Projeto Jovem Comunitário

Vista previa del material en texto

INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE 
MONTERREY 
UNIVERSIDAD VIRTUAL 
de Monterrey 
UNIVERSIDAD VIRTU,\I. 
"PROYECTO JOVEN ... PROYECTO COMUNITARIO" 
PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN PRESENTADO COMO REQUISITO PARA 
OBTENER EL TÍTULO DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN 
COMUNICACIÓN 
AUTORA: EDNA LAURA MALDONADO ARISTA 
ASESORA: MAESTRA SUSANA RAMÍREZ GARCIA 
TOLUCA, MÉXICO MAYO DE 2004 
Proyecto de investigación 2 
Resumen 
Para que la participación a nivel social sea afectiva debe contar con la 
aprobación de la mayoría de los integrantes del grupo en el que se está inmerso. En 
otras palabras, debe haber consenso, lo cual se consigue poniendo en práctica 
actitudes democráticas; para lo cua~ los alumnos de tercero de Telesecundaria, 
desarrollarán actividades que cumplirán con los propósitos que se establecen en el 
presente proyecto, ya que ejercitarán procesos que les permitirán aprovechar la 
información recibida y aplicada a situaciones que mejoren su forma de vida y la de 
los miembros de su comunidad. 
La meta principal del presente proyecto "Proyecto joven ... proyecto comunitario", 
con los alumnos de la Telesecundaria "Salvador Novo", ubicada en la comunidad de 
Nexquipayac, municipio de Ateneo, es desarrollar en los futuros ciudadanos un sentido 
l 
' 
de obligación y responsabilidad en problemas de su comunidad a través de: 
• Entender la importancia que tiene la participación de la comunidad. 
• Proporcionar a los alumnos los conocimientos y las habilidades que requieren 
para la participación ciudadana efectiva. 
• Fomentar un sentido de ayuda y eficacia. 
Formando en los futuros ciudadanos una conciencia participativa e interesada en 
su comunidad, por medio del trabajo en grupo, identificando una problemática de su 
comunidad, poniendo en práctica sus habilidades de análisis, síntesis, debate y 
expresión oral entre otras. 
Proyecto de investigación 3 
Una vez seleccionado el problema de estudio, determinaron qué nivel de 
gobierno es el directamente responsable de enfrentar el problema; cuando se decidió el 
problema a estudiar, los alumnos buscaron y evaluaron la información que les pudiera 
ser útil para respaldar el tema a resolver, examinaron soluciones y desarrollaron su 
propia propuesta; así mismo desarrollaron y aplicaron su plan de acción para hacer 
llegar su propuesta a la instancia comunitaria, municipal o gubernamental 
correspondiente para la solución de dicho problema. 
Finalmente, al aplicar el "Proyecto joven ... Proyecto comunitario", se lograron 
muy buenos resultados, ya que la participación de la comunidad escolar, la comunidad 
de Nexquipayac, Ateneo, así como la buena disposición de los miembros del personal 
Municipal. 
Proyecto de investigación 4 
Índice de Contenido 
Resumen ........................................................................... 2 
Introducción 
CAPITULO l. Planteamiento 
1.1. Objetivo general 
1.2. Objetivos específicos 
1.3. Preguntas de investigación 
1.4. Beneficios esperados 
1.5. Justificación 
1.6. Delimitación del estudio 
1.7. Enfoque del estudio 
5 
7 
CAPITULO 11. Fundamentación Teórica .......................................... 15 
2.1. Marco Filosófico 
2.2. El Sistema de Telesecundaria 
2.3. Metodología 
2.4. Proceso Enseñanza-aprendizaje 
2.5. Propuesta pública 
CAPÍTULO 111. Descripción Metodológica..................................... 24 
3.1. Método de recolección de datos 
3.2. Instrumentos 
3.3. Muestra / selección y características 
3.4. Forma de evaluar la participación de los alumnos para alcanzar 
los objetivos de éste proyecto 
CAPÍTULO IV. Presentación y Análisis de Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 
CAPÍTULO V. Conclusiones y Recomendaciones ............................. 40 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................... .. . .. 43 
ANEXOS ............................................................................... 44 
Proyecto de investigación 5 
Introducción 
Vivir en sociedad implica derechos, pero también responsabilidades: en nuestro 
entorno, familia, escuela, comunidad, en fin, con todos aquellos grupos en los que se 
participa. 
Estas responsabilidades requieren de una participación activa y creativa por parte 
• 
de cada uno de nosotros, es decir, intervenir en actividades que posibiliten mantener 
o mejorar las condiciones de vida. 
Aunque esta participación debe darse en la medida de nuestras posibilidades, el 
hecho es que cuando uno se compromete debe llevar a cabo la tarea de manera 
responsable en cualquiera de los ámbitos en los que se desenvuelvan (escuela, 
familia, comunidad, amigos y amigas, trabajo, etc.) 
Ante la situación en que vive nuestro país, es necesario llevar a cabo tareas 
urgentes en las distintas esferas de la vida social y económica. Por ejemplo, en el 
terreno educativo es necesario que los jóvenes comiencen a participar en 
problemáticas de su entorno inmediato, por ello, este proyecto "Proyecto 
joven ... proyecto comunitario", pretende desarrollar en los alumnos de tercer grado de 
la Telesecundaria "Salvador Novo", el interés por las problemáticas de su comunidad, 
fomentando en ellos un sentido de trabajo, compromiso y solidaridad. 
La realización del presente trabajo implica de los alumnos la interacción entre 
ellos mismos, así como con la ayuda del profesor de grupo para que se cumplieran 
tanto los objetivos y propósitos planteados para la realización satisfactoria del 
proyecto, mediante las siguientes tareas. 
Proyecto de investigación 6 
Seleccionaron el problema a estudiar; esto lo hicieron a través del análisis 
de las entrevistas realizadas a las personas de su comunidad. 
Examinaron soluciones, mediante las cuales, con algunas de ellas, se 
desarrollo la propuesta pública que los alumnos plantearon para solucionar 
el problema detectado. 
Desarrollaron el plan de acción para hacer llegar la propuesta a la instancia 
de gobierno correspondiente, en este caso al delegado de la comunidad y al 
gobierno municipal para que tomara cartas en la solución del problema 
detectado por los mismos alumnos. 
Después de haber desarrollado los puntos anteriores, el grupo presentó a la 
comunidad escolar, así como a los padres de familia, todos los materiales que 
había reunido demostrando: 
Lo que habían aprendido sobre el problema seleccionado a resolver, así 
como las posibles soluciones alternativas 
La propuesta pública que seleccionaron y desarrollaron para resolver el 
problema. 
El plan de acción que se planteó para asegurarse de que las personas 
correspondientes tomen en cuenta su propuesta. 
Llegando a una realización del proyecto por completo, y la solución de su 
propuesta tomada en cuenta por las autoridades tanto de la comunidad como del 
gobierno municipal. 
Proyecto de investigación 7 
, 
CAPITULO I: 
Proyecto de investigación 8 
Planteamiento 
Participar es tomar parte en algo. La participación social democrática sugiere 
la idea de una intervención directa en diversas actividades o en la toma de 
decisiones a través del consenso. 
En el presente capítulo, se presenta un panorama general, del proyecto, ya que 
se presentan los objetivos tanto general como específicos, y que al aplicarlos de forma 
1 
correcta se pretende alcanzar en los futuros ciudadanos el interés por las problemáticas 
de su comunidad, formando una conciencia participativa e interesada en su entorno 
social, mediante una propuesta de política pública, a través del trabajo en grupo 
poniendo en práctica sus habilidades de análisis, síntesis, debate y expresión oral, entre 
otras; además las preguntas de_ investigación planteadas al inicio de la propuesta del 
presente trabajo, se alcanzaron al finalizar el "Proyecto joven ... proyecto comunitario", 
los beneficios esperados son importantes para no perder de vista que los alumnos al ' 
aplicando correctam~nte el proyecto, su comunidadserá beneficiada. 
