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PSICOLOGÍA EDUCATIVA.
EL APRENDIZAJE.
INNOVACIÓN EDUCATIVA.
OMAR RODRÍGUEZ RAMÍREZ.
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE.
El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación
El aprendizaje hace referencia a la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, y los seres humanos no podríamos adaptarnos a los cambios si no fuese por este proceso. 
La psicología se ha interesado por este fenómeno desde hace varias décadas y son muchos los autores que han aportado un valioso conocimiento sobre qué es y cómo se construye dicho aprendizaje. Ivan Pavlov, John Watson o Albert Bandura son ejemplos claros de este marcado interés.
ESTILOS DE APRENDIZAJE.
La naturaleza y los procesos involucrados en el aprendizaje se estudian en muchos campos, incluidos la psicología educativa, la neuropsicología, la psicología experimental y la pedagogía. La investigación en tales campos ha llevado a la identificación de varios tipos de aprendizaje, aquí en esta INVESTIGACIÓN tocaremos los aprendizajes más comunes pero de mayor relevancia.
1 ESTILO VISUAL.
El estilo de aprendizaje visual, a menudo denominado estilo de aprendizaje espacial, es una forma de aprendizaje en la que la información se asocia con imágenes. Este tipo de aprendizaje requiere que los alumnos primero vean lo que se espera que sepan. Las personas con un estilo de aprendizaje visual a menudo se denominan aprendices espaciales visuales. Los estudiantes visuales tienen características específicas que hacen que su método de aprendizaje sea único. En la escuela, los estudiantes visuales naturalmente:
· Recuerdan lo que leen en lugar de lo que oyen. 
· Prefiere leer una historia en lugar de escucharla.
· Aprende de ver cosas escritas en una pizarra.
· Usa diagramas y tablas para entender ideas y conceptos.
· Tome notas durante la clase o mientras escucha las presentaciones.
· Estudia mirando por encima de las cosas.
· Son buenos para deletrear.
· Usa color para organizar la información.
· Necesita tiempo de estudio silencioso.
· A menudo prefieren trabajar solos en lugar de en grupos.
· Puede que no entienda las instrucciones verbales.
· Hace muchas preguntas para buscar una aclaración.
· Necesita poder ver al maestro.
Además de los métodos de aprendizaje únicos, el estilo de aprendizaje visual también se refleja en la personalidad y los hábitos. Los aprendices visuales son conocidos por:
· Recuerda las caras pero olvida los nombres.
· Tienen un buen sentido de la dirección.
· Son buenos con los mapas.
· A menudo parecen estar soñando despierto.
· Hace (pero no siempre recuerda seguir) las listas de tareas pendientes.
· Observa los cambios en la apariencia (tanto en las personas como en los espacios físicos).
· Permanece enfocado cuando trabaja.
· Tiene un buen sentido de la moda.
· Garabatea y dibuja cuando esté aburrido.
· Es ordenado y organizado, a veces hasta el punto de meticulosidad.
· Hace planes para el futuro.
La visualización a menudo es fácil para el alumno visual. Debido a que los estudiantes visuales tienden a pasar tanto tiempo viendo cosas, a menudo necesitan hacer que el material se destaque más por que cualquier cosa podrá distraerlo. De lo contrario, la información tiende a perderse en sus mentes. Para recordar la información, los estudiantes visuales deben:
· Usa color en sus notas.
· Dibuja cosas que están visualizando.
· Crea mapas mentales.
· Utiliza organizadores gráficos.
· Diagrama de información o crear gráficos.
· Información resumida contenida en los libros de texto.
· Características del aprendizaje visual:
· A los alumnos visuales les gusta leer.
· Toman notas copiosas.
· A menudo cierran los ojos para visualizar o recordar.
· Suelen ser buenos deletreadores.
· Les gusta ver lo que están leyendo.
· Tienden a valorar la planificación y la organización.
· Los aprendices visuales son meticulosos, limpios en apariencia.
· Los alumnos visuales notan detalles.
· Los estudiantes visuales encuentran algo que mirar cuando están aburridos.
· Los estudiantes visuales encuentran un entorno silencioso y pasivo ideal.
2 ESTILO AUDITIVO.
El aprendizaje auditivo es un estilo o tipos de aprendizaje en el que una persona aprende escuchando. Un aprendiz auditivo depende de escuchar y hablar como una forma principal de aprendizaje. Los aprendices auditivos deben ser capaces de escuchar lo que se dice para comprender y pueden tener dificultades con las instrucciones que se extraen, pero si la escritura está en un orden lógico, puede ser más fácil de entender. También usan sus habilidades de escucha y repetición para ordenar la información que se les envía.
