Cartilla-Taller-PropedA-utico-2020-IES8

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Instituto de Enseñanza 
Superior N°8 
“Ángela Capovilla de Reto” 
 
 
CARTILLA DE PEDAGOGÍA 
 
INGRESANTES 
2020 
“Persevera y alcanzarás lo más alto” 
 
 
Instituto de Enseñanza Superior Nª 8 “Ángela C. de Reto” 
ies8angelacapovilla@gmail.com 
 
2 Cartilla para Ingresantes 2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¡Bienvenidos! 
El Instituto de Enseñanza Superior Nº 8 “Ángela Capovilla de Reto”, con más de 50 
años de trayectoria en la formación de docentes en Matemática y Lengua y Literatura, celebra 
el recibirlos e invitarlos a ser parte de su historia académica de formación profesional. 
Queremos proponerte los siguientes Ejes de Análisis: 
 
 El proceso de elección vocacional y de los condicionantes internos y 
externos que influyen en el mismo. 
 La profesión docente: qué implica, qué requiere. El desarrollo del actual 
sistema educativo y su normativa vigente. 
 La historia institucional: quiénes somos, nuestra visión institucional, 
nuestros objetivos, nuestras propuestas de formación académica y sus 
respectivos Planes de Estudios. 
 El Aprendizaje de Técnicas de Estudio, para favorecer un aprendizaje 
comprensivo, dinámico y eficaz. 
 
Multiplica tus esfuerzos para lograr tus objetivos, y en ese recorrido nuestro Lema 
Institucional develará su sentido más pleno: ”Per Áspera ad Astra”, esto es que, “a través 
del estudio comprometido y perseverante alcanzamos la excelencia”. 
¡Adelante! 
 
 
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ies8angelacapovilla@gmail.com 
 
3 Cartilla para Ingresantes 2020 
 
Abriendo puertas… redescubriendo capacidades 
Taller Propedéutico Pedagógico 
 
 
 
 
 
 
Comienzas una nueva etapa y las ganas de aprender se renuevan. Seguramente 
tus expectativas incluyen dudas sobre qué aprenderás y de qué forma lo harás. 
Por eso, el objetivo de esta cartilla, (que te será útil en la primera parte del Taller 
Propedéutico), es brindarte los elementos necesarios para mejorar y facilitar tu 
aprendizaje, ese proceso complejo que requiere no sólo de herramientas básicas, de 
contenidos adecuados, de un ambiente propicio y de profesores competentes, sino que 
además necesita de tu esfuerzo y dedicación para lograr un buen desempeño. 
Cada concepto que aprendemos, cada valor que internalizamos, cada actitud que 
mejoramos nos ayudan a crecer como personas. Ese es nuestro objetivo: lograr jóvenes 
con espíritu crítico, competentes para sortear los desafíos del mundo actual y seguros de 
lograr la realización de todos sus proyectos: convertirse en profesionales idóneos del área 
de acción elegida. 
A continuación, reflexionemos sobre la finalidad de este Taller Propedéutico, 
conociendo sus objetivos. 
 
 
 
 
 
 
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4 Cartilla para Ingresantes 2020 
 
 
Objetivos del Taller Propedéutico 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Propiciar el sentido 
de pertenencia a 
nuestra Institución 
Educativa. 
 
Reflexionar 
sobre el 
proceso de 
elección 
vocacional. 
Reconocer 
fortalezas y 
debilidades 
dentro del 
proyecto 
profesional 
elegido 
 
 
 Identificar 
características 
de la vocación 
docente. 
 
Presentar la 
historia de 
nuestro IES Nº8 
 “Ángela C. de 
Reto” 
 
Aprender sobre la 
normativa vigente que 
rige las trayectorias 
formativas. 
(RAM del IES Nº8) 
 
Aprender sobre 
procedimientos 
de estudio que 
se utilizan. 
 
 estudio 
Aprender 
metodología de 
estudio e 
implementarla 
en los estudios. 
Propiciar la 
utilización 
de las TIC 
durante el 
Taller. 
 
 
 
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5 Cartilla para Ingresantes 2020 
 
FUNDAMENTACION 
En los cursos introductorios se busca identificar las 
potencialidades y necesidades de apoyo de los 
ingresantes, para introducirlos en la educación superior 
como estudiantes adultos y de acercarlos a su futura vida 
profesional de acuerdo con los desafíos de la educación hoy. 
Durante su desarrollo, la propuesta es abordar las capacidades académicas a adquirir, 
las reglas institucionales y las características de la profesión y el nivel educativo para el cual 
se forma. 
Se hace necesario clarificar que su formación profesional (durante la trayectoria 
académica) se centrará en los siguientes puntos: 
 Los saberes sobre los contenidos curriculares. 
 Los saberes sobre los sujetos de la educación. 
 Los saberes sobre el proceso de enseñanza en el nivel de los espacios educativos (aulas, 
gimnasios y patios, laboratorios, talleres, etc.). 
 Los saberes sobre el proceso de enseñanza en el escenario institucional y comunitario. 
 Los saberes sobre el propio proceso formativo. 
También, es muy importante para el nivel en que se forma al futuro docente, tener en 
cuenta las capacidades que deben lograr como estudiantes para alcanzar un nivel de excelencia 
en su desempeño profesional: Resolución de problemas, Pensamiento crítico, Aprender a 
Aprender, Compromiso y responsabilidad, Comunicación, Trabajo con otros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6 Cartilla para Ingresantes 2020 
Propósitos del curso introductorio 
Los propósitos del curso destinado a los ingresantes son: 
 
EN RELACIÓN CON LAS CAPACIDADES ACADÉMICAS: 
 Recabar datos sobre los avances en la construcción 
de capacidades a lo largo de la implementación de la 
propuesta, para que se conviertan en insumos para la 
reflexión curricular y la mejora de las prácticas de los 
formadores. 
 Plantear situaciones didácticas que incluyan 
distintos lenguajes y el uso de las TIC, para promover el pensamiento crítico y la 
oportunidad de justificar y fundamentar sus opiniones, ya que ambas son capacidades 
necesarias para el ejercicio docente. 
 Promover en los estudiantes procesos de trabajo a través de la lectura y la escritura en tanto 
práctica conceptual, sociocultural e histórica, poniendo énfasis en la producción e 
interpretación de textos. 
 
 
EN RELACIÓN CON SER DOCENTE: 
 Conocer las expectativas de los estudiantes en relación con la institución 
formadora, con la carrera elegida, sus intereses y motivaciones. 
 Promover la reflexión sobre los sentidos de la educación, las 
características del perfil profesional de la carrera elegida y del nivel para el que 
se forman. 
 Transmitir las características del nivel, área y/o 
modalidad educativa para el que se formarán los 
estudiantes. 
 
 
 
 
 
 
 
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7 Cartilla para Ingresantes 2020 
 
 
 
 
 
Capacidades académicas. Contempla las capacidades de comunicarse, 
comprender y escribir textos de distintas áreas curriculares; desarrollar el 
pensamiento crítico, justificar y fundamentar opiniones; trabajar colaborativamente 
y desarrollar estrategias que les permitan los estudiantes transitar con éxito la vida académica. Se 
busca desplegar capacidades para organizar el propio aprendizaje y para reflexionar sobre su 
modo de concreción. 
Ser estudiante del Nivel Superior Es un eje orientado a acompañar a los 
ingresantes en el proceso de integración al Instituto de Educación Superior N° 8 , 
introduciéndolos en el conocimiento de algunos aspectos de la cultura institucional 
y, principalmente, en el reconocimientode las demandas y requerimientos establecidos a lo largo 
de su trayectoria teniendo en cuenta la importancia de los contratos didácticos. Esta tarea 
comprende dar a conocer las reglas institucionales. 
Ser docente. Este eje lo encontraremos desarrollado en las Unidades…. A partir de 
este eje se pretende y sensibilizar a los estudiantes sobre los desafíos de la 
profesión, poniéndolos en contacto con las características de la práctica en los 
distintos contextos actuales. 
 
 
E 
Organizamos nuestra propuesta 
en TRES EJES que atraviesan 
todo el proceso 
 
 
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8 Cartilla para Ingresantes 2020 
MODALIDAD DE TRABAJO 
La modalidad de trabajo será de 
taller a partir de diferentes producciones 
y del intercambio entre pares. Para ello, 
se prevén dispositivos narrativos y de 
interacción. 
La evaluación del taller 
consistirá en la organización de un 
portafolio o portfolio que comprenda las producciones realizadas durante las sucesivas 
jornadas a través de: 
 Documentos digitalizados (textos) 
 Captura de imagen de producciones realizadas gráficas y textos breves 
 Producciones elaboradas con programas especiales (PowerPoint), etc. 
El documento será entregado el ultimo día (jornada 5) prevista para la evaluación. 
Consistirá en una carpeta con los siguientes datos identificatorios: 
Nombre y Apellido 
Carrera: Prof. Lengua, Prof. de Matemáticas, Prof. de Física. 
Curso: 1ro 1ra, 1ro 2da . 
 
*PORTFOLIO: 
 Un portfolio es una colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, 
progreso y logros. 
 El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje por el 
profesor y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso. 
 Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, 
cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, 
emocional y socialmente) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, 
procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y 
de autoevaluación. 
 
