P-AULA-sociales-3

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CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
1 Ciencias Sociales 3 EP 
 
 
 
 
Índice 
 
UNIDAD 1: Un lugar en el universo. ............................................................................................................................. 2 
UNIDAD 2: La Tierra un planeta diferente. ............................................................................................................ 22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CEIP José Moreno Villa Programación de aula 3º Curso 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 2 
UNIDAD 1: Un lugar en el universo. 
CURSO: 
3º Primaria. 
TEMPORALIZACIÓN: 
Esta unidad está preparada para 10 sesiones 
JUSTIFICACIÓN: 
Esta unidad introduce a los alumnos en los conceptos básicos del estudio del sistema solar y de la dinámica terrestre. En primer lugar, se presenta 
el sistema solar: se detalla qué son los planetas y cómo son las estrellas y los satélites, y se explican cuáles son los planetas que componen dicho 
sistema. A continuación, se presenta el movimiento de rotación y su relación con la sucesión de los días y de las noches. De igual manera, se explica 
el movimiento de traslación y algunos de sus efectos sobre la vida en la Tierra. El satélite de la Tierra es la Luna. Se da a conocer su existencia y su 
dinámica y se explica cómo influye esta en la superficie terrestre. Una vez presentado el sistema solar y sus planetas, se incrementa el ámbito de 
estudio a la Vía Láctea como galaxia integrada en el universo, y se muestran los instrumentos de observación espacial. La unidad trabaja en torno 
al conocimiento del universo como hilo conductor seleccionado. La finalidad es que los alumnos identifiquen el oficio de los astrónomos y 
desarrollen la curiosidad por el estudio del espacio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONCRECIÓN CURRICULAR 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
CE.2.1. Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directas e indirectas comunicando las conclusiones oralmente y por escrito. 
Elaborar trabajos de forma individual y colectiva, mediante las tecnologías de la información y la comunicación, usando terminología específica 
del área de Ciencias sociales, manejando gráficos sencillos. 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
3 Ciencias Sociales 3 EP 
CE.2.4 Explicar y definir las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, así como las masas de agua continentales y 
marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía y el uso que hace el ser humano del medio, valorando el impacto 
de su actividad, su organización y transformación. 
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DE LA UNIDAD 
O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las 
estrategias para la información y la comunicación, desarrollando 
estrategias de tratamiento de la información para la puesta en 
práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas 
cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos. 
O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de 
estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, 
en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de 
esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, 
iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la 
construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la 
finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida 
cotidiana. 
O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las 
estrategias para la información y la comunicación, desarrollando 
estrategias de tratamiento de la información para la puesta en 
práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas 
cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos. 
O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo 
a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones 
posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los 
elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica 
propia de la comunidad de Andalucía, España y Unión Europea, donde 
el alumnado diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique 
resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o 
representaciones gráficas. 
1. Conocer los principales rasgos del universo y del sistema solar, 
identificando los planetas que lo componen. 
2. Entender los movimientos que conforman la dinámica terrestre y 
sus efectossobre la vida. 
3. Reconocer la Luna como satélite de la Tierra y entender su 
influencia en lapropia dinámica terrestre. 
4. Aplicar los conocimientos matemáticos en el cálculo de diferentes 
magnitudesrelacionadas con los contenidos de la unidad. 
5. Participar en trabajos en grupo con un papel activo y asumir sus 
tareas consentido de responsabilidad colectiva. 
6. Desarrollar la capacidad de autoevaluación y autocrítica en relación 
con lastareas desarrolladas en la unidad. 
7. Utilizar con propiedad la terminología específica de la unidad. 
 
CONTENIDOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 4 
 
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias 
Sociales. Recogida de información del tema a tratar, utilizando 
diferentes fuentes (directas e indirectas). Recogida de información del 
tema a tratar utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 
1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la 
Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar 
conclusiones. 
1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar 
la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes. 
1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos. 
1.6. Técnicas de estudio 
 
El ser humano y el medio natural: uso del territorio y 
aprovechamiento de los recursos naturales. 
2.5. Impacto de las actividades humanas sobre el medio: organización 
y transformación del territorio. 
2.6. La hidrosfera: características de las aguas continentales y 
marinas. Los principales ríos de España, Andalucía y del entorno 
próximo. 
2.7. La litosfera: características y tipos de rocas. Los minerales: 
propiedades. Rocas y minerales: sus usos y utilidades. 
2.8. La formación del relieve. El relieve: principales formas del relieve. 
Las principales unidades de relieve de España y Andalucía a 
diferentes escalas. 
 
 
 
 
1. Recogida de información utilizando diferentes fuentes. 
2. Utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación 
para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. 
3. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la 
información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes. 
4. Utilización y lectura de diferentes lenguajes (textos, cuadros, 
gráficos, esquemas, mapas, etc.). 
 
 
INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 
 
CS.2.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, 
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, 
usando las tecnologías de la información y la comunicación. (CD, CCL, SIEP). 
CS.2.2.2 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la 
terminología adecuada a los temas tratados y analiza informaciones manejando imágenes, tablas, gráficos, 
STD 2.1 Utiliza la tecnologías de la 
información y la comunicación (internet, 
blogs, redes sociales…) para elaborar 
trabajos con la terminología adecuada a los 
temas tratados. 
STD. 2.2 Analiza informaciones 
relacionadas con el área y maneja 
imágenes, tablas, gráficos, esquemas,resúmenes y las tecnologías de la 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
5 Ciencias Sociales 3 EP 
esquemas y resúmenes. (CD,CCL, SIEP,CMCT). 
 
CS.2.4.1. Explica y define las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, las 
masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y 
Andalucía. (CCL). 
CS.2.4.2 Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de su actividad su organización y 
transformación. (CAA, CCL). 
información y la comunicación. 
STD 11.1 Describe cómo es y de qué forma 
se originó el Universo y explica sus 
principales componentes identificando 
galaxia, estrella, planeta, satélite, asteroide 
y cometa. 
STD 12.1 Describe las características, 
componentes y movimientos del Sistema 
Solar, identificando el Sol en el centro del 
Sistema solar y localizando los planetas 
según su proximidad. 
STD. 13.1 Define y representa el 
movimiento de traslación terrestre, el eje 
de giro y los polos geográficos y asocia las 
estaciones del año a su efecto combinado. 
STD.13.2 Explica el día y la noche como 
consecuencia de su rotación terrestre y 
define la traslación de la luna explicando 
las fases lunares. 
 
