Cuadernillo-Biblioteca--feb-2012

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Provincia del Chaco 
Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología 
INSTITUTO de NIVEL TERCIARIO “SAN FERNANDO REY” 
 
Carrera de Bibliotecario 
 
 
 
Una manera de mirar el futuro 
 
Taller: “Desde la Imagen Profesional hacia 
la Identidad Profesional” 
Bibliotecario 
¿Cómo encuentras un libro en una biblioteca 
donde hay miles y miles de ejemplares? 
¡Gracias a mi trabajo de hormiga! Paso gran 
parte del día ordenando el material que llega: 
los libros, los periódicos, las revistas, los 
videos...Los clasifico, les pongo etiquetas, los 
ubico en su lugar y los registro en el sistema 
informático. Debo ser capaz de responder en 
cuestión de minutos a los pedidos de cada una 
de las personas que se consultan. Como soy 
curioso y leo muchísimo, estoy siempre al 
tanto de las novedades. Algunos de mis 
colegas trabajan en escuelas o 
universidades, y otros, en centros culturales 
o museos. 
Mouchet, N. y Bordet, S., Cuando sea grande 
quiero ser... Bs. As., Ed.lamiqué, 2008. Pag. 61. 
 
Cuando se proclamó que la biblioteca abarcaba todos los libros, la primera impresión 
fue de extravagante felicidad. Todos los hombres se sintieron señores de un tesoro 
intacto y secreto... 
Jorge Luis BORGES 
 “(La) aventura es que iniciamos algo; nosotros introducimos nuestro hilo en la malla 
de las relaciones. Lo que de ello resultara, nunca lo sabemos (…) Y es que sencillamente no 
se puede saber: uno se aventura. Y hoy añadiría que este aventurarse sólo es posible sobre 
una confianza en los seres humanos. Una confianza en- y esto, aunque fundamentalmente, 
es difícil de formular- lo humano de todos los seres humanos. De otro modo no se podría.” 
 
Arendt, Ana”¿Qué queda? Queda la lengua materna” 
 en Ensayos de comprensión 1930-1954, Caparros Editores, Madrid 2005, p40 
 
 
Bienvenido/a Ingresante: 
 
Este material ha sido preparado expresamente por quienes tenemos la grata 
responsabilidad de ser tus profesores. 
Comenzaremos a recorrer juntos esta experiencia de ingresar al Instituto de Nivel 
Terciario “San Fernando Rey”. 
 
Como docentes nos proponemos orientarte en dirección hacia tu propio 
aprendizaje. Durante el desarrollo de tu carrera te acompañaremos para alcanzar 
la meta de “Ser Bibliotecario”. La tarea es tuya, requerirá de todo tu esfuerzo y 
tenacidad para ser el protagonista de tu propio trayecto formativo. 
 
Es así que en esta etapa del taller denominado: “Desde la imagen 
profesional hacia la identidad profesional” te brindaremos los conocimientos 
básicos sobre el rol del bibliotecario para iniciarte en las primeras reflexiones, 
además de guiarte en la construcción del perfil del estudiante de educación 
superior. Para ello, te acercaremos “herramientas” de trabajo intelectual con 
orientaciones adecuadas para que desarrolles tus métodos de estudio. 
 
Consideramos que ser estudiante de un Nivel Superior constituye una labor 
para la que es necesario prepararse adecuadamente. Nuestra función es apoyarte 
en la Formación con el fin de que puedas desempeñarte con un óptimo nivel de 
rendimiento en cada una de las carreras elegidas. 
 
El “objetivo” central que nos propusimos fue que cada eje temático te 
interpelará, propiciando en vos, diferentes lecturas, que encontrarás en ellos 
recorridos alternativos; los más importantes, los tuyos. Esperamos que sientas que 
siempre es posible, y necesario, dejarse llevar por los textos y recomenzar; leer 
porque sí, porque siempre es bueno, porque nunca es igual… y porque si quieres 
enseñar a otros debes conocer y sentir esa experiencia. Estamos seguros de que 
abordarás estas páginas, y muchas otras, de nuevas y diversas maneras: aquellas 
que vayan creciendo dentro tuyo y con nosotros. Esos aprendizajes serán motivo, 
 
 Instituto de Nivel Terciario “San Fernando Rey” 
Carrera de Bibliotecario 
 
 
 
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seguramente, de otras búsquedas... para recomenzar la tarea de enseñar-
aprender. Así, todos nos fortalecemos día a día. 
 
Durante los próximos tres años, tal vez vuelvas a revisar estas páginas. Será 
bueno mirar atrás, desde ese mañana. Y observar con orgullo que has crecido 
desde tu capacidad de imaginar, sentir y reflexionar en cada uno de los espacios y 
tiempos compartidos. 
 
Por último… una advertencia: puedes desarmar, reorganizar, ampliar o 
reformular el contenido: con otras actividades, para otros destinatarios, en otros 
contextos, como prefieras, sin condiciones…salvo una: Que ese modo diferente de 
hacer y reflexionar sobre los textos no se pierda en la rutina, sino que siempre sea 
oportunidad de mirarse y mirar a otros leer e interpelar la realidad que acontece. 
 ¡Éxitos y Adelante! 
 
 Tus Profesores 
 
 
¿Quiénes somos? 
¿Cómo es la organización Institucional y sus funciones?. 
 
“Cada institución posee rasgos de identidad y señas particulares que le son 
propios; ambos constituyen y simultáneamente son aprehensibles en lo que 
denominaremos cultura institucional. La cultura institucional es aquella cualidad 
relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a esa institución y de 
las prácticas de los miembros de un establecimiento. Es el modo en que ambas son 
percibidas por estos últimos, dando un marco de referencia para la comprensión de 
las situaciones cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y actividades 
de todos aquellos que actúan en ella”. Flacso Especialización en Currículum y 
prácticas escolares, Isabelino Siede 
 
Por lo tanto, ¿Donde nos ubicamos? 
El Instituto de Nivel Terciario “San Fernando Rey” sito en Av. Castelli 1150 
 de Resistencia, provincia del Chaco. Teléfono 03722-450943, sitio web 
http://ispsfrey.cha.infd.edu.ar 
 
 
 
 
 
 
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¿Cuál es el organigrama institucional? 
 
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VICE-RECTOR 
PROF. GUILLERMO LEDESMA 
 
COORDINADOR PEDAGOGICO 
PROF. BETTY YARROS 
 
DIRECTORES DE ESTUDIO 
Prof. en Educ. Esp. Con orientación en 
sordos e hipoacúsicos: 
SILVIA ORELLANO, 
Prof. en Educ. Esp. Con orientación en 
discapacidad intelectual: 
MIRTA GARCÍA 
Prof. en Inglés: 
MARÍA ISABEL RODRÍGUEZ, 
Prof. en Matemática: 
Ma. TERESA CARRARA, 
Bibliotecología: 
MARIA MARGARITA BARRIOS 
Prof. en Lengua: 
BEATRIZ BORDÓN 
PROFESORES 
SECRETARIO 
 ADRIANA R. MARCHAND 
PROSECRETARIO 
CRISTINA L. SIDICARO 
 
JEFE DE BEDELES 
BEDELES 
C 
O 
N 
S 
E 
J 
O 
 
D 
I 
R 
E 
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I 
V 
O 
RECTOR 
PROF. MONICA BARRIONUEVO 
 
ALUMNOS 
 
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La institución cuenta con un Centro de Estudiantes, su sigla es C.E.S.F.R. 
¿Qué es el Centro de Estudiantes? 
El centro de estudiantes “San Fernando Rey” es una comunidad de trabajo solidario 
y participativo entre todos los alumnos. Su funcionamiento está basado en la 
ayuda mutua, el compañerismo y la pluralidad ideológica.- 
 
¿Cuál es la función del C.E.S.F.R.? 
• El centro de estudiantes es el órgano natural de representación de los 
alumnos matriculados del instituto de nivel terciario “San Fernando Rey”. Es 
centro de debates, de expresión de inquietudes y posibilidad de encontrar 
respuestas a ellos. 
 
¿Quiénes integran el C.E.S.F.R.? 
• Está integrado únicamente por alumnos regulares. 
Las formas de CONTACTO vía Internet 
son:http://centrodeestudiantessfr.blogspot.com 
www.metroflog.com/t-e-r-; centrodeestudiantessfr@gmail.com;t-e-r-@hotmail.com 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Carrera de Bibliotecario 
 
 
 
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ÍNDICE 
 
 Páginas 
1.- Introducción. 8 
2.- Requisitos de ingreso. 9 
3.-Modalidad de cursado del Taller de Imagen. 9 
4.- Reglamento sobre Régimen de cursada. 10 
5.- Eje temático 1: Las problemáticas relacionadas con el rol del 
bibliotecario. 
- ¿Cuáles son los debates actuales en torno a la educación y al rol del 
bibliotecario? 
-Imaginarios alrededor de la formación del bibliotecario. 
- El impacto de las TICs en las unidades de información. 
14 
6.- Eje temático 2: Los sujetos de la enseñanza y el aprendizaje. 
¿Qué significa ser sujeto de aprendizaje en el Nivel Superior? 
34 
7.-Eje temático 3: El rol del bibliotecario y las expectativas 
profesionales y laborales. 
 -Desde las tres dimensiones: Pedagógica, socio comunitaria y 
administrativa-organizacional. 
62 
Perfil profesional y Plan de Estudios. 66 
8.- Anexo: 89 
8.1.- Aspectos que suponen la escritura de Texto: Gramática y 
Ortografía. 
89 
8.2.-Resolución Nº 25/08. 96 
8.3. -Glosario de Términos Bibliotecológicos. 108 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Carrera de Bibliotecario 
 
 
 
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1.- Introducción: 
El Taller “Desde la imagen profesional hacia la identidad profesional” es de 
cursado obligatorio para todos los alumnos que ingresan al Instituto de Nivel 
Terciario “San Fernando Rey”. Su finalidad es reflexionar sobre temas 
relacionados con el quehacer del bibliotecario en general, la vocación, las 
expectativas laborales y la realidad educativa e institucional a fin de iniciarlos en la 
problemática de la profesión de modo integral. La base de esa es conocer sus 
creencias, deseos, mitos, saberes, ideales y orientar a todas ellas hacia el ámbito 
pedagógico - didáctico y a la función específica del rol del bibliotecario.” 
 