El presente proyecto se realizó en la comunidad de Nexquipayac, Ateneo, Estado de 
México, en el periodo de enero a abril del año 2004, con los alumnos que estudian 
actualmente (ciclo escolar 2003-2004) el tercer grado de educación Secundaria en la 
modalidad de Telesecundaria. 
Nexquipayac, Ateneo, es una comunidad rural, que no cuenta con todos los 
servicios públicos, la mayor parte de la población su máximo grado de estudio es 
cuarto de primaria, y su ocupación es de albañilería, costureras, repartidores de 
agua, trabajos en tabiqueras, trabajadoras domésticas, amas de casa, etc. 
Proyecto de investigación 9 
La Justificación en el presente trabajo permite entender el por qué del desarrollo 
de este proyecto, así como su delimitación del campo de estudio. 
Con el desarrollo del "Proyecto joven ... proyecto comunitario", se vincula la 
escuela con la comunidad; además de destacar la importancia que tiene relacionar el 
aprendizaje que se genera en la escuela con acciones que se desarrollaron en el 
presente proyecto, principalmente en la propuesta pública: todo ello con la única 
finalidad de mejorar el entorno social donde se ubican los alumnos de la escuela 
Telesecundaria "Salvador Novo". 
1.1. Objetivo General: 
Al realizar este proyecto, St! pretende: 
Desarrollar en los futuros ciudadanos el interés por las problemáticas de su 
entorno inmediato, formando una conciencia participativa e interesada en su 
comunidad, mediante una propuesta de política pública, a través del trabajo en grupo 
poniendo en práctica sus habilidades de análisis, síntesis, debate y expresión oral, entre 
otras. 
1.2. Objetivos Específicos: 
./ Que los alumnos logren identificar un problema de su comunidad, y determinar 
qué nivel de gobierno es directamente responsable de enfrentar el problema . 
./ Identificar los niveles de gobierno y las instancias administrativas existentes en la 
comunidad . 
./ Conocer las bases para desarrollar una propuesta de política pública que 
enfrente el problema detectado . 
./ Propiciar en los alumnos la habilidad para preparar, desarrollar y presentar 
propuestas de beneficio comunitario. 
Proyecto de investigación 1 O 
1.3. Preguntas de investigación 
¿Cómo lograr que los alumnos de la Telesecundaria "Salvador Novo" se 
interesen por las problemáticas de su comunidad? 
¿Lograron entender los alumnos, la importancia que tiene la participación 
ciudadana en asuntos relacionados con su comunidad? 
¿Cómo lograr que los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades que se 
requieren para una participación ciudadana efectiva? 
1.4. Beneficios esperados 
Las personas de una comunidad participan en ella guiadas por la idea de que 
ésta puede mejorar en algún aspecto, de hecho, un aspecto fundamental que se 
puede obtener al desarrollar el proyecto: "Proyecto joven ... proyecto comunitario", es 
la de vincular la escuela con la comunidad; además de destacar la importancia que 
ti'ene relacionar el aprendizaje promovido en la escuela con acciones que se 
I 
' 
desarrollen en el presente proyecto, principalmente en la propuesta pública; todo ello 
con el fin a mejorar el entorno social donde se ubican los alumnos de la escuela 
Telesecundaria "Salvador Novo", la interacción que se logre dar entre los integrantes 
al realizar dicho proyecto, establecerá "una estrecha relación de la actividad escolar 
en la vida cotidiana de la comunidad, resultando una verdadera escuela para la vida -
que, al mismo tiempo que se promueven el desarrollo integral de los alumnos al 
involucrarlos en la búsqueda de soluciones para superar los problemas enfrentados 
en su comunidad, esto, procurará el mejoramiento del nivel de vida de todos sus 
integrantes." (Sartori, 1998). 
Proyecto de investigación 11 
Al participar se sabe que se puede contribuir a mejorar el entorno de manera 
gradual, aunque se está consciente de que nadie por sí solo transforma el país, sino 
que requiere que cada persona y cada grupo aporte su granito de arena. 
Como pobladores de la comunidad de Nexquipayac, Ateneo y estudiantes de la 
Telesecundaria "Salvador Novo", se pueden preparar para participar en su 
comunidad de la mejor manera. Si,bien no les corresponde resolver los problemas de 
contaminación ambiental que se viven en el país y en el mundo ni podrán asegurar 
que todos los niños, niñas y jóvenes del planeta tuviesen un lugar donde jugar, si 
pueden colaborar para mejorar la localidad en que viven; por ejemplo, el medio 
ambiente en la localidad, la escuela ideal, los que hace falta al parque o al deportivo 
de la localidad, para que se pueda jugar de manera sana y segura. 
1.5. Justificación 
El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica señala, entre 
otros lineamientos, reforzar los valores nacionales y democráticos (Guía Didáctica, 
2000); por tal razón, los objetivos y actividades que se proponen al realizar este 
proyecto, involucran a todos aquellos que intervienen en el proceso educativo: 
Al alumno: que constituye el centro de la acción educativa, pues los fines y 
procesos al desarrollar dicho proyecto, están encaminados a la formación del 
educando a través del proceso enseñanza-aprendizaje. 
Al grupo: que es un factor de unión y socialización que permite a los alumnos 
convivir e intercambiar idas, elaborar proyectos, compartir esfuerzos y logros, para 
construir un nosotros más amplio y solidario. 
Proyecto de investigación 12 
Al profesor, que es el responsable de la dirección del proceso enseñanza-
aprendizaje y promotor de actitudes solidarias, comprometidas con el desarrollo 
social, económico y cultural de la comunidad. 
A los padres de familia: comprometidos en la educación de sus hijos deben incluir 
su punto de vista en el proyecto que se esta promoviendo, además de que formaran 
parte de ellos y estarán presentes e~ la demostración de su aprendizaje. 
Y miembros de la comunidad, ya que son parte del entorno social inmediato a la 
escuela, además que es en ésta donde se desarrollará la acción informativa y 
formativa en actividades a desarrollar en el "proyecto joven ... proyecto comunitario". 
Los alumnos de Tercer grado de la Telesecundaria "Salvador Novo", 
desarrollaran actividades que cumplirán con los objetivos que establece el proyecto, 
ejercitando los procesos que les permitirán aprovechar la información recibida y 
aplicada a situaciones que mejoren su forma de vida y la de los suyos. 
1 
1.6. Delimitación del estudio. 
El presente proyecto: "Proyecto joven ... proyecto comunitario", se realizó en la 
comunidad de Nexquipayac, Ateneo, Estado de México, en el periodo de enero a abril 
del año 2004, con los alumnos que estudian actualmente (ciclo escolar 2003-2004) el 
tercer grado de educaeJón Secundaria en la modalidad de Telesecundaria. 
La comunidad de Nexquipayac, Ateneo, es una comunidad rural, que no cuenta 
con todos los servicios públicos, la mayor parte de la población su máximo grado de 
estudio es cuarto de primaria, y su ocupación es de albañilería, costureras, 
repartidores de agua, trabajos en tabiqueras, trabajadoras domésticas, amas de 
casa, etc. 
Proyecto de investigación 13 
Los alumnos de la Telesecundaria, cuando llegan a faltar a la escuela, es por 
falta de dinero para el desayuno, la torta o algunas actividades escolares. 
El transporte público para trasladarse de Nexquipayac a otras comunidades es la 
combi, ya que no es una comunidad muy grande para que transite otro medio público 
de transporte. 
