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Acerca de la investigación 
didáctica en alfabetización inicial 
Delia Lerner 
IR AL VIDEO 
Proponemos incluir este video dentro del campo de la formación 
específica, ya que refiere a las relaciones entre enseñanza y 
aprendizaje en un área de conocimiento particular como es la 
didáctica especifica de la lectura y la escritura. Además, se pueden 
establecer miradas que relacionen la temática con los campos de la 
formación general, de la práctica y de los saberes transversales. 
 
 
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/superior/de-autoras-y-autores/delia-lerner?u=5f635296c18ffa0b3abdc220
 
> Conocemos un poco más acerca de la autora 
Delia Lerner es profesora consulta de la Facultad de Filosofía y Letras e investigadora del 
Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires. 
Además, es docente del seminario “Didáctica de las prácticas del lenguaje. Estado de la 
investigación” en la Maestría en Escritura y Alfabetización de la Universidad Nacional de La 
Plata. Ha dirigido y asesorado programas de formación docente continua en alfabetización 
en diversos países latinoamericanos y es autora de numerosas publicaciones en sus áreas 
de especialidad. 
> ¿Qué preguntas o problemas nos invita a abordar la autora? 
La autora nos propone pensar sobre algunas particularidades de las didácticas específicas, 
considerando que ellas estudian las relaciones entre la enseñanza y el aprendizaje respecto 
de contenidos propios de ciertas áreas de conocimiento. Reconoce que la necesidad de 
detenerse en esa relación refiere al hecho de que no hay automatismos entre un proceso y 
el otro. Esas didácticas ponen los contenidos en primer plano, ya que inciden en las formas 
de abordar la enseñanza. 
Desde la perspectiva constructivista, el aprendizaje no es reflejo de la enseñanza. Los 
estudiantes asimilan lo que se intenta enseñar poniéndolo en relación con lo que ya saben, 
eso también implica que ante un mismo ofrecimiento se aprendan distintas cosas. El 
conocer es una actividad constructiva y, en tanto ello, lo que se incorpora se transforma. 
Los errores, entonces, muestran muchas veces en qué momento del avance de la 
construcción del conocimiento se encuentran las chicas y los chicos. 
Para la autora, uno de los modos de estudiar las relaciones entre enseñanza y aprendizaje 
en cada área de conocimiento ha sido llevar adelante investigaciones didácticas. En algunas 
de ellas se pudo ver como las chicas y los chicos se planteaban problemas cognoscitivos y 
elaboraban hipótesis, algunas muy pertinentes. En ocasiones la enseñanza y el aprendizaje 
estaban divorciados y ello implicaba niveles de fracaso escolar. Para disminuir esos niveles, 
Lerner propone acercar la enseñanza al aprendizaje tendiendo puentes entre las ideas de 
las chicas y los chicos con los contenidos que se pretende enseñar. 
Considerando que la enseñanza es una práctica compleja que requiere estudiar y discutir, 
compartir problemas y buscar soluciones con otras y otros docentes, nos preguntamos: 
¿qué impacto tienen las investigaciones sobre diversos campos de conocimiento al 
momento de pensar didácticas específicas en la escuela?, ¿qué relaciones podemos 
establecer entre el fracaso escolar y la complejidad de la enseñanza?, ¿qué significa para la 
enseñanza considerar que el conocer es una actividad constructiva?, ¿qué tipos de 
“puentes” podemos tender entre los conocimientos previos de los estudiantes y los 
contenidos a enseñar? y ¿qué vinculaciones podemos pensar entre modos de enseñar, los 
modos de aprender y las pertenencias culturales? 
 
 
> Palabras claves 
Enseñanza y aprendizaje. Didácticas específicas. Conocer: actividad constructiva. 
Asimilación. Hipótesis. Error constructivo. Lectura y escritura. 
 
> Orientaciones para seguir conversando 
Las siguientes orientaciones se proponen para construir conversaciones pedagógicas. 
Para ello, ofrecemos una serie de invitaciones a modo de sugerencias, a partir de las cuales 
esperamos que puedan sistematizar las producciones realizadas en sus clases. Las haremos 
llegar a las autoras y autores, quienes tendrán la posibilidad de elaborar un nuevo video 
que recupere el trabajo realizado por docentes y estudiantes. 
Nuestra intención no es proponer “actividades” sino tipos de producciones que puedan 
registrarse y compartirse para que, a su vez, se gesten otras producciones 
colectivas. 
 
> Sugerimos: 
 Registrar reflexiones de la autora que indiquen la importancia de las 
intervenciones didáctica de las y los docentes al considerar el conocimiento 
como una construcción. 
 Establecer algunas relaciones con los aportes de diferentes videos ofrecidos. 
 Buscar cercanías con los videos de: 
 Patricia Sadovsky, respecto de la necesidad de escuchar en la 
enseñanza. 
 José Antonio Castorina, en relación a los conocimientos previos 
de las y los estudiantes. 
 Sofía Thisted, para analizar las relaciones entre: fracaso escolar, 
enseñanza y pertenencia cultural. 
 Intentar acercamientos con recorridos teóricos realizados durante la 
formación docente. 
 Analizar relatos detallados de clases en los que se pueda observar el lugar del 
error y su consideración por parte de las y los docentes para favorecer la 
construcción de aprendizajes. 
 