 
 
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9 Cartilla para Ingresantes 2020 
 
 
 
CONOCIENDO Y CONOCIÉNDOSE. 
DE VOCACIONES Y PROFESIONES. 
NUEVOS DESAFÍOS. 
 
Actividad: 
 Se organiza a los jóvenes de a dos (preferentemente que no se conozcan previamente). 
 Técnica cuchicheo: dialogan durante 5 minutos contándose aspectos importantes de 
su vida, nombre, edad porque han elegido la carrera, preocupaciones, aspiraciones. Etc. 
 A continuación cada uno se presenta como si fuera su compañero, relata lo más 
importante que ha rescatado. 
CONOCIENDO LA INSTITUCIÓN 
Objetivo 
*Propiciar un sentido de pertenencia a la Institución Educativa. 
 
Generalidades sobre el Instituto de Educación Superior Nº8 
“Ángela Capovilla de Reto” 
 
“La Institución donde cursarás la carrera que has elegido es el Instituto de Educación 
Superior N°8 “Ángela Capovilla de Reto”. Una Institución que funciona en un Espacio 
Físico compartido con la Escuela Normal Superior “Manuel Belgrano”. Esta situación genera 
variadas confusiones en el alumnado, dado que muchas veces no saben a ciencia cierta, 
cual es el Instituto que los forma , o de los espacios físicos que se dispone, o de las oficinas 
que pertenecen a una u otra casa de estudio. 
Es necesario desde el primer momento clarificar que el IES N°8”Angela Capovilla de 
Reto” funciona en la parte superior , en el ala derecha del Edificio. Ubicándose en primer lugar, 
donde se inicia la misma, la Biblioteca, que correspondería desde el exterior, a la intersección de 
UNIDAD I 
 
 
 
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10 Cartilla para Ingresantes 2020 
las calles Independencia y Alsina, en el primer piso. Desde ese punto se ubican, en el ala 
mencionada, las aulas que corresponden al Profesorado .En el punto medio se encuentra 
Bedelía donde diariamente trabajan Profesores Bedeles , quienes se encuentran a cargo de 
los cursos de ambas carreras. La función de los mismas es la de responder a múltiples 
inquietudes relacionadas con el cursado, orientar hacia personal responsable , preparar los 
elementos que se necesitan en el aula : tiza borrador libros de aula ; tomar asistencia entre 
otras. 
Al final del ala, se encuentra Secretaria y Rectoría, donde 
se desarrollan sus actividades cotidianas las autoridades de la 
Institución y el personal administrativo, con las funciones de: elaborar 
la documentación administrativa que describe el funcionamiento 
institucional, acreditaciones del rendimiento de los alumnos que 
luego se transcribirán en los títulos pertinentes, decisiones sobre situaciones diversas 
que se presentan en el ámbito institucional, etc. 
Es importante desde el primer momento, comprender que nuestra Institución, tiene 
una identificación precisa , que se encuentra mencionada en la primera parte de este texto. 
Tiene a su vez, una trayectoria importantísima, ya que es el primer centro de estudios que 
prepara Profesores de Lengua y Profesores de Matemáticas. Estos profesionales con su 
formación de excelencia , han llevado su ciencia y la sabiduría lograda en estas aulas a las 
escuelas secundarias, y también en algunas ocasiones Terciarias, de toda la provincia. Este 
Profesorado posee un prestigio merecido por la calidad humana y científica de los 
equipos docentes a cargo de la formación y que se ha reflejado en los profesionales 
egresados . 
Su escudo refleja acabadamente , el ideario que ilumina su cotidianeidad 
fortaleciendo lazos entre los agentes del colectivo docente y la comunidad. 
En su parte grafica comprende elementos imprescindibles de ambas carreras 
docentes. Mientras que su logo ubicado en el centro del mismo reza una frase en latín que 
dice: 
“PER ASPERA AD ASTRA” 
 
 
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11 Cartilla para Ingresantes 2020 
 
El significado es a pesar de las dificultades siempre hacia las estrellas, hacia lo 
alto, lo que nos eleva y enaltece. Toda una invitación a la excelencia y fortaleza de 
espíritu. 
 
 
CONOCIENDO MOTIVACIONES VOCACIONALES DE LOS EDUCANDOS 
Objetivos: 
 Reflexionar y analizar el proceso de elección vocacional seguido por los estudiantes. 
 Identificar su representación frente a la vocación docente 
VOCACION: es la inclinación que una persona siente para dedicarse a un modo de vida, 
y puede estar relacionado tanto con lo profesional (trabajo, carrera) como con lo espiritual. 
Proviene del latín vocatio que significa acción de llamar. 
Aparece relacionada con los anhelos y con aquello que resulta inspirador para cada 
sujeto. Concuerda con gustos, intereses y aptitudes de la persona. Es muy importante que se 
trabaje internamente sobre todos estos aspectos, para que la elección profesional sea fidedigna 
a los sentimientos internos. Por eso se habla de la necesidad de un autoconocimiento y un 
respeto por toda esta vivencia interior 
También hay que tener en cuenta, que es un proceso que se desarrolla durante toda la 
vida, ya que se construye en forma permanente. Implicadescubrir: quien soy, como soy y a 
donde quiero ir. Las respuestas a estas preguntas marcarán la vocación y el camino a seguir por 
el individuo. 
El proceso de descubrimiento de la propia vocación es muy complejo y no es igual para 
todas las personas. Hay quienes creen haber sabido desde siempre que sienten un fuerte lazo 
con una determinada disciplina, y éstos contrastan con las personas que llegan a la mitad de sus 
vidas y se preguntan qué han hecho y por qué. 
Muchas profesiones y trabajos no representan la vocación de la persona ya que en 
algunos casos condicionantes externos inciden en el proceso: situación socioeconómica, 
situaciones familiares, la profesión de los padres, elecciones de los amigos, valoraciones sociales 
sobre las carreras entre otras. 
 
La vocación debería ser aquello que nos llena, que da a cada célula de nuestro cuerpo 
una sensación insuperable, una actividad que mientras la realizamos nos haga sentir que no 
necesitamos de nada más. 
 
https://definicion.de/descubrimiento
https://definicion.de/descubrimiento
https://definicion.de/descubrimiento
 
 
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12 Cartilla para Ingresantes 2020 
Contrastando esto con el ritmo de vida que se lleva en la actualidad con la creciente 
tendencia de la gente de tapar los problemas con ruido y con dinero, se entiende que muy pocos 
hayan oído ese llamado y que aún menos personas le hayan hecho caso, y que prevalezcan 
muchas veces elecciones que solo toman en cuenta el facilismo y salidas laborales rápidas. 
Y este último punto nos lleva a comprender que la vocación requiere de mucho trabajo 
para que no se convierta en un desperdicio de energía y sólo tendrá sentido si dedico cada día a 
estudiar y convertirme en un profesional más experimentado y capacitado. 
También es importante tener en cuenta que las vicisitudes de la vida, los obstáculos, 
cuando uno desarrolla lo que ha elegido vocacionalmente, pueden hacer tambalear la 
elección y abandonar el camino, y es precisamente en esos momentos, cuando más 
energía se necesita para ver concretado nuestros anhelos. 
El testimonio de muchos profesionales egresados en nuestra Institución resaltan 
que como todo estudiante pasaron momentos críticos , de aparente fracaso , de abatimiento, 
frente a los cuales utilizaron su fortaleza interior y su esfuerzo y fueron saliendo adelante 
hasta lograr las metas propuesta. Por eso se dice que la profesión se elige día tras día, 
todos los días, y se la nutre con dedicación, con interés, con tiempo, con abnegación. 
Recordemos al poeta quien grafica “En este proceso 
vos debes SER el protagonista activo, porque en 
definitiva, sólo vos puedes ser el constructor de un 
proyecto personal que verdaderamente responda a 
tus intereses, inquietudes metafóricamente lo 
mencionado”. 
 
Lectura del texto 
Pensar, reflexionar, analizar, soñar e imaginar un 
“Proyecto Personal de Vida” es una experiencia fundamental 
que se inscribe como un proceso de reinvención, 
reencuentro personal y singular que necesita en los tiempos 
actuales, de una instancia y un espacio especialmente 
construido para detenerse a pensar y conectarse con uno 
mismo. Este espacio de análisis y encuentro pretende ayudarte a reflexionar en torno a tu elección 
de carrera y a tu vocación, entendido al término vocación como aquel “llamado a ser uno mismo”. 
Ya desde antes de nacer, cada persona es producida como un ser social y cultural. Desde 
el comienzo de nuestras vidas la trama de las relaciones se va extendiendo hasta abarcar muchos 
ámbitos distintos, desde un adentro familiar hacia un afuera socio-cultural. Este pasaje no es 
lineal, sino contradictorio, confuso, conflictivo que implica afianzar la identidad personal, 
 
 
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13 Cartilla para Ingresantes 2020 
aprender a ser uno mismo y a su vez a ser un integrante más en la cadena generacional, 
continuando el aporte a la sociedad y recibiendo mandatos de cómo tiene que “ser” . 
 
