Descarga la aplicación para disfrutar aún más
Esta es una vista previa del archivo. Inicie sesión para ver el archivo original
P á g i n a 1 | 134 GUÍA PARA EL PROCEDIMIENTO DE LA ELABORACIÓN DE LA TESIS PARA LA OBTENCIÓN DEL GRADO DE MAGÍSTER O DOCTOR. DIRECCIÓN UPG-FE JULIO, 2020 P á g i n a 2 | 134 AUTORIDADES Dr. Orestes Cachay Boza Rector Dra. Elizabeth Canales Aybar Vicerrectora Académica de Pregrado Dr. Felipe San Martín Howard Vicerrector de Investigación y Posgrado Dra. Luz Marina Acevedo Tovar Decana de la Facultad Mg. María Emperatriz Escalante López Vicedecana Académica Dra. Margarita Isabel Pajares Flores Vicedecana de Investigación y Posgrado Dra. Lupe García Ampudia Directora General de Estudios de Posgrado Dra. Ofelia Carmen Santos Jiménez Directora de la Unidad de Posgrado Dra. Tula Carola Sánchez García Coordinadora del Programa de Doctorado y Maestría UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS (Universidad del Perú, Decana de América) P á g i n a 3 | 134 Dr. Elías Mejía Mejía Dra. Ofelia Carmen Santos Jiménez Mag. María Emperatriz Escalante López Dra. Margarita Isabel Pajares Flores Dra. Alejandra Dulvina Romero Díaz Dra. Tula Carola Sánchez García Dra. Jesahel Yanette Vildoso Villegas Dra. Ada Lucia Gallegos Ruiz Conejo Dra. Norka Inés Obregón Alzamora Dr. Octavio Alfonso Chon Torres Dr. Charlie Carrasco Salazar Dr. Aníbal Mamani Huamán Mag. José Luis Solís Toscano Mag. Yvette Vanessa Criado Davila Colaboradora Académica EQUIPO DIRECTIVO DE LA UNIDAD DE POSGRADO EQUIPO DE INVESTIGACIÓN Dra. Jesahel Yanette Vildoso Villegas Mag. Luis Chávez Albán Mag. Carlos Alberto Giles Abarca Lic. Patricia Irene Terrazas Obregón P á g i n a 4 | 134 Conocedores que ninguna profesión en el mundo puede desarrollarse sin el aporte fundamental de la investigación científica, porque está proporciona los instrumentos necesarios para su perfeccionamiento y profundización. La investigación es la particularidad de la docencia universitaria, en la universidad es donde se descubre nuevos conocimientos. La investigación científica adquiere mayor notabilidad en el campo de la educación, toda vez que es el medio primordial que brinda una posibilidad el desarrollo de la sociedad. Esta directiva está orientada para el procedimiento de la elaboración de la tesis para la obtención del Grado de Magister o Doctor, es un documento que tiene como finalidad estandarizar la estructura y forma de presentación de los Proyectos de investigación e informe final de la tesis dentro del contexto de las líneas de investigación que van a realizar los estudiantes de ambos programas. El presente documento incluye con fines didácticos y metodológicos una guía que servirá a los estudiantes y docentes de la unidad de posgrado como consulta con el propósito de brindar orientación para el desarrollo de los trabajos de investigación, asimismo las principales líneas de investigación de los grupos de investigación de la facultad que se orientan a Educación y cambio social, modelos económicos en educación, planeamiento estratégico aplicado al sector educativo, didáctica de la educación superior, TIC en Educación, sistemas educativos comparados, diseños experimentales para mejorar la docencia universitaria, medición y evaluación institucional, la auto evaluación y la acreditación. Además, los lineamientos de los aspectos formales de la tesis, estructura del proyecto de investigación y de la tesis de maestría o doctorado del enfoque cuantitativo y cualitativo, manual APA, así como el procedimiento para la evaluación de la originalidad de los documentos de investigación conducentes a grados o títulos de la UNMSM. Equipo Directivo e Investigación de la UPG INTRODUCCIÓN P á g i n a 5 | 134 docencia Universitaria. 1.3. Líneas de investigación del programa de Maestría mención Gestión de 14 la Educación. 1.4. Líneas de investigación del programa de Maestría mención Docencia 18 Universitaria. 1.5. Líneas de investigación del programa de Maestría mención Evaluación y 22 Acreditación de la Calidad de la Educación. II. PROCEDIMIENTO DE LA ELABORACIÓN DE LA TESIS 26 2.1. Resolución Directoral de la aprobación de la directiva para el 27 procedimiento de la elaboración de la tesis para la obtención del grado de Magister o Doctor 2.2. Directiva del procedimiento de la elaboración de la tesis para la obtención 28 del Grado de Magister o Doctor III. LINEAMIENTO DE LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS PARA 31 MAESTRÍA Y DOCTORADO 3.1 Modelo de caratula 32 3.2. Estructura del Proyecto de Tesis para Maestría o 33 Doctorado (Anexo 1) IV. LINEAMIENTO DE LA ESTRUCTURA DE UNA TESIS DE MAESTRÍA O 38 DOCTORADO 4.1 Modelo de caratula 39 4.2 Lineamiento de la estructura de una Tesis de Maestría o Doctorado 40 (Anexo 2) 4.3. Aspectos formales de presentación de la Tesis (Anexo 3) 42 ÍNDICE Datos Generales Índice I. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Resolución Rectoral de la aprobación de la actualización curricular de los programas de Doctorado y Maestrías Líneas de investigación del programa de Doctorado en Educación y Pág. 2 10 P á g i n a 6 | 134 conducentes a grados o títulos de la UNMSM 7.2 Consideraciones para presentar la tesis a la “evaluación de la originalidad 76 de los documentos conducentes a grados de la UNMSM” VIII. TRADUCCIÓN, ADAPTACIÓN Y EJEMPLIFICACIÓN DEL MANUAL DE LA 77 ASOCIACIÓN DE PSICOLOGÍA (APA), SÉPTIMA EDICIÓN (VERSIÓN BREVE) FORMATO, CITAS, TABLAS FIGURAS Y REFERENCIAS 8.1 .¿Qué consideraciones debo incluir en el formato? 79 8.2. ¿Cómo citar en un texto académico? 80 • Figura 1: Ejemplo de cita parentética • Figura 2: Ejemplo de cita narrativa • Figura 3: Ejemplo de cita directa corta narrativa • Figura 4: Ejemplo de una cita directa en bloque • Figura 5: Ejemplo del parafraseo sin página ni párrafo • Figura 6: Ejemplo de parafraseo empleando la página • Figura 7: Ejemplo del parafraseo empleando el párrafo • Figura 8: Ejemplo del uso de la adición • Figura 9: Ejemplo del uso del énfasis agregado 8.3 ¿Qué elementos se deben de considerar en la elaboración de tablas y 85 figuras? • Figura 10: Ejemplo de una tabla con sus elementos y una nota general • Figura 11: Ejemplo de una figura • Figura 12: Ejemplo de una figura con leyenda 8.4. ¿Qué elementos se deben de considerar en la elaboración de 88 referencias? IX. ESTRUCTURAS Y FORMATOS PARA EL DESARROLLO DE LA 93 GUÍA DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS PARA MAESTRÍA Y DOCTORADO (Investigación cuantitativa) GUÍA DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS PARA MAESTRÍA Y DOCTORADO(Investigación cualitativa) PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ORIGINALIDAD DE LOS DOCUMENTOS DE INVESTIGACIÓN CONDUCENTES A GRADOS O TÍTULOS DE LA UNMSM 7.1 Resolución Rectoral N° 04305 –R -18 de la aprobación de Procedimiento para la evaluación de la originalidad de los documentos de investigación 46 60 74 75 P á g i n a 7 | 134 9.8 Modelo de matriz del marco teórico 101 9.9 Matriz de antecedentes de la investigación 102 9.10 Instrumentos de recojo de información- CUESTIONARIO 103 9.11 Instrumentos de recojo de información - PRE TEST- POST TEST 104 9.12 Instrumentos de recojo de información - REVISIÓN DOCUMENTAL 105 9.13 Instrumentos de recojo de información - LISTA DE COTEJO 106 9.14 Instrumento: Registro Anecdótico 107 9.15 Técnicas e instrumentos cualitativos de recogida de datos instrumento: guion de entrevista 108 X. PROTOCOLO DE VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS 109 10.1 Solicitud de aplicación de Instrumentos de recojo de información 110 10.2 Solicitud de Validación de Instrumentos 111 10.3 Ficha de validación para juicio de expertos 112 10.4 Validación de instrumento cualitativo 113 10.5 Consentimiento Informado para participantes de Investigación 114 10.6 Evaluación del proyecto de investigación 115 10.7 Rúbrica para evaluar proyectos de tesis 117 10.8 Rúbrica para evaluar tesis 122 10.9 Evaluación de la tesis cuantitativa 127 10.10 Evaluación de la tesis cualitativa 129 10.11 Carta de aceptación de asesoría 130 XI. Referencias Bibliográficas 131 INVESTIGACIÓN Modelo de matriz de consistencia cuantitativa Modelo de matriz de consistencia cualitativa Modelo de matriz de contenido de investigación cualitativa Modelo de matriz de operacionalización de variables Modelo de matriz de temas, categorías y códigos de la investigación cualitativa Modelo de matriz de instrumentos– investigación cuantitativa Modelo de matriz de instrumentos– investigación cualitativa 94 95 96 97 98 99 100 P á g i n a 8 | 134 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PARA LOS PROGRAMAS DE DOCTORADO Y MAESTRÍAS P á g i n a 9 | 134 P á g i n a 10 | 134 Líneas de Investigación de los Grupos de Investigación de la Facultad de Educación LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS Educación superior Grupo de Investigación: Investigación Psicoeducativa -Contribuir al desarrollo de nuestra profesión realizando investigaciones que busquen ampliar el conocimiento que se tiene de las variables psicológicas y educativas que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje a nivel universitario. Problemática universitaria Grupo de Investigación: Investigando para Educar -Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa, a través de los aportes generados por la investigación científica. -Conformar equipos multidisciplinarios de investigación en temas pedagógicos. -Desarrollar