El modelo Fleming VAK / VARK, una de las categorizaciones más comunes y ampliamente utilizadas de los diversos tipos de aprendizaje, clasificó los distintos tipos de estilos de aprendizaje de la siguiente manera: aprendices visuales, aprendientes auditivos, aprendices de preferencia de lectura / escritura y estudiantes kinestésicos (también conocidos como “aprendices táctiles”).
Características del aprendizaje auditivo:
Discutamos las características de un aprendiz auditivo. Una persona con aprendiz auditivo:
· Aprende por sonido
· Puede procesar información, como instrucciones o información de contenido, sin escribirla
· Disfruta participar activamente en las discusiones, tanto en grupos pequeños como en toda la clase
· Recuerda experiencias e información en detalle, como nombres, lugares, fechas, etc.
Un aprendiz auditivo es el estudiante que puede recordar información simplemente escuchándola. Pueden o no sentir la necesidad de tomar notas porque se destacan en el procesamiento de información por sonido y generalmente tienen excelentes recuerdos. Al igual que James en el ejemplo anterior, el alumno auditivo puede parecer que no está prestando atención, ya que su modo principal de procesamiento proviene de simplemente escuchar una conferencia, audio libro o vídeo.
· Los estudiantes auditivos pueden tener una habilidad especial para determinar el verdadero significado de las palabras de alguien al escuchar señales audibles, como cambios en el tono. Al memorizar un número de teléfono, un aprendiz auditivo lo dirá en voz alta y luego recordará cómo sonó para recordarlo.
· Los aprendices auditivos son buenos para escribir respuestas a conferencias que han escuchado. También son buenos para los exámenes orales, de manera efectiva al escuchar información entregada oralmente, en conferencias, discursos y sesiones orales.
· Los proponentes afirman que cuando un aprendiz auditivo / verbal lee, es casi imposible que el alumno comprenda cualquier cosa sin sonido en el fondo. En estas situaciones, escuchar música o tener diferentes sonidos en el fondo (TV, personas hablando, música, etc.) ayudará a los alumnos a trabajar mejor.
Los aprendices auditivos son buenos para contar historias. Ellos resuelven los problemas haciéndolos hablar. Los patrones de voz incluyen frases “Te escucho, Que hace clic, Toca una campana” y otra información de sonido o de voz. Estos estudiantes moverán sus labios o hablarán entre ellos para ayudar a realizar tareas.
3 ESTILO KINESTÉSICO.
El aprendizaje kinestésico (inglés americano), el aprendizaje kinestésico (inglés británico) o el aprendizaje táctil es un estilo de aprendizaje en el que el aprendizaje se lleva a cabo por los estudiantes realizando actividades físicas, en lugar de escuchar una conferencia o ver demostraciones. Como lo citó Favre (2009), Dunn y Dunn definen a los estudiantes cinestésicos como estudiantes que requieren un movimiento de todo el cuerpo para procesar información nueva y difícil.
Las personas con una preferenciapor el aprendizaje kinestésico también se conocen comúnmente como “doctores”. Neil Fleming, profesor de Nueva Zelanda y teórico de la educación, diseñó el modelo VARK (visual, auditivo, de lectura / escritura y kinestésico). Según el modelo de Fleming, los estudiantes kinestésicos son como aprendices táctiles que les gusta el aprendizaje experiencial práctico. Algunas características de este tipo de aprendizaje son:
Los aprendices cinestésicos necesitan moverse. Se mueven, golpean, balancean las piernas, rebotan y, con frecuencia, no parecen estar quietos. Aprenden a través de sus cuerpos y su sentido del tacto.
Tienen una excelente memoria “física”: aprenden rápida y permanentemente lo que HACEN mientras aprenden.
Los líderes de Kinesthetic a menudo son dotados en atletismo, baile y otras actividades físicas.
En general, son muy coordinados y tienen un excelente sentido de su cuerpo en el espacio y del tiempo del cuerpo. Tienen una gran coordinación mano-ojo y reacciones rápidas.
	
MÉTODOS DE APRENDIZAJE.
A lo largo de los años, los estudios de muchos de estos investigadores han permitido ir descifrando cómo funciona nuestra memoria y cómo influye la observación o la experiencia en la hora de construir conocimiento y cambiar nuestra manera de actuar. 
Pero, ¿qué métodos de aprender existen? ¿Qué clases de aprendizaje hay? A continuación te lo explicamos.