 
 
 
 
 
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA 
METODOLOGÍAS Y EJEMPLIFICACIONES 
Este criterio pretende evaluar la capacidad de describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto 
cercano, usando fuentes de información y comunicarlo. Los hechos o fenómenos más cercanos al contexto familiar del alumno estarán marcado por 
una complejidad creciente,. Son numerosos los recursos y actividades que pueden ser útiles en este proceso, resultando especialmente relevante en 
esta etapa el trabajo de lecturas y reflexión grupal e individual sobre los sucesos, noticias y acontecimientos que puede facilitar el contacto directo 
con el objeto de estudio. El tratamiento de la información permite debatir, dialogar, plantear soluciones con criterio constructivo. En ese sentido, las 
actividades que se proponen desde distintos programas educativos, como por ejemplo el programa Aldea o ecoescuelas de educación ambiental, 
permiten acercar opiniones y acciones directas sobre el medio más cercano, para comunicar por diferentes medios nuestras reflexiones. Se 
propondrán tareas en las que se realicen análisis sobre ¿cómo influyen la contaminación en el medio de máquinas, fábricas y en general la 
modernización?, ¿cómo era la vida cotidiana en otras épocas?, ¿cómo es la vida cotidiana en otros sitios del mundo con un desarrollo diferente del 
nuestro? 
Este criterio requiere que se trabajen la identificación y la descripción sencilla de la estructura de la Tierra a la que puede acceder el alumno 
mediante la observación directa, así como la exposición oral de la interpretación de signos convencionales que ayuden al reconocimiento de 
elementos geográficos, realizando manipulación de planos en relieve. Se apoyará la presentación de la información mediante el uso de vídeos y 
otros recursos informáticos, poniendo en práctica las habilidades de manipulación, observación y descripción de diferentes planos, mapas y 
planisferios que permitan el estudio de los principales elementos geográficos, y la utilización y el conocimiento de diversas formas de representar la 
tierra y sus partes. Este criterio evalúa si son capaces de identificar propiedades físicas observables. Se realizarán tareas en las que se utilicen 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 6 
dibujos y croquis explicativos, así como experimentos simples con materiales cotidianos, en los que estudiar y comprobar aspectos como 
temperatura, textura, peso/masa, color, dureza, estado o capacidad de disolución en agua, y explicar con ejemplos concretos y familiares la relación 
entre las características de algunos materiales de los que está compuesta la Tierra. El visionado de vídeos o películas donde puedan observar, 
analizar y representar las principales diferencias geográficas. Pequeños experimentos con fuentes y maquetas simples donde comprueben nociones 
topológicas y espaciales de orientación y posición, servirán para iniciar experiencias con los que se compare el funcionamiento de los volcanes y 
otros fenómenos, que les permitan ir descubriendo las partes y conformación de las capas de la tierra. 
Utilizaremos estructuras cooperativas, estrategias de pensamiento e inteligencias múltiples, para fomentar el trabajo en equipo, la profundización y 
comprensión de los contenidos y la atención a la diversidad. 
Nº 
de 
se
sió
n 
Ejercicios, actividades y tareas 
 
Recursos 
Procesos 
cognitiv
os 
Escenari
os 
Agrupamie
ntos 
Atención a la 
diversidad 
(Saviadigital) 
1 
UN LUGAR EN EL UNIVERSO. 
Para comenzar… 
- Comenzar la sesión leyendo en voz alta el título de 
la de unidad. Seguidamente pedir a los alumnos 
que observen la imagen. 
Nos centraremos en el fondo, las estrellas. 
Preguntaremos a los alumnos si saben qué tipo de 
astros son y si piensan que hay algún astro de este 
tipo cerca de nuestro planeta. 
A continuación, nos fijaremos en la imagen del 
planeta Tierra y se les preguntará si saben 
identificar ese planeta y si saben por qué tiene un 
color tan azul. 
 
Por último, les preguntaremos sobre el personaje 
que aparece en la ilustración. ¿Quién es? ¿Cómo ha 
llegadohasta el espacio? ¿Por qué crees que lleva 
puestauna escafandra? 
 
 
 
Libro de 
texto 
 
Pizarra 
digital 
 
Actividad
es 
diagnóstic
o 
 
Auto 
evaluació
n inicial 
 
Analizar 
 
Entende
r 
 
Razonar 
 
Decidir 
Aula 
 
 
 
 
 
 
 
 
Individual 
 
 
 
 
 
Gran grupo 
 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
7 Ciencias Sociales 3 EP 
Durante el desarrollo… 
- Leeremos el texto. Se trata de un texto. Se trata de 
un texto con un componente literario en el que se 
plantea una recreación sobre los elementos de la 
unidad que pueden observarse a simple vista: el 
Sol, las estrellas… 
- Los alumnos darán respuestas que se le plantean 
en el texto a través de una breve exposición oral. 
- Conocerán la figura del astrónomo y a partir de 
aquí sugerimos introducir la sección Qué 
importante es, en la que se pregunta a los niños 
sobre qué es un planetario, para que ubiquen los 
espacios en los que pueden aproximarse al 
conocimiento del universo. Podemos preguntar a 
los alumnos; ¿Has estado alguna vez en un 
planetario? con la finalidad de que ellos cuenten su 
experiencia personal al respecto. 
 
- A continuación, se plantea la posibilidad de 
realizar actividades de diagnósticoy de 
evaluación inicial. 
 
Para terminar… 
 
- Reflexionamos. Se sintetizará la información 
manejada durante la sesión, especialmente la que 
se refiere a los aspectos que van a ser estudiados. 
- Al finalizar el tema, los alumnos serán capaces de 
realizar La tarea final. En la que tendrán que 
retransmitir, su visita a otro planeta, como si fueran 
reporteros. 
 
- Aprendizaje cooperativo: En páginas sucesivas, 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 8 
propondremos la realización dealgunas actividades 
empleando distintas estructurascooperativas. 
Antes de empezar a practicarlas, esimprescindible 
generar un buen clima en el aula y unsentimiento 
de cohesión en los equipos. Para ello, 
recomendamostrabajar algunas de las dinámicas 
propuestasen la guía de Aprendizaje cooperativo. 
2 
UN PASEO POR EL SISTEMA SOLAR. 
 
Para comenzar… 
 
- Comenzamos leyendo el título. A continuación se 
sugiere empezar la explicación formulando una 
pregunta a los alumnos. ¿Dedónde proceden la luz y 
el calor de la Tierra? 
 
Podemos trabajar el nombre de los cuerpos celestes 
oralmente. 
 
Duranteel desarrollo… 
 
- Comenzaremos a la explicación de los contenidos 
de la página haciendo referencia al dibujo inferior, 
en el que aparece el sistema solar. 
 
- Continuaremos con una llamada de atención sobre 
la presencia del Sol en el dibujo. A partir de ahí, 
comentaremos la definición de “estrella” y 
“planeta” , así como las características de Sol y 
Tierra. 
Leeremos, explicaremos y comentaremos los 
distintos apartados: 
· ¿Qué es el sol? 
· ¿Qué es la Tierra? 
· ¿Qué es el sistema solar? 
Libro de 
texto 
 
Pizarra 
digital 
 
Libro guía 
 
Enlace 
web: La 
nasa para 
niños. 
 
Mural 
“El 
sistema 
solar y los 
movimien
tos de la 
Tierra” 
 
Cartulinas 
Pinceles 
Tijeras 
Pegament
o 
Pintura 
Analizar 
 
Entende
r 
 
Razonar 
 
Crear 
Aula 
 
Casa 
Individual 
 
Gran grupo 
 
Para comprender 
y reforzar: 
- Documento. Un paseo 
por elsistema solar. 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
9 Ciencias Sociales 3 EP 
 
Para completar este aspecto se plantea la 
presentación que permite a los alumnos ordenar 
los planetas del sistema solar, también se ofrece 
una animación, sobre el sistema solar. 
 
