ML-Clase-1-Redes-sociales

Vista previa del material en texto

Redes sociales como entornos educativos 
Ingredientes para un proyecto educativo 
con redes sociales 
 
 
Redes: de lo social a lo educativo 
Los servicios digitales de redes sociales son una expresión 
más de los mecanismos de interacción social que han existido 
y existen por fuera de internet, pero el soporte digital en la Web 
les da características propias de la virtualidad: transparencia y 
horizontalidad. Ambas características quedan expuestas en 
sucesos globales de los últimos tiempos: la masiva 
convocatoria de los indignados en España movilizada a través 
de las redes, la decisiva influencia de estas en la “primavera 
árabe” que llevó a sacudir dictaduras políticas y hasta lo más 
banal, como el meteórico ascenso a la popularidad mundial de 
cantantes o artistas de diversas disciplinas a partir de la 
difusión de sus creaciones (y de su vida personal) en las redes 
sociales. 
Siempre hemos formado redes –comenta Freire–. Pero con la 
tecnología se han desarrollado más, se han eliminado barreras 
como las geográficas y podemos tener una mayoría de 
vínculos débiles que en conjunto pueden ser más importantes. 
Por ejemplo, me pueden afectar más en una decisión 200 
pequeños amigos que una opinión fuerte de un amigo 
(Rodríguez, 2010). 
 
Pero, como menciona Cecilia Sagol (2009): 
Si bien redes virtuales y masivas como Facebook tienen la 
potencialidad inusitada de horizontalizar los procesos, de hacer 
más transparente y democrática la cultura y la opinión, esto 
tiene motores, límites, leyes de mercado, capitales simbólicos 
http://es.wikipedia.org/wiki/Bourdieu
 Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación 
 
2 
 
preexistentes a la red que pueden redefinirse en ella, pero que 
existen. Es muy probable que el crecimiento de las redes 
sociales sea proporcional a su transparencia y su 
horizontalidad, y continúe la amplitud en la circulación de voces 
y puntos de vista que es de un valor superlativo en procesos de 
democracia y participación. Como se señala en la nota „Todo el 
mundo está en Facebook, ¿por qué no tú?‟, la plataforma se 
ajusta a las clásicas leyes de las redes sociales: mejora (es 
más útil, más entretenido) cuanta más gente se une, lo que 
provoca que crezca aún más rápido. 
Justamente, si de leyes clásicas de los medios se trata, éstos 
han tendido por lo general a negar sus límites: televisión y 
diarios se han postulado como transmisores de la realidad –y 
no de miradas sobre la misma–, proveedores de „panoramas 
completos‟ y no de relatos fragmentarios. Tal vez, si vemos y 
analizamos estos límites los usuarios de las redes sociales las 
utilicemos con mayor sentido crítico, con más lucidez y 
explotando sus mejores posibilidades para el conocimiento, la 
igualdad y la participación. 
 
Las posibilidades que brindan estas plataformas digitales 
sumadas al interés y motivación que despiertan en las nuevas 
generaciones las transforman en recursos que no pueden 
seguir ajenos al aula y cuya inclusión en los proyectos 
educativos que diseñemos desde ahora en más deberá ser 
seriamente considerada y evaluada. 
No es una novedad lo motivante que resultan estas plataformas 
para nuestros alumnos. Es una realidad que palpamos a diario 
en el contacto con los adolescentes y está avalada por 
numerosas investigaciones, como la de Chicos.net, que 
pueden encontrar en el CD 27 de la Colección educ.ar (y que 
abordaremos en la clase 3 de este módulo). A propósito de la 
falsa dicotomía diversión-educación en estas plataformas, les 
proponemos compartir los siguientes párrafos del 
recomendable artículo de Horacio Reggini (2011): 
Saber expresarse y tener la capacidad de distinguir en asuntos 
cotidianos y en materia de información son sin duda el distintivo 
del hombre educado. Es erróneo suponer que existe una 
diferencia básica entre la educación y la diversión, aunque 
deberíamos ser menos optimistas acerca de educar divirtiendo 
y los poderes instructivos de los medios. 
Esa distinción no hace más que liberar a la gente de su 
responsabilidad de entrar en el fondo del asunto. Es lo mismo 
que establecer una distinción entre la poesía didáctica y la 
poesía lírica basándose en que una enseña y la otra divierte, 
Para profundizar 
Blog XarxaTIC (2012) 
“El nuevo modelo de 
lucha pasa por las 
redes sociales”. 
Disponible en: 
http://www.xarxatic.com/e
l-nuevo-modelo-de-lucha-
pasa-por-las-redes-
sociales/ 
 
http://www.soitu.es/soitu/2009/01/26/actualidad/1232969775_421577.html
http://www.soitu.es/soitu/2009/01/26/actualidad/1232969775_421577.html
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD27/datos/investigacion-chicos-net-chicos-tecnologia.html
http://www.xarxatic.com/el-nuevo-modelo-de-lucha-pasa-por-las-redes-sociales/
http://www.xarxatic.com/el-nuevo-modelo-de-lucha-pasa-por-las-redes-sociales/
http://www.xarxatic.com/el-nuevo-modelo-de-lucha-pasa-por-las-redes-sociales/
http://www.xarxatic.com/el-nuevo-modelo-de-lucha-pasa-por-las-redes-sociales/
 Material de lectura: Ingredientes para un proyecto educativo con redes sociales 
 
3 
 
cuando nunca ha dejado de ser cierto que lo que agrada 
enseña de modo mucho más efectivo. 
 
