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Comprensión lectora
6Módulo 
Comprensión 
lectora
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Comprensión lectora
En esta unidad estudiaremos 
los elementos fundamentales 
de la comprensión lectora. 
Aquí aplicaremos todo lo 
aprendido en las unidades 
anteriores.
INTRODUCCIÓN
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Comprensión lectora
Módulo 6
6.1 Elementos básicos de la comprensión lectora
Para comprender lo que se lee es necesario tener en cuenta 
varios elementos que forman parte de los contenidos que 
queremos comprender. En el caso de textos narrativos de ficción, 
algunos de estos elementos son los personajes que actúan en la 
historia, los lugares y los hechos que conforman la narración, el 
tiempo o época involucrados en la historia, las ideas principales 
y secundarias en la obra, los párrafos principales y secundarios 
de las secciones del texto, el tema de la obra y la secuencia de 
eventos en ella.
En el caso de los personajes, estos son principales (o aquellos sin cuya presencia la obra 
no existiría) y secundarios (o aquellos que sirven para apuntalar la historia y a los personajes 
principales a fin de que todo se desarrolle armónicamente).
Los lugares en que se desarrolla la historia y los hechos que la conforman pueden ser reales 
o ficticios, esto no importa: lo que importa es que el texto sea coherente en cuanto a su 
referencia por parte del autor.
El tiempo o época en que los hechos se desarrollan en los lugares mencionados deben ser 
tratados con propiedad histórica, a menos que se trate de una obra humorística, en cuyo caso 
el respeto por la historia puede obviarse. En cuanto al tiempo dentro de la obra, los hechos 
pueden abordarse desde la situación temporal de cualquiera de los personajes o del autor.
La idea principal de un texto es aquella sin la cual el texto no tendría razón de ser, y se la 
identifica eliminando toda la información irrelevante para el desarrollo y la compresión de la 
esencia del texto. Las ideas secundarias amplían, apoyan y ejemplifican la 
idea principal. Por ejemplo:
Todos los guatemaltecos somos mestizos, pero no por ello iguales 
(idea principal). Esto implica que tanto los indígenas como los 
ladinos y los criollos estamos mezclados biológica y culturalmente 
desde el siglo XVIII (primera idea secundaria), como lo afirma el 
historiador guatemalteco Fuentes y Guzmán y el antropólogo 
estadounidense Eric Wolff (segunda idea secundaria).
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Un texto está construido con párrafos principales y secundarios. Los párrafos principales son 
los que contienen la idea o ideas principales, y también algunas ideas secundarias. Y los 
secundarios son los que contienen las ideas de ampliación y apoyo de los párrafos y las ideas 
principales. 
El tema de la obra constituye su contenido general básico y esencial. Para establecer el tema 
de una obra hay que analizar sus detalles. Hay temas principales y secundarios. Por ejemplo, 
el tema de la novela El señor presidente, de Miguel Ángel Asturias, es la dictadura. Y algunos 
temas secundarios son la imposibilidad de amar en una realidad dictatorial, la violencia típica 
de un régimen autoritario, el miedo generalizado como rasgo básico de un pueblo afligido 
por una dictadura, etc.
La secuencia de eventos en una obra implica que el lector identifique los hechos que ocurren 
en el inicio, el nudo y el desenlace, estableciendo en dónde empieza y acaba cada una de 
estas tres partes de la estructura narrativa. Así, podrá realizar un análisis estructural de la obra, 
que le servirá para enmarcar el resto de elementos en su lectura.
6.2 El contexto del texto
El contexto material de un texto es el conjunto de circunstancias materiales en las cuales se 
da el acto comunicativo escrito y la historia narrada. Por esto, es básico conocer el contexto 
material del autor y de la obra, y el de la historia narrada, ya que de ellos podemos inferir 
elementos que nos ayuden a identificar ideas fundamentales para analizar el texto.
En cuanto al contexto textual, la comprensión de este nos ayuda a deducir los significados de 
palabras que nos son desconocidas. Esto lo logramos por medio de claves de contexto. 
