Diplomatura-EducaciAn-SomAítica

Vista previa del material en texto

Diplomatura 
en 
Educación Somática 
Propuesta por 
Especialidad de Danza – FARES 
 
 
 
 
 
 
1 de abril de 2015
 
1 
 
 
CONTENIDOS 
1) Datos Generales .......................................................................................................................... 2 
2) Justificación o Fundamentación .................................................................................................. 3 
3) Público al que va Dirigido ............................................................................................................ 5 
4) Objetivos ..................................................................................................................................... 5 
5) Perfil de Egreso............................................................................................................................ 6 
6) Malla Curricular ........................................................................................................................... 7 
7) Estrategia Metodológica ............................................................................................................. 8 
8) Sumillas ....................................................................................................................................... 9 
9) Evaluación del Aprendizaje ....................................................................................................... 13 
10) Certificación .......................................................................................................................... 15 
11) Plana Docente ....................................................................................................................... 16 
 
2 
 
1) Datos Generales 
Nombre 
Educación Somática 
 
Tipo 
Diplomatura de Estudio 
 
Tema Central 
La Educación Somática es un nuevo campo disciplinario que agrupa aquellos métodos 
interesados en las relaciones dinámicas entre el cuerpo en movimiento, la percepción, el 
aprendizaje y el medio ambiente.1 
 
La conexión cuerpo-mente viene siendo estudiada en la cultura occidental desde hace más 
de 100 años por el campo de la Educación Somática. Este cuerpo de conocimientos utiliza 
la observación, el movimiento, el contacto sensible y el diálogo para apoyar el aprendizaje, 
desarrollo y autonomía del ser humano. 
 
Es Tomas Hanna2 quien, en 1970, redefine el término soma para referirse al “cuerpo 
percibido desde adentro”. De esta manera retoma la visión de Hesíodo3, quien 7 siglos 
antes de Cristo definió al soma como “cuerpo vivido”. 
 
La conciencia somática, entonces, se basa en el estudio del cuerpo sentido y vivenciado 
desde adentro en su relación con el entorno. Este enfoque implica un cambio en la mirada 
y comprensión del cuerpo, que ya no es estudiado como un objeto externo desconectado 
de las sensaciones de la propia persona, sino más bien desde la práctica consciente de la 
atención a las sensaciones y movimientos internos, como eje para la intención y acción 
eficiente en relación al entorno. Este aprendizaje a través del movimiento posibilita el 
desarrollo integral del ser humano quien, al ampliar su conciencia sobre sí mismo, es capaz 
de incrementar su repertorio de respuestas en el medio que lo rodea, aumentando así su 
capacidad de acción y adaptación en la vida. Esto lo convierte en un ser humano más 
cercano a sí mismo, más auténtico, más creativo y más libre. 
 
La Diplomatura en Educación Somática agrupa distintos métodos cuyo objetivo común 
es el aprendizaje a través del cuerpo en movimiento, como una base para el auto-
conocimiento, así como para modificar y ampliar la percepción y la acción en la vida 
cotidiana. 
 
 
 
1
 © Yvan Joly en www.yvanjoly.com, traducido por Silvia Mamana. Yvan Joly es psicólogo, Feldenkrais 
trainer y Presidente de “Le regroupement pour l’ education somatique”, Quebec, Canadá. 
2
 Filósofo y educador. Creador del método Hanna Somatic Education. Mayor información en 
www.somaticsed.com 
3
 Poeta y filósofo griego. 
3 
 
Unidad que ofrece la Diplomatura 
Especialidad de Danza - FARES 
Coordinadora: Mirella Carbone 
 
Coordinadora de la Diplomatura 
Karine Aguirre-Morales Prouvé 
 
Equipo de Investigación 
Fernando Escudero 
Joelle Gruenberg 
Sofía Palacios 
Karine Aguirre-Morales Prouvé 
 
Duración 
 
240 Horas en 9 Meses 
 
La Diplomatura se desarrollará en dos ciclos. 
Primer ciclo: Agosto a Diciembre de 2015 
Segundo ciclo: Marzo a Agosto de 2016 
 
2) Justificación o Fundamentación 
Somos parte de una cultura que ha disociado el cuerpo de la mente y ha privilegiado el 
aprendizaje intelectual desconectado del cuerpo, las emociones y las vivencias. Como 
seres fragmentados nos encontramos, además, influenciados y promovidos a tener “éxito” 
como objetivo principal en nuestras vidas, dejando de lado el paso previo para cualquier 
forma de auto-realización: el conocimiento de uno mismo, la atención a las propias 
necesidades, el desarrollo de la confianza en las propias capacidades y el desarrollo de la 
creatividad personal en cualquier área de nuestras vidas. 
 