e implementar estrategias de investigación con la participación de estudiantes de pre y posgrado. Educación Comparada Grupo de Investigación: AMASE -Optimizar el rendimiento académico de los estudiantes de pregrado de la Facultad de Educación de la UNMSM Problemática universitaria Grupo de Investigación: Aportes de los profesores de la Facultad de Educación en la formación docente, UNMSM. -Reconocer y justificar la labor profesional docente de los Formadores de Educadores en la Facultad de Educación. - Generar un listado de maestros en la Facultad de Educación en el periodo 1946-1980. -Afirmar la identidad profesional docente a partir de la experiencia del ejercicio vocacional de los maestros en la Facultad de Educación LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DOCTORADO DE EDUCACIÓN Y DOCENCIA UNIVERSITARIA Líneas de Investigación: Las principales líneas de investigación se orientan a: Educación y cambio social, modelos económicos en educación, planeamiento estratégico aplicado al sector educativo, didáctica de la educación superior, TIC en Educación, sistemas educativos comparados, diseños experimentales para mejorar la docencia universitaria, medición y evaluación institucional, la auto evaluación y la acreditación. P á g i n a 11 | 134 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS Desarrollo socioeconómico y educación / Gestión educativa Políticas educativas públicas y demanda laboral Grupo de Investigación: Conocimiento y Desarrollo - Promover la educación de calidad en los niveles básico y superior. - Desarrollar políticas públicas educativas que promuevan el desarrollo nacional. - Crear espacios de diálogo y debate que evidencien la importancia de la actividad educativa. - Realizar investigaciones que diagnostiquen las necesidades de los actores educativos en los ámbitos local, regional y nacional. - Fomentar la investigación como actividad permanente. Desarrollo socioeconómico y educación Grupo de Investigación: Economía y Gestión de la Educación - Desarrollar trabajos de investigación en torno a los factores asociados al desarrollo de competencias cognitivas (capital humano). - Diseñar sistemas de gestión que permitan el uso eficiente y eficaz de los recursos de las organizaciones educativas. - Generar espacios de discusión sobre temas relativos a la política educativa en la Facultad de Educación. - Proponer formas alternativas al modelo de enseñanza-aprendizaje convencional de la Educación Secundaria. - Opinar, periódicamente, respecto de la maestría en Gestión Educativa de la Unidad de Posgrado de la Facultad de Educación. Educación superior / Desarrollo científico y tecnológico en la formación docente / Problemática universitaria. Grupo de Investigación: EDUCIENCIA -Identificar los principales factores que influyen en la calidad del servicio educativo del tercer y cuarto nivel educativo, y plantear alternativas viables para superar la crisis de la educación nacional. -Poner en el debate las innovaciones curriculares centradas en competencias y sus efectos en la calidad de la formación profesional. - Identificar las competencias, tanto generales como específicas, que deben adquirir los futuros profesionales de la educación. - Elevar el número de participantes en estudios de cuarto nivel educativo, como la alternativa más viable de educación continua. Desarrollo científico y tecnológico en la formación docente / Educación Intercultural, didáctica y desempeño docente Grupo de Investigación: - Fomentar la investigación de la escuela profesional de educación física, generar debates en el área de la investigación, crear las condiciones pertinentes para la producción de conocimientos en la especialidad de educación física, fortaleciendo sus capacidades de P á g i n a 12 | 134 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS EDUMOTRICIDAD interpretación y toma de decisiones en su formación profesional del docente de educación física. Educación comparada Grupo de Investigación: Educación comparada -Promover líneas de investigación sobre Educación Comparada, para el desarrollo de proyectos, tesis y publicaciones. - Establecer las condiciones para crear una Sociedad Peruana de Educación Comparada, similar a la que existe en otros países. Educación superior Grupo de Investigación: Educación de calidad -Analizar y desarrollar acciones que permitan a los docentes brindar una buena enseñanza Teorías, diseño y ejecución del Currículo / Desarrollo de una cultura del diálogo Grupo de Investigación: Educación de Calidad -Indagar la existencia de habilidades sociales en los estudiantes al momento de ingreso a la carrera. - Indagar el nivel de desarrollo de las habilidades sociales en los estudiantes al momento de egreso de la carrera. - Indagar el nivel de desarrollo de habilidades sociales de los docentes de la Facultad de Educación - Crear instrumentos para medir los niveles de desarrollo de las habilidades sociales. Desarrollo de una Cultura del Diálogo / Calidad de la Educación Grupo de Investigación: Humaniza -Contribuir a mejorar la calidad del Perfil Profesional del egresado de la Facultad de Educación procurando optimice sus funciones desempeños previstos, práctica de valores humanos que lo convierten en su promotor del desarrollo del país. Didáctica y currículo universitario / Corrientes pedagógicas / Investigación e innovación Grupo de Investigación: Encinas -Describir y comprender las prácticas de aprendizaje cotidianas y formular propuestas para su transformación y perfeccionamiento. -Identificar y analizar los roles de maestros y estudiantes en el marco de una sociedad de la información. -Estudiar las funciones cognitivas, tanto de carácter intelectivo como creativo, y su relación con los procesos de aprendizaje. P á g i n a 13 | 134 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS Gestión educativa Grupo de Investigación: Influencia del docente en el rendimiento académico del alumno -Determinar el grado de incidencia del docente en el rendimiento académico de sus estudiantes. -Precisar, dentro de los múltiples factores que pueden producir aprendizaje en el alumno, la influencia del docente. Centrándonos en el factor docente mediremos cada uno de los sub - factores, tales como dominio de la materia que enseña, la metodología de la enseñanza, relación afectiva con el alumno, experiencia, etc. Conociendo la influencia del docente en el rendimiento se puede orientar la formación de los futuros docentes. Educación Superior TIC (Tecnologías de información y comunicación) Educación comparada Grupo de investigación: EDUCACIN -Desarrollar la investigación educativa, con la finalidad de mejorar la calidad de la educación Superior, el aprendizaje e innovar con estrategias metodológicas y aplicación de las TIC. P á g i n a 14 | 134 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN-MAESTRÍA MENCIÓN GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN Líneas de Investigación: Las principales líneas de investigación se orientan a: Educación y cambio social, modelos económicos en educación, planeamiento estratégico aplicado al sector educativo, didáctica de la educación superior, TIC en Educación, sistemas educativos comparados, diseños experimentales para mejorar la docencia universitaria, medición y evaluación institucional, la auto evaluación y la acreditación de instituciones y programas formativos. Líneas de Investigación de los Grupos de Investigación de la Facultad de Educación LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS Educación superior Grupo de Investigación: Investigación Psicoeducativa -Contribuir al desarrollo de nuestra profesión realizando investigaciones que busquen ampliar el conocimiento que se tiene de las variables psicológicas y educativas que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje a nivel universitario. Problemática universitaria Grupo de Investigación: Investigando para Educar -Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa, a través de los aportes generados por la investigación científica. -Conformar equipos multidisciplinarios de investigación en temas pedagógicos. -Desarrollar e implementar estrategias de investigación con la participación de estudiantes de pre y posgrado. Educación Comparada Grupo de Investigación: AMASE -Optimizar el rendimiento académico de los estudiantes de pregrado de la Facultad de Educación de la UNMSM Problemática universitaria Grupo de Investigación: Aportes de los profesores de la Facultad de Educación en la formación docente, UNMSM. -Reconocer y justificar la labor profesional docente de los Formadores de Educadores en la Facultad de Educación. - Generar un listado de maestros en la Facultad de Educación en el periodo 1946-1980. -Afirmar la identidad profesional docente a partir de la experiencia del ejercicio vocacional de los maestros en la P á g i n a 15 | 134 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS Facultad de Educación Desarrollo socioeconómico y educación / Gestión educativa Políticas educativas públicas y demanda laboral Grupo de Investigación: Conocimiento y Desarrollo - Promover la educación de calidad en los niveles básico y superior. - Desarrollar políticas públicas educativas que promuevan el desarrollo nacional. - Crear espacios de diálogo y debate que evidencien la importancia de la actividad educativa. - Realizar investigaciones que diagnostiquen las necesidades de los actores educativos en los ámbitos