La clave por comparación y contraste nos permite conocer la palabra desconocida porque 
esta es opuesta o más o menos contraria a la que sí conocemos. Por ejemplo: Si aculturación 
significa abandonar la propia cultura por otra, no ocurre así con la neoculturación, por medio 
de la cual se producen nuevos elementos culturales mezclando lo propio con lo ajeno. Una 
palabra nos da la clave de la otra.
La clave de síntesis ocurre cuando el significado de la 
palabra desconocida se nos revela porque sintetiza la 
idea que nos transmiten las palabras que sí conocemos. 
Por ejemplo: A la relación entre culturas se le llama 
interculturalidad. Las palabras que sí conocemos nos 
revelan el significado de la palabra que no conocemos.
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La clave verbal ocurre cuando se puede inferir el significado de la palabra desconocida por 
medio de su contextualización verbal. Por ejemplo: Haber permitido una carrera de motos 
dentro del terreno del Teatro Nacional fue un desaguisado imperdonable. El contexto nos 
revela el significado de la palabra que no sabíamos.
6.3 Relaciones de causa y efecto en la lectura
En una lectura debemos establecer siempre nexos de causa y efecto para explicarnos los 
porqués de determinadas situaciones y de sus desarrollos. Por ejemplo: Aquella mañana, Luis 
fracasó en sus exámenes finales. La cena de la noche anterior había afectado su estómago 
con fuertes dolores que duraron más de un día. 
Efecto = fracaso en exámenes. Causa = cena.
 
6.4 Comparaciones y contrastes en la lectura
La comprensión de una lectura se facilita si logramos hacer comparaciones entre una situación 
y otra para establecer diferencias y similitudes de acción, de ánimo, de enfoque, etc.
6.5 Recursos gráficos
La comprensión lectora se facilita usando recursos gráficos 
como el subrayado, los cuadros sinópticos, los esquemas, 
figuras y otros. Estos son de gran ayuda para sintetizar ideas 
principales y secundarias.
6.6 Deducción e inducción
Deducir es el acto de inferir algo particular partiendo de 
algo general. Por ejemplo: Todos los hombres son mamíferos. 
Yo soy hombre. Por tanto, yo soy mamífero.
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Inducir es el acto de inferir algo general partiendo de algo particular. Por ejemplo: Un diamante 
puede cortar el resto de piedras y minerales que existen. Por tanto, el diamante es el mineral 
más duro que hay.
Estas dos capacidades son básicas en la comprensión lectora porque permiten establecer 
ideas principales y secundarias, y hechos principales y secundarios, así como motivos 
principales y secundarios que explican la acción de los personajes.
6.7 Estrategias de comprensión lectora
Para comprender una lectura es útil clasificar el texto dentro del género que le corresponde. 
Por ejemplo, si es una novela se debe establecer qué tipo de novela es (romántica, de 
aventuras, policíaca, etc.). Igual ocurre con los ensayos, los informes, etc.
Los conocimientos previos que tenemos deben aplicarse a la comprensión lectora, pues 
siempre poseemos conocimientos de cultura, vocabulario, historia, literatura, etc., que nos son 
útiles en la comprensión de lo que leemos gracias a la asociación de ideas y los conocimientos 
de ortografía, sintaxis, gramática, que poseamos. Todo eso nos sirve para la interpretación de 
párrafos, capítulos y partes de una narración.
También es útil para la comprensión lectora analizar la estructura del texto, el tipo de texto 
de que se trata y los tipos de narrador. Ya vimos que la estructura del texto narrativo se divide 
en inicio, nudo y desenlace, y que los tipos de texto son narrativos, descriptivos, expositivos y 
argumentativos. 
Los tipos de narrador pueden ser en primera persona o narrador protagonista, en tercera 
persona como narrador testigo o tercera persona como narrador omnisciente o que todo lo 
sabe. Por ejemplo:
Me detuve anteel portón cuando estuve a 
punto de tocar el timbre porque temí que 
alguien me viera (protagonista).
Se detuvo ante el portón cuando estuvo a 
punto de tocar el timbre (testigo).
Se detuvo ante el portón cuando estuvo a punto de tocar el timbre porque temió 
 que alguien lo viera (omnisciente).
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Como ya vimos, los llamados niveles del idioma tienen que ver con la mayor o menor correc-
ción de su uso. Los niveles son estándar (generalizado), coloquial (informal) y culto (correcto y 
formal).