 
Para tener en cuenta 
Algunos de los beneficios que puede aportar una red social creada 
para trabajar con los alumnos: 
 Permite centralizar en un único sitio todas las actividades de 
docentes y alumnos de un centro educativo. 
 Aumenta el sentimiento de comunidad educativa para alumnos y 
profesores debido al efecto de cercanía que producen las redes 
sociales. 
 Mejora el ambiente de trabajo al permitirle al alumno crear sus 
propios objetos de interés, así como los propios del trabajo que 
requiere la educación. 
 Aumenta la fluidez y sencillez de la comunicación entre profesores 
y alumnos. 
 Incrementa la eficacia del uso práctico de las TIC al actuar la red 
como un medio de aglutinación de personas, recursos y actividades. 
Sobre todo, cuando se utilizan las TIC de forma generalizada y 
masiva en el centro educativo. 
 Facilita la coordinación y el trabajo de diversos grupos de 
aprendizaje (clase, asignatura, grupo de alumnos de una asignatura, 
etcétera) mediante la creación de los grupos apropiados. 
 Favorece el aprendizaje del comportamiento social básico por 
parte de los alumnos: qué puedo decir, qué puedo hacer, hasta dónde 
puedo llegar, etcétera. 
Juan José de Haro (2008) 
 
Junto con estas posibilidades, también pueden aparecer 
cuestiones negativas que tendrán que ver con dudas o 
planteamientos de otros miembros de la comunidad (colegas, 
directivos, padres…), situaciones desagradables provocadas 
por confusiones o usos inadecuados de las plataformas y su 
“libertad” de expresión, problemas técnicos propios, ajenos a 
nuestro accionar (cambios en los servicios, modificaciones de 
políticas de las empresas u organizaciones, etcétera). La única 
forma de enfrentar estas situaciones será que los docentes 
desarrollemos competencias específicas en relación con las 
redes sociales. Veamos este listado que presenta Jordi Martí 
(2011) en el blog XarxaTIC: 
 Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación 
 
4 
 
Competencias que sería recomendable exigir a los docentes en 
relación con las redes sociales: 
 Capacidad de ayudar a los alumnos a usar las redes 
sociales educativas para resolver dudas y comunicarse con 
expertos de la materia u otros alumnos de otros centros de 
forma telemática. 
 Conocer a grandes rasgos qué es la web 2.0, sus 
categorías y las herramientas que pueden usar en su día a día 
con los alumnos. También se hace imprescindible conocer 
experiencias de éxito realizadas en otros centros educativos, e 
intentar adaptarlas a nuestro entorno. 
 Ser capaces de usar las redes sociales para comunicarnos 
con los alumnos y las familias. 
Saber navegar, evaluar y crear contenido docente en 
diferentes redes educativas (o cuyo uso pueda convertirse en 
educativo). 
 Ser capaces de crear redes privadas con nuestros alumnos 
para poder establecer un entorno de aprendizaje compartido 
con ellos, para facilitarles el mismo. 
 Conocer y colaborar en las redes sociales educativas de 
que dispone la Administración Pública (cuentas en Facebook o 
Twitter de los Ministerios de Educación y sus dependencias). 
 Tener clara la netiqueta en el uso de redes sociales y las 
implicaciones éticas y legales que implica su uso. 
 Tener muy claras las especificaciones de privacidad y 
edades de registro de las mismas. 
 Establecer una identidad digital para el trabajo con los 
alumnos. Entender la importancia de su correcto uso y el 
impacto que puede llegar a tener esa identidad compartida en 
las redes sociales. 
 Entender y comprender las licencias, derechos de autor, 
seguridad de navegación y privacidad en la navegación por la 
red, y en el uso de las redes sociales. 
 Participar y conocer las políticas educativas de su escuela 
en la relación al uso de estos medios de aprendizaje y el 
impacto que tienen los mismos en el aula. 
 Y finalmente, aunque no la menos importante: mantenerse 
actualizado continuamente y comprender las novedades que 
modifican o mejoran algunas características de las redes 
sociales utilizadas. 
 
 
 Material de lectura: Ingredientes para un proyecto educativo con redes sociales 
 
5 
 
El modelo 1 a 1 
A continuación compartimos unos fragmentos del material 
“Modelo 1 a 1. Notas para comenzar” de Cecilia Sagol (2011) 
que nos permitirán pensar luego en el modelo 1 a 1 y las redes 
sociales. 
En educación, la introducción del modelo 1 a 1 consiste en la 
distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes 
y a docentes en forma individual, de modo que cada uno puede 
realizar múltiples tareas, conseguir un acceso personalizado, 
directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información, lo 
que da lugar, de manera simultánea, a una vinculación entre sí 
y con otras redes en un tiempo que excede el de la 
concurrencia escolar. Se asienta en principios basados en el 
acceso universal a las tecnologías tanto dentro como fuera del 
ámbito escolar. 
Características principales: 
 Cada estudiante puede acceder a información en línea, en 
cualquier momento y desde cualquier lugar. 
 Pueden descargar software y contenidos digitales, recibir y 
enviar trabajos por correo electrónico, trabajar en forma 
colaborativa y participar en redes. 
 El aprendizaje puede extenderse fuera de los límites del 
aula y seguir trayectos nuevos e inesperados, producto de 
cierto trabajo autónomo de los estudiantes que el docente 
deberá recuperar, reorganizar y vincular con los contenidos 
áulicos. 
 Los padres pueden participar de los trabajos de los 
estudiantes, visitarlos diariamente y participar de sus progresos 
académicos. 
Cabe destacar que la incorporación de una computadora por 
alumno no implica su utilización permanente en esta 
modalidad, sino la posibilidad de adecuar su uso a distintas 
estrategias didácticas y metodológicas, seleccionadas y 
direccionadas por el docente, quien cambia su rol tradicional. 
En estos contextos educativos, los estudiantes tienen un papel 
más activo a partir del acceso a construir sus propios 
conocimientos de forma autónoma y múltiple, y muchas veces 
fuera del aula. 
Lejos de ser prescindible en contextos de alto equipamiento, la 
figura del docente se torna más necesaria cuanto más 
autónoma es la acción de aprendizaje de los alumnos. Con sus 
equipos individuales, los estudiantes necesitan una guía 
 Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación 
 
6 
 
permanente, un monitoreo de su uso y una mediación para el 
consumo de información. 
 
 
Conectar Igualdad y otros programas 1 a 1 
Veamos la presentación del portal educ.ar en la que se 
sintetiza de forma esquemática el material citado y los recursos 
que el portal pone a disposición de los docentes y alumnos 
para potenciar el trabajo diario en las aulas 1 a 1. 
Además del Programa Conectar Igualdad de la Argentina, 
existen en la actualidad otros proyectos de implementación del 
modelo 1 a 1 a nivel nacional en Iberoamérica, como el Plan 
Ceibal de Uruguay, Una Laptop por Chico de Perú y Escuela 
2.0 de España. 
Con similitudes y diferencias, todos estos proyectos aún están 
recorriendo sus primeras fases, pero podemos conocer algunas 
primeras conclusiones de una investigación hecha por la 
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI): 
 