local, regional y nacional. - Fomentar la investigación como actividad permanente. Desarrollo socioeconómico y educación Grupo de Investigación: Economía y Gestión de la Educación - Desarrollar trabajos de investigación en torno a los factores asociados al desarrollo de competencias cognitivas (capital humano). - Diseñar sistemas de gestión que permitan el uso eficiente y eficaz de los recursos de las organizaciones educativas. - Generar espacios de discusión sobre temas relativos a la política educativa en la Facultad de Educación. - Proponer formas alternativas al modelo de enseñanza- aprendizaje convencional de la Educación Secundaria. - Opinar, periódicamente, respecto de la maestría en Gestión Educativa de la Unidad de Posgrado de la Facultad de Educación. Educación superior / Desarrollo científico y tecnológico en la formación docente / Problemática universitaria. Grupo de Investigación: EDUCIENCIA -Identificar los principales factores que influyen en la calidad del servicio educativo del tercer y cuarto nivel educativo, y plantear alternativas viables para superar la crisis de la educación nacional. -Poner en el debate las innovaciones curriculares centradas en competencias y sus efectos en la calidad de la formación profesional. -Identificar las competencias, tanto generales como específicas, que deben adquirir los futuros profesionales de la educación. P á g i n a 16 | 134 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS - Elevar el número de participantes en estudios de cuarto nivel educativo, como la alternativa más viable de educación continua . Desarrollo científico y tecnológico en la formación docente / Educación Intercultural, didáctica y desempeño docente Grupo de Investigación: EDUMOTRICIDAD -Fomentar la investigación de la escuela profesional de educación física, generar debates en el área de la investigación, crear las condiciones pertinentes para la producción de conocimientos en la especialidad de educación física, fortaleciendo sus capacidades de interpretación y toma de decisiones en su formación profesional del docente de educación física. Educación comparada Grupo de Investigación: Educación comparada -Promover líneas de investigación sobre Educación Comparada, para el desarrollo de proyectos, tesis y publicaciones. -Establecer las condiciones para crear una Sociedad Peruana de Educación Comparada, similar a la que existe en otros países. Educación superior Grupo de Investigación: Educación de calidad -Analizar y desarrollar acciones que permitan a los docentes brindar una buena enseñanza Teorías, diseño y ejecución del Currículo / Desarrollo de una cultura del diálogo Grupo de Investigación: Educación de Calidad -Indagar la existencia de habilidades sociales en los estudiantes al momento de ingreso a la carrera. - Indagar el nivel de desarrollo de las habilidades sociales en los estudiantes al momento de egreso de la carrera. - Indagar el nivel de desarrollo de habilidades sociales de los docentes de la Facultad de Educación. - Crear instrumentos para medir los niveles de desarrollo de las habilidades sociales. Desarrollo de una Cultura del Diálogo / Calidad de la Educación Grupo de Investigación: Humaniza -Contribuir a mejorar la calidad del Perfil Profesional del egresado de la Facultad de Educación procurando optimice sus funciones desempeños previstos, práctica de valores humanos que lo convierten en su promotor del desarrollo del país. P á g i n a 17 | 134 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS Didáctica y currículo universitario / Corrientes pedagógicas / Investigación e innovación Grupo de Investigación: Encinas -Describir y comprender las prácticas de aprendizaje cotidianas y formular propuestas para su transformación y perfeccionamiento. - Identificar y analizar los roles de maestros y estudiantes en el marco de una sociedad de la información. -Estudiar las funciones cognitivas, tanto de carácter intelectivo como creativo, y su relación con los procesos de aprendizaje. Gestión educativa Grupo de Investigación: Influencia del docente en el rendimiento académico del alumno -Determinar el grado de incidencia del docente en el rendimiento académico de sus estudiantes. -Precisar, dentro de los múltiples factores que pueden producir aprendizaje en el alumno, la influencia del docente. Centrándonos en el factor docente mediremos cada uno de los sub - factores, tales como dominio de la materia que enseña, la metodología de la enseñanza, relación afectiva con el alumno, experiencia, etc. Conociendo la influencia del docente en el rendimiento se puede orientar la formación de los futuros docentes. P á g i n a 18 | 134 Líneas de Investigación de los Grupos de Investigación de la Facultad de Educación LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS Educación superior Grupo de Investigación: Investigación Psicoeducativa -Contribuir al desarrollo de nuestra profesión realizando investigaciones que busquen ampliar el conocimiento que se tiene de las variables psicológicas y educativas que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje anivel universitario. Problemática universitaria Grupo de Investigación: Investigando para Educar -Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa, a través de los aportes generados por la investigación científica. -Conformar equipos multidisciplinarios de investigación en temas pedagógicos. -Desarrollar e implementar estrategias de investigación con la participación de estudiantes de pre y posgrado. Educación Comparada Grupo de Investigación: AMASE -Optimizar el rendimiento académico de los estudiantes de pregrado de la Facultad de Educación de la UNMSM Problemática universitaria Grupo de Investigación: Aportes de los profesores de la Facultad de Educación en la formación docente, UNMSM. -Reconocer y justificar la labor profesional docente de los Formadores de Educadores en la Facultad de Educación. - Generar un listado de maestros en la Facultad de Educación en el periodo 1946-1980. - Afirmar la identidad profesional docente a partir de la experiencia del ejercicio vocacional de los maestros en la Facultad de Educación LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN-MAESTRÍA MENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA Líneas de Investigación: Las principales líneas de investigación se orientan a: Educación y cambio social, modelos económicos en educación, planeamiento estratégico aplicado al sector educativo, didáctica de la educación superior, TIC en Educación, sistemas educativos comparados, diseños experimentales para mejorar la docencia universitaria, medición y evaluación institucional, la auto evaluación y la acreditación. P á g i n a 19 | 134 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS Desarrollo socioeconómico y educación / Gestión educativa Políticas educativas públicas y demanda laboral Grupo de Investigación: Conocimiento y Desarrollo - Promover la educación de calidad en los niveles básico y superior. - Desarrollar políticas públicas educativas que promuevan el desarrollo nacional. - Crear espacios de diálogo y debate que evidencien la importancia de la actividad educativa. - Realizar investigaciones que diagnostiquen las necesidades de los actores educativos en los ámbitos local, regional y nacional. - Fomentar la investigación como actividad permanente. Desarrollo socioeconómico y educación Grupo de Investigación: Economía y Gestión de la Educación - Desarrollar trabajos de investigación en torno a los factores asociados al desarrollo de competencias cognitivas (capital humano). - Diseñar sistemas de gestión que permitan el uso eficiente y eficaz de los recursos de las organizaciones educativas. - Generar espacios de discusión sobre temas relativos a la política educativa en la Facultad de Educación. - Proponer formas alternativas al modelo de enseñanza- aprendizaje convencional de la Educación Secundaria. - Opinar, periódicamente, respecto de la maestría en Gestión Educativa de la Unidad de Posgrado de la Facultad de Educación. Educación superior / Desarrollo científico y tecnológico en la formación docente / Problemática universitaria. Grupo de Investigación: EDUCIENCIA -Identificar los principales factores que influyen en la calidad del servicio educativo del tercer y cuarto nivel educativo, y plantear alternativas viables para superar la crisis de la educación nacional. -Poner en el debate las innovaciones curriculares centradas en competencias y sus efectos en la calidad de la formación profesional. -Identificar las competencias, tanto generales como específicas, que deben adquirir los futuros profesionales de la educación. - Elevar el número de participantes en estudios de cuarto P á g i n a 20 | 134 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS nivel educativo, como la alternativa más viable de educación continua. Desarrollo científico y tecnológico en la formación docente / Educación Intercultural, didáctica y desempeño docente Grupo de Investigación: EDUMOTRICIDAD -Fomentar la investigación de la escuela profesional de educación física, generar debates en el área de la investigación, crear las condiciones pertinentes para la producción de conocimientos en la especialidad de educación física, fortaleciendo sus capacidades de interpretación y toma de decisiones en su formación profesional del docente de educación física. Educación comparada Grupo de Investigación: Educación comparada -Promover líneas de investigación