Actividad sugerida 1 
 
 
1- En base a lo trabajado, realizar un AUTORRETRATO que refleje tu 
mundo interior, fotografía de tu mundo interior: 
 Caracterización personal, hábitos, costumbres, hobbies, etc. 
 Ideales aspiraciones 
 Experiencias de logro y de fracaso. Cómo vivencias ambas 
situaciones. 
 Proyecciones para tu vida. 
 Frases palabras, opiniones conceptos etc. que sean significativos y por qué. 
(Este trabajo puede consistir en un texto, dibujos o ambos). 
 
REPRESENTACIONES SOBRE LA DOCENCIA 
 
Para leer 
 
En la escuela, además de aprender los contenidos que nos ensenan los y las docentes, 
aprendemos otras cosas de las cuales no siempre somos conscientes. A través de los doce años 
que pasamos en la educación obligatoria, nos vamos apropiando de concepciones, supuestos y 
valores sobre la función de la escuela, las características de la enseñanza, lo que significa 
aprender y el rol de la profesión docente. Cuando decimos “esta materia es más difícil que otras” 
o “este profesor/a es muy bueno/a”, utilizamos ciertos criterios y valoraciones acerca de lo que 
es el aprendizaje o el rol de un docente, en relación a lo que hemos vivido en nuestra experiencia 
escolar. Estos aprendizajes que construimos en la escuela estructuran nuestra forma de 
comprender la docencia; de hecho, diversos autores señalan como influyen en la profesión de los 
y las docentes en ejercicio. A modo de ejemplo, las experiencias que pudieron haber tenido un 
estudiante muy tímido y una estudiante muy extrovertida en las escuelas probablemente sean 
muy diferentes e influyan en su forma de pensar el aula, el aprendizaje o la docencia. Si estos 
estudiantes optan por ser docentes, es muy probable que dichas representaciones operen sobre 
sus modos de ensenar, de ver a los/las estudiantes y de comprender el rol de la educación. La 
reflexión sobre estas experiencias y el intercambio de ellas entre colegas, permiten hacer 
conscientes aquellas concepciones, supuestos y valores que tenemos, comprender que existen 
 
 
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14 Cartilla para Ingresantes 2020 
otras experiencias y miradas sobre la profesión docente, y considerar estas cuestiones al 
momento de estudiar la carrera y de ejercer la profesión. 
El análisis de la biografía escolar se vuelve entonces una herramienta muy potente en la 
formación de los y las docentes. Las actividades que te presentamos a continuación tienen el 
propósito de analizar tu propia biografía y recuperar aquellas representaciones que hasta el 
momento construiste sobre la profesión docente. 
 
Actividad 2- Individual y en domicilio 
1) Te proponemos que respondas en forma escrita las siguientes preguntas: 
a) ¿Por qué elegiste la carrera docente? 
b) ¿Qué es para vos ser docente? En tu respuesta es importante que tengas en 
cuenta cual es la finalidad de la docencia, 
c) Cuáles son las tareas que para vos forman parte del ejercicio profesional 
docente, y que desafíos actuales enfrenta el ser docente. 
2) Escribí un texto en el que describas a un/a docente que hayas tenido a lo largo 
de tu trayectoria escolar, que haya dejado una marca o "huella" significativa en 
vos. 
 
 
Ambas producciones (Actividad 1 y 2 ) pueden ser elaboradas en un texto de Word o un 
manuscrito fotografiado también se debe incorporar al portfolio. 
 
 
 
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15 Cartilla para Ingresantes 2020 
 
 
- 
IDENTIDAD DEL IES N° 8 
LOSIFD Y LA 
NORMATIVA 
 
 
LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL 
 DATOS INSTITUCIONALES 
 
Nombre del Instituto: Instituto de Enseñanza 
Superior Nº 8 "Ángela Capovilla de Reto" 
Horarios de atención: de Lunes a Viernes de 
18:30 a 22:50 
Dirección: Av. Alsina 350 1º Piso 
Teléfono: (0385) 422-3471 
Dirección en la web: https://ies8-
sgo.infd.edu.ar/sitio/ 
 
AUTORIDADES 
Rectora: Lic. Rina Nieva 
Vicerrector: -Ariel Figueroa 
Directora de Sección: Lic. Roxana Khairallah 
Jefe del Departamento de Matemática: Prof. Ramón Toloza 
Jefe del Departamento de Lengua y Literatura: - 
 
 
Breve Historia del Instituto 
 
Originariamente se crea el 
Profesorado en dos secciones: “Ciencias y 
Letras” en la Escuela Normal “Manuel 
Belgrano”, en el año 1947 por iniciativa de la 
Prof. Ángela Capovilla de Reto. A partir de esa 
fecha, y merced a un proyecto del Diputado Nacional Pedro Zanoni, se eleva la categoría de la 
Escuela Normal, convertida desde entonces en Escuela Normal de Profesores. En el año 1953 la 
sección de Letras, adopta la denominación de “Castellano, Literatura y 
UNIDAD II 
https://ies8-sgo.infd.edu.ar/sitio/
https://ies8-sgo.infd.edu.ar/sitio/
 
 
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16 Cartilla para Ingresantes 2020 
Latín” y al Profesorado se lo lleva a la categoría de Instituto Superior del Profesorado. A 
partir de 1956 se crea el Profesorado de Matemática y a partir de 1974 cambia esta denominación 
por la de Matemática, Física y Cosmografía. 
La finalidad de la creación del Profesorado fue la de 
formar profesores especializados en las áreas antes 
mencionadas y la de ofrecer a la comunidad y a la cultura 
santiagueña, docentes secundarios y terciarios de elevado nivel 
académico. 
Este Instituto resultó así precursor de los profesorados de nuestra provincia. 
A lo largo de la evolución, a la que hemos hecho referencia en párrafos anteriores, se 
produjeron cambios en los siguientes aspectos: 
- De las primigenias secciones de Ciencias y Letras se desprenden los dos 
profesorados actuales: “Castellano, Literatura y Latín”; y “Matemática, Física y Cosmografía”. 
- En 1988 el Profesorado se 
independiza de la Escuela Normal y pasa a llamarse 
I.N.E.S. y posteriormente I.E.S. N° 8 “Ángela 
Capovilla de Reto” (porque se lo transfiere a la 
provincia). 
Frente a las necesidades de las distintas 
etapas de la evolución, el Profesorado para responder a ellas, introdujo cambios en los Planes de 
Estudio y Sistemas de Evaluación. También en la implementación de cursos de perfeccionamiento 
para profesores y alumnos y tareas de extensión a la comunidad. 
Estos cambios impactaron en su 
identidad de manera profunda porque de la 
antigua denominación de “Ciencias y Letras”, al 
desglosarse en las secciones “Castellano, 
literatura y Latín”; y “Matemática, Física y 
Cosmografía” se busca y se logra una mayor 
 
 
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17 Cartilla para Ingresantes 2020 
especificación en el campo de las asignaturas mencionadas, y una mejor preparación profesional 
de los egresados. 
Esta Institución orienta su labor pedagógica sustentada en la teoría constructivista del 
aprendizaje. Por lo cual, en los diversos encuentros de perfeccionamiento se prioriza la lectura y 
análisis de: Actualización programática - nuevos enfoques de los contenidos - coordinación 
vertical y horizontal - estrategias del aula - taller - dinámica institucional, planificación 
institucional, curriculum y otros surgidos de los intereses de los docentes. 
De esta manera se crean códigos comunes a nivel docentes y alumnos, lo cual facilita la 
comunicación pedagógica. 
Además desde el año 1998 y según los lineamientos de la transformación de la formación 
docente contenidos en el documento A-14 producido por el Ministerio de Cultura y Educación 
de la Nación, la institución asume además de la formación de grado las funciones de Capacitación 
e Investigación. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Actividad Nº 3 
-Realice una línea de tiempo de la Historia Institucional. 
Una vez concluida, sacar una foto e incorporar en el portfolio. 
 
 
 
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18 Cartilla para Ingresantes 2020 
EL SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO 
 
OBJETIVOS INSTITUCIONALES 
• Estimular el compromiso social con la educación, 
la conciencia ética con el hecho educativo y la 
responsable participación e integración en el 
quehacer institucional. 
• Propiciar acciones a fin de garantizar la calidad académica de la Institución tanto para la 
formación de grado como para la capacitación e investigación. 
• Asumir un rol dinamizador y actualizante mediante la educación continua y creativa 
afrontando los desafíos constantes de las ciencias y de la tecnología de la era de la meta 
ciencia, con firmes bases antropológicas, éticas, sociológicas y pedagógicas. 
• Propender a la formación de un egresado generador de cambios y agente de 
personalización y socialización de sus futuros alumnos. 
• Perfeccionar permanentemente a graduados y docentes en actividad, en los aspectos 
científico, metodológico y cultural. 
• Facilitar el proceso de autonomía profesional con sólidos y actualizados conocimientos 
específicos y la capacidad para diseñar alternativas de acción y el control de resultados. 
• Promover actividades interinstitucionales para un enriquecimiento mutuo que beneficie la 
calidad educativa. 
 
 
Los grandes principios del Sistema Educativo son: 
• En la Argentina la educación es un derecho consagrado en el art.14 de la Constitución 
Nacional y en Tratados Internacionales incorporados a ella. 
 
• La Ley de Educación Nacional (LEN) sancionada a fines del año 2006 establece que la 
educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social garantizado 
por el Estado (art.2). 
 
