CB-1A-Lengua-y-Literatura-Trabajo-2-Segunda-etapa

Vista previa del material en texto

Escuela Normal Superior” Dr. Agustín Garzón Agulla” 
LENGUA Y LITERATURA 
Ciclo Básico- 1año 
Trabajo N 1 segunda etapa 
Ciclo lectivo: 2020 
Docentes: 
 1 A: Prof.: 
 1 B: Prof.: 
 1 C: Prof.: Barceló, Daniel lengua.ensaga.barcelo@gmail.com 
 1 D: Prof.: Cornavaca, Cecilia lengua.ensaga.profecornavaca@gmail.com 
 1 E: Prof.: 
 
Queridos estudiantes: 
 
Vamos a continuar con las actividades. En este trabajo encontrarán algunos temas nuevos. 
 
¡Sigamos adelante! 
 
 Cecilia y Daniel. 
 
 
A tener en cuenta: 
 
- Este trabajo debe realizarse hasta el día 23 de octubre de 2020. Ustedes pueden enviar consultas, a 
través del correo, y luego enviar las actividades. 
- Se recomienda, en el caso que lo necesiten, ver los videos explicativos antes de realizar las tareas. 
- Al terminar el trabajo, solo envíen las hojas con las actividades. No es necesario enviar la parte teórica. 
- Los correos para la recepción de trabajos son: 
Barcelo, Daniel (1º C): lengua.ensaga.barcelo@gmail.com 
Cornavaca, Cecilia (1ºD): lengua.ensaga.profecornavaca@gmail.com 
 
 
Trabajo Nº 2: 
 
Tema 1: Clases de palabras. Otras categorías gramaticales: 
 
¿Se acuerdan que en el trabajo anterior vimos sustantivos y verbos? 
Bien, que los hayamos visto primero no quiere decir que sólo usemos esas categorías gramaticales ni que 
las otras no hagan falta. Muchas veces, los sustantivos y verbos necesitan otras palabras para completar su 
significado. Veamos cuáles: 
 
Los ADJETIVOS y los ARTÍCULOS son clases de palabras que acompañan a los sustantivos y 
completan el significado de las frases y oraciones. 
 
ARTÍCULOS: son tipos de palabras que identifica al sustantivo. Son: el, la, los, las, un, una, unos, 
unas. 
Siempre se escriben delante de él, y varían en género y número al igual que él. 
 
ADJETIVOS: son palabras que modifican al sustantivo, le agregan algún tipo de información. Hay 
distintos tipos de adjetivos: 
- Calificativos: agregan alguna cualidad al sustantivo. Ej.: mundo maravilloso; espacio amplio; remera 
limpia. 
- Gentilicios: indican procedencia, lugar de origen. Ej.: auto japonés; reloj alemán; cuarteto cordobés. 
- Numerales: indican cantidad u orden. Ej.: primer premio; dos mochilas; media naranja. 
mailto:lengua.ensaga.barcelo@gmail.com
mailto:lengua.ensaga.profecornavaca@gmail.com
 
Tema 2: Oralidad y escritura 
 
La lengua puede expresarse mediante la oralidad o la escritura. Sin embargo, mientras que el uso del 
lenguaje oral es una capacidad natural de los seres humanos, la escritura es una invención, no siempre 
existió. Y como es una creación humana, no una capacidad natural, necesitamos que nos enseñen a leer y 
escribir. Además, la escritura tiene reglas y características propias que son diferentes a las de la oralidad. 
Por ejemplo, cuando hablamos podemos repetir, preguntar, hacer caras, gestos con las manos y usar 
diferentes tonos de voz. En cambio, cuando escribimos tenemos que ser siempre claros, ya que la persona 
que después va a leer nuestro texto no puede preguntarnos algo que no entendió, una idea que le pareció 
confusa, etc. porque no estaremos ahí para responderle. 
 
En la escritura utilizamos: 
 
Los signos de puntuación y mayúsculas. 
 
Los signos de puntuación que veremos a continuación son: 
El punto “.” 
Dos puntos “:” 
La coma “,” 
El punto y coma “;” 
Además, veremos el uso general de mayúsculas. 
 
El punto: 
 Es un signo gráfico que se usa para indicar el final de una oración. Las variantes son: 
a) Punto y seguido: se usa para separar oraciones dentro de un mismo párrafo. 
b) Punto y aparte: se usa para indicar el final de un párrafo. 
c) Punto final: marca el final de un texto. 
 
