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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN PROYECTO CURRICULAR LICENCIATURA EN BIOLOGÍA MODELO GENERAL DE SYLLABUS 1. IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL ESPACIO ACADÉMICO: FISIOLOGIA VEGETAL CÓDIGO: 5030 No. de CREDITOS: 3 MODALIDAD DE TRABAJO (Horas): REQUERIMIENTOS MINIMOS: COREQUERIMIENTOS MINIMOS: TD TC TA Bioquímica Botánica II 4 0 5 2. CLASIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO: OBLIGATORIO X ELECTIVO COMPONENTE: NIVEL DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS: Fundamentos Generales Celular Saberes Específicos y Disciplinares X Organismo X Pedagogía y Ciencias de la Educación Ecosistema Didáctica de las Disciplinas NIVEL DE FORMACIÓN: Profundización X Profundización Innovación 3. PRINCIPIOS MISIONALES MISIÓN DE LA LIC. BIOLOGÍA Formar ciudadanos profesionales con actitudes de liderazgo y competitividad, que se puedan desempeñar con integralidad y suficiencia en los campos del saber disciplinar y didáctico de la biología, desde una perspectiva investigativa para contribuir con el desarrollo y avance de la educación del país. VISIÓN DE LA LIC. BIOLOGÍA Para el 2025 el Proyecto Curricular de Licenciatura en Biología será reconocido como un programa que forma ciudadanos profesionales que se desempeñarán idóneamente como docentes-investigadores en el campo de la enseñanza de la biología con conocimientos en las diferentes áreas del saber desde una visión social y crítica de los problemas inherentes al ambiente. Se espera una generación de profesores reflexivos y críticos de la realidad del país. Personas libres, éticas, autónomas y creativas que hagan de su quehacer docente un compromiso profesional, laboral, familiar y sociocultural que aporte a la construcción de un país en paz que permita la transformación de la comunidad. PERFIL PROFESIONAL DEL LIC. EN BIOLOGÍA Ciudadano con una formación integral, en la que se vincula una rigurosa formación en la didáctica de la biología, con un compromiso ético en relación con la sociedad y la naturaleza. Profesional ético y político con responsabilidad de sí, social y ambiental desde los principios de sostenibilidad ambiental Autónomo con compromiso humano, equitativo, de alteridad, de tolerancia y por la paz Docente con una visión de la naturaleza y la sociedad desde una perspectiva de pensamiento complejo y/o sistémico. Docente con una construcción compleja de lo vivo y de la vida Docente Investigador, asesor y consultor de la biología y su enseñanza desde una perspectiva de equidad social y sustentabilidad ambiental a través del desarrollo de proyectos transversales de educación ambiental, educación para la salud y para la paz que le permitan transformar su entorno. Docente con competencias en la gestión de proyectos innovadores en la biología y su enseñanza Que articule en el contexto actual la problemática ambiental, la globalización de la economía y la cultura y que sea capaz de analizar las diferencias derivadas de la geopolítica mundial en el acceso a los bienes de la naturaleza. 4. JUSTIFICACIÓN La Fisiología Vegetal cobra importancia debido a que es una asignatura donde el estudiante interrelaciona el funcionamiento de una planta a nivel celular, histológico, bioquímico, genético,ecológico entre otras áreas que son parte fundamental para entender la dimensión global y específica del funcionamiento de los vegetales, como se puede observar es una asignatura que aporta procesos de transdisciplinariedad. Al comprender el funcionamiento vegetal a nivel teórico y por medio de prácticas de laboratorio, analizará métodos, instrumentos, causas y efectos que cubren los principales temas de fisiología vegetal, le darán a los estudiantes las herramientas necesarias para poner en práctica los conocimientos adquiridos en esta asignatura aportando diferentes soluciones que le permitan resolver problemas presentes en diferentesáreas y disciplinas. 