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“EL ROL DEL PRECEPTOR EN LA CONTINUIDAD 
PEDAGÓGICA DURANTE EL AISLAMIENTO SOCIAL 
PREVENTIVO OBLIGATORIO” 
 
EJE I:​ VÍNCULO PEDAGÓGICO 
CONTENIDO TEMÁTICO: EL CUIDADO Y LA AFECTIVIDAD EN EL 
VÍNCULO 
AUTORA:​ María Lorena MERZEK 
DIRECCIÓN DE MAIL:​ ​mlmerzek@gmail.com 
REFERENCIA INSTITUCIONAL: Escuela Municipal Paula Albarracín de 
Sarmiento (EMPAS), dependiente de la Municipalidad de Vicente López, 
ubicada en la Localidad de Olivos, Partido de Vicente López, Provincia de 
Buenos Aires. Institución de Nivel Secundario con una matrícula de 1300 
estudiantes. Perteneciente a la Región VI. 
 
INTRODUCCIÓN 
“En momentos de pandemia el acompañamiento, el sostener el vínculo, el 
saber si hay alguien del otro lado pasaron a ser aspectos esenciales. Sin 
embargo, es preciso evitar oponer, como si fueran antónimos, acompañamiento 
y enseñanza. La enseñanza y el aprendizaje no son lo opuesto a acompañar a 
las y los estudiantes, brindar apoyo a las familias, preocuparse por las 
condiciones socio económicas que atraviesan. Así como en toda situación 
educativa existe un recorte del currículum, la pandemia muestra esta selección 
de manera más descarnada y, quizás, sólo quizás, puede ser la oportunidad 
para repensar qué es necesario enseñar hoy y si no es momento de reconocer 
la dimensión ciudadana y los aprendizajes vinculados a la participación en la 
vida cultural común.” (Un tiempo escolar fuera de lo común: los jóvenes y sus 
sentidos sobre la escuela secundaria. Pedro Núñez, del Libro “Pensar la 
mailto:mlmerzek@gmail.com
educación en tiempos de pandemia. Entre la emergencia, el compromiso y la 
espera”. Inés Dussel, Patricia Ferrante y Darío Pulfer (compiladores). 1a ed.- 
Ciudad Autónoma de Buenos Aires: UNIPE: Editorial Universitaria, 2020. 
Página 179, Las funciones de la Escuela Secundaria). 
 
