CFG-Hist-SyPE-Arg-Schulhteis-1C2017

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Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires 
Ministerio de Educación 
Dirección de Formación Docente 
Escuela Normal Superior N° 7 "José María Torres" 
Programa de Estudio 
Profesorado de Educación Inicial 
Profesorado de Educación Primaria 
Campo de Formación General 
 
Espacio Curricular: Historia Social y Política de la 
Educación Argentina 
Profesor/a: Analí Schultheis 
Turno: vespertino 
Año 2017– Cuatrimestre 1º 
 
 2 
Escuela Normal Superior José María Torres Nº 7 
Materia: “Historia Social y Política de la Educación Argentina” 
Prof. y Lic. Analí Schultheis 
 
Fundamentación: 
 
Historia Social y Política de la Educación Argentina forma parte del Campo de la 
Formación General de los planes de estudios correspondiente a los Profesorados de 
Educación Inicial y Primaria. Desde este marco, la materia se propone interpretar y 
analizar a la educación como un fenómeno político y socio-histórico que intentará 
facilitar a los estudiantes las herramientas necesarias para conocer, analizar y 
reflexionar sobre el campo educativo en un sentido integral. 
 
En lo que refiere al aspecto histórico, se pretende realizar un acercamiento a la 
educación desde su desarrollo historiográfico con el propósito de desnaturalizar 
muchas de las miradas y paradigmas que lo constituyeron, frente a la necesidad de 
comprender las temáticas educativas como procesos enmarcados en temporalidades 
específicas, que dan cuenta de las contingencias, arbitrariedades, continuidades y 
discontinuidades. 
 
En lo que refiere al aspecto político, el estudio de la educación como hecho político 
constituye un saber fundamental para la comprensión del funcionamiento del sistema 
educativo, sus instituciones y la formación de los docentes, en tanto contribuye a 
desnaturalizar los procesos educativos posibilitando una mirada cuestionadora e 
integral de su complejidad. 
En este sentido, la materia analizará las políticas educativas desde dos grandes ejes: 
por un lado, la política entendida como mantenimiento y preservación del orden 
vigente (la ley, lo instituido); por otro lado, la política entendida como revolución y 
creación (el cuestionamiento a la ley y lo instituido). 
 
La materia propone pensar a la educación como una práctica que participa en la tarea 
política de formar sujetos críticos y reflexivos, que puedan pensar y reflexionar sobre 
las luchas, procesos, leyes y proyectos que dan direccionalidad al fenómeno educativo 
desde las políticas hegemónicas que lo conforman; pero al mismo tiempo pudiendo 
hacer hincapié en los gérmenes de autonomía que paralelamente se van gestando y 
conforman la trama instituyente de lo social, para de esta forma tomar distancia de 
miradas dominantes de la historiografía clásica y etnocentrista, intentando hacer una 
lectura crítica y problematizadora de los sujetos, espacios, perspectivas y contextos en 
los que se gesta la labor educativa. 
 
Objetivos: 
• Reconocer los principales hechos, actores, políticas, leyes y acontecimientos 
que conformaron al sistema educativo nacional. 
• Comprender la historia de la educación argentina en clave de tensiones, 
debates, contradicciones, luchas y resistencias. 
• Poder aplicar lo aprendido en la materia para implementar acciones que 
favorezcan aprendizajes significativos y contribuyan a la mejora educativa. 
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• Analizar los procesos y debates que conforman el campo educativo desde una 
visión integral y crítica, haciendo alusión aquellas voces no hegemónicas, 
olvidadas y no reconocidas del campo. 
• Reflexionar y evaluar la historia y política educativa nacional desde una mirada 
problematizadora y desnaturalizada que contribuya a jerarquizar la labor 
docente y las prácticas pedagógicas de las escuelas. 
• Crear espacios de debate, intercambio y participación que involucren al 
educando en la generación de ideas y proyectos que pueda relacionar, reunir y 
compartir en otros espacios y experiencias de aprendizaje y desarrollo 
profesional. 
 
