2015-jdyd-trabajos-completos-eje-1-accesibilidad

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1 
 
III Jornadas Nacionales Discapacidad y Derechos 
Facultad de Derecho 
Universidad de Buenos Aires 
28 y 29 de Mayo de 2015 
Eje 1: Accesibilidad, diseño universal y comunicación 
ÍNDICE 
Comisión 1 ‐ Jueves 28 de Mayo ‐ Aula 211 de 16 a 18:15 hs.  
Coord. Verónica Rusler ‐ Natalia Llanos Herrera 
 
1. Trabajos completos  
1.1.  “Hacia  una  propuesta  pedagógica  accesible,  hospitalaria  y  disponible”‐SCHWAMBERGER,  Cintia  – 
RUSLER, Verónica 
1.2.  “Bullying  y  el  niño  con  discapacidad  en  la  comunicación”  ‐ VÁZQUEZ  FERNÁNDEZ,Gloria  Patricia  – 
AGÜERO, Germán 
1.3. “Observatorio de Discapacidad”‐ GIULIANI, María Victoria‐ MAGGI, Hilda‐ SAILE, Yamile 
1.4. “Audiovisuales y diseño universal. El desafío es posible”‐ RUIZ, Noelia 
1.5. “Accesibilidad comunicacional medios de comunicación en las universidades dispositivos y estrategias 
comunicacionales” TICAC, Helga Alejandra del Carmen – FERNÁNDEZ, Hugo David – BENEGAS, Luís 
1.6. “La accesibilidad las páginas web y la discapacidad”‐PORRÚA, María del Carmen    
 
Comisión 2 ‐ Viernes 29 de Mayo ‐ Aula 211 de 16 a 18:15 hs. 
Coord. Graciela Furlong‐ Ayelen Eliana Scinocca 
 
2. Trabajos completos 
2.1. “Accesibilidad al transporte y la autonomía “ ‐GIULIANI, Luis Alberto 
2.2. “Asesoría en problemáticas de discapacidad: una estrategia de accesibilidad al sistema de salud”‐BOU 
PÉREZ, Ana María ‐ SAGGIO, María Teresa‐ DEJISTANI, Patricia‐ SÁNCHEZ, Emiliano ‐ MUÑOZ, Nora 
2.3. “Transporte Aéreo y Fluvial Accesible” ‐ RAMOS VARDÉ, Isabel María Cristina 
2.4. ¿Qué piensan las personas con discapacidad (PCD) acerca de la accesibilidad al sistema de salud? ‐ 
MOUCE, Natalia ‐ BOUZIGUES, Magdalena ‐ SHALÓM Carina 
2.5. “Discapacidad y vejez. Proceso de adecuación de la vivienda propia. Programa "Pequeñas 
Intervenciones para la Independencia de los Adultos Mayores" ‐ DI LUCCA, Viviana Nora 
2.6. “Tomando medidas. Discapacidad intelectual y certificación” ‐BREA, Paula ‐ CUTTICA, Andrea ‐
GUERSCHBERG,Karina‐ FERNÁNDEZ, Gabriela ‐ RUSLER, Verónica 
 
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Facultad de Dere
Superior  N°2
universidades
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cidad y Derecho
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erial  bibliogr
y  conferenc
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La siguiente d
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A.  Aquí  se  p
turas proveni
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antizar el acc
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esto  tambié
fiere a los ma
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alguna en  la v
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que deben se
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o en  formato
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Régimen  leg
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ual  o  con  ot
al de  la prop
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o  perceptiva
es.  
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Argentina, 28 y 2
dad, diseño univ
‐1311271020
1385547909 
ologías y pod
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disponibilida
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29 de Mayo de 2
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2015 
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II Jornadas Nacio
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como es  inco
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cualquiera, a 
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condiciones  d
posible de pe
Derrida  consi
acercamiento
Bibliografía 
Campero, MJ
ponencia  pre
construcción d
Dell´Anno,  A.
discapacidad 
Derrida,  J.  (19
Dominique Dh
Goffman, E (2
Pérez de Lara,
Prawda, A.y R
Discapacidad,
http://www.u
Skliar, C (2011
Skliar,  C.  (200
Revista Educa
onales “Discapa
echo ‐ Universida
corporación 
bliotecas Acce
y enriquecen
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aria de Disca
xperiencias, s
upo  Bibliotec
e la Convoca
 PODÉS (Polít
s  proporciona
s estudiantes
na no hace ve
ue  toda  la 
te  sea  una  u
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esta permite 
herentes  a  l
cosa concien
que enfatizar 
es, de lo que
ad  sin  duda 
todos, a cada
los demás”.A
de  accesibilid
ensar  la unive
iste  en  hace
o pueda ser vi
; García, C; H
sentada  en: 
de una unive
.  et  al.  Ange
en América L
997) El princi
hombres. Tra
2006) Estigma
, N. (1998) La
Rusler, V. (200
, Facultad de 
uba.ar/extens
1) “¿Y si el otr
08)  ¿Incluir 
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cidad y Derecho
ad de Buenos Ai
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 la educación
a es un conce
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se socializan r
cas  y  Accesi
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ará  próximam
. Su impleme
erano, pero …
propuesta  p
utopía  inalcan
llee  intérpret
enidos sobre 
aprender, me
a  política  ed
ntiza de algo 
la idea de qu
e se trata es d
es  una  ide
a uno (...) lo q
Así como una 
dad  de  una  c
ersidad. Dispo
er  todo  lo  p
vido como co
Heredia, M; R
VIII  Jornadas
rsidad accesi
elino,  A.  y  A
Latina, UNER. 
ipio de hospi
ducción de C
a, Amorrortu, 
a capacidad d
06) ¿Por qué 
Derecho‐ Un
sion/universid
ro no estuvie
las  diferencia
dad Vol. 8 
os”  
ires  
e accesibilidad
niversidades 
n superior tod
epto central 
rechos Huma
recursos y se
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yectos de fort
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mente  recurs
entación será 
…qué hermos
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nzable  aunqu
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ejorar y esper
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que es muy 
ue más que e
de estar dispo
ea  clarament
que cuenta, l
golondrina n
carrera  o  una
onible, respo
osible  para 
ontrol o fichaj
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s  Nacionales 
ble, UNGS. 
Almeida, ME. 
Facultad de T
talidad, Le M
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Buenos Aires
e ser sujeto. 
un Programa
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as?  Sobre  un
 
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Nacionales  so
da. 
del trabajo q
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e trabaja en R
a  Red  Ineru
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a Estudiantes
sos  para  que 
objeto de fut
so es su vuelo
de  un  espac
ue  contáramo
aunque  conq
discapacidad
rar a los/as e
os  recursos  e
importante e
estar preparad
onibles y de s
te  ética.  Esto
lo que vale la
o hace un ve
a  institución. 
onsable de to
dirigirse  al  o
je. 
usler, V.  (201
Universidad
Comps.  (20
Trabajo Socia
Monde, 2 de d
retti y Paco V
s. 
Laertes. Barc
a Universidad
Buenos Aires
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n  problema 
  BsAs, A
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cas y reposito
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que se desarr
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institucional 
s universitario
las  universid
turos análisis
o 
io  curricular
os  con múltip
uistáramos m
d en  la  forma
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económicos  y
entender y q
dos, anticipad
ser responsab
oy  disponible
a pena, es est
rano, las inici
Pero  sí  se  p
dos/as y hos
otro  y  pregu
14) Universid
  y  Discapaci
12)  Debates 
al, Paraná. 
diciembre de
Vidarte 
elona 
d y Discapacid
 
