento fue impulsado principalmente por el Dr. Eric Berne (1910-1970), médico
psiquiatra, fue el fundador, principal creador e innovador del Análisis Transaccional. Elaboró su
modelo a partir de sus observaciones en la psicoterapia de grupo a principios del siglo pasado.
Al día de hoy esta labor continuó gracias a la ITAA (Asociación Internacional de Análisis
Transaccional) fundada por el mismo E. Berne y ha permitido profundizar ciertos conceptos del
Análisis Transaccional o aportar desarrollos diferentes dentro de la teoría.
La teoría basada en la filosofía humanista, parte del principio de que “todos nacemos bien”. Berne
decía metafóricamente “todos nacemos príncipes y princesas”. Después en nuestras relaciones con
los demás tomamos decisiones auto limitadoras con las que nos convertimos en “sapos o ranas
encantadas”. Pero básicamente "Yo soy Guay (OK) - Tú eres Guay (OK)" como persona. Soy una
persona digna de confianza y respeto básico en mí mismo y en el otro.
El segundo principio en que se basa el Análisis Transaccional es que todos tenemos un cierto
potencial humano determinado por los condicionamientos genéticos, circunstanciales de salud, y
sociales de origen y procedencia, pero un cierto potencial humano, que podemos desarrollar.28
Las limitaciones externas al desarrollo de nuestro potencial humano, y sobre todo las limitaciones
internas decididas tempranamente, producen la infelicidad, la auto-limitación de las habilidades

27 Cuadra Jesús. (2003). El análisis Transaccional. Barcelona España. En-contacto.net. Revisado 1
de Septiembre, 2017. Tomado de: http://www.en-contacto.net/queesat.htm

28 Óp. Cit.
http://www.en-contacto.net/queesat.htm

personales para resolver problemas y enfrentarnos a la vida y en definitiva la patología. De modo
que yo soy responsable de mi vida y decido lo que es bueno para mí.
El tercer principio en que basa su filosofía el A.T. es que todos podemos cambiar en pos de la
autonomía y tenemos los recursos necesarios para hacerlo. Estos recursos pueden ser personales
o relacionales e incluyen la posibilidad de tomar nuevas decisiones más auto potenciadoras.
Esta teoría busca como metas principales formar personas autónomas con una capacidad ética para
distinguir realidades