Preparando um Cómic sobre um Herói

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200 
a 
Hablar 
Identifica en la fotografía los objetos que 
se nombran en el recuadro y contesta. 
yelmo escudo espada 
• ¿Para qué servían? 
• ¿Quiénes los usaban? ¿Cuándo? 
a ¿Qué estará pensando el niño de 
la fotografía? Habla como si fueras él. 
Escuchar pista 7 
Cl Di todo lo que sepas sobre el personaje 
de cómic del que trata esta grabación. 
Debes contar lo que sabes por tu propia 
experiencia: si has leído alguna aventura 
o por qué no lo has hecho, qué datos 
conoces de él, qué otros personajes 
lo acompañan . . . 
El Contesta. 
• ¿Qué superhéroes conoces? 
• ¿Cuáles te gustan más? ¿Por qué? 
Q ¿Cuál de estos superpoderes elegirías? 
¿Por qué? 
• Ser invisible. 
• Leer el pensamiento de los demás. 
• Conocer el futuro. 
B Contesta. 
• ¿Cuándo se empezó a publicar el cómic? 
• ¿Quién era el encargado del guion? 
11 Di a cuántas lenguas se han traducido 
estos cómics y cuántos ejemplares se 
han vendido. 
� Leer ... _ 
Todos los niños sueñan ... 
Todos los niños sueñan 
con oficios heroicos: 
unos, con ser bomberos, 
con ser médicos, otros. 
Mientras, Pablito Ruiz, 
soñador impetuoso, 
sueña ya con pinceles 
y con tubos de ól eo . 
Todos los niños montan 
los caballos más briosos 
y galopan en sueños 
sobre sus an ch os l omos. 
Pablo Ruiz, desde niño, 
toma apuntes y esbozos 
y sueña con un caballete 
de tres patas tan solo. 
IGNACIO SANZ 
Q Dividid la clase en dos grupos para leer el poema. Un grupo 
leerá las estrofas impares y el otro, las pares. 
Q ¿Con qué profesión soñaba desde pequeño, según el poema, 
Pablo Ruiz? ¿Sabes a qué famoso pintor se refiere el poeta? 
TAREA FINAL 
e§)) Preparar un cómic sobre un héroe 
¿Te gusta leer cómics? ¿Por qué? 
• ¿Qué crees que es más difícil a la hora de hacer un cómic: 
inventar la historia o dibujar las viñetas? 
Los cómics son historias muy fáciles de leer. En esta unidad te 
proponemos que elabores uno. Puede que al principio te parezca 
complicado: hay que elegir la historia, dividirla en viñetas, pensar 
los diálogos ... ¡y dibujar! Pero, siguiendo las pautas que te 
damos, verás que es más sencillo de lo que creías. 
201 
Competencia lectora. UN TEXTO TEATRAL 
K Se necesita héroe 
202 
Escena l 
En la sala de estar del palacio de Buentrecho, el 
rey Ruitelán y la reina Aurelia hablan de un asun­
to que les preocupa. 
RuiTELÁN. Hace aproximadamente un mes que 
se marchó, Aurelia, y aún no tenemos noti­
cias. Este hijo nuestro ... 
AURELIA. Se habrá entretenido escribiendo su 
diario, ya conoces a Rolando. Te dije que no 
era buena idea enviarlo. ¡Apenas sabe empu­
ñar la espada! A él no le van estas cosas. 
RUITELÁN. (Desesperado). Pero un reino con dra­
gón necesita un héroe, un príncipe valeroso 
que acabe con la fiera y sea aclamado por sus 
súbditos. Esto ha sido así desde siempre. Y hay 
cosas que no pueden cambiar. 
AURELIA. Rolando es un intelectual. ¡Hay que ver 
lo que lee! ¡Y cómo escribe! ¡Qué versos! 
RUITELÁN. Ya, pero . . . ¿de qué nos sirve eso? Lo 
que esta familia necesita es un héroe, no un 
poeta. 
AURELIA. ¿Y si se lo pedimos a Brenda? La veo 
más en ese papel. .. 
RuiTELÁN. (Con Jos ojos iluminados de esperan­
za). ¿A Brenda? ¡Claro! ¡Cómo no se nos ha 
ocurrido antesl ¿Ha vuelto ya del curso de pa­
rapente? 
AURELJA. Hace media hora. 
RUITELÁN. Me voy a verla. 
El rey sale apresuradamente de la sala. 