 
Contenidos: 
 
Unidad Introductoria: Introducción a la Historia Social y Política de la Educación 
Argentina: la educación como problema político. 
Objeto de estudio de la historia de la educación argentina. La política educativa como 
mantenimiento del orden y como creación de proyectos de autonomía. Desmitificación 
y desnaturalización de miradas simplistas y reduccionistas de la historia y política 
educativa del país. 
 
Unidad 1: Antesala de los orígenes del Sistema Educativo Nacional. Imaginario 
emancipador y civilizador de la educación (1810-1880). 
La educación en el periodo colonial. Educar para evangelizar. Adoctrinamiento y 
aculturación de la población aborigen. Lectura e interpretación del Requerimiento de 
1514. 
El período independentista (1810-1820): debates y tensiones por la lucha 
hispanoamericana. Avances educativos del periodo. Propuestas educativas de Mariano 
Moreno y Manuel Belgrano. 
Periodo de enfrentamiento entre unitarios y federales (1820-1852): reforma educativa 
rivadaviana y los proyectos educativos de las provincias. La generación del 37: debates 
pedagógicos sobre las propuestas de Sarmiento y Alberdi. 
La conformación histórica del sistema educativo argentino (1852-1880). La función de 
la educación en el proceso de constitución del estado nacional. Unidad, 
homogeneización y diferenciación. Bases constitucionales y legales de la educación. La 
organización institucional: distribución de atribuciones entre el gobierno nacional y las 
jurisdicciones. La estructura académica del sistema educativo. 
El derecho a la educación en los orígenes del sistema educativo argentino. 
Principalidad del Estado y la evolución histórica de la educación privada. El debate 
pedagógico predominante en el período fundacional del sistema educativo nacional: 
las disputas entre el Liberalismo Clásico y la Iglesia acerca de la prestación de la 
educación. 
 
Unidad 2: Desarrollo del sistema de Instrucción Pública y Consolidación del Estado 
Nacional. Propuestas educativas hegemónicas vs el surgimiento de alternativas 
político-pedagógicas (1880 – 1955) 
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Construcción del sistema educativo nacional en el marco de la conformación del 
estado nacional liberal. El Congreso Pedagógico como antecedente de la Ley 1420. El 
rol del Consejo Nacional de Educación. Ley 1420 de educación común, gratuita y laica. 
Leyes de subvenciones a las provincias. Ley Láinez. Rol del Estado Nacional en 
educación primaria. Papel de la Iglesia en la educación. 
El desarrollo del campo profesional de la docencia. Postulados del normalismos 
argentino. 
Ampliación y masificación del sistema y los primeros intentos de reforma educativa. 
Reforma Magnasco y Saavedra Lamas. 
Propuestas político pedagógicas alternativas: experiencias educativas de la escuela 
nueva y educación popular. Reforma universitaria del `18. 
La década del 30 y el avance de posturas católicas y nacionalistas, consensos y disputas 
del periodo de entreguerras. Desarrollo de gobiernos militares. El imaginario 
pedagógico espiritualista. El reduccionismo filosófico y la “educación integral”. 
El peronismo y la educación. Estado populista: los dos primeros gobiernos peronistas. 
Los nuevos sujetos político-educativos y sus alternativas de inclusión. Las diferentes 
concepciones de educación en la propuesta peronista. Su incidencia en la organización 
institucional, en la expansión del sistema, en la política curricular y en la educación 
privada. El circuito de educación para el trabajo. Definiciones curriculares. 
 
Unidad 3: Crisis del sistema educativo formal. Desarrollismo y militarización del 
sistema educativo vs tendencias descolarizantes y emancipatorias de educación 
(1955 – 1983). 
El desarrollismo y la educación. La situación del sistema educativo nacional a partir de 
políticas desarrollistas. La expansión y distribución cuantitativa del sistema educativo. 
Tendencias hacia de diferenciación del sistema: segmentación dentro y entre sus 
niveles. 
Orígenes de la privatización dela educación. Efectos sobre la organización institucional 
del sistema educativo: las primeras políticas de transferencia educativa a las 
jurisdicciones provinciales. 
El terrorismo de Estado y la educación. La crisis de la educación argentina: la situación 
en los distintos niveles del sistema a partir de los años ‘70. La pedagogía autoritaria. El 
rol del Estado Nacional: posiciones subsidiarias, provincialización y desfinanciamiento. 
Movimientos revolucionarios de la región de las décadas del ´60 y ´70; surgimiento y 
desarrollo de propuestas alternativas de educación: descolarización y pedagogía 
liberadora: Ivan Illich y Paulo Freire. 
 