En cuanto a la infraestructura de la escuela, cuenta con un aula para cada grado, 
un salón para laboratorio que no está en funcionamiento, un aula que se usa como 
sala de cómputo y otra que se usa como la dirección escolar, además de que cuenta 
con dos baños, uno para hombres y otro para mujeres, barda perimetral, cancha de 
básquet bol, y un espacio que se ocupa como cacha de fútbol. 
Las actividades quese programaron para desarrollar el proyecto joven, fueron 
1 
aplicadas en la carga horaria de la asignatura de Formación Cívica y Ética (Martes, 
Jueves de 9:41 a10:30 y Viernes de 11 :36 a 12:25), así como actividades que 
realizaron fuera de la escuela, es decir, como tarea, y en el horario asignado se 
harán los comentarios pertinentes; ya que el proyecto sugerido abarca temas con 
esta signatura, además de que en dicha clase se han desarrollado estrategias y 
mecanismos de trabajo con los alumnos sin afectar sus demás asignaturas. 
1.7. Enfoque del estudio: 
La metodología que se utilizó en este "Proyecto joven ... proyecto comunitario" es 
la cualitativa ya que "aborda el trabajo de campo sin las restricciones de categorías de 
análisis predeterminadas que contribuyan a la 1profundidad, y detalle de la indagación 
cualitativa" (Valenzuela, 2004). Por otro lado las técnicas cualitativas definen el 
problema introduciéndolo lo más posible en la situación y desinvernándolo al máximo 
(Ruiz, 1999). 
Proyecto de investigación 14 
El proyecto no se agota en el proceso mental, pues abarca también la adquisición 
de destrezas, hábitos y habilidades, así como actitudes y valoraciones que 
acompañan el proceso y que ocurren en los tres ámbitos, el personal, el escolar y el 
social, así que el diseño cualitativo es "parcialmente emergente y sujeto al 
desarrollo y flujo del estudio" (Valenzuela, 2004) para este proyecto. 
Los métodos cualitativos nos permiten conocer con mayor profundidad ciertos 
fenómenos, ya que estos son analizados en su forma natural y sin limitar la colección 
de datos a instrumentos construidos con ideas preconcebidas. 
Proyecto de investigación 15 
, 
.CAPITULO 11: 
Proyecto de investigación 16 
Fundamentación Teórica 
Existen diversas formas, niveles y grados de participación. Lo importante es que 
cada persona aporte sus conocimientos, capacidades y esfuerzo a la vida social 
·. teniendo claro que la democracia se construye con participación. 
Así pues la fundamentación teórica, es un punto muy importante para tener claro 
lo que se va a realizar en el presente proyecto. 
Entender, lo que es el sistema de Telesecundaria así como la metodología de 
trabajo dentro del mismo sistema permite entender como desarrollo este "Proyecto 
joven ... proyecto comunitario" 
En un país como el nuestro la participación no se reduce a la emisión ciudadana 
del voto para elegir desarrollar tal o cual proyectos, en realidad va más allá; como 
integrantes de una sociepad tenemos la capacidad de tomar parte en la vida de la 
sociedad en diversas formas. 
2.1. Marco Filosófico 
La modernización educativa es un movimiento, una tendencia que demanda 
adhesión de quienes habrán de llevarla a cabo; exige ante todo la practica de la 
, solidaridad como actitud, como enfoque y como contenido educativo, sin cuyos 
valores no es factible la educación moderna: exige además, un compromiso de 
eficacia que solo se cumple si la vida de los mexicanos es mejor y si los propósitos 
nacionales se alcanzan. 
Se señala que la educación moderna debe: responder a las demandas 
sociales, corresponder a los propósitos del desarrollo nacional, promover la 
participación social y la de los distintos niveles de gobierno para contribuir con su 
potencial y sus recursos a lo consecución nacional. 
Proyecto de investigación 17 
Es importante entender el concepto como cambio en la educación, que seria 
una nueva relación entre las instancias gubernamentales y la sociedad civil. La 
flexibilidad en la acción ha de acompañar en los cambios permanentes de los 
elementos sociales a fin de que los ciudadanos refuercen su compromiso de 
incorporarse efectivamente a los procesos que tendrán lugar en el ámbito educativo. 
Esta vinculación decisiva, por que el puente que vincula los fines de la 
modernización educativa con acciones concretas es la petrificación conjunta de los 
actores sociales en el estado mexicano, históricamente investido de un papel 
educador irrenunciable. 
Es por ello que se tienen que buscar estrategias, para integrar armónicamente 
el proceso educativo con el desarrollo económico, sin generar faltas expectativas, 
pero comprometiéndose con la productividad. 
2.2. El Sistema de Telesecundaria 
La Telesecundaria es un subsistema del Sistema Educativo Nacional que 
coadyuva a prestar a la población del país el servicio que prescribe el artículo tercero 
de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, esta orienta su acción 
educativa a la integración de sus alumnos, y como parte de esa formación integral 
pretende establecer una estrecha vinculación con la comunidad. Esta vinculación no 
se reduce a lograr que ésta apoye a la escuela con recursos y trabajo, sino que 
pretende organizar la actividad de todos los integrantes de la misma, para mejorar su 
calidad de vida. La finalidad es que el alumno aplique lo aprendido, siempre que esto 
sea posible, y pueda promover a su comunidad. 
El servicio de Telesecundaria, como una variante de la educación secundaria, 
asume la responsabilidad que el momento actual le exige e impulsa un cambio en su 
Proyecto de investigación 18 
metodología con el objetivo fundamental de vincular a la escuela con la comunidad. 
Si bien, vivir en sociedad implica derechos, también responsabilidades: con nuestro 
entorno, familia, escuela, comunidad, en fin, con todos aquellos grupos en los que se 
participa y ésta integración debe garantizar que los aprendizajes obtenidos por los 
educandos no sean únicamente propedéuticos, sino encaminados a su formación 
tanto individual como social. 
2.3. Metodología 
La metodología actual, por sus características particulares, puede definirse como 
un proceso interactivo, formativo, democrático y participativo, entre alumnos, 
maestros, grupo, padres de familia, autoridades y miembros de la comunidad para 
promover el desarrollo armónico e integral del estudiante y la superación del nivel de 
vida de su comunidad. 
Interactivo: Establece una dinámica entre los miembros de la escuela y la 
comunidad para integrar los aprendizajes de los primeros con las experiencias de los 
segundo, aprovechándolas en la formulación de estrategias que permitan la 
superación social, económica y cultural del entorno social. 
Formativo: Ofrece una educación suficiente, pertinente y relevante que obliga a 
formular entre alumnos y maestros los llamados aprendizajes significativos que 
producen hábitos y actitudes positivas orientadas a lograr la educación integral del 
educando. 
Democrático: El aprendizaje individual del educando se integra en un trabajo 
colectivo, social, donde la atención y el respeto a los compañeros son condiciones 
indispensables para llevar a cabo el proceso del proyecto, en el que todos participan 
Proyecto de investigación 19 
motivados por el afán solidario de aprender; "pues los hombres solamente se educan 
. entre sí" (Savater, 1998) 
Participativo: Ya que en la organización de las actividades del proyecto 
intervienen todas y cada una de las personas involucradas en el proceso educativo 
de la escuela Telesecundaria. 
Para promover el desarrollo armónico e integral del estudiante: El proceso 
interactivo al que se pretende llegar con el desarrollo del proyecto, propician un 
acercamiento progresivo al ideal educativo del sistema. 
La superación del nivel de vida de su comunidad: Convertir el proyecto en una 
empresa solidaria en la que todos coordinen esfuerzos para lograr la superación 
común, constituye una preparación para que también aúnen esfuerzos con el 
propósito de elevar la calidad de vida de quienes pertenecen a su comunidad. 