Nuestro estilo de vida apresurado, propio de las ciudades modernas, ha hecho crisis y lo 
constatamos con la cantidad de enfermedades psicosomáticas, del corazón y terminales 
que cada vez se hacen más comunes. Paralelamente a esto, podemos observar una gran 
necesidad de la población mundial por re-conectarse con su naturaleza como seres 
humanos, a través de la búsqueda de espacios alternativos que les devuelvan la confianza 
en sus propios recursos y en la unidad de la mente con el cuerpo. 
 
La Educación Somática lleva la atención del practicante hacia la conciencia de sus 
sensaciones y movimientos al interior de su organismo, le permite una re-vinculación con 
su cuerpo y desarrolla nuevas conexiones senso-motoras. Todo esto se traduce en 
movimientos más eficientes en el espacio, que tienen su correlato en nuevos 
pensamientos y acciones en las diferentes áreas de su vida. 
 
Algunas respuestas que se desarrollan en los practicantes de la Educación Somática son: 
disminución de las tensiones corporales y del estrés, respiración más libre y profunda, 
4 
 
economía de gesto y energía que se traducen en una mayor vitalidad y sentido de 
bienestar, mayor claridad en los pensamientos y en las decisiones, mayor precisión y 
coordinación en las acciones, mayor creatividad y aumento de la capacidad de hacerse 
cargo de uno mismo (empoderamiento). 
 
La Educación Somática le enseña al practicante a escucharse, le devuelve la confianza en 
las capacidades de auto-regulación de su organismo y en encontrar sus propias respuestas. 
El practicante mejora su salud, aprende a ser auto-reflexivo y a prestar atención a sus 
señales internas para enfrentar mejor el estrés. 
 
La escucha a sus sensaciones internas en relación a un espacio físico (entorno) le permite 
al participante desarrollar una escucha también hacia el otro y aumentar así su tolerancia 
y respeto hacia él. 
 
A través de esta Diplomatura buscamos contribuir al desarrollo de nuestra sociedad, 
entrenando a los participantes en el cuidado y respeto de sí-mismos y de su entorno. 
 
El nuevo paradigma de estudiar al cuerpo como cuerpo sentido (soma) está ya 
desarrollándose en diferentes Universidades del mundo4, que ofrecen tanto formaciones 
universitarias como posgrados en Educación Somática. En Perú, según las investigaciones 
realizadas para esta Diplomatura, existe un mercado educativo y laboral propicio para 
lanzar una formación complementaria en bienestar y salud corporal. 
 
Los niveles y áreas en los que estos estudios pueden ser aplicados son vastos. A nivel 
preventivo, los estudios de esta Diplomatura pueden aplicarse en el cuidado de la salud 
integral del ser humano, en toda institución que brinde bienestar y/o acompañe el 
desarrollo de personasde diferentes edades: en colegios, universidades, centros 
educativos, centros de educación especial, y centros de formación y desarrollo (grupos 
comunitarios). 
 
También puede utilizarse como un recurso muy valioso en contextos empresariales, para 
mejorar tanto la salud de los trabajadores como el rendimiento y salud integral de toda la 
empresa. 
 
A nivel de intervención, la Educación Somática puede utilizarse en el cuidado de pacientes 
en hospitales, centros de salud, centros pediátricos y gerontológicos. Por ese motivo, los 
estudios de esta Diplomatura se plantean como un complemento valioso de una 
formación médica o terapéutica que pueda brindarles a los profesionales un acercamiento 
a la observación y estudio del cuerpo, desde un enfoque de anatomía vivencial y 
movimiento consciente basado en distintos métodos experimentados y desarrollados con 
amplitud en diferentes países desde hace decenas de años como el Body Mind 
 
4
 USAL en El Salvador, Universidad de Antioquia en Colombia, Universidad de Quebec en Canadá. 
5 
 
Centering®5, el Movimiento Auténtico6, la Auto-Conciencia a través del movimiento®7, la 
Esferokinesis®8 y la Danza Movimiento Terapia9. 
 
Esta Diplomatura en Educación Somática, propuesta que surge desde la Especialidad de 
Danza de la FARES, se ofrece también como un recurso muy útil para mejorar la destreza, 
creatividad y uso del cuerpo en músicos, actores y -por supuesto- bailarines. 
 