“Las evaluaciones de las experiencias iberoamericanas 
apuntan, en su mayoría, a un impacto positivo del modelo 1 a 1 
en cuanto a una disminución de la brecha digital, incremento de 
los recursos educacionales disponibles, disminución del 
ausentismo, aumento en la creatividad, mejoras en las 
competencias tecnológicas de los alumnos y avances en 
algunas de las competencias matemáticas y de lenguaje y 
comunicación. Sin embargo, son resultados iniciales de 
algunas de las experiencias pues, en unos casos aún está 
pendiente el completar las etapas de entrega de equipamiento 
y, en otros, realizar una primera evaluación global de la 
iniciativa”. (Lagos y Silva, 2011: 92) 
 
 
Las redes sociales y el modelo 1 a 1 
El modelo 1 a 1 presenta un contexto ideal para la 
implementación de las redes sociales en proyectos educativos 
desde el punto de vista de la accesibilidad masiva y de la 
posibilidad de “hacerse escuchar individualmente” que le otorga 
a cada miembro de la comunidad educativa. 
Si bien las condiciones técnicas de conectividad no siempre 
son óptimas en las escuelas para que todos los alumnos se 
Enlace a la 
presentación: 
 
http://www.slideshare.net/e
duc.ar/presentacin-
conectar 
 
Para profundizar 
Biblioteca Pedagógica. 
Modelo 1 a 1. Escritorio 
modelo 1 a 1. Educ.ar. 
En: 
http://coleccion1a1.educ
.ar/categoria/bibliotecap
edagogica/modelos1a1 
 
http://www.slideshare.net/educ.ar/presentacin-conectar
http://www.slideshare.net/educ.ar/presentacin-conectar
http://www.slideshare.net/educ.ar/presentacin-conectar
http://coleccion1a1.educ.ar/categoria/bibliotecapedagogica/modelos1a1
http://coleccion1a1.educ.ar/categoria/bibliotecapedagogica/modelos1a1
http://coleccion1a1.educ.ar/categoria/bibliotecapedagogica/modelos1a1
 Material de lectura: Ingredientes para un proyecto educativo con redes sociales 
 
7 
 
conecten a la Web al mismo tiempo, no es una condición 
necesaria para la aplicación de las plataformas de redes. 
Incluso más, sería prácticamente un contrasentido que estando 
todos los integrantes del grupo en un mismo espacio físico, 
elijamos la comunicación virtual en lugar de otras estrategias 
de comunicación y producción. 
En efecto, tendremos que organizar las actividades de manera 
de aprovechar los momentos de encuentro real para acordar 
ideas, organizar estrategias y pasos a seguir, para hacer y 
responder consultas, para analizar recursos grupalmente (por 
ejemplo, viendo todos juntos un video de Youtube con el 
proyector, que es más factible en lugar de que cada uno lo mire 
en su netbook) y lo más importante: para la producción 
personal y/o grupal (elaborar informes, presentaciones, videos, 
mapas conceptuales, gráficos y tablas, podcasts, etcétera) que 
luego se compartirá en las redes. 
También se pueden pensar actividades en el aula que no 
requieran la conexión de todo la clase. Un grupo puede 
encargase de publicar algún material en la red, o intentar 
alguna videoconferencia o chat con un especialista. De todas 
formas si la tecnología falla, no hay que desesperar ni bajar los 
brazos, siempre se puede tener un plan alternativo: realizar las 
publicaciones en otro momento desde algún lugar con conexión 
fuerade la escuela o hacer consultas a un especialista por 
mail. Lo positivo del Programa Conectar Igualdad es que las 
netbooks se van con nuestros chicos a todas partes y hoy en 
día cada vez son más los espacios con conectividad: casas, 
bibliotecas, cafés, plazas, la misma escuela en horarios en que 
no hay tanta actividad o máquinas conectadas (y será 
responsabilidad de ustedes movilizar esta disponibilidad para 
sus alumnos); de esta forma, la red social que organicemos 
sigue abierta y disponible las 24 horas todos los días. Las 
“tareas para el hogar” pueden resolverse en las redes: dejar un 
comentario, publicar el trabajo terminado, responder preguntas 
o encuestas, elaborar documentos colaborativos, hacer 
consultas… 
Colegas que ya se animaron a esta forma de trabajar coinciden 
en la descripción de sus experiencias en destacar cómo se 
sorprenden por la participación de los alumnos más allá de las 
paredes del aula. En la clase 2 conoceremos algunas de ellas 
para inspirarnos y animarnos a hacer las propias. 
Otros aspectos favorecidos por el contexto son: en primer 
lugar, cómo se involucran más las familias con las actividades 
escolares al hacerse “visible” el trabajo diario del aula o los 
 Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación 
 
8 
 
proyectos de los chicos y, en segundo lugar, la masividad de 
los programas a nivel nacional y regional, lo que posibilita 
encarar proyectos interinstitucionales con docentes y alumnos 
de otras escuelas de la localidad, de otras ciudades o incluso 
países. 
 
 
Plataformas y aplicaciones disponibles 
Luego de analizar teóricamente las redes sociales y el contexto 
del modelo 1 a 1, es hora de abordar las herramientas para 
trabajar directamente en los proyectos. 
En este punto debemos diferenciar dos enfoques estructurales 
en las herramientas, según los tipos de comunidades que se 
quieran formar: 
 
 Servicios de redes sociales horizontales. Son aquellas en 
las que los usuarios se incorporan a una comunidad mayor ya 
existente. En cualquier momento un usuario perteneciente a 
este tipo de red social tiene la opción de entablar relaciones de 
amistad con cualquier otro. Aunque se formen grupos cerrados, 
las relaciones horizontales son siempre posibles. 
o Ejemplos de estas redes son Facebook, Twitter o 
Google+. 
o Este tipo de redes no se aconseja para la educación con 
niños (el registro para menores es restringido) por ser 
una fuente potencial de problemas relacionados con la 
intimidad y privacidad de los menores (hay que tener 
presente que en una red social la información circula de 
una forma mucho más fluida que en otros servicios, como 
podría ser un blog o wiki). Sin embargo, sí pueden ser 
recomendadas para la educación con adolescentes y 
adultos, que suelen estar familiarizados con su 
plataforma y opciones. 
 Servicios de redes sociales verticales. Las crean los 
propios docentes (o personas que lideran el grupo u 
organización). Los usuarios que se incorporan a ellas solo 
pueden entablar relación con los miembros de la propia red. 
Las redes sociales verticales pueden aislarse totalmente de 
otros usuarios que estén usando el mismo servicio, es decir, 
una red de alumnos de una escuela será totalmente 
independiente de una red sobre cine, aunque esté creada con 
 Material de lectura: Ingredientes para un proyecto educativo con redes sociales 
 
9 
 
el mismo servicio. Se agrupan siempre en torno a un tema 
común (educación, trabajo, fotografía, etcétera) y son, por lo 
tanto, más especializadas que las horizontales. 
 Algunos ejemplos de las redes verticales son las generadas 
con Grouply, Edmodo, Bligoo o Ning. 
 Son las más aconsejables para trabajar con menores de 
edad, y también son aplicables para los mayores. Si la red se 
define como privada, la privacidad e intimidad de sus miembros 
está asegurada. 
 
