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PROFESIONALIZACIÓN DE LA 
FUNCIÓN DE ASESORÍA 
TÉCNICA PEDAGÓGICA 
Consejo Estatal Técnico de la Educación 
 
CONTENIDO DEL PROYECTO 
 
1.  Nombre 
2.  Tipo de proyecto 
3.  Marco de referencia 
4.  Problemática que atiende 
5.  Justificación 
6.  Alineación con Eje, Política y Programa 
7.  Descripción del proyecto 
8.  Objetivo general 
9.  Objetivos específicos 
10.  Localización / Área territorial donde se desarrollará el proyecto 
11.  Población potencial / población objetivo 
12.  Costos y origen de los recursos 
13.  Razones de viabilidad / beneficios tangibles e intangibles 
14.  Tiempo de ejecución aproximado 
15.  Dependencia que liderará el proyecto/o actor privado que participa 
16.  Otras Dependencias que participarán del proyecto 
17.  Programa o ley federal con los que se vincula 
18.  Aliados estratégicos e inhibidores del proyecto 
19.  Indicadores de desempeño 
20.  Anexos o información complementaria 
 
1. Nombre 
 
 
Profesionalización de la Función de Asesoría 
Técnica Pedagógica 
 2. Tipo de proyecto 
 Proyecto Educativo 
 
3. Marco de Referencia 
 
•  El Asesor Técnico Pedagógico (ATP) nació posteriormente a la 
constitución del Sistema Educativo Nacional en 1921, para 
habilitar a los maestros en servicio que carecían de formación 
en el manejo de los programas. De acuerdo con González 
(2010), en ese entonces era el supervisor quien se encargaba 
de desempeñar funciones de asesoría, capacitación, 
acompañamiento y administración de las escuelas. 
•  Según la SEP (2005), el servicio de asesoría académica a la 
escuela (SAAE) se define como un proceso de ayuda basado en 
la interacción profesional y orientado a la resolución de 
problemas educativos asociados a la gestión y organización 
escolar, así como a la enseñanza y las prácticas educativas de 
directivos y docentes. 
 
3. Marco de Referencia 
•  El sustento teórico de esta figura se encuentra en la sociología 
comprensiva de Weber , quien utilizó el concepto de “tipo ideal” como 
un modelo de lo que se quiere o pretende lograr. Este mismo 
concepto es empleado para definir el tipo de ATP, en relación con las 
funciones y acciones que debe desempeñar. 
•  El asesor debe ser un agente mediador entre el conocimiento 
pedagógico disponible y las prácticas docentes, para que la difusión 
del conocimiento sea efectiva, requiere ser mostrada y aplicada 
didácticamente en clase; por lo tanto, no basta la presentación de 
teoría, sino que es preciso demostrar cómo se hace técnicamente algo 
y, por ende, apoyar la realización y aplicación en el aula. 
•  Así, el ATP debe poseer un dominio sobre las diversas técnicas y 
estrategias para comunicarse con el asesorado (maestro o maestra), y 
tener elementos para motivar el trabajo. 
•  La Ley General del Servicio Profesional docente establece: 
 