oad/Rusler_Pr
uenos Aires.
mal  plantead
Argentina, 28 y 2
dad, diseño univ
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de algunas d
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alizadas en d
Argentina  d
vinculados c
os) de  la Sec
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. 
  sea  accesib
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ción docente
or venir. Tam
y  tecnológico
ue Carlos Skl
dos a lo que 
bles. La idea 
e  para  recib
tar disponible
iativas aislada
pone  sobre  la
spitalaria  lo q
untarle  quién
dad, discapac
dad.  Avances
y  perspectiv
e 1997. Entre
dad?, IV Jorna
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do  y  una  rea
29 de Mayo de 2
versal y comunic
es; participaci
de estas  inici
arco dela Com
trimestralmen
eterminadas 
e  Biblioteca.
con la discapa
retaría de Po
n  recibir  cad
ble  para  tod
scomo  sofisti
arecen aún  le
e. La  revisión
bién implica t
os.  Pero,  má
iar explica de
vendrá, que n
de disponibili
ir  a  quien  s
e, estar abiert
as no modific
a mesa  una  f
que en palabr
n  ese  sin  qu
idad y comun
s  y  barreras 
vas  en  torno
vista realizadadas Univers
alidad  insopr
2015 
cación 
6
ón en 
iativas 
misión 
nte se 
áreas 
.  Más 
acidad 
olíticas 
da  vez 
dos/as 
icados 
ejanas 
 de  la 
tomar 
s  que 
e este 
nunca 
idad y 
sea,  a 
to a la 
can las 
forma 
ras de 
e  ese 
nidad, 
en  la 
o  a  la 
da por 
idad y 
rtable, 
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El bullying es 
algún tipo de 
razón de  com
bullying tales 
pobre  volume
nteracción so
Fonoaudiológ
elaborado un
ndagación en
una  encuesta
anónimament
desempeño a
de hostigamie
algunos  espe
ntegración) y
del  problema
comunicativa 
Palabras clave
ntroducción 
Una de  las co
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conducta de a
y acosar. Se d
burla,  ocasion
eventos repet
escolar; ésta 
educativo y c
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de una muest
cibernético du
Si bien el fenó
personaje de 
ndefenso,  lo
deberíamos  r
víctimas son e
onales “Discapa
echo ‐ Universida
Bullyi
una  forma d
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mpartir  en  la 
como: timid
en,  inadecua
ocial entre pa
gicas  del  Doc
a guía de ay
n el plano em
a  de  respues
te. La encues
cadémico y d
ento,  tanto c
ecíficos  para 
y disfásicos. L
a,  así  como 
víctima de bu
e: bullying, di
onsecuencias 
,  es  tornarse
acoso en el m
describen dos
nales,  llamad
tidos con alta
contiene en 
ontinuar aún
entre estudia
tra de más de
urante su esta
ómeno de ac
ese compañe
o  cierto  es  q
resistirnos  a 
especialment
cidad y Derecho
ad de Buenos Ai
ng y el niñ
de abuso, y c
d en su comun
semiología d
ez, tendencia
ación  al  cont
ares, suelen to
ctorado  en  Fo
uda para doc
mpírico en cua
sta  cerrada, 
sta fue diseña
d) Institucion
comunes y pe
niños  con  d
La guía elabo
ofrecer  recu
ullying. 
iscapacidad, l
de experime
  objeto  de  b
medio escolar 
s formas de b
do  bullyingbla
a frecuencia, 
su  interior a
n en el nivel u
antes univers
e medio milla
ancia univers
coso es conoc
ero pendencie
que  su  existe
asimilar  dent
e indefensas,
os”  
ires  
ño con disc
constituye un
nicación (sea 
de  sus  cuadr
a a aislarse, r
texto  por  inc
ornarse víctim
onoaudiologí
centes del niv
atro estableci
en  cuestion
ada considera
al. Los resulta
ersistentes p
disfluencias,  c
orada tiene p
ursos  de  inte
lenguaje, com
entar una alte
burla  y  hostig
se conoce co
bullying, una 
ando,  y  otro
conocido co
a aquél. El bu
universitario 
sitarios de tre
ar de alumnos
sitaria).  
cido y ha sido
ero que busca
encia  en  las 
tro  de  la  cot
, tal el caso de
 
    E
capacidad 
Directo
Especial
n acto de vio
expresiva co
os  rasgos  esp
rehuir a  la ex
capacidad  pa
mas de aquél
ía  de  la  Univ
vel primario. 
mientos de C
ario  tipo  Lik
ando cuatro á
ados permitie
ara  todos  los
con  trastorn
or objetivo p
ervención  pa
municación, v
eración cróni
gamiento,  po
on la voz ingle
consistente e
,  que  asume
mo bullyingd
ullying puede
(Tulan, Polat
es escuelas de
s, el57% habí
o en cierto m
a quedarse co
escuelas  de
tidianeidad  d
e los niños co
  BsAs, A
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en la com
Gloria Pa
ora del Doctora
ista en Metodo
lencia, del qu
mo compren
pecialmente 
xpresión verb
ara  identifica
los. Desde el
versidad  del 
La misma ha
CABA y dos de
kert,  a  92  do
áreas: a) inter
eron identific
s  tipos de dis
os  del  espec
proveer herra
ara  el  docen
iolencia, malt
ica en el desa
or  parte  de  s
esa de bullyin
en comporta
e  ribetes  viol
duro. El bullyi
e aparecer de
t, et al, 2011,
e leyes de Tu
ía padecido a
modo naturali
on el dinero y
e  nuestro  m
e  la  vida  esc
on discapacid
Argentina, 28 y 2
dad, diseño univ
unicación 
atricia VÁZQ
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ología de la Inv
ue  los escola
siva) son rece
buscados po
al, emplear v
ar  las  reglas 
 Laboratorio 
Museo  Socia
a surgido com
el Gran Buen
ocentes  quie
ractiva verba
car diferentes
scapacidad  c
ctro  autista 
amientas sen
nte  del  niño 
trato, escolar
arrollo del  le
sus  compañe
g y reúne el s
mientos de a
lentos,  se  co
ng no es sinó
esde el nivel 
, describen e
rquía, encont
alguna de las 
izado a travé
y la vianda de
edio  es  un 
colar.  En  part
ad de la com
29 de Mayo de 2
versal y comunic
QUEZ FERNÁ
udiología de la 
Germán AGÜ
vestigación Cie
res que pres
eptores ideal
or quienes  re
voz susurrada
no  escritas 
de Investigac
al  Argentino 
mo resultado
os Aires. Se r
enes  respond
l; b) pragmát
s tipos de acc
omunicativa 
(en  modalida
cillas de dete
con  discapa
rización 
nguaje, dura
eros  de  clase
sentido de ho
acoso, humill
oncreta  en  ac
ónimo de vio
inicial del pr
n su trabajo 
trando que a 
formas de bu
és del cine co
el niño débil, t
fenómeno  a
ticular,  cuand
unicación. 
2015 
cación 
7
NDEZ 
UMSA 
ÜERO 
entífica 
sentan 
es. En 
ealizan 
a o de 
de  la 
ciones 
se  ha 
o de  la 
realizó 
dieron 
tica, c) 
ciones 
como 
ad  de 
ección 
acidad 
nte  la 
e.  Esta 
ostigar 
ación, 
ctos  y 
lencia 
roceso 
sobre 
partir 
ullying 
omo el 
torpe, 
al  que 
do  las 
II
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s
 
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II Jornadas Nacio
Facultad de Dere
El rango de pa
como dislalias
siendo los má
ritmo y la vel
fallas  en  la  c
combinación 
través de fras
nteligencia de
El objetivo de
tuviesen al m
rango (leve, m
Muestra y Pro
Participaron 9
escuelas con s
muestrales: 7
y 11% capacit
es  de  sexo  fe
pertenece a in
Fue condición
entrevista,  y 
tenían al men
Los sujetos fu
durante  5  se
control gestua
de Estudiante
El  instrument
administrada 
el  sitio de  la 
aula,  entre  lo
entrevistado e
a)  interactiva 
ingüísticas. 
b) pragmática
que se desarr
c) desempeño
por los niños 
d) Instituciona
otros. 
Cada entrevis
os docentes 
sujeto encues
se omitió su n
Resultados 
Los cuestiona
onales “Discapa
echo ‐ Universida
atologías que
s o  imposibil
ás frecuentes)
ocidad del ed
comprensión
de  fonemas 
ses organizad
entro de los l
 este trabajo 
menos un alum
moderada, sev
ocedimiento 
92 docentes 
subsidio esta
2% terciario 
tación univers
emenino  y  e
nstituciones d
n de inclusión
estar  oficialm
nos un mes de
ueron entrevi
siones  acerc
al, normativa
es adscriptos a
to  empleado
personalmen
actividad  seg
os más  frecue
en la encuest
verbal: dirig
a: orientada a
olle la comun
o académico:
al: involucran
sta insumió 20
se desempeñ
stado. En los 
nuevo registro
rios fueron p
cidad y Derecho
ad de Buenos Ai
e se inscriben
idad para pr
), tartajeos y 
ducto verbal;
,  (agnosia  v
para  alcanza
das y cohesiva
ímites acepta
fue identifica
mno en trata
vera).  
(43% de nive
tal y el 26% p
no universita
sitaria comple
el  1.3%  , mas
de provincia d
n el ser docen
mente  design
e antigüedad 
stados por m
a  del  ritmo 
 de notación 
a tareas de in
  para  recaba
nte, en forma
gún  la  institu
entes).  Se  pr
ta. Èsta consta
ida a recabar
a los aspectos
nicación; 
 relacionado 
ndo aspectos 
0 minutos en
ñaban  tambié
8 casos se lo
o en la eventu
rocesados em
os”  
ires  
n bajo esta ca
ronunciar el  s
tartamudeo,
 y también p
verbal,  enlistá
ar  la  estructu
as, (disfasias 
ables de lo qu
ar señales de 
miento  fono
el  inicial, 67%
privadas sin s
ario (profesor
eta y 15% est
sculino.  La m
de Buenos Air
nte de al men
nado  para  ta
al frente del 
miembros del 
de  presenta
y evaluación
nvestigación, 
ar  informació
a leída, a cada
ción  (bibliote
rocuró  un  es
a de cuatro á
r  información
s de uso socia
con la identi
de normativa
 promedio y 
én en alguna
s evaluó en la
ual segunda.
mpleando BioE
ategorización 
sonido de un
 ambos cuad
perturbacione
ándose  en  e
ura  de  la  pala
o trastornos 
ue es definido
hostigamien
audiológico c
% de nivel pr
subsidio estat
rado), 2% sec
tudios univer
mediana  etar
res y el 48% a
os un niño co
l  papel  (no  s
grado). 
equipo de in
ción  de  las 
 de respuesta
en el volcado
ón  fue  una  e
a uno de los s
eca, dirección
pacio  hipoes
reas:  
n del plano so
al de la lengu
ficación de h
a, disciplina, m
los sujetos fu
 de  las otras
a primera ins
oStat XI, y se a
  BsAs, A
EJE I: Accesibilid
es amplio; in
na  letra,  (sigm
ros cursando
es profundas,
el  extremo  m
abra,  en  la  f
específicos m
o como norm
to enel medi
con discapaci
rimario); el 7
tal. La configu
undario y po
rsitarios incom
ia  es  de  32.
a CABA. 
on trastorno c
se  considerar
vestigación, q
preguntas,  d
as. Colaborar
o de los datos
encuesta  tipo
sujetos, en su
n,  salón de u
stimulatorio, 
ocial‐relacion
a de acuerdo
abilidades de
modalidad de
ueron interrog
s  instituciones
stitución en la
aislaron los si
Argentina, 28 y 2
dad, diseño univ
nvolucra trast
mantismos  /s
 con disfluen
 que afectan
más  grave), 
formulación d
morfosintáctic
odesarrollo. 
do escolar, en
idad comunic
74% de  la mu
uración educa
stítulación en
mpletos. El 98
9  años.  El  5
comunicativo
ron  suplentes
quienes recib
ireccionamie
on dos miem
s al sistema de
o  Likert,  de  r
u ambiente de
usos múltiples
para  favorec
al de  los niño
o a los diverso
e aprendizaje
e resolución d
gados una ún
s, solapándos
a que aparec
guientes hall
29 de Mayo de 2
versal y comunic
tornos en el h
s/ y  rotacism
cia, afectánd
 el  lenguaje, 
en  la  selecc
del pensamie
cos), cursand
n institucione
cativa de cua
uestra perten
ativa de los su
n el área edu
8,7% de la mu
2%  de  la mu
o al momento
s  cuando  ést
bieron capacit
ento  de  la m
mbros del Prog
e digitalizació
respuesta  ce
e trabajo, var
s, pasillo  fue
cer  la  atenció
os con dificu
os contextos 
 y relación ex
de conflictos, 
nica vez. En 8 
se su  identid
ieron registra
azgos: 
2015 
cación 
8
habla, 
os  /r/ 
ose el 
como 
ción  y 
ento  a 
do con 
es que 
lquier 
nece a 
ujetos 
cativa 
uestra 
uestra 
o de la 
tos  no 
tación 
mirada, 
grama 
ón. 
rrada, 
riando 
ra del 
ón  del 
ltades 
en los 
xhidas 
entre 
casos 
ad de 
ados y 
II
F
 