Unidad 4: Reformas educativas de fines del siglo XX y principios del XXI. Imaginario 
neoliberal y actualidad educativa pos 2001. ¿Avances hacia una nueva pedagogía y 
pollítica educativa? (1983 – presente) 
La educación en la transición a la democracia (1983-1990). El Congreso Nacional de 
Educación como antecedente de la reforma de los noventa. El financiamiento en el 
marco de las críticas al Estado, el avance de las privatizaciones. 
El debate pedagógico en los años ’90: la recomposición del sistema educativo 
argentino. El rol del Estado en materia educativa. La incidencia de los organismos 
internacionales en las propuestas de reconversión del sistema educativo. La 
reconceptualización del derecho a la educación. Esquema de gobierno y 
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administración del sistema educativo argentino a partir de los años ‘90. La situación 
según los niveles del sistema. La educación a partir de la Reforma Constitucional de 
1994. La legislación educativa sancionada en los año ‘90: Ley Transferencia Educativa, 
Ley Federal de Educación, Ley de Educación Superior. Consecuencias en la organización 
institucional, curricular y en la estructura académica del sistema educativo argentino. 
La evaluación de la calidad del sistema como mecanismo central de política educativa. 
Situación política pos 2001: gobierno kirchnerista. Legislación educativa sancionada en 
la presente década: Ley de Formación Técnico Profesional, Ley de Financiamiento 
Educativo, Ley de Educación Nacional. Implicancias y prospectiva para la organización 
institucional del sistema educativo ante las nuevas reformas. 
Problemáticas actuales del campo educativo y análisis de propuestas superadoras. 
 
Estrategias metodológicas: 
 
El desarrollo de cada módulo de contenidos se nutre de las exposiciones del instructor, 
el desarrollo de instancias de debates, trabajos grupales, estudio de casos y situaciones 
de aprendizaje basado en problemas, involucrando al alumno de un modo activo en 
desarrollo de habilidades y competencias. 
Se utilizarán no solo recursos bibliográficos, sino también audiovisuales que 
enriquezcan y motiven la comprensión y participación de los alumnos. 
La intervención docente intentará abordar los nudos problemáticos desde las 
categorías y conceptos representativos del campo desde el debate y la comprensión 
critica. 
 
Evaluación: 
 
Para la materia, la evaluación es entendida como una instancia procesual, formativa y 
continua que permite realizar una valoración sistemática de orden cuantitativo y 
cualitativo de los diferentes módulos de aprendizaje a partir de identificar aciertos y 
problemas mediante información relevante que orienta la toma de decisiones. 
 
En este sentido, se propone una modalidad de evaluación que integra tres etapas: 
Etapa I Diagnostico: Ficha de presentación inicial y relevamiento de saberes previos de 
los alumnos. 
Etapa II Proceso: centrada en la asistencia y participación en clase, lectura de los 
materiales y realización de tareas y trabajos prácticos que den cuenta del seguimiento 
que va realizando el alumno sobre la materia. 
Etapa III Cierre: como evaluación sumativa se propone la aprobación de dos instancias 
evaluatorias (exámenes). El primero a mitad de la materia y el segundo al finalizar la 
misma. 
 
Delimitadas estas etapas, se explicitan los criterios de evaluación: 
 
Los alumnos interesados en acceder a la promoción directa de la materia deberán 
cumplir los siguientes requisitos: 
 75% de asistencia a clases 
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 Aprobación de 2 instancias evaluatorias con nota mínimo de 7 (siete) puntos. 
 Participación en clase, lectura de materiales y realización de trabajos prácticos. 
 