Dos puntos: Son los signos que se usan para llamar la atención sobre lo que está escrito después de ellos. 
Se usan para: 
a) Anunciar una enumeración. Por ejemplo: En Argentina, hay varios deportistas importantes: 
Messi, Del Potro, Campazzo y Dybala. 
b) Antes de una cita textual. Por ejemplo: 
La directora dijo: “Buenos días, alumnos”. 
c) Precediendo una afirmación que explica, resume o es consecuencia de lo anterior. Por ejemplo: 
Actualmente, los chicos leen en la web: valoran más las publicaciones en redes sociales que los 
libros. 
 
Coma: es el signo que se usa para separar: 
a) Elementos de una enumeración. Se omite cuando hay una conjunción (y, o, ni). Por ejemplo: En 
la heladera hay frutas, verduras y botellas de agua. 
b) Aclaraciones del resto de la oración. Por ejemplo: Los estudiantes de primer año, de nuestra 
escuela, tienen clases virtuales. 
c) Para mencionar al destinatario. Por ejemplo: Estudien, alumnos. 
 
Punto y coma: se usa separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones que ya 
tienen comas. Por ejemplo: 
En Argentina, hay varios deportistas famosos: Lionel Messi, en el fútbol; Facundo Campazzo, en el 
básquet; Juan Martín Del Potro, en el tenis y Paulo Dybala, también en el fútbol. 
 
Mayúsculas: 
Se escriben con mayúscula inicial: 
a) La primera palabra de un escrito y la que se escribe después de un punto o signo que indique el 
final de una oración (?, !). 
b) Los sustantivos propios. Ejemplo: Matías, Argentina. 
c) Los nombres de instituciones. Ejemplo: Escuela Normal Superior Dr. Agustín Garzón Agulla. 
d) Nombres de obras: El señor de los anillos, La Gioconda. 
 
 
La sintaxis 
 
¿Qué es la sintaxis? 
Parece que las palabras son todas bastante importantes cuando nos comunicamos. Y resultan todas 
importantes porque, detrás de ellas, existe una estructura que les da sentido. De hecho, cuando hablamos, 
no decimos palabras sueltas como quien saca caramelos de un tarro. Para poder usar el lenguaje lo que 
hacemos es ir acomodando las palabras en determinados espacios (como si fueran moldes) que ya 
conocemos y que deben respetar cierto orden. 
A veces podemos cambiar el orden y mantener el significado. 
 
 
Llamamos sintaxis a las posibilidades específicas que tiene la lengua de ordenar, organizar y 
vincular los elementos que componen las oraciones. Tiene que ver con el orden de las palabras y las 
funciones que ellas cumplen. 
 
 
Las oraciones 
 
Las oraciones son unidades tonales y de sentido completo. 
 
Ya vimos que la sintaxis es la forma que tiene la lengua de ordenar, organizar y vincular los elementos 
que componen las oraciones. Teniendo en cuenta esas relaciones, podemos dividir las oraciones en dos 
funciones sintácticas principales: sujeto y predicado. 
 
El sujeto es el “quién” y el predicado el “qué hace” y “a quién le hace”. 
 
Por ejemplo: 
Los alumnos de primer año entienden la gramática. 
 
“Quién” = Los alumnos de primer año (sujeto). 
“Qué” o “a quién” = entienden la gramática (predicado). 
 
 
Tanto el sujeto como el predicado tienen un NÚCLEO que es el centro de cada una de estas partes y 
alrededor del cual se organiza el resto de las palabras. Generalmente, el núcleo del sujeto es un 
SUSTANTIVO o un PRONOMBRE. El núcleo del predicado es el VERBO CONJUGADO. 
El sujeto y el predicado pueden tener uno o varios núcleos. Cuando hay un solo núcleo, el sujeto o el 
predicado es SIMPLE. Cuando hay más de un núcleo, se dice que son COMPUESTOS. 
 
Por ejemplo, en Ana y Milagros juegan a la pelota, el sujeto es COMPUESTO, ya que ambas cumplen la 
función de quién. Y en la oración Ana canta y baila, el predicado es COMPUESTO ya que presenta dos 
verbos conjugados y por ello, dos núcleos. 
 
Además, cuando el sujeto aparece expresado en la oración, decimos que se trata de un SUJETO 
EXPRESO. Pero, a veces sucede que el quién de la oración no está explicitado, sino que es invisible. Sin 
embargo, existen pistas que nos permiten identificarlo: a partir de la desinencia del verbo conjugado 
podemos saber la personay el número. 
Por ejemplo: Entienden la gramática. 
Gracias a la desinencia “–en” del verbo “entienden” podemos saber que el sujeto es la tercera persona del 
plural: ellos. En este caso, se dice que es un SUJETO DESINENCIAL O SUJETO TÁCITO. 
 