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s
s
“
c
t
p
S
t
n
II Jornadas Nacio
Facultad de Dere
1) En el plano
regularidades
seguimiento 
propuesta did
clase, invitació
hablada.  
Respecto del 
de sus compa
El número de
sucede con lo
2) En el plano
demandas  co
escolares, em
docente; habi
nstando a res
os niños con 
3) En relación
en  los  niños 
exhibieron  u
entrevistados
seguimiento i
4)  Instituciona
nstitucionale
alumnos con 
nicial, la X= 3
de  infantes; 
hostigamiento
docentes encu
Conclusiones 
Los  resultado
persistentes  p
disfluencias, c
Puntualmente
producción or
de  timing  pa
simbólica  que
señaló los sigu
“metralleta”, 
cyberbulling o
tercero,  por  e
propuestas de
Si bien todos 
trabajo permi
niños disfluen
onales “Discapa
echo ‐ Universida
o de relacione
s conductuale
de  la  clase, 
dáctica cotidi
ón a narrar a
número de in
ñeros normo
e compañeros
os niños norm
o pragmático
ontextuales  (
mpleo de habla
ilidad de reco
spetar la indi
discapacidad
n al desempeñ
con  trastor
na  media  de
s. El 62% de 
ndividual y el
al: el 98.3% d
s  de  normat
discapacidad
35,5% de eve
salas3  años 
o  hacia  un  c
uestados. 
os  permitiero
para  todos  lo
con trastorno
e,  las accione
ral del sujeto 
ra  responder
e  tienen  algu
uientes, refer
“imbécil”,  “
o empleo de
ejemplo,  a  t
e sumarse a a
los niños qu
itió  identifica
ntes (farfullea
cidad y Derecho
ad de Buenos Ai
es sociales me
es: a)  retraím
con  sosten
ana, acompa
nécdotas o e
nteracciones 
ocomunicativo
s con  los que
mocomunicativ
o, el empleo 
por  ejemplo:
a espontánea
onocimiento d
icación de gu
 comunicativ
ño escolar, la
nos  comunic
e  23,8%  en 
los entrevista
l cooperativo
de  los docen
tiva  para  la  c
 comunicativ
ntos de hosti
a  Preescolar
compañero  c
on  identificar
os  tipos de  d
os del espectr
es de hostiga
(imitando la 
r,  debido  a  la
unos  de  estos
ridos por los 
“retardada”, 
liberado de 
ravés  de  refe
acompañar es
ue presentan 
ar  la siguiente
antes o de ha
os”  
ires  
ediadas por e
miento verbal,
ido  ejercicio
ñado de auto
experiencias, 
que realizan,
os. 
e comparten 
vos cuya X=5
de  la  lengua
:  ajustar  el  u
a y coloquial e
de interrogan
uardar silencio
a. 
 X de dificult
cativos  y  las 
el  nivel  ini
ados  coincidi
o, en ese orde
tes refirió co
convivencia 
va y otros alu
igamiento ve
r  inclusive).  E
con  trastorno
r  diferentes 
discapacidad 
o autista (en 
miento  ident
disfluencia, l
a mayor  late
s  niños);  em
docentes ent
entre  otros)
los  instrumen
erencias  ofen
sa actitud hac
trastornos co
e  jerarquía de
bla cerrada, 
 
    E
el habla en el 
, con conduc
  de  focalizac
onegación a 
en general, a
, se observó 
actividades e
. 
  como herra
uso  de  palab
entre pares y
ntes reales ve
o), demostra
ades en el ap
dificultades 
cial  en  esos
ieron en que
en, entre los n
onocer y habe
escolar,  en  s
mnos (del m
rbal hacia un
En  el  nivel  p
os  de  habla,
tipos  de  acc
comunicativa
modalidad de
tificadas  fuer
a ausencia de
encia  del  pro
pleo  de  alias
trevistados: “
.  En  los  cas
ntos de  rede
nsivas  a  su  d
cia el niño vic
omunicativos
e  impacto de
difícil de inte
  BsAs, A
EJE I: Accesibilid
espacio áulic
ctas de evitac
ción  atencio
participar ant
a compartir u
que la X=4 po
en el recreo e
mienta de  co
bras  de  corte
y ligeramente
ersus retórico
ron ser los íte
prendizaje de
perceptuale
s  niños,  segú
e el estilo de 
niños con tras
er empleado 
situaciones  q
ismo y distint
n niño con dis
primario,  la  X
  lenguaje  o 
ciones  de  ho
a  como  algun
e integración
on: humillaci
e comprensió
ocesamiento 
s  o  sobrenom
“el sordo”, “e
os  extremos
es  sociales pa
discapacidad 
timizado, ent
s pueden ser 
el acoso sobre
eligir; tartajea
Argentina, 28 y 2
dad, diseño univ
co y extra‐ául
ción de expre
nal  en  los  p
te  interrogac
n vínculo a tr
or hora, a dif
es X=1,3, a di
omunicación 
esía  al  habla
e más formal 
os (ej: ¿hablo 
ems que regu
 lectura y esc
es  en  análisis
ún  considera
aprendizaje 
stornos comu
al menos un
que  involucra
to grados o g
scapacidad co
X=  41%,  de  e
audición,  se
ostigamiento, 
nos  específic
) y disfásicos
ión verbal, m
ón de la ironía
de  la  señal  a
mbres  despec
l tarado”, “el
,  de  bullying
ara  causar da
o  dificultad 
tre otros. 
objeto de h
e  la patología
antes, con oca
29 de Mayo de 2
versal y comunic
ico se encont
esión oral y b
pormenores 
ciones abierta
ravés de la pa
ferencia de la
iferencia de  l
adaptándola
r  con  autori
cuando se dir
yo o pasa el 
ularmente ex
critura es de 
s  síntesis  au
aron  los  doc
preferido es 
unicativos. 
na vez  los rec
aron  a  uno  o
grupos). En e
omunicativa (
eventos  de  a
egún  refiriero
tanto  comu
cos  para  niño
. 
mofándose so
a o la burla, la
auditiva  con 
ctivos  (la  enc
 mudo”, “el t
g  duro,  el  u
año, ofender,
en  foros  abi
ostigamiento
a: en primer 
asionales bloq
2015 
cación 
9
traron 
b) hay 
de  la 
as a  la 
alabra 
a X=11 
o que 
a a  las 
dades 
rige al 
tren?, 
xhiben 
12,5% 
uditivo 
centes 
el de 
cursos 
o más 
l nivel 
(jardín 
acoso, 
on  los 
unes  y 
os  con 
bre  la 
a falta 
cargacuesta 
tarta”, 
so  de 
,  a un 
iertos, 
o, este 
lugar, 
queos 
II
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II Jornadas Nacio
Facultad de Dere
o pérdida del
nicio o al  inte
acompañan  la
grupo  afectad
expresión  y/o
trastornos psi
actualidad  es
estrategias m
Y  finalmente,
detectar ironí
En menor me
blanco de acc
Se ha visto qu
barrera para s
tarado, el mog
En base a esto
discapacidade
Doctorado de
Bibliografía 
Turan,  N.;  Po
bullying amon
Research,vol 1
Gini,  G  y  P
Pediatrics,123
Nakamoto,  J y
review.Social 
Blood G. “Bul
Acts, Orlando
Davis, S. y Nix
onales “Discapa
echo ‐ Universida
 ritmo elocut
erior de  la pa
a expresión d
do por disfas
o  comprensió
icoemocional
cuelas  para 
odernas de a
,  los  niños  q
ías, dobles se
edida,  los niñ
iones de burl
ue aún la pre
situaciones d
gólico, la sord
os hallazgos, 
es  de  la  com
e Fonoaudiolo
olat,  O.;  Kara
ng universit s
17, Issue 1; M
ozzoli,  T.  “A
3, (3); 2009, p
y Sxhwartz, D
Development
llying  in child
, US, 2014 
xon, C. “What
cidad y Derecho
ad de Buenos Ai
torio y niños 
alabra, bloqu
dificultosa, co
sias o  trastor
ón,  de  intelig
les de base, n
niños  con  TE
bordaje del p
que  padecen 
ntidos, burlas
os que empl
la; no así de b
sencia de un 
de bullying co
da). 
el LIF‐UMSA, 
municación,  cu
ogía pone a di
apinti, M.;  Uy
students: viol
Marzo 2011, p
Association 
pp 1059‐69 
D., “Is peer v
t, 19 (2), 2010
dren with com
t students say
 