Escena 11 
En la alcoba de la princesa Brenda. El rey llama a 
la puerta y entra. La princesa está escuchando 
música con unos auriculares. 
RuiTELÁN. Brendita, hija. Siento molestar. Venía 
a comentarte un asunto de gran importancia 
para el reino ... 
BRENDA. (Quitándose Jos auriculares). ¡No me 
digas que hay otro baile en palacio, papá! No 
soport.. . Quiero decir ... me viene fatal. 
RuiTELÁN. No, hija, no . .. , tranquila. No hay nin­
gún baile. Se trata de un asunto mucho más 
grave. Es por lo del dragón. 
BRENDA. ¿El dragón? ¿No se encargaba Rolando 
de eso? 
RUITELÁN. Sí, es lo que todos creíamos, pero ayer 
el dragón volvió a hacer de las suyas. ¡Cha­
muscó entero un campo de remolachas! Y de 
tu hermano no hay ni rastro. No sabemos 
nada de él. Hemos pensado que quizás tú po­
drías ... En fin, no olvides que hemos de estar 
a la altura de lo que se espera de nosotros. 
BRENDA. ¡Uf! Estáis muy pesados con esto de los 
roles ... 
RUITELÁN. Es nuestro deber, hija. 
BRENDA. (Con cierta indiferencia). Así que quieres 
que me enfrente al dragón, ¿no? Bueno. 
Alguien tendrá que hacerlo. ¿Para cuándo di­
ces que sería? 
RUITELÁN. (Escandalizado). ¿Cómo que para 
cuándo, Brenda? ¡Mañana mismo! ¡Cuanto 
antes! Nuestros súbditos merecen una res­
puesta rápida, urgente .. . , ¡inmediata! 
BRENDA. ¡Uf! Pues me pillas de milagro. El fin de 
semana quería escalar. Supongo que acabaré 
este asunto a tiempo. 
RUITELÁN. ¿Eso es un sí? Muchas gracias, hija 
mía. No sabes qué peso tan grande me quitas 
de encima ... 
La princesa vuelve a ponerse los auriculares y el 
rey se va, silbando. 
Escena 111 
Al día siguiente, casi al anochecer. Tras una larga 
caminata, la princesa Brenda ha conseguido su­
bir la empinada ladera de Montañabrasada y lle­
gar a la cueva del dragón. Todo está envuelto en 
un silencio inquietante. Al fondo de la cueva se ve 
una luz. 
BREND/\. (Asomándose). ¡Hola! ¿Hay alguien? 
Se oye un rumor lejano. Brenda avanza con una 
linterna. Al/legar al habitáculo de donde procede 
la luz, se detiene .. 
BRENDA. (Sorprendida). ¡Rolando! ¿Qué h aces 
aquí? ¿Y él? ¿Qué significa esto? (Mirando al 
dragón que está tumbado tranquilamente a Jos 
pies de Rolando, escuchando). 
RoLAN DO. Ya ves. Estaba leyéndole un libro so­
bre París. Le encanta. Si quieres sentarte ... 
(Sigue con la lectura). ccResulta maravilloso 
pasear sin prisa por las orillas del Sena y con­
templar los espléndidos edificios que a uno y 
otro lado . . . )) . 
BRENDA. (Gritando). ¡Queréis prestarme atención 
de una vez ... ! 
RoLANDO. Tranquila, no hay que ponerse así. 
BRENDA. El reino necesita un héroe. He venido a 
cumplir con esa misión, dado que tú pareces 
haber renunciado a ella. Debo acabar con el 
dragón. 
DRAGÓN. (Levanta la cabeza con curiosidad al oír 
que hablan de él). ¿Conmigo? ¿Por qué? (Mi­
rando a Rolando). ¿Qué es un héroe? 
RoLANDO. (Con desgana). Es demasiado compli­
cado. Tiene que ver con el papel de cada uno 
en la vida, en los cuentos ... Se supone que 
nosotros debemos comportarnos como hé­
roes y liquidarte, para que dejes de molestar. 
BRENDA. Eso es. Yo no lo hubiera explicado me­
jor. (Dirigiéndose al dragón y sacando la espa­
da). A ver, ¿luchamos de una vez o qué? 
DRAGóN. ¿Luchar? ¡Qué pereza! Demasiada vio­
lencia. Mejor yo me largo de aquí. Es una 
buena época para visitar París. 