- Actividad para casa: Se sugiere realizar la 
actividad “Taller de geografía” 
- Actividades: Se les propondrá a los alumnos 
realizar las actividades 2 y 4 en su cuaderno y 
oralmente 3, 5 y 6 smSaviadigital.com 
 
- Trabajo manipulativo:Para conocer mejor el 
sistema solar, se sugiere utilizarel mural sobre el 
sistema solar. 
 
Para terminar… 
 
- Reflexionamos: Se sugiere reflexionar sobre las 
características que presenta el planeta Tierra y que 
explicaríanla presencia de vida en él. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¡ESTAMOS GIRANDO! 
 
Para comenzar… 
- Detectar los conocimientos previos del alumno 
mediante las preguntas: ¿Se mueve la Tierra? ¿Cómo 
Libro de 
texto 
 
Libro guía 
 
Analizar 
 
Entende
r 
 
Aula Individual 
 
Gran grupo 
Para comprender 
y reforzar: 
- Documento. ¡Cuidado 
estamos girando! 
 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 10 
3 lo sabes? ¿Siempre se ha sabido? 
 
Durante el desarrollo… 
 
- Trabajaremos los contenidos apoyando la 
explicación en las imágenes que se proporcionan. 
Introduciremos al alumno en el movimiento de 
rotación, explicándole que se trata de un 
movimiento que la Tierra, como el resto de 
planetas, realiza de forma simultánea al de 
traslación. 
 
- Se puede hacer una recreación con los propios 
alumnos. Con ello, podrán escenificar los 
movimientos de la Tierra. 
Es importante remarcarles, la relación entre la 
rotación y la sucesión del tiempo cronológico. Cada 
movimiento marca la sucesión de días. 
 
- A continuación leeremos, explicaremos y 
comentaremos los apartados: 
 
· La Tierra gira. 
· ¿Por qué se suceden el día y la noche? 
 
Para completar los contenidos, el profesor puede 
apoyarse en la presentación que muestra las 
diferentes claves del movimiento de rotación. 
 
Actividades: Sugerir a los alumnos realizar en su 
cuaderno de trabajo las actividades 9 y 10. 
Actividades: Se realizara con los alumnos las 
actividades 7, 11 y 12 smSaviadigital.com 
oralmente. 
 
Pizarra 
digital 
 
Presentac
ión 
“La 
rotación 
de la 
Tierra” 
 
Animació
n 
“Movimie
nto de 
rotación” 
Razonar 
 
 
Para profundizar: 
- Documento. ¡Cuidado 
estamos girando! 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
11 Ciencias Sociales 3 EP 
Para terminar… 
 
- Reflexionamos: Para terminar, se propone 
establecer 
una reflexión sobre qué efectos tendría para la 
Tierra la ausencia del movimiento de rotación. 
¿Afectaría de igual forma a todos los países? 
Aprender a pensar:La actividad 7 puede servir 
para aplicar la estrategia depensamiento Compara y 
contrasta. Ver la guía Aprendera pensar, pág. 18. 
4 
EL GRAN VIAJE DE LA TIERRA. 
 
Para comenzar… 
 
- Empezaríamos la sesión haciendo a los alumnos 
las siguientes preguntas: ¿Qué otro movimiento 
conoces de la Tierra? ¿Cómo se llama? ¿Tú puedes 
hacer dos movimientos a la vez? 
 
Durante el desarrollo… 
 
- Se sugiere simular con alumnos la influencia de 
los rayos solares dependiendo de la órbita. 
En el caso de la Tierra, el movimiento de traslación 
se realiza en 365 días. Se sugiere preguntar al 
alumno si sabe con qué unidad de medida del 
tiempo se corresponde ese período, para que 
comprenda la relación entre la traslación y la 
sucesión de años. 
Puede resultar interesante aclarar a los alumnos 
que la traslación tarda, en realidad, 365 días y 6 
horas, lo que explica que cada cuatro años tenga 
lugar un año bisiesto. 
Libro de 
texto 
 
Libro guía 
 
Pizarra 
digital 
 
Presentac
ión 
“ La 
rotación 
de la 
Tierra” 
 
Infografía 
“Las 
estacione
s del año” 
Analizar 
 
Entende
r 
 
Razonar 
 
 
Aula 
 
Casa 
 
 
Individual 
 
Gran grupo 
Para comprender 
y reforzar: 
- Documento. La Tierra 
se mueve. 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 12 
 
- A continuación, se establece la relación entre la 
traslación y la sucesión de estaciones. Sería 
interesante que los alumnos comprendieran que el 
eje de la Tierra está inclinado y que, por tanto, 
dependiendo del momento del año, el Sol incide en 
unas zonas con mayor intensidad que en otras. 
 
- Leer, explicar y comentar los apartados: 
· Un viaje cada año. 
· Las estaciones del año. 
 
- Para completar la explicación se sugiere utilizar 
las presentaciones sobre la traslacióny la 
infografíaen la que se aprecia la sucesión de 
estaciones. 
 
- Apoyándose en la ilustración, se les presenta la 
relación entre la translación y las estaciones, para 
que observen como el paisaje se va modificando 
dependiendo de las condiciones atmosféricas, 
asociadas a las cuatro estaciones. 
 
Podemos preguntar a los alumnos sobre los meses 
en los que comienza cada estación, así vincularán 
los meses a las distintas estaciones. 
 
Actividades: nº 13 y 14 smSaviadigital.com, 
oralmente. 
 
Para terminar… 
 
Propuesta de actividades para casa: se sugiere 
que los alumnos investiguen en la página 
www.eltiempo.esy comparen qué temperatura hay 
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13 Ciencias Sociales 3 EP 
en España y en otros países, para que comprueben 
que los valores están invertidos 
 
Reflexionamos: Se les puede hacer reflexionar 
sobre la alternancia de estaciones en las zonas 
inferiores del globo respecto de las superiores. 
Para culminar, se propone establecer una relación 
entre los movimientos de traslación y derotación. 
 
 
 
 
5 
 
LA LUNA. 
 
Para comenzar… 
- Comenzamos la sesión observando la imagen de la 
superficie de la Luna. A continuación formulamos a 
los alumnos las siguientes preguntas: 
¿La Luna es un planeta? ¿Qué es entonces la Luna? 
¿Cuándo ves La Luna? ¿La has visto alguna vez de 
día? ¿Por qué? 
Comentar con los alumnos el aspecto de la Luna y 
los rasgos que más le llaman la atención. 
 
Durante el desarrollo… 
- Leer, explicar y comentar los apartados: 
· La Luna gira a nuestro alrededor. 
· Las fases de la Luna. 
 
Aprovechar la explicación, para volver a comentar 
las preguntas con las que iniciamos la sesión. 
 