os”  
ires  
con tartamu
eos, repeticio
onductas de e
rnos específic
gencia  dentr
ni fallas senso
EL,  pero  su  n
problema. 
trastorno  d
s, por su tend
ean prótesis 
bullying. 
acompañant
ontra estos ni
plasmó una g
uyo  uso  se  in
isposición de 
ysal,  C.;  Gok
ence among 
pp 21‐26 
between  bu
vigtimization 
0, pp 221‐242
mmunication 
y about bullyi
 
    E
dez, que pre
ones, falsos  i
evitación de 
cos del  lengu
ro  de  los  pa
oriales, como
número  es  aú
elespectro  a
dencia a realiz
audiológica  (
te, como lo e
iños, pues se
guía de orien
ndica  inicialm
las escuelas 
ceTuran,  S.: 
university stu
ullying  and 
associated w
2. 
and social d
ng.” Educatio
  BsAs, A
EJE I: Accesibilid
sentan alarga
nicios, movim
expresarse a
uaje,  con dive
rámetros  no
 posibles etio
ún  bajo  y  fal
utista  (TEA), 
zar comprens
(otoamplífon
s un docente
 observó el u
tación básica
mente  a  travé
que lo requie
“The  new  v
udents” en: N
psychosomat
with academic
isabilities”, N
onalLeadershi
Argentina, 28 y 2
dad, diseño univ
amiento de s
mientos facia
nte otros).En
erso  grado d
rmales,  sin 
ologías. Estos
ta  capacitar 
con  severas
sión lineal de
o,  implante c
e integrador, 
uso de términ
a para docent
és  de  un  tall
eran. 
iolence  type 
Neurology, Ps
tic  problems
c achievemen
National Confe
ip. 69, 1, 201
29 de Mayo de 2
versal y comunic
sonidos o síla
les distorsivo
n segundo  lug
e  afectación 
lesión  cerebr
s niños tienen
a  los  docent
s  dificultades
l mensaje ver
coclear) suele
no represent
nos despectiv
tes de alumno
ler  gratuito  q
of  the  era: 
sychiatry and 
s:  a  meta‐a
nt?A Meta‐an
erence on Bu
1, pp 18‐23.
2015 
cación 
10
bas al 
os que 
gar, el 
de  la 
ral,  ni 
n en la 
tes  en 
s  para 
rbal. 
en ser 
ta una 
vos (el 
os con 
que  el 
cyber 
d Brain 
nlysis. 
nalytic 
ullying 
II
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1
U
e
c
“
p
o
e
c
  
II Jornadas Nacio
Facultad de Dere
Lic.Trabajo S
Profesora Adju
Alumna
La creación d
Luis a  la nece
social en la Co
Desde una co
Personas  con
reconoce a la
participación 
y  abordar  la 
discapacidad 
Desde  una  c
transdisciplina
generación de
La Facultad de
creado en Vill
mpulsa  práct
Espacio integr
con discapacid
El propósito d
personas  con
políticas públi
Palabras clave
1.‐ Introducció
Una  Universid
enseñanza,  d
colectivas que
“… como una 
producción, 
organización s
evoca perten
compartidos”
                       
1 Profesor de
Estudios de D
onales “Discapa
echo ‐ Universida
Social Universid
unta Exclusiva 
a de la Lic. en T
e un Observ
esidad de un 
omunidad Vill
oncepción de 
 Discapacida
s personas co
activa de ést
discapacida
enfrentan en
concepción  c
a.  La  interse
e conocimien
e Ciencias Eco
la Mercedes, 
ticas  en  defe
rado por orga
dad, miembro
de esta vincu
n  discapacida
icas tendiente
es: universida
ón 
dad  Pública 
esarrollo  y m
e respondan 
porción del 
intercambio 
social tambié
encia y perm
 (DELGADILLO
                       
l Colegio de Ge
Desarrollo Regi
cidad y Derecho
ad de Buenos Ai
Obs
dad Nacional d
de la carrera d
Trabajo Social. 
atorio de Dis
espacio de a
lamercedina.
discapacidad
d  y  su  ratific
on discapacid
as. Situarnos 
d  desde  una
 pos de alcan
colectiva  de 
ectorialidad  d
tos e informa
onómicas Jur
Provincia de
ensa,  preven
anizaciones d
os del poder 
lación refiere
d  en  la  ciud
es a empoder
ad ‐discapacid
es,  antes  qu
movilidad  soc
a  las problem
espacio geog
y  consumo,
én particulare
manencia y  la
O, J. 2007)1.  
            
eografía, FFyL, 
onal y Urbano
os”  
ires  
servatorio
de San Luis, Do
de Licenciatura
Facultad de Cs
scapacidad  su
análisis que a
  
d, a partir de
cación  en  20
dad como suj
desde esta p
a  dimensión 
nzar su autode
la  construc
debe  ocupar 
ación para co
rídicas y Socia
e San Luis, me
nción  y  prom
de la sociedad
Legislativo y 
e a  la necesid
dad  de  Villa 
rar a las perso
dad‐derechos
ue  nada,  un 
cial.  A  las Un
máticas diver
gráfico individ
,  regido  por
es. Un espacio
 proximidad 
UNAM; e inve
, UNAM. 
 
    E
o de Discap
cente Auxiliar 
 en Trabajo So
s Económicas, 
urge como  re
aborde  la  tem
e  la vigencia d
008  en  Argen
etos de dere
perspectiva, e
más  amplia
eterminación
cción  del  co
un  lugar  ce
mprender la 
ales se articul
ediante Orde
moción  de  De
d civil que tra
Ejecutivo de 
dad de  indag
Mercedes  y 
onas con disc
s. 
lugar  donde
niversidades  s
rsas y hetero
dualizado por
r  institucione
o local donde
social que  id
estigador del In
  BsAs, A
EJE I: Accesibilid
pacidad 
Intervención d
ocial. Facultad d
Sociales
Jurídicas y Soc
espuesta de  l
mática de  la 
de  la Conven
ntina median
chos y al con
es sentar las b
a  y  desde  la
n y empodera
onocimiento, 
ntral  en  esta
complejidad 
a con el Cons
nanza Nº 437
erechos  de  la
abajan en mat
la Ciudad.  
ar respecto a
contribuir  a
capacidad." 
  la  comunid
se  les  reclam
ogéneas de su
r un tejido so
es  formales 
e se entrelaza
dentifica una 
nstituto de Inve
Argentina, 28 y 2
dad, diseño univ
María V
de Trabajo Soc
de Ciencias Eco
s. Universidad 
ciales. Universi
la Universida
Discapacidad
nción sobre  lo
te  la  Ley N° 
ntexto social c
bases en los D
a  lucha  que 
miento como
basado  en 
as  prácticas 
de los territo
sejo Municipa
7‐IAL/O/2012
as  personas 
teria de disca
a  las condicio
l  diseño  e  im
ad  centra  su
ma  la  constru
us territorios
ociocultural y 
y  no  forma
an la proximid
historia com
estigaciones Ec
29 de Mayo de 2
versal y comunic
Victoria GIU
ial con Comun
Hilda M
onómicas, Juríd
Nacional de Sa
Yamile S
idad Nac. de Sa
d Nacional d
 y su constru
os Derechos 
26.378,  don
como clave p
Derechos Hum
las  persona
o ciudadanos.
la  interdisc
a  fin  de  log
orios. 
al de Discapa
2, quien coord
con  discapa
apacidad, per
ones de vida 
mplementació
us  expectativ
ucción  de  acc
, entendidos 
formas prop
ales  y  modo
dad geográfic
mún y unos va
conómicas, Áre
2015 
cación 
11
LIANI 
idades 
MAGGI 
dicas y 
an LuisSAILE 
an Luis 
de San 
ucción 
de  las 
nde  se 
para la 
manos 
s  con 
. 
iplina, 
grar  la 
cidad, 
dina e 
cidad. 
rsonas 
de  las 
ón  de 
vas  de 
ciones 
estos 
ias de 
os  de 
ca que 
alores 
ea de 
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M
1
2
3
o
4
E
p
II Jornadas Nacio
Facultad de Dere
Además, se le
a  necesidad 
servicio del d
desarrollar  in
profundidad l
es  un  proces
conocimiento
requiere  de 
sociedad civil,
La creación d
Luis a  la nece
social en la co
A partir de la 
en  2008  en A
médico  al  m
discapacidad, 
contexto  soci
mencionada  C
nteracción en
participación 
Situarnos des
desde una dim
de alcanzar su
2.‐ Desarrollo 
2.1.‐ Antecede
A partir de vin
desde la carre
en Villa Merc
quien coordin
discapacidad. 
materia  de  d
Ciudad. Bajo l
personas con 
sensibilización
que  la  articul
Mercedes, a t
1) Entrevistas
2) Sistematiza
3) Encuesta  s
organizacione
4) Sistematiza
El propósito d
personas con 
onales “Discapa
echo ‐ Universida
es reclama la 
de  una  gest
desarrollo y  la
nformación, 
a complejida
o  dinámico, 
o, basado en l
acciones  en 
, En términos
e un Observ
esidad de un 
omunidad villa
vigencia de la
Argentina me
modelo  social
y  el  segund
al  como  clav
Convención  s
ntre las perso
plena y efect
sde esta pers
mensión más
u autodeterm
 