Para los alumnos que no logren promocionarla, las condiciones para regular la materia 
son: 
 Aprobación de dos instancias evaluatorias con 4 (cuatro) como nota mínima 
 60% de asistencia a clase 
 Participación en clase, lectura de materiales y realización de trabajos prácticos. 
 Aprobación de un examen final con 4 (cuatro) como nota mínima. 
 
Los alumnos con menos de 4 (cuatro) tendrán la oportunidad de recuperar uno de las 
dos instancias evaluatorias. 
 
Biografía: 
 
Unidad introductoria y primera: 
 
Lectura obligatoria: 
 
 CASTORIADIS, Cornelius. (2007). “Herencia y revolución” y “Imaginario e 
imaginación en la encrucijada”. En Figuras de lo pensable”. Edit. Fondo de 
Cultura Económica. Buenos Aires. 
 FRIGERIO Graciela (2005).“Educar ese acto político”. Edit. Del Estante. Bs. As. 
Cáp. “Antígona, precursora Invisible. De Laurence Cornu. 
 Kafka, Ante la Ley. 
 PUIGGROS, Adriana (2006): ¿Qué pasó en la educación argentina? Breve 
historia desde la conquista hasta el presente. Buenos Aires: Galerna. Capítulos: 
cultura y educación en la colonia. 
 SCHULTHEIS, Analí (2013). Ficha de cátedra: “Hostilización pedagógica 
argentina: lo que no contaron y lo que no se atrevieron a contarnos. 
 
Unidad 1: 
 
Documentos/fuentes: 
 BELGRANO, Manuel, Reglamento escolar de las escuelas del Norte. 
 MORENO, Mariano Prólogo al Contrato Social (1810). 
 ARNO PETERS. El Eurocentrismo comienza en los mapas. 
Revista AMERICA La Patria Grande, nº 8, 1990. 
 RODRIGUEZ, Simón, Selección de escritos pedagógicos. 
 PALACIOS RUBIO. Requerimiento de 1514 
 
Lectura ampliatoria: 
 CUCUZZA, Héctor Rubén (1.996) “Hacia una redefinición del objeto de estudio 
de la Historia Social de la Educación” en: Cucuzza, H.R. (comp.) (1.996) Historia 
de la Educación en Debate – Instituto de Investigaciones en Ciencias de la 
Educación. Universidad de Buenos Aires. ED. Miño y Dávila. 
 7 
 SERNA Mercedes, (2012). “La conquista del nuevo mundo. Textos y 
documentos de la aventura americana”. Documentos siglo XVI clásicos castilla. 
Barcelona. Introducción: la política de la conquista y Cáp. XI El requerimiento. 
 WEINBERG, Gregorio (1995): Modelos educativos en el desarrollo de América 
Latina. Buenos Aires: UNESCO-PNUD-CEPAL. Cap. 1: la educación prehispánica. 
 TODOROV, Tzvetan (1991) La Conquista de América. El problema del otro, Siglo 
XXI, México. (Cap. 1 “Descubrir”, 2 “Conquistar” y 4 “Conocer”). 
 
Unidad 2: 
 
Lectura obligatoria: 
 
 PUIGGROS, Adriana (2006): ¿Qué pasó en la educación argentina? Breve 
historia desde la conquista hasta el presente. Buenos Aires: Galerna. Capítulos: 
la formación del sujeto independiente y Civilización y barbarie. 
 TEDESCO, J. C. (1993) La concepción de la educación en la historia argentina 
previa a 1880. En Educación y sociedad en la argentina (1880-1945). Ediciones 
Solar. Buenos Aires. 
 
Documentos/fuentes: 
 
 Constitución de 1853. Selección. 
 ALBERDI, Juan Bautista. Bases y puntos de partida para la organización de la 
Republica Argentina (1852).Selección de páginas. . 
 SARMIENTO, Domingo Faustino. (1849). Educación Popular. Selección. 
 RODRIGUEZ, Simón (2004). Inventamos o erramos. Selección de textos. 
 ROJAS, Ricardo La restauración nacionalista (1909) Selección. 
 