sobre Educación Comparada, para el desarrollo de proyectos, tesis y publicaciones. -Establecer las condiciones para crear una Sociedad Peruana de Educación Comparada, similar a la que existe en otros países. Educación superior Grupo de Investigación: Educación de calidad -Analizar y desarrollar acciones que permitan a los docentes brindar una buena enseñanza Teorías, diseño y ejecución del Currículo / Desarrollo de una cultura del diálogo Grupo de Investigación: Educación de Calidad -Indagar la existencia de habilidades sociales en los estudiantes al momento de ingreso a la carrera. - Indagar el nivel de desarrollo de las habilidades sociales en los estudiantes al momento de egreso de la carrera. - Indagar el nivel de desarrollo de habilidades sociales de los docentes de la Facultad de Educación - Crear instrumentos para medir los niveles de desarrollo de las habilidades sociales. Desarrollo de una Cultura del Diálogo / Calidad de la Educación Grupo de Investigación: Humaniza -Contribuir a mejorar la calidad del Perfil Profesional del egresado de la Facultad de Educación procurando optimice sus funciones desempeños previstos, práctica de valores humanos que lo convierten en su promotor del desarrollo del país. P á g i n a 21 | 134 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS Didáctica y currículo universitario / Corrientes pedagógicas / Investigación e innovación Grupo de Investigación: Encinas -Describir y comprender las prácticas de aprendizaje cotidianas y formular propuestas para su transformación y perfeccionamiento. -Identificar y analizar los roles de maestros y estudiantes en el marco de una sociedad de la información. -Estudiar las funciones cognitivas, tanto de carácter intelectivo como creativo, y su relación con los procesos de aprendizaje. Gestión educativa Grupo de Investigación: Influencia del docente en el rendimiento académico del alumno -Determinar el grado de incidencia del docente en el rendimiento académico de sus estudiantes. -Precisar, dentro de los múltiples factores que pueden producir aprendizaje en el alumno, la influencia del docente. Centrándonos en el factor docente mediremos cada uno de los sub - factores, tales como dominio de la materia que enseña, la metodología de la enseñanza, relación afectiva con el alumno, experiencia, etc. Conociendo la influencia del docente en el rendimiento se puede orientar la formación de los futuros docentes. Educación Superior TIC (Tecnologías de información y comunicación) Educación comparada Grupo de investigación: EDUCACIN -Desarrollar la investigación educativa, con la finalidad de mejorar la calidad de la educación Superior, el aprendizaje e innovar con estrategias metodológicas y aplicación de las TIC. Fuente: Vicerrectorado de Investigación y Posgrado de la UNMSM.2019. P á g i n a 22 | 134 experimentales para mejorar la docencia universitaria, medición y evaluación institucional, la auto evaluación y la acreditación. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN- MAESTRÍA MENCIÓN EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Líneas de Investigación: Las principales líneas de investigación se orientan a: Educación y cambio social, modelos económicos en educación, planeamiento estratégico aplicado al sector educativo, didáctica de la educación superior, TIC en Educación, sistemas educativos comparados, diseños Líneas de Investigación de los Grupos de Investigación de la Facultad de Educación LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS Educación superior Grupo de Investigación: Investigación Psicoeducativa -Contribuir al desarrollo de nuestra profesión realizando investigaciones que busquen ampliar el conocimiento que se tiene de las variables psicológicas y educativas que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje a nivel universitario. Problemática universitaria Grupo de Investigación: Investigando para Educar -Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa, a través de los aportes generados por la investigación científica. -Conformar equipos multidisciplinarios de investigación en temas pedagógicos. -Desarrollar e implementar estrategias de investigación con la participación de estudiantes de pre y posgrado. Educación Comparada Grupo de Investigación: AMASE -Optimizar el rendimiento académico de los estudiantes de pregrado de la Facultad de Educación de la UNMSM. Problemática universitaria Grupo de Investigación: Aportes de los profesores de la Facultad de Educación en la formación docente, UNMSM. -Reconocer y justificar la labor profesional docente de los Formadores de Educadores en la Facultad de Educación. - Generar un listado de maestros en la Facultad de Educación en el periodo 1946-1980. - Afirmar la identidad profesional docente a partir de la experiencia del ejercicio vocacional de los maestros en la P á g i n a 23 | 134 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS Facultad de Educación Desarrollo socioeconómico y - Promover la educación de calidad en los niveles básico y superior. - Desarrollar políticas públicas educativas que promuevan el desarrollo nacional. - Crear espacios de diálogo y debate que evidencien la importancia de la actividad educativa. - Realizar investigaciones que diagnostiquen las necesidades de los actores educativos en los ámbitos local, regional y nacional. - Fomentar la investigación como actividad permanente. educación / Gestión educativa Políticas educativas públicas y demanda laboral Grupo de Investigación: Conocimiento y Desarrollo Desarrollo socioeconómico - Desarrollar trabajos de investigación en torno a los y educación factores asociados al desarrollo de competencias Grupo de Investigación: Economía y cognitivas (capital humano). Gestión de la Educación - Diseñar sistemas de gestión que permitan el usoeficiente y eficaz de los recursos de las organizaciones educativas. - Generar espacios de discusión sobre temas relativos a la política educativa en la Facultad de Educación. - Proponer formas alternativas al modelo de enseñanza- aprendizaje convencional de la Educación Secundaria. - Opinar, periódicamente, respecto de la maestría en Gestión Educativa de la Unidad de Posgrado de la Facultad de Educación. Educación superior / Desarrollo científico y tecnológico en la formación docente / Problemática universitaria. Grupo de Investigación: EDUCIENCIA -Identificar los principales factores que influyen en la calidad del servicio educativo del tercer y cuarto nivel educativo, y plantear alternativas viables para superar la crisis de la educación nacional. -Poner en el debate las innovaciones curriculares centradas en competencias y sus efectos en la calidad de la formación profesional. -Identificar las competencias, tanto generales como específicas, que deben adquirir los futuros profesionales de P á g i n a 24 | 134 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS la educación. -Elevar el número de participantes en estudios de cuarto nivel educativo, como la alternativa más viable de educación continua. Desarrollo científico y tecnológico en la formación docente / Educación Intercultural, didáctica y desempeño docente Grupo de Investigación: EDUMOTRICIDAD -Fomentar la investigación de la escuela profesional de educación física, generar debates en el área de la investigación, crear las condiciones pertinentes para la producción de conocimientos en la especialidad de educación física, fortaleciendo sus capacidades de interpretación y toma de decisiones en su formación profesional del docente de educación física. Educación comparada Grupo de Investigación: Educación comparada -Promover líneas de investigación sobre Educación Comparada, para el desarrollo de proyectos, tesis y publicaciones. -Establecer las condiciones para crear una Sociedad Peruana de Educación Comparada, similar a la que existe en otros países. Educación superior Grupo de Investigación: Educación de calidad -Analizar y desarrollar acciones que permitan a los docentes brindar una buena enseñanza Teorías, diseño y ejecución del Currículo / Desarrollo de una cultura del diálogo Grupo de Investigación: Educación de Calidad -Indagar la existencia de habilidades sociales en los estudiantes al momento de ingreso a la carrera. - Indagar el nivel de desarrollo de las habilidades sociales en los estudiantes al momento de egreso de la carrera. - Indagar el nivel de desarrollo de habilidades sociales de los docentes de la Facultad de Educación. - Crear instrumentos para medir los niveles de desarrollo de las habilidades sociales. Desarrollo de una Cultura del Diálogo / Calidad de la Educación Grupo de Investigación: Humaniza -Contribuir a mejorar la calidad del Perfil Profesional del egresado de la Facultad de Educación procurando optimice sus funciones desempeños previstos, práctica de valores humanos que lo convierten en su promotor del desarrollo P á g i n a 25 | 134 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS del país. Didáctica y currículo universitario / Corrientes pedagógicas / Investigación e innovación Grupo de Investigación: Encinas -Describir y comprender las prácticas de aprendizaje cotidianas y formular propuestas para su transformación y perfeccionamiento. -Identificar y analizar los roles de maestros y estudiantes en el marco de una sociedad de la información. -Estudiar las funciones cognitivas, tanto de carácter intelectivo como creativo, y su relación con los procesos de aprendizaje. Gestión educativa Grupo de