3) Público al que va Dirigido 
 Profesionales de la Salud (médicos, enfermeras, psicólogos, terapistas físicos, 
kinesiólogos y terapeutas ocupacionales) 
 Educadores de teatro, música, danza, así como de otras especialidades, que trabajen 
con diferentes poblaciones (niños, jóvenes, adultos, adultos mayores, personas con 
discapacidades, poblaciones marginadas debido a pobreza y exclusión social, 
poblaciones que sufren situaciones de encierro penitenciario) 
 Líderes comunales: Promotores comunales, promotores culturales que acompañen 
grupos de niños, jóvenes, adultos y adultos mayores 
 Líderes empresariales que quieren mejorar la salud de sus trabajadores así como el 
buen funcionamiento y salud general de su empresa 
 
4) Objetivos 
1) Sensibilizar a los participantes en una nueva relación con su cuerpo que 
implique el desarrollo de la escucha y conciencia de éste 
1.1) Brindar experiencias vivenciales a través del movimiento, para la 
transformación de la relación de los participantes con su cuerpo y el entorno. 
1.2) Guiar a los participantes en el acompañamiento a otras personas desde la 
conciencia de la importancia del contacto (cómo toco) para el desarrollo de su 
salud y bienestar general. 
 
5
 Método de anatomía experiencial desarrollado por la bailarina y terapeuta ocupacional Bonnie Baindbridge 
Cohen 
6
 Forma de Danza Movimiento Terapia con raíces en la Psicología junguiana, creada por la bailarina y 
Psicoterapeuta Mary Whitehouse en 1950 en Estados Unidos. 
7
 Método desarrollado por el ingeniero, físico y doctor en ciencias ucraniano Moshe Feldenkrais, que plantea 
el aprendizaje y desarrollo del ser humano a través de la toma de conciencia del uso de su cuerpo y de la 
regulación de la energía para lograr una mayor eficiencia del movimiento en el espacio. 
8
 Método desarrollado por la bailarina, arquitecta y egresada del Somatic Movement Educator Body-Mind 
Centering® Silvia Mamana en Argentina, basado en la aplicación de los principios anatómicos, fisiológicos y 
evolutivos del desarrollo humano al trabajo con esferas. 
9
 Se define como el uso psicoterapéutico del movimiento y la danza. Desarrollado en 1940 en Estados 
Unidos por Marian Chase, bailarina y fundadora del American Dance Therapy Association. 
6 
 
1.3) Generar reflexiones y nuevas preguntas en los participantes a partir de las 
experiencias del cuerpo, que nos acerquen a una mirada más integral del ser 
humano. 
 
2) Facilitar herramientas a los participantes para el abordaje de problemas físicos 
con sus correlatos emocionales y/o para la prevención de éstos desde la mirada 
de la Educación Somática 
2.1) Brindar a los participantes, técnicas de observación, análisis y estimulación del 
movimiento para complementar su intervención en el campo en que se 
desempeñan. 
2.2) Profundizar en el estudiante la teoría y conceptos básicos de la Educación 
Somática (conciencia somática, auto-regulación, globalidad del cuerpo, 
interdependencia de las dimensiones del ser humano, equilibrio postural, 
equilibrio de la respiración y tonicidad del cuerpo), relacionándolos a las 
diferentes experiencias a través del movimiento. 
2.3) Ofrecer, desde el marco de la Educación Somática, un contexto teórico-
filosófico de reflexión que les permita a los participantes tomar responsabilidad 
con el paciente desde la sensación y experimentación profunda del vínculo para 
la adaptación de las diferentes herramientas a cada caso. 
2.4) Brindar a los participantes un espacio para la investigación y experimentación 
de las herramientas de la Educación Somática. 
 
3) Permitirle al estudiante renovar su práctica profesional integrando las 
competencias y conocimientos del desarrollo reciente en este dominio 
 
4) Difundir y ampliar la experiencia de la Educación Somática en nuestro país para 
promover el auto-conocimiento, autonomía y mayor eficiencia en las acciones 
en el entorno de nuestra población, y así contribuir al desarrollo de nuestra 
sociedad 
 
5) Difundir una filosofía de la Educación Somática en nuestro país para mejorar las 
condiciones de salud y respeto por las personas que padecen de alguna 
enfermedad 
 
5) Perfil de Egreso 
Al finalizar sus estudios, el egresado de la Diplomatura en Educación Somática: 
 
 Utiliza las relaciones dinámicas entre el cuidado del cuerpo y el bienestar general en 
su actividad profesional, comprometiéndose en una reflexión consciente y 
priorizando el vínculo respetuoso en el cuidado de la salud del ser humano, con el fin 
de lograr el desarrollo de las poblaciones con las que trabaja. 
 Desarrolla un vínculo humanitario con otra persona a través de la selección de 
herramientas de acompañamiento y la identificación de recursos como la 
observación, escucha, contacto y uso consciente de la palabra, para permitir que esta 
persona se reconozca, descubra y exprese sus necesidades. 
7 
 
 Orienta el desarrollo y la activación de las capacidades naturales de auto-regulación 
del organismo, a través de conocimientos y técnicas corporales, tales como la 
respiración consciente, el movimiento consciente, la anatomía vivencial, el uso del 
contacto manual, el uso de la voz, el uso de balones para la recuperación del 
movimiento, y el movimiento expresivo danza-terapia. 
 