Lecturas ampliatorias: 
 
 ECHEVERRÍA, Esteban El Matadero (1837) Varias ediciones. Selección 
 GALASSO, Norberto (2008). América Latina. Unidos o dominados. Discursos 
varios. Ediciones Pulqui. Buenos Aires. 
 LIONETTI, Lucía (2007): La misión política de la escuela pública. Formar a los 
ciudadanos de la república (1870-1916). Buenos Aires: Miño y Dávila. 
 
 
Unidad 3:Lectura obligatoria: 
 
 BARRIOS, Miguel Ángel (2011). El positivismo y su influencia política, cultural y 
educativa en América latina en: El latinoamericanismo educativo en la 
perspectiva de integración regional. Editorial Biblos. Buenos Aires. 
 BARRIOS, Miguel Ángel (2011). El proyecto pedagógico de la generación del 
900, en El latinoamericanismo educativo en la perspectiva de integración 
regional. Editorial Biblos. Buenos Aires. 
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 BRAVO, Héctor Félix (2006): Bases Constitucionales de la Educación Argentina. 
Buenos Aires: Facultad de Filosofía y Letras de la UBA. 
 DUSSEL, Inés y PINEAU, Pablo (1995) "De cuando la Clase Obrera entró al 
Paraíso: la educación técnica estatal en el primer peronismo" en Puiggros, 
Adriana (dir.) y Carli, Sandra (coord.) Discursos Pedagógicos e Imaginario Social 
en el Peronismo (19451955). Bs. As. Ed. Galerna. 
 OSSENBACH SAUTER, Gabriela, Y OTROS (2002) Génesis de los sistemas 
educativos nacionales en el mundo occidental. En Historia de la Educación 
(Edad Contemporánea) Edit. UNED 
 RUIZ, Guillermo (2012): “La conformación histórica de la estructura académica 
del sistema educativo en el marco de la organización del Estado Nacional”. En 
La estructura académica argentina: análisis desde la perspectiva del derecho a 
la educación. Buenos Aires: Eudeba. 
 PAVIGLIANITI, Norma (1993): El Derecho a la Educación: una Construcción 
Histórica Polémica. Buenos Aires: OPFYL. 
 PUIGGROS, Adriana (2006): ¿Qué pasó en la educación argentina? Breve 
historia desde la conquista hasta el presente. Buenos Aires: Galerna. Capítulos: 
La confirmación del sistema educativo argentino, la fundación del debate 
pedagógico, del Irigoyenismo a la década infame y el peronismo. 
 REIN, Raanan (1998): Peronismo, populismo y política. Argentina 1943-1955.” 
Buenos Aires: Editorial de Belgrano. 
 
Documentos/ fuentes: 
 
 ARIZAGA, Jorge. Aplicación del plan de gobierno a la enseñanza primaria. 
BuenosAires.1947.http://www.bnm.me.gov.ar/ebooks/reader/reader.php?di
r=00150780&num_img=00150780_0040-
00&mon=1&vn=s&vi=s&vt=n&vp=s&vv=s&vh=s&c=&zoom=100&modo= 
 Conclusiones del Congreso de Sociedades Populares de Educación (1931) (En 
GÓMEZ, Marcela y PUIGGRÓS, Adriana. La educación popular en América 
Latina. El Caballito. México. 1985). 
 COSSETTINI, Olga (1950) La escuela viva (Selección) 
 Evolución del sistema educativo argentino desde el inicio de organización 
institucional hasta mediados del S.XX: legislación, estructura académica, 
expansión y cobertura cuantitativa. 
 Evolución del sistema educativo argentino desde mediados del S.XX hasta la 
década de 1980: organización institucional, estructura académica, expansión y 
cobertura cuantitativa. 
 Ley 1420 (1884) 
 Ley 1597 (1885) 
 Ley Láinez (1905) 
 Ley 13047 Subsidio Estatal a la Educaicon Privada 
 Ley 12978/47 de Enseñanza religiosa ogligatoria en todos los niveles 
 Manifiesto Liminar de la Reforma Universitaria (1918). 
 SORIANO, Osvaldo “Aquel peronismo de juguete”. 
http://www.youtube.com/watch?v=c-eH59BFD4U 
 