Investigación: Influencia del docente en el rendimiento académico del alumno -Determinar el grado de incidencia del docente en el rendimiento académico de sus estudiantes. -Precisar, dentro de los múltiples factores que pueden producir aprendizaje en el alumno, la influencia del docente. Centrándonos en el factor docente mediremos cada uno de los sub - factores, tales como dominio de la materia que enseña, la metodología de la enseñanza, relación afectiva con el alumno, experiencia, etc. Conociendo la influencia del docente en el rendimiento se puede orientar la formación de los futuros docentes. Educación Superior TIC (Tecnologías de información y comunicación) Educación comparada Grupo de investigación: EDUCACIN -Desarrollar la investigación educativa, con la finalidad de mejorar la calidad de la educación Superior, el aprendizaje e innovar con estrategias metodológicas y aplicación de las TIC. P á g i n a 26 | 134 DIRECTIVA PARA EL PROCEDIMIENTO DE LA ELABORACIÓN DE LA TESIS PARA LA OBTENCIÓN DEL GRADO DE MAGISTER O DOCTOR P á g i n a 27 | 134 P á g i n a 28 | 134 P á g i n a 29 | 134 P á g i n a 30 | 134 P á g i n a 31 | 134 LINEAMIENTO DE LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS PARA MAESTRÍA Y DOCTORADO P á g i n a 32 | 134 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MENCIÓN: NOMBRE COMPLETO DEL AUTOR (A) LUGAR MODELO DE CARATULA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Universidad del Perú. Decana de América DIRECCIÓN GENERAL DE ESTUDIOS DE POSGRADO FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIDAD DE POSGRADO AÑO P á g i n a 33 | 134 P á g i n a 34 | 134 P á g i n a 35 | 134 P á g i n a 36 | 134 I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Situación problemática 1.2 Formulación del problema 1.2.1 Problema general 1.2.2 Problemas específicos 1.3 Justificación de la investigación 1.4 Objetivos de la investigación 1.4.1 Objetivo general 1.4.2 Objetivos específicos II. MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes del problema 2.2 Bases teóricas 2.3 Marco conceptual o Glosario III. HIPÓTESIS Y VARIABLES 3.1 Hipótesis general 3.2 Hipótesis específicas 3.3 Identificación de las variables 3.3.1 Variable independiente 3.3.2 Variable dependiente 3.4 Operacionalización de las variables 3.5 Matriz de consistencia IV. METODOLOGÍA 4.1 Tipo y diseño de investigación 4.2 Unidad de análisis 4.3 Población de estudio 4.4 Tamaño de muestra 4.5 Selección de muestra 4.6 Técnicas de recolección de datos 4.7 Análisis e interpretación de la información V. PRESUPUESTO VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS VIII. ANEXOS Universidad Nacional Mayor de San Marcos Universidad del Perú. Decana de América Facultad de Educación UNIDAD DE POSGRADO ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS PARA MAESTRÍA Y DOCTORADO Investigación Cuantitativa Carátula o portada Índice P á g i n a 37 | 134 1.1. Descripción de la situación problemática 1.2. Formulación del problema 1.3. Objetivos de la investigación 1.4. Justificación de la investigación 2. MARCO DE REFERENCIA 2.1. Antecedentes de estudios similares No mayor de 5 años 2.2. Marco Teórico-referencial 2.3. Conceptos de las categorías 3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3.1. Tipo de investigación Según aproximación metodológica: cualitativa 3.2.Diseño de investigación Etnográfico Fenomenológico Teoría Fundamentada Hermenéutico Estudio de casos Análisis Documental Estudio Narrativo Investigación-Acción Análisis crítico del discurso 3.3. Informantes claves /Fuentes seleccionadas 3.4. CATEGORÍAS - Categorías y subcategorías 3.5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 3.6. RIGOR CIENTÍFICO 3.7. MÉTODO DE ANÁLISIS DE DATOS 3.8. CRONOGRAMA (DIAGRAMA DE GANTT) 3.9. PRESUPUESTO 4. REFERENCIAS (según normas APA (7ma edición) 5. ANEXO (INSTRUMENTO (S), CONSENTIMENTO INFORMADO, MATRIZ DE CONSISTENCIA) Universidad Nacional Mayor de San Marcos Universidad del Perú. Decana de América Facultad de Educación UNIDAD DE POSGRADO ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS PARA MAESTRÍA Y DOCTORADO Investigación Cualitativa Carátula o portada Índice TÍTULO DE INVESTIGACIÓN 1. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN P á g i n a 38 | 134 LINEAMIENTO DE LA ESTRUCTURA DE UNA TESIS DE MAESTRÍA O DOCTORADO LINEAMIENTO DE LA ESTRUCTURA DE LA TESIS PARA MAESTRÍA Y DOCTORADO P á g i n a 39 | 134 MODELO DE CARATULA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Universidad del Perú. Decana de América DIRECCIÓN GENERAL DE ESTUDIOS DE POSGRADO FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIDAD DE POSGRADO TÍTULO DE LA TESIS TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MENCIÓN: NOMBRE COMPLETO DEL AUTOR (A) NOMBRE DEL ASESOR (A) LUGAR AÑO P á g i n a 40 | 134 P á g i n a 41 | 134 P á g i n a 42 | 134 P á g i n a 43 | 134 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS P á g i n a 44 | 134 Universidad Nacional Mayor de San Marcos Universidad del Perú. Decana de América Facultad de Educación UNIDAD DE POSGRADO ESTRUCTURA DE LA TESIS DE MAESTRÍA O DOCTORADO Investigación Cuantitativa a. Parte Preliminar Carátula externa(cubierta) Página en blanco Carátula Página de aceptación o veredicto de la Tesis por los miembros del Jurado Examinador Página de dedicatoria y agradecimiento (Opcional) Índice general Lista de cuadros Lista de figuras Resumen con palabras clave o descriptores en una sola página Resumen traducido al idioma inglés INTRODUCCIÓN b. Cuerpo de la Tesis CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO 1.1 Situación Problemática 1.2 Formulación del problema 1.2.1 Problema general 1.2.2 Problemas específicos 1.3 Justificación teórica 1.4 Justificación práctica 1.5 Objetivos 1.5.1 Objetivo general 1.5.2 Objetivos específicos 1.6 Hipótesis 1.6.1 Hipótesis general 1.6.2 Hipótesis específicos CAPITULO II: MARCO TEÓRICO 2.1 Marco Filosófico o epistemológico de la investigación 2.2 Antecedentes de la investigación 2.3 Bases teóricas 2.4 Glosario de términos CAPITULO III: METODOLOGÍA 3.1 Operacionalización de las variables 3.2 Tipo y diseño de la Investigación 3.3 Población y Muestra 3.4 Instrumentos de Recolección de datos CAPITULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.1 Análisis, interpretación y discusión de resultados 4.2 Pruebas de hipótesis 4.3 Presentación de resultados CAPITULO 5: IMPACTOS (OPCIONAL) 5.1. Propuesta para la solución del problema 5.2. Costos de implementación de la propuesta 5.3. Beneficios que aporta la propuesta CONCLUSIONES RECOMENDACIONES REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS P á g i n a 45 | 134 Universidad Nacional Mayor de San Marcos Universidad del Perú. Decana de América Facultad de Educación UNIDAD DE POSGRADO ESTRUCTURA DE LA TESIS DE MAESTRÍA O DOCTORADO Investigación Cualitativa CARATULA ÍNDICE RESUMEN I. INTRODUCCIÓN 1.- APROXIMACIÓN TEMÁTICA 2.-FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 3.- JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO 3.1. Teórica 3.2. Metodológica 3.3. Práctica 3.4. Relevancia 3.5. Contribución 4.- OBJETIVOS (Generales y Específicos) II. MARCO DE REFERENCIA 2.1. Antecedentes de estudios similares 2.2. Marco Teórico-referencial 2.3. Conceptos de las categorías III.- MARCO METODOLÓGICO 3.1. TIPO DE ESTUDIO 3.2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 3.2.1. Diseños Interpretativos: Fenomenología Etnografía Teoría Fundamentada Estudio de Caso: 3.2.2. Estudios Socio críticos Investigación Acción Análisis crítico del discurso 3.3.- MÉTODOS DE MUESTREO (INFORMANTES) 3.4.- RIGOR CIENTÍFICO 3.5.- ANÁLISIS CUALITATIVO DE LOS DATOS IV. - DESARROLLO V.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES P á g i n a 46 | 134 GUÍA DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS PARA MAESTRÍA Y DOCTORADO I NVESTIGACIÓN CUANTITATIVA GUÍA DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO TESIS PARA MAESTRÍA Y DOCTORADO Carátula o portada Índice Título de investigación Estrategias para elegir el título de tesis: (i) Elegir o encontrar el problema: Ejm. (Falta de Gestión administrativa en la institución educativa). (ii) Determinar las causas del problema, ¿por qué?: Ejm. (No cuentan con instrumentos de gestión). (iii) Establecer las consecuencias del problema: Ejm. (falta de normatividad para que regulen el funcionamiento de manera integral la gestión). (iv) Finalmente realizar los aportes: Ejm. (Emitir directivas que organicen y conducen los esfuerzos de la comunidad educativa hacia el buen funcionamiento y administración). (v) Espacio y tiempo, solo en investigaciones cuantitativas. La primera variable, variable madre o variable independiente se saca del problema, la segunda variable se extrae de la causa, consecuencia o del aporte. El título es la etiqueta o nombre que refleja el contenido de toda la investigación, es una síntesis breve o definición conciso, directo y claro de la idea o del problema que se pretende estudiar, debe ser creativo, objetivo, inequívoco y atractivo, capaz de inspirar en el lector el suficiente interés como para que llegue a leer el resumen y por consiguiente la totalidad del trabajo; además, debe ser compresible para especialistas en otros campos; no debe tener siglas ni abreviaturas, excepto aquellas que toda la audiencia conoce, debe reflejar los aspectos esenciales de la propuesta coherente con la línea de investigación; se aconseja redactar uno