 
3. Marco de Referencia 
 
•  Artículo 1. Esta Ley es reglamentaria del artículo 3o. de la 
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y tiene 
por objeto establecer el Servicio Profesional Docente; 
determinar las bases para el desarrollo profesional del 
personal docente y con funciones de dirección o de 
supervisión en la educación básica y media superior que 
imparta el Estado ─Federación, estados, Distrito Federal y 
municipios─ y sus organismos descentralizados, y fijar 
los criterios, términos y condiciones de la evaluación 
obl igatoria para el ingreso, la promoción, el 
reconocimiento y la permanencia en el Servicio Profesional 
Docente con pleno respeto a los derechos constitucionales de 
los trabajadores de la educación. 
3. Marco de Referencia 
Artículo 2. Para los efectos de la presente Ley se entenderá por: 
•  ….XV. Personal Docente con Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica, es el 
docente que en la Educación Básica y Media Superior cumple con los requisitos 
establecidos en la presente Ley y tiene la responsabilidad de brindar a otros 
docentes la asesoría señalada y constituirse en un agente de mejora para las 
Escuelas a partir de las funciones de naturaleza técnico pedagógica que la 
Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado le asigna. Este personal 
comprende, en la Educación Media Superior, a quienes con distintas 
denominaciones ejercen funciones equivalentes; 
 Título Segundo Del Servicio Profesional Docente 
 Capítulo V 
•  …Artículo 37. El Nombramiento como Personal Docente con Funciones de 
Asesoría Técnica Pedagógica será considerado como una promoción de 
carácter inicial. La selección se llevará a cabo mediante concurso de oposición 
de conformidad con lo señalado en el Título Segundo, Capítulo IV de esta Ley. 
El personal seleccionado estará sujeto a un periodo de inducción con duración 
de dos años ininterrumpidos y a una evaluación para determinar si cumple con 
las exigencias propias de la función. 
4. Problemática que atiende 
 El trabajo del asesor está mediado por acciones que las más de las 
veces se ven como la alternativa viable para hacer del trabajo de los 
docentes algo duradero y que el asesor sea el intermediario entre el 
docente y la currícula, entre el docente y las políticas de formación 
continua, entre el docente y las autoridades educativas, etcétera. 
Prueba de ello es que el asesor técnico-pedagógico existe como 
figura, en la mayoría de casos son docentes comisionados con 
funciones de asesores y son los encargados de llevar a cabo todo 
tipo de actividad pedagógica con los profesores y que éstos apliquen 
lo aprendido en las escuelas, llámese Reforma Educativa, Curso 
Básico, Escuela Segura, y demás programas que se generan al 
interior de la Secretaría. 
 Las acciones que realiza el Asesor Técnico Pedagógico, muchas de 
las veces se centran en acciones administrativas, de apoyo a la 
función de supervisión o directivos. 
 Probablemente la imprecisión en la descripción de la tarea obedece a 
que se trata de una función emergente, que aún no se ubica 
plenamente en el servicio de asesoría y aun no se ha reglamentado. 
 
 
4. Problemática que atiende 
 
 
En este vaivén surgen una serie de inconvenientes donde el perfil 
profesional del asesor muchas veces adolece de lo básico: la 
creatividad, el sentido crítico y la capacidad de investigar e intervenir su 
propia práctica. 
 
La función de asesoría técnica ha sido llevada a cabo por docentes 
comisionados que durante algunos años se han desempeñado en ésta 
responsabilidad, se propone que ellos formen parte del Equipo Central 
de Educación Básica. 
 
 
5. Justificación 
 Una importante tarea de los asesores, principalmente de los 
que están adscritos a los equipos técnicos, se refiere a la 
operación del servicio, lo que incluye la difusión del proyecto 
educativo estatal, del plan y de los programas de estudio, de 
los proyectos prioritarios así como de las normas y 
lineamientos técnicos para el funcionamiento del servicio. 
Los ATP, asesoran y realizan visitas a las escuelas con el fin 
de presenciar algunas actividades, verifican la aplicación de los 
enfoques, dan seguimiento a las actividades de algún 
programa o brindan apoyo a los docentes; así como también 
realizan visitas de apoyo académico, actualización a docentes 
y ofrecen asesoría y acompañamiento académico permanente 
a los colectivos docentes y a la supervisión. 
 Las acciones de los ATP están regidas por las disposiciones de 
los niveles educativos y esto genera desarticulación de 
acciones y dispersión de las mismas. 
5. Justificación 
Por lo tanto se hace necesario: 
•  Regularizar y definir su función. Determinar qué va a suceder 
con los docentes que actualmente están en la función. 
•  Reconocer e incentivar al personal que ha participado en esa 
función, identificando sus conocimientos, habilidades, destrezas 
en cuanto a manejo de grupos y experiencia. 
•  Diseñar y proponer en el Estado de Jalisco, los estándares para 
ejercer la función de Asesoría Técnica Pedagógica. 
•  Establecer los elementos para la evaluación específica de los 
Asesores de EducaciónBásica. 
•  Reglamentar y profesionalizar la función de Asesoría Técnica 
Pedagógica. 
•  Establecer un Equipo Central de Asesores de Educación 
Básica. 
6. Alineación con Eje, Política 
y Programa 
 
q Eje. Desarrollo Social Equitativo e incluyente. 
q  Política: Educación con calidad para todos. 
q  Programa: Mejorar la calidad de la educación. 
7. Descripción del Proyecto 
 
1ra. Etapa Identificar la cantidad de Asesores Técnicos en 
 funciones en las diversas modalidades, niveles. 
 Realizar contexto de atención de los Asesores 
 Técnicos Pedagógicos (geográfica, ubicación por 
 sector, zona, escuela en su caso). 
 
2da. Etapa Diseñar estándares para la selección de nuevos 
 Asesores Técnicos Pedagógicos. 
 
3ra. Etapa Diseño de Manual Reglamentario. 
 