Esa reflexión pretende introducir a los cursantes al ámbito de la docencia 
desde una perspectiva; es una profesión, que tiene ante sí una gran 
responsabilidad: plantear cuestiones acerca de qué se enseña, cómo debe 
enseñarse y los objetivos que se persiguen. Buscamos formar profesionales capaces 
de superar la actual paradoja entre el consenso existente respecto de la necesidad 
de desarrollar profesionales críticos y creativos, y la realidad de la práctica 
pedagógica más especializada, de manera tal, que ese docente pueda generar 
transformaciones útiles para la educación y por extensión, para su comunidad. 
 
El ingresante debe visualizarse como un sujeto adulto autónomo, con una 
trayectoria personal y estudiantil atravesada por problemáticas de índole social, 
afectiva y cultural; libre para asumir nuevas responsabilidades e ingresar a nuevos 
contextos escolares, laborales y sociales; capaz de realizar una práctica crítica, que 
le permita relacionar el objetivo de la educación y de la profesión docente, con los 
principios democráticos necesarios para llevar adelante una sociedad 
verdaderamente equitativa, justa y pluralista. 
 
 
Organización del Taller 
 
El taller se organiza en tres ejes; relacionados con el rol del bibliotecario en 
general, con ser estudiante del Nivel Superior y otro con el abordaje del objeto de 
conocimiento específico de cada carrera, es decir, orientado hacia la formación 
disciplina y El Taller tendrá una duración de ocho días y cerrará con un 
trabajo integrador. 
 
 
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Carrera de Bibliotecario 
 
 
 
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Contenidos 
Los contenidos se organizan en tres ejes temáticos: 
 
 Eje Temático 1. Las problemáticas relacionadas con el rol del 
bibliotecario. 
-Imaginarios alrededor de la formación del bibliotecario. 
-Debates actuales en torno a la educación y al rol del bibliotecario. 
- El impacto de las TICs en las unidades de información. 
 
Eje Temático 2. Los sujetos de la enseñanza y el aprendizaje. 
 ¿Qué significa ser sujeto de aprendizaje en el Nivel Superior? 
 
Eje Temático 3. El rol del bibliotecario y las expectativas 
profesionales y laborales. 
 Desde las tres dimensiones: 
- Pedagógica, socio comunitaria y administrativa-organizacional. 
-Perfil profesional 
 
2.- Requisitos de Ingreso 
 
Este taller es de cursado obligatorio y su aprobación es requisito para la 
inscripción a los espacios curriculares de primer año en cada una de las carreras 
que ofrece el INT “San Fernando Rey” 
La misma demanda: 
• La aprobación de un trabajo integrador. 
• El 80% de asistencia. 
 
 
3.- Acerca de la modalidad de cursado de Primer Año. 
Los resultados obtenidos en la producción integradora establecerán la 
modalidad de cursado de los espacios correspondientes al primer año. Luego de 
establecer un orden de mérito y de acuerdo con el cupo para cada carrera, el 
alumno podrá cursar de manera presencial. Caso contrario, se podrá cursar de 
modo semi-presencial. 
 
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Es decir; la aprobación, el puntaje obtenido en el trabajo integrador y la 
disponibilidad del espacio en las aulas, determina la condición de alumno 
presencial o semipresencial. 
 
 
 
Reglamento sobre regímenes de promoción-regularidad 
 
En el Reglamento interno del Instituto de Nivel Terciario “San Fernando Rey” 
para la aplicación del Anexo 1 a la Resolución Nº 1406/01 del M.E.C.y T. se 
establece: 
 
-Para la Promoción y acreditación de los espacios curriculares los alumnos 
podrán encuadrarse en las siguientes condiciones: Alumno Presencial, Alumno 
Semi-presencial y Alumno Libre. 
 
Condiciones generales: Los espacios curriculares de la Estructura Curricular 
base de la formación de grado podrán cursante por la condición presencial, semi-
presencial y/o libre, a excepción de los espacios curriculares del trayecto de las 
prácticas e investigación, del trayecto focalizado y los espacios curriculares 
específicamente determinados por la institución para cada carrera. 
 
 
Alcances: 
De la condición presencial 
 
• 70% de asistencia como mínimo, en las actividades propuestas en cada uno 
de los espacios curriculares. 
• Aprobación de instancias de evaluaciones integradoras escritas, orales, 
prácticas, o la combinación de ellas. Estas evaluaciones podrán ser 
producciones de carácter individual y/o grupal. 
• Producción final integradora oral y/o escrito. 
 
La Condición Presencial admite la posibilidad de que el espacio curricular 
adopte el carácter de PROMOCIONAL- acuerdo previo entre profesor y alumno-. 
 
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De la condición presencial Promocional 
a) Acreditar el 80 % de asistencia a clase. 
b) El número de instancias de evaluaciones integradoras (parciales) será una 
más de las establecidas en régimen de evaluación, condición presencial. A 
ello, se sumará el coloquio integrador para la acreditación del espacio 
curricular. 
• Tendrá derecho a una sola instancia de reelaboración (recuperatorio). 
• El coloquio integrador no tiene instancia de reelaboración 
(recuperatorio) 
• En caso de que el alumno estuviera ausente en el coloquio integrador 
final pasa automáticamente a la condición de alumno presencial con 
examen final. 
c) Para el cursado se deberá firmar acta de acuerdo entre el profesor y 
alumnos, donde obren todas las condiciones mencionadas en los puntos 
anteriores. 
 
 
De la condición Semipresencial 
 
• Aprobación de instancias de evaluaciones integradoras escritas, orales, 
prácticas, o la combinación de ellas, que abarquen los contenidos básicos 
desarrollados en cada modalidad de tratamiento del espacio curricular. 
Estas evaluaciones serán de carácter individual. 
• Evaluación final, individual escrita y oral, ambas instancias no son 
eliminatorias individualmente. 
 
 
De la condición de Libre 
 
• Evaluación final, individual escrita y oral/práctica con ambas partes 
eliminatorias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Iniciamos el Taller 
 
 
 
 
 
 
 
La metodología general de trabajo es la de Taller. En ella se trabaja la 
lectura de textos propuestos para la resolución de diferentes actividades con el 
objetivo de lograr la participación y el intercambio entre pares y con los docentes a 
cargo. 
 
Ese trabajo propicia el conocimiento entre los estudiantes así como la 
socialización de producciones escritas y la resolución de problemas individuales y/ o 
grupales en torno al rol del bibliotecario y el contexto socio-cultural. 
 
Objetivos generales: 
De los Alumnos: 
 
• Reflexionar sobre el rol del bibliotecario, la vocación, los ideales, las 
expectativas laborales y personales puestas en juego en la elección de la 
carrera. 
• Revisar las representaciones individuales sobre la imagen profesional 
docente, base para la construcción de la identidad profesional. 
• Iniciar la participación institucional y en el ámbito del Taller. 
• Desarrollar las primeras tareas académicas respetando las pautas para el 
trabajo intelectual y la convivencia. 
 
De los Docentes: 
• Aproximarnos al conocimiento de los alumnos respecto de sus saberes y 
opiniones sobre el perfil e identidad del bibliotecario. 
• Acercarnos a nuevas posibilidades construcción de esas representaciones. 
• Proveernos de referencias diagnósticas para la organización de los espacios 
a los fines de su continuidad temática y metodológica. 
 
 
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Primeras recomendaciones: 
Para la comprensión de los textos propuestos para los diferentes ejes temáticos les 
solicitamos tener en cuenta lo siguiente 
 
Orientaciones para una lectura comprensiva 
 
 
Antes de leer 
1. ¿De dónde fue extraído el texto? 
2. ¿De qué fecha es? 
3. ¿qué tipo de texto es? (publicidad, capítulo de un libro, artículo, etc.) 
4. ¿Quién es/son el/los autores del texto? 
5. ¿De qué crees tratará el contenido considerando el título? 
6. ¿Te parecen importantes las cuatro primeras preguntas? ¿Por qué? 
 
Después de la primera lectura: 
 
7. Identificá y extraé del texto las palabras que te parecen importantes. 
8. ¿Qué palabras te fueron desconocidas o poco familiares? 
9. ¿Cuál es el significado de esas palabras en el cotexo (alrededores del texto)? 
10. Señalá las frases que considerás dan sentido al texto. 
 
Para una tercera lectura 
 
• ¿Sobre qué trata el artículo? 
• ¿Cuáles son las ideas principales de cada párrafo? 
• ¿Las podrías refomular (poner en otras palabras)? 
• ¿Cuáles son las ideas secundarias y qué función cumplen? (explicación, 
ejemplo, ¿Hay otras funciones?) 
• Conclusión 
¿Cómo resumirías el texto? Si querés podés hacer, además, un esquema gráfico. 
¿Cuál te parece ahora, luego de los ejercicios, es el objetivo del autor? 
¿A quién crees va dirigido el texto? ¿Quién es su destinatario? 
 