 
El texto 
 
¿Qué es el TEXTO? 
 
Todo el tiempo, en diferentes situaciones, escuchamos y producimos textos que nos informan sobre algún 
hecho de la realidad: un hecho policial, el clima, la actuación de un grupo musical, etc. Esos textos nos 
llegan a través de conversaciones, diarios, la televisión y la radio, entre otras opciones. 
No siempre conocemos los temas de los que hablan los textos. Por eso, para comprender su información, 
deben mantener un orden lógico (causa y consecuencia) y/o cronológico (antes y después) en su 
desarrollo. 
¿Cuáles son los elementos que hacen que un conjunto de palabras sean un texto? 
Esos elementos son la COHERENCIA y la COHESIÓN (dos propiedades que todo texto debe tener). 
 
* La COHERENCIA implica que un texto esté organizado lógicamente y que sea posible interpretarlo. 
Un texto coherente mantiene un mismo tema, es decir, comunica una idea global de manera ordenada. 
 
¿Cuál de los siguientes ejemplos te parece un texto? ¿Por qué? 
a) El hábito de estudio es una tarea que el estudiante debe aprender. Ya desde la escuela primaria, los 
docentes deben enseñar estrategias de estudio. De esta manera, los alumnos que ingresan al secundario ya 
poseen ciertas prácticas y disciplinas. 
 
b) Los libros están mal hechos. Cuando me da hambre salgo a caminar por la calle y me olvido de todo. 
La escuela es aburrida. Nadie sabe qué va a pasar en nuestro país. 
 
* La COHESIÓN es la relación entre los elementos que conforman un texto, tanto entre las palabras 
como entre las oraciones. Un texto cohesionado es más fácil de leer y con ello, de entender. 
Para lograr la cohesión utilizamos los denominados “RECURSOS DE COHESIÓN”. Ellos son 
herramientas que nos ayudan a escribir mejor, evitando las repeticiones innecesarias y haciendo más claro 
nuestro texto. Veremos los siguientes: Referencia, Elipsis, Sustitución, Hiperónimos y Conectores. 
Vamos a leer el siguiente texto. No te asustes por las marcas que lo acompañan. Ya vamos a aclararlas. 
 
La luna 
La Luna es el satélite de la Tierra, es decir, que gira alrededor de ella. * No tiene luz propia, pero 
la vemos iluminada porque refleja la luz solar. 
Su volumen es 50 veces menor que el de nuestro planeta. El radio tiene 1737 km. Es el cuerpo 
celeste más próximo a la Tierra, los separa una distancia de 384.000km. * Carece de atmósfera. [Por esta 
causa], los rayos solares inciden directamente sobre la superficie lunar, registrándose temperaturas 
superiores a 100 grados durante el día lunar y de 150 bajo cero durante las noches. * No tiene agua. 
[Como consecuencia] de la ausencia de atmósfera, no se producen vientos, nubes, precipitaciones: 
factores climáticos que contribuyen a transformar el relieve. [Por eso], el satélite no presenta las 
alteraciones propias de la Tierra. 
Su superficie está formada por una base sólida grisácea y algo arenosa. 
Ésta está cubierta de cráteres de variado tamaño, * desde muy pequeños hasta algunos que llegan a los 
200 km. 
 
 
¿Qué son estas marcas que vemos en el texto? 
Son marcas para ejemplificar los distintos recursos de cohesión. En el texto, ustedes verán: Palabras 
subrayadas, asteriscos (*), palabras en cursiva y palabras entre corchetes [ ]. Lo explicaremos a medida 
que avancemos en los distintos recursos de cohesión. 
 
Recursos de cohesión: 
 
1. Referencia: 
 
La REFERENCIA es un recurso de cohesión que consiste en reemplazar una palabra o frase por un 
pronombre. Este recurso nos permite evitar repeticiones que pueden confundir al receptor de un texto. 
 
Veamos el siguiente ejemplo: 
 
“La Tierra gira alrededor del Sol. El Sol es una estrella gigante.” 
Si aplicamos el recurso de REFERENCIA, eliminamos la repetición así: 
 
“La Tierra gira alrededor del Sol. Éste es una estrella gigante.” 
 
El PRONOMBRE es una clase de palabra que no tiene un significado fijo, sino que su significado 
depende de la situación en la que se los emplea. 
Algunos pronombres son: 
- Personales: él, ella, ellos, ellas, la, las, lo, los, etc. 
- Demostrativos: esta, este, esto, estos, estas, ese, esos, esas, aquél, aquellos, etc. 
- Posesivos: mía, mío, suyas, suyos, tuyos, nuestro, nuestras, nuestros, etc. 
 
