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Educar en el Nivel Inicial: una 
apuesta al porvenir 
Patricia Redondo 
IR AL VIDEO 
Proponemos incluir este video dentro del campo de la formación 
general, ya que ofrece la posibilidad de pensar a la infancia como 
enigma y al educar/cuidar como oficio complejo. Al mismo tiempo, se 
pueden construir miradas que vinculen la temática con los campos de 
la formación específica, de la práctica y el de los saberes 
transversales, para seguir pensando la escuela como pieza clave para 
el fortalecimiento de la democracia, tal como lo señala la autora. 
 
 
 
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> Conocemos un poco más acerca de la autora 
Patricia Redondo es Dra. en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de La 
Plata. Además, es maestra y pedagoga y profesora adjunta de la Cátedra Fundamentos de 
la Educación (UNLP). Recibió la mención “Maestra de vida” de la Central de Trabadores de 
la Educación de República Argentina (CTERA). 
Integrante del Consejo de redacción de la revista Infancias Latinoamericanas de la 
Asociación de maestros Rosa Sensat de Barcelona y de comités científicos de revistas 
especializadas en pedagogía e infancia. Autora de La escuela con los pies en el aire: hacer 
escuela, entre la desigualdad y la emancipación (Homo Sapiens Ediciones, 2019) y de Núcleo 
de estudios de filosofías e infancias (Universidad Federal de Río de Janeiro, 2018), entre 
otras publicaciones. 
Actualmente, es directora de Educación Inicial de la DGCyE. 
> ¿Qué preguntas o problemas nos invita a abordar la autora? 
La autora nos presenta el privilegio de recibir a las niñas y los niños más pequeños, aunque 
muchas veces esa tarea compleja de educar ha sido devaluada desde las representaciones 
del sentido común y la estereotipación del trabajo docente. También advierte que la 
mercantilización aplana y simplifica la experiencia de la infancia. 
Reconoce en cada niña y niño el enigma de la novedad que pueden traer al mundo, 
entendiendo además a la infancia, no como un sujeto cronológico, más bien como la 
posibilidad de continuidad y discontinuidad de la humanidad (referenciando a Hannah 
Arendt). 
Nos propone pensar el cuidar como un continente necesario para poder educar y la 
responsabilidad de ofrecer diversos mundos, disponiendo manteles que acerquen las culturas 
a cada una y uno. En ese marco, nos recuerda que las maestras y los maestros necesitan 
estudiar permanentemente. 
Teniendo en cuenta que el cuidado y la enseñanza forman el binomio que estructuran el oficio 
de educar y que la escuela es una pieza clave para fortalecer la democracia, nos preguntamos: 
¿cómo presentar los mundos y disponer las culturas para todas y todos?, ¿de qué modos 
distanciarnos de la insistencia de la mercantilización de la infancia, para ver en cada uno y una 
la posibilidad?, ¿cómo reconocer en cada niña, niño el enigma de la novedad?, ¿en qué 
consiste, desde edades tempanas, la construcción de ciudadanías plenas? y ¿de qué se trata 
educar en el nivel Inicial? 
> Palabras claves 
Experiencia infantil. Las culturas. Enigma en la infancia. Marcas culturales. Cuidado-
enseñanza. Ciudadanía. Democracia. 
 
 
> Orientaciones para seguir conversando 
Las siguientes orientaciones se proponen para construir conversaciones pedagógicas. 
Para ello, ofrecemos una serie de invitaciones a modo de sugerencias, a partir de las cuales 
esperamos que puedan sistematizar las producciones realizadas en sus clases. Las haremos 
llegar a las autoras y autores, quienes tendrán la posibilidad de elaborar un nuevo video 
que recupere el trabajo realizado por docentes y estudiantes. 
Nuestra intención no es proponer “actividades” sino tipos de producciones que 
puedan registrarse y compartirse para que, a su vez, se gesten otras 
producciones colectivas. 
 
> Sugerimos: 
 Registrar reflexiones de la autora o preguntas que dispone para pensar la 
temática. 
 Establecer algunas relaciones con los aportes de diferentes videos ofrecidos. 
 Buscar cercanías con los videos de Sandra Carli respecto de la diversidad 
en las experiencias infantiles, de Sofía Thisted considerando los pasajes 
culturales en las infancias (por ejemplo, en las niñas colombianas 
afrodescendientes), de Carlos Skliar reconociendo la abundancia del 
mundo para ser ofrecido y con Graciela Morgade desde las construcciones 
subjetivas y las identidades diversas para discutir el estereotipo de maestra. 
 Intentar acercamientos con recorridos teóricos realizados durante la 
formación docente. 
 Analizar materiales de circulación comunitaria y de difusión comercial, para 
reconocer la mercantilización de la experiencia infantil y los discursos que 
estructuran las subjetividades pensadas en torno al consumo. 
Aconsejamos, además, a las y los docentes formadores y en formación, que lleven un 
cuaderno o archivo específico para este proyecto, en donde puedan registrar las claves de 
cada video que miren; extraer introducciones anticipaciones y conclusiones, enumerar 
razones, dimensiones, aspectos, que las autoras y los autores explicitan, resaltar sobre sus 
propios registros escritos palabras o conceptos recurrentes, señalar con colores diferentes 
lo que no se entiende, lo que se vincula con otros videos, lo que cada cual debería 
profundizar con otras lecturas y aquello que se piensa por primera vez. Ir dejando espacios 
en blanco como señal de que allí se volverá más tarde con ampliaciones. 
 