• La educación es una prioridad nacional y se constituye en política de Estado para construir 
una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad nacional, profundizar el ejercicio de 
la ciudadanía democrática, respetar los derechos humanos y libertades fundamentales y 
fortalecer el desarrollo económico-social de la Nación (art. 3°). 
 
 
 
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19 Cartilla para Ingresantes 2020 
• El Estado Nacional se obliga a no suscribir tratados bilaterales o multilaterales de libre 
comercio que impliquen concebir la educación como un servicio lucrativo o alienten 
cualquier forma de mercantilización de la educación pública. (art.10) 
 
 
 
 INFORMACIÓN Y DATOS DE INTERÉS ACERCA DEL SISTEMA EDUCATIVO 
ARGENTINO. 
 
 
Preguntas frecuentes 
 
¿Cuál es la responsabilidad del Estado nacional? 
El Estado Nacional fija la política educativa y controla su cumplimiento con la finalidad 
de consolidar la unidad nacional, respetando las particularidades provinciales y locales. (art. 5) 
 
¿Quién garantiza el derecho a la educación? 
El Estado garantiza el ejercicio el derecho constitucional de enseñar y aprender. También 
garantiza el acceso de todos/as los/as ciudadanos a la información y al conocimiento como 
instrumentos centrales de la participación en un proceso de desarrollo con crecimiento 
económico y justicia social. (art. 6°) 
 
¿Quiénes son los responsables de garantizar el derecho la educación? 
Son responsables de las acciones educativas el Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad 
Autónoma de Buenos Aires, quienes tienen la responsabilidad principal e indelegable de proveer 
una educación integral, permanente y de calidad para todos/as. También son responsables los 
municipios, las confesiones religiosas reconocidas oficialmente y las organizacionesde la 
sociedad; y la familia, como agente natural y primario. (art.4° y 6°) 
 
¿Quiénes son los responsables de planificar, organizar, supervisar y financiar el 
sistema educativo? 
El Gobierno y Administración de la educación es una responsabilidad concurrente y 
concertada través de: 
• El Estado Nacional, 
• las Provincias y 
• la Ciudad Autónoma de Buenos Aires} 
Ellos son los responsables de la 
planificación, organización, supervisión y 
financiamiento del Sistema Educativo Nacional. 
Garantizan el acceso a la educación en todos los 
niveles y modalidades. Crean y administran los 
establecimientos educativos de gestión estatal. El Estado Nacional crea y financia las 
 
 
 
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20 Cartilla para Ingresantes 2020 
universidades nacionales (estatales). (art. 12) (el Poder Legislativo es el que las crea y el Ejecutivo 
las financia) 
 
¿Quiénes son los responsables de planificar, organizar, supervisar el 
funcionamiento de la educación privada? 
El Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires reconocen, 
autorizan y supervisan el funcionamiento de instituciones educativas de gestión privada, 
confesionales o no confesionales, de gestión cooperativa y de gestión social. (art.13) 
 ¿Quiénes tienen derecho a prestar este servicio? 
La Iglesia Católica, las confesiones religiosas inscriptas en el Registro Nacional de 
Cultos, las sociedades, cooperativas, organizaciones sociales, sindicatos, asociaciones, 
fundaciones y empresas con personería jurídica y las personas físicas. 
 
¿Cómo es el financiamiento del sistema educativo? 
El Estado garantiza el financiamiento del sistema educativo nacional y el presupuesto 
consolidado del estado nacional, las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El 
presupuesto consolidado destinado exclusivamente a educación no será inferior al 6% del 
Producto Bruto Interno (PBI). 
 
¿Cómo se concierta la política educativa nacional? 
El Consejo Federal de Educación, formado por los ministros de educación de la nación y 
de las jurisdicciones, es el organismo de carácter permanente destinado a la concertación, 
acuerdo y coordinación de la política educativa nacional. Asegura la unidad y articulación del 
sistema educativo nacional. El Gobierno y Administración del sistema educativo asegurará el 
cumplimiento de los principios y objetivos de la educación, conforme a los criterios 
constitucionales de unidad nacional y federalismo. 
 
¿Quiénes son los principales actores de la comunidad educativa? 
• Docentes. 
• Alumnos/as. 
• Padres, madres y/o tutores. 
• Ex Alumnos/as 
• Directivos 
• Personal administrativo y auxiliar de la 
docencia 
• Equipos de apoyo pedagógico 
• Cooperadoras escolares 
• Otras organizaciones vinculadas con la institución educativa 
 
 
 
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21 Cartilla para Ingresantes 2020 
Régimen Académico Marco 
 
El Régimen Académico Marco (RAM) es un componente sustantivo para la 
regularización del sistema formador, en tanto dispositivo institucional capaz de acompañar y 
sostener en su complejidad y especificidad la trayectoria formativa de los estudiantes. 
El RAM articula las trayectorias de los estudiantes teniendo en cuenta la trabajo 
pedagógico institucional con la que debe interactuar, los somete a una complejidad que es el 
fruto de una trama que vincula lo cultural, lo político, y lo institucional con los saberes 
profesionales y el trabajo docente en tanto contenidos anticipatorios de su futuro desempeño 
laboral. 
El RAM es una herramienta que aporta dinamismo y pertinencia a los trayectos 
formativos propiciando la autonomía en las decisiones y recorridos propios de la educación 
superior lo que posibilitará la democratización de las decisiones pedagógicas y formativas, 
proponiendo un nuevo reparto de responsabilidades entre una comunidad de pares jóvenes y 
adultos. 
 
Artículos directamente relacionados con el interés del estudiante. 
 
Título III 
De los Estudiantes 
 
Capítulo I: Matrícula – Inscripción 
Art. 13. Para poseer la condición de alumno, el mismo deberá estar matriculado en la 
carrera elegida. Para matricularse en primer año, deberá reunir las condiciones de ingreso y a 
partir del segundo año y los subsiguientes, deberá aprobar al menos una Unidad Curricular y de 
esa manera conserva su condición de alumno regular. 
Art 14. El estudiante ingresante luego de registrada su matrícula, podrá inscribirse en las 
unidades curriculares propuestas para el primer año de su carrera y lo hará por cada una de ellas 
respetando el Régimen de Correlatividades. 
 
Capítulo II: Régimen de Cursada – Modalidad 
Art 15. El estudiante podrá cursar unidades curriculares de su carrera en condición 
regular con formato de Materia, Taller, Seminarios, Seminarios Taller, de todos los campos de la 
formación, para ello deberá reunir las siguientes condiciones: 
a) Estar matriculado en el Instituto en el año que va a realizar el cursa donde la o las 
unidades curriculares. 
b) Estar inscripto en la/s unidades curriculares que cursará en condición de regular. 
c) Respetar el régimen de correlatividades. 
 
 
 
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22 Cartilla para Ingresantes 2020 
Art 16. El Estudiante podrá rendir Unidades Curriculares de su Carrera con carácter de 
Libre. Éstas Unidades Curriculares serán de Formato Materia, (quedan excluidas de esta 
posibilidad las unidades curriculares con formato seminario, seminario taller, práctica, residencia 
y sistematización de experiencias) y deberán reunir las siguientes condiciones: a) Estar 
matriculado en el Instituto en el año que va a rendir. 
b) Estar inscripto en la o las unidades curriculares que rendirá con el Carácter Libre. 
c) Respetar el régimen de Correlatividades. 
 
Capítulo III: De la evaluación y promoción 
Art. 17. Las Unidades Curriculares, podrán ser acreditadas: 
a) Por Promoción Directa. 
b) Por Promoción Indirecta: Examen Final. 
Art. 18. Las Unidades Curriculares del Campo de la Formación General, independientes 
del Formato (Materia/Taller/Seminario/Seminario Taller), y las Unidades Curriculares de los otros 
Campos de la Formación, con Formato de Taller, Seminario/Seminario Taller, se promocionarán 
en forma Directa si cumplen con los siguientes requisitos: 
a) Inscripción en la Unidad Curricular. 
b) Respetar el Sistema de Correlatividades. 
c) 80 % de asistencia como mínimo. 
d) 75 % de Trabajos Prácticos aprobados como mínimo. 
e) Dos (2) Parciales aprobados, con nota no inferior a (7) cada uno. 
En caso de no alcanzar dicha calificación mediante el promedio de los parciales 
aprobados en la forma ut supra mencionada. 
El estudiante que no alcanzare la Promoción Directa, en caso de cumplir con los 
requisitos para lograr la regularidad, podrá acceder al examen final. 
Art. 21. Para alcanzar la regularidad en una Unidad Curricular, el estudiante deberá reunir: 
a) 75 % de asistencia, con las excepciones legales correspondientes. El que no 
alcanzare el porcentaje requerido por razones de trabajo, enfermedad prolongada, maternidad, 
deberá obtener una asistencia del 50 % como mínimo. 
b) 75 % de los trabajos prácticos aprobados. 
c) Aprobar dos (2) parciales, con nota no inferior a seis y con la posibilidad de 
recuperatorio, en un parcial integral. 
d) El estudiante que no lograre la regularidad, será considerado automáticamente 
libre y podrá solicitar rendir en esa condición si se trata de unidades curriculares con formato de 
materia. 
Art. 22. La condición de regularidad en las Unidades Curriculares, se conservará durante siete 
turnos continuos a partir de la fecha en quese obtuviere la misma. 
 