6) Malla Curricular 
La Diplomatura se desarrollará durante 9 meses y está organizada en Prácticas 
Regulares-PR (práctica de movimiento), Seminarios-SEM y Tutorías-TU. 
 
Prácticas regulares (PR) 
Total de horas: 90 
(Cada curso dura 9 semanas) 
 
 Esferokinesis 
 Respiración consciente 
 Tacto y movimiento 
 Movimiento Consciente 
 
Seminarios (SEM) 
Total de horas: 145 
 
 Teoría de las artes somáticas (12 horas) 
 Anatomía vivencial (20 horas) 
 Desarrollo del movimiento evolutivo (12 horas) 
 Sentidos y percepción (8 horas) 
 Introducción al análisis del movimiento Laban (8 horas) 
 Introducción a la Filosofía del cuerpo (8 horas) 
 Antropología del cuerpo (8 horas) 
 Movimiento expresivo (16 horas) 
 Soma Social (8 horas) 
 Filosofía del acompañamiento (16 horas) 
 Uso y expresión de la voz (8 horas) 
 La enfermedad como aliada: recuperando la salud desde los mensajes del cuerpo (12 
horas) 
 SEM muestra de trabajos y cierre de Diplomatura (9 horas) 
 
Tutorías (TU) 
Total de horas: 5 
 
Total de horas en cursos (PR y SEM): 235 
Total de horas en Tutorías (TU)por alumno: 5 
Total general de horas: 240 
 
8 
 
7) Estrategia Metodológica 
La modalidad de esta Diplomatura es Presencial. 
 
La metodología se basa en que es a través de la propia experiencia que se dan los procesos 
profundos de aprendizaje cuando abordamos el cuerpo de manera integral. 
 
Metodología de las sesiones de PR: 
Las Prácticas Regulares (PR) están concebidas como encuentros semanales de dos horas y 
media para desarrollar en el participante una práctica continua, a través de distintas 
temáticas del movimiento con las posibles transformaciones y aperturas a nuevos espacios 
internos y su expresión en el entorno. 
 
Las prácticas regulares se realizarán todos los miércoles de 6pm a 8.30pm y tendrán la 
siguiente estructura: 
 
La sesión de PR se inicia con una breve introducción en un círculo de conversación para la 
integración del grupo y la sensibilización de los participantes para el desarrollo de algún 
tema específico. 
 
Cada sesión estará encaminada a desarrollar el canal propioceptivo del participante, y se 
realizará mediante una experiencia a través del movimiento. 
 
El cierre de la sesión se realizará nuevamente con un círculo de conversación. 
 
Como parte de esta PR, cada dos meses se realizará una sesión diseñada desde las artes 
expresivas con el objetivo de unificar al grupo de participantes, y permitirles desarrollar la 
confianza en el grupo y en sus compañeros. En estas sesiones se utilizarán juegos 
teatrales, dinámicas de movimiento y distintos elementos de las artes. 
 
Metodología de los módulos de fin de semana – Seminarios (SEM): 
Los Seminarios (SEM) están concebidos como espacios de desarrollo de teoría y práctica, a 
desarrollarse un fin de semana cada mes. Se dictan los cursos en base a lecturas que los 
estudiantes deben realizar antes del dictado del seminario en cuestión. Se realizarán 
prácticas de movimiento en relación a los temas de los diferentes Seminarios. 
 
Los módulos de fin de semana consistirán en 8 horas de SEM el sábado y 8 horas de SEM el 
domingo y estarán organizados a modo de “rompecabezas”, es decir que se diseñarán las 
horas de movimiento en función de las necesidades de los temas de reflexión. 
 
En los SEM diseñados para reflexionar sobre temas transversales de esta Diplomatura (ver 
malla curricular), se trabajará en base al diálogo a partir de lecturas pertinentes y en 
círculos de conversación. Se utilizarán técnicas proyectivas, juego de roles, dinámicas 
teatrales, lluvia de ideas y exposiciones. 
 
Además se realizarán los SEM experienciales que permitan aprender a través del 
movimiento dichos temas de reflexión. 
9 
 
 
Metodología de las Tutorías (TU): 
Las Tutorías (TU) están diseñadas para acompañar el proceso de los estudiantes. Cada 
alumno tendrá una TU de una hora cada dos meses, sumando en total 5 TU a lo largo de la 
Diplomatura. Este espacio de asesoría y acompañamiento personal está diseñado para 
brindarle contención al alumno en su proceso de apertura y transformaciones en su 
cuerpo; ofrecer un espacio de diálogo sobre sus motivaciones, inquietudes y necesidades; 
brindarle orientación en posibles necesidades y conocimientos durante la Diplomatura; y 
supervisar su proyecto de investigación. 
 