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https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/superior/de-autoras-y-autores/andrea-alliaud?u=5f0c67824d7c0685a47caf11
 
> ¿Qué nos proponemos producir con este video en el marco del 
proyecto? 
Considerando el desafío de pensar estos conocimientos transversales, nos proponemos 
establecer relaciones con: 
 escenas de experiencias infantiles de América Latina y el Caribe, escolares o 
comunitarias, donde el ofrecimiento de las culturas inscriba a las niñas y los niños, 
como sujetos de ciudadanía. Podrán buscarse, entre otras en la página de la 
Asociación de maestros Rosa Sensat; 
 presentaciones teóricas que ofrecen los videos de Graciela Morgade, en relación 
a construcción de identidades en las infancias y su reconocimiento a favor de la 
ampliación de derechos y de la vida democrática, Javier Trímboli, entendiendo a 
la educación como la acción de conocer el mundo y ser parte de él, y de Carlos 
Skliar respecto de devolver la infancia a la niñez; 
 videos, películas, fotografías, recorridos lectores o conversaciones de aula, en 
cercanía con esta temática en la formación superior. 
> ¿Con qué lecturas proponemos complementar el video? 
 Sugerencias bibliográficas y de experiencias culturales en general 
 La autora nos sugiere la lectura de la siguiente bibliografía: 
 Bustelo, E. (2007). “Biopolítica de la infancia”. En: E. Bustelo El recreo de la 
infancia: argumentos para otro comienzo. Siglo XXI Editores, Buenos Aires. 
 Carli, S. (2006). “Notas para pensar la infancia en la argentina (1983-2001)”. En: 
La cuestión de la infancia. Entre la escuela, la calle y el shopping. Editorial Paidós, 
Buenos Aires. 
 Kohan, W.O. (2019). “Paulo Freire y la infancia latinoamericana”. En: Revista 
Infancia Latinoamericana. Rosa Sensat, N°26. 
 Redondo, P. (2018). La escuela con los pies en el aire. Hacer escuela, entre la 
desigualdad y la emancipación. Homo Sapiens, Rosario. 
 Santillán, L. (2012). Quiénes educan a los chicos. Infancia, trayectorias educativas 
y desigualdad. Biblos, Buenos Aires. 
Estas sugerencias se articularán con otras quedesde los institutos establezcan, en ese 
puente que construirán las y los docentes al vincular estos videos con los abordajes que 
vengan construyendo junto a sus estudiantes. Podrán ser experiencias culturales como 
visitas, virtuales o presenciales a los trípticos de Rosario y Santa Fe, u otros lugares 
diseñados para las infancias. El acercamiento a experiencias de educación infantil e historia 
de esa educación en América Latina y el Caribe, la participación en alguna conferencia, la 
lectura de literatura, la conversación con colectivos o personas que deseen compartir las 
prácticas culturales comunitarias que dan continuidad a la herencia e inscribe a los recién 
llegados en ella, entre otras. 
https://www.rosasensat.org/es/revistes/infancia-latinoamericana/
https://www.rosasensat.org/es/revistes/infancia-latinoamericana/
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/superior/de-autoras-y-autores/andrea-alliaud?u=5f0c67824d7c0685a47caf11
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https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/superior/de-autoras-y-autores/carlos-skliar?u=5f0c66c88aed4854ca584bdf
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/superior/de-autoras-y-autores/carlos-skliar?u=5f0c66c88aed4854ca584bdf
 
De autoras y autores 
En el marco de las políticas de Formación Docente Inicial (FDI) y, fundamentalmente, 
atendiendo el fortalecimiento de lazos con quienes recién ingresan, profundizamos la 
propuesta curricular de trabajar por campos, produciendo y haciendo llegar un conjunto 
de videos a los equipos institucionales. 
Los videos contienen mensajes, voces y rostros de autoras y autores, que se leen a lo largo 
de la formación docente -y también en otros espacios académicos-, con el propósito de 
conversar acerca de la tarea de las educadoras y educadores, la escuela aquí y ahora, y la 
responsabilidad que a cada uno o una nos cabe en la formación docente. 
Son mucho más que videos: son gestos de parte de las autoras y los autores para nuestros 
institutos, para nuestras y nuestros estudiantes; palabras dedicadas con el sentido de este 
presente que nos toca vivir. Palabras que hacen relato y que pueden hacer experiencia. 
Alguna vez, hemos escuchado que la educación es una cita entre generaciones; estos 
videos pueden “hacer cita” entre aquellos y aquellas que quizás, en otros momentos, no 
se hubieran encontrado. 
El propósito de esta ficha es ofrecer un encuadre que posibilite integrar los trabajos y las 
producciones que se realicen en los institutos de formación docente en torno a las 
propuestas de las autoras y los autores para la construcción colectiva de esta conversación.