BREI'\D/\. Muy bien. (Envainando de nuevo la es­
pada). Entonces .. . ¡asunto arreglado! (A su 
hermano). ¿Nos vamos a casa? No hay nada 
más que hacer aquí. 
ROLANDO. Un momentito, que acabe de leer esta 
página ... , ¡es tan interesante! 
Cae el telón. 
203 
Competencia lectora 
Los personajes 
0 Contesta acerca de estos personajes: 
• ¿Quiénes eran? 
• ¿Qué aficiones tenía cada uno? 
O ¿Qué otros personajes aparecen en la obra? 
Explica cómo crees que es cada uno de ellos. 
Las acciones 
EJ Contesta. 
• ¿Qué necesitaba Buentrecho según el rey? 
• ¿A quién envió primero para lograrlo? 
¿A quién decidió mandar luego? 
• ¿Consiguieron acabar con el dragón? 
Las causas 
Q Explica por qué la princesa Brenda tuvo 
que ir a la cueva y qué se encontró al llegar. 
El léxico 
O ¿Qué significa la palabra destacada? 
Estáis muy pesados con esto 
de los roles ... 
Q Vuelve a leer la primera intervención de la 
princesa Brenda (Escena 11) y contesta. 
• ¿Qué palabra pronuncia Brenda a medias? 
204 
• ¿Por qué decide expresarse de otra manera? 
. . . . . 
. 
. . 
. 
• 
. 
. 
• 
. . 
. 
. 
. 
. 
. 
• 
• 
• 
. . . . 
. 
.. . . . 
• 
. 
. 
. 
. . . . 
. 
. . 
La estructura 
0 ¿Cuántas escenas tiene la obra? 
Haz una ficha como esta para cada una: 
Escena 1 
¿Dónde se desarrolla? 
• ¿Qué personajes intervienen? 
• ¿Qué ocurre? 
La escenografía 
Q Imagina que representáis la obra 
en clase . 
• Describe la ropa que llevarían los actores . 
• Explica qué utilizarías para recrear la cueva 
del dragón. 
Q Copia dos acotaciones del texto . 
Recuerda que las acotaciones son 
indicaciones del autor sobre el lugar en que 
transcurre la acción, sobre los movimientos 
de los personajes ... 
Tu aportación 
Ciil Escribe una breve escena 
para continuar la obra. 
Aquí tienes algunas ideas: 
• El dragón está en París. 
• Los súbditos del reino 
sienten nostalgia del dragón. 
Resumen 
m Resume el argumento de la obra. 
Puedes empezar así: La obra trata de un reino 
que necesita un héroe que 
1 nvestigación 
m USA LAS TIC. Busca otro cuento en el que 
6"') aparezca un dragón y cuéntalo en clase. 
Vocabulario. LAS FRASES HE CHAS 
Una frase hecha es un grupo de palabras que, en conjunto, tiene 
un significado diferente al de cada una de las palabras que lo forman. 
Por ejemplo, dormirse en los laureles significa <<abandonarse>>. 
Normalmente, para consultar el significado de una expresión en el 
diccionario, hay que buscar alguno de los sustantivos que aparecen en ella. 
Así, para encontrar el significado de la expresión anterior, habría que buscar 
la palabra laurel. 
Q Sustituye las palabras destacadas 
por otras que signifiquen lo mismo. 
Q Explica el significado de las frases hechas 
destacadas en estas oraciones: 
Aquel terrible trueno nos heló la sangre. 
• Nos aterrorizó. • Nos avergonzó. 
• Nos hizo sentir frío. • Nos dolió. 
Ordena, forma frases hechas y explica 
su significado. 
el cielo santo a alguien írsele al 
toro por cuernos los coger el 
O Copia las oraciones de significado similar. 
Luego, subraya las frases hechas que contienen. 
• Mi abuelo es el que lleva la batuta. 
• Mi abuelo tiró la casa por la ventana. 
• Mi abuelo es el que parte el bacalao. 
VOCABULARIO AVANZADO. Los héroes 
• Ese negocio va viento en popa. 
• No debemos actuar a tontas y a locas. 
• Aquel dinero llegó como llovido del cielo. 
Completa con sus nombres. Luego explica 
el significado de cada expresión. 
• Dar por liebre. 
• Hacer una de un grano de arena. 
Q ¿Qué palabra buscarías en el diccionario 
para consultar el significado de cada una 
de estas expresiones? 