DESARROLLO 
Cuento con una antigüedad docente de 30 años, me desempeño como 
Preceptora de 1º y 2º años, generalmente, aunque a lo largo de mi trayectoria 
laboral he tenido cargo en todos los Cursos. El año 2020 me encuentra siendo 
Preceptora de cuatro 2º años, dos en Turno Mañana y dos en Turno Tarde. 
Cada uno de los Cursos con 30 estudiantes. La Escuela, EMPAS, pertenece a 
la Municipalidad de Vicente López, está ubicada en la Localidad de Olivos, 
contamos con una matrícula de 1300 estudiantes del Nivel Secundario en 
ambos Turnos, la comunidad educativa está conformada por el Equipo 
Directivo, trescientos Docentes, Equipo de Preceptores (cada unx con dos 
Cursos por Turno), Equipo de Orientación Escolar, Personal Administrativo No 
Docente, Ayudantes de Biblioteca, de Laboratorio y de Medios, Equipo de 
Maestranza, Centro de Estudiantes, Estudiantes y sus Familias. Lxs 
estudiantes residen, en su mayoría, en el Partido de Vicente López, pertenecen 
a familias de clase media alta que, en general, no transcurren situaciones 
conflictivas socio económicas; pero el COVID no entiende de clases sociales ni 
de economía, razón por la cual, lxs jóvenes de la Institución, como lxs del resto 
del País, se encontraron dentro del ASPO desde el 16 de Marzo, situación que 
no les permitió comenzar las clases de manera presencial debido a que en 
EMPAS, comienzan de manera gradual y lxs únicxs que pudieron ingresar 
físicamente fueron lxs estudiantes de los 1º años. 
La Institución cuenta con Classrooms desde hace unos años, de manera, que 
estábamos cubiertxs en cuanto a la virtualidad y el uso de la Tecnología en las 
diferentes Clases, pero esta situación fue distinta a todas las anteriores vividas, 
como la Gripe N1H1, aquí todo era incertidumbre y MIEDO. Allí fue donde 
comenzó la lucha por la continuidad pedagógica de cada unx de nuestrxs 
estudiantes y salimos a re inventar el Proceso de Enseñanza Aprendizaje con 
los dispositivos que teníamos en casa (notebooks sin arranques disponibles, 
conectividad frágil, teléfonos celulares con uso medido, etc.), pero lo más 
importante, SALIMOS AL RUEDO PARA CONTENER A NUESTRXS 
JÓVENES y a sus familias. 
“La pandemia deja en evidencia las desigualdades preexistentes que 
señalamos más arriba: la desigualdad en la respuesta (qué hacen los sistemas 
educativos de cada provincia, qué hacen las escuelas, qué hacen las y los 
docentes) y la desigualdad en el acceso a esa respuesta. Hablamos, por 
ejemplo, del problema de conectividad que la discontinuación de programas 
educativos que caracteriza a nuestro país dejó en evidencia. Pero sobre este 
problema se suman otros: la falta de dispositivos, la precariedad de las formas 
de conexión, el no contar con espacios donde realizar actividades, con 
acompañamiento, con referencias, con materiales. La escasa interpelación de 
la política educativa a familias desbordadas que aparecen poco como 
destinatarias. Estoy pensando, fundamentalmente, en quienes no poseen 
aquellos saberes valorados por la cultura escolar, pero también en la necesidad 
de referencias adultas por fuera de lo familiar y los docentes, como tutores 
virtuales, y en lugares en los que los adultos también puedan acceder a 
recursos para acompañar estos procesos.” (Un tiempo escolar fuera de lo 
común: los jóvenes y sus sentidos sobre la escuela secundaria. Pedro Núñez, 
del Libro “Pensar la educación en tiempos de pandemia. Entre la emergencia, 
el compromiso y la espera”. Inés Dussel, Patricia Ferrante y Darío Pulfer 
(compiladores). 1a ed.- Ciudad Autónoma de Buenos Aires: UNIPE: Editorial 
Universitaria, 2020. «¿HAY ALGUIEN AHÍ?»: QUÉ ES HACER ESCUELA 
HOY, EN ÉPOCA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS. Página 182). 
Lxs Preceptores, sin conocer a nuestrxs estudiantes, comenzamos a cumplir 
con las tareas administrativas que nos corresponden como la confección de las 
Listas por Curso; la compilación de datos personales y familiares de cada 
joven; el armado de la red de trabajo con lxs Docentes de cada Curso que en 
esta oportunidad era más que necesaria y urgente; y, aquello que más se 
empezó a notar como parte de nuestra tarea: COMENZAMOS A ACOMPAÑAR 
A NUESTRXS JÓVENES ESTUDIANTES DURANTE EL ASPO DESDE LA 
CONTENCIÓN EMOCIONAL, SOCIAL Y PEDAGÓGICA CON UNA MIRADA 
INCLUSIVA, GENERANDO VÍNCULOS DESDE LA NUEVA VIRTUALIDAD 
SOCIAL, HACIENDO QUE LAS DESIGUALDADES, QUE LA PANDEMIA 
REMARCÓ, NO FUERAN TAN DOLOROSAS E INJUSTAS. 
AMBIENTE DE INTERCAMBIO: Necesitaba un espacio para interactuar con lxs 
jóvenes dentro del classroom pero que no fuera tal, nuestro ambiente debía ser 
distinto, distendido, apacible, de todxs, libre, fuera del horario escolar. Elegimos 
reunirnos todos los Miércoles a las 18,30 y 19,30 horas con dos 2º años y con 
los otros los Jueves en los mismos horarios, dentro de nuestro Meet, al cual 
ingresamos por la plataforma del classroom de Preceptoría de la Escuela, 
podemos hablar de manera informal, podemos encender las cámaras o no, 
podemos usar micrófonos o escribir en el chat, podemos tomar mates y comer 
mientras charlamos, todxs están muteadxs y para expresarse se desmutean, 
así respetamos los turnos de palabra para un mejor orden. 
 
 
 
 
 