Como igualmente vimos ya, las funciones del lenguaje tienen que ver con su operatividad 
en la comunicación. Las funciones del lenguaje son informativa (datos, cifras, hechos), 
afectiva (sentimientos, emociones), poética (creación estético-literaria), apelativa, (persuadir, 
convencer), metalingüística (hablar del idioma mismo).
Para comprender a cabalidad una lectura es imprescindible identificar tanto el nivel de la 
lengua en que está escrita, como las funciones del lenguaje que el autor usa de manera principal 
y secundaria, pues por lo general hay una función del lenguaje a la cual se subordinan las 
demás, y esto puede cambiar de una parte a otra del texto. Los niveles de la lengua también 
pueden cambiar en un mismo texto; por ejemplo, cuando el autor hace hablar a personajes 
de distintas procedencias sociales.
Relaciones y distinciones
La comprensión lectora exige también saber relacionar unos 
significados con otros y no verlos aislados. Esto implica ser capaces 
de distinguir entre las opiniones que se vierten y los hechos reales 
que se aluden, y entre estos y las partes imaginadas de estos en 
la ficción. Lo mismo ocurre con los personajes y los eventos que 
conforman la historia. Nada está aislado: todos los elementos están 
relacionados, y esas relaciones ―que no son iguales y por eso hay 
que saber distinguirlas― son relaciones de sentido.
Identificación del objetivo, el propósito y el mensaje del texto
Los objetivos de un texto pueden ser varios y diferentes entre sí. Pueden ir desde denunciar 
e informar, hasta confundir con fines de manipulación, habiendo pasado por elevar la 
espiritualidad del lector, conmoverlo y convencerlo.
Los propósitos del texto se derivan de sus objetivos, aunque el propósito no 
siempre aparezca como algo evidente. En tal sentido, un buen lector debe 
entender lo que está escrito para llegar a comprender lo que no lo está, 
pues es en lo que no está dicho en donde suele esconderse el verdadero 
propósito del texto y de su autor.
Identificación de los niveles y las funciones del lenguaje en el texto
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Todo esto nos lleva a que el texto siempre tiene un mensaje que se quiere hacer llegar al 
lector, explícita o implícitamente, abierta o solapadamente. El mensaje suele estar contenido 
en las ideas principales del texto y se llega a él infiriéndolo por inducciones y deducciones 
racionales.
Inferencias y conclusiones
Inferir es la capacidad intelectual de llegar a conclusiones acerca de lo que se lee. Para 
lograrlo se necesita ejercitar la capacidad de análisis y de síntesis para descubrir y establecer 
las ideas principales que estructuran el texto. Al hacerlo, podremos concluir acerca de lo que 
el texto significa, cómo se ubica, cuáles son sus objetivos y propósitos, y su calidad literaria.
6.8 Figuras literarias
Las figuras literarias también se conocen como figuras retóricas, pues la retórica es el conjunto 
de elementos que integran los recursos del discurso, ya sea este oral o escrito. Las figuras 
literarias lo son de relación, de énfasis y de sonido. 
Las figuras literarias de relación son estas: símil, metáfora, paralelismo, metonimia, sinécdoque, 
eufemismo.
El símil es una imagen de comparación basada en los siguientes vocablos: como, cual, que, 
se asemeja a. Por ejemplo: Tu pelo es como una cascada que te moja los hombros y te 
envuelve en su frescura.
La metáfora es una figura que relaciona por semejanza 
dos ideas o imágenes, adjudicando el significado de un 
concepto a otro. Por ejemplo: En un extenso río humano, 
esperaba atribulado. El humo de mi pensamiento es la 
ceniza de tu palabra en un mundo árido como la tierra 
arrasada.
El paralelismo es una figura que se logra distribuyendo 
paralelamente las palabras para obtener un efecto 
rítmico-secuencial en un texto que repite una misma 
estructura gramatical. Por ejemplo: Tu risa desbordada 
y doliente, tu risa torrencial y contenida, tu risa lejana y 
tan mía.