provisional previo al título final. No debe exceder de 20 palabras, deben ser redactados en español y otro idioma; si el título es largo se prefiere dividirlo utilizando los dos puntos para interrelacionar las partes del título. En las investigaciones cuantitativas es necesario delimitar el título en (variables, nexo, espacio y tiempo), y en las investigaciones cualitativas el título no es necesario delimitarlos por ser investigaciones exploratorias e interpretativas; y las investigaciones mixtas tiene la misma delimitación de las investigaciones explicativas. El título no debe contener palabras como: investigar sobre, estudiar sobre, influencias de, etc. P á g i n a 47 | 134 P á g i n a 48 | 134 I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Situación problemática La situación o descripción del problema de investigación debe tener 5 pasos: (i) Definir brevemente el tema, realizar una introducción del tema. (ii) Especificar o contextualizar el tema, consiste en delimitar el tema a una de las dimensiones. (iii) Realizar el diagnóstico sobre el tema partiendo ámbito mundial, regional, nacional y local, estableciendo fuentes de instituciones confiables, estadísticas y autores. (iv) Realizar el pronóstico, primero explicando el por qué se ha elegido el problema, que efectos perniciosos está produciendo o podría producir si no se soluciona el problema. (v) Realizar el control de pronóstico, precisar que se investigará, el propósito de estudio, ¿para qué servirá?, ¿qué problema resolverá?, ¿qué utilidad tendrá? 1.2 Formulación del problema La formulación del problema es el asunto o la proposición clara y precisa en forma de pregunta, es la etapa donde se estructura formalmente la idea central de la investigación; consiste en la delimitación al máximo el problema mediante la formulación de la pregunta principal y las específicas. P á g i n a 49 | 134 1.3 Justificación de la investigación La justificación es aquel ejercicio argumentativo donde se exponen las razones por las cuales se realiza una investigación, en ella, se establecen juicios razonables sobre el sentido, la naturaleza y el interés que persigue dicho trabajo de cara a ciertos compromisos académicos o sociales; máximo se debe desarrollar en una página, y responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué se va hacer?, ¿Por qué se va hacer?, ¿Para qué se va hacer?, ¿Cómo se va a hacer? Estas razones deben resaltar la importancia y la pertinencia del trabajo; la pertinencia se relaciona con lo oportuno que es la investigación en el contexto en el que surge. 1.4 Objetivos de la investigación El objetivo es la exposición clara y precisa del logro que se desea obtener con la realización de la investigación, los objetivos siguen las mismas proposiciones de la formulación del problema solo que se antepone el verbo. En la investigación cuantitativa se debe expresar primero la proposición con el verbo antepuesto, luego la variable o variables (X-Y), establecer el enlace (“y”, influye, afecta, incide), el nexo (“en”, “frente a” o “en relación a”), delimitar el espacio y el tiempo. P á g i n a 50 | 134 II. MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes del problema Los antecedentes de la investigación son denominados también trabajos previos, está referido a los estudios o investigaciones previas relacionadas al tema materia de investigación; es decir, son tesis de postgrado, investigaciones institucionales, ponencias, conferencias o revistas especializadas, a nivel nacional e internacional que han sido realizadas anteriormente y que guardan relación con el problema planteado; los antecedentes o trabajos previos deben ser realizados conforme al enfoque de investigación cuantitativa o cualitativo (deductivo o inductivo). Ejemplos: 1.4.2 Objetivos específicos Los objetivos específicos nacen de las dimensiones. 1.4.1 Objetivo general El objetivo general debe ser descrito conforme al título de investigación y el problema general. Evaluar Inferir Determinar Establecer Demostrar Explicar Probar Verbos explicativos Comprobar Evidenciar Verificar Determinar Comparar Identificar Verbos correlacionales Asociar Correlacionar Establecer Relacionar Clasificar Diagnosticar Verificar Caracterizar Describir Medir Verbos descriptivos Analizar Calcular Comparar Cuantificar Estimar Examinar P á g i n a 51 | 134 Antecedente internacional Villasevil (2016), realizó la investigación titulada: “Influencia de los multimedia (TIC-TAC) en el proceso enseñanza /aprendizaje”, para optar el grado académico de Doctor en Educación, en la Universidad politécnica de Cataluña Barcelona, España. El objetivo de la investigación fue……………………………………….en el aspecto metodológico se utilizó……………………….Concluyó que las potencialidades que tienen las Tics……………….. Antecedente nacional Loyola (2018), realizó la investigación titulada: “La Planificación Estratégica y su relación con la Calidad del Servicio Educativo de la Institución Educativa Privada Howard Gardner – Bellavista, Callao – 2015”, para optar el grado académico de Magister en Educación, en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El objetivo de la investigación fue……………………………………….en el aspecto metodológico se utilizó……………………….Concluyó que……………………………………….. 2.2 Bases teóricas Las bases teóricas o estado de la cuestión consisten en elaborar un conjunto de ideas, definiciones conceptuales o explicaciones sustentadas de las variables y dimensiones en investigaciones cuantitativas, debidamente citadas conforme a las normas APA; para elaborar las bases teóricas es necesario tener en consideración los siguientes aspectos: a. Relacionar las variables y las dimensiones con las teorías b. Relacionar la teoría y la doctrina con el objeto de estudio c. Tomar una posición y justificarla. Para el doctorado se deberá elaborar el marco filosófico consistente en desarrollar el saber crítico de los temas conforme a la realidad, porque filosofar significa re-pensar, re-estudiar, re-escribir, re- crear y des-cubrir; en el marco filosófico analizamos el tema desde el punto de vista ontológico, epistemológico, gnoseológico y axiológico, debidamente citadas conforme a las normas APA. 2.2 Marco conceptual (Glosario) El marco conceptual denominado también definición de términos o glosario, son definiciones de los temas principales y más resaltantes de la investigación, son realizadas estrictamente por el investigador, dando un significado preciso y puntual de dichos temas conforme a las variables, dimensiones, categorías y sub categorías en base a la investigación cualitativa, debidamente citadas conforme a las normas APA. P á g i n a 52 | 134 III. HIPÓTESIS Y VARIABLES La hipótesis es la posible solución o respuesta al problema planteado, es la proposición o explicación tentativa del problema, es la posible relación de variables o fenómenos que serán comprobadas durante el proceso de investigación; las hipótesis pueden ser general y específicas. Hipótesis general La hipótesis general es la posible solución al problema general, y debe ser redactada siguiendo la misma proposición del problema general. Hipótesis específicos Las hipótesis específicas son posibles soluciones a los problemas específicos que también deben seguir las mismas proposiciones de los problemas específicos. P á g i n a 53 | 134 3.3 Identificación de las variables 3.3.1 Variable independiente Es aquella variable que se puede medir, manipular o seleccionar para determinar su relación con el fenómeno o fenómenos observados, es aquella que dentro de la relación establecida no depende de ninguna otra; este tipo de variables el investigador manipula a voluntad para averiguar si sus modificaciones provocan o no cambios en las otras variables. La variable independiente explica, condiciona y determina el cambio de los valores de la variable dependiente, actúa como factor condicionante de la variable dependiente. Se le llama también causal o experimental porque es manipulada por el investigador, es utilizada para describir o medir los factores que son la causa o influyen en el problema. 