 
 
Libro de 
texto 
 
Libro guía 
 
DVD 
“Tintín en 
la Luna” 
 
Juego 
“La Luna” 
 
Analizar 
 
Entende
r 
 
Razonar 
 
Decidir 
 
Crear 
 
Aula 
 
Casa 
 
 
 
Individual 
 
Gran grupo 
 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 14 
- Reflexionamos: ¿Por qué la Luna se ve iluminada 
por la noche? 
- Observa y comprende: Observar la ilustración en 
la que se aprecian las distintas fases lunares y un 
texto en el que se explica el motivo por el quela 
Luna tiene un aspecto diferente según la fase de su 
movimiento. 
- Leer, explicar y comentar el apartado: 
· La Luna mueve los mares. 
Preguntar a los alumnos sobre las diferencias entre 
la pleamar y la bajamar, para que 
comprendancómo el distinto nivel del mar depende 
de laatracción que la Luna ejerce sobre la Tierra. 
Actividades: 15 y 16 escritas. 
Actividades: 19 y 18 orales. 
Actividad 19 en gran grupo. 
- Para completar la explicación se sugiere trabajar 
con la Película. Tintín en la Luna 
 
Para terminar… 
 
- Repasar los contenidos. Los alumnos elaborarán 
un breve esquema con los contenidos esenciales. 
 
- Propuesta de actividades para casa:Que el 
alumno observe la Luna por la noche y apunte en 
qué fase lunar se encuentra. 
 
- Reflexionamos: Preguntar a los alumnos ¿Por 
quécambia de forma la Luna? De manera que 
reflexionaremosjuntos y comprobaremos lo 
aprendiendo en el desarrollo de la unidad. 
6 
FORMAMOS PARTE DEL UNIVERSO. 
 
Para comenzar… 
Libro de 
texto 
 
Analizar 
 
Entende
Aula 
 
Casa 
Individual 
Gran grupo 
 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
15 Ciencias Sociales 3 EP 
- Comenzar la sesión leyendo el título y la 
introducción. Debatir sobre la pregunta que 
plantea. 
Tener en cuenta que los contenidos que se 
plantean, son complejos para niños de esta edad, se 
pretende que solo tengan una visión general de la 
Vía Láctea y el tamaño del sistema Solar. 
 
Durante el desarrollo… 
- Recordar los conceptos que se han estudiado en la 
unidad. Para completar la información, leer las 
definiciones sobre otros cuerpos celestes. 
- Leer, explicar y comentar: 
· ¿Dónde estamos? 
· ¿Cómo se observa el universo? 
Actividades: 20 y 21 en el cuaderno de trabajo. 
Actividades: 22 oral, 23 se hará en gran grupo. 
 
Para terminar… 
-Reflexionamos:¿Hay vida en otros planetas? Sería 
conveniente aclararles que la Tierra es el único 
planeta del sistema solar en el que hay evidencias 
de vida. 
 
- Aprendizaje cooperativo: puede ser interesante 
poner en marchauna estructura de Folio 
giratoriopara que los alumnosseñalen aspectos que 
creen necesarios para que se produzcala vida. 
 
-Propuesta de actividades para casa:se le sugiere 
al alumno que dibuje en casa una escena espacial en 
la que aparezcan planetas, estrellas, una nave… 
 
Pizarra 
digital 
 
Presentac
ión 
“El 
sistema 
solar” 
 
Juego 
“El 
telescopio
” 
r 
 
Razonar 
 
 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 16 
7 
REPASA LA UNIDAD. 
Para comenzar… 
- Se plantea la posibilidad de organizar y sintetizar 
los contenidos de la unidad a partir de las 
actividades que forman parte de la sección 
Organiza tus ideas. 
Durante el desarrollo… 
- Se repasarán los contenidos de la unidad con 
lasactividades propuestas en las páginas 18 y 19. 
Actividades: 24, 25, 27, 29, 34, 35. Realizar en el 
cuaderno de trabajo. 
Actividades: 26, 28, 30 y 33. Realizar oralmente. 
Para terminar… 
- Actividad 37 Juega y aprende ¡Averigua como se 
vive en una estación espacial. smSaviadigital.com. 
 
Libro de 
texto 
 
Pizarra 
digital 
 
 
Entende
r 
 
Razonar 
 
Decidir 
 
 
Aula Individual 
 
Gran grupo 
 
Para comprendery 
reforzar: 
- Actividades de 
repaso. 
8 
TU REVISTA. 
Para comenzar… 
- Observar con atención las imágenes de la página 
21 y describir oralmente cada una de ellas. 
Durante el desarrollo… 
- Leer y comentar en gran grupo, cada uno de los 
fragmentos que aparecen. 
- Contestar a las preguntas de cada uno de los 
fragmentos. 
 
Para terminar… 
- Reflexionar: Invitar a los alumnos a que 
reflexionen sobre la importancia del Sistema Solar, 
los cambios qué producen las estaciones del año y 
cómo se originan, la importancia del Universo… 
 
Libro de 
texto 
Observa
r 
 
Entende
r 
 
Razonar 
 
Valorar 
Aula Gran Grupo 
 
Individual 
 
 
 
9 
 
 
REPASO 
 
Libro de 
texto 
 
Entende
r 
 
Aula 
 
Individual 
 
 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
17 Ciencias Sociales 3 EP 
 
Para comenzar… 
- Repasar brevemente los contenidos de la unidad. 
Durante el desarrollo… 
- Comprueba lo que sabes en la autoevaluación. 
smSaviadigital.com 
Para terminar… 
- Ponte a prueba: Leer “¿Ciudadanos universales?” 
Formar grupos de cuatro y contestar a las 
preguntas en equipos. 
 
 
Fotocopia
s 
 
Razonar 
 
Decidir 
 
Valorar 
 
Evaluar 
Grupos de 
cuatro 
 
10 
TAREA FINAL: ¡Preparad la maleta! 
Para comenzar… 
- Los alumnos se organizarán por grupos y 
buscarán información sobre un planeta diferente o 
sobre el Sol o la Luna. 
Durante el desarrollo… 
- Los alumnos seleccionarán imágenes o materiales 
diversos que sirvan de apoyo para la presentación. 
- Los alumnos presentarán la información como si 
estuviesen retransmitiendo desde un planeta en ese 
momento. 
Para terminar… 
- Autoevaluación: el alumno rellenará la Rúbrica de 
la tarea ¿Cómo has trabajado? 
 
 
 
Cartulina 
 
Fotografía
s 
Evaluar Aula Grupos de 
cuatro 
 
RECURSOS 
 
Material que viene disponible en la caja de aula para realizar el taller manipulativo 
Más recursos en www.smconectados.comy para el alumno en www.smsaviadigital.es 
Pizarra digital, libro de texto, libro guía, vídeo, mural interactivo,dvd. 
Generador de pruebas de la unidad en saviadigital 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 18 
 
RÚBRICA PARA EVALUAR ( VALORACIÓN DE LO APRENDIDO) 
Para el alumno: Comprueba lo aprendido: autoevaluación, pg. 23. 
 NIVEL DE DOMINIO 
INDICADORES DE LOGRO Y COMPETENCIAS INSTRUMENT
OS DE 
EVALUACIÓN 
En vías de 
adquisición 
1 
 
Adquirido 
2 
 
Avanzado 
3 
 
Excelente 
4 
CS.2.1.1. Busca, selecciona y organiza 
información concreta y relevante, la analiza, 
obtiene conclusiones, reflexiona acerca del 
proceso seguido y lo comunica oralmente 
y/o por escrito, con terminología adecuada, 
usando las tecnologías de la información y la 
comunicación. (CD, CCL,SIEP) 
• Contesta cuestiones mediante la 
búsqueda de información en los 
contenidos del libro. 
- Todas las actividades del libro. 
 