En el texto vemos que las palabras subrayadas no tienen significado propio, sino que reemplazan a otras 
palabras o frases que ya han aparecido en el texto. 
 
¿A qué otras palabras reemplazan las siguientes que están subrayadas en el texto? 
Ella ____________________________________ 
La ____________________________________ 
Los ____________________________________ 
Ésta ____________________________________ 
 
En el texto, a la referencia la marcamos con el subrayado de palabras. 
 
 
2. Elipsis: 
 
Es la supresión u omisión de una palabra (verbo o sustantivo) o de un sintagma (verbal o nominal), que se 
utiliza para no repetir palabras. 
Sólo se utiliza cuando es posible reponer con facilidad lo omitido o quitado. 
 
En el texto, a la elipsis la marcamos con los asteriscos. 
 
¿Qué palabra se dejó de expresar en el texto por cada asterisco que aparece? 
 
 
 
 
3. Sustitución: 
 
Es el recurso que consiste en sustituir una palabra por otra diferente o por un sintagma que tiene un 
significado similar a la sustituida. 
 
Por ejemplo, en las siguientes oraciones se repiten algunas palabras: 
“El astronauta pisó la superficie de la Luna. El astronauta pudo ver los grandes cráteres de la superficie de 
la Luna.” 
 
Si aplicamos el recurso de SUSTITUCIÓN, evitamos repeticiones innecesarias: 
 
“El astronauta pisó la superficie de la Luna. El cosmonauta pudo ver los grandes cráteres de la superficie 
lunar.” 
 
En el texto, vemos este recurso en las palabras en cursiva. 
 
4. Hiperónimos: 
Nos permiten realizar sustituciones y así evitar repeticiones. Un hiperónimo es una palabra de 
significado más general, que contiene a varios hipónimos que son de significado más específico. Ejemplo: 
“La manzana es un alimento muy rico hidratante. Esta fruta está compuesta por un 60% de agua”. 
 
En el texto, lo vemos en las palabras en cursiva. 
 
Ejemplo: “Como consecuencia de la ausencia de atmósfera, no se producen vientos, nubes, 
precipitaciones: factores climáticos que contribuyen a transformar el relieve.” 
 
En este caso, “factores climáticos” es un HIPERÓNIMO que sustituye a un conjunto de palabras (vientos, 
nubes, precipitaciones) que son sus HIPÓNIMOS. 
 
5. Conectores: 
Son nexos gramaticales, es decir, palabras que unen frases entre sí. También, aportan sentido y establecen 
relaciones entre aquello que unen. Sirven para relacionar ideas y organizar la información en el texto. 
 
Tipos de conectores 
 
Conectores Cómo funcionan Ejemplos 
Aditivos Agregan información. Y, e, además, también. 
Optativos Plantean una elección. O, u. 
De oposición Ponen un obstáculo a lo dicho. Pero, sin embargo, no obstante, a 
pesar de que. 
Causales Establecen la causa para un 
efecto. 
Porque, ya que, a causa de, por 
eso. 
De consecuencia Expresan el efecto de lo dicho. Así que, en consecuencia, por lo 
tanto, de esta forma. 
Comparativos Establecen relaciones de 
semejanza o diferencia. 
A diferencia de, en cambio, por 
el contrario, mientras que. 
Ordinales Establecen el orden de los 
elementos mencionados. 
En primer/ segundo/ tercer lugar, 
luego, finalmente, a 
continuación, para terminar. 
Temporales Crean una relación temporal 
entre ideas. 
Cuando, mientras, después, antes 
que, luego que, más tarde, ahora, 
previamente, posteriormente. 
 
En el texto vemos a los conectores entre corchetes. 
 
Actividades: 
 
Tema 1: Clases de palabras. Otras categorías gramaticales: Adjetivosy artículos. 
 
1) Los siguientes grupos de palabras están construidos sólo con sustantivos y verbos. Agregar otras 
categorías gramaticales para completar el sentido de cada oración. Hacer esto tres veces con cada grupo 
de palabras creando significados diferentes. 
 
a. Juan compró margaritas. 
b. Vendo auto. 
c. Había miel. 
 
2) Al lado de cada oración que completaste escribir qué categoría/s gramatical/es agregaste. 
 
3) Determinar de qué tipo de adjetivos se tratan (las palabras subrayadas): 
a) Segundo lugar. 
b) Un auto blanco. 
c) La hermosa mañana. 
d) Mi amigo es mendocino. 
 