 
 
 
 
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Eje I 
 
 
 
 
 
Las problemáticas relacionadas con el rol del 
bibliotecario 
 
 
“A la biblioteca hay que darle vida y sentido para que se convierta en un instrumento útil para la 
transformación de la información en conocimiento, el desarrollo del currículo y el cambio en la escuela. 
Hay que dotarla de recursos, pero también de ideas y hábitos que despierten en el alumnado la 
curiosidad cultural y la pasión por la lectura”. 
 En CUADERNOS DE PEDAGOGÍA Nº 289 
 
 
En este eje abordaremos: 
 
- Los imaginarios alrededor de la formación del bibliotecario. 
- Los debates actuales en torno a la educación y al rol del bibliotecario. 
- El impacto de las TICs en las unidades de información. 
 
 
Objetivos 
 
• Propiciar un espacio de reflexión sobre el rol del bibliotecario, la vocación, 
los ideales, las expectativas laborales y personales puestas en juego en la 
elección de la carrera. 
• Fortalecer lazos entre pares. 
• Mejorar conocimientos específicos sobre el rol. 
 
 
 
 
 
Propuesta de actividades 
 
1.- Reflexiones personales acerca del rol del bibliotecario: 
Comencemos este recorrido!!!! 
 
 
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Carrera de Bibliotecario 
 
 
 
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• ¿Cómo imaginas al Bibliotecario? 
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………… 
• ¿Cómo crees es su actividad en la biblioteca? 
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………… 
 
• Enuncia tres motivos, si quieres pueden ser más, por los que elegiste la carrera de 
bibliotecario…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………… 
 
 
 
 Textos para la reflexión 
 
Gallegos Pari, Paul ¿Por qué elegí ser bibliotecario? Bitácora de un 
biblioestudiante. Publicado martes 24 de febrero de 2009. 
 
Allendez Sullivan, Patricia Mónica. El impacto de las nuevas tecnologías en la 
competencia laboral del bibliotecario del siglo XXI, en Biblios Año 5, N° 17, 
Enero - Marzo 2004. 
 
Lerner, Fred. Historia de la biblioteca en el mundo. Capítulo IV Las Bibliotecas 
del futuro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Carrera de Bibliotecario 
 
 
 
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¿Por que elegí ser bibliotecario? 
 Bitácora de un biblioestudiante 
Paul Gallegos Pari 
 
 
¿Y cómo es que llegue a dedicarme a ser un bibliotecario? Quizá la respuesta a esto 
se encuentre algunos años atrás. 
Habiendo acabado la educación secundaria me encontraba en el momento de elegir 
una profesión el cual me permitiera ganarme el pan de cada día y conseguir un 
cierto estatus social. La verdad no sabía que elegir, pero de una cosa esta seguro: 
no podía elegir una profesión fuera de las humanidades y de las ciencias sociales. 
Mi poca predisposición hacia las ciencias matemáticas, las complicadísimas formulas 
que me presentaba la física, la infinita cantidad de términos en las ciencias 
biológicas me ahuyentaron de las llamadas ciencias puras. Realmente parecía a 
alguien que no encajara allí, como cuando una persona de cierto estrato social va a 
una fiesta de personas de nivel socioeconómico de un nivel más elevado. Mi único 
camino, por tanto, eran las humanidades y las ciencias sociales. 
 
Desde pequeño había manifestado un gran interés por ellas: leía lo que llegaba a 
mis manos (novelas, cuentos, artículos). A los 16 años de edad empecé a escribir y 
le agarre un gusto considerable al arte de plasmar en palabras una ficción 
representada por personajes y situaciones. Así llegue a hacer una novela, algunos 
cuentos y otra novela pero inconclusa. Con lo expuesto anteriormente cualquiera 
pensaría que estaba encaminado a la profesión de escritor, de seguir los pasos 
literarios como muchos grandes lo habían hecho. Yo también estaba entusiasmado 
con aquella idea. Sin embargo con la literatura no podía sobrevivir, además nadie 
me podría garantizar que había convertirme en un prolífico escritor de grandes best 
sellers. Tendría que tener otra ocupación para poder mantenerme. Por ello deseché 
el camino literario y lo deje como una interesante afición. Quien sabe quizá algún 
día vuelva a escribir. No me importa que lo que escriba le guste a millones de 
personas pero que guste a unas cuantas personas, me siento satisfecho. 
 
Mi padre estaba convencido que las sendas del Derecho y las Ciencias Políticas eran 
para mí. Aunque algunos años después de egresar de la secundaria admitiría –
gracias a un curso de legislaciónbibliotecaria- que me atraería las leyes y todo su 
campo de estudio, existía sin embargo un obstáculo que no podía pasar por alto: mi 
timidez en hablar en público. Era tímido por naturaleza y jamás podía imaginarme 
hablando en un tono alto ante una audiencia en pos de un defendido. Había que 
tener carácter y astucia. Sinceramente no era un campo apropiado para mí. Y por 
otra parte para nadie era un secreto que el Perú estaba atiborrado de abogados, un 
considerable número de ellos no ejerciendo su profesión debido a la competencia y 
la cantidad de egresados que año tras año salían de las universidades. ¿Qué 
profesión elegiría entonces? 
 
Faltando algunos pocos meses para el examen de admisión del año 2004 de la 
universidad San Marcos, hojee nuevamente una guía de postulante de pocos años 
de antigüedad. Además de las carreras habituales que siempre había escuchado 
como Lingüística, Historia, Literatura, Arte…. Había una que desconocía: 
Bibliotecología y Ciencias de la Información. ¿Qué era ello? Como años después se 
preguntaría la gente cuando me preguntaban “¿Qué carreras estas 
siguiendo?”.Pocos después de leer la descripción y su campo laboral, en aquel 
entonces, lo comprendí así: era una carrera que tenía por objeto la organización de 
recursos informativos (libros, revistas) para luego ser prestado en servicio a un 
 
 Instituto de Nivel Terciario “San Fernando Rey” 
Carrera de Bibliotecario 
 
 
 
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público determinado en entidades como bibliotecas –principalmente-, centros de 
documentación y archivos. Comparado a lo que ahora sé, esta definición era 
bastante básica y no englobaba a lo que posteriormente conocería. Pero aun así 
sentí un interés por la carrera y no era para menos. Desde pequeño había sentido 
fascinación por los libros. Cuando vivía en Comas, en el mueble destinado a los 
libros, siempre me gustaba ordenarlos, hojear el contenido de los libros y por 
supuesto pasar tardes enteras disfrutando de alguno de ellos. Era un placer que no 
se podía comparar con otros. Mientras los chiquillos de la escuela dejaban a un lado 
sus textos escolares en casa e iban luego a jugar con otros muchachos coetáneos a 
ellos. Yo leía los cuentos que se hallaban en los libros escolares, en los artículos que 
invitaban a conocer lejanos lugares tanto de mi país como el mundo, a dejarme 
cautivar por la prosa de celebres escritores nacionales, a emocionarme por las 
descripciones de viajes en mar por el globo terráqueo así como el espacio exterior. 
 
No había duda que la bibliotecología era una carrera adecuada para mí, y en estos 
tiempos en que la tecnología de la información ha penetrado en el campo de la 
bibliotecología veía también una razón para seguir aquellos estudios bibliotecarios. 
Cuando era más pequeño, además de la lectura, me fascinaban las computadoras. 
 
La posibilidad de ejecutar programas que cumplan diversas funciones, de realizar 
gráficos, de tener un sin fin de posibilidades era algo que había tenido presente 
entonces. Y no me equivoque la carrera me dejo lecciones en materia informática 
para el adecuado manejo de la enorme cantidad que se maneja hoy en día. 
 
Elegida la carrera, pocos meses después rendí el examen de admisión. En un 
segundo intento, en setiembre del 2004 logre el puntaje necesario y pude cubrir 
una vacante para así incorporarme a aquella casa de estudios como lo era la 
Universidad San Marcos. Y en el 2005 pude comenzar mis estudios. Aunque mis 
primeras experiencias universitarias lo dejaré para otra contarlo en otra ocasión. 
 
Han pasado los años, y hoy en día a pocos meses de concluir la carrera, o me 
arrepiento de seguir la carrera sirviendo a los usuarios que buscar, a facilitarles 
aquel mundo gigantesco de ideas y hechos plasmados principalmente en libros. 
Espero seguir así sirviendo a mis semejantes. Conmigo será hasta otra 
oportunidad. 
 
 
Algunos interrogantes para la reflexión... 
 
En la sociedad acontecen hechos que impactan en la educación y en el rol del 
bibliotecario. 
 
¿Qué relación se establece entre el contexto, la función de la escuela y el rol del 
bibliotecario? 
 
¿Qué lugar podría asumir el bibliotecario ante estas situaciones? 
 
¿Cómo se integraría el rol del bibliotecario en el contexto actual? 
 
 
 
 
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Carrera de Bibliotecario 
 
 
 
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 El impacto de las nuevas tecnologías 
en la competencia laboral del bibliotecario 
del siglo XXI 
Lic. Patricia Mónica Allendez Sullivan 
 
 
Lic. Patricia Mónica Allendez Sullivan Nacida en Buenos Aires, Argentina el 8 de 
septiembre de 1960. Licenciada en Bibliotecología y Documentación. Jefe de 
trabajos prácticos en la Facultad de Filosofía y Letras (UBA), en la Universidad del 
Museo Social y Directora de la biblioteca de la Universidad del CEMA. Actualmente 
es candidata al Doctorado en Comunicación Social en la Universidad Austral. 
 