 
PLANIFICACIÓN:Etapa de anticipación o previsión de la acción, herramienta 
de trabajo, soporte orientativo, debía ser flexible ya que la situación de 
pandemia iba cambiando a diario, de manera que durante los primeros minutos 
de cada Encuentro nos remitimos a contarnos cómo nos encontramos, cómo 
está la familia, lxs amigxs, las mascotas…. ESCUCHANDO, atentamente, a 
cada CASO en particular (de acuerdo con la LEN, Ley Nacional de Educación, 
lxs Docentes tenemos la obligación de escucha activa) y dando respuesta 
cuando fuese necesario y posible. 
ACTIVIDADES: En nuestros Encuentros, de ser posible, tratamos de no 
comentar sobre actividades académicas, es un espacio de solaz y 
esparcimiento. Cada Reunión tiene un Tema Disparador presentado a través 
de una pregunta propuesta por mí o bien desarrollamos una situación 
conflictiva expuesta durante los minutos de intercambio inicial: 
*Cómo convivimos con la cuarentena? 
*Deportes en cuarentena 
*Personas de la Tercera Edad en casa durante el ASPO (abuelxs, vecinxs) 
*Cómo nos llevamos con los medios masivos de comunicación y las noticias 
diarias? 
*Cómo nos imaginamos que va a ser la vuelta a clases presenciales con la 
nueva normalidad? 
*Series que miramos en el tiempo libre 
*Cómo nos organizamos con los tiempos escolares? 
*Colaboramos con las tareas domésticas? 
*Cómo nos llevamos con el aseo personal al no salir de casa? 
Dentro esos temas disparadores, fueron surgiendo situaciones conflictivas que 
lxs estudiantes se animaban a contar, alarmas que me permitieron trabajar en 
red con el Equipo de Orientación Escolar y las Familias, poniendo en 
conocimiento a lxs Integrantes del Equipo Directivo y a lxs diferentes Docentes 
de las distintas Áreas, de manera de poder contener a la/el joven de todas las 
maneras posibles, tratando de cubrir todas las dimensiones que esa situación 
pudiese invadir en la vida de su protagonista, aún excediendo la esfera 
académica, involucrándonos, muchas veces, en la génesis familiar que para 
nada representó una invasión, sino por el contrario, en muchas oportunidades, 
sirvió como solución a situaciones que necesitaron de una urgente 
intervención; insisto, el COVID, no entiende de clases sociales ni de economía. 
A medida que fueron pasando los meses y nos fuimos acomodando a la nueva 
normalidad, nuestros Encuentros, también fueron cambiando. De manera, que 
lxs jóvenes con alguna situación de conflictividad (conectividad, anímica, 
académica, familiar) se comunicaban conmigo vía whatsapp y en los Meets, 
luego del intercambio inicial, JUGAMOS!!!! 
Así fue, como comenzamos con PREGUNTAS Y RESPUESTAS SOBRE 
CADA UNX DE NOSOTRXS para conocernos más (mar o montaña, pochoclo 
dulce o salado, verano o invierno). CONTINÚE LA FRASE. DÍGALO CON 
DIBUJO. DÍGALO CON MÍMICA. GENERALA. YO ENTRO AL ZOOLÓGICO 
CON… ADIVINANZAS (para algunas de las propuestas, utilizamos 
aplicaciones como skribbl.io o juegos en red). 
En diferentes ocasiones, invitamos a las Familias a subir a nuestros Encuentros 
y jugar con nosotrxs, asimismo, al Equipo Directivo de la Escuela, a Docentes y 
a integrantes del Centro de Estudiantes; estos Meets, con invitadxs, son muy 
importantes para lxs jóvenes, ya que son ellxs quienes manejan el espacio 
dentro del classroom así como las consignas de trabajo y los tiempos, también, 
cumplen la función de romper con el Paradigma Tutelar que algunxs Docentes 
aún sostienen y nos acerca al Sistema de Protección Integral de Derechos de 
Niños, Niñas y Adolescentes. 
 
CONCLUSIONES 
La vida escolar se compone de un REGISTRO MATERIAL y uno 
RELACIONAL, la Pandemia hizo que estos Registros se separasen, es allí 
donde tuvimos que reforzar la continuidad pedagógica para asegurar vínculos, 
cuidados y los Procesos de Enseñanza Aprendizaje. 
Tuvimos que aprovechar la situación para re inventarnos haciendo uso de la 
creatividad con los escasos recursos que se nos presentaron tratando de no 
caer en la monotonía de la información sino creando nuestros contenidos sin 
permitir que la desigualdad, la injusticia y la discriminación, acentuadas por el 
ASPO y el COVID, le ganasen al DERECHO A LA IGUALDAD, A LA 
EDUCACIÓN, A LA INCLUSIÓN, A LA PARTICIPACIÓN SOCIAL, A LA 
FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA ACTIVA, AL PLENO DESARROLLO Y A 
LA ALEGRÍA DE NUESTRXS ESTUDIANTES. Tuvimos que implementar 
actividades que permitiesen reunir e igualar a lxs protagonistas en una 
situación heterogénea aún más diversa que en la presencialidad. Tuvimos que 
atender a situaciones tecnológicas innovadoras. Mezclamos el horario laboral 
con el doméstico. Invadimos los hogares de nuestrxs estudiantes y les 
permitimos que ingresaran a los nuestros, acortando las distancias. 
No teníamos un precedente, no pudimos hacer un borrador, no nos podíamos 
copiar de un modelo, tuvimos que imaginar y hacer propias realidades ajenas, 
distintas y diversas, hicimos públicos espacios privados. La Escuela es 
colectiva, productora de aprendizajes y experiencias vitales, allí estuvimos, 
estamos y vamos a seguir estando. 
Si me volviese a sorprender otra Pandemia con su ASPO, realizaría las mismas 
tareas que describí en el presente, ya que la sonrisa de un/a joven no tiene 
precio ni barbijo que la cubra, cada mensaje que recibo de las Familias, 
agradeciendo mi labor, me llena de alegría y me hace recordar aquello que 
digo siempre SI VOLVIESE A NACER, VOLVERÍA A ELEGIR SER DOCENTE. 
 
 
 
 
 
 
 
MARÍA LORENA MERZEK 
DNI 23191787 
1554027825 
Docente Especializada en Nivel Inicial (INFD Nº39) 
Abogada (IUPFA) 
Profesora Especializada en Educación Superior en Derechos Humanos (INFOD 
Nº117) 
Doctora en Derechos Humanos (PRESIDENCIA NACIÓN) 
Diplomada en Comunicación Institucional Educativa (UNIVERSIDAD FASTA) 
Profesora de Alto Rendimiento Deportivo (IPEF) 
Master en Inglés (ACIO)