 
 
Juan José de Haro diseñó un mapa conceptual interactivo en el 
cual presenta muchas de las herramientas de las redes 
sociales con posibles aplicaciones educativas disponibles 
actualmente a partir de una taxonomía que tiene en cuenta y 
entrelaza múltiples criterios: orientación, creación, alojamiento 
del servicio, destinatarios y hasta edad mínima requerida para 
el acceso. 
 
Si acceden al mapa original desde el link que aparece debajo 
de la siguiente imagen, en cada herramienta encontrarán el link 
de acceso al servicio. 
 Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación 
 
10 
 
 
Enlace al mapa interactivo: http://bit.ly/TiposRedesEd 
 
Haremos a continuación una breve revisión de las principales 
plataformas en relación con sus aplicaciones educativas. 
 
 
 
 
 
 
 
http://bit.ly/TiposRedesEd
 Material de lectura: Ingredientes para un proyecto educativo con redes sociales 
 
11 
 
Redes sociales horizontales1 
Facebook 
Es la red social más popular en la actualidad, fue ideada por 
Mark Zuckerberg en el año 2004, cuando era alumno de la 
Universidad de Harvard, con el objetivo de crear un espacio en 
el que los estudiantes pudieran formar grupos, mantenerse en 
contacto y compartir información sin necesidad de enviar 
correos electrónicos. Con el tiempo, los usuarios incorporaron a 
sus redes a familiares y amigos, y le dieron así un sentido más 
social apoyado por nuevas opciones: subir fotos y videos, 
buscar amigos, etcétera. En el año 2006, Facebook se abrió a 
todos los usuarios de internet e inició su crecimiento a nivel 
mundial. 
 
¿Por qué usar Facebook en educación? 
Si la idea es lograr una participación más activa, fluida y 
efectiva de nuestros estudiantes, no nos debería parecer 
extraño pensar en Facebook; son ellos quienes más conocen y 
mejor manejan esta red social, lo cual la hace muy significativa. 
Revisaremos a continuación algunas ventajas del uso de esta 
red como herramienta educativa. 
 
 Espacio horizontal de interacción. El ambiente que se 
comparte en Facebook y la forma de interacción en todas 
direcciones ofrecen a los estudiantes la oportunidad de 
participar más libre y fluidamente. 
 Familiaridad de uso. Muchos estudiantes ya son usuarios 
de Facebook, por lo cual podrán trabajar con comodidad. En el 
caso de los novatos, contaremos con la motivación que 
sentirán por conocer una herramienta que otros compañeros ya 
manejan. 
 Mayor colaboración. El diseño de Facebook está orientado 
al intercambio de contenidos, por lo que es una herramienta 
muy favorable para promover la colaboración entre los 
estudiantes y la publicación de sus producciones. 
 Las clases no terminan en el aula. Usar una plataforma en 
red permite que las clases trasciendan el espacio físico del aula 
y puedan seguir comentando, descargando y publicando a 
cualquier hora y desde cualquier lugar, además de difundir los 
 
1
Extraído de Romero Manco, Ingrid, “Facebook: aprendizaje en red. De lo social a lo educativo”. Disponible en: 
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/facebook-aprendizaje-en-red-de-1.php 
Ayudas online 
para Facebook: 
 “Cómo usar 
Facebook. Manual del 
usuario”: 
http://cartuchorom.blogspot
.com/ 
 Servicio de ayuda en 
línea de Facebook (se 
accede también desde 
el menú de la esquina 
superior derecha de 
cualquier pantalla de la 
red) 
https://www.facebook.com/
help/?ref=drop 
 
Web recomendada 
 
Linda Fogg Phillips, 
Derek Baird, M.A., y Dr. 
BJ Fogg “Facebook para 
educadores”. En: 
 
http://es.scribd.com/doc/78
330129/Facebook-Para-
Educadores 
 
http://www.facebook.com 
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/facebook-aprendizaje-en-red-de-1.php
http://cartuchorom.blogspot.com/
http://cartuchorom.blogspot.com/
https://www.facebook.com/help/?ref=drop
https://www.facebook.com/help/?ref=drophttp://es.scribd.com/doc/78330129/Facebook-Para-Educadores
http://es.scribd.com/doc/78330129/Facebook-Para-Educadores
http://es.scribd.com/doc/78330129/Facebook-Para-Educadores
 Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación 
 
12 
 
proyectos en la comunidad o incluir a especialistas externos u 
otros estudiantes de cualquier lugar del mundo. 
 Formación de grupos. El docente puede crear diferentes 
grupos de estudiantes (por curso, por tema, por nivel, etcétera) 
y configurar el acceso sin que sea necesaria la “amistad” con 
todos los integrantes, lo que asegura mayor privacidad para 
chicos y adultos. Según las necesidades, los grupos pueden 
ser abiertos (cualquier usuario ve el grupo, aunque necesita 
pedir autorización para participar) o cerrados (solo los 
miembros autorizados pueden ver los contenidos y participar) y 
pueden ser administrados por una o varias personas. 
 Difusión de proyectos u organismos escolares. Si se 
encaran proyectos de extensión a la comunidad, pueden 
crearse páginas públicas para que cualquier persona la vea 
(sea o no usuario de Facebook) y pueda suscribirse a sus 
publicaciones. 
 Galerías de recursos compartidos. Se pueden reunir, con 
el aporte de todos, materiales multimedia de interés para un 
área o tema. Videos y fotos permanecerán alojados en la 
plataforma para que cualquier usuario pueda descargarlos sin 
problemas. También los textos pueden alojarse como notas en 
los perfiles o generarse como documentos colaborativos en los 
grupos. Otros formatos deberán alojarse previamente en 
servicios de la Web adecuados (como Slideshare para las 
presentaciones de diapositivas o Goear para los audios). 
 Experiencia real. La escuela debe enseñar a los 
estudiantes a desenvolverse en el mundo real pues hoy las 
instituciones y empresas del sector público y privado se valen 
de las redes sociales; por tanto, su uso en la escuela puede 
significar un aporte adicional a la práctica que más adelante 
deberán desarrollar, tanto desde el punto de vista técnico como 
del de los comportamientos adecuados en los espacios 
virtuales. 
 