5. COMPETENCIAS 5.1 Cognitivas Criterios y mecanismos para el seguimiento Criterios y mecanismos de evaluación Relacionar diferentes procesos como la biosíntesis y el funcionamiento de la Pared Observa y caracteriza el comportamiento de la pared celualr bajo Realiza ilustraciones, desripciones y analisis sobre el funcionamiento y composición de la pared celular vegetal celular vegetal diferentes condiciones, estableciendo los componentes principales en tejidos vegetales Establecer las relaciones hídricas y de nutrición en las plantas Analiza diferentes esquemas y situaciones problemas relacionadas con procesos hídricos y nutricionales en las plantas Elaboración de un informe de laboratorio donde analice y contraste cada uno de los resultados obtenidos en el laboratorio con marco teórico Identificar y relacionar cada una de las etapas llevadas a cabo en los procesos de fotosíntesis y Respiración Establece por medio de un cuadro comparativo las diferencias entre plantas C3,C4 y CAM, teniendo en cuenta el medio donde se desarrollan Responde correctamente a un sondeo de preguntas y situaciones problemas que le permiten relacionary analizar procesos de fotosíntesis y respiración en diferentes organismos vegetales bajo diversas condiciones Analizar cada uno de los componentes y aspectos que influyen en los procesos de crecimiento, desarrollo y morfogénesis Relaciona por medio de esquemas los aspectos que intervienenen procesos de crecimiento, desarrollo y morfogénesis en las plantas Elabora un taller donde analice el comportamiento de las plantas bajo la influencia de diferentes variables establecidas en procesos de desarrollo, crecimiento y morfogénesis 5.2 Ciudadanas Criterios y mecanismos para el seguimiento Criterios y mecanismos de evaluación Sensibilizar al estudiante con la importancia del buen funcionamiento de los vegetales para el medio ambiente. Interacción del estudiante con aspectos que permiten el buen funcionamiento de la plantas en el medio. Capacidad de indagar e interpretar los eventos que se observan en el entorno natural. Generación de preguntas de fondo relacionadas con las plantas observadas. Enfatizar la importancia del cuidado y preservación de los recursos vegetales del país. Reconocer que el buen manejo y cuidado de los recursos vegetales proporciona un legado para las generaciones posteriores. Habilidad del estudiante para integrar el conocimiento del funcionamiento vegetal en el medio natural conectandolo con su quehacer como ciudadano y como docente en esta sociedad. Guiar al estudiante en la comprensión y análisis de nuevas tecnologías, métodos y resultados en el campo de la fisiología Vegetal . Preparación de un seminario en temas relacionados con la fisiología vegetal, donde el estudiante debe analizar, hacer criticas constructivas y proponer alternativas sobre diferentes problemáticas establecidas en el área. Presentación de un seminarioque será debatido en clase. 5.3 Comunicativas Criterios y mecanismos para el seguimiento Criterios y mecanismos de evaluación Lograr que el estudiante plantée de forma verbal y escrita sus apreciaciones y críticas de los conceptos adquiridos. Lectura constante de capítulos o artículos sugeridos donde el estudiante pueda refutar o apoyar criterios ya establecidos. Presentación por parte del estudiante de ensayos y disertaciones acerca de las lecturas sugeridas. Capacitar al estudiante para que sea capaz de transmitir en el aula, con la terminología técnica y científica, los conceptos de taxonomía aprendidos. Lectura atenta de temas en fisiología vegetal y presentación verbal del tema estudiado. Presentación de seminarios en los que estudiante explique un tema específico, usando el vocabulario, terminología y lenguaje de nivel científico adecuado al público objetivo. Desarrollar en el estudiantelas habilidades de expresión verbal y escrita suficientes para expresarse adecuadamente ante el público, especialmente, ante estudiantes de secundaria. Lectura comprensiva de diferentes temas de fisiología vegetal y preparación de una clase corta usando los recursos de aula disponibles. Presentación del tema preparado y retroalimentación por parte del público. Crítica constructiva y edificante de la presentación. 5.4 Profesionales Criterios y mecanismos para el seguimiento Criterios y mecanismos de evaluación Lograr que el estudiante comprenda su papel como maestro en ciencias biológicas y presente la fisiología vegetal como herramienta fundamental en el buen funcionamiento de la diversidad vegetal. Proponer ejercicios en aula de clase que permitan reconocer las habilidades para interpretar los conceptos fundamentales de la la fisiología vegetal y transmitir el concepto correcto. Indagar entre el público asistente cómo percibió la idea expresada por el expositor, y hacer sugerencias positivas encaminadas a perfeccionamiento. Proponer un problema real en temas de fisiología vegetal y llevar al estudiante a sugerir alternativas de solución. Presentar opciones de abordaje de la problemática, incluyendo diferentes variables, usando siempre el Método Científico. Presentación de un seminario con los requisitos y planteamientos orientados a la solución viable del problema propuesto. Reforzar el papel del docente- investigador en Ciencias Naturales como líder de la sociedad y agente que promueve cambios en la escuela y en el entorno socio-cultural de su quehacer profesional. Proponer algunas actividades ambientales en las comunidades o localidades donde habitan los estudiantes. Escuchar y debatir en grupo las diferentes propuestas de trabajo surgidas. Proponer alternativas y viabilizar algunas de ellas. 