• Realiza mapas conceptuales. 
- Actividad: Organiza tus ideas, pág. 18. 
 
• Utiliza las TIC como herramienta de 
aprendizaje y autoevaluación. 
Actividad: Saviadigital, págs. 9, 11, 13, 15, 
17, 19. 
 
 
 
Escala de 
observación 
Cuaderno de 
trabajo 
Exposición oral 
Le cuesta 
mucho 
buscar, 
seleccionar 
y organizar 
informació
n concreta 
y relevante, 
y analizar, 
obtener 
conclusion
es, 
reflexionar 
acerca del 
proceso 
seguido y 
comunicarl
o 
oralmente 
y/o por 
escrito, con 
terminolog
ía 
adecuada, 
usando las 
tecnologías 
de la 
informació
En algunas 
ocasiones 
logra 
buscar, 
seleccionar 
y organizar 
informació
n concreta 
y relevante, 
y analizar, 
obtener 
conclusion
es, 
reflexionar 
acerca del 
proceso 
seguido y 
comunicarl
o 
oralmente 
y/o por 
escrito, con 
terminolog
ía 
adecuada, 
usando las 
tecnologías 
de la 
Generalme
nte logra 
buscar, 
seleccionar 
y organizar 
informació
n concreta 
y relevante, 
y analizar, 
obtener 
conclusion
es, 
reflexionar 
acerca del 
proceso 
seguido y 
comunicarl
o 
oralmente 
y/o por 
escrito, con 
terminolog
ía 
adecuada, 
usando las 
tecnologías 
de la 
informació
Siempre 
logra 
buscar, 
seleccionar 
y organizar 
informació
n concreta 
y relevante, 
y analizar, 
obtener 
conclusion
es, 
reflexionar 
acerca del 
proceso 
seguido y 
comunicarl
o 
oralmente 
y/o por 
escrito, con 
terminolog
ía 
adecuada, 
usando las 
tecnologías 
de la 
informació
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
19 Ciencias Sociales 3 EP 
n y la 
comunicaci
ón 
informació
n y la 
comunicaci
ón 
n y la 
comunicación 
n y la 
comunicaci
ón 
CS.2.4.1. Explica y define las características 
de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de 
rocas y sus usos, las masas de agua 
continentales y marinas, la formación del 
relieve y sus principales formas en España y 
Andalucía. (CCL). 
· Define el universo. 
- Actividades. 20 y 21, página. 17. 
 
 
 
 
 
 
• Identifica los distintos elementos que lo 
componen. 
- Actividades. 20, 21 y 22, página. 17. Act. 
27, página 18. 
- Actividades. 29,31, 32 y 35, página.19. 
 
• Explica qué es el Sol. 
- Act. 2, página. 9. 
- Actividades. 29 y 32, página. 19. 
 
• Identifica los distintos planetas que 
componen el sistema solar. 
Actividades. 1, 3,4 y 5, página. 9. Act. 33, 
página. 19. 
Escala de 
observació
n Cuaderno 
de trabajo 
Exposición 
oral 
Le cuesta 
mucho 
explicar y 
definir las 
característi
cas de la 
litosfera y 
la 
hidrosfera, 
los tipos de 
rocas y sus 
usos, las 
masas de 
agua 
continental
es y 
marinas, la 
formación 
del relieve 
y sus 
principales 
formas en 
España y 
Andalucía. 
En algunas 
ocasiones 
logra 
explicar y 
definir las 
característi
cas de la 
litosfera y 
la 
hidrosfera, 
los tipos de 
rocas y sus 
usos, las 
masas de 
agua 
continental
es y 
marinas, la 
formación 
del relieve 
y sus 
principales 
formas en 
España y 
Andalucía. 
Generalme
nte logra 
explicar y 
definir las 
característi
cas de la 
litosfera y 
la 
hidrosfera, 
los tipos de 
rocas y sus 
usos, las 
masas de 
agua 
continental
es y 
marinas, la 
formación 
del relieve 
y sus 
principales 
formas en 
España y 
Andalucía. 
Siempre 
logra 
explicar y 
definir las 
característi
cas de la 
litosfera y 
la 
hidrosfera, 
los tipos de 
rocas y sus 
usos, las 
masas de 
agua 
continental
es y 
marinas, la 
formación 
del relieve 
y sus 
principales 
formas en 
España y 
Andalucía. 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 20 
 
• Reconoce la Tierra entre los distintos 
planetas del sistema solar. 
Actividades. 2, 3 y5, página. 9. Act. 33, 
página. 19. 
 
• Entiende el movimiento aparente del 
Sol. 
Trabaja con la imagen, páginas. 7, 8 y 10. 
 
• Identifica las cuatro estaciones del año. 
Observa y comprende, páginas. 12 y 13. Act. 
13, página. 13. Actividades. 34 y 35, página. 
19. 
 
• Conoce y describe el movimiento de 
rotación. 
- Actividades. 9, 10 y 11, página. 13. 
 
• Identifica la sucesión de días y noches 
como consecuencia de la rotación. 
- Actividades. 9, 10 y 11, página. 13. 
 
• Reconoce la Luna como el satélite de la 
Tierra. 
- Actividades. 15, 16 y 19, página. 15. 
 
• Identifica las fases lunares. 
- Act. 17, página. 15. Act. 30, página. 19. 
 
• Entiende cómo se estudia el espacio 
exterior desde la Tierra. 
- Actividades. 20, 21, 22 y 23, página. 17. 
Actividades. 36 y 37 página. 19. Ponte a 
prueba, página. 38. 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
21 Ciencias Sociales 3 EP 
 
• Conoce los instrumentos de observación 
del espacio. 
- Actividades. 22 y 23, página. 17. Act. 37, 
página. 19. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA UDI 
Expresar el grado de acuerdo con las siguientes cuestiones 
(siendo 5 muy de acuerdo y 1 totalmente en desacuerdo) 
1 2 3 4 5 
1. Los escenarios seleccionados para la realización de las actividades fueron los 
adecuados 
 
2. La transición entre los diferentes escenarios fue ordenada y la adaptación 
del alumnado fue la adecuada. 
 
3. Los escenarios utilizados contaban con los recursos necesarios para la 
realización de las actividades. 
 
4. El alumnado conocía las actividades que tendría que realizar en cada 
escenario, así como los recursos que tendría que emplear y había recibido 
orientaciones suficientes sobre el comportamiento más adecuado. 
 