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La metonimia es una figura por medio de la cual el significado de algo se amplía a otra cosa 
por medio del proceso de causa-efecto, a menudo desplazándose de lo particular a lo 
general, o viceversa. Por ejemplo, cuando sustituimos personas por lugares, así: La política de 
la Casa Blanca es distinta de la del Kremlin. O un objeto por una persona, así: Me compré un 
Picasso y un Dalí. Me leí a Miguel Ángel Asturias y a Gabriel García Márquez. O una persona 
por un pueblo, así: Mi experiencia es la experiencia de todos los guatemaltecos pobres. O el 
contenedor por lo contenido: Se comió dos platos enteros. 
La sinécdoque es una figura que se logra sustituyendo la 
parte por el todo o viceversa. Por ejemplo: Cumplió veinte 
primaveras (años). Lo dice todo el mundo (mucha gente). 
El hombre llegó a la luna (unos astronautas). La bestia 
relinchó (el caballo).
El eufemismo es una figura que se crea sustituyendo una 
palabra desagradable o de contenido ofensivo por una 
más aceptable y menos negativa. Por ejemplo: Sanitario 
por inodoro. Pasar a mejor vida por morir. En vías de 
desarrollo por subdesarrollado. Dar a luz por parir. Pasado 
de copas por borracho. Poco agraciado por feo. En paños 
menores por desnudo.
Las figuras de énfasis son estas: hipérbole, antítesis, paradoja, oxímoron, ironía, sátira.
La hipérbole o exageración es una figura que consiste en exagerar intencionalmente lo que 
se dice. Por ejemplo: Te he dicho un millón de veces que no hagas eso. Me morí de la risa. Te 
quiero de aquí a la luna. Te conoce medio mundo. La fila para entrar al cine era eterna.
La antítesis es una figura que se obtiene al contraponer dos expresiones de significado opuesto. 
Por ejemplo: Es tan breve el romance y tan largo el matrimonio. Te odio y te quiero. Me gusta el 
sonido del silencio. El dulce sabor amargo de tus besos.
La paradoja es una figura que consiste en el uso de conceptos 
contrarios entre sí pero que juntos alcanzan un significado profundo. 
Por ejemplo: El que mucho abarca poco aprieta. El dinero no compra 
la nobleza. Quien te quiere te aporrea.
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El oxímoron es una figura que se forma usando dos conceptos contrarios en una misma 
expresión. Por ejemplo: Oscuridad luminosa. Silencio ensordecedor. Docta ignorancia. Copia 
original. Tensa calma. Fuego helado. Refinada descortesía.
La ironía es una figura mediante la cual se da a entender lo contrario de lo que se dice. Por 
ejemplo: Llamarle campeón al fracasado, llamarle listo al tonto, llamarle genial al mediocre, 
llamarle certero a un juicio estúpido, llamarle valiente al cobarde.
La sátira o burla es una figura que consiste en ridiculizar debilidades humanas a menudo 
disfrazadas de lo contrario. Por ejemplo: Su ignorancia es enciclopédica. O el verso de 
Quevedo para referirse a alguien con una nariz grande: Érase un hombre a una nariz pegado, 
/ érase una nariz superlativa, / érase una nariz sayón y escriba, / érase un pez espada muy 
barbado.
 Las figuras de sonido son estas: aliteración (y jitanjáfora), repetición, anáfora, onomatopeya.
La repetición es un recurso que consiste en repetir un sonido para lograr un efecto emocional 
y sonoro. Se expresa por medio de aliteraciones, anáforas, onomatopeyas y otras figuras.
La aliteración es una figura que se obtiene por medio de la repetición de sonidos semejantes 
en un texto para lograr un efecto emocional y llamar la atención. Por ejemplo: Tres tristes 
tigres trigo tragaban en un trigal. ¡Alumbra,lumbre de alumbre! Dadle más alas a las aladas 
cumbres desde donde los alados seres miran a la tierra. 