http://www.bnm.me.gov.ar/ebooks/reader/reader.php?dir=00150780&num_img=00150780_0040-00&mon=1&vn=s&vi=s&vt=n&vp=s&vv=s&vh=s&c=&zoom=100&modo=
http://www.bnm.me.gov.ar/ebooks/reader/reader.php?dir=00150780&num_img=00150780_0040-00&mon=1&vn=s&vi=s&vt=n&vp=s&vv=s&vh=s&c=&zoom=100&modo=
http://www.bnm.me.gov.ar/ebooks/reader/reader.php?dir=00150780&num_img=00150780_0040-00&mon=1&vn=s&vi=s&vt=n&vp=s&vv=s&vh=s&c=&zoom=100&modo=
http://www.youtube.com/watch?v=c-eH59BFD4U
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Lectura ampliatoria: 
 
 CUCUZZA, Rubén, COLOTTA, Pablo, SOMOZA Rodríguez, Miguel (2002), “Textos 
y lecturas escolares durante el 1° peronismo. Evita también fue palabra 
generadora”, en Cucuzza, Rubén (comp.) Para una historia de la enseñanza de 
la lectura y la escritura en la Argentina, Miño y Dávila, Bs As. 
 FERNÁNDEZ, María Anita, LEMOS, María Luisa y WIÑAR, David (1997): La 
Argentina Fragmentada. El caso de la Educación. Buenos Aires: Miño y Dávila. 
 GHIOLDI, Amancio (1959): Libertad de enseñanza. Buenos Aires: FFyL/UBA. 
 GOLBERT, Laura (1988): "El Welfare State a la Criolla". En Revista Ciudad 
Futura, Nº 12. Buenos Aires. 
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA (2007): A cien años de la 
Ley Láinez. Buenos Aires: MECyT. 
 OSZLAK, Oscar (1982): La Formación del Estado Argentino. Buenos Aires: 
Editorial de Belgrano. Páginas seleccionadas. 
 PAVIGLIANITI, Norma (1988): Diagnóstico de la Administración Central de la 
Educación. Buenos Aires: MEyJ. 
 RUIZ, Guillermo et. al. (2008): “La estructura académica del sistema educativo 
analizada a partir de los contenidos de la enseñanza. La educación secundaria 
durante las primeras décadas del siglo XX”. En Anuario de Investigaciones de la 
Facultad de Psicología de la UBA, Volumen XV. Buenos Aires: Facultad de 
Psicología de la UBA. 
 MARZOA, Karina y MAUCERI, Laura (2012): “La organización de la educación 
primaria argentina. El devenir hacia la consolidación de una tendencia a la 
unidad.” En La estructura académica argentina: análisis desde la perspectiva 
del derecho a la educación. Buenos Aires: Eudeba. 
 PUIGGROS, A. (1997): “Espiritualismo, normalismo y educación”, en Puiggrós, 
A. (dir.) Dictaduras y utopías en la historia reciente de la educación argentina. 
Buenos Aires: Galerna. 
 
 
Unidad 4: 
 
Lectura obligatoria: 
 
 Freire, Paulo (1977). Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires Siglo XXI 
Editores. (1972). Pedagogía del Oprimido. México: Siglo XXI Editores. (1992). 
Pedagogía de la Esperanza. Un reencuentro con la Pedagogía del Oprimido. 
México: Siglo XXI Editores. Consideraciones entorno al acto de estudiar. 
 KAUFMANN, Carolina y DOVAL, Delfina (1999): Paternalismos pedagógicos. 
Rosario: Laborde editor. 
 NASSIF, Ricardo. Las tendencias pedagógicas en América Latina (1960 - 1980), 
en NASSIF, RAMA, TEDESCO, El sistema educativo en América Latina. UNESCO - 
CEPAL - PNUD - Kapelusz, Bs. As. 1984 
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 PINEAU, Pablo, MARIÑO, Marcelo, ARATA, Nicolás y MERCADO, Belén (2006) El 
principio del Fin. Políticas y Memorias de la educación en la última dictadura 
militar (19761983) Bs. As, Colihue. 
 PUIGGROS, Adriana (1994) Imperialismo, Educación y Neoliberalismo en 
América Latina. Editorial Paidós, México. Capitulo 3: “Desarrollismo y 
Educación”. 
 PUIGGROS A. (2002): ¿Qué pasó en la educación argentina? Desde la conquista 
hasta el presente. Buenos, Aires: Galerna. Capitulo: Del golpe de 1955 al golpe 
de 1976 y De la dictadura al presente. 
 