entes 
nculaciones i
era licenciatu
edes, Provinc
na e  impulsa 
 Este espacio
discapacidad, 
a impronta d
discapacidad
n acerca de  l
lación  interin
través de un p
s a organizaci
ación cuantit
social a  famil
es que integra
ación cuantit
de esta vincu
discapacidad
cidad y Derecho
ad de Buenos Ai
consolidación
tión  eficiente
a  cohesión  so
conocimient
d e integralid
complejo  y 
a interdiscipl
las  que  par
s metodológic
atorio de Dis
espacio de a
amercedina. 
a Convención
ediante  la  ley
l,  donde  el 
do  reconoce 
ve para  la pa
señala  que  “
onas con defi
tiva en la soci
spectiva es, s
s amplia y des
minación y em
nterinstitucio
ura en Trabajo
cia de San Lu
prácticas en
o se encuentr
personas  co
de ir superand
d en su vida d
os mismos, q
nstitucional  e
proceso de in
iones de disca
ativa y cualita
lias de perso
an el COMUD
ativa de encu
lación refiere
d en  la ciudad
os”  
ires  
n de nuevos e
e  en  la  gene
ocial de  la  co
tos,  capacida
dad de estos 
conflictivo.  D
ina, transdisc
rticipen  gobi
cos la intersec
scapacidad  su
análisis que a
 
n sobre los De
y N°  26.378, 
primero  rep
a  estas  pers
rticipación ac
la  discapacid
ciencias y las
edad, en igua
entar  las bas
sde la lucha q
mpoderamient
onales es que
o Social, se ar
uis, mediante
 defensa, pre
ra  integrado 
on  discapacid
do barreras q
diaria, y con la
que permita 
entre  FCEJS  y
dagación que
apacidad, que
ativa de entre
nas con disca
DI 
uesta social 
e a  la necesid
d de Villa Me
 
    E
esquemas de
ración,  trans
omunidad do
ades  y  com
territorios, e
Desde  una  co
ciplina y la int
ernos,  instit
ctorialidad de
urge como  re
aborde  la  tem
erechos de las
se  observa 
produce  una
sonas  con  dis
ctiva de ésta
dad  es  un  co
s barreras de
aldad de cond
ses en  los De
que las perso
to como ciuda
e  la Facultad 
rticula con el
e Ordenanza 
evención y p
por Organiza
dad,  miembr
ue impiden e
a finalidad de
formular e  im
y  COMUDI,  in
e consta de tr
e integran el 
evistas a orga
apacidad y p
dad de  indag
ercedes, med
  BsAs, A
EJE I: Accesibilid
e competencia
misión  y  tra
onde  se halla
petencias  q
ntendiendo q
oncepción  co
tegración del 
uciones,  emp
ebe ocupar un
espuesta de  l
mática de  la 
s Personas co
un  cambio  d
  visión  parc
scapacidad  c
as. Desde est
ncepto  que  e
bidas a la act
diciones con l
erechos Huma
onas con disc
adanos. 
de Ciencias E
 Consejo Mu
Nº 437‐IAL/O
romoción de
aciones de  la 
os  del  Pode
el acceso y ple
e consolidar u
mplementar 
nicia  un  relev
res etapas: 
COMUDI. 
anizaciones q
personas con 
ar respecto a
iante un rele
Argentina, 28 y 2
dad, diseño univ
as y cooperac
nsferencia  d
  inserta.  Lo a
ue  permitan
que el desarr
olectiva  de  la
pensamiento
presas  y  org
n lugar centra
la Universida
Discapacidad
on Discapacid
de  paradigma
cial  e  individ
omo  sujetos
e enfoque, e
evoluciona  y 
titud y al ento
as demás”.  
anos y abord
apacidad que
Económicas J
nicipal de Dis
O/2012 el 19 
 Derechos de
Sociedad Civ
r  Legislativo 
eno ejercicio 
un proceso de
políticas púb
vamiento  en 
ue integran e
discapacidad
a  las condicio
evamiento qu
29 de Mayo de 2
versal y comunic
ción universit
e  conocimien
anterior, dem
n  comprende
ollo de los m
a  construcció
o con la acció
ganizaciones 
al.  
d Nacional d
 y su constru
ad y su ratific
a  desde  el m
dual  acerca 
  de  derecho
el Preámbulo 
que  resulta 
orno que evit
dar  la discapa
e enfrentan e
urídicas y Soc
scapacidad, c
de Junio de 
e  las persona
vil que trabaj
y  Ejecutivo 
de derechos 
e reconocimie
blicas y social
la  ciudad  de
el COMUDI. 
d que asisten
ones de vida 
ue permita ob
2015 
cación 
12
taria y 
nto  al 
manda 
er  en 
mismos 
ón  del 
ón que 
de  la 
de San 
ucción 
cación 
modelo 
de  la 
s  y  al 
de  la 
de  la 
tan su 
acidad 
en pos 
ciales, 
creado 
2012, 
as con 
jan en 
de  la 
de las 
ento y 
es, es 
e Villa 
n a  las 
de  las 
btener 
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II Jornadas Nacio
Facultad de Dere
datos de cará
públicas tend
El  desafío  es
cumplimiento
2.2.‐ Propósit
Entendiendo 
constantemen
genera  la  ne
proyectos y p
El  Observato
nterdisciplina
análisis, proce
Concebido co
cualitativos, d
permitan  la c
ncidir en polí
as personas c
La  idea  centr
normativos, c
en la construc
Elaborar  diag
atraviesan las
Redactar info
de manera dir
A  partir  de  p
podemos des
¿Qué genera e
¿Cómo se real
¿Cuáles son lo
¿Quiénes y co
¿Qué impacto
2.3.‐ Objetivo
 Realizar  re
temas de Disc
y continuidad
facilitar  la for
cumplimiento
establece: 
En el proceso 
a)  Respetar  l
asegurar la co
b) Cumplir  las
fundamentale
onales “Discapa
echo ‐ Universida
ácter cualitat
ientes a emp
s  llevar  a  ca
o de la norma
o 
que la inform
nte, por ende
ecesidad  de 
olíticas que in
rio  de  Disca
ario  de  carác
esamiento y t
omo herrami
diagnósticos y
omprensión 
íticas públicas
con discapaci
ral  es  genera
como también
cción social d
gnósticos  que
s personas co
ormes al resp
recta y a trav
problematiza
prender y exi
en la socieda
liza la integra
os mitos, mied
on qué criterio
o tienen estas
s 
ecolección,  si
capacidad en 
 de manera q
rmulación y a
o del artículo
de recopilaci
as  garantías 
onfidencialida
s normas ace
es, así como l
cidad y Derecho
ad de Buenos Ai
ivo como cua
oderar a las p
abo  un  traba
tiva en discap
mación estadí
e complejizan
poseer  infor
nvolucren al m
apacidad  est
cter  perman
teorización ac
enta útil y ne
y documentos
de  los fenóm
s o procesos a
dad. 
ar  un  espacio
n –y fundame
e la ‘discapac
e  identifique
n discapacida
ecto y la difu
és de los med
rnos  situacio
iste la necesid
d la presencia
ación real en 
dos y/o probl
os crean las P
s políticas en l
istematizació
la ciudad de 
que se constit
aplicación pol
 31 de  la Co
ión y manten
legales  estab
ad y el respeto
eptadas  inter
os principios 
os”  
ires  
antitativos, q
personas con 
ajo  en  conju
pacidad tanto
ística sea, cua
ndo, es  impre
rmación  cert
mejoramiento
á  pensado  c
ente  donde 
cerca realidad
ecesaria para
s analíticos,q
menos sociale
a través de fu
o  de  debate 
entalmente‐
cidad’.  
n,  con  puntu
ad. 
sión de los re
dios de comu
ones  que  se 
dad de dar re
a de una pers
los diferentes
lemáticas que
Políticas Públic
las personas c
ón,  análisis  e 
Villa Merced
tuyan en herr
líticas sobre  l
onvención  sob
imiento de e
blecidas,  incl
o de la privac
rnacionalmen
éticos en la r
 
