2a6430ea-faab-41b8-bc1e-2c2adac1e30a

Vista previa del material en texto

Apuntes para pensarnos 
en el vínculo educativo 
Perla Zelmanovich 
IR AL VIDEO 
Proponemos incluir este video dentro del campo de la práctica 
porque ofrece la posibilidad de pensar el vínculo pedagógico a partir 
de los objetos culturales ofrecidos. Además, se pueden establecer 
miradas que relacionen la temática con los campos de la formación 
específica, de la formación general y de los saberes transversales. 
 
 
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/superior/de-autoras-y-autores/perla-zelmanovich?u=5f4ea8b18fe5ee12515503fd
 
> Conocemos un poco más acerca de la autora 
Perla Zelmanovich posdoctora en Infancias y Juventudes, Dra. en Ciencias Sociales, Mg. 
en Educación, Lic. en Psicología y Psicoanalista. Dirige el Programa de Psicoanálisis y 
Prácticas Socioeducativas en FLACSO Argentina. Además, es profesora adjunta en diversos 
profesorados universitarios (FCEyN, UBA). 
> ¿Qué preguntas o problemas nos invita a abordar la autora? 
La autora nos invita a pensar, desde un párrafo de Gramática de la fantasía de Gianni 
Rodari, la importancia de detenernos en la palabra ofrecida y en los acontecimientos que 
podrían suceder a partir de ella. Explica que la mente, frente a la palabra lanzada, no asiste 
pasiva a la representación, sino que interviene continuamente para aceptar o rechazar, ligar 
o censurar, construir o destruir. 
Señala la importancia de imaginarse en el vínculo pedagógico con las otras y los otros, 
sabiendo que algo de lo que sucederá no será advertido. Propone, entonces, pensar en esas 
subjetividades ya amasadas por múltiples experiencias, historias y palabras. Abrirse al 
juego con quienes están ahí y a las intersubjetividades que produce el vínculo educativo, y 
reconocer el valor de lo que se dispone como contenido cultural. La autora sostiene que lo 
que se transmite ha sido elegido por algún interés y, en ese ofrecimiento, también se 
convida el deseo/entusiasmo junto al saber. De no ser así, es difícil que niñas y niños y 
jóvenes se relacionen con esos contenidos. 
Nos recuerda que el sujeto de la educación es enigmático y tiene condición de 
vulnerabilidad por atravesar la infancia o juventud, por estar constituyéndose. Por ello, no 
se puede saber anticipadamente hasta dónde llega la otra o el otro en esas ondas 
expansivas. Pero también hay que reconocer que es fundamental la presencia de quien 
ofrece y el lugar simbólico junto a ese objeto cultural y sus mediaciones. 
Considerando la importancia del contenido cultural en el vínculo educativo y el impacto del 
deseo/interés que poseen las y los docentes sobre aquello que ofrecen, nos preguntamos: 
¿de qué manera y con qué cuidado elegir los objetos culturales que pueden ayudar a esos 
sujetos infantiles y juveniles a constituirse?, ¿de qué manera la ESI, como contenido 
cultural, se puede constituir como un espacio y camino que habilite el deseo por estar de 
otro modo en la escuela?, ¿qué lugar juega el no saber sobre los destinos de lo transmitido, 
para que ello pueda ser igualitariamente ofrecido a todas y todos? y ¿cómo reparar en el 
estado de vulnerabilidad de las infancias y juventudes para construir prácticas de 
cuidado/enseñanza y abandonar prejuicios que interrumpen el vínculo educativo? 
 