5. El agrupamiento del alumnado permitió la cooperación y la atención a las 
necesidades educativas especiales. 
 
6. Los métodos de enseñanza utilizados para facilitar el aprendizaje fueron los 
adecuados. 
 
7. Los métodos utilizados recursos estandarizados. 
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 
Registro del profesor 
Rúbrica 
Pruebas, control escrito y control oral 
Portfolio del alumno 
Generador de pruebas en savia digital 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 22 
8. Los métodos utilizados incluían recursos propios elaborados o adaptados 
por el profesor 
 
9. Tanto el profesorado como el alumnado desempeñaron adecuadamente los 
“roles” previstos por la metodología de la enseñanza en cada uno de los 
escenarios. 
 
10. El tiempo estimado para la realización de la(s) tarea(s) ha sido suficiente 
11. La gestión de los escenarios, los recursos de y el empleo delas metodologías 
permitió que la mayor parte del tiempo establecido fuera un tiempo efectivo 
 
12. Las realizaciones de los alumnos en cada una de las actividades así como el 
producto final de la tarea fueron utilizadas como fuente de información de los 
aprendizajes adquiridos. 
 
13. El alumno incorporó sus realizaciones a su portfolio individual 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDAD 2: La Tierra un planeta diferente. 
CURSO: 
3º Primaria. 
TEMPORALIZACIÓN: 
Para desarrollar esta unidad, el trabajo se distribuirá en 13 sesiones. 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
23 Ciencias Sociales 3 EP 
JUSTIFICACIÓN: 
En esta unidad los alumnos encontrarán los contenidos básicos para conocer mejor los mapas físicos y políticos. La unidad comienza con la 
presentación de los tipos de mapas y los elementos geográficos que puede representar cada uno de ellos. Este contenido incluye un Taller de 
Geografía, donde los alumnos pueden entender mejor qué es un planisferio. A continuación se describen las formas del relieve, las características 
de un mapa físico y un mapa mundial del relieve. La unidad continúa con la definición de país, las características de un mapa político y un mapa de 
los países de cada continente. La sección Tu revista cierra la unidad, con la presentación de algunas curiosidades sobre nuestro planeta. En esta 
página se plantean cuestiones que sirven para repasar algunos conceptos clave vistos con anterioridad. El hilo conductor de esta unidad es la 
importancia del conocimiento y observación de nuestro planeta. Esta idea general puede trasladarse a la realidad del alumno mediante una 
actividad tan lúdica como encontrar un tesoro escondido en clase gracias al uso de un plano hecho por ellos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONCRECIÓN CURRICULAR 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
CE.2.2. Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario adecuado, de textos relacionados con las Ciencias 
sociales, mostrando iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o presentaciones a nivel individual 
y grupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los demás. 
trabajos de forma individual y colectiva, mediante las tecnologías de la información y la comunicación, usando terminología específica del área de Ciencias 
CE.2.4 Explicar y definir las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, así como las masas de agua continentales y 
marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía y el uso que hace el ser humano del medio, valorando el impacto 
de su actividad, su organización y transformación. 
 
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DE LA UNIDAD 
O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de 
estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, 
en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de 
esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, 
iniciativapersonal, curiosidad, interés y creatividad en la 
1. Reconocer los distintos tipos de mapas y su utilidad.   
2. Identificar las principales formas de relieve existentes. 
3. Saber la diferencia entre mapas físicos y políticos.   
4. Localizar algunas de las grandes unidades físicas en un mapa.   
5. Comprender la simbología básica de los mapas.   
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 24 
construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la 
finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida 
cotidiana. 
O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo 
a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones 
posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los 
elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica 
propia de la comunidad de Andalucía, España y Unión Europea, donde 
el alumnado diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique 
resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o 
representaciones gráficas. 
6. Entender el concepto de país y saber identificarlo en un mapa.   
7. Nombrar algunos de los países más importantes del planeta e 
identificar en qué continente se encuentran.   
8. Realizar esquemas sencillos sintetizando la información recogida en 
la unidad. 
9. Utilizar las nuevas tecnologías para la realización de actividades. 
 
 
CONTENIDOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD 
1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la comunicación 
para buscar, seleccionar información ypresentar conclusiones. 
1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar 
la información obtenida mediantediferentes métodos y fuentes. 
1.6. Técnicas de estudio. 
1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de 
esfuerzo y la constancia. 
 
2.5. Impacto de las actividades humanas sobre el medio: organización 
y transformación del territorio. 
 
2.8. La formación del relieve. El relieve: principales formas del relieve. 
Las principales unidades de relieve de España y Andalucía a 
diferentes escalas. 
 
Recogida de información del tema a tratar utilizando diferentes 
fuentes. 
Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación 
para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. 
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos, de 
manera guiada y con modelos sencillos. 
Globos terráqueos y planisferios. Identificación de los polos, el eje y 
los hemisferios. 
El planisferio: físico y político. 
 
 
 
 
INDICADORES 
 
 
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 
CS.2.2.1 Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de manera 
ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes 
de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el 
aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP, CAA). 
 
STD 3.1 Realiza las tareas 
encomendadas y presenta los 
trabajos de manera ordenada, 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
25 Ciencias Sociales 3 EP 
CS.2.4.1. Explica y define las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, las 
masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y 
Andalucía. (CCL). 
CS.2.4.2 Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de su actividad su organización y 
transformación. (CAA, CCL). 
clara y limpia. 
STD. 3.2 Utiliza con rigor y 
precisión el vocabulario 
adquirido para elaborar 
trabajos con la terminología 
adecuada a los temas tratados. 
STD 3.3 Expone oralmente, de 
forma clara y ordenada, 
contenidos relacionados con el 
área, que manifiesten la 
comprensión de textos orales 
y/o escritos. 
STD 15.1 Explica las distintas 
representaciones de la Tierra, 
planos, mapas, planisferios y 
globos terráqueos. 
 STD 15.2 Identifica y clasifica 
los diferentes tipos de mapas, 
incluyendo los planisferios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA 
METODOLOGÍAS Y EJEMPLIFICACIONES 
La búsqueda de información permitirá proponer iniciativas de opinión e ideas que forjen conclusiones personales, se buscará el que el alumno 
planifique y organice su trabajo escolar, responsabilizándose de un espacio propio para el estudio en casa y organizando sus materiales en el aula.. 
Se emprenderán tareas y trabajos en los que se aprenda a desarrollar capacidades personales y la iniciación de las tareas de equipo con propuestas 
creativas o iniciativas personales en el grupo, a través de la planificación de acciones responsables que tengan un rendimiento social y comunitario. 
El tratamiento del valor de la solidaridad y la cooperación en diferentes empresas humanas, como el deporte, la historia de las olimpiadas o 
campeonatos del mundo, permitirán el estudio del tiempo histórico medio, que abarque el último medio siglo a partir de la competencia de la 
iniciativa y el espíritu emprendedor en la formación de equipos. Se realizarán tareas grupales mediante la organización de juegos y deportes en los 
que se trabaje la coeducación y la tolerancia. El desarrollo del deporte en la escuela como fundamento para la valoración del trabajo en grupo y la 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 26 
colaboración permitirán el debate y el diálogo y la posterior exposición oral y escrita tras la realización de trabajos y presentaciones sobre los 
acontecimientos y resultados deportivos. La confección de boletines informativos en los que intercalar elementos históricos relacionados con la 
temática de juegos, costumbres, deportes etc, pueden servir para debatir sobre los cambios en dichas costumbres, con el resurgir del deporte 
femenino y mixto. Se potenciará el uso de recursos como el teatro escolar, que permitirán la participación individual, además de la integración y la 
dinámica de grupo. El establecimiento de debates y diálogos, además de exposiciones orales y escritas potenciarán la participación, el respeto a los 
demás y los valores democráticos. 
 