Echar una mano. Perder los papeles. 
fl Explica el significado de estas palabras. Las oraciones te servirán 
de ayuda. 
prodigioso .,.. Las aventuras de Forteman son prodigiosas. 
proeza .,.. La llegada a la Luna fue una gran proeza . 
. 
arrOJO 
imbatible 
villano 
.,.. El guerrero mostró su arrojo en la batalla . 
.,.. Ese tenista es imbatible: nadie logra derrotarlo. 
.,.. Al final de la película, el héroe vence al villano. 
205 
Gramática. OTRAS CLASES DE PALABRAS 
La princesa 
escuchaba música 
con auriculares. 
Variantes ortográficas 
Delante de las palabras que 
empiezan por i o hi, la con­
junción y se escribe e. Por 
ejemplo: madre e hijo. 
Delante de las palabras que 
empiezan por o u ho, l a 
conjunción o se escribe u. 
Por ejemplo: uno u otro. 
206 
Las preposiciones 
Hay dos clases de palabras que funcionan como enlaces: las preposiciones 
y las conjunciones. 
Las preposiciones son palabras que unen o relacionan palabras o grupos 
de palabras de modo que la segunda explica, complementa o especifica a 
la primera. Por ejemplo: La princesa escuchaba música con auriculares. 
Las preposiciones son palabras invariables: no tienen variación de género, 
número, persona . . . 
Las preposiciones más frecuentes son las siguientes: a, ante, bajo, 
con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, 
sin, sobre, tras, durante y mediante. 
En general, las preposiciones ofrecen información del tipo de relación que 
establecen entre las palabras que unen. Por ejemplo, hacia indica dirección 
o aproximación: La princesa caminó hacia la cueva. 
Las conjunciones 
Las conjunciones son palabras que unen palabras o grupos de palabras 
que expresan ideas semejantes. Las conjunciones pueden unir dos sustan­
tivos, dos adverbios, dos grupos nominales . . . Por ejemplo: héroe y poeta, 
el príncipe o la princesa. 
Las conjunciones son palabras invariables. Se distinguen estos tipos: 
• Copulativas. Dan idea de suma o acumulación: y, e, ni. 
• Disyuntivas. Expresan opción: o, u. 
Adversativas. Dan idea de contraposición: pero, sino. 
Las interjecciones 
Las interjecciones son una clase especial de palabras que sirven para ex­
presar alegría, sorpresa, dolor ... 
Estas palabras son capaces de formar por sí mismas un enunciado. Por su 
pronunciación, suelen escribirse entre exclamaciones y, en algunos casos, 
entre interrogaciones. Por ejemplo: ¡Ay! ¡Hola! ¿Eh? 
Las preposiciones son palabras que unen dos palabras o grupos de 
palabras de modo que la segunda complementa a la primera. 
Las conjunciones son palabras que unen palabras o grupos de pala­
bras que expresan ideas semejantes. 
Las interjecciones son palabras que sirven para expresar sorpresa, 
alegría, dolor . . . Pueden formar por sí mismas un enunciado. 
a 
o 
Copia estos grupos de palabras y subraya 
las preposiciones. 
• Un delicioso chocolate con churros. 
• Las zapatillas de deporte rotas. 
• Un largo camino hasta la casa. 
• Un gato bajo la mesa negra. 
• El refresco sin burbujas. 
Escribe grupos de palabras que tengan 
. . . 
una prepos1c1on. 
café zapatos 
Copia y completa estas oraciones 
con prepos1c1ones: 
• Vino a verme 
• Siéntate aquí, 
muy lejos. 
los dos. 
vaso 
• ¿Vienes tu maleta o ella? 
• Dejaré el libro la estantería. 
o 
a 
Copia y completa estas oraciones 
. . 
con conJunciones: 
• No tengo tiempo 
• Creo que viene hoy 
ganas. 
-
manana. 
• Hizo la maleta con alegría ilusión. 
• No es el sábado, el domingo. 
• Lo cosió con aguja hilo. 
Clasifica las oraciones anteriores 
en copulativas, disyuntivas 
o adversativas. 
0 Describe situaciones en las que puedas 
emplear estas interjecciones: 
Q 
• ¡Oh! • ¡Lástima! • ¡Ay! 
Busca tres fotografías tuyas o de alguna 
revista y escribe un pie de foto para 
cada una. 
Cada pie debe contener una preposición 
o una conjunción. 