 
 
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23 Cartilla para Ingresantes 2020 
Art. 23. La condición de regularidad en las Unidades Curriculares, se pierde: a) Cuando 
hayan pasado los siete (7) turnos, mencionados en el art. 22. 
b) Cuando en estudiante haya sido aplazado tres veces en examen final. 
Art. 24. Para poder rendir el examen final en Unidades Curriculares regularizadas, los 
estudiantes deberán: 
a) Haber logrado la regularidad en la Unidad Curricular correspondiente. 
b) Estar inscripto en las fechas establecida por el calendario, con dos días hábiles de 
anticipación. c) Respetar el sistema de correlatividades. 
Art. 25. Para poder rendir examen final en las Unidades Curriculares, en condición de libre 
deberá: 
a) Estar inscripto en las fechas establecidas por el calendario, con dos días hábiles de 
anticipación. 
b) Respetar el sistema de correlatividades. 
Art. 26. El examen final de las Unidades Curriculares, en condición de regular, será oral, 
ante tribunal y se aprobará con una nota no inferior a seis (6), en la escala del uno (1) al diez (10). 
 Art. 27. El examen final de las Unidades Curriculares en condición de libre será: a) Escrito 
y oral ante tribunal. Con programa completo. 
b) Se aprobará con una nota no inferior a seis (6) en cada una de las instancias. 
c) La notal final se obtendrá del promedio en el caso de que ambas instancias estén 
aprobadas. 
 
Principales artículos de la Ley de Educación Nacional N° 26.206 vinculados con la 
formación docente. 
 
ARTÍCULO 17.- La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro (4) 
niveles –la Educación Inicial, la Educación Primaria, la Educación Secundaria y la Educación 
Superior-, y ocho (8) modalidades. 
 
EDUCACIÓN SUPERIOR 
ARTÍCULO 34.- La Educación Superior comprende: 
a) Universidades e Institutos Universitarios, estatales o privados autorizados, en 
concordancia con la denominación establecida en la Ley N° 24.521. 
b) Institutos de Educación Superior de jurisdicción nacional, provincial o de la Ciudad 
Autónoma de Buenos Aires, de gestión estatal o privada. 
 
CAPÍTULO II 
LA FORMACIÓN DOCENTE 
ARTÍCULO 71.- La formación docente tiene la finalidad de preparar profesionales capaces 
de enseñar, generar y transmitir los conocimientos y valores necesarios para la formación integral 
 
 
 
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24 Cartilla para Ingresantes 2020 
de las personas, el desarrollo nacional y la construcción de una sociedad más justa. Promoverá la 
construcción de una identidad docente basada en la autonomía profesional, el vínculo con la 
cultura y la sociedad contemporánea, el trabajo en equipo, el compromiso con la igualdad y la 
confianza en las posibilidades de aprendizaje de los/as alumnos/as. 
ARTÍCULO 72.- La formación docente es parte constitutiva del nivel de Educación 
Superior y tiene como funciones, entre otras, la formación docente inicial, la formación docente 
continua, el apoyo pedagógico a las escuelas y la investigación educativa. 
ARTÍCULO 73.- La política nacional de formación docente tiene los siguientes objetivos: 
a) Jerarquizar y revalorizar la formación docente, como factor clave del mejoramiento 
de la calidad de la educación. 
b) Desarrollar las capacidades y los conocimientos necesarios para el trabajo docente 
en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo de acuerdo a las orientaciones de 
la presente ley. 
c) Incentivar la investigación y la innovación educativa vinculadas con las tareas de 
enseñanza, la experimentación y sistematización de propuestas que aporten a la reflexión sobre 
la práctica y a la renovación de las experiencias escolares. 
d) Ofrecer diversidad de propuestas y dispositivos de formación posterior a la 
formación inicial que fortalezcan el desarrollo profesional de los/as docentes en todos los niveles 
y modalidades de enseñanza. 
e) Articular la continuidad de estudios en las instituciones universitarias. 
f) Planificar y desarrollar el sistema de formación docente inicial y continua. 
g) Acreditar instituciones, carreras y trayectos formativos que habiliten para el 
ejercicio de la docencia. 
h) Coordinar y articular acciones de cooperación académica e institucional entre los 
institutos de educación superior de formación docente, las instituciones universitarias y otras 
instituciones de investigación educativa. 
i) Otorgar validez nacional a los títulos y las certificaciones para el ejercicio de la 
docencia en los diferentes niveles y modalidades del sistema. 
 
ARTÍCULO 74.- El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología y el Consejo Federal de 
Educación acordarán: 
a) Las políticas y los planes de formación docente inicial. 
b) Los lineamientos para la organización y administración del sistema y los 
parámetros de calidad que orienten los diseños curriculares. 
c) Las acciones que garanticen el derecho a la formación continua a todos/as los/as 
docentes del país, en todos los niveles y modalidades, así como la gratuidad de la oferta estatal 
de capacitación. 
 
ARTÍCULO 75.- La formación docente se estructura en dos (2) ciclos: 
a) Una formación básica común, centrada en los fundamentos de la profesión 
docente y el conocimiento y reflexión de la realidad educativa y, 
 
 
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25 Cartilla para Ingresantes 2020 
b) Una formación especializada, para la enseñanza de los contenidos curriculares de 
cada nivel y modalidad. 
La formación docente para el Nivel Inicial y Primario tendrá cuatro (4) años de duración 
y se introducirán formas de residencia, según las definiciones establecidas por cada jurisdicción y 
de acuerdo con la reglamentación de la presente ley. Asimismo, el desarrollo de prácticas 
docentes de estudios a distancia deberá realizarse de manera presencial. 
 
ARTÍCULO 76.- Créase en el ámbito del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología el 
Instituto Nacional de Formación Docente como organismo responsable de: 
a) Planificar y ejecutar políticas de articulación del sistema de formación docente 
inicial y continua. 
b) Impulsar políticas de fortalecimiento de las relaciones entre el sistema de 
formación docente y los otros niveles del sistema educativo. 
c) Aplicar las regulaciones que rigen el sistema de formación docente en cuanto a 
evaluación, autoevaluación y acreditación de instituciones y carreras, validez nacional de títulos y 
certificaciones, en todo lo que no resulten de aplicación las disposiciones específicas referidas al 
nivel universitario de la Ley N° 24.521. 
d) Promover políticas nacionales y lineamientos básicos curriculares para la formación 
docente inicial y continua. 
e) Coordinar las acciones de seguimiento y evaluación del desarrollo de las políticas 
de formación docente inicial y continua. 
f) Desarrollar planes, programas y materiales para la formación docente inicial y 
continua y para las carreras de áreas socio humanísticas y artísticas. 
g) Instrumentar un fondo de incentivo para el desarrollo y el fortalecimiento del 
sistema formador de docentes. 
h) Impulsar y desarrollar acciones de investigación y un laboratorio de la formación. 
i) Impulsar acciones de cooperación técnica interinstitucional e internacional. 
 
ARTÍCULO 77.- El Instituto Nacional de Formación Docente contará con la asistencia y 
asesoramiento de un Consejo Consultivo integrado por representantes del Ministerio de 
Educación, Ciencia y Tecnología, del Consejo Federal de Educación, del Consejo de 
Universidades, del sector gremial, de la educación de gestión privada y del ámbito académico. 
ARTÍCULO 78.- El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdocon el 
Consejo Federal de Educación, establecerá los criterios para la regulación del sistema de 
formación docente y la implementación del proceso de acreditación y registro de los institutos 
superiores de formación docente, así como de la homologación y registro nacional de títulos y 
certificaciones. 
 
Derechos y Deberes de los Alumnos consagrados por la Ley de Educación Nacional N° 
26.206 
 
 
 
 
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26 Cartilla para Ingresantes 2020 
CAPÍTULO VI 
DERECHOS Y DEBERES DE LOS/AS ALUMNOS/AS 
ARTÍCULO 125.- Todos/as los/as alumnos/as tienen los mismos derechos y deberes, sin 
más distinciones que las derivadas de su edad, del nivel educativo o modalidad que estén 
cursando o de las que se establezcan por leyes especiales. 
ARTÍCULO 126.- Los/as alumnos/as tienen derecho a: 
a) Una educación integral e igualitaria en términos de calidad y cantidad, que 
contribuya al desarrollo de su personalidad, posibilite la adquisición de conocimientos, 
habilidades y sentido de responsabilidad y solidaridad sociales y que garantice igualdad de 
oportunidades. 
b) Ser respetados/as en su libertad de conciencia, en el marco de la convivencia 
democrática. 
c) Concurrir a la escuela hasta completar la educación obligatoria. 
d) Ser protegidos/as contra toda agresión física, psicológica o moral. 
e) Ser evaluados/as en su desempeño y logros, conforme a criterios rigurosa y 
científicamente fundados, en todos los niveles, modalidades y orientaciones del sistema, e 
informados/as al respecto. 
f) Recibir el apoyo económico, social, cultural y pedagógico necesario para garantizar 
la igualdad de oportunidades y posibilidades que le permitan completar la educación obligatoria. 
g) Recibir orientación vocacional, académica y profesional-ocupacional que posibilite 
su inserción en el mundo laboral y la prosecución de otros estudios. 
h) Integrar centros, asociaciones y clubes de estudiantes u otras organizaciones 
comunitarias para participar en el funcionamiento de las instituciones educativas, con 
responsabilidades progresivamente mayores, a medida que avancen en los niveles del sistema. 
i) Participar en la toma de decisiones sobre la formulación de proyectos y en la 
elección de espacios curriculares complementarios que propendan a desarrollar mayores grados 
de responsabilidad y autonomía en su proceso de aprendizaje. 
j) Desarrollar sus aprendizajes en edificios que respondan a normas de seguridad y 
salubridad, con instalaciones y equipamiento que aseguren la calidad del servicio educativo. 
 