Este criterio requiere que se trabajen la identificación y la descripción sencilla de la estructura de la Tierra a la que puede acceder el alumno 
mediante la observación directa, así como la exposición oral de la interpretación de signos convencionales que ayuden al reconocimiento de 
elementos geográficos, realizando manipulación de planos en relieve. Se apoyará la presentación de la información mediante el uso de vídeos y 
otros recursos informáticos, poniendo en práctica las habilidades de manipulación, observación y descripción de diferentes planos, mapas y 
planisferios que permitan el estudio de los principales elementos geográficos, y la utilización y el conocimiento de diversas formas de representar la 
tierra y sus partes. Este criterio evalúa si son capaces de identificar propiedades físicas observables. Se realizarán tareas en las que se utilicen 
dibujos y croquis explicativos, así como experimentos simples con materiales cotidianos, en los que estudiar y comprobar aspectos como 
temperatura, textura, peso/masa, color, dureza, estado o capacidad de disolución en agua, y explicar con ejemplos concretos y familiares la relación 
entre las características de algunos materiales de los que está compuesta la Tierra. El visionado de vídeos o películas donde puedan observar, 
analizar y representar las principales diferencias geográficas. Pequeños experimentos con fuentes y maquetas simples donde comprueben nociones 
topológicas y espaciales de orientación y posición, servirán para iniciar experiencias con los que se compare el funcionamiento de los volcanes y 
otros fenómenos, que les permitan ir descubriendo las partes yconformación de las capas de la tierra. 
Utilizaremos estructuras cooperativas, estrategias de pensamiento e inteligencias múltiples para fomentar el trabajo en equipo, la profundización y 
comprensión de los contenidos y la atención a la diversidad. 
Nº 
de 
se
sió
n 
Ejercicios, actividades y tareas 
 
Recursos 
Procesos 
cognitiv
os 
Escenari
os 
Agrupamie
ntos 
Atención a la 
diversidad 
(Saviadigital) 
1 
¡TIERRA A LA VISTA! 
 
PARA COMENZAR… 
 - Empezaremos la unidad leyendo el título en voz 
alta, después pasaremos a observar la imagen y 
trabajar con la información que aporta a través de 
las siguientes preguntas: 
· ¿Qué vemosal fondo de la imagen? ¿Los marineros 
Libro de 
texto 
 
 
 
 
 
 
Analizar 
 
Entende
r 
 
Razonar 
Aula 
 
 
 
Casa 
 
 
 
Individual 
 
 
 
 
 
Gran grupo 
 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
27 Ciencias Sociales 3 EP 
son de nuestraépoca? ¿Por qué parece que están tan 
pendientes delSol? 
 
 
Durante el desarrollo… 
 - Seguidamente podemos leer el texto con los 
alumnos y contestar a las preguntas que se 
plantean, en el apartado Hablamos. 
- Hablar con los alumnos sobre la importancia de 
conocer bien nuestro planeta. Se les puede poner 
ejemplos de orientación, sin la utilización de las 
nuevas tecnologías, como el GPS ¿Conocéis alguna 
forma de orientaros? Debatir sobre ello. 
 
Para terminar… 
Le propondremos a los alumnos que reflexionen: 
¿Os parece importante conocer el lugar donde 
vivimos? ¿Por qué? 
Propuesta de actividades para casa. 
 Se puede pedir a los alumnos que imaginen que 
tienen en casa el último modelo de dron (artefacto 
aéreo no tripulado). Se les puede advertir de que, 
aunque parezca un juguete, en realidad es un 
instrumento de investigación geográfica. Para 
programar su ruta, los alumnos tendrán que 
imaginarse que el dron despega de la ventana de su 
habitación. Por tanto,con ayuda de sus padres, 
deben poner por escrito en su cuaderno la 
orientación aproximada de su ventana (norte, sur, 
este u oeste). 
Esta actividad es un reto de cierta dificultad pero 
muy motivador. 
El objetivo es que el alumnado se enfrente a su 
 
Pizarra 
digital 
 
 
 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 28 
propio desconocimiento y, al mismo tiempo, que 
aflore su interés por los contenidos que van a 
estudiar a continuación en esta unidad. 
Al final del tema, los alumnos serán capaces de 
realizar la tarea final. 
Aprenderán a orientarse, teniendo que encontrar 
un tesoro en el plano de su clase. 
 
2 
ENTRE LA TIERRA Y EL UNIVERSO 
Para comenzar… 
 
- Comenzaremos la sesión viendo un vídeo ¨ La 
tierra sobre el espacio ¨ 
 
- Tras ver el vídeo, podemos preguntar a los 
alumnos: ¿Qué es el aire? ¿Dónde seencuentra en la 
Tierra? Con ello se comprobarán los conocimientos 
previos y se intentará fijar su atención en los 
contenidos. 
 
Durante el desarrollo… 
 
- Se les pedirá a los alumnos que presten atención a 
la animación, las capas de la atmósfera. 
Después de comentar el dibujo, se podrá abordar la 
definición de atmósfera y la función que realiza, 
para que el alumno comprenda su transcendencia 
para la vida en la Tierra. 
- A continuación, se les propondrá, que suban a sus 
sillas y extiendan las manos hacia el techo. Cuando 
todos estén en posición, podemos hacerle 
reflexionar, a través de unas preguntas: ¿Qué parte 
dela atmósfera estáis tocando? 
A partir de ahí, explicaremos los apartados de la 
sesión. 
Libro de 
texto 
 
Pizarra 
Digital 
 
Vídeo 
“La Tierra 
sobre el 
espacio” 
 
Animació
n 
“ Las 
capas de 
la 
atmósfera
” 
 
 
 
Analizar 
 
Entende
r 
 
 
Razonar 
 
Aula 
 
 
Casa 
Individual 
 
 
 
Gran grupo 
 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
29 Ciencias Sociales 3 EP 
 · ¿Qué es laatmósfera? 
· ¿De qué está hecha la atmósfera? 
 · La contaminación de la atmósfera. 
 
 Actividades 1,2 y 3 de la página 25. 
 
Para terminar… 
Reflexionamos: Terminaremos la sesión, haciendo 
que los alumnos reflexionen sobre la calidad del 
aire a través de las siguientes preguntas: 
¿Se respira mejor en el campo o en la ciudad? 
¿Crees que es más sano el aire puro? ¿Conoces alguna 
enfermedad relacionada con la contaminación en el 
aire? 
¿Cuántos de vosotros tienen alergia al polen? ¿Creéis 
que cuando vuestros abuelos eran niños había tantos 
alérgicos? ¿Por qué? 
 
 
 
 
Propuesta de actividades para casa. 
 