Tema 2: Escritura: 
 
a) Signos de puntuación y mayúsculas. 
1. Leer el texto y luego colocar los signos de puntuación que correspondan. Agregar las mayúsculas 
donde correspondan. 
 
ladrones se compadecen de viuda y le devuelven gnomos 
FRANCFORT – unos ladrones devolvieron trece gnomos que se encontraban en el jardín de una viuda 
alemana después de que pidiera por medio de un anuncio en un diario que se los regresaran mi difunto 
esposo los coleccionaba por favor devuélvanme los gnomos dijo Ema de 75 años en el periódico su 
petición fue escuchada el domingo de pascuas todos los gnomos reaparecieron en su jardín el martes 
informó un diario de gran circulación 
 
 
b) Sujeto y predicado. 
 
1. Separar en sujeto y predicado las siguientes oraciones: 
 
a. Los ratones del mueble de la cocina no invadieron aún el estante del queso roquefort. 
b. Los frágiles paraguas de mi tía antes servían para la lluvia. 
c. A mi vecina no le gusta la gramática. 
d. De niño me desvelaban las canciones de cuna. 
e. Siento un inmenso dolor de panza. 
 
 
c) Coherencia y Cohesión. 
 
1. Ordenar las frases para que tengan un sentido coherente. 
 
- Su popularidad actual se debe a películas como Lassie. 
- y, por otra parte, de una gran resistencia, necesaria para todo perro pastor dedicado a guiar al 
ganado; 
- Aunque los orígenes del collie o perro pastor escocés son muy antiguos, hasta casi la mitad del 
siglo pasado no fueron conocidos en las exposiciones caninas. 
- El aspecto de los collies es, por una parte, de una gran agilidad: hocico largo, puntiagudo y 
orejas pequeñas; 
 
 
2. Subrayar la palabra repetida y corregirla aplicando el recurso de la elipsis. 
 
 “El astronauta no sabía dónde estaba. El astronauta miró a su alrededor y el astronauta vio un 
desierto infinito. El astronauta pensó que ya nunca volvería a ver a sus seres queridos”. 
 
 
3. En las siguientes oraciones hay repeticiones innecesarias. Utilizar el recurso de referencia para 
corregirlas: 
- Francisco llegó temprano, pero nadie vio a Francisco. 
- El profesor está dando clases a los alumnos, pero solo tres de los alumnos están prestando atención al 
profesor. 
- Alejandro Magno creó un gran imperio, pero Alejandro Magno murió muy joven. 
 
4. Utilizar el recurso de sustitución para darle cohesión a las siguientes oraciones: 
- A la celebración vinieron todos mis parientes. Mis parientes de Salta fueron los últimos en 
llegar a la celebración. 
- El Garzón Agulla es uno de los colegios más viejos de Córdoba. Ese colegio está lleno de 
historias y objetos muy viejos que son protegidos por su propio museo. 
 
5. Elegir el conector que corresponda (los que están entre paréntesis) y colocar en el espacio en blanco. 
a) _______________ los medios de comunicación no han tenido siempre el mismo impacto que 
de hoy, han estado presentes a lo largo de los siglos. (Con la finalidad de que – aunque – ya que – visto 
que). 
b) Los medios ciertamente nos enseñan la realidad, __________________ lo hace a su manera. 
(Mientras que – de ahí que – pero – a fin de que). 
c) Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda, el más completo, 
consumado, popular y, ____________, el más efectivo. (Con todo – de todas formas – a su vez – por 
tanto). 
 
6. En base a las siguientes frases, confeccionar un texto utilizando los recursos de cohesión. 
 
- Comenzó la materia Lengua y Literatura. 
- En Lengua y Literatura escribiremos muchísimos textos. 
- El año pasado escribimos muchísimos textos. 
- Un día, los chicos de primero tuvieron que escribir un texto narrativo. 
- Los textos narrativos que escribieron los chicos de primero eran cuentos. 
- Los textos narrativos de primero fueron excepcionales. 
- Los textos narrativos excepcionales participaron de un concurso de textos narrativos. 
- Los mejores textos narrativos de todos los excepcionales ganaron un premio. 
- El premio que ganaron los mejores textos narrativos era un libro muy interesante. 
 
 
BIBLIOGRAFÍA: 
- Cuadernillo de Lengua y Literatura para el 1° año de la Escuela Normal Superior Agustín 
Garzón Agulla. Colombetti, Florencia. Versión 2019. 
- Otros aportes del equipo docente 2020: Cornavaca, Cecilia y Barcelo, Daniel.