Todas estas características requieren de una participación activa y creativa por 
parte de cada uno de los participantes, es decir, intervenir en actividades que 
posibiliten mantener o mejorar las condiciones de vida. 
Aunque esta participación debe darse en la medidade las posibilidades de cada 
quien, el hecho es que cuando uno se compromete debe llevar a cabo la tarea de 
manera responsable en cualquiera de los ámbitos en los que se desenvuelven. 
Cada uno de los integrantes de la comunidad tanto escolar como comunitaria es 
capaz de ver y reconocer los problemas del entorno social y natural en que se vive, y 
también de aportar propuestas y soluciones para enfrentar y resolver las dificultades. 
Por tanto, la idea principal del proyecto es desarrollar en los futuros ciudadanos 
un sentido de obligación y responsabilidad en problemas de su comunidad a través 
de, entender la importanpia de la participación ciudadana, así como de proporcionar 
Proyecto de investigación 20 
a los alumnos los conocimientos y las habilidades que requieren para la participación 
comunitaria efectiva a través de enriquecer ideas, escuchar otras propuestas, 
discutir, analizar, investigar y decidir cuál es la solución más conveniente para 
resolver un problema específico. 
2.4. Proceso Enseñanza-aprendizaje 
El aprendizaje es un proceso que lleva a cabo el sujeto que aprende cuando éste 
interactúa con el objeto, lo relaciona con sus experiencias previas, aprovechando su 
facultad de conocer para reestructurar sus esquemas mentales, enriqueciéndolos 
con la incorporación de un nuevo material que pasa a formar parte del sujeto que 
conoce. 
En el aprendizaje el sujeto que conoce no ~s mero receptor pasivo, quien 
aprende realiza una serie de actividades que dan un producto distinto al objeto 
conocido, como resultado de las experiencias previas del sujeto que conoce y de la 
actividad de sus facultades. El objeto es aprehendido de modo diferente por cada 
. sujeto, porque las experiencia~ y las capacidades de casa sujeto presentan 
características únicas. 
El aprendizaje no se agota en el proceso mental, pues abarca también la 
adquisición de destrezas, hábitos y habilidades. así como actitudes y valoraciones 
que acompañan el proceso y que ocurren en los tres ámbitos sólo pueden separarse 
para fines de estudio, pues se mezclan continuamente en la vida cotidiana. 
El aprendizaje que verdaderamente enriquece a la persona es el que establece 
una relación entre el nuevo material de aprendizaje y los conocimientos previos del 
sujeto. Cuando se cumple esta condición, el sujeto le encuentra sentido a lo que 
aprende, lo entiende y puede lograr entonces un aprendizaje significativo. 
Proyecto de investigación 21 
2.5. Propuesta pública 
Las propuestas políticas públicas son uel conjunto de objetivos, decisiones y 
acciones que lleva a cabo un gobierno para solucionar los problemas que en un 
momento determinado los ciudadanos y el propio gobierno consideran prioritarios". 
(IFE, 2000, p. 3) 
Desde este punto de vista, las propuestas políticas públicas se pueden 
entender como un proceso que se inicia cuando un gobierno o un directivo público 
detecta la existencia de un problema que, por su importancia, merece su atención y 
termina con la evaluación de los resultados que han tenido las acciones 
emprendidas para eliminar, mitigar o variar ese problema. El proceso o ciclo de 
construcción de las políticas públicas comprende las siguientes fases: 
• Identificación y definición del problema 
• Formulación de alternativas 
• Adopción de una alternativa 
• Implantación de la alternativa seleccionada 
• Evaluación de los resultados obtenidos 
El proceso de las propuestas políticas públicas tiene un carácter cíclico; 
de ahí que al llegar a la evaluación de los resultados, se vuelve a la 
identificación de y definición del problema y así susecivamente. 
No todas las políticas públicas de un gobierno siguen este proceso en 
todas sus fases, e incluso con frecuencia algunas propuestas políticas alteran el 
orden del proceso. 
Proyecto de investigación 22 
Por otro lado los alumnos tienen el derecho a opinar sobre las 
1 
problemáticas de su comunidad y sobre lo que gobierno puede hacer para 
resolverlas, de ahí que la función del aprendizaje, según el informe de la 
UNESCO (En Delors, 1996. p. 97) no se limite al trabajo, sino que debe 
satisfacer el objetivo más amplio de una participación en el desarrollo dentro de 
los sectores donde se desenvuelva el educando. 
Para poder participar efectivamente, los alumnos deben conocer los 
niveles de gobierno y las instancias administrativas que tienen la 
responsabilidad de cambiar, imponer y desarrollar las propuestas específicas. 
Este p~oyecto tiene como meta ayudarlos a expresar sus opiniones, 
decidir qué nivel de gobierno y qué instancia atf ministrativa es la más apropiada 
para enfrentar el problema que hayan identificado, y encontrar la forma de hacer 
llegar su opinión al nivel de gobierno correspondiente. También implica que se 
trabaje en colaboración con todo el grupo y que, con la ayuda del profesor de 
·grupo y demás participantes del proceso enseñanza-aprendizaje se cumplan 
con las siguientes tareas: 
1. Seleccionar un problema para estudiar. Se comienza por identificar un 
problema de su comunidad que se considere que tiene importancia y también 
determinar qué nivel de gobierno es directamente responsable de enfrentar el 
problema. 
2. Recoger información. Cuando el grupo haya decidido qué problema 
estudiará, necesitan recoger y evaluar información sobre el problema. Para 
ellos se deben consultar diferentes fuentes. 
Proyecto de investigación 23 
3. Examinar soluciones. Después, se examinan las propuestas públicas 
ya existentes y las que otras personas de la comunidad sugieren. 
4. Desarrollar su propia propuesta pública. Los alumnos deben desarrollar 
la propuesta de solución que considere que el gobierno debe adoptar. 
5. Desarrollar un plan de acción. Finalmente deben desarrollar un plan de 
acción para hacer llegar su propuesta a la instancia de gobierno correspondiente 
para que adopte la propuesta. 
"Después de cumplir con esta tarea, el grupo debe de utilizar los 
materiales recopilados para desarrollar una presentación. La presentación será 
una colección organizada de información que incluirá elementos tales como 
declaraciones escritas, diagramas, gráficas, fotografías y otros materiales 
creados por los mismos alumnos" (Guía didáctica, 2000). 
Al mostrar los elementos anteriores, los alumnos demuestran, lo que han 
aprendido sobre el problema seleccionado, sobre las soluciones alternativas, 
sobre la propuesta que se ha seleccionado o desarrollado para resolver el 
problema y el plan de acción que de ha desarrollado para tratar de asegurarse 
de que el gobierno conozca y tome en cuanta su propuesta. 
Proyecto de investigación 24 
, 
CAPITULO 
111 
Proyecto de investigación 25 
Descripción Metodológica 
Cuando se responsabiliza de las acciones es bastante probable que los demás 
sientan confianza de las personas, lo que crea un ambiente de diálogo, tolerancia, 
respeto y colaboración. Este mismo ambiente se genera cuando al participar en la toma 
de decisiones colectivas se hace de manera consciente y se compromete con la tarea 
que ha sido encomendada. Además de que se favorece el consenso, tan importante 
para la toma de decisiones colectivas de las que los integrantes de un grupo se 
responsabilicen. 
En el presente capítulo se presentan las formas en las que se desarrollo la 
recolección de datos, así como los diferentes elementos que se emplearon para llegar 
a determinados resultados. 
3.1. Método de recolección de datos 
La investigación para este proyecto se realizó con técnicas cualitativas, ya que está 
sometida a un proceso que se desenvuelve básicamente en cinco fases de trabajo. 