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/superior/de-autoras-y-autores/patricia-sadovsky?u=5f6352e4c18ffa8662bdc221
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/superior/de-autoras-y-autores/jose-antonio-castorina?u=5f4ea73103ecc65c0d0fc2dc
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/superior/de-autoras-y-autores/sofia-thisted?u=5f2c1be6fc86060a3dcd63e9
 
Proponemos, además, a las y los docentes formadores y en formación, que lleven un 
cuaderno o archivo específico para este proyecto, en donde puedan registrar las claves de 
cada video que miren; extraer introducciones anticipaciones y conclusiones, enumerar 
razones, dimensiones, aspectos, que las autoras y los autores explicitan, resaltar sobre sus 
propios registros escritos palabras o conceptos recurrentes, señalar con colores diferentes 
lo que no se entiende, lo que se vincula con otros videos, lo que cada cual debería 
profundizar con otras lecturas y aquello que se piensa por primera vez. Ir dejando espacios 
en blanco como señal de que allí se volverá más tarde con ampliaciones. 
 
> ¿Qué nos proponemos producir con este video en el marco del 
proyecto? 
Considerando que la enseñanza compromete el presente y el futuro de las y los estudiantes 
proponemos establecer relaciones con: 
 lecturas de conclusiones de procesos investigativos que muestren la 
importancia de acercar la enseñanza al aprendizaje; 
 presentaciones teóricas que ofrecen los videos: 
 Mirta Torres en relación a las propuestas de escritura y lectura y el 
reconocimiento de su valor/circulación social; 
 Marina Paulozzo para pensar la distancia entre el diseño curricular 
y lo que sucede en el aula; 
 Sandra Carli respecto de las experiencias infantiles /juveniles y sus 
modulaciones a partir de las relaciones ofrecidas con el conocimiento; 
 relatos biográficos escolares en los que se pueda recuperar la relación con el 
conocimiento y la construcción de los aprendizajes a partir de intervenciones 
docentes que los hayan facilitado. 
 
 
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/superior/de-autoras-y-autores/mirta-torres?u=5f43f8d87881e521b4d07485
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/superior/de-autoras-y-autores/marina-paulozzo?u=5f4ea7d403ecc6a6070fc2dd
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/superior/de-autoras-y-autores/sandra-carli?u=5f2c1809d0e5051b76a46276
 
> ¿Con qué lecturas proponemos complementar el video? 
Sugerencias bibliográficas y de experiencias culturales en general 
La autora sugiere las siguientes lecturas de acompañamiento: 
 Lerner, D. (2007). “Enseñar en la diversidad”. Lectura y vida, UNLP, Buenos 
Aires. 
 Lerner,D.; Kaufman, A.M. (2015). “Documento Transversal N°2. Leer y 
aprender a leer”. Especialización docente de nivel Superior. Universidades 
para la unidad pedagógica, MEN. 
 Lerner, D.; Kaufman, A.M. (2015). “Documento Transversal N°3. Escribir y 
aprender a escribir”. Especialización docente de nivel Superior. 
Universidades para la unidad pedagógica, MEN. 
 
Estas sugerencias de materiales de acompañamiento se articularán con otros que desde los 
institutos establezcan, en ese puente que construirán las y los docentes al vincular estos 
videos con los abordajes que vengan construyendo junto a sus estudiantes al interior de 
cada campo. 
Los aportes complementarios pueden ser conversaciones con docentes que se dedican a la 
enseñanza de algún área de conocimiento en particular, para recuperar intervenciones 
didácticas con el objetivo de analizar como ellas han facilitado o interrumpido el 
conocimiento como un proceso de construcción. Además, la lectura de trabajos de 
investigación sobre el fracaso escolar que se centren en las relaciones entre los procesos 
de enseñar y aprender y sus vínculos con las condiciones simbólicas/materiales de vida de 
las niñas y los niños y sus pertenencias culturales; y la participación en alguna conferencia 
o congreso, entre otras posibilidades. 
 
 
https://drive.google.com/file/d/12wYw6biO25BxRQw66wmgaB9Qt9Bj4H6b/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1FSe5Ht0d6WpkcAW-0YVOFhDNjkcEPZhI/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1FSe5Ht0d6WpkcAW-0YVOFhDNjkcEPZhI/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/14VMg_87q1TpqGxYKGrtsJLrAH_WY450E/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/14VMg_87q1TpqGxYKGrtsJLrAH_WY450E/view?usp=sharing
 
De autoras y autores 
En el marco de las políticas de Formación Docente Inicial (FDI) y, fundamentalmente, 
atendiendo el fortalecimiento de lazos con quienes recién ingresan, profundizamos la 
propuesta curricular de trabajar por campos, produciendo y haciendo llegar un conjunto 
de videos a los equipos institucionales. 
Los videos contienen mensajes, voces y rostros de autoras y autores, que se leen a lo largo 
de la formación docente -y también en otros espacios académicos-, con el propósito de 
conversar acerca de la tarea de las educadoras y educadores, la escuela aquí y ahora, y la 
responsabilidad que a cada uno o una nos cabe en la formación docente. 
Son mucho más que videos: son gestos de parte de las autoras y los autores para nuestros 
institutos, para nuestras y nuestros estudiantes; palabras dedicadas con el sentido de este 
presente que nos toca vivir. Palabras que hacen relato y que pueden hacer experiencia. 
Alguna vez, hemos escuchado que la educación es una cita entre generaciones; estos 
videos pueden “hacer cita” entre aquellos y aquellas que quizás, en otros momentos, no 
se hubieran encontrado. 
El propósito de esta ficha es ofrecer un encuadre que posibilite integrar los trabajos y las 
producciones que se realicen en los institutos de formación docente en torno a las 
propuestas de las autoras y los autores para la construcción colectiva de esta conversación.