Q PARA PENSAR. Explica con ayuda de un 
diccionario el significado de la palabra 
bajo en cada oración. 
Q Identifica las conjunciones de estas 
oraciones e indica su clase. 
• Preposición: El libro está bajo la mesa. 
• Adjetivo : Él es un hombre bajo. 
• ¿Quieres leche o zumo? • Sustantivo: Mario vive en el bajo. 
• Laura y Pablo fueron de excursión. • Verbo: Ahora yo bajo en ascensor. 
• Es una chica tímida, pero simpática. • Adverbio: Me habló bajo en clase. 
LABORATORIO DE GRAMÁTICA 
(Ill Copia el texto y complétalo con preposiciones y conjunciones. 
Añade también alguna interjección. 
El viaje del dragón 
El dragón preparó su m al eta 
dónde ir: norte, sur, este 
grandes viajes. No sabía 
oeste. 
Tenía muchas ganas de empezar su viaje, estaba ner-
vioso. ¿Qué encontraría su camino? 
De pronto, superó todas sus dudas: viajaría miedo, 
allá donde lo llevaran sus pasos. 
207 
208 
Ortografía. LA COMA Y EL P UNTO Y COMA 
Almud�na Grundcs 1 
lADlÓS, �RTÍNEZI 
La coma GJ se emplea, entre otros, en los siguientes casos: 
• Para separar en la oración el nombre de la persona a la que nos 
dirigimos. Por ejemplo: Mira, Julián, una película sobre el rey Arturo. 
• Para separar los elementos de una enumeración menos el último 
si va introducido por la conjunción y. Por ejemplo: Me gustan las 
historias medievales con caballeros, damas y juglares. 
El punto y coma 1;] se emplea, entre otros, en los siguientes casos: 
• Para separar los elementos de una enumeración cuando estos ya 
llevan comas. En este tipo de enumeraciones puede escribirse 
comao punto y coma delante de la y. Por ejemplo: En el concurso 
de disfraces el primer premio fue para un dragón; el segundo, para 
una princesa, (o;) y el tercero, para un fantástico pirata. 
• Delante de las palabras pero, aunque, sin embargo, no obstante ... 
cuando introducen una oración muy larga. Por ejemplo: Rosaura 
no quería ir; sin embargo, sus padres insistieron tanto que al final 
se animó a acompañarlos. 
0 Contesta. ¿Por qué en el título del libro de la imagen aparece 
una coma? 
O Copia los dos diálogos escribiendo en su lugar las comas 
que faltan. 
-Buenos días don Ernesto. -Hasta luego Víctor. 
-Buenos días César ¿qué tal? -Adiós María. 
• Escribe ejemplos similares a los anteriores con el nombre 
de tu compañero. 
B Copia y escribe las comas que faltan. 
• Vinieron a casa Alba Berta Ramón y Pablo. 
• Quiero ir a Roma París y Londres. 
• Mañana por la mañana tengo que ordenar los cuadernos los libros 
y los videojuegos. 
• Me encanta jugar con mis amigos al baloncesto al fútbol 
y al balonmano. 
Q Copia y corrige estas oraciones que tienen 
mal escrita alguna de sus comas. 
Vinieron a visitarme mis pr imos , mis tíos, 
y mis abuelos. 
• Manolo, ¿puedes venir, un, momento? 
• Marta, Sandra y, Felipe han formado 
un grupo musical. 
Iremos, al parque sin ti Ramón. 
8 Escribe las comas necesarias para que 
la enumeración sea de cinco personas. 
José Antonio, Francisco Javier y Ana María 
. . . 
son ms mejores am1gos. 
Q Completa con la opción correcta 
en cada caso. 
• Durante siglos se pensó que el hombre 
no llegaría nunca a la Luna; pero 
Durante siglos se pensó que el hombre 
no llegaría nunca a la Luna, pero 
desde el siglo pasado viajar a nuestro 
satélite es posible gracias a la tecnología. 
hoy en día es posible. 
DICTADOS GRADUADOS 
Supervendedores 
¿Sabes, Felipe, lo que me ocurrió ayer? Dos hom­
bres llamaron a la puerta disfrazados de superhé­
roes. Llevaban unas capas largas de color negro 
hasta los pies, antifaces de color rojo, guantes 
muy brillantes y botas altas. Me asusté; pero, al 
momento, me eché a reír porque me estaban 
ofreciendo un producto de limpieza con poderes 
extraordinarios. Desde luego, ¡consiguieron lla­
mar mi atención! 