ARTÍCULO 127.- Son deberes de los/as alumnos/as: 
a) Estudiar y esforzarse por conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades y 
posibilidades. 
b) Participar en todas las actividades formativas y complementarias. 
c) Respetar la libertad de conciencia, la dignidad, integridad e intimidad de todos/as 
los/as miembros de la comunidad educativa. 
d) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de 
un adecuado clima de estudio en la institución, respetando el derecho de sus compañeros/as a la 
educación y las orientaciones de la autoridad, los/as docentes y los/as profesores/as. 
e) Respetar el proyecto educativo institucional, las normas de organización, 
convivencia y disciplina del establecimiento escolar. 
 
 
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27 Cartilla para Ingresantes 2020 
f) Asistir a clase regularmente y con puntualidad. 
g) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones, equipamiento y materiales 
didácticos del establecimiento educativo. 
 
 
 
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28 Cartilla para Ingresantes 2020 
 
 
 
 
METODOLOGÍA DE ESTUDIO 
Organizamos nuestro tiempo 
 
El proceso de aprendizaje requiere que dediques tiempo a las 
tareas escolares, no solo en etapas de evaluaciones y exámenes sino de 
manera diaria. Es muy importante que: 
 Que tengas el material de estudio necesario para estudiar 
y trabajar. 
 Destines un horario para estudiar y realizar las tareas 
asignadas. El tiempo depende de cada persona, algunos necesitan de una 
a dos horas diarias y otros un poco más, 
 Cuentes con un lugar adecuado para realizar tus tareas. Este lugar debe tener 
buena iluminación, debe ser tranquilo y, en lo posible, libre de distracciones que puedan 
entorpecer tu estudio y desviar tu atención. 
 
Recuerda que la clave del éxito está en la organización de tu tiempo y en el entusiasmo 
que pongas en cada tarea. Las fórmulas mágicas no existen, todo depende de tu trabajo, 
esfuerzo y atención 
 Planificación de horarios 
 
Es necesario que estudies de manera organizada, constante y planificada. Debes tener 
en cuenta que las principales limitaciones a la hora de estudiar son las siguientes: 
 La desorganización: esta desorganización ya sea del tiempo, de los materiales y del 
espacio supone descuidos, falta de planificación y por lo tanto irresponsabilidad 
 La inconstancia en las asistencias a clase 
 La superficialidad o sea hacer las cosas de apuro, para salir del paso. Un ejemplo 
de esto es asistir a clase como un simple espectador o leer un texto de manera pasiva, esto es 
sin comprenderlo. 
 Distracción por falta de atención y concentración: si realizas las cosas de manera 
mecánica, sin prestar atención y de manera superficial, seguro perderás el tiempo, rendirás poco 
y te cansaras excesivamente. Las distracciones se producen por desinterés o por una mala 
interpretación delo que estudias cuando no logras encontrar sentido ni significado a los 
contenidos que dicta el profesor. 
 
Organiza tu tiempo de la siguiente manera: 
UNIDAD III 
 
 
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29 Cartilla para Ingresantes 2020 
1) Confecciona un horario a partir de horas fijas, es decir las que dedicas a asistir a clase, comer, 
dormir, etc. De esta manera aprovecharas todos los espacios que te queden libres aunque 
sean breves espacios de tiempo 
2) Es recomendable que dediques dos o tres horas al estudio de las diversas materias; intenta 
estudiar el mayor tiempo posible y recuerda la 
importancia de estudiar de estudiar y organizar 
tu carpeta un poco cada día. 
3) Trata de estudiar cada día las materias que te 
explicaron en clase, de ese modo tendrás más 
cercanas las explicaciones y recuerda que si no 
entiendes algo debes buscar la ayuda del 
profesor. 
4) Estudia siempre a la misma hora y en el mismo 
lugar ya que de ese modo iras creando un hábito y aumentara tu nivel de concentración y el 
rendimiento. 
5) Por último debes tratar de no pensar que estudiar es una tortura pues debes considerarla 
como la herramienta más indispensable para aprobar las materias y llegar al conocimiento. 
6) Resulta imprescindible que alivies tu mente y tu cuerpo realizando algún deporte u otra 
actividad recreativa. 
La Lectura 
La lectura es el proceso básico implicado en la actividad de estudiar. Pero debemos tener 
en cuenta que el simple acto de leer pasivamente no es equiparable al concepto de estudiar. 
Debes tener en cuenta que: 
 A través de la lectura se desarrolla gran parte del aprendizaje. Sin embargo es muy 
diferente leer un texto en forma superficial que comprenderlo y asimilar su contenido. 
 Para aprender es necesario comprender el texto extraer la información y las 
ideas mas importantes y relacionarlas con lo que ya conoces, reorganizándolas 
según tu propio criterio. 
. En la lectura se realizan los siguientes pasos: 
 Reconocimiento de las palabras, es 
decir, comprensión de cada término. Para que 
esto sea posible nos valemosdel uso del 
diccionario 
 Reconocimiento de las ideas, o sea 
organización del material en frases, párrafos 
que permiten comprender el contenido. 
 Evaluación. Cuando hemos 
comprendido, incorporamos nuevas ideas y 
saberes a nuestro sistema de pensamiento. 
 
 
 
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30 Cartilla para Ingresantes 2020 
Técnicas para comprender la información Lectura comprensiva 
 
La lectura es un proceso en el cual el lector tiene activa participación 
 Recuerda que la práctica diaria es el único sistema de perfeccionamiento de la 
lectura 
Para realizar una eficaz lectura comprensiva debemos tener en cuenta los siguientes 
pasos: 
Exploración o vistazo  Leer títulos y subtítulos 
 Realizar lectura general del tema 
 Formularse preguntas 
 Obtener una idea general 
Leer: información  Leer párrafo por párrafo 
 Hacer preguntas claves 
 Subrayar ideas principales y 
secundarias 
 Comprender el significado 
Hablar: comprensión  Expresar en forma oral las ideas 
de los párrafos 
 Exponer los temas en estudio 
 Usar las propias palabras 
 Recordar las ideas principales 
Escribir: expresión  Expresar la síntesis de forma oral o 
escrita 
 Confeccionar resúmenes, 
esquemas, gráficos, apuntes. 
 Redactar las ideas principales. 
Repetir: recuerdo  Leer lo subrayado 
 Repetir las ideas principales 
Repasar periódicamente. 
 
TÉCNICA DEL SUBRAYADO 
 
Esta técnica nos permite resaltar lo más 
importante y principal de un texto. 
Nos ayuda a: 
 Fijar nuestra atención en lo más importante 
 Elaborar técnicas para organizar la información 
 
 
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31 Cartilla para Ingresantes 2020 
 Estudiar con más facilidad 
 Repasar en menos tiempo 
 
De acuerdo a la jerarquía de ideas podemos hablar de: 
 Idea Principal: es el concepto más importan te de un texto, cuya noción le da sentido 
a todo lo escrito y está comprendido en una o más frases del párrafo. Es siempre la 
frase imprescindible y si la quitamos el párrafo aparecerá como sin sentido. La idea 
principal de un texto está siempre relacionada con el título. Para reconocer las ideas 
principales nos ayudamos con las siguientes preguntas: ¿de qué o de quien me 
habla?, ¿qué me dice acerca de ello? 
 Ideas Secundarias: son las que explican y amplían la idea principal y le siguen en 
orden de importancia. 
 Ideas Terciarias: son los ejemplos. 
 
¿Qué y cómo subrayar? 
 Primero tienes que subrayar los títulos y subtítulos 
 Nunca subrayes en la primera lectura ya que todo te parecerá importante 
 Subraya solo aquello que entiendas, no empieces a subrayar hasta haber 
comprendido el texto en su totalidad 
 No subrayes artículos ni adjetivos que estén adornando las palabras claves. 
 Las ideas principales no siempre están al inicio del párrafo, pueden estar en el centro 
o al final. 
 
Notación marginal: a medida que realizas el subrayado 
puedes realizar notaciones marginales, estas son palabras 
colocadas en los márgenes para expresar brevemente las 
ideas del texto. Te resultaran muy útiles a la hora de 
esquematizar y resumir. Algunas de las palabras que se usan 
en las notaciones marginales son: causas, consecuencias, 
características, elementos, conclusiones. 
 