Reuniones de profesores: 
Con el objetivo de acompañar y contener el proceso de transformación de los 
participantes en esta Diplomatura, se realizarán: 
 
 Cuatro reuniones con todo el equipo de la Diplomatura a lo largo de los dos 
semestres 
 Una reunión mensual con el núcleo del equipo (coordinador y profesores de PR) 
 
8) Sumillas 
Prácticas Regulares (PR) 
 
Esferokinesis 
Es un curso teórico-práctico del grupo Prácticas Regulares (PR) que aporta al objetivo de 
sensibilizar a los participantes en relación con su cuerpo, específicamente en entrenar las 
capacidades físicas desde un punto de vista funcional. 
 
Los temas a tratar son el uso de la Esferokinesis para el incremento del registro 
propioceptivo, reorganización de las dinámicas postulares, aumento del bienestar físico y 
mental y la prevención de lesiones. La función como organizadora del movimiento. 
Recuperación de elementos creativos lúdicos y expresivos que enriquezcan la experiencia 
corporal. 
 
Respiración consciente 
Es un curso teórico-práctico del grupo Prácticas Regulares (PR) que aporta al objetivo de 
sensibilizar a los participantes en relación con su cuerpo, específicamente en desarrollar la 
práctica continua en hábitos respiratorios. 
 
Los temas que se abordarán son: descubrimiento de hábitos respiratorios propios, posibles 
bloqueos, intervención de la estructura ósea, músculos y órganos en la inhalación y 
exhalación. Diferencia entre proceso respiratorio (respiración interna y externa) y gesto 
respiratorio (movimientos y localizaciones corporales, volúmenes, velocidades y pausas). 
Reconocimiento y aplicaciones de los principales gestos respiratorios en las diferentes 
técnicas corporales. 
 
 
10 
 
Tacto y movimiento 
Es un curso teórico-práctico del grupo Prácticas Regulares (PR) que aporta al objetivo de 
sensibilizar a los participantes en relación con su cuerpo, específicamente en desarrollar la 
práctica continua de la escucha y observación dinámica por medio del tacto. 
 
Los temas a tratar son: desarrollo de escucha y observación dinámica, intercambio entre el 
mover y ser movidos, percepción del cuerpo del otro (ritmos, esfuerzos, disponibilidad y 
su relación con el peso y la gravedad). ¿Cómo aproximarme al otro cuerpo? ¿Cómo 
generar en el otro un cambio a partir del contacto? 
 
Movimiento consciente 
Es un curso teórico-práctico del grupo Prácticas Regulares (PR) que aporta al objetivo de 
sensibilizar a los participantes en relación a su cuerpo, específicamente en desarrollar la 
práctica continua de la observación de los hábitos de movimiento. 
 
Los temas a tratar son: observación de los hábitos de movimiento, identificación del 
estado de tensión y relajación de un grupo muscular, apertura de nuevos patrones 
neuromotores y su relación con todos los niveles del ser (sensación, emoción, 
pensamiento, espíritu y acción). Los ejes principales de este trabajo son la integración de 
un segmento corporal con el todo, la observación de la respiración, de la velocidad, del 
proceso de movimiento y su organización para la acción, y de la imagen interna del cuerpo 
en su relación con el entorno. 
 
Seminarios (SEM) 
 
Teoría de las artes somáticas 
Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar 
al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así 
como su prevención. 
 
Los temas a tratar son: Fundamentos teóricos de la Educación Somática, inicios, desarrollo 
y análisis de los diferentes métodos. Influencia de la educación somática en un nuevo 
paradigma de acción en las artes, las ciencias, la cultura y la educación, así como su posible 
devenir en nuestro contexto nacional. 
 
Anatomía vivencial 
Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar 
al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así 
como su prevención. 
 
Los temas a tratar son: Exploración del movimiento a través de la experiencia directa de 
los sistemas corporales, tejidos y células basado en los principios del Body-Mind 
Centering® desarrollado por Bonnie Bainbridge Cohen. Principios anatómicos, fisiológicos 
y de desarrollo de movimiento. Cómo la mente se expresa a través del cuerpo en 
movimiento. 
 
 
11 
 
Desarrollo del movimiento evolutivo 
Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar 
al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así 
como su prevención. 
 
Los temas a tratar son: El proceso de evolución del movimiento, tanto ontogenético (la 
evolución del infante humano) como filogenético (la progresión a través delreino animal), 
y su relación con nuestras formas de expresión a través de los sistemas del cuerpo. 
Importancia de la progresión sucesiva en el movimiento, la alineación y el equilibrio tanto 
en los sistemas fisiológicos como en la percepción, coordinación motora, memoria, 
organización y creatividad. 
 
Sentidos y percepción 
Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar 
al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así 
como su prevención. 
 