1. Definir el problema: Equivale a seleccionar una dirección concreta, una situación, 
un hecho, un comportamiento y delimitar el tiempo, el espacio, las personas, el contexto 
en donde uno se decide a investigar. «El tema seleccionado, anota Morse, puede ser 
un área de interés más bien que un problemadefinido con precisión y casi nunca puede 
quedar formulado en una pregunta precisa». 
2. Diseño de Trabajo: El diseño abarca y comprende todos los pasos principales de 
los que consta una investigación y, por lo tanto, supone la elaboración de un calendario, 
de una fijación de espacios y de compromisos de actuación, un presupuesto 
económico, un programa de trabajo y un esquema teórico explicativo. 
1 
Proyecto de investigación 26 
3. El Texto: Recogida de datos. Tres técnicas de recogida de datos destacan sobre 
todas las demás en los estudios cualitativos: la Observación, la Entrevista en 
profundidad y la Lectura de textos. Las tres, a su vez, se corresponden con las técnicas 
más comunes de la recogida de datos de las técnicas cuantitativas: el experimento, el 
sondeo o encuesta y el análisis de contenido. Estas seis técnicas acaparan casi la 
totalidad de los métodos de recogida de datos. 
4. Análisis de los datos: El análisis de los datos, en los estudios cualitativos, 
consistió, por tanto, en desentrañar las estructuras de significación y en determinar su 
campo social y su alcance. 
5. El Lector. Informe y Validación de la investigación. El grado de validez equivale al 
grado de «refinamiento del debate» o «nivel de coherencia» al que se refieren, tanto de 
Weber como A. Schutz, al explicar el método de construcción de sus tipos ideales. A su 
vez, la determinación del grado de coherencia no se puede determinar a priori ni 
utilizando otros criterios que no sean el «contraste» con otros ejemplos o la 
«contrastación» con otros expertos, es decir, refinando el debate sobre la coherencia 
misma. 
Por otro lado, según Valenzuela (2004), Los diseños de investigación cualitativos 
no pueden ser completamente especificados por adelantado al trabajo de campo, y 
en este trabajo se pretende que el alumno desarrolle una propuesta comunitaria que 
tratará un problema específico dentro de la comunidad de Nexquipayac, Ateneo, y de 
la elaboración de un plan de acción para hacerla llegar a las instancias de gobierno 
apropiadas; por lo tanto, si los alumnos desarrollan adecuadamente el proyecto, se 
pretende que se inicie en ellos un sentido de obligación y responsabilidad en 
problemas de su comunidad. 
Proyecto de investigación 27 
3.2. Instrumentos 
1 
Los instrumentos y/o fuentes de información que se utilizaron para el desarrollo 
del proyecto, entre otros están: 
La entrevista: que consiste según Ander-Egg Ezequiel, en una conversación 
entre dos personas por lo menos, en la cual uno es el entrevistador y otro u otros son 
· Ios entrevistados; en este casd los alumnos entrevistaran a personas de su comunidad 
como son los delegados, a personas del municipio las cuales tendrán ingerencia en el 
problema seleccionado, así como a la misma gente de su comunidad para determinar ' 
cual será el problema a tratar en el presente proyecto. 
Visitaron bibliotecas y hemerotecas: Las bibliotecas escolares, públicas que 
existen en la comunidad pueden tener periódicos y otras publicaciones con información 
sobre el problema a investigar. 
Organizaciones No Gubernamentales: Muchos grupos se interesan en los 
problemas específicos de las comunidades de nuestro país. Estos grupos se conocen 
como Organizaciones No Gubernamentales (ONGs). 
Comisiones legislativas estatales, y en el D. F., la Asamblea Legislativa. Los 
representantes legislativos de los gobiernos municipales, estatales o nacionales tienen 
generalmente la responsabilidad de identificar problemas y de sugerir o apoyar 
proyectos comunitarios para resolverlos. 
La observación, según Kaplan (1998) es un "procedimiento de recopilación de 
datos e información que consiste en utilizar los sentidos para observar hechos y 
realidades sociales presentes y a la gente en el contexto real en donde desarrolla 
normalmente sus actividades". Mediante la observación se intentaron captar aquellos 
aspectos que son más significativos de cara al fenómeno o hecho a investigar para 
lll'll!l .. 4 ... 
Proyecto de investigación 28 
recopilar los d~tos que se estiman pertinentes. Los alumnos que desarrollaron el 
proyecto emplearon observación en cuanto a que este instrumento, también involucra 
todo el ambiente (físico, social, cultural, etc.) donde las personas desarrollan su vida. 
Sin embargo, se puede mirar sin observar; para que la observación tenga validez desde 
el punto de vista metodológico, esto es, para que sea sistemática y controlada, se 
requiere que la percepción sea-«intencionada e ilustrada: intencionada o deliberada, 
porque se hace con un objetivo determinado; ilustrada, porque va orientada de algún 
modo por un cuerpo de conocimiento. Mario (1975, citado por Ander-Egg, 1983). Esto , 
les permitirá ir identificando el problema a plantear como propuesta pública. 
Instancias administrativas: Las personas que trabajan en instancias 
administrativas de gobiernos municipales, estatales y federales pueden estar al tanto 
del problema que el grupo ha decidido investigar. 
Información electrónica: Muchas fuentes de información están disponibles a 
través de internet. 
3.3. Muestra I selección y características 
El muestreo para la realización del presente proyecto "Proyecto joven ... proyecto 
comunitario" se seleccionó de forma intencional, ya que este tipo de muestreo "es 
aquel en el que los sujetos de la muestra no son elegidos siguiendo las leyes del azar, 
sino de alguna forma intencional." (Ruiz, 1999, p. 64). 
Para desarrollar la propuesta de este proyecto, se realizó con los 16 alumnos 
que componen el grupo de tercer año de la Telesecundaria "Salvador Novo", ubicada 
en la comunidad de Nexquipayac, Ateneo, Estado de México, ya que esta actividad 
se diseñó y planteó bajo el eje temático de la asignatura de Formación Cívica y 
Ética; la edad de los alumnos oscila entre los 13 y 15 años; en términos del 
Proyecto de investigación 29 
desarrollo, se encuentran en la etapa denominada adolescencia. Los alumnos de 
Telesecundaria son personas que se encuentran en un proceso de formación como 
individuos que, tienen ideas, valores y sentimientos respecto a la vida y a sí mismas. 
El Muestreo utilizado en la investigación cualitativa, exige al investigador que se 
coloque en la situación que mejor le permita recoger la información relevante para el 
1 
concepto o teoría buscada. El muestreo se orienta a la selección de aquellas unidades y 
dimensiones que le garanticen mejor: la cantidad (saturación) y la calidad (riqueza) de 
la información. 
La validez del estudio fue asegurada acorde a Ruiz (1999) mediante la descripción 
densa y especificando el diagnóstico de la situación, es decir estableciendo el 
significado que determinados actos sociales tienen para sus actores, (en este caso los 
docentes), quienes son los protagonistas de este estudio y enunciarlo que este hallazgo 
muestra de su sociedad y, en general, de toda sociedad. 
Por otro la~o. y segúri los datos estimados por el Departamento de Planeación y 
Apoyo Estatal de la Unidad de Telesecundaria, el 70% de las escuelas se encuentran 
en comunidades rurales y el 30% en zonas suburbanas de la periferia de las 
ciudades. Así pues la Telesecundaria está ubicada dentro del 70% de las escuelas 
rurales. 
La comunidad de Nexquipayac, Ateneo, no cuenta en su totalidad con servicios 
públicos que les faciliten las condiciones de vida necesarias a los estudiantes. 
