4 1 Area de desarrollo socioemocional - Ilse Madrigal

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¡Fieles al deber! 
Escuela Normal Particular Instituto América de Guadalajara
 
Área de Desarrollo Socioemocional 
Integrantes: 
Ilse Daniela Madrigal Fuentes 
Anette Michell Silva Maldonado 
Aranza Abigail Flores Valverde 
 
Maestra: Leticia Vazquez Jimenez 
 
6to semestre en Lic. en Educación Preescolar. 
22 de mayo del 2020 
 
 
 
¡Fieles al deber! 
Área de Desarrollo Socioemocional 
 
La educación socioemocional tiene como punto central el proceso de construcción de la 
identidad y el desarrollo de habilidades emocionales y sociales con el fin de que a través de 
esto los infantes desarrollen confianza en sí mismos y se sientan capaces de aprender, 
enfrentar y resolver situaciones por ellos mismos, además de que logren desenvolverse con 
los otros, expresen sus emociones, sentimientos e ideales de manera respetuosa, regulando su 
manera de actuar. 
Los educandos cuando ingresan al preescolar están influidos por lo aprendido en su 
familia y la manera en que estos miembros los han guiado, sin embargo, la educación 
preescolar permite en los educandos tener la apertura para trabajar la experiencia de la 
socialización desde dos perspectivas, una en su papel como alumno, donde aprende, participa 
y está involucrado en actividades sistemáticas y otra, donde está como un miembro del grupo, 
donde tiene un vínculo con sus compañeros. Dentro de estos dos puntos el lenguaje se vuelve 
un elemento esencial, ya que a través de él, el infante logra construir representaciones 
mentales, expresar y dar nombre a lo que perciben, sienten y captan de los demás, así como lo 
que otros esperan de ellos. 
Estos procesos de construir la identidad, comprender y autorregularse están unidos 
unos con otros, y permitirán un dominio gradual como parte del proceso de desarrollo 
socioemocional del infante. Este tipo de procesos también permitirán que los niños 
identifiquen características personales, avancen en su proceso de autonomía, participen en 
actividades donde estén involucrados otros compañeros, colaboren en diversas situaciones del 
aula y la institución académica, expresen sus ideales, propongan acuerdos y sean capaces de 
enfrentar retos de manera autónoma. 
¡Fieles al deber! 
Para esto la educadora tendrá que trabajar para ser una figura que brinde a sus 
educandos diversas situaciones dando oportunidad a que los mismos puedan trabajar lo 
anterior mencionado, una manera en la que se puede trabajar este tipo de situaciones 
socioemocionales es a través del juego, ya que este permite abonar en diversos puntos como 
la autonomía, la socialización, la autorregulación, la empatía, entre otros. 
 
El propósito de la educación socioemocional relacionado al nivel preescolar, es que 
los niños desarrollen un sentido positivo de sí mismos y aprendan a regular sus emociones, 
poniendo en práctica el trabajo colaborativo, resolviendo conflictos mediante el diálogo, y a 
su vez, valorar sus logros individuales y colectivos, aprendiendo a respetar las reglas de 
convivencia en el aula, la escuela, fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y 
disposición por aprender. 
 
Después de analizar el enfoque, se encontraron ciertas características que este ofrece, 
a continuación se enumeran las más importantes: 
1. Existen dos categorías donde se clasifican las emociones: Las positivas que crean 
estados de bienestar y las negativas que son aquellas que producen estados de 
molestia. 
2. Tiene como objetivo proveer herramientas tanto a alumnos como a docentes para 
poder trabajar dentro del ámbito instruccional y las interacciones que ocurren 
continuamente dentro y fuera del aula. 
3. Pretende impulsar la educación integral de los estudiantes para que estos puedan 
alcanzar y cumplir con los propósitos establecidos. 
¡Fieles al deber! 
4. Propone cinco dimensiones (Autoconocimiento, Autorregulación, Autonomía, 
Empatía y colaboración) para trabajar e incorporar la educación socioemocional de 
una manera más efectiva. 
5. En el área de preescolar, busca que los alumnos adquieran confianza en sí mismos, 
que se relacionen sanamente con personas de distintas ideas y que autorregulan sus 
maneras de actuar. Así mismo las experiencias de socializar les implica formar dos 
rasgos importantes que solo se viven fuera del núcleo familiar: su papel como 
estudiante y su función como miembros de un grupo de pares con un estatus 
equivalente.