Los temas a tratar son el uso de los cinco sentidos en relación con el entorno interior 
(nosotros) y exterior (los otros y el mundo). Relación entre las experiencias sensoriales, 
respuestas fisiológicas, emociones y acciones, y su uso en el acompañamiento a otras 
personas. 
 
Introducción al análisis del movimiento Laban 
Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar 
al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así 
como su prevención. 
 
Los temas a tratar son: introducción teórico-práctica a los postulados de Rudolf Laban 
(1879 - 1958), tomando en cuenta algunos conceptos que conforman el eje de su trabajo. 
El Análisis del Movimiento Laban como una manera de leer, entender, escribir y 
estructurar el movimiento. Cualidad y rango de opciones de movimiento. Herramientas 
para nombrar y describir el movimiento. 
 
Introducción a la Filosofía del cuerpo 
Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar 
al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así 
como su prevención. 
Los temas a tratar son: Reflexión sobre cómo hemos pensado el cuerpo a lo largo de la 
historia. Se abordará el desarrollo de los conceptos de cuerpo-alma y cuerpo-mente desde 
la mirada de distintos autores, y su influencia y relación con el contexto histórico-social. 
Desde este curso se busca aportar a la mirada epistemológica de la Educación Somática, 
así como a la comprensión de sus elementos constitutivos. 
Antropología del cuerpo 
12 
 
Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar 
al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así 
como su prevención. 
 
En este Seminario se revisarán distintas percepciones en torno al cuidado del cuerpo y sus 
manifestaciones rituales. El objetivo de este curso es brindar herramientas para el 
acompañamiento y cuidado del otro en diferentes contextos y desde una perspectiva 
transcultural. 
 
Movimiento expresivo 
Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar 
al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así 
como su prevención. 
 
Los temas a tratar incluyen los principios de trabajo de la Danza Movimiento Terapia 
(DMT) y el Movimiento Auténtico, para posibilitar la apertura y expresión creativa del 
mundo interno a través de la exploración del movimiento y de la función imaginativa de la 
psique. Los objetivos principales de este curso son facilitar el desarrollo de la percepción 
kinestésica, la actitud empática y el sentido de presencia corporizada, así como identificar 
el aporte del movimiento expresivo para el autoconocimiento y elaboración positiva de las 
experiencias de vida. 
 
Soma Social 
Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar 
al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así 
como su prevención. 
 
Los temas a tratar son: reflexión y exploración sobre el cuerpo social del Perú integrando 
el enfoque de la Educación Somática. Conocimiento del Perú como organismo vivo, a 
partir de algunos aspectos centrales de su historia, de sus problemas estructurales y de su 
contexto socio político actual, para entender cómo es este soma social, qué dificultades y 
desafíos presenta, y cómo impacta esta realidad en el cuerpo de las y los ciudadanos que 
lo conforman. Este Seminario busca ampliar la perspectiva de nuestra labor como 
acompañantes en el cuidado del cuerpo, haciendo dialogar la mirada social y la mirada 
somática sobre la realidad peruana. 
 
 
Filosofía del acompañamiento 
Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar 
al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así 
como su prevención. 
 
Los temas a tratar en el curso son: qué es ser un acompañante o cuidador de la salud y qué 
significa acompañar a otra persona en un proceso de recuperación, crecimiento y 
búsqueda de equilibrio. 
 
Uso y expresión de la voz 
13 
 
Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar 
al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así 
como su prevención. 
 
Los temas a tratar son: principios técnicos de la voz (imagen auditiva, enganche, 
respiración costal, relajación de la faringe, resonancia, ataque) y del sonido (intensidad, 
velocidad, tono y timbre), para su uso en el abordaje terapéutico. La voz como canal que 
permita exteriorizar pensamientos y sentimientos que no han podido ser expresados y que 
están cristalizados en el cuerpo bajo la forma de alguna tensión o dolencia. La voz como 
expresión de identidad y como medio de autoafirmación en el proceso de recuperación de 
una persona. El canto y sus posibilidades reguladoras y de bienestar. 
 
La enfermedad como aliada: recuperando la salud desde los mensajes del cuerpo 
Es un curso teórico práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar 
al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así 
como su prevención. 
 
Los temas a tratar son: experimentación e investigación de la manera en que el cuerpo 
genera mensajes en forma de síntomas para recuperar la salud personal. Incorporación de 
esta perspectiva sobre el cuerpo, revisión y re-evaluación de las definiciones sobre “salud” 
y “enfermedad” a las que hemos estado habituados. El ser humano como un organismo 
multidimensional que busca estar en armonía o equilibrio en sus distintos planos: 
corporal, mental, emocional y espiritual. La enfermedad o la presencia de síntomas como 
revelación de la existencia de un desequilibrio que debe ser abordado para recuperar la 
salud y sanar. El síntoma como expresión de dicho desequilibrio y vehículo de un mensaje 
que debe ser interpretado simbólicamente. La enfermedad como una aliada en la 
recuperación del propio bienestar. Entendimiento holístico de la salud, basado en la 
comprensión del mensaje y significado de los síntomas a través del cuerpo. 
9) Evaluación del Aprendizaje 
Esta Diplomatura está enfocada en los procesos humanos y sus capacidades de 
transformación en relación a los fundamentos teóricos de la educación somática, y por eso 
gran parte de la evaluación será cualitativa (Evaluación del Proceso). 
 