 
Resumen 
El artículo trata la problemática de las bibliotecas y los bibliotecarios los cuales 
existen y brindan servicios desde hace mucho tiempo. El nuevo rumbo económico 
impuesto por la globalización convirtió al conocimiento en un bien creador de 
riquezas y en uno de los más importantes activos intangibles; este bien es 
recopilado, clasificado, almacenado y difundido por los bibliotecarios. Las nuevas 
tecnologías de la información y la comunicación impusieron cambios en el perfil 
profesional del bibliotecario. Por tal motivo este nuevo profesional se replantea 
desde el nombre propio de su profesión hasta los conocimientos, competencia, 
habilidades y aptitudes que necesita adquirir para continuar ejerciendo su rol de 
manera óptima. Ante todos estos cambios las instituciones de enseñanza superior 
revén de manera constante y dinámica los planes de estudio de estos futuros 
profesionales, así como inducen a los profesionales a actualizarse 
permanentemente. 
 
 
"Ser bibliotecario tiene consecuencias sociales de tal trascendencia que no se puede 
visualizar sólo como un individuo que se especializa en el conocimiento del saber 
humano, sino con plena conciencia de que su ejercicio profesional debe ser 
contemplado en el contexto de la realidad social que le circunda. Tomar conciencia 
significa para el bibliotecario la obtención de una identidad profesional". 
(Aguilar Fernández; Gamboa, 1998) 
 
 
Introducción 
 
Durante la segunda mitad del siglo pasado, el avance tecnológico se fue 
acrecentando de manera tal que, ha propiciado el desarrollo de variados inventos 
con su correspondiente aplicación a la vida diaria. Una de esas invenciones fue la 
Internet la que permitió una mejor integración del mundo globalizado. 
El ámbito de la biblioteconomía no podía quedar fuera; fue así como se comenzaron 
a diseñar diversos productos que hoy pueden utilizarse a través de un entorno 
virtual. Esto motivo un cambio paradigmático dentro de las bibliotecas y centros de 
documentación como, la idea de llevar la biblioteca hasta la oficina, el laboratorio, 
el aula y hasta la casa del usuario a través de la Web; obviamente siempre y 
cuando el usuario dispusiera de la tecnología adecuada para efectuar tales 
consultas. 
Las nuevas tecnologías propiciaron otro cambio de paradigma signado por el valor 
que el conocimiento tiene en la Sociedad de Información. Lo que realmente cambio 
 
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Carrera de Bibliotecario 
 
 
 
 19 
no es el valor del conocimiento, si no el valor que le asigna el mercado a la 
posesión del mismo. En realidad, el conocimiento siempre gozo de prestigio, pero 
actualmente se lo considera como una herramienta que permite, además, ostentar 
poder. 
En el contexto económico el conocimiento es un elemento esencial de competición, 
con enormes potencialidades para cambiar la visión del mundo; partiendo de esta 
afirmación es que se crean variadas herramientas que permiten una gestión óptima 
del mismo. 
En las dos últimas décadasdel siglo XX asistimos a las presiones que llevaron a la 
sociedad hacia un cambio global. En esta sociedad el valor del conocimiento 
favorece al capital humano, el que a su vez se ve fortalecido por el intercambio y la 
posibilidad de compartirlos. 
 
Esta nueva “sociedad” se caracteriza entre otras cosas por: 
• La formación: es un fenómeno en constante evolución, se inicia en la niñez y 
continúa durante toda la vida del individuo. Todo trabajador activo debe continuar 
con los procesos de aprendizaje 
• Finaliza el llamado pleno empleo: la seguridad laboral se desvanece y se convierte 
en un privilegio. De ahora en más el trabajador correrá el riesgo de perder su 
trabajo en cualquier instante 
• Las tecnologías: provocan la pérdida de puestos de trabajo, sólo los más 
capacitados sobrevivirán. Si bien facilitan la cadena de producción incita a un 
profundo cambio cultural. 
 
La revolución tecnológica provoca enormes cambios en la producción, en la 
formación de riquezas, en la forma de vivir, de trabajar y también plantea una 
modalidad más dinámica en el acceso a la información. De modo que el fenómeno 
globalizador también afecta a las Bibliotecas, a los Centros de Documentación y al 
personal que trabaja en dichos espacios. 
A raíz de este nuevo escenario se observan modificaciones en el perfil del 
profesional cuyo trabajo se ve afectado por las nuevas tecnologías y por las 
nuevas técnicas de gerencia. 
La competencia por el dominio de sistemas más sofisticados de transmisión de 
información lo obliga a una competitividad más intensa y riesgosa que sólo podrá 
sortear a partir de una capacitación constante e innovadora. 
 
Erase una vez un bibliotecario 
 
Escolar (1985) considera que la herramienta más maravillosa que ha creado el 
hombre es el libro. El mismo permitió aumentar la capacidad de su memoria y 
desarrolló la comunicación entre los hombres ya que derribó toda las fronteras 
espacio temporales. 
 
Su primera manifestación fue el libro oral, el cual perduró durante milenios 
conviviendo incluso con el escrito. Fue el medio utilizado por las civilizaciones más 
antiguas para transmitir su historia y tradiciones a las próximas generaciones. 
 
Con posterioridad, el libro escrito permitió conservar todos esos conocimientos sin 
apelar a la memoria y tuvo variados soportes desde las tablillas de arcilla, el papiro, 
el rollo, el códice hasta llegar al libro impreso, según el período histórico de su 
desarrollo. 
 
Otra herramienta fundamental que logró implementar el hombre fue la escritura. 
Ciertamente, para cuando los pueblos tomaron conciencia de su importancia ya no 
 
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Carrera de Bibliotecario 
 
 
 
 20 
recordaban como se había originado y la consideraban como un regalo de sus 
dioses. Lo importante a rescatar es que la escritura les permitió solucionar 
problemas graves de registro en cuatro áreas importantes de su desarrollo como 
sociedad: religiosa, administrativa, política y literaria. 
 
El primer libro que recordamos fue el empleado por los sumerios, antiguo pueblo 
del Oriente; este pueblo empleó como soporte para confeccionarlos tablillas de 
arcilla y se expresaban a través de la escritura cuneiforme. Si los documentos eran 
valiosos se grababan en piedra y en metales preciosos. 
 
El arte de la escritura cuneiforme, la lectura, interpretación de los textos y custodia 
estaba en manos de los escribas, los cuales fueron los primeros archiveros de la 
historia y nuestros antecesores directos en la profesión. 
 
Los egipcios, en cambio, prefirieron utilizar el papiro, material muy accesible y 
económico; se abastecían de él junto al lecho del río y lo utilizaban, entre otras 
cosas, para realizar sus registros. 
El papiro era un material flexible y terso que les permitía escribir con facilidad 
utilizando tinta. 
 
Los escribas tanto en la Mesopotamia como en el antiguo Egipto eran personajes 
importantes y gozaban de gran prestigio dentro de la sociedad. 
Durante el período clásico de Grecia y Roma se siguió utilizando como formato el 
rollo y apareció en escena otro soporte importante como el cuero. 
 
Hacia el final del Imperio Romano surgió el códice, el cual garantizaba una larga 
duración gracias a su encuadernación. Su almacenamiento y transporte resultaban 
más sencillo ya que al ser plano y tener menos volumen ofrecía una capacidad seis 
veces superior, resultaba más barato y manejable y en él se localizaba un pasaje 
con mayor rapidez que en un rollo. 
 
Hacia la Edad Media, los libros constituían uno de los productos de la economía 
autosuficientes de los monasterios. La demanda de este tipo de producto se 
incrementó con el nacimiento y posterior desarrollo de las universidades y desde 
entonces, el libro se convirtió en un instrumento de difusión de las nuevas ideas. En 
esa época el bibliotecario era el guardián de los libros que quedaban depositados en 
las universidades. La misma función cumplían los sacerdotes en los monasterios. 
 
Durante el Renacimiento empieza a cobrar visibilidad la figura del bibliotecario. 
Comienza a tener, no sólo injerencia en la sociedad, sino que se lo ve como la 
figura clave y necesaria para acceder a las distintas áreas del conocimiento. La 
necesidad de los individuos de acercarse al libro, eleva a este personaje y lo 
convierte en un representante importante y prestigioso de la difusión de la cultura 
dentro de esta sociedad habida de conocimientos y dispuesta a la aventura de 
nuevos descubrimientos. 
 
El quehacer de los bibliotecarios, desde que se practica la profesión, estuvo 
estrechamente vinculado con los procesos de racionalización. Por ello, 
tradicionalmente, ha realizado una serie de tareas técnicas que permiten localizar la 
información con mayor celeridad, es decir, selecciona, adquiere, cataloga, clasifica, 
y difunde la documentación. 
 
Por su tipo de formación, el rol del bibliotecario se basó en tres principios 
fundamentales: 
 
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 21 
• Es un guardián del fondo bibliotecario y una de sus funciones 
primordiales es la de adquirir y preservar el patrimonio bibliográfico. 
• Es un gestor de sistemas de almacenaje y una de sus funciones 
principales es la de crear sistemas de ordenamiento para el fondo 
bibliográfico bajo su custodia. 
• Es un mediador entre los sistemas de ordenamiento y los usuarios y como 
tal debe facilitar el acceso a la información contenida en la colección que 
tiene a su cargo. 
 
Sin embargo, estos principios sobre los cuales se fundamentaron la mayoría de las 
prácticas profesionales en la bibliotecología se fueron adaptando a las nuevas 
necesidades informativas impuestas por los cambios tecnológicos. 
 
 
El nuevo profesional 
 
El bibliotecario, con el tiempo, se ha convertido en un agente social constructor de 
información, dejando de ser un mero facilitador de libros. 
 
Este nuevo profesional adquiere el papel de mediador entre las fuentes 
documentales y los usuarios que necesitan acceder a la información, tarea 
tradicional en la profesión, pero que actualmente se ve revitalizada por el empleo 
del entorno electrónico. 
 