• 
. . 
. 
0 Completa con el nombre de los animales 
y escribe punto y coma. 
Pasión por los animales 
Mi tía tiene varios animales. En el salón, en 
un acuario, tiene en una jaula en la 
cocina, tres cantarines y dos y 
un en el jardín. 
Q Copia escribiendo coma o punto y coma 
donde aparece el símbolo*· 
• Yo cogí de la estantería un libro * mi hermano, 
un cómic * y mi hermana, dos videojuegos. 
El doctor me dio el alta * sin embargo * 
insistió en que debía regresar a su consulta 
si tenía alguna recaída. 
Q PARA PENSAR. Observa y explica 
la diferencia de significado. 
Rosa ordena la habitación. 
Rosa, ordena la habitación. 
,. ¿Crees que es importante utilizar 
correctamente la coma? ¿Por qué? 
Héroes familiares 
Para Ana no hay mayores héroes que sus pro­
pios familiares, a los que admira mucho por la 
clase de trabajos que realizan. Su padre es bom­
bero; su madre, maestra; su abuela, toda una 
granjera de sesenta años; y su abuelo, un pesca­
dor que sale a la mar bien temprano. Todos ellos 
se esfuerzan por cumplir con sus obligaciones; 
sin embargo, no se dan ninguna importancia y 
piensan que hacen lo que tienen que hacer, sin 
más. Ana tiene razón: vive rodeada de auténti­
cos héroes. 
209 
0 SABER HACER 
( hablar ) 
,..__ --
pensar 
o o o 
o 
- - -
( susurrar \ \ 1 
... 
.. , 
, 
� 
�1\A 
7 gritar > l. 
V V '1 
210 
� Preparar un cómic sobre un héroe 
Los cómics cuentan historias por medio de viñetas que contienen 
dibujos y textos. La mayor parte de los textos de los cómics reproducen 
las palabras de los personajes y van en bocadillos. También hay breves 
aclaraciones que nos permiten seguir el hilo de la historia y que no 
aparecen en bocadillos. 
Vas a elaborar tu propio cómic. ¡Es aún más entretenido que leerlo! 
Elige la historia 
Elige la historia que vas a contar. 
Puede ser una historia que inventes o una que ya conozcas. 
Resume la historia y concreta estos detalles: 
1. ¿Quiénes protagonizan 
la historia? 
2. ¿Cómo son esos 
personajes? 
Elige tus recursos 
< 
< 
L!_ 
-
3. ¿Qué les pasa 
en tu historia? 
4. ¿Cómo resuelven 
lo que les ocurre? 
7 
Fíjate en los distintos tipos de bocadillos de la izquierda y elige 
el que más te convenga para cada momento de la historia. 
Recuerda que en los cómics, las palabras de los personajes 
se recogen en bocadillos. 
Decide si en algunas viñetas vas a incluir alguna línea narrativa 
que ayude a entender mejor la historia. 
En el reino había un problema. 
Haz un borrador 
Divide tu historia en viñetas. 
Entonces a la reina se le 
ocurrió una fanláslica idea. 
Piensa bien el número total de viñetas que va a tener tu cómic. 
J 
M mm mmmmm mm mmmm 
Dibuja a lápiz cada viñeta. 
Calcula bien el espacio que te ocuparán los dibujos y el texto. 
Mm mmmmmm mm Mmmm 
mmmmm m mmmmm mm 
Mm mmm mmmmm 
-.. 
Mmm mmmmmm 
m mm mmmmm mm mm 
Mmmmmm mm 
mmmmm. Mmmmm mmm 
mmmmm 
En el reino había un problema. 
Nuestro reino 
necesita 
un héroe. 
iCiaro! 
• 
...-
Decide si vas a emplear algunos de los recursos que suelen 
aparecer en los cómics. 
ONOMATOPEYAS 
... 
¡AUGRRRR! TOC-TOC 
'BUAAAA 
Elabora el cómic 
LÍNEAS DE MOVIMIENTO 
1 1! 
Pasa a bolígrafo o rotulador tu cómic y coloréalo. Debes incluir 
iJ los textos, los recursos gráficos . . . 
Entonces a la reina se le ocurrió 
una fantástica idea. 
¿y si se lo pedimos 
a nuestra htia.la princesa 
Brenda? 
Compártelo 
1 El rey fue a ver a su hija. 
1 
Lleva tu cómic a clase para que lo vean tus compañeros. 