Sin embargo, para medir los conocimientos adquiridos y su integración a su “quehacer 
somático” se utilizará una evaluación cuantitativa que se realizará a través de controles de 
lectura y del trabajo final (Evaluación del Proyecto Final). 
 
I. Evaluación del Proceso 
a) Cualitativa 
El proceso será evaluado de manera continua con el fin de que los 
distintos profesores puedan realizar los cambios necesarios que faciliten el 
aprendizaje. En el proceso se evaluarán actitudes frente al movimiento y 
el vínculo con el otro, conocimientos y habilidades. 
 
14 
 
Se creará un foro en Internet con el fin de establecer un diálogo activo e 
integrador entre profesores y alumnos. Luego de leer la bibliografía 
encomendada para cada SEM, los alumnos deberán formular preguntas de 
interés en este foro, a las que ellos mismos responderán luego de lo 
experimentado en los módulosvivenciales el fin de semana. 
 
La observación será el instrumento básico para evaluar habilidades y las 
actitudes frente al movimiento y el vínculo con el otro, tanto en las 
Prácticas Regulares como en los Seminarios de movimiento. Esta 
observación se realizará en base a criterios previamente establecidos y 
compartidos con los alumnos al inicio de la Diplomatura (Guía del 
Alumno). 
 
Se solicitará a los participantes llevar un diario con el registro de sus 
experiencias de movimiento, herramienta que servirá para evaluar 
cualitativamente la integración del aprendizaje. 
 
b) Cuantitativa 
Dichos diarios también contendrán los resúmenes de las diferentes 
lecturas que se encargarán en cada PR. Estos resúmenes de lectura 
servirán para evaluar cuantitativamente los conocimientos e integración 
del aprendizaje. 
 
II. Evaluación del Proyecto Final 
a) Cuantitativa 
El proyecto final comprende: una presentación en formato de movimiento 
(en persona o en video), un documento resumen de la investigación (de 1 
a 5 páginas) y una sustentación oral de 15 minutos con su tutor. 
 
A partir de un tema de investigación elegido, los participantes presentarán 
una integración de su proceso y reflexión en un formato de movimiento 
relacionado con los conocimientos y habilidades aprendidas. Una copia en 
video y un documento resumen de esta investigación quedarán como 
material educativo para la Biblioteca de Educación Somática en la FARES-
PUCP. 
 
b) Cualitativa 
Los facilitadores de la PR también evaluarán el proyecto final como parte 
del proceso del participante y su transformación a través de la 
Diplomatura. 
 
15 
 
Criterios de Evaluación: 
 
Proceso – 60% 
En base a: 
 
1. Observación de actitudes y habilidades en PR y SEM. 
2. Diario: Resúmenes de vivencias y exposiciones escritas que pueden presentarse en 
documento impreso o a mano. 
 
Se evalúa: 
 Disciplina en la cantidad de lecturas realizadas 
 Capacidad de análisis de la lectura 
 Integración 
 Profundidad en la reflexión y su relación con su experiencia personal 
 
Proyecto Final – 40% 
El Proyecto Final consiste en una investigación personal relacionada al movimiento y a 
situaciones experienciales en integración con las temáticas de los distintos Seminarios. 
 
Se promedia: 
 Avance del Proyecto Final - 10% 
Durante el corte de vacaciones, los alumnos tendrán la tarea de practicar en el 
contexto que les corresponde (con alumno, paciente, u otro de acuerdo a su campo 
de trabajo) algunas de las herramientas aprendidas hasta el momento y de registrar 
la experiencia. Esto estará relacionado al trabajo final que consistirá en un ejercicio 
de puesta en práctica de lo aprendido. 
 
 Presentación del Proyecto Final – 30% 
Se evaluará organización y planteamiento de las ideas principales, integración de la 
teoría de los Seminarios con la experiencia práctica y reflexión personal. 
 