El quiebre del espacio físico de la biblioteca tradicional, requiere que estos 
trabajadores estén dispuestos a desempeñarse en cooperación con sistemas 
digitales de información que les permiten desarrollar y ofrecer nuevos servicios y 
productos. Ya no existirá un único punto de trabajo, de forma que podrán ofrecer 
sus servicios en organizaciones diversas como universidades, colegios, empresas, 
bibliotecas o centros de documentación especializados, o como trabajadores 
independientes. 
 
Estos nuevos profesionales se desempeñan como consultores, imparten cursos de 
formación e intervienen en el diseño de sistemas informáticos; además, con la 
aparición de Internet, se han convertido en expertos en búsquedas en la red, en 
webmasters y hastaen diseñadores de páginas web y de intranets. Por lo tanto, 
han tenido que adaptarse a los cambios impuestos por la aplicación de la 
informática en su ambiente laboral. 
Se encargan de recopilar, administrar, procesar, difundir y diseminar la información 
necesaria para el progreso científico y técnico de la sociedad en soportes impresos, 
electrónicos, audiovisuales, sonoros, etc.; y actúan como nexo entre el mundo de la 
información y los usuarios reales y potenciales, tanto presenciales como virtuales. 
 
Entre otras tareas se ocupan de descubrir y diagnosticar las necesidades de 
información de la comunidad para la que trabajan, creando servicios y productos de 
alta calidad acordes al mercado de información actual. 
 
Los bibliotecarios también han sido, tradicionalmente, responsables de evaluar los 
materiales que han de añadirse a la colección de una biblioteca. Para ello tienen 
que recopilar información procedente de diversas fuentes y de distintos formatos; 
analizarla y evaluarla, resumirla, enumerar los contenidos, prepararlos para su uso 
final y presentarlos al usuario. Asimismo, han de diseñar sistemas para controlar el 
exceso informativo y seleccionar aquello que es relevante, que procede de fuentes 
autorizadas y que es de utilidad directa para el usuario. 
 
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 22 
 
Debido a estas transformaciones en sus funciones, en la última década los 
bibliotecarios han tenido que volver a aprender su profesión. Así, por ejemplo, en 
EE.UU. los decanos y el personal docente de las escuelas y facultades de 
biblioteconomía y documentación, se han visto obligados a rediseñar sus programas 
de estudios. Cada año escuelas y facultades revisan, añaden o eliminan asignaturas 
del programa para adaptarlo a las necesidades que van surgiendo. Algunas 
facultades han puesto mayor énfasis en el aspecto humano de la biblioteconomía, 
mientras que otras se centran en los aspectos tecnológicos de la profesión. Todas, 
en definitiva, evalúan el futuro del mercado laboral y tratan de impartir a sus 
alumnos asignaturas que les permitan convertirse en profesionales altamente 
calificados y competitivos. 
 
Podemos señalar, entonces, que este nuevo profesional reúne las siguientes 
características: 
• Tiene una actitud versátil, original y creativa frente a un problema nuevo. 
• Es capaz de generar las preguntas adecuadas que conducen a la resolución 
de problemas inéditos, ya que el eje de su formación no consiste en la 
asimilación de todas las respuestas posibles de un catálogo enciclopédico sobre 
problemas conocidos. 
• Es capaz de adquirir naturalmente y por sí mismo un nuevo conocimiento, 
método o técnica frente a la exigencia que le plantean los problemas de sus 
clientes. 
• Cuenta con las aptitudes necesarias para enfrentar problemas no 
académicos de ámbitos tales como el de los desarrollos tecnológicos, 
industriales o empresariales, aún habiendo sido formado en la dinámica 
académica de la creación y transmisión de conocimientos. 
 
 
El Gestor de Información 
 
Todos estos cambios tecnológicos y la manera de comunicarnos plantearon, entre 
otras cosas, la necesidad de presentarse en sociedad con un nombre más 
significativo a sus nuevas funciones y destrezas adquiridas. Si bien las prácticas 
tradicionales de la profesión subsisten, ya que resultan óptimas para organizar el 
conocimiento, es también muy cierto que el profesional debió aprender el manejo 
de una serie de técnicas provenientes de otros campos de estudio. 
 
Debemos recordar que el nombre de una profesión es la carta de presentación de 
todo profesional ante el cada vez más exigente mercado laboral. En ese nombre 
está implícito nuestra identidad, formación, cultura, habilidades y destrezas 
adquiridas en la Universidad. En definitiva, ese nombre, nos dice quiénes somos y 
cuáles son nuestras competencias. Hacia la década del 80 la Gestión de la 
Información o Information Management aparece como una nueva disciplina. Se 
origina en los debates del Congreso norteamericano, cuando se aprobó el Paper 
Work Reduction Act (1980), y que responde a la necesidad de reducir los trámites 
burocráticos, y la gran cantidad de papeleo existente en la Administración 
norteamericana. 
 
De la mano de la Gestión de la Información emerge el antiguo bibliotecario 
convertido en Gestor de Información. Este profesional desempaña un papel clave 
en la consecución de los objetivos de las organizaciones. 
 
 
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 23 
La Gestión del Conocimiento, es el sistema que permite administrar la recopilación, 
organización, análisis y diseminación del conocimiento de cualquier tipo dentro de 
una organización. Esas organizaciones pueden ser académicas, comerciales, 
gubernamentales, no gubernamentales, con o sin fines de lucro, etc. 
 
Es indudable que el empleo eficiente de la información significa una ventaja 
competitiva, y para el gestor de información constituye una herramienta básica que 
le permite satisfacer a sus clientes con un servicio de calidad. 
 
Este nuevo profesional cumple, entre otras funciones, la de comunicador social, 
empleando, con esta finalidad, la tecnología del mundo globalizado, reduce la 
brecha entre informados ricos y pobres, posibilitando que todos los individuos 
cuenten con las herramientas necesarias para desarrollarse como profesionales; 
tiene, también, amplios conocimientos en varias disciplinas, entre ellas la 
informática y la lingüística, las cuales le permiten desenvolverse óptimamente en la 
recuperación de información dentro de bases de datos y en Internet. 
 
Esas funciones, sumamente tradicionales, toman un nuevo valor, y hay que 
pensarlas con otra mentalidad. El gestor de información trabaja con la información, 
que es el recurso vital, la materia prima, a la cual debe sacarle el mayor provecho 
para convertirla en capital activo de la organización, adelantándose a las 
necesidades de información de la estructura en la cual presta sus servicios. 
 
Según Cano (1996): "...el gestor de información debe ser visionario para poder 
predecir la demanda de futuros servicios y poder actuar de manera prospectiva en 
el desarrollo de nuevos servicios dentro de los marcos legales y económicos 
adecuados a las necesidades de la empresa y de su país en concreto" 
 
Uno de los requisitos básicos de los empleadores, es que este profesional se 
actualice en forma permanente debido a los vertiginosos cambios que se producen 
en nuestra sociedad, ya que se requieren nuevos conocimientos para 
desempeñarse en forma eficiente en el mercado laboral de la información. 
 
Muñoz Cruz, (1998) considera que: "El gestor de información se ocupará de la 
planificación estratégica y la coordinación de todos los recursos relacionados con la 
información y participará en el diseño e implantación del sistema de información de 
la organización, a través de la coordinación de todos aquellos departamentos que 
manejan información. Esa es la labor que tiene encomendada para el siglo XXI y su 
formación ha de estar en consonancia con esta necesidad potencial que se detecta 
desde hace algunos años" 
De acuerdo a esta afirmación este profesional deberá trabajar en forma 
interdisciplinaria, con los otros profesionales que forman parte de la organización, 
aportando sus conocimientos de organización y gestión de los recursos 
informativos. 
 
 
Nuevos Conocimientos, Cualidades y Habilidades Profesionales 
 
El bibliotecario, en la actualidad, debe adquirir nuevas habilidades, conocimientos, y 
cualidades personales que le permitan adaptarse a las nuevas tecnologías y hacer 
frente a la nueva realidad, para una práctica profesional acorde a las necesidades 
que requiere la sociedad moderna. 
 
 
 
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 24 
Conocimientos• Uso de nuevas tecnologías aplicadas a las bibliotecas y a la documentación. 
• Conocimiento profundo del contenido de los recursos de información, 
incluyendo la capacidad para evaluarlos y filtrarlos críticamente. 
• Interiorización de los temas en lo que trabaja su organización o su cliente. 
• Formador y soporte de los usuarios del servicio de información. 
• Visión integradora de los servicios con el fin de facilitar su consulta. 
• Mejora continuamente los servicios de información en repuesta a las 
necesidades cambiantes. 
• Analiza los contratos que ofrecen los proveedores de servicios y concientiza 
a sus superiores en lo que se está invirtiendo, ya que en la mayoría de los casos los 
contratos son de arrendamiento de la información y no en la adquisición de la 
misma. 
• Analiza el costo-beneficio de los recursos contratados, con el fin de contar 
con indicadores que les permitan tomar decisiones. 
• Mayor dominio del idioma inglés y de otros idiomas. 
 
 
Cualidades 
 
• Se empeña constantemente en lograr la excelencia del servicio. 
• Le interesa el reto y las nuevas oportunidades dentro y fuera de la 
biblioteca. 
• Conoce el valor de la cooperación y solidaridad entre pares. 
• Tiene una visión amplia, eso le permite establecer alianzas con otras 
instituciones similares a la que pertenece, con el fin de formar equipos con mayor 
capacidad de negociación y controlar los incrementos de precio de las colecciones, o 
bien, enfrentar los presupuestos insuficientes. 
• La creación de alianzas, le permite tener mayor poder de negociación con los 
proveedores de los servicios electrónicos y exigir a éstos el cambio de sus políticas 
para que resulten más ventajosas para los clientes. 
• Propicia un ambiente de mutuo respeto y confianza. 
• Sabe trabajar bien en equipo. 
• Tiene espíritu de líder. 
• Es consciente de la necesidad de una formación continua y del desarrollo de 
su carrera profesional. 
• Tiene una actitud positiva ante los cambios. 
 