 
Twitter 
Esta red de microblogging favorece el contacto en tiempo real, 
sencillo y conciso con todo aquel que tenga una cuenta de 
usuario (gratuita y muy fácil de crear). Al estar disponible en 
dispositivos móviles, nos permite estar informados y participar 
en las conversaciones que nos interesan en cualquier momento 
y lugar. 
http://twitter.com 
http://twitter.com/
 Material de lectura: Ingredientes para un proyecto educativo con redes sociales 
 
13 
 
Y el aula puede ser uno de esos lugares. Esta herramienta es 
una gran aliada para la comunicación constante con alumnos y 
padres, y una implicación del alumno en las actividades más 
allá del horario escolar. 
A diferencia de Facebook, red en la que el acento está puesto 
en lo social, aquí está puesto en el contenido. Por eso, suele 
decirse que: “Facebook es para gente que ya conoces y Twitter 
para gente que quieres conocer”. 
La limitación de los 140 caracteres en cada posteo o mensaje 
que se publica puede transformarse en una invitación a 
expresar ideas, opiniones e información que se quiere difundir 
en forma precisa, creativa y seleccionando los contenidos que 
realmente importan. 
 
Recomendaciones para usar Twitter en el aula2: 
 Utilizar listas para agrupar los mensajes de manera 
coherente (por tema, por asignatura, por curso, etcétera). 
 Recordar que la restricción de 140 caracteres por mensaje 
demanda un buen nivel de precisión conceptual, enfoque en lo 
esencial y eliminar lo accesorio. Sin embargo, varios mensajes 
consecutivos pueden constituir una secuencia hilvanada 
relacionada con un tema particular. Por ello, es importante 
utilizar estratégicamente los hashtag (#) y llegar a un acuerdo 
entre todos, docente y estudiantes, sobre los que se van a usar 
en cada proyecto; por ejemplo: #historiaargentina, #verbotobe, 
#biografiaeinstein, etcétera. 
 Una posibilidad es crear una cuenta de Twitter para cada 
grupo o asignatura. De esta manera, los estudiantes podrán 
seguir sus tweets más fácilmente. En caso de utilizar una sola 
cuenta de Twitter, es importante organizar a los estudiantes en 
listas para seguirlos ordenadamente. 
 Indicar a los estudiantes que marquen como favoritos los 
tweets importantes y así eviten perderlos después de cierto 
tiempo. 
 Promover el hábito de releer y reflexionar sobre cada tweet 
antes de postearlo. 140 caracteres pueden ser pocos para 
comunicar una idea, pero suficientes para generar un 
malentendido. Muchas de las peleas virtuales que se 
convierten en cyberbullying se inician porque una de las partes 
no observa buenas maneras (netiqueta) al publicar sus tweets. 
 
2
 Extraído de Portal Eduteka “Usos de Twitter en educación”. Disponible en: 
http://www.eduteka.org/TwitterEducacion.php 
Ayudas online 
para Twitter 
 Servicio de ayuda 
de Twitter: 
https://support.twitter.com/ 
 Cómo usar Twitter 
en 8 pasos: 
http://www.muyinteresante
.es/como-usar-twitter-en-
8-pasos 
 
http://www.tecnotic.com/content/c%C3%B3mo-crear-listas-en-twitter
http://www.eduteka.org/TwitterEducacion.php
https://support.twitter.com/
http://www.muyinteresante.es/como-usar-twitter-en-8-pasos
http://www.muyinteresante.es/como-usar-twitter-en-8-pasos
http://www.muyinteresante.es/como-usar-twitter-en-8-pasos
 Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación 
 
14 
 
 Utilizar algunas páginas web que permiten almacenar 
recursos para compartirlos a través de Twitter: Filesocial 
(archivos), TwitPic (imágenes), Twaud.io (audio). 
 Tener en cuenta que así como a través de Twitter se 
divulgan muchas noticias y hechos reales, también es posible 
difundir falsos rumores e información incorrecta o sesgada. 
Promover siempre un espíritu crítico respecto de la credibilidad 
de la información difundida por este medio. 
 No perder de vista que Twitter es una herramienta abierta a 
todo el mundo y esto puede representar riesgos de seguridad 
para los estudiantes, especialmente los más pequeños. Un 
camino consiste en educarlos para que se responsabilicen de 
su propia seguridad cuando navegan en cualquier sitio de 
internet. Otro camino consiste en ingresar a la configuración de 
la cuenta y hacer clic en la pestaña “Cuenta”; posteriormente, 
activar la opción “Privacidad, proteger mis Tweets”. A partir de 
ese momento, únicamente los usuarios aprobados como 
seguidores por el usuario verán sus tweets. 
 Instruir a los estudiantes para que no activen la función de 
geoetiquetado de Twitter, especialmente cuando pueden 
configurar su cuenta en un dispositivo móvil que tenga GPS. Al 
activar esta función (“on”) se suministra la ubicación geográfica 
exacta a todos los seguidores. 
 
 
Google+ 
Google Plus3 es la más reciente de las plataformas de redes 
sociales. 
Los círculos de Google Plus funcionan para configurar la 
privacidad de las publicaciones ya que los usuarios no agregan 
amigos ni crean grupos como tales, sino que crean círculos en 
los que pueden agrupar a las personas de acuerdo con sus 
intereses o conveniencias y, de esa manera, escoger con qué 
círculos lo queremos compartir, limitando así su visibilidad para 
otros usuarios. 
Esto fomenta, en primera instancia, la privacidad, pues lo que 
compartimos con un círculo o un usuario determinado no está 
disponible para nadie más. Pero, además, promueve la 
segmentación de públicos, de tal forma que los docentes 
podríamos crear círculos por temas, materias, grados o ciclos, 
 
3 Lo que sigue es una adaptación de la información disponible en: 
https://sites.google.com/site/actualizacioneducacionsuperior/introduccion-a-las-tics-en-la-educacion-superiorhttp://plus.google.com/ 
http://filesocial.com/
http://twitpic.com/
http://twaud.io/
https://sites.google.com/site/actualizacioneducacionsuperior/introduccion-a-las-tics-en-la-educacion-superior
http://plus.google.com/
 Material de lectura: Ingredientes para un proyecto educativo con redes sociales 
 