Autocuestionarios 
 
Muchas veces resulta útil elaborar preguntas sobre la base de un texto y luego 
responderlas, es decir, realizar un autocuestionario. Para ello, debemos tener en cuenta los 
siguientes pasos: 
 Leer con atención el texto y el titulo correspondiente 
 Buscar en el diccionario las palabras desconocidas 
 Aplicar la técnica del subrayado 
 
 
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32 Cartilla para Ingresantes 2020 
 Formular preguntas de manera ordenada respetan do la coherencia del texto, teniendo en 
cuenta las ideas principales y las ideas principales, resulta útil guiarnos con las preguntas 
llaves (ver cuadro). 
 Responder en forma completa, con sujeto y predicado, respetan do el modo en el que fueron 
formuladas las preguntas. 
 
Preguntas llave Responde a... 
¿Qué? … un hecho o suceso 
¿Quién? ¡Quienes? … el sujeto u objeto 
¿Dónde? … el lugar 
¿Cuándo? … el tiempo 
¿Por qué? …la causa 
¿Cuál es el resultado? … la consecuencia 
¿Cómo? … el modo o manera 
¿Para qué? … el fin o finalidad 
Técnicas para organizar la información 
A continuación te proponemos poner en práctica tus habilidades para procesar la 
información y lograr una autoevaluación mediante las siguientes técnicas: 
 RESUMEN 
Consiste en expresar con pocas palabras lo esencial e importante de lo que se ha dicho 
o escrito extensamente. El resumen tiene las siguientes características: Debe tener una extensión 
de una cuarta parte del texto original La labor de resumir es posterior al subrayado. 
 Facilita la comprensión y ayuda a repasar el 
material estudiado Para realizar un buen resumen deberás 
respetar: 
 El vocabulario del autor. 
 Los signos de puntuación. 
 El orden de aparición de las ideas. 
 
 SÍNTESIS 
Permite recortar la información desde una perspectiva personal. De esta manera se 
amplían, complementan y profundizan las ideas del texto con aportes propios como 
ejemplificaciones, juicios personales, conocimientos previos, etc. No es necesario que utilicemos 
los términos del autor ni el orden que le dio a sus ideas. 
Para realizar una buena síntesis tendrás que tener en cuenta: 
 
 
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33 Cartilla para Ingresantes 2020 
 Las ideas principales del autor para reorganizar la información. 
 El orden de las ideas y el vocabulario debe ser personal, no una copia del autor. 
 CUADRO SINÓPTICO 
 
Es la representación de ideas en torno a un eje o núcleo. El cuadro sinóptico describe y 
organiza de modo breve propiedades, características, componentes, ejemplos, etc. 
Permite de este modo captar con una sola mirada las diversas partes de un conjunto, a 
la vez que presenta un breve desarrollo de las ideas principales. 
Se construye sobre la base de: 
 Idea central: generalmente esta expresada en el título del texto, la que se coloca en el 
centro de la llave mayor. 
 Ideas principales: debemos tomar cada párrafo y expresar la idea principal utilizando ideas 
unimembres (aquellas que no pueden ser separadas en sujeto y predicado) dentro de llaves 
menores. 
 Ideas secundarias: las podemos utilizar para hacer más claro y completo el cuadro 
sinóptico. 
 Ideas terciarias: nos permiten ejemplificar las ideas anteriores. El cuadro sinóptico posee 
la siguiente estructura: 
 
MAPA CONCEPTUAL 
 
Es la representación esquemática de un conjunto de significados conceptuales. Sirve 
para: 
 Representar un conjunto de significados y las relaciones entre los conceptos de 
los contenidos externos y los conocimientos que ya se tienen 
 Planificar y regular las estrategias en el proceso de aprender. 
El mapa conceptual consta de tres partes: 
 
 
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34 Cartilla para Ingresantes 2020 
 Concepto: toda palabra que ha de ser pronunciada provoca una imagen mental, 
implica una idea o concepto asociada a la palabra. Ejemplo: ciudad, niño, libro, etc. 
 Palabras de enlace: se utilizan para unir dos o más conceptos y muestran la relación 
entre ellos. Ejemplos: por, para, cuando, por, que, fue, etc. 
 Proposiciones: se forman a partir de la unión de dos conceptos con la palabra 
enlace, formando así una frase con significado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESQUEMARADIAL 
Es una esquematización que nos permite recortar un texto y jerarquizar 
conceptos. En este tipo de 
esquema escribimos la palabra 
clave en un círculo central, 
mientras que las ideas 
principales y secundarias se 
unen a través de flechas. La 
ventaja de este modelo de 
esquema es que permite utilizar 
todo el espacio que hay 
alrededor de la palabra principal 
del título general de un 
esquema. 
Si bien se puede aplicar 
a cualquier materia, los 
esquemas radiales son 
especialmente útiles a la hora de 
repasar idiomas y ciencias 
naturales. 
 
 
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35 Cartilla para Ingresantes 2020 
CUADROS COMPARATIVOS 
 
Consiste en un cuadro de dos o más entradas que permite organizar la 
información de acuerdo con criterios previamente establecidos. Su finalidad es 
determinar las diferencias y semejanzas entre distintos temas o conceptos. 
Debes tener cuidado de tomar solo la información que resulte esencial y resumirla 
de manera clara y comprensible. 
La información será organizada en columnas de manera vertical y su número 
varía de acuerdo al número de elementos que se quiera contrastar. La ventaja de este tipo 
de cuadro es que te dará una visión conjunta de todo el tema. 
 
 
PREPARACIÓN DE EXÁMENES Y EVALUACIONES CUATRIMESTRALES 
 
Las evaluaciones y exámenes son 
instancias en las cuales pondrás en juego todo lo 
que aprendiste. Por ello es que debes asegurarte 
de: 
 Estudiar con tiempo, no caigas en el 
error de pretender estudiar un día antes o unas 
horas antes de la evaluación. 
 Trabajar diariamente para asegurarte 
que entiendas la materia 
 Preguntar en clase lo que no entiendas las veces que sea necesario. 
 Estudiar bien cada tema realizando esquemas, resúmenes, cuadros, etc. 
 
 
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36 Cartilla para Ingresantes 2020 
 Cuando se aproxime el examen debes repasar los temas para afianzar los 
contenidos en la memoria, 
 No debes preocuparte o ponerte nervioso, 
 Dormir bien y descansar lo suficiente antes de cada evaluación, 
 Leer bien cada consigna y si no la entiendes pregúntale al profesor 
 Buscar en cada consigna la palabra clave que te indica que hacer, por 
ejemplo: explica, subraya, encuentra, demuestra, etc. 
 Enfrentar las evaluaciones con optimismo y actitud positiva No descuides 
tu apariencia especialmente con el uniforme. 
 Recuerda siempre llevar tu identificación, el programa y tu carpeta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(Esta actividad como el resto de las actividades, puede ser presentada digitalizada 
o manuscrita a través de una captura de imagen para incorporarla en el Portfolio). 
 
Actividad Nº 4 (Individual) 
1- ¿Consideras que tu metodología de preparación para el estudio reúne las 
características que se señalaron en un principio? 
2- Realiza un cuadro doble entrada donde puedas ubicar aspectos positivos 
(presentes) en tu metodología y aspectos a mejorar. 
3- Selecciona alguno de los textos que se ubican en el Anexo de la cartilla (al 
final de la misma) y sobre una parte del mismo marcar ideas principales. 
Posteriormente un resumen o esquema que te parezca clarificador 
 
 
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37 Cartilla para Ingresantes 2020 
 
 EL APRENDIZAJE EN EL ADULTO 
 
* 
OPERACIONES COGNITIVAS 
 
DESARROLLO DE CAPACIDADES 
PROFESIONALES DOCENTES 
 
 
OBJETIVOS: 
 
 Identificar importancia de las Operaciones cognitivas que se ponen en juego en 
la tarea docente. 
 Reconocer Capacidades profesionales a desarrollar en la formación de noveles 
docentes. 
 
OPERACIONES COGNITIVAS 
CONOZCAMOS ALGUNAS OPERACIONES COGNITIVAS 
OBSERVAR: Se encuentra estrechamente relacionado con la idea de vigilar, notar o percibir. La 
finalidad de este proceso es reunir información en referencia a un tema para servir de herramienta a un 
propósito superior que la origino. Implica un proceso multisensorial en el que entre en juego este 
propósito predeterminado que orienta esta operación mental, hecho que, desde este punto de vista, admite 
un conocimiento previo como base del objetivo prefijado. En referencia a esta percepción del proceso de 
observar y valiéndose de ella, el alumno universitario encontrara la oportunidad de obtener una percepción 
más minuciosa de una situación determinada, ya que un buen observador no solo se percata de los 
elementos esenciales de cara a un hecho especifico, sino que es capaz de percibir los detalles que 
complementan esta información y que representan una manera más efectiva para obtener una visión más 
amplia de tal acontecimiento. Además le permitirá analizar, discernir, comprobar, asimilar analogías y 
diferencias, agrupar y llegar a una conclusión general. 
 
ORGANIZAR DATOS: La estrategia de organización consiste en establecer, de un modo explícito, 
relaciones internas entre los elementos que componen los materiales de aprendizaje. Las relaciones a las 
que se refiere esta definición tiene la particularidad de determinar la calidad de la comprensión y retención 
de la misma. Para llevar a efecto una organización de datos es preciso realizar una categorización de la 
información, hecho que permitirá jerarquizar el conocimiento en relación a un criterio predeterminado, va 
reestructurado, a la vez, sus esquemas cognitivos en forma significativa internalizando la información 
trabajada. Simultáneamente, la evocación de datos se hará con mayor rapidez debido a que la 
categorización de la información (previa a la organización), favorecerá la conformación de cúmulos de 
antecedentes susceptibles de ser recuperados con mayor velocidad y en mayor número. 
 