Habilidades 
 
• Tiene habilidad para comunicar. 
• Sabe transmitir a los profesionales del área informática sus requerimientos. 
• Es buen negociador y sabe captar nuevas oportunidades. 
• Desarrolla y gestiona servicios. 
• Desarrolla productos de información especializados para el uso interno o 
externo de la organización o para los usuarios individuales. 
• Evalúa los resultados del uso de la información e investiga para solucionar 
los problemas de gestión de información. 
• Promociona servicios y productos de información aplicando estrategias de 
marketing 
• Emplea los medios y las técnicas de gestión apropiadas para transmitir a la 
dirección la importancia de los servicios de información. 
 
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 25 
• Es un miembro efectivo del grupo directivo y un consultor para la 
organización en temas de información. 
 
 
Perfil Profesional y Nuevas Competencias 
 
Cornella (1997) considera que el perfil profesional debe diseñarse sobre tres áreas 
básicas de conocimientos: Administración de Empresas, Tecnologías de la 
Información e Información; además, el profesional tendrá que demostrar 
habilidades que le faciliten la relación con el entorno empresarial, de modo que 
deberá implementar estrategias de comunicación, presentación y negociación. 
El área de Administración de Empresas le brindará sólidos conocimientos sobre el 
mundo de los negocios, la estructura y el funcionamiento de las organizaciones. 
Para ello es necesario que adquiera nociones sobre contabilidad, finanzas, micro y 
macroeconomía, marketing, política de empresa, estructura de las empresas, 
planificación estratégica, gestión de proyectos, gestión de recursos humanos, etc. 
 
Si bien no tiene que ser un especialista en informática, ya que contara con 
especialistas que lo respaldarán, tiene que adquirir conocimientos suficientes para 
aprovechar las posibilidades que las nuevas tecnologías pueden aportar a la 
organización. Para lograr este objetivo deberá incorporar nociones de informática, 
telecomunicaciones, análisis y diseño de sistemas, diseño, manejo y gestión de 
bases de datos, redes telemáticas, automatización de oficinas, sistemas de apoyo a 
la decisión y de información ejecutiva, etc. 
 
Finalmente, tendrá que ser un especialista en información, manejando temas como: 
gestión de recursos de información, técnicas de organización de la información, 
psicología del usuario, fuentes de información internacional en bases de datos en 
línea, inteligencia corporativa, métodos de investigación y elaboración de 
información, evaluación de la calidad de la información, políticas de información, 
economía de la información, etc. 
 
El esquema de estudio propuesto por Cornella se está implementando en Estados 
Unidos y en el Reino Unido. 
Estos planes de estudio le permitirán a los futuros profesionales incorporarse al 
mercado laboral, el que a su vez reclama cambios en el perfil profesional, que 
favorezcan destrezas tales como: 
• Administrador y diseñador de sistemas y servicios documentales, 
bibliográficos y administrativos. 
• Creador y administrador de organizaciones de información: Archivos, 
Centros de Documentación, Bibliotecas físicas y digitales. 
• Gestor, analizador y creador de recursos de Información en sistemas y 
redes. 
• Organizador, buscador y difusor de la información registrada en diferentes 
medios. 
• Creador de bases de datos documentales. 
• Conductor y generador de necesidades de información. 
• Garante del patrimonio cultural documental. 
• Socializador de usuarios en los procesos de búsqueda y uso de la 
información. 
 
 
 
 
 
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 26 
Mercado de Trabajo 
 
Si bien la industria de la información es una de las más prósperas en la actualidad y 
se considera que la información es uno de los activos empresariales más valorados, 
en muchos países recién empieza a emerger. 
Los bibliotecarios o gestores de información son profesionales competentes para 
realizar tareas gerenciales de recursos informativos, pero en muchas ocasiones 
deben competir con profesionales que provienen de otras áreas del conocimiento, y 
que tienen mayores herramientas del campo informático, o poseen una mayor 
facilidad para vender su imagen. 
 
Por este motivo, los profesionales deben prepararse para competir, ofreciendo una 
imagen diferente a la tradicional para que, tanto empleadores como la sociedad en 
general, comprendan la naturaleza de su trabajo y competencias. 
 
Las nuevas tecnologías han provocado un cambio sustancial en el perfil del 
profesional y a su vez han añadido valor a los servicios que ofrecen al usuario. Ese 
cambio implica: una modificación de roles existentes y la aparición de nuevos roles, 
los cuales se combinan con las funciones sustanciales del quehacer bibliotecario. A 
medida que se producen estas modificaciones, se debe mantener un balance entre 
cambio y estabilidad para asegurar el mejor diseño de los servicios. 
 
Todas las tareas y responsabilidades que desempeña una biblioteca son 
modificadas por la tecnología, por lo que la biblioteca y su personal deben enfrentar 
los desafíos tecnológicos con recursos humanos limitados. El rediseño de las 
funciones tradicionales de cada puesto, el reclutamiento de nuevo personal, (o 
formación del ya existente), con habilidades en el manejo de tecnologías, y una 
supervisión y liderazgo creativo, puede ayudar a las bibliotecas a desarrollar 
soluciones a los problemas actuales, manteniendo la flexibilidad para la adaptación 
a los cambios futuros. 
 
El mercado laboral se enriquece con las nuevas tecnologías, para ello los 
profesionales deben ser suficientemente abiertos y flexibles a los cambios. Además, 
el mercado laboral exige una modificación en el perfil del profesional acorde a la 
época. 
 
El campo ocupacional de esteprofesional es sumamente amplio, y se proyecta en el 
ejercicio libre de la profesión y en instituciones privadas, gubernamentales e 
internacionales. Puede desempeñarse tanto en funciones directivas de gestión y 
organización, conservación, diseminación y evaluación de la información, como en 
la entrega de servicios y productos documentales a investigadores, académicos y 
profesionales, empresarios, gobernantes, parlamentarios, estudiantes, niños, 
ancianos y público en general, utilizando en su trabajo, tanto metodologías 
tradicionales como modernas herramientas computacionales, multimediales y de 
telecomunicaciones. 
 
Conclusiones 
 
La nueva economía se basa fundamentalmente en que, el factor central en el 
proceso de creación de riqueza, pasa a ser el conocimiento y los demás activos 
intangibles, (contactos, creatividad, innovación, posicionamiento, etc ), mucho más 
que el capital, los bienes de capital u otros activos físicos. 
Muchos consideraron que la profesión del bibliotecario desaparecería con la 
irrupción de la información electrónica y de las bibliotecas virtuales, con lo cual las 
 
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 27 
actividades tradicionales quedarían sin sentido; y certificaron, además, que el 
documento virtual dejaría de lado al libro impreso. Sin embargo, se puede afirmar 
que la cultura digital y la cultura impresa coexistirán por largo tiempo, es decir, que 
el nuevo profesional deberá mantener ciertas cualidades del bibliotecario tradicional 
e incorporar el dominio de las nuevas tecnologías, como así también, aplicar 
herramientas de administración para sobrevivir a esta nueva realidad que se le 
presenta. 
 
El perfil del bibliotecario debe estar acorde a las necesidades del contexto laboral. 
Actualmente, el mercado laboral obliga a las organizaciones académicas a evaluar 
sus planes de estudio y a realizar cambios en la oferta de asignaturas. Además, 
deben implementar cursos de capacitación para sus graduados, quiénes necesitan 
adquirir nuevas destrezas, que los planes de estudio que estaban vigente durante 
su formación profesional no contemplaban. 
 
 
 
 
 
 
Seguimos con la lectura 
 
 
Capítulo XIV: Las Bibliotecas del futuro. 
Lerner, Fred. Historia de la biblioteca en el mundo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Eje II 
 
 
Antes de continuar... 
 
Esta puede ser una buena oportunidad para elaborar un breve comentario que a la 
luz de los textos propuestos y de la propia experiencia vivida como usuario de 
alguna/s biblioteca/s, creemos podés escribir. Te acercamos preguntas 
“disparadoras” de tu texto: 
 
• ¿Qué significa ser bibliotecarios en estos tiempos? 
• ¿Qué rupturas y continuidades podemos identificar en relación con el momento 
actual? 
• ¿Qué significa “la pluralidad de fines de una biblioteca” y cuáles son sus 
consecuencias? 
• ¿Cómo influyen Los condicionamientos socio-culturales, la evolución del concepto 
de lectura, la profesionalización, entre otros aspectos en la construcción y vigencia 
del estereotipo del bibliotecario? 
 
 
 
 
Los sujetos de la enseñanza y el aprendizaje. 
 
 
En este eje abordaremos: 
Ser sujeto de aprendizaje en el Nivel Superior. Su significación. 
 
Objetivo 
• Ofrecer herramientas para transitar la trayectoria estudiantil en la educación 
superior. 
 
 
 
 
 
Propuesta de Actividades 
1-.Elabore grupalmente un perfil del estudiante en el Nivel 
Superior con las características que debe poseer el alumno que 
se incorpora a esta nueva cultura estudiantil. Para ello recuperar el imaginario 
colectivo y su propia su trayectoria escolar. 
2.- a partir de la lectura bibliográfica, confronte con sus ideas previas y elabore un 
collage, para socializarlo. 
 
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 35 
Elegir Ser estudiante de Nivel Terciario 
 
Ingresar a un Instituto de Nivel Superior implica incorporarse a una 
organización que reconoce y alienta la pluralidad de ideologías, creencias y teorías. 
No es poco el desafío, pero creemos que el pluralismo nos enriquece, que las metas 
son valiosas, que el compromiso con la sociedad da sentido a nuestro trabajo... y 
además sabernos partícipes de una comunidad de estudio y trabajo nos ayuda a 
situar en un contexto más amplio nuestros interrogantes personales. 
 