4ta. Etapa Proponer la conformación de un Equipo Central de 
 Asesores Técnicos Pedagógicos para la 
 Educación Básica. Un equipo integral único. 
 
7. Descripción del Proyecto 
•  La principal propuesta de este proyecto es que se 
logre conformar un sólo equipo de Asesor Técnico 
Pedagógico de Educación Básica. 
•  Un equipo que sea Equipo Central de Educación 
Básica y Educación Media. 
•  Precisar las tareas específicas en las que el ATP 
participe, mediante Manual Reglamentario. 
 
8. Objetivo General 
 Establecer el Equipo Central de Asesoría Técnica 
Pedagógica de Educación Básica, considerando la 
experiencia, las capacidades de las personas que 
hasta hoy han participado en la función, con la 
finalidad de conformar equipo profesional y además 
con el incremento de nuevos elementos que 
cumplan con los estándares que se establezcan a 
nivel estado. 
9. Objetivos Específicos 
•  Coordinar esfuerzos para fortalecer el Equipo 
Central de Asesores Técnicos de Educación Básica. 
•  Establecer las condiciones que normarán el trabajo 
académico de los Asesores Técnicos. 
•  Formalizar la acción académica del Asesor Técnico 
Pedagógico mediante el Manual Reglamentario. 
 
11. Población potencial/
población objetivo 
 
•  Asesores Técnico Pedagógicos que existen en los 
Niveles y Modalidades de Educación Básica y 
Media Superior. 
 
•  Equipo Central de ATP de Educación Básica. 
 
 
12. Costo y origen de los 
recursos 
•  No significa ningún costo para la realización de este 
Proyecto, se utilizarán los insumos proporcionados 
por los Niveles y Modalidades de Educación Básica 
y Media Superior. 
13. Razones de viabilidad 
 
Académicas: 
•  Potenciar Equipo Central de ATP, que unifique sus 
aportaciones en el marco de las nuevas Políticas Educativas. 
•  Estabilidad del Equipo de ATP. 
•  Presencia de Asesor Técnico Pedagógico para resolver 
cuestiones de orden académico. 
Administrativas: 
•  Aprovechamiento de los Recursos Humanos, que hasta ahora 
han funcionado como ATP en los Niveles y las Modalidades 
Educativas. En este momento no es necesario incrementar 
equipo hasta no considerar con lo que se cuenta. 
 
14. Tiempo de ejecución 
aproximado 
 
•  Para el análisis de lo que se tiene, diagnóstico de 
atención, ubicación geográfica, zonas y sectores que 
atienden (2013). 
•  Conformación de Equipo Central de Educación 
Básica (2014-2015). 
•  Formulación de Estándares para elección de Nuevos 
ATP (2015-2016). 
•  Elección de nuevos integrantes de Equipo 
(2017-2019). 
15. Dependencia que liderará el 
proyecto 
 
•  La Secretaría de Educación Jalisco 
•  Coordinación de Formación y Actualización 
Docente 
•  Coordinación de Servicios Regionales 
•  Coordinación de Educación Básica 
•  Niveles y modalidades 
16. Otras dependencias que 
participarán en el proyecto 
 
•  Dirección General de Formación Continua 
•  Universidades Particulares 
•  Universidad Pedagógica Nacional 
•  Universidad de Guadalajara 
 
17. Programa o ley federal con 
los que se vincula 
 
 
•  Ley General de Educación (1993) 
•  Ley de Educación del Estado de Jalisco (1997) 
•  Anteproyecto de Ley General del Servicio 
Profesional Docente (2013) 
•  Manuales de Organización Educación Básica (2012) 
 
 
18.Aliados estratégicos e 
inhibidores del proyecto 
Aliados: 
•  Niveles Educativos y Modalidades 
•  Coordinación de Educación Básica 
•  Asesores Técnicos de Niveles y Modalidades 
•  Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación 
 
Inhibidores: 
•  Niveles Educativos y Modalidades 
•  Coordinación de Educación Básica 
•  Asesores Técnicos de Niveles y Modalidades 
•  Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación 
 
19.Indicadores de desempeño 
 
•  Asesores técnicos profesionales, capaces de 
atender cualquier nivel y/ o modalidad 
educativa. 
•  Asesores técnicos que cuentan con certeza 
para realizar su función. 
•  Asesores técnicos que realizan funciones 
académicas, trabajando coordinadamente en 
un equipo central de Educación Básica. 
20. Anexos o información 
complementaria 
 
 
DOCUMENTOS: 
 
•  Ley General del Servicio Profesional Docente 
•  Ley General de Educación 
•  Manual de Organización 
.