Documentos/fuentes: 
 
 Ley 14473/58 Estatuto del docente 
 Ley 14557/58 Domingorena 
 Ley 18614/71 Proyecto 13 
 PLAN NACIONAL DE DESARROLLO Y SEGURIDAD (1971-1975). 
 PLAN TREINAL PARA LA RECONTRUCCIÓN Y LA LIBERACIÓN NACIONAL (1974-
1977) 
 Ministerio de Cultura y Educación. Subversión en el ámbito educativo. Bs.As. 
1977. 
http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/888
27/11997.pdf?sequence=1 
 Carta al New York Times, Prof. Warren Ambrose, 30 de Junio de 1966. 
http://www.elortiba.org/blargos.html 
 
Lectura ampliatoria: 
 
 CARUSO, Marcelo y FAIRSTEIN, Gabriela (1997) “Las puertas del cielo. Hipótesis 
acerca de la recepción de la psicogénesis y el constructivismo de raíz piagetiana 
en el campo pedagógico argentino (19501981)” en Puiggrós, Adriana (dir.). 
Dictaduras y utopías en la historia reciente de la educación argentina 
(19551983), Galerna. Bs. As. 
 FRIGERIO, Rogelio y otros. "Desarrollo y desarrollismo". Editorial Galerna. 
Buenos Aires. 1969. 
 SOUTHWELL, Myriam (2007) “Con la democracia se come, se cura y se educa...." 
disputas en torno a la transición y las posibilidades de una educación 
democrática”, en Camou, Antonio y otros (ed) La Argentina Democrática: los 
años y los libros. Bs As, Prometeo. 
 SUASNABAR, Claudio (2004) Universidad e intelectuales. Educación y política en 
la Argentina (19551976). bs. as., flacsomanantia. (cap. 2 y 3). 
 TEDESCO,Juan Carlos, BRASLAVSKY, Cecilia y CARCIOFI, Ricardo (1983): El 
Proyecto Educativo Autoritario: Argentina 1976-1983. Buenos Aires: FLACSO. 
 
 
Unidad 5: 
 
Lecturas obligatorias: 
http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/88827/11997.pdf?sequence=1
http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/88827/11997.pdf?sequence=1
http://www.elortiba.org/blargos.html
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 CARLI, Sandra. (2010) Notas para pensar la infancia en la Argentina (1983-
2001). En Figuras de la historia reciente. Educação em Revista. Belo Horizonte, 
v.26, n.01, p.351-382 
 DINIECE (2007). El perfil de los docentes en la Argentina. Análisis realizado en 
base a los datos del Censo Nacional de Docentes 2004. Boletín DINIECE Nº4. 
Temas de Educación Área de Investigación y Evaluación de Programas (Informe 
elaborado por Cristina Dirie) 
http://diniece.me.gov.ar/images/stories/diniece/publicaciones/boletin/boletin
4_sitio.pdf 
 FREIRE, Paulo, (2002): “Pedagogía de la esperanza”., Siglo XXI Editores. Buenos 
Aires. 
 MISURACA, María Rosa (2009): “Formación de docentes: o cómo superar la 
fragmentación con políticas fragmentadoras”. En VIOR, MISURACA y MÁS 
ROCHA: Formación de docentes. ¿Qué cambió después de los ’90 en las 
políticas, los currículos y las instituciones? Buenos Aires: Jorge Baudino 
Ediciones. 
 MOLLIS, Marcela (2009) "La Formación de profesores universitarios para el 
nivel medio y superior: Una asignatura pendiente". En: La revista del CCC [en 
línea]. Enero / Agosto 2009, n° 5 / 6. 
http://www.centrocultural.coop/revista/articulo/109/ 
 PUIGGROS A. (2002): ¿Qué pasó en la educación argentina? Desde la conquista 
hasta el presente. Buenos, Aires: Galerna. Capitulo: De la dictadura al presente. 
 RUIZ, Guillermo. La nueva reforma educativa argentina según sus bases legales. 
Revista de Educación, 348. Enero-abril 2009, pp. 283-307 
 SENEN GONZÁLEZ, Silvia (2008): “Política, leyes y educación”. En PERAZZA, 
Roxana: Pensar lo público. Notas sobre la educación y el Estado. Buenos Aires: 
Aique. 
 TIRAMONTTI, Guillermina. (2001) La modernización educativa de los `90. ¿El fin 
de la ilusión emancipadora?. Capitulo 5: los sentidos de la transformación. 
 