6. NUCLEOS PROBLEMICOS PREGUNTAS ORIENTADORAS 1. Introducción a la fisiología vegetal 1.1. Concepto 1.2. Historia de la Fisiología Vegetal 2. Pared Celular 2.1. Composición química y estructura 2.2. Biosíntesis 2.3. Pared celular primaria y secundaria 3. Relaciones hídricas y nutrición 3.1. Relaciones hídricas en la célula (potencial hídrico) 3.2. Absorción y transporte de agua 3.3. Transpiración 3.4. Absorción de nutrientes por las raíces 3.5. Transporte de nutrientes por floema 3.6. Nutrición mineral 4. Fotosíntesis y Respiración 4.1. Cloroplastos y pigmentos fotosintéticos 4.2. Etapas de la fotosíntesis 4.3. Fotorrespiración 4.4. Plantas C3, C4 y CAM 1. Cuál es la importancia de la fisiología vegetal a través de la historia? 1.1. Cómo se ha venido desarrollando el concepto de Fisiología vegetal? 1.2. Cuáles fueron los experimentos relevantes que permitieron un mayor auge en el desarrollo de la fisiología vegetal? 2. Cuál es la relación de la pared celular con diferentes aspectos que periten el funcionamiento celular? 2.1. Cuál es la composición química y estructural de la pared celular? 2.2. Qué efecto tiene los diferentes procesos de biosíntesis de la pared celular en las células y tejidos? 2.3. Cómo se forma la pared celular primaria y secundaria? Qué diferencias encuentra entre la pared primaria y secundaria? Qué importancia tiene la pared celular primaria y secundaria? 3. Cuáles son los aspectos que intervienen en las diferentes relaciones hídricas y de nutrición desde células vegetales hasta sus organos? 3.1. Cómo se establece el potencial hídrico de un tejido vegetal? 3.2. Qué componentes intervienen en el proceso de absorción y transporte de agua en las plantas? 3.3. Qué importancia tiene el proceso de transpiración en las plantas y en el medio? Qué factores influyen en el proceso de transpiración? 3.4. Qué componentes intervienen en la absorción de nutrientes por las raíces? 3.5. Cómo se lleva a cabo el funcionamiento del floema en la planta? 3.6. Cómo afecta el exceso o la deficiencia de macronutrientes y micronutrientes en el funcionamiento de las plantas? 4. Qué importancia tiene para la planta y el medio los procesos de respiración y fotosíntesis que se llevan a cabo en las plantas? 4.1. Cómo esta conformado el cloroplasto y cuál es su origen? Cuál es la relación entre el espectro de luz y los diferentes producidos por una planta? 4.2. Qué componentes intervienen en cada una de las etapas de la fotosintesis? 4.3. Qué efecto tiene la fotorrespiración en las plantas? 4.5. Factores que influyen en la fotosíntesis 4.6. Mitocondria 4.7. Etapas del proceso de respiración 5. Crecimiento, desarrollo y morfogénesis 5.1. Características generales del crecimiento 5.2. Hormonas vegetales 5.3. Diferenciación y transformación celular 5.4. Morfogénes 5.5. Epigenética 4.4. Cuáles son las diferencias metabólicas, morfológicas y de hábitat entre plantas C3, C4 y CAM? 4.5. Cuáles son os factores que influyen en el proceso de la fotosíntesis? 4.6. Cómo esta constituída la mitocondría y cuál es su origen? 4.7. Cuáles son los componentes que intervienen en cada una de las etapas de la respiración 5. Qué factores influyen en el proceso de crecimiento, desarrollo y morfogénesis de una planta? 5.1. Qué factores influyen en el crecimiento de una planta? 5.2. Qué efectos tienen cada una de las hormonas vegetales hasta ahora descubiertas en el crecimiento y desarrollo vegetal? En qué tejidos o zonas de la planta se producen las hormonas? Cuáles son las células blanco donde intervienen cada una de las hormonas? Cómo se lleva a cabo el proceso de transducción de señales generado por hormonas vegetales? 5.3. Qué aspectos intervienen en el proceso de diferenciación y transformación celular? 5.4. Cuáles son las etapas y componentes que intervienen en el proceso de morfogénesis en las plantas? 5.5. Cuál es el efecto de la epigenética en los procesos fisiológicos y de plasticidad que presentan las plantas. 