Por medio de aliteraciones seguidas puede alcanzarse otra figura 
literaria: la jitanjáfora, que consiste en enunciados a menudo 
carentes de sentido lógico (aunque sí metafórico) que logran 
efectos sonoros agradables. Por ejemplo: Hablarasambla, vasallo, 
/ el de la cara redonda, / reloj de sol en la cara (M. A. Asturias, 
“El rey de la altanería”). O el caso de cómo Asturias evoca el 
doblar (o maldoblestar, como lo llama él) de las campanas 
de la catedral de la ciudad de Guatemala al inicio de El señor 
presidente: Maldoblestar de la luz en la sombra, de la sombra 
en la luz ¡Alumbra, lumbre de alumbre, Luzbel de piedralumbre, 
sobre la podredumbre! ¡Alumbra, lumbre de alumbre, sobre la 
podredumbre, Luzbel de piedralumbre! 
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La anáfora es una figura que consiste en la repetición de una o 
varias palabras o frases al inicio de un texto. Por ejemplo: Ven a 
ver la obra de los malos. Ven a ver su huella de miseria. Ven a 
ver la vida aniquilada. Ven a ver las calles sin sentido. O bien: 
Vamos, compañero, vamos a la lucha, vamos a vivir por la 
victoria, vamos a morir por la vida, vamos a vivir la vida eterna.
La onomatopeya es una figura que consiste en la repetición de 
sonidos literarios que son muy similares a los sonidos naturales 
que imitan. Por ejemplo: Toc, toc, toc, tocaron a la puerta. Ring, 
ring, ring sonó el timbre. El quiquiriquí del gallo me despertó. El 
tictac del reloj no me dejaba dormir, El cricrí de los grillos era 
insoportable. Pum, pum, pum, rebotó la pelota en la pared.
6.9 Géneros y subgéneros literarios
Los géneros literarios son el lírico (o poético), el épico (o narrativo) y el dramático (o teatral).
El género lírico o poético expresa sentimientos y emociones, y usualmente se escribe en verso 
(aunque puede escribirse también en prosa).
Los subgéneros del género lírico son la canción o poema amoroso, la elegía o poema en 
que se lamenta la muerte de alguien, la oda o poema que enaltece algo o a alguien, la 
sátira o poema que ridiculiza algo o a alguien, la égloga o poema largo en el que se evocan 
ambientes campestres, pastoriles y de naturaleza idílica.
El género épico o narrativo lo constituyen relatos, por lo general, largos en los que el autor 
cuenta una historia que puede ser heroica, íntima, colectiva o individual. Por lo general se 
escribe en prosa, aunque existen poemas épicos o narrativos, como veremos seguidamente. 
Los subgéneros del género épico o narrativo son el cuento o narración breve en la que los 
personajes son apenas delineados y la acción corre rápidamente hacia su nudo y su desenlace; 
la novela o narración larga en la que los personajes están bien delineados y la acción se 
detiene en detalles o se desvía hacia historias secundarias que ambientan el hilo argumental 
principal, que culmina por lo general de manera lenta; el poema épico o narración en verso 
que cuenta una historia heroica (como la Ilíada); el cantar de gesta o poema épico para 
ensalzar a un héroe particular (como el Cantar de Mío Cid); el romance o poema épico-
lírico que narra hechos y hazañas militares, y a veces hechos personales e íntimos; la fábula o 
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narración breve y edificante cuyos personajes suelen ser animales y cuyo final es a menudo 
una moraleja o lección moral; la leyenda o narración fantástica, por lo general inscrita en la 
cultura oral popular, que relata hechos mágicos y fantásticos que suelen ser metáforas de 
ideas filosóficas.
El género dramático es el que está escrito para ser representado ante espectadores y cuyos 
personajes interactúan según un guion escrito por su autor. 
Los subgéneros del género dramático son la tragedia o representación de un drama que 
indefectiblemente acaba en desgracia para sus personajes; la comedia o representación 
de una historia cómica en la que sus personajes se ven envueltos en situaciones cotidianas 
risibles; el drama o representación de una historia en la que los personajes se enfrentan a 
adversidades ajenas o propias, las cuales buscan superar; la ópera o representación de un 
drama por medio de la música y el canto. Los subgéneros pueden mezclarse en tragicomedias 
o en dramas cómicos.