Documentos/fuentes: 
 
 Evolución reciente del sistema educativo argentino: organización institucional, 
estructura académica, expansión y cobertura cuantitativa 
 Legislación educativa histórica y vigente. 
 Ley 24049/92 Transferencia de Servicios Educativos 
 Ley24195/93 Federal de Educación 
 Pacto Federal Educativo de 1994 
 Ley24521/95 de Educación Superior 
 Ley 898 C.A.B.A. de Obligatoriedad del Nivel Medio 
 Ley 25919/06 Fondo nacional de incentivo Docente 
 Ley 26061 de proyección integral de los derechos de los niños y adolescentes 
 Ley 25864 de Garantía de Salario Docente y 180 días de clase 
 Ley 26058 de Educación Técnico profesional 
 Ley 26075 de Financiamiento Educativo 
http://diniece.me.gov.ar/images/stories/diniece/publicaciones/boletin/boletin4_sitio.pdf
http://diniece.me.gov.ar/images/stories/diniece/publicaciones/boletin/boletin4_sitio.pdf
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 Ley 26206 Nacional de Educación 
 
Lecturas ampliatorias: 
 
 ALMANDOZ, María Rosa (2000): Sistema Educativo Argentino. Escenarios y 
Políticas. Buenos Aires: Santillana. 
 GENTILI, Pablo. (comp.) (1997): Cultura, política y currículo. Ensayos sobre la 
crisis de la escuela pública. Buenos Aires: Losada. 
 TOMASEVSKI, Catarina (2004): El asalto a la educación. Barcelona: Intermon 
Oxfam. 
 VIOR, Susana, MISURACA, M. R. y MAS ROCHA, S. M. (2008). Formación de 
docentes. ¿Qué cambió después de los 90 en las políticas, los currículos y las 
instituciones? Buenos Aires: Jorge Baudino Ediciones,, 285 pp. 
 Congreso Pedagógico de 1984: 
http://www.fmmeducacion.com.ar/Sisteduc/Segundocongreso/0segundo
congreso.htm 
 
Recursos audiovisuales: 
 
La historia de un país – La formación de estado argentino 
https://www.youtube.com/watch?v=HQlHoK7hBrc 
 
Ken Robinson: Nuevo paradigma de educación y las escuelas matan la creatividad. 
https://www.youtube.com/watch?v=AW-bTuBA5rU 
 
Entre Maestros - La película. 
https://www.youtube.com/watch?v=wPaQOT4ybw0&list=PLjSt9IaB5tSoaREw0SuI8z
kMMm67QN0NR&index=2 
http://www.fmmeducacion.com.ar/Sisteduc/Segundocongreso/0segundocongreso.htm
http://www.fmmeducacion.com.ar/Sisteduc/Segundocongreso/0segundocongreso.htm
https://www.youtube.com/watch?v=HQlHoK7hBrc
https://www.youtube.com/watch?v=AW-bTuBA5rU