El grado máximo de estudios en ambos padres es de cuarto grado de primaria. 
La validez del estudio fue planteada acorde a Ruiz (1999) mediante la descripción 
especificando el diagnóstico de la situación, es decir estableciendo el significado que 
Proyecto de investigación 30 
determinados actos sociales tienen para sus actores; en éste caso en específico sería 
la propuesta pública que realizaran los alumnos. 
3.4. Forma de evaluar la participación de los alumnos para alcanzar los objetivos 
de éste proyecto. 
' La formade alcanzar el objetivo principal de este proyecto "proyecto 
joven ... proyécto comunitario", es por medio de la observación, (anexo6) ya que durante 
el desarrollo de estas actividades hubo una excelente participación por parte de los 
alumnos de la Telesecundaria, desde que se les planteo la idea de realizar esta 
actividad, se mostraron entusiastas, ya que comentan que sería muy buena proyección 
tanto para ellos como para su misma comunidad. 
De hecho el trabajo realizado en equipo les ha permitido darse cuenta de que 
todas y cada una de las condiciones de vida de su comunidad están vinculadas unas 
con otras y que cada uno de los integrantes del grupo tiene algo que aportar a la 
solución de problemas o a las propuestas de ml;!joramiento, considerando las 
habilidades y conocimientos que cada persona tiene en un área en particular. 
Los alumnos opinaron que el trabajo en equipo requiere de los 
integrantes promover un ambiente de trabajo que favorezca la participación y la 
~ooperación, y en el que cada ~no se sienta a gusto trabajando con los demás. 
De igual manera, es fundamenta·1 que entre los miembros del equipo se 
distribuyan las responsabilidades del trabajo que tienen por delante, a fin de 
involucrarse con entusiasmo e interés y de que todos tengan las mismas 
oportunidades para desarrollar sus capacidades. 
El saber escuchar las opiniones, esforzarse por comunicar las propias 
ideas con claridad y de manera directa, atender las diferencias que se generen 
Proyecto de investigación 31 
al interior del equipo y estar dispuesto a cambiar de parecer si los demás tienen 
la razón son actitudes que favorecerían la comunicación y el consenso, estos 
serían los elementos que los alumnos consideran indispensables para trabajar 
en equipo. 
Algunos aspectos que los alumnos consideraron decidir entre todos son: 
• La mejor forma de organizarse. 
• La determinación de las necesidades prioritarias. 
• La definición de tareas y responsabilidades 
• La ejecución del proyecto 
• El seguimiento de los resultados. 
Los alumnos consideran que para tener un buen equipo de trabajo se 
requiere: 
responsabilidad 
Honestidad 
Colaboración 
Comprensión 
Solidaridad 
Respeto 
Tolerancia 
Comunicación 
Entusiasmo 
Entre otros. 
Los alumnos propusieron realizar entre algunas actividades: 
Proyecto de investigación 32 
• Carteles de concientización a la gente 
• Carteles donde se va a invitar a la gente (por lo menos a los padres de 
familia de la comunidad escolar) a una junta donde se les va a explicar 
la propuesta a desarrollar 
• Hablar con las maestras de la escuela para pedir su apoyo 
• Interactuar con la gente dé la gente con la comunidad 
Proyecto de investigación 33 
, 
CAPITULO 
IV 
Proyecto de investigación 34 
Presentación y Análisis de Resultados 
En el formato de identificación y análisis de problema (anexo1) los alumnos 
reunidos en equipo, después de haber hecho entrevistas a 128 personas de la 
comunidad, se dieron cuenta que como problemas importantes dentro de su comunidad 
están: en cuestión de salud, que la asistencia médica es un poco deficiente, ya que no 
cuenta con los elementos necesarios para poder atender a una persona en caso de que 
requiera hospitalización, en educación, hay adultos que no saben leer ni escribir; en el 
trabajo, los hombres no tienen trabajo fijo y las familias tienen pocos ingresos; en 
cuestión ambiental, la gente tira basura donde se les antoja y no hay suficiente servicio 
de colecta de basura por parte del municipio y en lo que se refiere a tiempo libre, no hay 
actividades culturales. 
Al reunirse los alumnos en equipo para determinar cuál fue la respuesta más 
repetitiva se dieron cuenta, como se muestra en la Tabla 1; que es más frecuente la , , 
respuesta a la cuestión del medio ambiente, así que se inclinaron por la cuestión de la 
basura en la comunidad. 
Tabla 1 
Problemas detectados a resolver 
¿Cuál es el más ¿Cuál es más fácil 
¿Cuál beneficia a 
Problema urgente de de resolver? mayor número de Total Prioridad 
resolver? personas? 
Ambiente 
10 12 11 36 1 
Salud 
7 7 12 28 2 
Trabajo 
8 8 8 26 3 
Tiempo libre 
6 6 10 25 4 
Educación 6 9 3 13 5 
128 
Proyecto de investigación 35 
De acuerdo con las respuestas de las entrevistas y considerando el tema 
seleccionado, las personas de la comunidad consideran que el problema de la 
basura es importante (véase Tabla 2), por que, desde los niños que van al 
preescolar, hasta los adultos mayores (viejitos), van por la calle comiendo algo y 
su envoltura la tiran a la calle sin preocupación alguna, además de que como no 
hay un servicio de parte del municipio que pase por toda la comunidad, a las 
orillas de ésta , la gente deja en bolsas (mal cerradas) su basura en la calle, y 
los perros abren las bolsas y dejan todo regado. 
Tabla 2 
Principal problema detectado 
No hay suficiente recolección de 
basura 
Inseguridad 
éarencia de vigilancia policíaca 
Pandillerismo 
Total 
12 
10 
8 
6 
36 
La gente opina que otras personas también consideran que éste 
problema es importante, ya que no sólo afecta a una parte de la población, sino 
a toda la comunidad. 
Ellos dicen que el municipio tiene la obligación de mandar a los carros de 
basura, sin embargo, sólo pasan por el centro de la misma, y que por los 
alrededores no, además de que el servicio es deficiente, por que el carro va 
Proyecto de investigación 36 
viene lleno de que ha pasado a otras comunidades del municipio y va regando la 
basura. 
Las mismas personas encuestadas, decían que el municipio tiene la 
obligación de mandar los carros de la basura pero que también toda la 
comunidad debe de apoyar en cuanto a que se tenga una buena educación 
ambiental, en que no se tire basura en las calles, ya que eso es lo que afecta a 
todos. 
En el "Formato de identificación y análisis de problema" (anexo2), los 
alumnos ya que ubicaron cuál es el tema a desarrollar en este proyecto (Análisis 
: del problema de la basura en la comunidad de Nexquipayac, Ateneo), ubicaron 
también que en cuanto a la instancia administrativa que tiene la responsabilidad 
de atender este problema es al municipio en la sección de obras públicas, a los 
delegados municipales y a la misma gente de la comunidad. 
Se dieron cuenta que el municipio lo que hace o realiza dentro de la 
comunidad es mandar un solo camión recolector de basura para la comunidad, y 
que la ve~taja para algunos de la misma es que pasa por sus casas ya que 
están en la avenida principal, pero la desventaja viene para toda la demás 
población por que un solo camión no es suficiente para la cantidad de basura 
que hay en .la comunidad. 
Los alumnos consideran que se puede mejorar, mediante: 
• Mandar tal vez 2 o 3 camiones recolectores de basura para que se 
distribuyan en toda la comunidad. 
• Que haya puntos estratégicos y en éstos, colocar unos botes grandes 
para que la gente coloque ahí su basura y el camión recolector pase 
Proyecto de investigación 37 
todos los días a recoger esa basura para que los animales no la 
rieguen. 
• Que el camión recolector pase dos o tres veces al día para que no se 
acumule tanta basura. 