15 
 
de acuerdo con la preferencia o metodología de enseñanza. La 
gestión de estos círculos es intuitiva y consiste en arrastrar y 
soltar contactos de un círculo a otro. 
Otras de las funcionalidades con potencial en entornos 
formativos son los Intereses y las Recomendaciones. Con los 
intereses, el usuario puede crear criterios temáticos de 
búsqueda y agregarlos a su perfil, con lo cual tiene acceso 
inmediato a todo el material que tiene indexado Google sobre 
dicho tópico. 
Por otro lado, el usuario tiene la opción de recomendar el 
contenido a otro usuario haciendo clic en el botón +1 que está 
presente en todas las búsquedas de Google así como en todos 
los sitios web que deseen añadirlo. Las recomendaciones se 
agrupan en una pestaña en el perfil personal de Google Plus. 
El docente y sus estudiantes pueden, entonces, recomendarse 
mutuamente toda la información de la Web que consideren 
interesante con un solo clic. 
Otra de las opciones disponibles son los Hangouts o 
„Quedadas‟, en los que los usuarios pueden crear videochats 
de hasta 10 personas, que tiene un gran potencial educativo. 
La posibilidad de que estudiantes y profesores creen clases 
con videoconferencia en tiempo real es una muy buena 
alternativa para reuniones en grupos pequeños, comunicación 
con especialistas externos o con miembros del grupo que se 
encuentran momentáneamente alejados (por viajes, 
enfermedades, etcétera), práctica en laboratorios de idiomas y 
mucho más. 
En este tutorial del sitio Educared podrán conocer cómo 
registrarse en la red social Google+ y, además, cómo crear y 
administrar círculos para poder organizar a los alumnos 
(pueden aplicarse a colegas, amigos, familiares, etcétera) por 
grupos de forma que las noticias que publiquemos no 
interfieran entre los diferentes grupos que administramos. 
 
 
 
 
Educared, Usar 
Google+ en el aula 
Enlace al video: 
http://youtu.be/DvgX
MHYGrz0 
 
Ayudas para 
Google+ 
 Manual de uso de 
Google Plus: 
http://www.emezeta.com
/articulos/manual-de-
uso-de-google-
plus#axzz1W80tTaVF 
 Ayuda online de 
Google+: 
http://support.google.co
m/plus/?hl=es&p=help_c
enter 
 
http://youtu.be/DvgXMHYGrz0
http://youtu.be/DvgXMHYGrz0
http://www.emezeta.com/articulos/manual-de-uso-de-google-plus#axzz1W80tTaVF
http://www.emezeta.com/articulos/manual-de-uso-de-google-plus#axzz1W80tTaVF
http://www.emezeta.com/articulos/manual-de-uso-de-google-plus#axzz1W80tTaVF
http://www.emezeta.com/articulos/manual-de-uso-de-google-plus#axzz1W80tTaVF
http://support.google.com/plus/?hl=es&p=help_center
http://support.google.com/plus/?hl=es&p=help_center
http://support.google.com/plus/?hl=es&p=help_center
 Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación 
 
16 
 
Comparación entre los servicios de redes 
sociales más populares 
 
Redes 
 
Servicios disponibles 
Google+ Facebook Twitter Linkedin4 
Relaciones simétricas (amigos o 
contactos que necesitan ser 
mutuamente confirmados) 
- SÍ - SÍ 
Relaciones asimétricas 
(seguidores o suscriptores que no 
necesariamente son mutuos) 
SÍ 
SÍ 
(suscripciones) 
SÍ - 
Actualizaciones de estado SÍ SÍ SÍ SÍ 
Control sobre quién puede ver 
las publicaciones 
SÍ SÍ - - 
Mensajes privados entre los 
usuarios 
SÍ 
(usando el 
servicio de 
Gmail o 
limitando a una 
persona la 
visibilidad de 
una 
publicación) 
SÍ 
(incluso con 
otros usuarios 
no incluidos 
como amigos si 
se configura) 
SÍ 
(solo entre 
seguidores 
mutuos) 
SÍ 
(es gratuito entre 
contactos y pago 
con otros 
usuarios) 
Notificaciones al mail del 
usuario 
SÍ SÍ SÍ SÍ 
 
4
 Incluimos la red social profesional Linkedin http://www.linkedin.com, centrada en la generación de contactos 
laborales, que puede resultar interesante para trabajar con los alumnos de cursos superiores, próximos a egresar 
de la escuela secundaria y a entrar al mundo del trabajo o los estudios superiores. 
 
http://www.linkedin.com/
 Material de lectura: Ingredientes para un proyecto educativo con redes sociales 
 
17 
 
Configuración de la privacidad 
de las publicaciones 
SÍ 
(mediante 
círculos de 
contactos) 
SÍ 
(mediante listas 
de amigos) 
SÍ 
(mediante 
listas de 
seguidores) 
SÍ 
(diferenciando 
entre información 
pública o solo 
visible para 
contactos) 
Botón para compartir en el 
perfil desde otros sitios. 
SÍ SÍ SÍ SÍ 
Botón “Me gusta” o similar 
SÍ 
(+1) 
SÍ 
(“Me gusta”) 
- SÍ 
(“Me gusta” en 
ofertas de 
trabajo) 
Grupos 
SÍ 
(Círculos) 
SÍ - SÍ 
Botón para republicar 
SÍ 
(Compartir) 
SÍ 
(Compartir) 
SÍ 
(RT - 
Retwittear) 
SÍ 
(Compartir) 
Publicación de fotos (además 
de las del perfil) 
SÍ SÍ SÍ - 
Administración de álbumes de 
fotos 
SÍ SÍ - - 
Eventos - SÍ - SÍ 
Chat 
SÍ 
(a través de 
Google Talk) 
SÍ - - 
Videochat SÍ SÍ - - 
Videochat con múltiples 
usuarios 
SÍ 
(Quedadas) 
- - - 
Compartir la localización 
geográfica 
SÍ SÍ SÍ - 
 
 Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación 
 
18 
 
Traducción y adaptación de Social Network Wars: How The Five Major Platforms Stack Up Infografía original 
disponible en http://mashable.com/2011/08/10/social-network-comparison/ 
 
Un dato importante para tener en cuenta es que de las cuatro 
redes sociales analizadas, tres tienen un botón “Me gusta”, 
Twitter no; si se necesita usar con frecuencia el videochat, 
entonces las redes sociales que mejor se adaptan son Google+ 
(Quedadas, hasta 10 participantes) y Facebook. 
 