    E
ue contribuy
discapacidad
unto  que  des
o a nivel nacio
alitativa y/o c
escindible  ir 
tera  y  actua
o de la calida
como  un  es
se  desarroll
d que viven la
a construir, a 
que tengan co
s que afectan
uentes e instr
y  reflexión  c
en torno a lo
ualidad  los  p
esultados obt
nicación. 
presentan  e
espuestas, a s
sona con disca
s ámbitos?  
e atraviesan a
cas? 
con Discapac
interpretació
es, procurand
ramientas úti
la problemáti
bre  los Derec
sta informaci
uida  la  legis
cidad de las p
te para prote
recopilación y
  BsAs, A
EJE I: Accesibilid
yan al diseño 
d. 
sde  el  enfoq
onal, como pr
cuantitativa, v
actualizándo
lizada  para 
d de vida de 
pacio  autóno
aran  activida
as personas co
partir de dat
omo objeto ex
n a  las perso
rumentos pro
crítica  en  tor
os problemas 
principales  p
tenidos entre
en  el  quehac
aber: 
apacidad?  
a la discapaci
cidad? 
ón  de  datos 
do mecanism
les y oportun
ica. Esta activ
chos de  las P
ión se deberá
lación  sobre 
ersonas con d
eger  los dere
y el uso de est
Argentina, 28 y 2
dad, diseño univ
e  implemen
que  de  Dere
rovincial y loc
va cambiand
los en cortos
la  elaboració
las personas 
omo,  técnico
ades  tales  co
on discapacid
tos estadístic
xplicar o apo
nas con disca
opios y extern
no  a  casos, 
que se gene
roblemas  y 
e los miembro
cer  cotidiano
idad?  
cualitativos 
os que garan
nas para la to
vidad se enm
Personas  con
á:  
protección  d
discapacidad;
echos human
tadísticas. 
29 de Mayo de 2
versal y comunic
tación de po
echos  garant
cal.  
o y redefinié
s periodos,  lo
ón  de  progr
con discapac
o,  intersecto
omo:  observ
dad. 
cos, cuantitat
rtar concepto
apacidad. Ad
nos en benefi
estudios  y m
eran en la soc
retos  por  lo
os de la comu
o  del  cual  no
y  cuantitativ
nticen actualiz
ma de decisio
marca en el es
 Discapacida
de  datos,  a  f
;  
nos y  las  liber
2015 
cación 
13
olíticas 
ice  el 
ndose 
o cual, 
ramas, 
idad. 
orial  e 
ación, 
tivos y 
os que 
emás, 
cio de 
marcos 
ciedad 
s  que 
unidad 
o  nos 
vos  en 
zación 
ones y 
stricto 
d que 
fin  de 
rtades 
II
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II Jornadas Nacio
Facultad de Dere
 Visibilizar 
Consejo de M
 Generar  u
fomentar el a
 Propiciar  i
oportunidade
sobre  los  De
sociedad, incl
y fomentar el
prejuicios y la
género  o  la  e
capacidades y
 Promover 
manifiesten s
 Trabajar e
as prácticas e
 Elaborar u
discapacidad, 
2.4.‐ Metodol
La  indagación
comisiones de
proyectos, an
debatan y acu
Así  mismo,  s
modalidades 
os diferentes
proponiendo 
Este  relevam
cumplimiento
A) Salud y Pre
Art. 17: Prote
su  integridad 
acceso a  los s
Derechos de 
gozar del más
Respecto de e
se  indago ace
Unico de Disc
tienen una m
necesario que
prevención se
onales “Discapa
echo ‐ Universida
las necesidad
unicipal de D
una  participa
bordaje en re
ntervencione
es de  las pers
rechos  de  la
uso a nivel fa
l respeto de lo
as prácticas n
edad,  en  tod
y aportacione
espacios  de
us necesidad
n la elaborac
en función de
un Digesto qu
tanto a nivel
ogía 
n  sobre  los d
e trabajo; co
nálisis, opinio
uerden las pro
será  necesari
(de formació
s tipos de pro
metas a cum
miento  acerc
o a los princip
evención ( Art
cción de la in
física y ment
servicios corr
las Personas 
s alto nivel po
este eje en la
erca de: DNI, 
apcidad –CU
ayor demand
e las condicio
ean ágiles de 
cidad y Derecho
ad de Buenos Ai
des, obstácul
Discapacidad y
ción  real  de 
ed de la probl
es familiares, 
sonas con Dis
s  personas  c
amiliar, para q
os derechos y
nocivas respec
dos  los  ámbit
es de las perso
  trabajo  en 
es, colectivizá
ión de un Pro
e la discapacid
ue se traduzc
l internaciona
iferentes eje
mo órganos 
ones y posicio
opuestas de t
io  que  quien
n y de apertu
ofesionales q
plir en lapsos
a  de  la  po
pios de la Con
t.17 y Art. 25
ntegridad per
tal en  igualda
rientes de asi
con Discapac
osible de salud
a encuesta so
tipos y causa
D‐ , prestacio
da de atenció
ones de acces
acuerdo a las
os”  
ires  
los  y  facilitad
y la comunida
cada  una  d
lemática de D
comunitarias
scapacidad, to
con  Discapac
que tome ma
y la dignidad 
cto de las per
tos  de  la  vid
onas con disc
conjunto  co
ándolas y ela
otocolo de Di
dad.  
ca en una com
al, nacional, p
es para  su  co
de estudio, c
onamientos e
trabajo, líneas
nes  participe
ura a la comu
ue se requie
s de tiempo d
oblación  con 
vención, cono
)  
rsonal. Toda p
ad de condici
stencia de sa
cidad, recono
d sin discrimi
ocial, como en
as de la disca
ones básicas. 
ón médica que
so y atención
s necesidades
 
    E
dores de  cad
ad. 
de  las  organi
Discapacidad.
s e  institucion
omando com
cidad  a  saber
ayor concienci
de estas per
rsonas con di
da;  c)  Promo
apacidad”. 
n  las  person
borar con ello
iscapacidad, c
mpilación ord
provincial y m
omprensión  s
consulta y  la 
en  relación a 
s y acciones a
en  de  estas 
unidad), capac
ran para cad
determinados
discapacida
ociendo e ind
persona con d
iones con  las
alud. En parti
oce que  las p
nación.  
n las entrevis
apacidad, ate
Es important
e aquellas qu
n primaria de 
s que este sec
  BsAs, A
EJE I: Accesibilid
a una de  las
zaciones  en 
 
nales a fin de
mo marco nor
r:  “Toma  de 
ia respecto de
rsonas; b) Luc
iscapacidad, i
ver  la  toma 
nas  con  Disca
os las posible
como docum
denada de no
municipal. 
erá posible  a
puesta en p
los objetivos
a llevar a cabo
comisiones  r
citaciones, tra
da una de  las 
s. 
ad  es  una  e
dagando acer
discapacidad 
 demás y, en
icular, el Art.
personas con 
stas a las orga
nción y trata
te señalar que
ue no present
la salud, com
ctor de la pob
Argentina, 28 y 2
dad, diseño univ
s organizacio
el  Consejo  d
e  lograr  inser
rmativo art. 8
conciencia  1
e las persona
char contra lo
incluidos los 
de  concienc
apacidad,  sie
es estrategias 
mento que gui
ormas  jurídic
a partir de  la
ráctica de div
s que  se  les 
o.  
realicen  talle
abajos interd
comisiones) 
estrategia  d
ca de: 
tiene derech
n consecuenc
 25 de  la Con
discapacidad
anizaciones d
miento de su
e las persona
tan discapacid
mo asi tambié
blación posee
29 de Mayo de 2
versal y comunic
nes que  inte
de  Discapaci
rción e  iguald
8 de  la Conve
1.  Sensibilizar
as con discapa
os estereotipo
que se basan
ia  respecto  d
endo  ellos  qu
a llevar a cab
ie y que dete
as en relació
a  conformaci
versas propu
asignen, don
eres  de  difer
disciplinarios (
e  intersecto
iseñada  para
ho a que se re
ia, necesitan 
nvención sob
d tienen dere
de la sociedad
u salud, Certif
s con discapa
dad, por lo q
én de promo
e. 
2015 
cación 
14
gra  el 
dad  y 
dad de 
ención 
r  a  la 
acidad 
os, los 
n en el 
de  las 
uienes 
bo.  
rmine 
ón a  la 
ón de 
estas, 
nde  se 
rentes 
(entre 
riales, 
a  dar 
espete 
tener 
bre  los 
echo a 
d civil, 
ficado 
acidad 
ue, es 
ción y 
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II Jornadas Nacio
Facultad de Dere
B) Integración
Participación 
derechos  pol
comprometer
personas quea comunidad
a  sociedad.  T
poniendo  en 
desde su ento
Respecto a es
COMUDI,  se 
participación 
C) Educación 
La  educación 
misma  aula, b
efectiva a tod
Es  necesario 
fundamental 
acuerdo a  la 
tienen derech
Por lo cual es 
que ellos pued
Desde  las ent
os  procesos 
discapacidad. 
En  la  encuest
sistema educa
no accede a la
D) Participaci
Para las perso
mportante p
superación, co
El deporte pa
de  índole mo
ya  que  este 
discapacidad, 
Sólo habrá qu
as cualidades
Desde  esta m
respecto a  las
parte, como e
onales “Discapa
echo ‐ Universida
n/Participació
en  la vida po
íticos  y  la  p
rán a: la integ
forman part
, como princ
Teniendo  con
práctica  est
orno más próx
ste eje desde
toma  conoci
ciudadana, a 
inclusiva (Art
inclusiva  es 
bajo el presu
os sus miemb
valorar  y  a
y las ventaja
Convención s
ho a asistir a l
necesario inc
dan proporcio
trevistas a ref
educativos 
  