Los alumnos consideran que no se debe, reemplazar esta política por 
parte del gobierno municipal, sólo que deben de estar más al pendiente de que 
obras públicas, cumpla con ese servicio a la comunidad de Nexquipayac, 
Ateneo. 
Los alumnos opinaron que entre delegados municipales, estatales y la 
concientización de la comunidad se puede lograr mucho por mejorar su 
comunidad. 
Y finalmente dentro de este anexo 2, en la última pregunta los alumnos 
consideraron las demás respuestas que la misma población les dio en cuanto a 
los problemas que hay dentro de su comunidad; por ejemplo, los de salud, 
educación, trabajo, ambiente y tiempo libre que ya se comentaron en el 
apartado del anexo 1. 
En el anexo 3 (formato de fuentes demateriales impresos), los alumnos 
encontraron dentro de la biblioteca escolar unos folletos, que hablan sobre la 
contaminación ambiental y los peligros que se causan a la capa del ozono, 
además la posición que adoptó el gobierno para el "hoy no circula" de acuerdo 
con el número y calcomanía del automóvil, en la "Revista del consumidor" del 
mes de enero de 2003 salió un reportaje a cerca del unicel, que dice que entre 
·. los numerosos desechos sólidos peligrosos producidos por las grandes 
Proyecto de investigación 38 
,ciudades destaca el unicel debido a su muy amplio empleo y a que es un 
material altamente contaminante. 
Dentro de los textos encontrados encontraron soluciones que 
posibiemente las comunidades tanto delegado como autoridades municipales 
pueden adoptar para el mejoramiento físico de la comunidad de Nexquipayac, 
Ateneo. 
Por otro lado el anexo 4 (Formato de Observación de radio/televisión), no ha sido 
utilizado, ya que los alumnos no han detectado algún tema referente al tema en 
cuestión para el desarrollo de la propuesta de desarrollo de su problema comunitario. 
En el anexo 5 (Formato de entrevista con algún representante de la comunidad o 
municipal), tuvieron la oportunidad de entrevistar al delegado de la comunidad de 
Nexquipayac, Ateneo, el Sr. Adrián Cornelio Armas, y le plantearon la idea del proyecto,, 
y las respuestas que han tenido de algunas personas de la comunidad, el delegado 
contestó: 
Que el problema de la basura en Nexquipayac, es preocupante, ya que no se 
tiene una cultura de respeto hacia su comunidad, y por lo tanto no hay respeto para 
ellos mismos; aunque en cuanto a la siguiente pregunta el delegado dijo que este 
problema no sólo es de nuestra comunidad sino que de manera general, por que de 
repente hay gente que va en la carreteras y por las ventanillas del vehículo arroja la 
basura, hay gente que deja sus bolsas de basura a plena calle sin importar si es lugar 
de depósito o no, etc. 
El delegado contestó en las afirmaciones de la entrevista que sí, a la de "la ley 
existente no es adecuada para enfrentar el problema", ya que él piensa igual que la 
Proyecto de investigación 39 
demás gente de la comunidad, por que él también vive el problema como habitante de 
la misma. 
El delegado está dispuesto, a ayudar en la medida de lo posible a la mejora de 
su comunidad, en cuanto a que puede hacer gestiones ante el municipio para que el 
sistema recolector de basura pase más seguido, a conseguir tambos para colocarlos en 
lugares estratégicos y sirvan como depósitos de basura. 
Hasta donde sabe el delegado en nuestra comunidad no hay organizaciones 
interesadas en este problema. 
Proyecto de investigación 40 
, 
CAPITULO V 
Proyecto de investigación 41 
CONCLUSIONES y RECOMENDACIONES 
Una vez que el proyecto se completó, los alumnos lo presentaron ante la 
comunidad escolar; informaron del problema comunitario que identificaron, explicaron y 
evaluaron las alternativas de manera que el público asistente comprendió las ventajas 
y desventajas de la propuesta. Demostraron como se logró obtener apoyo para su 
propuesta de política pública dentro de la comunidad tanto de la misma gente de la 
comunida~ de la escuela Telesecundaria, del delegado así como de la presidencia 
Municipal. 
Durante el desarroHo de este "Proyecto joven ... Proyecto comunitario" durante los 
meses de enero a abril, los alumnos mostraron interés ante la posibilidad de interactuar 
con la misma gente de su comunidad, además de que resultaron algunas propuestas de 
solución ante otros "problemas" que surgieron al desarrollar dicho proyecto. 
Los 16 alumnos participantes para el desarrollo del presente proyecto pusieron 
·en practica sus habilidades de análisis, síntesis, debate y expresión oral entre otras; 
logrando identificar un problema específico de la comunidad que afecta directamente a 
la misma, además que pudieron ubicar la instancia de gobierno que es directamente 
responsable de enfrentar el problema que los alumnos mediante la aplicación de las 
entrevista a los miembros de su comunidad, Nexquipayac, Ateneo. 
La interacción que se logró dar entre los alumnos al realizar las acciones 
programadas para la realización del proyecto, estableció una real inserción de la 
actividad escolar en la vida cotidiana de la comunidad, resultó una verdadera escuela 
para la vida que, al mismo tiempo que promovió el desarrollo integral de los docentes 
involucrados en la búsqueda de soluciones para superar los problemas enfrentados por 
los alumnos. 
Proyecto de investigación 42 
Al concluir completamente la presentación del proyecto, los alumnos propusieron 
que podrían realizar otros proyectos parecidos a este, tratando de continuar con los 
problemas que presentaron las mismas personas de la comunidad en el Anexo 2 y 
Tabla 1. 
Proyecto de investigación 43 
Referencias Bibliográficas 
Ander-Egg E. (1983) Técnicas de Investigación Social. 15va ed. Buenos Aires: 
Humanitas. 
Andrade Torres, J. (1996) Guía para la Realización de Proyectos de Investigación 
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México. 
Coll, C. & Martí, E. (1999). Aprendizaje y desarrollo: La concepción 
genético-cognitiva del aprendizaje. En J. Palacios, A. Marchesi & C. Coll 
(Comps.) (p. 136). Madrid: Alianza. 
Delors, J. (1996). Los cuatro pilares de la educación. En La educación 
encierra un tesoro (pp. 91-103). Santillana. 
Ezequiel Ander-Egg (1983) Técnicas de investigación 15va edición Editorial Humanitas 
Buenos Aires. 
Formación Cívica y Ética (2000) Primer Año. SEP. Educación Telesecundaria. 
Formación Cívica y Ética (2000) Segundo Año. SEP. Educación Telesecundaria 
~·ormación Cívica y Ética (2000) Tercer Año. SEP. Educación Telesecundaria 
Guía Didáctica (2000). Tercer año. SEP. Educación Telesecundaria 
Ruiz, O. J. l. (1999) Metodología de la investigación Cualitativa. 2º ed. España: 
Universidad de Deusto. 
Sartori, Giovanni (1998). ¿Qué es la democracia?. Nueva Imagen, México. 
Taylor S.J. y Bogdan R. (1996) Introducción a los métodos cualitativos de investigación. 
Paidos. -
Valenzuela, R. (2004ª). Evaluación de Instituciones Educativas. (Página de la materia, 
Universidad Virtual, ITESM). Recuperado el 02 de febrero de 2004, de 
http://cursos.itesm.mx/courses/1/UV.ED4017L.0313/content/_ 1944954_ 1/Partel.pdf 
Proyecto de investigación 44 
Anexos 
ANEXO 1 
Formato de entrevista 
Escuela: OFTV 0104 "Salvador Novo" 
Nexquipayac, Ateneo 
Nombre del alumno: 
Fecha: 
Problema a tratar: 
1. Nombre de la persona entrevistada: 
2. Papel de la persona dentro de la comunidad (negociante, jubilado, padre de familia, estudiante, 
etc.): 
3. Explica a la persona entrevistada el problema que el grupo está estudiando: luego 
hazle las si9uientes preguntas. 