7. PROGRAMACIÓN POR SEMANAS ACADÉMICAS 7.1 MODALIDAD DE TRABAJO DIRECTO: Semana No. Temas Estructura Metodológica Criterios y estrategias de seguimiento Espacios y actividades curriculares disciplinares Espacios y actividades curriculares interdisciplinares 1 1. Introducción a la fisiología vegetal Historia de la Fisiología Vegetal Clase magistral donde el estudiante conocerá la importancia de la fisiología vegetal y como se ha desarrollado a través Identifica la interdisciplinariedad que tiene la fisiología vegetal con otras áreas del conocimiento como citogenética, bioqímica, biofísica, Sondeo de preguntas y respuestas. de la historia botánica entre otras. 2 2. Pared Celular Composición química y estructura Biosíntesis Pared celular primaria y secundaria Clase magistral con sondeo de preguntas para que el estudiante comprenda y analice la biosíntesis y funcionamiento de la pared celular Práctica de laboratorio donde identifique los tipos de pared celular en diferentes tejidos vegetales Correlaciona la composición de la pared celular vegetal con otros tipos de organismos Sondeo de preguntas y respuestas Seminario 3 3. Relaciones hídricas y nutrición Relaciones hídricas en la célula (potencial hídrico) Clase magistral con sondeo de preguntas donde el estudiante establezca elpotencial hídrico de una planta Práctica de laboratorio con el fin de que el estudiante conozca los diferentes métodos para determinar el potencial hídrico en diferentes tejidos vegetales Analizar la influencia del potencial hidrico en el funcionamiento dado desde la célula hasta un ecosistema Sondeo de preguntas y respuestas 4 Absorción y transporte de agua Clase magistral consondeo de preguntas donde el estudiante establece los factores que influyen en el proceso de absorción y transporte de agua Práctica de laboratorio que le permite al estudiante relacionar la absorción de agua con la transpiración bajo diferentes condiciones Relaciona los tipos de suelo, su capacidad de campo y el punto de marchitez con procesos de absorción de agua en las plantas. Sondeo de preguntas y respuestas Seminario Informe de laboratorio 5 Clase magistral Transpiración con sondeo de preguntas donde el estudiante analiza los componentes que se requieren para llevar a cabo procesos de transpiración Práctica de laboratorio que le permite al estudiante determinar los niveles de transpiraciónen diferentes plantas Analiza el impacto ambiental generado por actividades humanas al desequilibrar los procesos de transpiración en las plantas Sondeo de preguntas y respuestas Seminario 6 Absorción de nutrientes por las raíces Clase magistral con sondeo de preguntas donde el estudiante comprende los procesos de absorción de nutrientes por la raíz Relaciona absorción de nutrientes en plantas con los tipos de suelos Sondeo de preguntas y respuestas 7 Transporte de nutrientes por floema Trabajo en clase donde el estudiante conoce, comprende y discute el funcionamiento de cada uno de los elementos del floema Relaciona aspectos morfológicos y fisiológicos del transporte de nutrientes por el floema Preguntas para analizar y debatir Seminario 8 Nutrición mineral Clase magistral con sondeo de preguntas y respuestas para analizar los efectos de las deficiencias o excesos de los nutrientes Extrapolar el problema de la nutrición mineral en las plantas con deficiencias alimentarias en el mundo Sondeo de preguntas y respuestas Seminario 10 I PARCIAL Parcial 11. 4. Fotosíntesis y Respiración Cloroplastos y pigmentos fotosintéticos Etapas de la fotosíntesis Clase magistral con sondeo de preguntas donde el estudiante analiza cada una de las etapas de la fotosíntesis Identifica la importancia de las etapas de la fotosíntesis en el ecosistema Sondeo de preguntas y respuestas 12. Fotorrespiración Plantas C3, C4 y CAM Clase magistral donde el estudiante Determina los factores Sondeo de preguntas y Factores que influyen en la fotosíntesis establecerá las diferencias entre los tres tipos de plantas que influyen en el proeso de fotosíntesis y los asocia con los problemas ambientales actuales respuestas Seminario 13. Mitocondria Etapas del proceso de respiración PARCIAL II Discusión Correlaciona el proceso de la respiración de las plantas con el medio Discusión Parcial 14. 