Dentro de la institución nos incorporamos a una carrera de nivel terciario, 
que supone un plan de formación profesional y, en algunas de ellas, de 
investigación. Cuando ingresamos a una carrera realizamos un recorrido de 
aprendizaje a través de un Plan de Estudios. Este plan no es ‘un conjunto de 
materias para rendir’ sino que organiza los conocimientos, las habilidades y las 
actitudes, que se espera se vaya adquiriendo por parte del estudiante. Los 
conocimientos pueden estar organizados en trayectos de formación. Es importante 
que los conozcas, pues van a constituirse también en una suerte de ‘hoja de ruta’ y 
de ‘plan de trabajo’ para los próximos años. 
 
Ya estamos en una institución terciaria, en una carrera ubicados, ¿Qué 
diferencias se encontrarán con el proceso de estudio en relación con el 
Nivel Medio?: 
 
Estudiar para el adulto supone pensar en una acción que signifique una 
actitud y un compromiso social. Para pensar esta manera de entender el estudio 
leamos las reflexiones de Paulo Freire, uno de los más destacados educadores del 
último siglo: 
 
• El estudiante deberá asumir el rol de sujeto de la acción. 
• El acto de estudiar es una actitud frente a la realidad. 
• El hecho de estudiar un tema específico nos exige estar familiarizados con 
una determinada bibliografía, ya sea sobre el tema en general o sobre el 
área de nuestras investigaciones en ese momento. 
• El acto de estudiar supone una relación dialéctica entre el lector y el autor, 
que se refleja en los temas tratados. 
 
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 36 
• El acto de estudiar exige modestia. 
• Estudiar no es consumir ideas sino crearlas y recrearlas.1 
 
Ser estudiante de Nivel Superior presenta algunos requerimientos como: 
• la exigencia de percibir la utilidad del aprendizaje, 
• la consideración de la experiencia, 
• el autorreconocimiento de ritmos y estilos de aprendizaje 
• la necesidad de participación y evaluación permanente, 
• la autonomía frente a sus propios procesos escolares (administrativos y 
pedagógicos), 
• la organización del tiempo y el lugar adecuados para el estudio profundo, en 
el ámbito familiar, laboral y escolar. 
 
Los aprendizajes son distintos a lo largo de las etapas de la vida de los 
sujetos, ya que ellos también sufren cambios. En la etapa adulta, la 
participación en experiencias de formación acompaña a un conjunto de 
proyectos personales y familiares, su ubicación en el mundo laboral y un 
recorrido en la formación (en el sistema educativo formal o no formal). 
Esta breve mirada hacia el sujeto adulto que desea convertirse en un 
estudiante de Nivel Superior, es necesario recordar el fundamentalcompromiso –
adulto- que se requiere de parte del que ingresa. El bagaje de problemáticas 
siempre es individual, aunque las soluciones puedan ser compartidas y renovadas; 
sin embargo, no se debe olvidar, ni siquiera suponer que no es así cuando de 
construir juntos la institución de Formación de Nivel Superior, se trate. 
“Los adultos no caben en los bancos de las escuelas hechas para los niños, 
no se pondrán los románticos guardapolvos blancos ni “pasarán al frente a dar la 
lección”. Sus padres no les firmarán el boletín de calificaciones, no recitarán de 
memoria los ríos del Asia que “les sirve para la vida” pero no para su trabajo, no 
dispondrán de las mejores horas del día para el aprendizaje, y es probable que 
afronten la actividad educativa en condiciones de fatiga. No permitirán que se 
 
1 Freire, 1985:29-32 
 
 
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ignore o desvalorice su experiencia, no admitirán no ser escuchados y no tolerarán 
metodologías que no los involucren.” 2 
 
Es imposible no imaginar la inclinación de la cabeza asintiendo levemente al 
leer el comienzo de esta cita en cada alumno, se puede expresar que es casi una 
obviedad, para simplificar, la realidad en el devenir de la vida de cada sujeto que 
desea continuar su formación en estudios superiores, está allí, en las palabras 
reflejada con precisión y claridad. 
 
 
 
 Textos para la reflexión 
Paenza Adrián “Nadie puede ser un “diccionario que camina” Publicado en 
Página 12 el 15/10/2010 
Dolina Alejandro La aventura del conocimiento y el aprendizaje. 
Coronas Mariano Hábito lector La lectura como fuente de aprendizaje 
CP “Miguel Servet” de Fraga (Huesca). 
 
 
Nadie puede ser un “diccionario que camina” 
Adrián Paenza / Licenciado y Doctor en Ciencias Matemáticas Facultad de 
Ciencias Exactas y Naturales UBA. 
 
¡Diga no sé! cuando no sabe, o no entiende 
El doctor Adrián Paenza sostiene que las personas, a medida que crecen, se sienten 
incómodas cuando desconocen o no entienden algo. Y por ese temor, son incapaces 
de decirlo. La sociedad, a su vez, se ocupa también de remarcar esa ignorancia, a 
 
2 Oscar BLAKE. La capacitación. Un recurso dinamizador de las organizaciones. 2ª ed., Bs. 
As., Macchi, 1997,p. 32 
 
 
 
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veces en forma agraviante (“A ese le faltan jugadores….”). Los niños por su parte, 
no tienen dificultades en preguntarlo todo: “¿por qué el cielo es azul?”, “por qué mi 
hermanito tiene pitito y yo no”, ¿por qué el agua moja…? Entonces, ¿por qué se 
supone que los adultos no pueden preguntar? ¿Por qué está mal volver a preguntar 
algo que se supone que uno tiene que entender, aunque no se entienda? A 
continuación las reflexiones de Paenza. 
Es curiosa la dificultad que tenemos los humanos de decir: “no sé, no entiendo”. 
Y es curioso también cómo se va modificando a lo largo de los años, porque los 
niños no tienen dificultades en preguntar: “¿por qué el cielo es azul?” o “¿por qué 
mi hermanito tiene pitito y yo no?” o “¿por qué gritaban ustedes dos ayer por la 
noche?” o “¿por qué el agua moja y el fuego quema y la electricidad da patadas?” Y 
siguen los “porqué”. 
 
En todo caso, a lo que aspiro es a que concuerde conmigo en que los niños no 
tienen dificultades ni pruritos en cuestionar todo. Y cuando digo “todo”, quiero decir 
“¡todo!”. 
 
Pero a medida que el tiempo pasa, empiezan los rubores, los temores y uno ya no 
se siente tan cómodo cuando se exhibe “falible” o “ignorante”. La cultura se va 
filtrando por todas partes y las reglas empiezan a “encorsetar”. 
 
Uno se empieza a sentir incómodo cuando no entiende algo... y la sociedad se 
ocupa de remarcarlo todo el tiempo. 
“¿Cómo no entendés?” 
“¿No sabías que era así?” 
“¿Dónde estabas metido..., en una burbuja?” 
“¡Es medio tonto..., no entiende nada!” 
O los más agraviantes aún: 
“El ascensor no le llega hasta el último piso”. 
“No es el cuchillo más afilado del cajón”. 
“Le faltan algunos jugadores”. 
 
Los ejemplos abundan. En el colegio, uno solamente hace las preguntas que se 
supone que puede hacer. Pero si uno tiene preguntas que no se corresponden ni 
con el tema, ni con la hora, ni con la materia, ni son las esperables por el docente, 
entonces son derivadas o pospuestas para otros momentos. 
 
Es decir, ir a la escuela es obviamente imprescindible pero, por lejos, la escuela 
dejó de ser la única fuente de información (y la más consistente) como fue en el 
 
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pasado no muy lejano. Y por eso creo que en algún momento habrá que 
repensarla. No dudo del valor inmenso que tiene, pero requiere de adaptaciones 
rápidas a las nuevas realidades. Y no me refiero solamente a modificar los 
programas, sino a revisar las técnicas de educación que seguimos usando. 
 
Durante muchos años, salvo a través de los padres, no había otra referencia más 
importante y fuente de conocimiento que “ir al colegio”. Sin embargo, las 
condiciones han cambiado fuertemente. Ahora, los medios electrónicos no están 
reducidos a la radio y la televisión. Y no es que sean prescindibles –todavía–, pero 
me refiero a la unicidad y posición de privilegio que tuvieron durante más de medio 
siglo. 
 
“Ir a la escuela es obviamente imprescindible pero, por lejos, 
la escuela dejó de ser la única fuente de información (y la más consistente) como 
fue en el pasado no muy lejano. Y por eso creo que en algún momento habrá que 
repensarla. No dudo del valor inmenso que tiene, pero requiere de adaptaciones 
rápidas a las nuevas realidades. Y no me refiero solamente a modificar los 
programas, sino a revisar las técnicas de educación que seguimos usando”. 
 
 
Hoy ya no. Internet, correos electrónicos, mensajes de texto, skype, twitter, 
facebook, teléfonos inteligentes, blackberries, iphones, ipods, ipads, etc... han 
reemplazado y ocupado esos lugares de preponderancia o, por lo menos, están en 
franca competencia. 
 
Perdón la digresión, pero no pude evitarla. Sigo: todavía la sociedad, en forma 
implícita o explícita, condena el decir “no sé”. Siempre sostuve que la “matemática 
que se enseña infunde miedo entre los jóvenes”, especialmente en los colegios, 
aunque también sucede en las casas de esos mismos jóvenes por el problema que 
tuvieron/tienen los propios padres de esos chicos. 
 