Luego, entre todos, elegid el mejor cómic. 
o 
211 
212 
literatura. LOS RECURSOS LITERARIOS 
Los recursos literarios 
Los escritores emplean un lenguaje muy expresivo y sugerente, distinto del 
que usamos a diario. Para ello, se sirven de recursos muy variados: relacio­
nan palabras que no suelen ir juntas, hacen comparaciones sorprendentes, 
utilizan muchos adjetivos, repiten elementos . .. 
Todos esos recursos que emplean los escritores para dar belleza y expresi­
vidad a sus textos son recursos literarios. 
La personificación 
La personificación es un recurso literario que consiste en hacer que los 
animales, las plantas o los objetos sientan y actúen como si fueran seres 
humanos. Por ejemplo: 
El otoño es muy inquieto, 
es un niño juguetón 
que empuja a las nubecillas 
y le hace bromas al sol. 
MELANIA GUERRA 
La comparación 
La comparación es un recurso literario que consiste en decir que dos co­
sas que son diferentes se parecen porque tienen en común alguna cualidad. 
Por ejemplo: 
Sus ojos, como dos soles. 
Sus lágrimas, como gotas de rocío. 
En la primera oración se comparan los ojos con el Sol, porque comparten 
la cualidad de ser brillantes. En la segunda, se comparan las lágrimas con 
gotas de rocío porque son parecidas. 
La metáfora 
La metáfora es un recurso literario que consiste en identificar a una persona, 
un animal o una cosa con otro ser. Unas veces, se nombra a los dos seres 
que se identifican y otras se sustituye un nombre por otro. Por ejemplo: 
Las nubes, algodones del cielo, fueron barridas por el viento. 
El cascabel de su boca alegra el silencio. 
En la primera oración se ha identificado la palabra nubes con algodones. En 
la segunda, se ha sustituido risa por e/ cascabel de su boca. 
Los recursos literarios son los procedimientos que emplean los escri­
tores para dar belleza y expresividad a sus textos. 
La personificación, la comparación y la metáfora son recursos lite-
. 
ranos. 
Niño mío 
¡Dos y dos son cuatro, 
una y dos son tres ... ! 
Canta, vida mía, 
lucero, clavel. 
Al ritmo del canto 
por ti lloraré. 
Canta, flor de oro, 
lucero, jazmín. 
Por toda la tierra 
ríe, loco abril. 
Solo trae el díarisas para t i . 
Canta, niño mío 
-¡qué hermoso es cantar!-, 
tu boca es capullo, 
lucero, panal. 
Tu voz sabe a besos 
y a flores de azahar. 
Q Lee el título del poema y di a quién 
se di rige la autora. 
Q Lee estos versos y contesta. 
En mi corazón, 
mientras tú cantabas 
relucía el sol. 
• ¿Crees que los días de sol son alegres 
o tristes? 
• ¿Cómo estaba el corazón de la autora 
cuando el niño cantaba? 
O Explica de qué trata el poema. 
. . . 
. 
. 
. 
. . . 
• 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. . . . 
• 
• 
. 
. . 
. 
. 
a 
: o . 
. 
. 
. 
. 
• 
. 
. 
. 
. . . 
. 
¡Dos y dos son cuatro ... ! 
En mi corazón, 
mientras tú cantabas 
relucía el sol. 
¡Mañanita clara, 
caballero Amor! 
¡Dos y dos son cuatro! 
¡Una y dos son tres ... ! 
Lloraba, reía ... 
¡yo no sé por qué! 
¡Dos y dos son cuatro, 
una y dos son tres! 
M. A. SANZ CwADRADO 
Lee y contesta . 
Tu boca es capullo, 
lucero, panal. 
.. 
• ¿Con qué se identifica la boca del niño? 
¿Por qué? 
• ¿Cómo se llama ese recurso? 
Copia las metáforas de la segunda estrofa 
que se refieren al niño y explícalas . 
Escribe dos oraciones . 
Una debe contener una metáfora y la otra, 
una personificación relacionadas con el poema . 
213 
214 
ACTIVIDADES FINALES 
RESUMEN. Copia y completa el resumen 
de estos contenidos de la unidad: 
• Una frase hecha es 
Las preposiciones son palabras 
que de modo que 
Las conjunciones son palabras que 
que expresan . Las 
interjecciones son palabras que sirven 
para 
• La coma se utiliza para separar 
en la oración y para separar 
los elementos de 
El punto y coma se utiliza para 
separar . También se utiliza 
delante de las palabras pero, aunque, 
sin embargo . . . cuando 
Di una frase hecha que contenga cada 
palabra. 