5. Crecimiento, desarrollo y morfogénesis Características generales del crecimiento Lectura de artículo cientifico Práctica de laboratorio donde el estudiante identificará las etapas de la germinación y los factores que influyen Se familiarizará con los términos, métodos y teconologías actuales utilizadas en diferentes campos de la ciencia Seminario 15. Hormonas vegetales Clase magistral donde el estudiante relacionará las hormonas vegetales con el funcionamiento de una planta Caracteriza las hormonas vegetales estableciendo cuales son los efectos en la planta y los factores que las estimulan o las inhiben Seminario 16. Diferenciación y transformación celular Morfogénesis Epigenética Clase magistral con sondeo de preguntas Conoce métodos de diferenciación y transformación celular y propone alternativas de solución a diferentes problemas Sondeo de preguntas Seminario 17. PRUEBA FINAL Exámen Material de apoyo elaborado por el profesor que se utiliza en el desarrollo de esta modalidad de trabajo: Guías de laboratorio Artículos Presentaciones 7.2 MODALIDAD DE TRABAJO COOPERATIVO: Semana No. Temas Estructura Metodológica Criterios y estrategias de seguimiento Espacios y actividades curriculares disciplinares Espacios y actividades curriculares interdisciplinares 3 Relaciones hídricas en la célula (potencial hídrico) Caracterizaméto dos de medición Analizar la influencia del potencial hidrico en el funcionamiento dado Informe de laboratorio del potencial hídrico en la planta. desde la célula hasta un ecosistema 4 Absorción y transporte de agua Establece el proceso de transporte de agua bajo diferentes condiciones ambientales Relaciona los tipos de suelo, su capacidad de campo y el punto de marchitez con procesos de absorción de agua en las plantas. Informe de laboratorio 5 Transpiración Determina el tiempo de transpiración en estrato alto y bajo en diferentes tipos e plantas Analiza el impacto ambiental generado por actividades humanas al desequilibrar los procesos de transpiración en las plantas Informe de laboratorio 11. 4. Fotosíntesis y Respiración Cloroplastos y pigmentos fotosintéticos Etapas de la fotosíntesis Determina la concentración de pigmentos determinantes en el proceso de la fotosíntesis Identifica la importancia de las etapas de la fotosíntesis en el ecosistema Informe de laboratorio 16. Hormonas vegetales Práctica de laboratorio donde el estudiante identificará el efecto de algunas hormonas en el crecimiento de una plántula Establece concentraciones de hormonas de crecimiento y analiza el efecto en las plantas Informe de laboratorio 16. Diferenciación y transformación celular Morfogénesis Práctica de laboratorio donde el estudiante evalua el efecto de luz en la germinación Analiza a nivel hormonal y metabolico, el proceso de la germinación de semillas Informe de laboratorio Material de apoyo elaborado por el profesor que se utiliza en el desarrollo de esta modalidad de trabajo: Guías de laboratorio 7.3 TRABAJO AUTONOMO: Semana No. Temas Estructura Metodológica Criterios y estrategias de seguimiento Espacios y actividades curriculares disciplinares Espacios y actividades curriculares interdisciplinares 1 Pared Celular Comprende el funcionamiento de la pared celular bajo diferentes condiciones exógenas y endógenas en la planta Analiza la parte bioquímica, genética, morfológica y anátómica de la pared celular Informe de laboratorio Seminario 2 Relaciones hídricas en la célula (potencial hídrico) Establece relaciones entre las condiciones del medio y el flujo de agua en la planta Analiza la parte biofísica, morfológica y anátómica de la planta y su comportamiento en el flujo de agua basado en el potencial hídrico Informe de laboratorio 3 Absorción y transporte de agua Determina el flujo de agua a través del xilema, bajo diferentes condiciones ambientales Analiza la parte biofísica, morfológica y anátómica de la planta y su comportamiento en el flujo de agua Informe de laboratorio Seminario 4 Transpiración Establece la transiración como un proceso importante para el intercambio gaseoso Analiza a nivel bioquímico y anatómico el proceso de la tranpiración bajo diferentes factores ambientales propios de la planta Informe de laboratorio Seminario 5 Absorción y transporte de nutrientes en las plantas Comprende los diferentes procesos de transporte de nutrientes que se llevan a cabo en la planta Establece relaciones biofísicas, morfológicas y anatómicas entre potencial hidrico, floema y abosrción de nutrientes TallerSeminario 7 Nutrición mineral Determina los efectos en las plantas de la deficiencia de nutrientes Extrapolar el problema de la nutrición mineral en las plantas con deficiencias alimentarias en el mundo Taller Seminario 8 Fotosíntesis Caracteriza las etapas de la Identifica la importancia de las etapas de la Seminario fotosíntesis fotosíntesis en el ecosistema 9. Plantas C3, C4 y CAM Establece las diferencias a nivel metabólico entre las plantas C3, C4 y CAM Relaciona el hábitat, la