A3-AnexoUTP-TaxonomAadeFink

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TAXONOMÍA 
DE FINK
Estructura de 
clasificación por metas
Esta estructura propone que el estudiante sea el centro del 
proceso formativo y todas las capacidades y habilidades 
que se abordan en una asignatura giren a su alrededor, con 
el fin de formar una persona íntegra en todos los ámbitos. 
Los objetivos del curso se agrupan en seis metas y, a través 
de ellas, se articulan el contenido disciplinar y el diseño de 
estrategias para el aprendizaje, la evaluación y la 
retroalimentación.
Para utilizar la taxonomía, primero se listan los objetivos 
formulados como continuación de la frase: 
“Un año (o más) después de terminado el curso yo esperaría que 
los estudiantes sean capaces de….”
Conocimientos 
fundacionales
META
1
Recordar información y avanzar en la 
compresión de contenidos 
disciplinares. Hace relación a aquellos 
conceptos e información disciplinar 
que esperamos que los estudiantes 
aprendan al final del semestre.
Aplicación del 
conocimiento META
2Aplicar o poner en práctica conocimiento. En esta meta se 
incluye el trabajo y desarrollo de 
habilidades de pensamiento crítico, 
creativo y práctico.
Integración del 
conocimiento y 
las habilidades
META
3
Objetivos que incluyen la conexión de 
diferentes ideas desde una variedad de 
disciplinas, perspectivas, o experiencias 
a través de la vida.
Una vez listados los objetivos de aprendizaje, se comienza a relacionar 
estos con las preguntas orientadoras que aparecen en la siguiente tabla.
Los objetivos de aprendizaje se enriquecen en el proceso de reflexión.
¿Qué información, hechos, fechas, 
conceptos, principios, relaciones, términos, 
serían importantes que los estudiantes 
recuerden? 
Para los estudiantes, ¿qué ideas o 
perspectivas serían importantes de 
aprender? 
META
1
¿Qué podrían o deberían aprender los 
estudiantes sobre sí mismos?
¿Qué podrían o deberían aprender los 
estudiantes sobre los otros?
¿Qué podrían o deberían aprender los 
estudiantes sobre cómo se relacionan con 
otros, con comunidades específicas, etc?
META
4
¿Qué me gustaría que los estudiantes 
aprendan sobre… 
...cómo ser un buen estudiante en cursos 
similares a estos?
...cómo aprender sobre temas relacionados a 
los tratados en esta materia?
...cómo ser autónomo en el proceso de 
aprendizaje?
...cómo ser autocrítico?
META
5
¿Qué cambios se espera los estudiantes 
adopten en relación a sus sentimientos, 
intereses, ideas y percepciones? 
META
6
¿Qué tipo de pensamiento sería importante 
aprender o afianzar? 
Pensamiento crítico:estudiantes analizan y 
evalúan.
Pensamiento creativo: estudiantes imaginan y 
crean.
Pensamiento práctico: resuelven problemas y 
toman decisiones.
¿Qué habilidades necesitan aprender o 
afianzar los estudiantes?
META
2
¿Qué conexiones, relaciones, e interacciones 
deberían ser capaces de hacer o reconocer 
los estudiantes?
Entre las ideas en el curso
Entre la información, conceptos, conocimiento 
del curso y otros cursos. 
Sobre el conocimiento y material del curso y la 
vida personal, familiar, laboral del estudiante.
¿Se puede lograr la integración de las ideas 
anteriores con un proyecto 
relevante/significativo para el estudiante?
META
3
Dimensión 
humana
META
4
Involucran aprender sobre nosotros 
mismos y sobre los otros. Acentúan 
el factor humano y da una 
significación humana al aprendizaje.
Cuidado
META
5 Promover la motivación y el desarrollo de nuevos intereses, 
sentimientos y valores asociados con 
el material del curso.
Autoconocimiento 
y aprendizaje
META
6
Fortalecer las habilidades de 
aprender a aprender y la autonomía. 
Motivan el aprendizaje como una 
actividad constante.
Preguntas orientadoras