-•• 
11 :1 ... -;-t• • -
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' , 
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toro ventana 
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,._ Ahora, explica el significado de cada frase 
hecha. 
Demuestra tu talento 
?-.q' Q Elige y realiza una de estas actividades: 
. . . 
. 
. . 
. 
. 
. 
. 
. 
• 
. . . 
. . . . 
. 
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. 
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• 
. 
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• 
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. 
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. . . 
• 
• 
. 
. 
. 
. . 
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• 
• 
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. . . 
. . . . 
. 
. 
. 
• 
• 
• 
. . 
. . . . 
. 
. . 
. . . 
• 
. . 
A. Inventa y escribe la carta que pudo enviarle 
a 
a 
o 
el dragón de la lectura a Rolando desde París. 
B. Juega con tu compañero. Uno dirá 
una interjección y el otro dirá qué significa. 
Por ejemplo: ¡Bravo!..,. Bien hecho. 
C. Haz una lista con cinco frases hechas 
y escribe al lado de cada una cuál es 
su significado. 
Relaciona el sustantivo viaje con estas 
palabras mediante una preposición. 
l por de durante a con en 
• barco • placer 
• carretera • días 
Copia las oraciones y subraya 
las conjunciones . 
• Elige un juguete o una pelota. 
• am1gos 
• Cádiz 
• Ni Pablo ni Javier vinieron el lunes . 
• No tengo mucho tiempo, pero te espero . 
,._ Indica de qué clase es cada una de las 
conjunciones que has subrayado . 
Escribe una oración en la que utilices 
la coma para separar el nombre 
de la persona a la que te diriges . 
¿Qué te gusta y qué no te gusta hacer? 
Contesta con una oración que contenga 
al menos un punto y coma . 
Inventa una viñeta de 
cómic en la que un gato 
superhéroe realice una 
acción heroica . 
Escribe también en la 
viñeta la línea narrativa . 
) 
REPASO ACUMULATIVO 
0 Copia la oración del recuadro sustituyendo 
la palabra destacada por una de estas: 
• terminantemente • sigilosamente 
Antes de que acabara la película, 
abandonaron la sala silenciosamente. 
O Lee y haz las actividades. 
¿A que con este 
calorazo os apetece un vasito 
de limonada bien fria? 
• Copia el adjetivo y el pronombre que aparece 
en la pregunta. 
• Analiza la forma verbal. 
• Copia la palabra que tiene un diminutivo 
y la que tiene un aumentativo. 
• Copia una palabra derivada y escribe 
la palabra de la que procede. 
DICTADO ACUMULATIVO 
O Di a qué clase pertenece cada una 
de estas palabras: 
• parque • estas • quinto 
• alegre • nosotros • por 
Q Escribe las formas del pretérito imperfecto 
de indicativo y del condicional simple de 
estos verbos: 
• saludar • recoger 
. 
• serv1r 
,. Ahora, rodea las desinencias de todas 
las formas. 
O Piensa y escribe. 
Q 
• Una palabra que se pueda dividir de tres 
formas diferentes a final de línea. 
• Una palabra que no se pueda dividir a final 
de línea. 
• Una palabra que contenga juntas dos 
consonantes iguales y que se pueda dividir 
a final de línea por una de ellas. 
Define estos conceptos: 
• lírica • estrofa 
• poema • rima consonante 
• verso • rima asonante 
8 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. 
• El sonido R fuerte. 
• Palabras terminadas 
en d oz. 
• Palabras con ce. 
• Reglas generales 
de acentuación. 
Curiosa noticia 
David se qued ó atónito ante la televisión. Terrón, su perro, 
aparecía en la pantalla salvando a un niño de corta edad en el 
río. Un testigo había grabado la valerosa acción. La madre del 
niño relataba Jo sucedido: su hijo correteaba a su lado cuando, 
de repente, se vio arrastrado por la veloz corriente. Antes de 
poder reaccionar, un perro se lanzó al agua, agarró al niño de 
la ropa, lo llevó hasta la orilla y desapareció. 
David miró con satisfacción a Terrón, que acababa de llegar 
sucio y mojado, como siempre que se escapaba por las afueras 
de la ciudad. 
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