anatomía el metabolismo de plantas C3, C4 y CAM a nivel biológico y bioquímico Informe de laboratorio Seminario 12. Hormonas vegetales Informe de laboratorio Seminario 14. Morfogénesis Seminario 15. Epigenética Taller Seminario Material de apoyo elaborado por el profesor que se utiliza en el desarrollo de esta modalidad de trabajo: Lecturas Artículos Talleres 8. SEGUIMIENTO EVALUATIVO TRABAJO DIRECTO TIPO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE SEGUIMIENTO SEMANA PORCENTAJE Hetero- evaluación Capacidad del estudiante para interpretar e inferir el funcionamiento de una planta. Capacidad para reconocer y diferenciar los factores internos y externos que influyen en el funcionamiento de una planta. Pruebas escritas sobre los temas tratados. Habilidades de expresión oral y presentación ante el público de los conceptos estudiados. 1 al 16 15% Coevaluación Durante los seminarios de estudiantes, todos tendrán la posibilidad de evaluar y ser evaluados por el grupo. El docente medirá la capacidad del estudiante de evaluar objetiva e imparcialmente a sus compañeros. 2 a la 15 15% Autoevaluación Durante los seminarios el estudiante emitirá una evaluación de su propio desempeño en todo el trabajo. El docente tomará en cuenta la autoevaluación del estudiante para incluirla en la nota del seminario. 1 a la 16 5% TRABAJO AUTÓNOMO TIPO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE SEGUIMIENTO SEMANA PORCENTAJE Hetero- evaluación Capacidad del estudiante para Trabajos presentados, 30% producir de manera autónoma, documentos, presentaciones, abrir discusiones y emitir hipótesis sobre los temas trabajados. como informes, análisis, seminarios, discusiones y talleres. 2 a la 16 Coevaluación Calidad, puntualidad y buen criterio en la presentación de cada uno de los trabajos que presente. Habilidad y responsabilidad del estudiante para reconocer de manera crítica su propio desempeño y el de sus compañeros. 2 a la 16 5% Autoevaluación Medición general de la producción individual del estudiante en cuanto a tareas cumplidas. El docente tomará en cuenta la autoevaluación del estudiante para incluirla en la nota del seminario. 2 a la 16 5% 9. BIBLIOGRAFÍA TEXTOS BÁSICOS: Barcelo C, Nicolas G, Sabater B, Sanchez R. Fisiología Vegetal. 2001. Ed. Pirámide, Madrid España. Hopkins W and Honer N. Introduction to Plant Physiology. 2004. Salisbury F y Ross C. Fisiología Vegetal. 1994. Grupo Editorial Iberoamericana. TEXTOS COMPLEMENTARIOS: Pelayo H, Lizarraga M y Requena C. Manual de Prácticas de Fisiología Vegetal. 2009. Universidad Autónoma de Ciudad Juárez. Ballesteros G, Casimiro A, Zabala F, Tovar H y Rodriguez L. 2011. Manual de prácticas de Fisiología Vegetal. Garabato Editorial. Mexico. Taiz L y Zeiger E. 2006. Fisiología Vegetal. Universitat Jaume. Azcon.Bieto J y Talón M. 1996. Fisiología y Bioquímica Vegetal. Interamericana-McGraw-Hill. Madrid. Junfei Gu, Xinyou Yin, Tjeerd-Jan Stomph, Huaqi Wang, and Paul C Struik. 2012. Physiological basis of genetic variation in leaf photosynthesis among rice (Oryza sativa L.) introgression lines under drought and well-watered conditionsJ. Exp. Bot. (2012) 63(14): 5137-5153 first published online August 9, 2012 Sairanen I, Novák O, Pencík A, Ikeda Y, Jones B, Sandberg G, Ljung K. 2012. Soluble Carbohydrates Regulate Auxin Biosynthesis via PIF Proteins in Arabidopsis. Plant Cell. 2012 Dec; 24(12):4907-16. doi: 10.1105/tpc.112.104794. Epub 2012 Dec 3. VÍNCULOS WEB: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/ www.unex.es/botanica/LHB/index.htm http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Sairanen%20I%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=23209113 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Nov%C3%A1k%20O%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=23209113 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Penc%C3%ADk%20A%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=23209113 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Ikeda%20Y%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=23209113 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Jones%20B%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=23209113 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Sandberg%20G%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=23209113 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Ljung%20K%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=23209113 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/23209113
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