 
> Palabras claves 
La palabra. Subjetividades. Vínculo educativo. Saber y no saber. Contenido cultural. Deseo. 
Vulnerabilidad. Mediación simbólica. Cuerpos. 
> Orientaciones para seguir conversando 
Las siguientes orientaciones se proponen para construir conversaciones pedagógicas. 
Para ello, ofrecemos una serie de sugerencias, a partir de las cuales esperamos que puedan 
sistematizar las producciones realizadas en sus clases. Las haremos llegar a las autoras y 
autores, quienes tendrán la posibilidad de elaborar un nuevo video que recupere el trabajo 
realizado por docentes y estudiantes. 
Nuestra intención no es proponer “actividades” sino tipos de producciones que 
puedan registrarse y compartirse para que, a su vez, se gesten otras 
producciones colectivas. 
> Sugerimos: 
 Registrar reflexiones de la autora o preguntas que dispone para pensar la 
temática. 
 Establecer algunas relaciones con los diferentes videos ofrecidos. 
 Buscar cercanías con los videos: 
 Carlos Skliar, para pensar el encuentro educativo, los cuerpos, las 
voces, las fragilidades y los dañados y rotos; 
 José Antonio Castorina, para reconocer el lugar del saber en el 
vínculo pedagógico; 
 Javier Trímboli, para pensar el sentido de la educación y la 
presentación del mundo. 
 Intentar acercamientos con recorridos teóricos realizados durante la 
formación docente. 
 Recuperar escenas de la escolaridad de estudiantes y pensar en la o el 
docente que causó deseo por algo o que miró con prejuicio (propuesta de la 
autora). 
Proponemos a las y los docentes formadores y en formación, que lleven un cuaderno o 
archivo específico para este proyecto, en donde puedan registrar las claves de cada video; 
extraer anticipaciones y conclusiones, enumerar razones, dimensiones, aspectos, que las y 
los autores explicitan, resaltar sobre sus propios registros escritos palabras o conceptos 
recurrentes, señalar con colores diferentes lo que no se entiende, lo que se vincula con otros 
videos, lo que cada cual debería profundizar con otras lecturas y aquello que se piensa por 
primera vez. Ir dejando espacios en blanco como señal de que allí se volverá más tarde con 
ampliaciones. 
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/superior/de-autoras-y-autores/carlos-skliar?u=5f0c66c88aed4854ca584bdf
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/superior/de-autoras-y-autores/jose-antonio-castorina?u=5f4ea73103ecc65c0d0fc2dc
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/superior/de-autoras-y-autores/javier-trimboli?u=5f2c1a7d7a3354217c14aa1b
 
> ¿Qué nos proponemos producir con este video en el marco del 
proyecto? 
Considerando que el contenido cultural es el lugar donde se reúnen los sujetos en la 
constitución del vínculo educativo, proponemos establecer relaciones con: 
 escenas escolares fílmicas en las que se pueda observar el 
interés/deseo/entusiasmo del docente por aquello que transmite, y las 
diversas reacciones por parte de niñeces y juventudes; 
 presentaciones teóricas que ofrecen los videos de: 
 Graciela Morgade, para considerar la importancia de la ESI en la 
constitución de las subjetividades al interior del vínculo pedagógico; 
 Patricia Redondo, para acercar lo que ella presenta como el enigma 
de la infancia a la posibilidad de no saber que sucederá con lo ofrecido; 
 Marina Paulozzo respecto del currículum como inacabado y las 
decisiones/intereses de las y los docentes en torno a la selección de la 
síntesis de la cultura para el ofrecimiento; 
 situaciones escolares donde el prejuicio docente sobre las y los estudiantes 
interrumpe o inhabilita de algún modo los accesos a los contenidos culturales. 
> ¿Con qué lecturas proponemos complementar el video? 
 Sugerencias bibliográficas y de experiencias culturales en general 
La autora sugiere la lectura de la siguiente bibliografía: 
 Zelmanovich, P. (2019). “Prácticas y teorías orientadas 
(interpeladas) por una ética de las consecuencias”. En: III Jornada de 
Educación y Psicopedagogía. Encuentros y desencuentros entre la escuela y 
la psicopedagogía. Dubrovsky, S. y otros (comp.), Facultad de Filosofía y 
Letras (UBA), Buenos Aires. 
 (2018). “Dispositivos para abordar el malestar 
docente ante el desamparo subjetivo”. En: Subjetividades y prácticas 
socioeducativas de los conflictos y las violencias en la educación infantil. 
Editorial Publicar-T, Medellín. 
 (2018). “Espacio socioeducativo: lugar practicado 
entre fronteras y puentes entre niñez y cultura”. En: Subjetividades 
y prácticas socioeducativas de los conflictos y las violencias en la educación 
infantil. Zapata Ospina, B.E. y otros (comp.), Editorial Publicar-T,Medellín. 
 (2014). “El mito del Bullying”. En: Para Juanito, 2º 
Etapa, Nº 5. Fundación La Salle, Argentina. 
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/superior/de-autoras-y-autores/graciela-morgade?u=5f0c6677a23eb26fdd247242
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/superior/de-autoras-y-autores/patricia-redondo?u=5f43f8fd868c45dd6c905b9f
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/superior/de-autoras-y-autores/marina-paulozzo?u=5f4ea7d403ecc6a6070fc2dd
http://publicaciones.filo.uba.ar/sites/publicaciones.filo.uba.ar/files/III%20Jornadas%20Educaci%C3%B3n%20y%20Psicopedagog%C3%ADa_0.pdf
http://publicaciones.filo.uba.ar/sites/publicaciones.filo.uba.ar/files/III%20Jornadas%20Educaci%C3%B3n%20y%20Psicopedagog%C3%ADa_0.pdf
https://issuu.com/boletin_marcat_tdea/docs/libro_educacion_infantil
https://issuu.com/boletin_marcat_tdea/docs/libro_educacion_infantil
https://issuu.com/boletin_marcat_tdea/docs/libro_educacion_infantil
https://issuu.com/boletin_marcat_tdea/docs/libro_educacion_infantil
http://fls.org.ar/online/wp-content/uploads/2019/05/ParaJuanito05_feb2015_BULLYING.pdf
 