Redes sociales verticales 
Son redes creadas por los usuarios que se pueden cerrar al 
exterior y en las que los participantes están unidos por un 
interés común (educativo o de cualquier otro tipo). En principio, 
el usuario de este tipo de redes no está en contacto con nadie 
que no sea miembro de su propia red y los administradores 
tienen un gran control sobre la configuración y las 
publicaciones. Estas condiciones convierten a estas 
plataformas en las más adecuadas para el trabajo con niños o 
bien para generar ambientes más privados y “protegidos” para 
el desarrollo de proyectos con personas de cualquier edad. 
Por otra parte, las herramientas disponibles en la Web en 
forma gratuita para generar estas redes no siempre tienen 
todas las opciones que quisiéramos incluir, por eso conviene 
conocer algunas y adaptar desde el principio los proyectos a 
sus posibilidades. 
A continuación describiremos tres de los servicios gratuitos 
para la creación de redes sociales educativas propias, aunque 
existen muchos más, en general en idioma inglés (pueden 
acceder a varios a partir del mapa de J.J. de Haro). 
 
 
Edmodo5 
La seguridad es un tema crítico en el uso de las TIC en 
ambientes educativos. Con el fin de evitar que los estudiantes 
se encuentren con sorpresas desagradables en Twitter, se han 
lanzado otras aplicaciones que ofrecen funcionalidades 
similares en un entorno controlado, como Edmodo. 
Se trata de un entorno de microblogging diseñado 
especialmente para ambientes educativos, con interfaz 
 
5 Lo que sigue fue extraído de: http://www.eduteka.org/TwitterEducacion.php/ 
http://www.edmodo.com/ 
http://mashable.com/2011/08/10/social-network-comparison/
http://mashable.com/2011/08/10/social-network-comparison/
http://www.woratek.com/tag/twitter/
http://www.woratek.com/2011/08/05/grabar-una-quedada-hangouts-google-plus/
http://www.woratek.com/tag/facebook/http://www.eduteka.org/TwitterEducacion.php/
http://www.edmodo.com/
 Material de lectura: Ingredientes para un proyecto educativo con redes sociales 
 
19 
 
disponible en español. Permite a los docentes registrarse, crear 
grupos y comunicar el código de esos grupos a los estudiantes 
correspondientes; así, los mensajes solo llegarán a quienes se 
encuentren en un grupo seleccionado. También es posible 
especificar la institución educativa para agrupar a todos sus 
miembros, activar las notificaciones vía correo electrónico o 
mensajes de texto que muestran actividad en la cuenta creada, 
agregar contenido a la biblioteca y conectarse con otros 
docentes. 
Por estar diseñado específicamente para ambientes 
educativos, Edmodo ofrece una serie de funciones muy 
particulares, tales como permitir al docente asignar tareas y 
valorarlas, crear subgrupos, admitir la carga de archivos, entre 
otras. 
 
 
Bligoo 
Este servicio permite crear comunidades virtuales, de manera 
similar al proceso de crear un blog, con la posibilidad de que se 
sumen miembros con distintos niveles de privilegios y, a su 
vez, que estos miembros puedan publicar sus notas e integrar 
otras redes. No está pensado exclusivamente para uso 
educativo, pero es perfectamente adaptable a nuestro 
propósito. 
 
 
 
Grouply 
Es una plataforma para creación de redes sociales que ofrece 
un soporte específico para educación en forma gratuita: 
permite subir archivos, gran control y personalización de la red, 
se puede traducir al castellano (se activa el cambio de idioma 
luego de registrarse y crear la red) y se puede usar con 
alumnos de cualquier edad. Sin embargo, no permite la 
creación de subgrupos privados dentro de la red, aunque sí 
públicos, pero tiene muchísima capacidad de almacenamiento 
de datos y no hay límite en el número de páginas 
personalizadas. 
Además, dispone de estas aplicaciones: 
 Foros de discusión (con adjuntos) 
http://www.bligoo.com/ 
 
La ayuda en línea está 
en: 
http://ayuda.bligoo.com/ 
 
Hay un tutorial completo 
en: 
http://es.calameo.com/read/
000776235d064ea0478e4 
 
Hay un tutorial online 
muy completo en este 
enlace: 
http://edmodo.antoniogarrid
o.es/ 
 
http://www.grouply.com/ 
http://www.grouply.com/ 
 
http://www.bligoo.com/
http://ayuda.bligoo.com/
http://es.calameo.com/read/000776235d064ea0478e4
http://es.calameo.com/read/000776235d064ea0478e4
http://edmodo.antoniogarrido.es/
http://edmodo.antoniogarrido.es/
http://www.grouply.com/
http://www.grouply.com/
 Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación 
 
20 
 
 Blog a los que se pueden asignar categorías (muy útil para 
que cada docente recupere lo escrito por sus propios alumnos) 
 Gestor de archivos de la red 
 Videos 
 Música 
 Chat 
 Anuncios 
 Noticias 
 Eventos 
La red se puede definir como privada o pública y tiene la opción 
de que solo los administradores inviten a nuevos miembros. 
Además, se puede configurar cada página para que sea vista 
por cualquiera, por los miembros de la red o solo por los 
administradores. 
 
 
A modo de cierre 
Estar inmersos en un programa que implementa el modelo 1 a 
1 de inclusión de computadoras en las aulas nos ubica en un 
contexto privilegiado para innovar en estrategias que mejoren 
nuestras clases y el aprendizaje de los alumnos. 
Por otra parte, las redes sociales son herramientas disponibles 
en forma gratuita que permiten optimizar la comunicación, 
compartir recursos digitales y extender el aula en el tiempo y el 
espacio. 
Las redes verticales son ideales para usar con los más chicos, 
para resguardar su privacidad y trabajar en marcos legales 
(recuerden el tema de la edad mínima para Facebook), 
aprendiendo a desenvolverse en una red social sin los riesgos 
propios de las populares redes verticales. Justamente con los 
más grandes eso puede inclinar la balanza en contra, ya que 
es otro espacio en el que deben ingresar, diferente a la red en 
la que ya están inmersos y cuyo entorno les es familiar. 
Reconocer que estas plataformas tienen otros usos más que 
para divertirse o contactarse con amigos significa un 
aprendizaje importante en sí mismo, también el hecho de tener 
que adaptarse a otro espacio académico con sus particulares 
formas de expresión y reglas de comportamiento establecidas 
de antemano. Diferenciar estos ámbitos contribuirá a 
desarrollar el hábito de cuidar la propia identidad digital y las de 
los pares. 
Ayudas para 
Grouply 
 Hay una guía rápida 
para crear una red en 
este enlace: 
http://www.slideshare.net
/jjdeharo/gua-rpida-de-
creacin-de-redes-en-
grouply 
 Los pasos para pedir 
que la red educativa 
sea gratuita: 
http://eduredes.ning.com/
group/grouply/page/como
-pedir-una-red-grouply-
para-educacion 
 