Anota las respuestas. 
a. ¿Este es uri problema que usted considera importante? ¿Porqué? 
b. ¿Cree usted que otras personas dentro de nuestra comunidad consideran también 
' que es un problema importante? ¿Por qué? 
c. ¿Qué propuesta, si la hay, tiene ya el gobierno (delegados o municipio) para atender 
el problema? 
Si existe alguna propuesta, realiza las siguientes preguntas: 
1 
• ¿Cuáles son las ventajas de esta propuesta? 
• ¿Cuáles son las desventajas de esta propuesta? 
• ¿Cómo se podría mejorar la propuesta? 
• ¿Se necesita reemplazarla? ¿Por qué? 
Proyecto de investigación 45 
• ¿Qué desacuerdos sobre esta propuesta, si los hay, existen dentro de nuestra 
comunidad? 
d. ¿Dónde puedo yo (o mi grupo) obtener más información sobre este problema y 
cuáles son las diferentes posiciones asumidas por la gente al respecto? 
ANEXO 2 
Proyecto de investigación 46 
Formato de identificación y análisis de problemas 
Escuela: OFTV 0104 "Salvador Novo" 
Nexquipayac, Ateneo 
Nombre de los miembros del equipo: 
Fecha: 
Problema: 
1. ¿Es este un problema que ustedes y otras personas dentro de su comunidad 
consideran de importancia? ¿Porqué? 
2. ¿Qué nivel de gobierno o instancia administrativa tiene la responsabilidad de atender 
el problema? 
3. ¿Qué solución, si la hay, tiene ya el gobierno para atender el problema? 
Si existe alguna propuesta pública, contesten las siguientes preguntas: 
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la propuesta? 
¿Cómo se puede mejorar? 
¿Se necesita reemplazar esta propuesta pública? ¿Por qué? 
¿Qué desacuerdos, si los hay, existen dentro de su comunidad en cuanto a esta 
propuesta? 
Proyecto de investigación 4 7 
4. ¿Dónde se puede encontrar m'ás información sobre este problema y cuáles son las 
posiciones asumidas por diferentes individuos y grupos? 
5. ¿Hay otros problemas dentro de su comunidad que ustedes crean que sería útil que 
el grupo examine? ¿Cuáles son? 
Proyecto de investigación 48 
Anexo 3 
Formato de Fuentes de Materiales Impresos 
Escuela: OFTV 0104 "Salvador Novo" 
Nexquipayac, Ateneo 
Nombre del alumno: 
Fecha: 
Problema a tratar: 
Nombre y fecha de la publicación: 
Título del artículo o del libro: 
Autor: 
Editorial: 
Páginas: 
1. Posición asumida en el artículo en cuanto al problema: 
2. Puntos importantes de esa posición: 
3. Según la fuente, ¿qué propuesta, si la hay, tiene ya el gobierno para tratar el 
problema? 
Si en el texto existe alguna propuesta, contesta las siguientes preguntas: 
• ¿Cuáles son las propuestas de esta propuesta? 
• ¿Cuáles son las desventajas de esta propuesta? 
• ¿Cómo se podría mejorar la propuesta? 
• ¿Se necesita reemplazarla? ¿Por qué? 
Proyecto de investigación 49 
• ¿Qué desacuerdos sobre esta propuesta, si los hay, existen dentro de nuestra 
comunidad? 
Proyecto de investigación 50 
Anexo 4 
Formato de Observación de radio/televisión 
Nombre: 
Fecha: 
Horario de transmisión: 
1 
\ Problema: 
Escuela: OFTV 0104 "Salvador Novo" 
Nexquipayac, Ateneo 
1. Fuente de información (puede ser un programa de radio o televisión, un documental, 
alguna revista, etc.) 
2. ¿Es éste un problema que se considera de importancia? ¿Por qué? 
:3. ¿Qué propuesta, si la hay, tiene ya el gobierno para atender el problema? 
Se existe alguna propuesta, contesta las siguientes preguntas: 
• ¿Cuáles son las ventajas de esta propuesta? 
• ¿Cuáles son las desventajas de esta propuesta? 
• ¿Cómo se podría mejorar la propuesta? 
• ¿Se necesita reemplazarla? ¡_por aué? 
Proyecto de investigación 51 
• ¿Qué desacuerdos sobre esta propuesta, si los hay, existen dentro de nuestra 
comunidad? 
Proyecto de investigación 52 
Anexo 5 
Formato de entrevista con algún representante de la comunidad o municipal 
Escuela: OFTV 0104 "Salvador Novo" 
Nexquipayac, Ateneo 
Nombres de los miembros del equipo de investigación: 
Fecha: 
Problema: 
1. Fuente de información (Incluyan nombre de la persona. Si es posible, incluyan el cargo que ocupa 
y el nombre del grupo u organización que representa). 
Nombre: 
Cargo y organización: 
Dirección: 
Número teléfono: 
2. Pedir autorización para solicitar información sobre el problema a tratar . 
. a. ¿Qué tan grave es este problema en nuestra comunidad? 
b. ¿Qué tan grave es este problema en nuestro estado y en la nación? 
c. ¿Por qué es éste un problema en que se debe involucrar el gobierno? 
¿Deben otras personas u otras organizaciones asumir también la responsabilidad de 
enfrentar este problema? 
¿Porqué? 
d. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones creen ustedes que son verdaderas? 
' 
* No existe ley o propuesta para enfrentar este problema 
* La ley existente no es adecuada para enfrentar este problema 
Sí 
Sí 
No 
No 
Proyecto de investigación 53 
* La ley existente sí es adecuada, pero no se puede hacer cumplir Sí No 
¿Qué medidas existen para resolverlo? 
e. ¿Qué niveles del gobierno (municipal, estatal, nacional) o instancias administrativas 
son responsables de resolver este problema? 
¿Qué medidas existen para resolverlo? 
f. ¿Existen desacuerdos en la comunidad sobre la propuesta o la manera en que este 
problema se enfrenta? 
¿Cuáles? 
g. ¿Quiénes son los individuos, los grupos y organizaciones que tienen interés en este 
problema? 
l 
' 
¿Cuáles? 
* ¿Por qué se interesan ellos en este problema? 
* ¿Qué propuesta tiene cada uno ante este problema? 
* ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada una de las propuestas? 
* ¿Cómo podemos obtener información sobre las propuestas de cada uno? 
* ¿De qué manera pueden lograr que el gobierno tome en cuenta sus propuestas? 
Proyecto de investigación 54 
h. Si nuestro grupo desarrolla una propuesta de política para enfrentar este problema, 
¿cómo podemos hacerla llegar al gobierno para que la tome en cuenta? 
Proyecto de investigación 55 
Anexo 6 
Formato para evaluar el desempeño de los alumnos 
Escuela: OFTV 0104 "Salvador Novo" 
Nexquipayac, Ateneo 
Nombre del alumno: 
Problema a desarrollar: 
¿Qué es para ti trabajar en equipo?· 
¿Qué actitud, te gustaría que las personas integrantes de la comunidad tuvieran ante la 
participación de ustedes cómo alumnos? 
¿Cómo sería tu participación dentro del trabajo en equipo? 
¿Cuáles serían los aspectos que tendrían que decidir entre todos los del equipo, para la 
r~alización del proyecto? 
¿Qué elementos consideras que debe tener un buen equipo de trabajo? 
¿Qué actividades propondrías para que la realización de este proyecto lleve-a un buen 
desarrollo?