3.3.2 Variable dependiente Es la variable que actúa como efecto de una causa que ejerce coerción, es resultado de la manipulación de las variables independientes 3.4 Operacionalización de las variables La operacionalización de variables se realiza en investigaciones de enfoque cuantitativo; es un proceso que debe seguir la siguiente estructura: Identificación de variables, definición de las variables, definición operacional, dimensiones, indicadores, valores, y la escala de medición. En una investigación descriptiva se utiliza una sola variable; en la investigación correlacional se utiliza la V1, V2 o V3; y en las investigaciones explicativas se utiliza las variables independiente, dependiente o interviniente. IV. METODOLOGÍA 4.1 Tipo y diseño de investigación Los tipos de investigación son: A. Básica, pura, teórica o fundamental B. Aplicada, práctica o empírica C. Tecnológica P á g i n a 54 | 134 Los diseños más utilizados son los siguientes: ENFOQUES DISEÑOS TIPOS DE DISEÑOS Cuantitativos A. Experimentales Pre-experimentos Experimentos puros Cuasi-experimentos B. No experimentales Transversal o transeccional Exploratorio Descriptivo Correlacional Causal Longitudinales: De tendencia Evolución de grupo De panel Fuente: Elaborado por el equipo de investigación UPGE. Ejemplo: Los estudiantes de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos Facultades Sujetos Educación 700 Ingeniería 500 Medicina 500 Derecho 500 Psicología 400 Total 2600 4.2 Unidad de análisis Son aquellos sujetos u objetos de estudio (personas organizaciones, etc.) 4.3 Población de estudio La población es el conjunto de todas las unidades de individuos o elementos (sujetos, objetos, animales, países, casas etc.) que deben situarse de acuerdo a su contenido en el lugar y tiempo correspondiente; son aquellos elementos sobre los cuales influirá el estudio estadístico, y serán sometidas a medición. La medición completa de todos los elementos que constituye una población se llama censo o población censal. Cuadro de muestreo Cuantitativo Muestreo probabilístico Aleatorio simple Aleatorio estratificado Aleatorio sistemático Aleatorio sistemático Fuente: Elaborado por el equipo de investigación UPGE Tamaño de muestra Consiste en extraer la muestra o parte representativa de la población. Ejemplo: La muestra obtenida es de 66 estudiantes de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, bajo la utilización del muestreo probabilístico elaterio estratificado. (Hernández, Metodología de la investigación, 2010, pág. 14). Selección de muestra Describir el procedimiento usando el muestreo correspondiente: P á g i n a 55 | 134 Ejemplo: Formula cuando se conoce el tamaño de la población n = Z2 PQN _ NE2 +Z2 PQ Donde n Es el tamaño de la muestra: 200 Z Es el nivel de confianza 90, 95 o 99% Es la variabilidad positiva o probabilidad de éxito 50% Es la variabilidad negativa o probabilidad de fracaso 50% N Es el tamaño de la población E Margen de error 1 a 10% Bajo la utilización de la página web se puede calcular el tamaño de la muestra. h ttp://www.corporacionaem.com/tools/calc_muestras.php Resultado: 66 http://www.corporacionaem.com/tools/calc_muestras.php P á g i n a 56 | 134 4.7 Análisis e interpretación de la información Una vez obtenido los datos es necesario procesarlos, y debe realizarse mediante una cuantificación matemática, permitiendo al investigador obtener conclusiones en relación a la problemática planteada; el software puede ser la correlación Pearson o Spearman del SPSS. 4.6 Técnicas de recolección de datos Cuadro de técnicas e instrumentos cuantitativos Técnica Instrumento De campo La observación Diario de campo, lista de cotejo, ficha de registro, cuaderno de notas, mapas, dispositivos mecánicos (cámaras de video, foto, grabaciones de audio) La encuesta Oral: Grabadora y cámara de videos Cuestionario de encuesta, pruebas, test y escalas (escala de Likert) La entrevista Oral: Grabadora y cámara de videos Guía de entrevista, libreta de notas y escalas (escala de Likert) Focus group - entrevista grupal Guía de entrevista grupal (mesa redonda, panel, dialogo público, simposio, conferencias, congreso, foro etc.) Pruebas psicométricas Test proyectivo, pruebas de rendimiento, escala de actitudes, rayos X y otros no observables. Documentos Guía de análisis documental, polígrafo, radares, medidores electrónicos de distancia, termómetro, estetoscopio, etc, etc. Experimentos Materiales de experimento Documentales Revisión de la literatura o sistematización bibliográfica Fichas bibliográficas: Paráfrasis, resumen y ficha textual de diarios, libros, artículos científicos, el internet, etc. Fuente: Elaborado por el equipo de investigación UPGE P á g i n a 57 | 134 V. PRESUPUESTO PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIÓN N° Materiales o actividades Costo estimado 01 Elaboración del anteproyecto - Papel bond - Bibliografía - Fotocopias - Útiles de escritorio - Movilidad y alimentación - Asesoría 02 Presentación del anteproyecto - Trámite administrativo - Pasajes 03 Revisión y aprobación del anteproyecto 04 Revisión de libros, revistas, videos, Internet - Adquisición de libros. - Adquisición de revistas 05 Preparación y validación de instrumentos - fotocopia de instrumentos - Impresiones - Asesoría 06 Procesamiento y análisis de datos - Dos millares de papel bond - Asesoría 07 Redacción del informe - 1 millar de papel bond - Tipeado e impresión - Copias - Asesoría 09 Presentación y revisión del informe - Trámite administrativo - Pasaje 10 Sustentación - Derecho de sustentación - Materiales para sustentar 11 Imprevistos TOTAL P á g i n a 58 | 134 VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Actividades 2020 2021 J J A S O N D E F M A M J J A S 1. Elección del problema 2. Planteamiento del problema 3. Formulación del problema 4.Elaborarción de los objetivos 5.Elaborarción de la justificación 6. Antecedentes 7. Realización del marco teórico 8. Formulación de las hipótesis 9. Presenta el diseño 10. Elección del nivel de investigación 11.Descripción de la población y muestra 12. Recolección de datos 13. Procesamiento y análisis de datos 14. Presentación del informe final 15. Sustentación Fuente: Elaborado por el equipo de investigación UPGE P á g i n a 59 | 134 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Se debe utilizar el MANUAL APA Ejemplos: Castillo, C. (2008) Liderazgo administrativo. Reto para el director de escuela del siglo XXI. Puerto Rico. Bolívar, A. (2015) Un liderazgo pedagógico en una comunidad que aprende. Recuperado de: DOI: https://doi.org/10.14422/pym.i361.y2015.004 ANEXOS Matriz de consistencia Matriz de Operacionalización de variables P á g i n a 60 | 134 GUÍA DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS PARA MAESTRÍA Y DOCTORADO I NVESTIGACIÓN CUALITATIVA P á g i n a 61 | 134 Otros autores llegan a distinguir las siguientes características propias de la investigación cualitativa: 1. Es inductiva. 2. El investigador ve al escenario ya las personas desde una perspectiva holística; las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo. 3. Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto dc su estudio. 4. Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco dc referencia de ellas mismas. 5. El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias, perspectivas y predisposiciones. 6. Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son valiosas. 7. Los métodos cualitativos son humanistas. 8. Los investigadores cualitativos dan énfasis a la validez en su investigación. 9. Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son dignos de estudio. 10. La investigación cualitativa es un arte. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Enfoques de la Investigación Cualitativa. Señala Rodríguez; Gil; García: “Estudia la realidad en su contexto natural, tal y como sucede, intentando sacar sentido de, o interpretar los fenómenos de acuerdo con los significados que tienen para las personas implicadas. La investigación cualitativa implica la utilización y recogida de una gran variedad de materiales—entrevista, experiencia personal, historias de vida, observaciones, textos históricos, imágenes, sonidos – que describen la rutina y las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas”. (Pág., 32). Taylor y Bogdan (1986: 20) señalan que la investigación cualitativa como "aquélla que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable". 1.2 Formulación del problema Procedente del contenido anterior, se formulan los problemas principales y específicos, si correspondieran. Los problemas pueden formularse como preguntas o de manera declarativa. En la investigación cualitativa la formulación inicial del problema puede ser tentativa y a medida que avanza la investigación, es posible especificar el objeto o fenómeno de estudio. Se inicia con una aproximación previa a la realidad que va a ser objeto de análisis, conocido como fase exploratoria, cuyo objetivo es documentar la realidad que se va a analizar y planificar el enmarque más apropiado para realizar la investigación, se efectúa a través de dos acciones básicas: Revisar toda la documentación existente y disponible sobre dicha realidad y observar con antelación la realidad a investigar y, en situaciones, entrevistar a "informantes clave”, empleando una o más preguntas orientadoras que posibiliten recoger la información respecto del objeto de estudio y de acuerdo a la trayectoria o diseño cualitativo seleccionado. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN Descripción de la situación problemática Se relata, de manera resumida, la situación problemática de la realidad social, económica, cultural, científica o tecnológica, que motivan al investigador a seleccionar un tema determinado. La argumentación debe conducir a la elección del problema de investigación, primero explicando el por qué se ha elegido el problema, que efectos perniciosos está produciendo o podría producir si no se soluciona el problema. Precisar que se investigará, el propósito de estudio, ¿para qué servirá?, ¿qué utilidad tendrá? Carátula o portada Índice Título de investigación Debe ser lo más claro y sencillo posible y que nos dé una idea precisa de lo que se va a encontrar en el trabajo de investigación. P á g i n a 62 | 134 1.3 Objetivos de la investigación Desde el punto de vista de su contenido, se pueden plantear dos tipos de objetivos: a) Los que reflejan los problemas de investigación. Conocer Definir Describir Detectar Estudiar Sondear Explorar Indagar Interpretar 1.4 Justificación de la investigación Se debe Indicar porqué se ha elegido la investigación, señalar el aporte que se va a hacer, y cuáles son los beneficios que se derivan de ella, la justificación puede ser: Teórica: La investigación llenará un vacío teórico, comprobará o modificará una teoría existente y su contribución a la teoría. Debe responder a la siguiente interrogante ¿Los resultados tendrán importancia teórica? Metodológica: La investigación propone un nuevo método o una mejora de métodos del estudio del área. Práctica: Con la investigación se cambiará la situación de la población estudiada. Debe responder a las siguientes interrogantes ¿Los resultados llevarán aplicaciones prácticas? ¿En lo posible debe cumplir con las siguientes características: Relevancia Tiene que ver con los objetivos y las metas logradas, se indica hasta dónde se llegó con el desarrollo de la investigación, y que beneficios ofrece a la humanidad, en los ámbitos: social, humanístico, educativo, salud, religioso, cultural, deportivo, etc. Contribución Es necesario considerar si la investigación otorga aportes a la solución de problemas teóricos o prácticos de tipo social, político, económico, educativo, religioso, cultural o deportivo (entre otras áreas sociales). Debe responder a la siguiente interrogante P á g i n a 63 | 134 Verbos cualitativos o exploratorios b) Los que expresan los fines para los cuales se realiza la investigación. Pueden plantearse solo como “objetivos” o dividirse en “generales” y específicos”. Estos últimos deben estar relacionados con los problemas derivados (o específicos), si los hubiera, o constituir aspectos parciales del objetivo general. En la investigación cualitativa se expresa primero la proposición con el verbo antepuesto, el objetivo general debe ser conforme al título de investigación y los objetivos específicos nacen de las categorías y con las que coadyuvan al logro del objetivo general. 2.2 Marco teórico-referencial Se analizan críticamente los principales enfoques, teorías o paradigmas relacionados con el tratamiento que ha tenido el problema en las disciplinas relacionadas con el mismo, y se pone de manifiesto el punto de vista teórico que asume el investigador. En una investigación cualitativa, este "marco" (así, entre comillas) no debe "enmarcar" (delimitar) la búsqueda del investigador, pues sólo es "referencial", es decir, sólo tiene como propósito exponer lo que se ha hecho hasta el momento para esclarecer el fenómeno objeto de la investigación. Este "marco" es sólo "teórico-referencial", es decir, fuente de información y nunca modelo teórico en el cual ubicar la investigación. Asimismo, se debe desarrollar las categorías y sub categorías en investigaciones cualitativas, debidamente citadas conforme a las normas APA; para elaborar las bases teóricas es necesario tener en consideración los siguientes aspectos: a. Relacionar las categorías y subcategorías con las teorías b. Relacionar la teórica y la doctrina con el objeto de estudio MARCO DE REFERENCIA Antecedentes de la investigación Se hace referencia a investigaciones relevantes sobre el problema o cuestiones afines (no más de 5), y se presentan de manera resumida la metodología utilizada y los resultados principales de cada una de ellas. Debe describir las principales investigaciones sobre el área o áreas cercanas: Autores, enfoques y métodos empleados, conclusiones e interpretaciones teóricas a que llegaron, y otros elementos de importancia. Valdrá para contrastar, después (en la etapa de contrastación), las conclusiones con las de esos autores, y así, entenderlas mejor, pero nunca para forzar e imponer una interpretación. ¿Comunidad, organizaciones, instituciones, medios de comunicación, audiencias o ciudadanos en particular se beneficiarán del conocimiento que se producirá? 2.3 Conceptos de las categorías Se definen conceptualmente los principales términos que serán utilizados en la investigación: categorías, subcategorías. P á g i n a 64 | 134 P á g i n a 65 | 134 3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3.1 Tipo de investigación Tipo de Estudio - Observacional o descriptivo - Interpretativo - Socio crítico 3.2. Diseño de Investigación Se explica detalladamente el procedimiento que se seguirá para el estudio, en el enfoque cualitativo se puede elegir entre los siguientes diseños que se puede utilizar: Diseños Interpretativos: - Etnográfico: Descripciones comprensivas de prácticas culturales donde el contexto involucra más allá de lo físico, los valores, creencias, costumbres, situaciones que se expresan en significados socioculturales de los participantes de la investigación. El objetivo de este tipo de investigación es descubrir y generar la teoría, no es probar ninguna teoría determinada. La etnografía está estrechamente ligada al trabajo de campo a partir del cual se establece contacto directo con los sujetos y la realidad estudiada. - Fenomenológico: Referido a las experiencias vividas respecto a un fenómeno u objeto de estudio. Asimismo, Procura explicar los significados en los que estamos inmersos en nuestra vida cotidiana. - Teoría Fundamentada: Su fundamento reside en el interaccionismo simbólico y sus tres premisas básicas: La acción o comportamiento en base al significado de las cosas para la persona, el significado de las cosas producido de la interacción social con otros, la transformación del significado a través de procesos interpretativos; lo cual explica los comportamientos cotidianos de acuerdo a normas socialmente aceptadas. En si la teoría fundamentada es un método de investigación cualitativo que, mediante ciertos procedimientos interpretativos y de codificación, construye inductivamente una teoría sobre un fenómeno. - Hermenéutico: Trata de observar algo y buscarle significado. En sentido estricto, se aconseja utilizar las reglas y procedimientos de estos métodos cuando la información recogida (los datos) necesiten una continua hermenéutica, donde la información que se nos ofrece puede tratar expresamente de desorientar o engañar. Sin embargo, estos métodos tienen un área de aplicación mucho más amplia: son adecuados y aconsejables, siempre que los datos o las partes de un todo se presten a diferentes interpretaciones. P á g i n a 66 | 134 - Estudio de casos: este diseño busca el objetivo de indagar en profundidad un fenómeno en su contexto usando múltiples fuentes de evidencia, es decir, las perspectivas y versiones de los diferentes actores. El estudio de casos es como un proceso que intenta describir y analizar no pocas veces alguna entidad a medida que se desarrolla a lo largo de un tiempo en términos cualitativos, complejos y comprensivos. - Análisis Documental: es la investigación social basada en documentos se dedica a reunir, seleccionar y analizar datos que están en forma de “documentos” producidos por la sociedad para estudiar un fenómeno determinado. También se conoce como investigación basada en fuentes secundarias. - Estudio Narrativo: Son historias sobre procesos, hechos, eventos y experiencias, siguiendo una línea de tiempo, ensambladas en una narrativa general. Categorías relacionadas con tales historias y narrativa. El investigador contextualiza la época y lugar donde ocurrieron las experiencias y reconstruye historias individuales, los hechos, la secuencia de eventos y los resultados e identifica categorías y temas en los datos narrativos, para finalmente entretejerlos y armar una historia o narrativa general. Estudios Socio críticos: - Investigación-Acción: La investigación-acción es una forma de búsqueda autorreflexiva, llevada a cabo por participantes en situaciones sociales (incluyendo las educativas), para perfeccionar la lógica y la equidad de a) las propias prácticas sociales o educativas en las que se efectúan estas prácticas. b) comprensión de estas prácticas. y c) las situaciones en las que se efectúan estas prácticas (Kemmis. 1988: 42). En este caso, los sujetos investigados participan como coinvestigadores en todas las fases del proceso de investigación. - Análisis crítico del discurso: el objeto de estudio de este enfoque son los discursos y su efecto social, específicamente prestando atención a la construcción, función y variación de los discursos (PTCR, 2015). ENFOQUES DISEÑOS TIPOS DE DISEÑOS A. Teoría fundamentada Sistemáticos Emergentes Constructivista B. Etnográficos Realista o mixto Crítico Clásico P á g i n a 67 | 134 Cualitativos - No experimentales (Análisis de discurso) Micro-etnográficos Estudios interpretativos y descriptivos Estudio de casos C. Narrativos Tópicos Biográficos- Historia de vida Autobiográficos D. Fenomenológicos Hermenéutico Empírico E. Investigación acción Participativa Estudios socio críticos Colaborativa Cuadro de muestreo Cualitativo Muestreo no probabilístico Por cuotas Intencional o de conveniencia Discrecional o juicio Causal o accidental Bola de nieve o referido Fuente: Elaborado por el equipo de investigación UPGE. 3.3 Informantes claves/fuentes seleccionadas Se explican los procedimientos y criterios que utilizarán para seleccionar el ámbito y sujetos de estudio: comunidades, instituciones, grupos, etc. En la investigación cualitativa: las muestras son no probabilísticas, en este caso, se busca informantes idóneos, por lo tanto, los muestreos son intencionales o teóricos, y las unidades de muestreo no son los individuos sino los conceptos de sus discursos, El tamaño muestral puede ser reducido, y estadísticamente no representativo, el proceso de muestreo es acumulativo hasta llegar a la “saturación” de la información (PTCR, 2015). En la investigación cualitativa se considera: Escenario de estudio: Se debe tener en cuenta el ambiente físico o entorno, describiendo
Compartir