http://www.slideshare.net/jjdeharo/gua-rpida-de-creacin-de-redes-en-grouply
http://www.slideshare.net/jjdeharo/gua-rpida-de-creacin-de-redes-en-grouply
http://www.slideshare.net/jjdeharo/gua-rpida-de-creacin-de-redes-en-grouply
http://www.slideshare.net/jjdeharo/gua-rpida-de-creacin-de-redes-en-grouply
http://eduredes.ning.com/group/grouply/page/como-pedir-una-red-grouply-para-educacion
http://eduredes.ning.com/group/grouply/page/como-pedir-una-red-grouply-para-educacion
http://eduredes.ning.com/group/grouply/page/como-pedir-una-red-grouply-para-educacion
http://eduredes.ning.com/group/grouply/page/como-pedir-una-red-grouply-para-educacion
 Material de lectura: Ingredientes para un proyecto educativo con redes sociales 
 
21 
 
Las redes sociales no son plataformas que “educan”, pero sí 
entornos que facilitan la distribución de información, permiten el 
trabajo colaborativo de forma activa y la construcción de 
conocimiento. Por lo tanto, consideramos que es posible hacer 
de ellas, más que plataformas sociales, potentes herramientas 
de aprendizaje. 
Si comparáramos el módulo con una receta de cocina, 
podríamos decir que hasta aquí seleccionamos y detallamos 
los ingredientes y los utensilios disponibles. En las siguientes 
clases, buscaremos las mejores formas de unirlos y 
procesarlos para obtener el mejor plato posible. 
Bibliografía 
 Blog XarxaTIC (2012) “El nuevo modelo de lucha pasa por 
las redes sociales”. Disponible en: http://www.xarxatic.com/el-
nuevo-modelo-de-lucha-pasa-por-las-redes-sociales/ 
 De Haro, Juan José (2011), Redes Sociales para la 
educación, Madrid, Anaya. 
–––––––––––––––– (2008) Blog EDUCATIVA: 
http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-
educacin.html 
 Educared (2011) “Las posibilidades de Google plus en el 
ámbito de la educación”. Disponible en: 
http://blogs.educared.org/recomendacionestictac/2011/07/14/po
sibilidades-googleplus-educacion/ 
• Lagos, María Ester, Silva Quiróz, Juan (2011), “Estado de las 
experiencias 1 a 1 en Iberoamérica”, Revista Iberoamericana 
de Educación, nº 56, pp. 75-94. Disponible en: 
http://www.rieoei.org/rie56a03.pdf 
 Martí, Jordi (2011) “Competencias docentes en relación a 
las redes sociales”. Disponible en: 
http://www.xarxatic.com/competencias-docentes-en-relacion-a-
las-redes-sociales/ 
 Portal Eduteka “Usos de Twitter en educación”. En: 
http://www.eduteka.org/TwitterEducacion.php 
 Reggini, Horacio (2011) “Los social media según Marshall 
McLuhan: El mundo al compás de Twitter”. Disponible en: 
http://manuelgross.bligoo.com/20111214-los-social-media-
segun-marshall-mcluhan-el-mundo-al-compas-de-
twitter#content-top 
http://www.xarxatic.com/el-nuevo-modelo-de-lucha-pasa-por-las-redes-sociales/
http://www.xarxatic.com/el-nuevo-modelo-de-lucha-pasa-por-las-redes-sociales/
http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.html
http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.html
http://blogs.educared.org/recomendacionestictac/2011/07/14/posibilidades-googleplus-educacion/http://blogs.educared.org/recomendacionestictac/2011/07/14/posibilidades-googleplus-educacion/
http://www.rieoei.org/rie56a03.pdf
http://www.xarxatic.com/competencias-docentes-en-relacion-a-las-redes-sociales/
http://www.xarxatic.com/competencias-docentes-en-relacion-a-las-redes-sociales/
http://www.eduteka.org/TwitterEducacion.php
http://manuelgross.bligoo.com/20111214-los-social-media-segun-marshall-mcluhan-el-mundo-al-compas-de-twitter#content-top
http://manuelgross.bligoo.com/20111214-los-social-media-segun-marshall-mcluhan-el-mundo-al-compas-de-twitter#content-top
http://manuelgross.bligoo.com/20111214-los-social-media-segun-marshall-mcluhan-el-mundo-al-compas-de-twitter#content-top
 Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación 
 
22 
 
 Rodríguez, Delia (2010), “Conectados. La era de las redes 
sociales”. Disponible en: 
http://elpais.com/diario/2010/04/25/eps/1272176815_850215.ht
ml 
 Romero Manco, Ingrid: “Facebook: aprendizaje en red. De lo 
social a lo educativo”. Disponible en: 
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-
alfabetismos/facebook-aprendizaje-en-red-de-1.php 
 Sagol, Cecilia (2011), El modelo 1 a 1: notas para comenzar. 
Serie estrategias en el aula para 1 a 1, Buenos Aires, Ministerio 
de Educación. Disponible en: 
http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/M-Netbooks.pdf 
 Sagol, Cecilia (2009) “Los límites de las redes sociales”. 
Disponible en: 
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-
alfabetismos/los-limites-de-las-redes-socia.php 
 
 
 
 
Autor: Mariana Andereggen 
 
Cómo citar este texto: 
Mariana Andereggen (2012), “Material de lectura: Ingredientes para un proyecto educativo con redes sociales”, Redes 
sociales como entornos educativos, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, 
Ministerio de Educación de la Nación. 
 
 
 
 
 
 
 
http://elpais.com/diario/2010/04/25/eps/1272176815_850215.html
http://elpais.com/diario/2010/04/25/eps/1272176815_850215.html
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/facebook-aprendizaje-en-red-de-1.php
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/facebook-aprendizaje-en-red-de-1.php
http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/M-Netbooks.pdf
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/los-limites-de-las-redes-socia.php
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/los-limites-de-las-redes-socia.php