 (2013). “Lidiar con la apatía: un hilo de deseo que se teje 
entre enseñantes y aprendientes”. En: El monitor de la educación, 5º Época, 
Nº 30, 2013. MECyTN, Argentina. 
 (2003). “Contra el desamparo”. En: Enseñar hoy: una 
introducción a la educación en tiempos de crisis. Dussel, I. y Finocchio, S. 
(comp.), Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires. 
Estas sugerencias de materiales se articularán con otros que desde los institutos 
establezcan, en ese puente que construirán las y los docentes al vincular estos videos con 
los abordajes que vengan construyendo junto a sus estudiantes. Podrán ser entrevistas a 
docentes en las que se pueda conversar sobre el impacto en la construcción subjetiva de 
las niñas y niños y jóvenes, de los ofrecimientos culturales que resultaron ser de gran 
interés para ellas y ellos como enseñantes. Conversaciones con jóvenes y adultos que 
volviendo a escenas escolares de sus biografías puedan recuperar y discutir sobre cómo ha 
tocado sus cuerpos la transmisión de saberes reunidos con los deseos/intereses del docente 
sobre ese saber. La participación en alguna conferencia, el trabajo con escenas fílmicas, 
entre otras posibilidades. 
 
De autoras y autores 
En el marco de las políticas de Formación Docente Inicial (FDI) y, fundamentalmente, 
atendiendo el fortalecimiento de lazos con quienes recién ingresan, profundizamos la 
propuesta curricular de trabajar por campos, produciendo y haciendo llegar un conjunto 
de videos a los equipos institucionales. 
Los videos contienen mensajes, voces y rostros de autoras y autores, que se leen a lo largo 
de la formación docente -y también en otros espacios académicos-, con el propósito de 
conversar acerca de la tarea de las educadoras y educadores, la escuela aquí y ahora, y la 
responsabilidad que a cada uno o una nos cabe en la formación docente. 
Son mucho más que videos: son gestos de parte de las autoras y los autores para nuestros 
institutos, para nuestras y nuestros estudiantes; palabras dedicadas con el sentido de este 
presente que nos toca vivir. Palabras que hacen relato y que pueden hacer experiencia. 
Alguna vez, hemos escuchado que la educación es una cita entre generaciones; estos 
videos pueden “hacer cita” entre aquellos y aquellas que quizás, en otros momentos, no 
se hubieran encontrado. 
El propósito de esta ficha es ofrecer un encuadre que posibilite integrar los trabajos y las 
producciones que se realicen en los institutos de formación docente en torno a las 
propuestas de las autoras y los autores para la construcción colectiva de esta conversación. 
https://www.huesped.org.ar/wp-content/uploads/2018/12/f.huesped-curso-esi-contra-el-desamparo-perla-zelmanovich.pdf
http://www.bnm.me.gov.ar/cgi-bin/wxis.exe/opac/?IsisScript=opac/opac.xis&dbn=BINAM&tb=aut&src=link&query=DUSSEL,%20INES&cantidad=10&formato=breve&sala=
http://www.bnm.me.gov.ar/cgi-bin/wxis.exe/opac/?IsisScript=opac/opac.xis&dbn=BINAM&tb=aut&src=link&query=FINOCCHIO,%20SILVIA&cantidad=10&formato=breve&sala=
http://www.bnm.me.gov.ar/cgi-bin/wxis.exe/opac/?IsisScript=opac/opac.xis&dbn=BINAM&tb=aut&src=link&query=FINOCCHIO,%20SILVIA&cantidad=10&formato=breve&sala=