ta  social  los 
ativo, qué niv
a educación. 
ón en la vida 
onas con disc
uerta de ent
onduce a ben
ra personas c
tora, mental 
puede  estar
etc. Cualquie
ue buscar aqu
s.  
mirada,  en  la
s prácticas  in
en la comunid
cidad y Derecho
ad de Buenos Ai
ón (Art.29) 
olítica y públ
posibilidad  de
gración, ente
e del entorno
ipios básicos 
nocimiento d
rategias  que 
ximo y en con
e  las entrevis
miento  de  la
través de los
t. 24) 
aquella  en  l
upuesto de q
bros. 
poyar  la  div
s recíprocas d
sobre Derech
a educación. 
cidir en la for
onarles a sus 
ferentes de  la
que  cada  un
datos  solicit
vel educativo
cultural, las a
capacidad, el 
trada a  la  int
neficios de índ
con discapaci
y/o sensoria
  referido  a 
er interesado
uel que corres
s  entrevistas
clusivas que 
dad. 
os”  
ires  
ica. Los Estad
e  gozar  de  e
ndida como 
o, como un ac
para lograr l
de  las  concep
posibiliten  l
njunto con es
stas a  las dife
as  prácticas  q
s objetivos y a
la  que  estud
ue es  la  soci
ersidad  en  l
de  la educac
hos de  las Pe
rmación de nu
alumnos los 
as diferentes
no  lleva  a  ca
tados,  refiere
o tiene, si act
actividades re
deporte no e
egración  soc
dole psicológ
dad debe ser
al. El deporte 
deportes  par
o o interesada
sponda, según
s  a  referente
desarrollan, t
 
    E
dos parte, ga
ellos  en  igua
medio para e
cceso a los re
a total incorp
pciones que  s
la  participaci
ste hacia las d
erentes organ
que  se  llevan
actividades qu
iantes  con  y 
iedad  la que 
a  comunidad
ión  inclusiva 
ersonas con D
uestros docen
mecanismos 
s organizacion
abo  para  fav
en  a  conocer
tualmente est
ecreativas, el 
es sólo una m
ial. Al crear u
ica y social. 
r adaptado a l
denominado
ra  personas 
a, de cualquie
n la patología
es  de  las  org
tanto interna
  BsAs, A
EJE I: Accesibilid
aratizan a  las 
aldad  de  con
establecer rel
ecursos y pos
poración de l
se presentan
ón  real  de  l
demás áreas s
nizaciones y p
n  a  cabo  par
ue desempeñ
sin  discapac
tiene que  ad
d  y  en  las  a
para estudia
Discapacidad,
ntes para brin
para adquirir
nes de  la soc
vorecer  el  d
r  si  la  person
tudia, y si es 
esparcimient
manera de de
un campo ad
la disminució
o adaptado, s
embarazadas
er edad, pue
a y el grado d
ganizaciones 
amente en la 
Argentina, 28 y 2
dad, diseño univ
personas co
ndiciones  co
laciones e int
ibilidades que
as personas c
  en  ella  sobr
as  personas 
sociales.  
particulares  l
ra  fomentar 
ñan.  
cidad  aprend
daptarse par
aulas,  y  reco
ntes con y si
  las personas
ndarle herram
r el conocimie
iedad civil, es
esarrollo  de 
na  con  disca
negativa su 
to y el deport
sarrollar su m
decuado y  se
ón que dicha p
sin  intención 
s,  tercera  ed
de practicar 
e afección, as
de  la  socieda
organización
29 de Mayo de 2
versal y comunic
on discapacida
n  las  demás
teracciones c
e se ofrecen 
con discapaci
re esta  temá
con  discapa
las que  integ
estos  espaci
en  juntos,  e
ra  incluir de  f
onocer  el  de
n discapacida
s con discapa
mientas de m
ento. 
ste tema se r
las  persona
pacidad  acce
respuesta po
te.(Art. 30)  
movilidad, sin
ncillo para  la
persona pose
de discrimin
dad,  persona
deporte adap
sí como del g
ad  civil,  se  i
n de  la que fo
2015 
cación 
15
ad  los 
s  y  se 
on las 
desde 
idad a 
ática  y 
cidad, 
ran el 
ios  de 
n  una 
forma 
erecho 
ad. De 
acidad 
manera 
refleja 
s  con 
ede  al 
or qué 
no una 
a auto 
ea, sea 
ación, 
as  con 
ptado. 
usto y 
ndaga 
orman 
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II Jornadas Nacio
Facultad de Dere
E) Trabajo y E
El empleo es 
contribuye de
así como a su 
Las personas 
es uno de los 
Acerca del  tra
solicitando se
F) Servicio So
Entendido est
amplía  la  inf
solidaridad co
Es una estrate
que permite c
municipal, est
desigualdades
G) Legislacion
Es  fundamen
Nacional, Pac
públicas  que 
mplementaci
3.‐ Conclusión
La creación de
y de derecho
proponiendo 
a temática.  
De  esta mane
empoderamie
calidad de vid
Bibliografía  
 Acta  Comp
Mercedes,  Sa
Universidad N
367  entre  la M
832/00. R.R. N
 BERGER, P.
 Convención
 DELGADILL
Críticos  y 
www.ua.es/gr
 EROLES,  C.
Editorial. Buen
onales “Discapa
echo ‐ Universida
Empleo (Art. 2
un elemento
ecisivamente 
desarrollo pe
con discapac
factores dete
abajo, en  la e
 argumente e
ocial  
te  como  la  a
ormación  ac
on la sociedad
egia educativa
consolidar la 
tatal, regiona
s sociales pro
nes y Políticas
tal  tener  con
ctos, Tratados
están  en  v
ión y el impac
n 
e un Observa
s que apunta
un espacio q
era,  lograr  p
ento como ciu
da en igualdad
plementaria  N
n  Luis  y  la 
acional de San
Municipalidad
N° 1427.  
. y LUCKMAN, 
n sobre los De
LO,  J.  (2007). 
de  Am
upo/giecryal/
.  y  FERRERES
nos Aires. 
cidad y Derecho
ad de Buenos Ai
27)  
o esencial par
en la particip
ersonal. 
cidad muestra
erminantes de
encuesta  soc
en ambas oca
actividad emi
adémica  del 
d. 
a en su más a
formación y 
al y nacional; 
opiciando may
s Públicas 
nocimiento  d
s, Convencio
igencia,  tant
cto que gener
torio de Disca
a a readaptar
ue contribuy
paralelamente
udadanos, y q
d de condicio
N°  5  Consejo
Facultad  de 
n Luis (UNSL),
d  de  Villa Me
T (1993). “La 
erechos de las 
Alternativas 
érica  Latin
/documentos/
S,  C.  Comp.  (
os”  
ires  
ra garantizar 
pación plena 
an un nivel d
e la integració
cial  se  indaga
asiones las co
nentemente 
estudiante 
amplio sentid
es también u
así como par
yores oportun
de  lo  que  ref
nes,  Leyes, d
to  en  consid
ran estas en l
apacidad nos
r el contexto 
a a la toma d
e  que  las  pe
que el Estado
nes. 
o  Municipal  d
Ciencias  Eco
 fecha 15 de m
ercedes  y  la U
construcción 
Personas con
territoriales 
na.  Univer
/docs/alternat
2002).  La  Dis
 