10) Certificación 
Para obtener la certificación, los participantes necesitan: 
 
1. Cumplir con los siguientes requisitos para el ingreso: 
 Presentación de su Currículum Vitae actualizado con copia de documentos 
de estudios. 
 Presentación de la solicitud de ingreso. 
 Pago de la cuota de inscripción para la evaluación de ingreso. 
 Conocimientos básicos del idioma inglés. 
 Firma del reglamento interno del diplomado. 
 Participación en el Taller Introductorio de Movimiento con todos los 
postulantes. (Taller de 2 horas de duración que se realizará antes de la 
entrevista de ingreso) 
16 
 
 Redacción de un ensayo breve en torno al paradigma actual de la salud y su 
visión del rol del cuidador para la conversación en la entrevista de ingreso. 
 Entrevista individual de ingreso 
2. Cumplir con el 100 % de asistencias a clases. 
3. Presentar en fecha los diarios con registro de lecturas y exploraciones. 
4. Participar de manera continua en el Foro. 
5. Presentar en fecha su trabajo parcial. 
6. Presentar en fecha su trabajo final. 
7. Haber realizado todos los pagos mensuales correspondientes. 
 
11) Plana Docente 
Joelle Gruenberg 
Educadora de Movimiento Somático, escuela de Body Mind Centering (Estados Unidos) 
Bailarina y Coreógrafa (Laban Centre, Londres) 
Posgrado en Cooperación y Gestión Cultural (Universidad de Barcelona) 
 
Karine Aguirre-Morales Prouvé 
Bachiller en Psicología Clínica (Pontificia Universidad Católica del Perú) 
Bailarina y coreógrafa Bachiller y Licenciada en Artes Escénicas (Pontificia Universidad 
Católica del Perú) 
Instructora de Esferokinesis acreditada por el Centro de Investigación y Estudio de 
Técnicas y Lenguajes Corporales-CIEC y representante en Perú del equipo de profesores 
del CIEC 
Estudios de Educación Somática con Tomás Rouzer, fundador de la Escuela de Artes 
Somáticas Aplicadas (Perú) 
 
Gabriela Zavala 
Licenciada en Educación Inicial (Pontificia Universidad Católica del Perú) 
Máster en Práctica Psicomotriz de ayuda terapéutica (Universidad de Vic, Barcelona) 
Máster en Terapia por el Movimiento y la Danza (Universidad de Barcelona, España) 
 
Sofía Palacios 
Terapeuta de Artes Expresivas (TAE Perú) 
Formación en Danza-Movimiento-Terapia en Brecha, Argentina 
 
Odette A. Vélez Valcárcel 
Bachiller en Psicología Educacional (Pontificia Universidad Católica del Perú) 
Estudios de Posgrado en el Programa de doctorado “Educación y Democracia” de la 
Universidad de Barcelona (Diploma de Estudios Avanzados) 
Diploma en Docencia Universitaria de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas 
Consultora profesional (practitioner) en Flores de Bach registrada en el Bach Center de 
Inglaterra 
 
 
 
17 
 
Lucía Bacigalupo 
Licenciada en Antropología por la Facultad de Ciencias Sociales de la Pontificia 
Universidad Católica del Perú 
Diplomada en Danza Contemporánea en la Escuela de Danza PUCP 
 
 
Carola Robles 
Bailarina de danza contemporánea e improvisación por contacto 
Bachiller en Comunicaciones (Universidad de Lima) 
Licenciada en Educación (Universidad de Lima) 
Cinturón negro de Aikido - 2do Dan, otorgado por la fundación Aikikai de Japón 
Estudia Educación de Movimiento Somático en la Escuela de Body-Mind Centering en 
Estados Unidos 
 
 
Armando Millán 
Antropólogo, educador somático e investigador de mitos, arquetipos y símbolos 
universales. 
Magíster en Docencia para la Educación Superior por la Universidad Andrés Bello (Chile) 
Formación en las Artes Somáticas Aplicadas (ASA) con Tomás Rouzer Smith y Sergio 
Barrio Tarnawiecki 
 
Mónica Prado 
Licenciada en Psicología Clínica (Pontificia Universidad Católica del Perú) 
Estudios de Movimiento Autentico con Teresa Escobar. 
Analista de Movimiento (CMA) del Laban Bartenieff Institute of Movement Studies, 
Nueva York. 
Maestría en Terapias de Artes Expresivas en el European Graduate School, Suiza. 
 
Pilar Núñez 
Actriz y cantante 
Licenciada en Educación por la Escuela Nacional Superior de Arte Dramático-ENSAD 
Estudios de Educación Somática con Tomás Rouzer, fundador de la Escuela de Artes 
Somáticas Aplicadas (Perú) 
 
Kati Mansilla Torres 
Licenciada en Filosofía (Pontificia Universidad Católica del Perú) 
Magíster en Filosofía por la Pontificia Universidad Católica del Perú 
Magíster en Ciencia Política por la Universidad Católica de Lovaina (Bélgica) 
 
Silva Mamana 
Arquitecta, docente e investigadora 
Somatic Movement Educator, Body Mind Centering® Practitioner (SBMC, EEUU) 
Creadora de los métodos Esferokinesis ® e Integración Somática®