1. APRENDIZAJE IMPLÍCITO
El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye en un aprendizaje generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qué se aprende. 
El resultado de este aprendizaje es la ejecución automática de una conducta motora. Lo cierto es que muchas de las cosas que aprendemos ocurren sin darnos cuenta, Por ejemplo, hablar o caminar. El aprendizaje implícito fue el primero en existir y fue clave para nuestra supervivencia. Siempre estamos aprendiendo sin darnos cuenta.
2. APRENDIZAJE EXPLÍCITO
El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz tiene intención de aprender y es consciente de qué aprende. 
Por ejemplo, este tipo de aprendizaje nos permite adquirir información sobre personas, lugares y objetos. Es por eso que esta forma de aprender exige de atención sostenida y selectiva del área más evolucionada de nuestro cerebro, es decir, requiere la activación de los lóbulos prefrontales.
3. APRENDIZAJE ASOCIATIVO
Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación entre dos estímulos o un estímulo y un comportamiento. Uno de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje fue Iván Pavlov, que dedicó parte de su vida al estudio del condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje asociativo.
4. APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO (HABITUACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN)
El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra respuesta ante un estímulo que se presenta de forma continua y repetida. Por ejemplo. Cuando alguien vive cerca de una discoteca, al principio puede estar molesto por el ruido. Al cabo del tiempo, tras la exposición prolongada a este estímulo, no notará la contaminación acústica, pues se habrá habituado al ruido.
Dentro del aprendizaje no asociativo encontramos dos fenómenos: la habituación y la sensibilización.
5. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente. En otras palabras, es cuando una persona relaciona la información nueva con la que ya posee.
6. APRENDIZAJE COOPERATIVO
El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada alumno aprenda pero no solo, sino junto a sus compañeros. 
Por tanto, suele llevarse a cabo en las aulas de muchos centros educativos, y los grupos de alumnos no suelen superar los cinco miembros. El profesor es quien forma los grupos y quien los guía, dirigiendo la actuación y distribuyendo roles y funciones.
7.APRENDIZAJE COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el primero se diferencia del segundo en el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los grupos. 
En este tipo de aprendizaje, son los profesores o educadores quienes proponen un tema o problema y los alumnos deciden cómo abordarlo.
8. APRENDIZAJE EMOCIONAL
El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las emociones de manera más eficiente. Este aprendizaje aporta muchos beneficios a nivel mental y psicológico, pues influye positivamente en nuestro bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el desarrollo personal y nos empodera.
9. APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Este tipo de aprendizaje también se conoce como aprendizaje vicario, por imitación o modelado, y se basa en una situación social en la que al menos participan dos individuos: el modelo (la persona de la que se aprende) y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta, y la aprende.
10. APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se produce fruto de la experiencia, como su propio nombre indica. 
Esta es una manera muy potente de aprender. De hecho, cuando hablamos de aprender los errores, nos estamos refiriendo al aprendizaje producido por la propia experiencia. Ahora bien, la experiencia puede tener diferentes consecuencias para cada individuo, pues no todo el mundo va a percibir los hechos de igual manera. Lo que nos lleva de la simple experiencia al aprendizaje, es la autorreflexión.
11. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que la persona en vez aprender los contenidos de forma pasiva, descubre, relaciona y reordena los conceptos para adaptarlos a su esquema cognitivo. Uno de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje es Jerome Bruner.
12. APRENDIZAJE MEMORÍSTICO
El aprendizaje memorístico significa aprender y fijar en la memoria distintos conceptos sin entender lo que significan, por lo que no realiza un proceso de significación. Es un tipo de aprendizaje que se lleva a cabo como una acción mecánica y repetitiva.
13. APRENDIZAJE RECEPTIVO
Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje receptivo la persona recibe el contenido que ha de internalizar. 
Es un tipo de aprendizaje impuesto, pasivo. En el aula ocurre cuando el alumno, sobre todo por la explicación del profesor, el material impreso o la información audiovisual, solamente necesita comprender el contenido para poder reproducirlo.
Referencias bibliográficas:
· Arias Gómez, D. H. (2005) Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales: Una propuesta didáctica. Bogotá. Cooperativa Editorial Magisterio.
· Farnham-Diggory, S (2004) Dificultades de Aprendizaje. Madrid. Ediciones Morata.
· Hoppenstead, F. C.; Izhikevich, E. M. (1997) Weakly Connected Neural Networks. New York. Springer-Verlag.