    E
la  igualdad d
de los ciudad
de motivación
ón social de l
a acerca de  s
ndiciones de 
formativa  y 
y  además  p
o, es una prá
un factor estr
ra mejorar lo
nidades para 
fiere  al  tema
decretos, ord
deración  de 
la población.
s permite visib
ante  las nec
de decisiones 
rsonas  con  d
o tome medid
de  Discapacid
nómicas,  Jurí
mayo de 2014
Universidad N
social de la re
n Discapacidad
al  desarrollo
rsidad  de 
tivas_rural.ppt
scapacidad:  u
  BsAs, A
EJE I: Accesibilid
de oportunid
danos en la vi
n muy elevad
as personas c
i  la persona 
su situación.
de  servicio, 
ermite  fome
áctica integral
atégico en la 
s mecanismo
un desarrollo
a  de  Discapa
enanzas. Com
la  concepció
bilizar la exist
cesidades de 
de políticas p
discapacidad 
as pertinente
dad  (COMUD
ídicas  y  Socia
4, en el Marco
Nacional  de  Sa
ealidad”.Amo
d y su protoco
  rural.  Grupo
Alicante. 
t. 
na  Cuestión 
Argentina, 28 y 2
dad, diseño univ
ades para to
da económic
o al consegu
con discapaci
con discapac
 
es decir, por
entar  en  él  u
l comprometi
tarea de imp
os que condu
o individual y
acidad  en  nu
mo así  tambi
ón  de  su  cre
tencia de una
las personas
públicas y soc
alcancen  aut
es que asegur
I)  de  la  Mun
ales  (FCEJS) 
 del Convenio
an  Luis,  hom
rrortu Editore
olo facultativo
o  Interdiscipli
España. 
de  Derechos 
29 de Mayo de 2
versal y comunic
odas  las perso
ca, cultural y s
ir un empleo
dad. 
cidad  trabaja 
r un  lado  afi
una  concienc
ida con la soc
pulsar el desa
cen a dismin
 comunitario
estra  Constit
én de  las po
eación,  form
a perspectiva 
 con discapa
ciales que ab
todeterminac
ren el acceso 
nicipalidad  de
dependiente 
o de Cooperac
ologado  por 
es. Bs. As. 
. Ley N° 26.37
inarios  de  Es
Disponible 
Humanos.  E
2015 
cación 
16
onas y 
social, 
o, este 
o no, 
rma  y 
cia  de 
ciedad 
arrollo 
uir las 
. 
tución 
olíticas 
as  de 
social 
cidad, 
ordan 
ción  y 
a una 
e  Villa 
de  la 
ción N° 
RR N° 
78.  
tudios 
en: 
spacio 
II
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II Jornadas Nacio
Facultad de Dere
Hace unos añ
Buenos Aires,
de  una  infecc
campo  visual
conjuntivitis v
Aquella exper
ampliar el em
un audiovisua
Los contratos
muchas veces
había incursio
todos  lo  cono
YouTube, coin
nspirada por
cada  uno  de 
ncluiría  imág
audiovisual y 
De este modo
distinguir  cad
aprendidos, m
Mi máximo  o
contenidos  a
podemos gen
entre estudian
Palabras clave
NTRODUCCIÓ
Hace unos añ
Buenos Aires,
de  una  infecc
campo  visual
conjuntivitis v
Aquella exper
ampliar el em
un audiovisua
onales “Discapa
echo ‐ Universida
Audio
ños, mientras 
, en la mater
ción  ocular  (
.  El  virus  se
virósica que le
riencia  le dio
mpleo que se l
al de diseño u
 de distribuc
s, confusión e
onado en la ge
ocemos!”),  v
ncidían en un
r  la  crítica  co
los  contrato
enes represe
una palabra c
o, busco que
da  contrato. 
máxime en los
objetivo  es  in
udiovisuales 
erar cambios
ntes con y sin
e: Audiovisua
ÓN 
ños, mientras 
, en la mater
ción  ocular  (
.  El  virus  se
virósica que le
riencia  le dio
mpleo que se l
al de diseño u
cidad y Derecho
ad de Buenos Ai
ovisuales y
me desempe
ia “Contratos
que  había  co
 mantuvo  la
e afectó ambo
 génesis a es
es puede dar
universal que 
ión comercia
entre  los estu
eneración de
arios  colegas
 aspecto: era
nstructiva de
os  de  distribu
entativas de c
clave para cad
e el alumno  r
Les  resulta  d
s días previos
nspirar,  a  tra
en  sus  resp
s sustanciales
n discapacida
ales – Diseño 
me desempe
ia “Contratos
que  había  co
 mantuvo  la
e afectó ambo
 génesis a es
es puede dar
universal que 
os”  
ires  
y diseño un
eñaba como 
s de distribuc
ontraído  con
tente  e  inac
os ojos. El est
ste trabajo, q
r a las TIC´s (T
les sea útil a 
l tienen una 
udiantes al m
 material aud
s  que  tuviero
 una pena qu
e mis  colegas
ución  comerc
cada contrato
da contrato.
realice un “an
de mucha  ut
s al examen fi
vés  de  este 
pectivas  mate
s en la enseña
des. 
universal – A
eñaba como 
s de distribuc
ontraído  con
tente  e  inac
os ojos. El est
ste trabajo, q
r a las TIC´s (T
les sea útil a 
 
    E
niversal. E
docente en l
ción comercia
  anterioridad
ctivo  por  una
tudiante se ve
ue se encuen
Tecnologías d
los estudiant
misma raíz y
momento de t
diovisual (“Co
on  la  oportu
ue no fuera de
s,  realicé un 
cial  que  se  ve
o, una voz en
nclaje” conec
ilidad  para  h
nal de la mat
relato,  a  otr
erias,  porque
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Aprendizaje si
docente en l
ción comercia
  anterioridad
ctivo  por  una
tudiante se ve
ue se encuen
Tecnologías d
los estudiant
  BsAs, A
EJE I: Accesibilid
l desafío e
A
a Facultad de
al” (materia b
d),  sufrió  una
a  semana  y 
eía imposibili
ntra  inspirado
e la Informac
tes con discap
y elementos c
tener que dis
ontrato de fra
nidad  de  rep
e diseño univ
nuevo audio
en  en  el  pro
n off que rela
ctando  image
hacer  un  repa
teria. 
ros  colegas,  p
e  si  todos  h
itaria que con
gnificativo – 
a Facultad de
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d),  sufrió  una
a  semana  y 
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ntra  inspirado
e la Informac
tes con discap
Argentina, 28 y 2
dad, diseño univ
es posible 
Abogada, Facult
e Derecho de
bimestral), un
a  importante
luego  devino
itado de leer.
o en  la motiv
ción y Comun
pacidad y a lo
comunes, situ
stinguir uno 
anquicia: aunq
producirlo  de
ersal! 
ovisual que ex
ograma  de  la 
tara el conte
en,  sonido y 
aso  y  reafirm
para  que  se 
acemos  un 
nstituyan una
Inclusión. 
e Derecho de
bimestral), un
a  importante
luego  devino
itado de leer.
o en  la motiv
ción y Comun
pacidad y a lo
29 de Mayo de 2
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Noelia
tad de Derecho
e  la Universid
n estudiante, 
e  restricción 
o  en  una  ag
 
vación person
nicación) para
os que no la ti
uación que ge
de otro. Si bi
que no lo cre
esde  la  plataf
xplica brevem
materia,  est
enido del guió
palabra clave
mar  los  conte
animen  a  ge
pequeño  esf
a real equipar
e  la Universid
n estudiante, 
e  restricción 
o  en  una  ag
 
vación person
nicación) para
os que no la ti
2015 
cación 
17
 
 RUIZ 
o, UBA  
 
dad de 
a raíz 
de  su 
resiva 
nal de 
a crear 
enen.  
enera, 
ien ya 
amos, 
forma 
mente 
ta  vez 
ón del 
e para 
enidos 
enerar 
fuerzo 
ración 
dad de 
a raíz 
de  su 
resiva 
nal de 
a crear 
enen. 
II
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Facultad de Dere
DESARROLLO 
Los contratos
muchas veces
había incursio
franquicia:  au
reproducirlo d
universal! 
nspirada por
cada  uno  de 
ncluyen  imág
técnico del au
Es menester p
y  sonido,  “el
representar  la
captando con
Entiendo que
un aprendizaj
durante el eje
rápidas), un c
teléfonos  celu
cotidianas  y  r
aprobar un ex
De este modo
distinguir  cad
aprendidos, m
Diseño Univer
Lamentablem
académica en
de la Convenc
Asamblea  Ge
Congreso de l
Reza su art 2:
que puedan u
especializado
discapacidad, 
En  el  caso  de
estudio para 
ncorporar len
CONCLUSIÓN 
Mi máximo  o
contenidos  a
podemos gen
entre estudian
onales “Discapa
echo ‐ Universida
 de distribuc
s, confusión e
onado, junto 
unque no  lo 
desde  la plat
r  la  crítica  co
los  contrato
genes  repres
udiovisual y u
poner de resa
l  lenguaje  au
a  realidad  d
 más fuerza n
 un audiovisu
je significativ
ercicio de la p
ontrato de ag
ulares),  etc. 
reales  los  ay
xamen.  
o, busco que
da  contrato. 
máxime en los
rsal 
mente nos falt
n nuestra Univ
ción sobre los
eneral  de  las
a Nación a tr
: Por “diseño
utilizar todas 
. El “diseño u
cuando se ne
el  audiovisua
estudiantes c
nguaje de señ
objetivo  es  in
udiovisuales 
erar cambios
ntes con y sin
cidad y Derecho
ad de Buenos Ai
ión comercia
entre  los estu
a mi colega D
creamos,  tod
aforma YouT
nstructiva de
os  de  distribu
entativas  de 
na palabra cl
alto que el co
udiovisual  es
de  modo  tal 
nuestra atenc
ual es una gr
o que les per
profesión un c
gencia (si recu
Relacionar  lo
udará  a no  t
e el alumno  r
Les  resulta  d
s días previos
ta mucho cam
versidad y en
s Derechos d
  Naciones  U
avés de la Ley
o universal” se
las personas
universal” no 
ecesiten. 
al  que  comen
con discapac
ñas para mis p
nspirar,  a  tra
en  sus  resp
s sustanciales
n discapacida
os”  
ires  
l tienen una 
udiantes al m
Daniela Rocha
dos  lo