6.10 Literatura guatemalteca e hispanoamericana 
La literatura guatemalteca forma parte de la literatura hispanoamericana. Y esta es el 
conjunto de textos literarios escritos desde la época precolombina (del siglo V a. C. al siglo X 
d. C.) hasta la actualidad, pasando por las obras escritas por españoles, criollos e indígenas, 
durante la colonización (del siglo XVI al XIX), la época independentista y republicana (siglo 
XIX) y la época moderna (del siglo XX al XXI). Algunas obras fundamentales de la literatura 
guatemalteca son el Popol vuh; el Rabinal achí; la Recordación florida, de Francisco Antonio 
de Fuentes y Guzmán; la Rusticatio 
mexicana, de Rafael Landívar; La hija 
del adelantado, de José Milla; El señor 
presidente, de Miguel Ángel Asturias; 
Guatemala las líneas de su mano, de 
Luis Cardoza y Aragón; y La oveja negra 
y otras fábulas, de Augusto Monterroso, 
para quedarnos en el siglo XX. Hay más, 
pero no es el momento de enumerarlo 
todo, y tampoco de entrar al siglo XXI, 
que tiene ya muchos autores, pero cuya 
obra está en proceso. En todo caso, la 
literatura guatemalteca es una de las 
mejores de América Latina, junto con la 
mexicana, la argentina y la cubana.
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Texto de literatura guatemalteca:
La oveja negra
Augusto Monterroso
En un lejano país existió hace muchos años una Oveja negra. Fue 
fusilada.
Un siglo después, el rebaño arrepentido le levantó una estatua 
ecuestre que quedó muy bien en el parque.
Así, en lo sucesivo, cada vez que aparecían ovejas negras 
eran rápidamente pasadas por las armas para que las futuras 
generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran ejercitarse 
también en la escultura.
Análisis
Primero, vemos cómo Monterroso hace de su personaje principal en esta fábula a una oveja 
negra. Como sabemos, oveja negra es una metáfora o un eufemismo para decir ‘persona 
desviada de la moral socialmente aceptada’. Por eso, según Monterroso, aunque no lo diga 
explícitamente, la oveja fue fusilada por resultar inconveniente para una sociedad hipócrita y 
violenta. Es obvio que aquí, las ovejas se usan como metáforas de los seres humanos.
Después, arrepentidos, la sociedad y el poder político le hicieron una estatua a la oveja 
fusilada. Con esto, Monterroso alude metafóricamente a los homenajes hechos a destiempo 
a personajes heroicos o ilustres que en su tiempo fueron incomprendidos y destruidos por su 
mismo pueblo, lo cual constituye un comportamiento colectivo hipócrita. 
Por medio de la ironía, Monterroso alude al hábito político de destruir a toda aquella persona que 
no encaja en el generalizado ambiente de la falsa moral, e indica que todas las ovejas negras 
o seres excepcionales eran fusilados para luego levantarles estatuas, no para glorificarlos, sino 
para el propósito distinto y disparatado de que surgieran muchos escultores. Es decir, para 
tener una falsa razón que justificara la violencia en contra de quienes no aceptaban al poder 
tal como estaba constituido.
Además de irónica, esta fábula es satírica, porque con ella el autor se burla del poder y de 
su doble moral ridiculizándolos. La narración es, pues, una dura crítica a lo establecido y 
aceptado por las mayorías, sin cuestionamiento, para lo cual el autor se vale de un irónico 
y satírico humor negro, disfrazado de inocente fábula para niños. El efecto del mensaje es 
altamente aleccionador.
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Esperamos que esta unidad haya 
culminado con la corroboración 
de que todo lo estudiado resulta en 
una cabal comprensión lectora. Si 
esto fue así, todos debemos darnos 
por satisfechos.
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Autoridades Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC-
M.Sc. Ing. MurphyOlympo Paiz Recinos, Rector
Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo, Secretario General
Dirección General de Docencia -DIGED-
Dr. Olmedo España Calderón, Director
PRODUCCIÓN
Dirección General de Docencia
PRODUCCIÓN ACADÉMICA
M.Sc. Alejandra Recinos
Lic. Ilich Ivanov Lutin Calderón
AUTOR
Dr. Mario Roberto Morales
DIAGRAMACIÓN E ILUSTRACIÓN
Lic. Edgar Armando Morales Cortez
REDACCIÓN Y ESTILO
Lcda. María Mazariegos
2019
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