UNIDAD IV 
 
 
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38 Cartilla para Ingresantes 2020 
COMPARAR: Consisten en una invitación a que los alumnos describan dos o más situaciones o 
resultados tomando como referencia un criterio en particular, y a presentar las similitudes y diferencias 
entre estas. Este recurso favorece el análisis y síntesis de la información permitiendo al estudiante 
diferenciar la información relevante de la complementaria, además de beneficiar la comprensión de los 
antecedentes presentados. 
 
CONTRASTAR: Se define como la habilidad básica de diferenciar consistentemente dos 
conceptos, hechos o situaciones. Incluye la comparación como estrategia inicial y se encuentra en la base 
de la confrontación, denotando una relación estrecha con ambas. 
 
CONFRONTAR: Se entiende la habilidad de confrontar como una acción que incluye dos o más 
posiciones o teorías que se oponen y que incluyen la capacidad de conceptualizar y argumentar de manera 
convincente y clara. 
 
CLARIFICAR: Esta estrategia se encuentra relacionada estrechamente con la comparación de 
información de acuerdo a un criterio preestablecido. Implica un análisis y síntesis de los elementos a 
categorizar, además de una extracción de conclusiones como resultado de este proceso. De acuerdo a 
esto, el alumno vera favorecida su capacidad de análisis y síntesis de información, además de beneficiar la 
extracción de conclusiones personales en relación a un tema en particular. 
 
RELACIONAR: Se erige como una habilidad básica que debe ser desarrollada en cursos iniciales 
y potenciada posteriormente. Se define como la habilidad de establecer conexiones entre dos o más temas 
o situaciones empleando o no un criterio predeterminado dependiendo del objetivo planteado. Implica la 
observación y comparación como tareas centrales a desarrollar previamente. 
 
REFLEXIONAR:Se refiere a la meditación en relación a un posterior análisis que se llevara a cabo, 
permitiendo una postura crítica que garantice una argumentación sólida y justificada, independiente de la 
veracidad de la misma. 
 
INTERPRETAR: Es un proceso por el cual damos y extraemos cierto significado de nuestras 
experiencias en relación a un tema dado. Implica comprender una información, establecer relaciones con 
los esquemas propios y generar una versión personal. Favorece la formulación de hipótesis por parte del 
estudiante a través de la contratación de información nueva con las experiencias individuales. Además, 
beneficia la organización del pensamiento y del procesamiento mental que se encuentra a la base, 
incentivando, de igual manera, la generación de un pensamiento divergente. 
 
SINTETIZAR: Se requiere la confección de un breve resumen de los aspectos importantes que 
conforman un contenido. Con esta finalidad el alumno deberá seleccionar la información esencial de la 
irrelevante y organizar un constructo de ideas lo más lógico y compacto posible. 
 
ANALIZAR: Se requiere que el alumno ofrezca un examen detallado y debatido de un evento en 
particular, hincando las interrelaciones relevantes entre las variables claves involucradas en el 
cuestionamiento. Incluye, además, una postura crítica relativa al tema en cuestión. 
 
 
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39 Cartilla para Ingresantes 2020 
ELABORAR: Es una actividad por la cual se añade algo (una información, un ejemplo, una 
analogía) a la información que se está aprendiendo a fin de acentual el significado y mejorar el recuerdo 
de lo que se aprende. 
 
PARAFRASEAR: Procedimiento que permite al estudiante tomar conciencia de su propia 
corriente de pensamiento, mediante el comentario, comparación, la relación y juzgamiento personal de las 
ideas expuestas por otros. El estudiante, a través de estas herramientas, mejora el recuerdo de información 
seleccionando los datos relevantes de los irrelevantes, proceso que implica un análisis y síntesis de los 
antecedentes presentados. 
 BUSCAR SUPOSICIONES: Se define como la capacidad de identificar lo que se da por hecho, 
aunque no se afirme explícitamente. Una suposición sería razonable si al realizar una afirmación se reconoce 
la posibilidad de que no sea así. En relación a esta estrategia, es posible visualizar beneficios relacionados 
con la formulación de explicaciones tentativas (hipótesis) con la finalidad de resolver una situación 
específica, además de fomenta la búsqueda de la argumentación necesaria para validar la suposición 
esgrimida. 
 
FORMULAR HIPOTESIS: Es un enuncia do que se propone como posible solución a un problema, 
y que está sujeto a ser confirmado o rechazado según la prueba que puedan respaldar su veracidad. En 
forma adicional, permite al alumno universitario indagar en busca de la alternativa correcta y tener 
conciencia de que existen una variedad de caminos posibles para llagar a esta conclusión de manera 
igualmente satisfactoria, y que queda a su criterio escoger la mas adecuada para cada caso con el objeto 
de extraer el mayor provecho de aquella. 
 
TOMAR DECISIONES: Implica la consideración de los propios sentimientos, creencias o actitudes 
frente a una situación en particular, para ejecutar una acción o determinación concreta. El alumno que logre 
desarrollar de buena forma esta estrategia, habrá favorecido un proceso reflexivo y critico de deliberación, 
en el cual se analiza, evalúa y decide el camino a tomar para conseguir una respuesta satisfactoria a un 
eventual requerimiento, a través de la consideración de las implicaciones de la situación, las excepciones 
involucradas y las probables contradicciones. 
 
ANALOGIZAR: Son figuras del habla en las cuales el significado parcial en forma de atributos 
semejantes de una cosa, se transfiere a otra cosa. La utilidad de este procedimiento radica en que facilita la 
comprensión de un contenido concretándolo por medio de la ejemplificación de situaciones con las mismas 
relaciones formales que los conceptos a enseñar, pero expuestos en forma mas simple o cercana al sujeto, 
permitiendo, a la vez, la evocación ágil del recuerdo. 
 
REPRESENTAR: Es la recreación subjetiva, de hechos, fenómenos o situaciones en base a la 
incorporación de estructuras de pensamiento y vivencias personales a la experiencia a representar. Esto 
también comporta, simular, modelar, dibujar y reproducir. 
 
MEMORIZAR: Es el proceso de codificación, almacenamiento, evaluación y reintegro de un 
conjunto de datos, en virtud de la necesidad que activa el proceso. La memoria participa durante todo el 
proceso de aprendizaje, ya sea a nivel de memoria de trabajo, empleando la información que ingresa en 
 
 
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40 Cartilla para Ingresantes 2020 
conjunto con la que constituye el “banco de datos” de cada persona en función de una tarea; o a nivel de 
almacenamiento en la memoria a largo plazo. 
 
ORDENAR: Es disponer de forma sistemática un conjunto de datos, a partir de un atributo 
determinado, ello implica también, reunir, agrupar, listar, seriar. Esta habilidad comienza a desarrollarse en 
un nivel inicial incluso a la edad preescolar, pero su uso se extiende a todas las áreas de aprendizaje 
sirviendo de base para operaciones más complejas. 
EVALUAR: Es un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de 
información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro de los 
procesos empleados, la organización y análisis de la información a manera de diagnóstico, la determinación 
de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos de formación que se esperen alcanzar, 
todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje. Esta habilidad implica otras como examinar, 
criticar, estimar y juzgar. 
 
ABSTRAER: Proceso mental, que permite al individuo comprender un concepto de un objeto sin 
tener al objeto de manera tangible, se traduce por ejemplo en la cualidad de los hachos o conceptos 
fundamentales que permitirán clarificar la posibilidad de elaborar respuestas. 
 
APLICAR: Utilizar la información almacenada para evaluar una situación nueva, decidir la 
secuencia de acciones a seguir para conseguir un objetivo concreto, establecer un procedimiento para la 
resolución del problema, e incluso solucionarlo realmente. 
ANTICIPAR: Se refiere a la habilidad de activar conocimientos para una situación concreta en 
virtud de una situación que genera un contexto y que favorece el aprendizaje a través del descubrimiento 
de las relaciones entre conceptos extrapolados a hechos similares. 
 
ARGUMENTAR: Se caracteriza por la acción de integrar información que se posee con otra que 
se está percibiendo, con la finalidad de construir y presentar ordenadamente ideas y conceptos, 
estableciendo relaciones lógicas entre ellos. Adicionalmente puede ser integrada la apreciación de quien 
elabora esta acción. El tipo de relación existente entre las ideas puede ser, por ejemplo, causa 
consecuencias. 
COMPROBAR: Verificar, confirmar algo como verdadero por medio de pruebas. Esta habilidad se 
sustenta en la intención de realizar una revisión permanente de las acciones de aprendizaje que realiza el 
alumno, tanto en operaciones matemáticas como en otras disciplinas, de manera de generar un producto 
que no ha desvirtuado su objetivo inicial durante el proceso, además de confrontar los pasos sistemáticas 
de un proceso con el resultado final y retroalimentar el trabajo por medio de esta visión general que 
favorecerá la comprensión de la información. 
 
CONCEPTUALIZAR: Se define como la habilidad de incluir un concepto especifico por medio de 
elementos que caracteriza