Pero el otro día, en una nota, me propusieron que pensara si lo mismo no pasa con 
“lengua” o “historia”. Y creo que no, que no es lo mismo. Me explico: ningún niño 
siente que es “inferior” si no entiende algo de historia o de lengua. Lo siente, sí, 
cuando se trata de matemática. Allí no hay alternativa. Si uno entiende, es un 
“bocho” y tiene patente de “inteligente”, “nerd” o algo equivalente. Es más: a ese 
niño le están permitidas ciertas licencias que los otros no tienen. Y eso porque le va 
bien en matemática. Son pocos... digo, son pocos los niños a los cuales “les va 
bien”, con todo lo que eso conlleva como carga por parte de los adultos. 
 
“La sociedad parece sólo valorar ‘el gran conocimiento’, la cultura 
enciclopedista. Algo así como la cultura de ser un ‘gran diccionario’ o una 
‘enciclopedia que camina’. Yo creo que uno debería tratar de estimular la prueba y 
el error o, mejor dicho, estimular que el joven pruebe y pruebe, que pregunte y 
pregunte o si entiende lo que en apariencia le resulta inaccesible. Y, sobre todo, 
invito a los adultos a que nos asociemos a la búsqueda con ellos, a mostrarnos tan 
falibles como ellos, sobre todo porque somos tan falibles como ellos”. 
 
 
“Le va bien.” ¿Suena raro, no? ¿Qué querrá decir que “le va bien”? Ese niño, quizá, 
puede preguntar. Nadie lo va a considerar mal si cuestiona lo que pasaalrededor, 
 
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porque “le va bien en matemática”. No es lo mismo que le vaya bien en lengua o en 
historia o en geografía. Eso no, porque eso “se aprende”, “se estudia”, es cuestión 
de dedicarle tiempo. Con la matemática parece que eso no pasa. Es decir, la 
percepción generalizada que la sociedad tiene (al menos de acuerdo con mi 
experiencia) es que hay gente dotada y otra que no. Los dotados no necesitan 
mucho esfuerzo: entienden y listo. Y los otros, la gran mayoría, no importa cuánto 
tiempo le dediquen o cuánto esfuerzo estén dispuestos a ofrecer, no hay caso. Algo 
así como “lo que natura non da, Salamanca non presta”, con todo lo brutal que esta 
frase implica. 
Aquí, un breve paréntesis. El arte presenta también otro ángulo interesante. Si un 
niño tiene algunas condiciones que lo destacan en la pintura o en la música, por 
poner algunos ejemplos, entonces sí..., ese niño está bien. Se lo acepta como 
“raro” o “rara” y puede hacer preguntas. Pero la media, no. No está bien visto. 
¿Por qué? ¿Por qué se supone que uno no puede preguntar? ¿Por qué se supone 
que uno tiene que entender aunque uno no entienda? ¿Por qué está mal volver a 
preguntar algo que se supone que uno sabía pero se olvidó? ¿Por qué no valorar la 
duda como motor del aprendizaje, del conocimiento? 
En todo caso, pareciera que sólo aquellos que tienen la seguridad de que nada les 
va a pasar son los que pueden cuestionar sin sentirse minimizados o disminuidos 
ante los ojos del interlocutor. 
Y aquí es donde conviene detenerse. Si se trata de conseguir seguridad, uno podría 
decir: “¿seguridad de qué?” Seguridad de que nadie lo va a considerar a uno un 
“idiota”. Están también aquellos a quienes no les importa tanto el “qué dirán”. Pero 
son los menos. 
La sociedad parece sólo valorar “el gran conocimiento”, la cultura enciclopedista. 
Algo así como la cultura de ser un “gran diccionario” o una “enciclopedia que 
camina”. Una sociedad que discute la “creatividad”, a aquel que se sale del molde, 
aquel que pregunta todo el tiempo, aquel que dice “no sé”, “no entiendo”. 
 
Yo creo que uno debería tratar de estimular la prueba y el error o, mejor dicho, 
estimular que el joven pruebe y pruebe, que pregunte y pregunte y que busque 
él/ella la vuelta para ver si le sale o si entiende lo que en apariencia le resulta 
inaccesible. Y, sobre todo, invito a los adultos a que nos asociemos a la búsqueda 
con ellos, a mostrarnos tan falibles como ellos, sobre todo porque somos tan 
falibles como ellos, y no estaría mal mostrarnos tan apasionados por entender 
como ellos, tan curiosos como ellos. 
 
“…la percepción generalizada que la sociedad tiene es que hay 
gente dotada y otra que no. Los dotados no necesitan mucho esfuerzo: entienden y 
listo. Y los otros, la gran mayoría, no importa cuánto tiempo le dediquen o cuánto 
esfuerzo estén dispuestos a ofrecer, no hay caso. Algo así como ‘lo que natura non 
da, Salamanca non presta’, con todo lo brutal que esta frase implica”. 
 
 
 
En definitiva, el “saber” es algo inasible, difícil de definir. Y perecedero, salvo que 
uno lo riegue todos los días. ¿Qué quiere decir saber algo? Una persona puede 
 
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saber cuáles son todos los pasos para conducir un auto, pero eso no significa que 
sepa manejar. Un cirujano, no bien egresa de la Facultad de Medicina, puede creer 
que sabe lo que tiene que hacer. De allí, a poder operar, hay un gran trecho. 
 
Por eso, el único camino es la pregunta, la duda y el reconocimiento constante del 
“no sé, no sé cómo se hace. No entiendo. Explicámelo de nuevo”. 
Eso es lo que creo que nos falta como sociedad: seguir como cuando éramos niños, 
sin pruritos ni pudores. Era el momento en el que “no saber” era visto como una 
virtud, aceptado por los adultos por la ingenuidad que contenía y porque la película 
estaba virgen y estaba todo por entender. 
Quizás uno llegue a la conclusión de que en esencia “conoce poco” y de muy 
poquitas cosas, pero la maravilla de la vida pasa por el desafío de descubrir. Y de 
poder decir: “no sé, no entiendo”. 
 
 
 
 La aventura del conocimiento y del 
aprendizaje 
Por Alejandro Dolina 
 La velocidad nos ayuda a apurar los tragos amargos. Pero esto no significa que 
siempre debamos ser veloces. En los buenos momentos de la vida, más bien 
conviene demorarse. Tal parece que para vivir sabiamente hay que tener más de 
una velocidad. Premura en lo que molesta, lentitud en lo que es placentero. Entre 
las cosas que parecen acelerarse figura -inexplicablemente- la adquisición de 
conocimientos. 
 En los últimos años han aparecido en nuestro medio numerosos institutos y 
establecimientos que enseñan cosas con toda rapidez: "....haga el bachillerato en 6 
meses, vuélvase perito mercantil en 3 semanas, avívese de golpe en 5 días, 
alcance el doctorado en 10 minutos....." 
 Quizá se supriman algunos.... detalles. ¿Qué detalles? Desconfío. Yo he pasado 
7 años de mi vida en la escuela primaria, 5 en el colegio secundario y 4 en la 
universidad. Y a pesar de que he malgastado algunas horas tirando tinteros al aire, 
fumando en el baño o haciendo rimas chuscas. 
Y no creo que ningún genio recorra en un ratito el camino que a mí me llevó 
decenios. 
 ¿Por qué florecen estos apurones educativos? Quizá por el ansia de recompensa 
inmediata que tiene la gente. A nadie le gusta esperar. Todos quieren cosechar, 
 
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aún sin haber sembrado. Es una lamentable característica que viene acompañando 
a los hombres desde hace milenios. 
 A causa de este sentimiento algunos se hacen chorros. Otros abandonan la 
ingeniería para levantar quiniela. Otros se resisten a leer las historietas que 
continúan en el próximo número. Por esta misma ansiedad es que tienen éxito las 
novelas cortas, los teleteatros unitarios, los copetines al paso, las "señoritas 
livianas", los concursos de cantores, los libros condensados, las máquinas de tejer, 
las licuadoras y en general, todo aquello que no ahorre la espera y nos permita 
recibir mucho entregando poco. 
 Todos nosotros habremos conocido un número prodigioso de sujetos que 
quisieran ser ingenieros, pero no soportan las funciones trigonométricas. O que se 
mueren por tocar la guitarra, pero no están dispuestos a perder un segundo en el 
solfeo. O que le hubiera encantado leer a Dostoievsky, pero les parecen muy 
extensos sus libros. 
Lo que en realidad quieren estos sujetos es disfrutar de los beneficios de cada una 
de esas actividades, sin pagar nada a cambio. 
 Quieren el prestigio y la guita que ganan los ingenieros, sin pasar por las 
fatigas del estudio. Quieren sorprender a sus amigos tocando "Desde el Alma" sin 
conocer la escala de si menor. Quieren darse aires de conocedores de literatura 
rusa sin haber abierto jamás un libro. 
 Tales actitudes no deben ser alentadas, me parece. Y sin embargo eso es 
precisamente lo que hacen los anuncios de los cursos acelerados de cualquier cosa. 
Emprenda una carrera corta. Triunfe rápidamente. 
Gane mucho "vento" sin esfuerzo ninguno. 
No me gusta. No me gusta que se fomente el deseo de obtener mucho entregando 
poco. Y menos me gusta que se deje caer la idea de que el conocimiento es algo 
tedioso y poco deseable. 
¡No señores: aprender es hermoso y lleva la vida entera! 
 El que verdaderamente tiene vocación de guitarrista jamás preguntará en cuanto 
tiempo alcanzará a acompañar la zamba de Vargas. "Nunca termina uno de 
aprender" reza un viejo y amable lugar común. Y es cierto, caballeros, es cierto. 
 Los cursos que no se dictan: Aquí conviene puntualizar algunas excepciones. No 
todas las disciplinas son de aprendizaje grato, y en alguna