- Los alumnos elaborarán una lista de cosas que su 
familia se compromete a hacer para reducir la 
contaminación de la atmósfera. 
 
Aprender a Pensar: Al final de la sesión, podemos 
practicar la estrategia de pensamiento DIARIO DE 
PENSAR, a través de la guía Aprende a pensar. 
 
 
 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 30 
 
3 
EL PLANETA AZUL 
Para comenzar… 
 
- Comenzamos leyendo el título de la página, para 
iniciar un debate sobre la importancia del agua en 
la Tierra. Podemos hacer la siguiente pregunta: Si la 
mayor parte de la superficieterrestre está cubierta 
de agua, ¿por qué llamamosTierra a nuestro 
planeta? 
 
Durante el desarrollo… 
 
- Se les planteará a los alumnos las siguientes 
preguntas: 
¿Las palabras hidrosfera y atmósfera se parecen? 
 A continuación los alumnos leerán y 
posteriormente se les explicará los apartados: 
· ¿Qué es la hidrosfera? 
 · ¿Dónde está el agua del planeta? 
 
Pedir que enumeren los lugares donde hay mayor 
cantidad de agua. A continuación, pueden contestar 
a las siguientes preguntas: ¿El agua está solo en 
estadolíquido? ¿En qué lugares está el agua en 
estado sólidoy gaseoso? Para mostrar las aguas 
subterráneas, se sugiere ver la presentación de “Los 
pozos” 
 
- Trabajo manipulativo pondremos en clase el 
mural El ciclo del agua. 
- Seguidamente se leerá en voz alta en el aula y se 
explicará ; 
· ¿En qué consiste el ciclo del agua? 
 
Libros de 
texto 
 
Pizarra 
digital 
 
Mural 
interactiv
o 
“El ciclo 
del agua” 
 
Libro guía 
 
Presentac
ión 
“Los 
pozos” 
 
 
Enlace 
web. 
Proceso 
de 
depuració
n. 
 
Analizar 
 
Entende
r 
 
Razonar 
 
 
Aula 
 
 
Individual 
 
Gran grupo 
 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
31 Ciencias Sociales 3 EP 
- Todos juntos observaremos la presentación 
“MEDIDAS DE AHORRO DE AGUA” y 
posteriormente leeremos en voz alta y 
explicaremos el apartado: 
 · El agua es un recurso escaso. 
Explicar a los alumnos que aunque el ciclo del agua 
es natural, los seres humanos intervenimos en él, a 
través de la depuración. Ver el enlace web. Proceso 
de depuración de agua. 
- Practicamos juntos: En un folio blanco y por 
grupos, completarán entre todos, el proceso del 
ciclo del agua. Después cada grupo leerá su escrito 
y entre todos se corregirá. 
 - Aprendizaje cooperativo: La sugerencia 
metodológica anterior, puede realizarse empleando 
la estructura cooperativa 1-2-4.Ver guía de 
Aprendizaje cooperativo. 
Actividades: 5 ,6 y 8 (smSaviadigital.com) de la 
página 27. 
 
PARA TERMINAR… 
· Reflexionamos.¿Cómo sería un día cualquiera sin 
agua? ¿Se podría vivir sin ella? ¿Por qué? 
 
-Aprender a pensar: Al final de la sesión puede 
realizarse la estrategia de pensamiento Diario de 
pensar. 
 
 
 
 
 
 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 32 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
LA GRAN ESFERA DE ROCAS 
 
PARA COMENZAR… 
 
- Comenzar la sesión pidiendo al alumnado que se 
levante y mire por la ventana. A continuación, 
podemos preguntar: ¿Encima de qué capa de la 
Tierra estamosahora: atmósfera, hidrosfera ogeosfera? Debatir. 
 
DURANTE EL DESARROLLO… 
 
- Lectura en voz alta y posterior explicación de los 
apartados: 
· ¿Qué es la geosfera? 
· ¿Qué son los continentes? 
 
Para apoyar la explicación, se puede utilizar la 
Presentación. 
Las capas de la Tierra. 
 
-Trabajo manipulativo: Para conocer mejor los 
continentes y océanos, se sugiere utilizar el mural 
sobre el mapa del mundo. 
 
- Una vez colocado el Mapa del mundo. Pedir a los 
niños y niñas que identifiquen qué partes 
 
 
 
Libro de 
texto 
 
Libro guía 
 
Pizarra 
digital 
 
Mural 
 
Plastilina 
 
Presentac
ión: 
Las capas 
de la 
Tierra. 
 
Mural 
Interaccti
vo 
“Mapa del 
mundo” 
 
 
 
Analizar 
 
Entende
r 
 
Razonar 
 
Crear 
 
 
 
Aula 
 
 
 
- Para comprendery 
reforzar: 
 · Documento. 
Refuerzo. La gran 
esfera de las rocas. 
Actividad interactiva 1. 
 
- Para profundizar: 
 · Documento. 
Ampliación. 
Otro tipo de mapas. 
Actividad interactiva 1. 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
33 Ciencias Sociales 3 EP 
reconocen por medio de las siguientes preguntas: 
¿Alguiensabe dónde están los continentes en este 
mapa? ¿Ylos océanos? ¿Qué diferencia hay entre 
ellos? ¿Haytierra debajo de los océanos? 
 
- Trabajo individual.Pedir al alumnado que 
imagine que existe una máquina capaz de viajar al 
centro de la Tierra. Deben escribir en su cuaderno 
qué partes de la geosfera atravesarían hasta llegar 
al centro. 
 
-Practicamos juntos. Se sugiere realizar la 
actividad grupal de organizar una exposición para 
mostrar sus geosferas de plastilina. Tendrán que 
explicar al resto las características de las partes: 
corteza, manto y núcleo. 
 
 
 
 
Para terminar… 
 
- Reflexionamos: Se sugiere exponer al alumnado 
el siguiente planteamiento: Algunos científicos creen 
que el planeta Tierra es como un gran ser vivo. De 
serasí, ¿nosotros somos como microbios que viven en 
supiel? ¿Somos molestos para la Tierra? ¿Por qué? 
 
 
 
5 
PÁRATE A PENSAR. 
 
Para comenzar… 
 
Libro de 
texto 
Analizar 
 
Entende
Aula 
 
Individual 
 
Gran Grupo 
 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 34 
- Daremos comienzo a la sesión repasando los 
contenidos vistos hasta este momento en la unidad, 
con el propósito de que suafianzamiento permita 
afrontar el resto de contenidos de la unidad con 
ciertas garantías. 
 
Durante el desarrollo… 
 
- A continuación a los alumnos se les presentará 
una serie de actividades en las que se incide en la 
observación de la imagen como elemento 
fundamental para la comprensión y la realización 
de dichas actividades. 
 
- Practicamos juntos: Se le propondrá a los 
alumnos la realización de la actividadnúmero13, 14 
de la página 30, se puede preguntar de forma 
colectiva. 
En el aula, se puede realizar la actividad CREA TU 
CICLO DEL AGUA, nos servirá de repaso para la 
unidad. 
 
- Trabajo individual: Los alumnos realizarán la 
actividad número 15 de la página 30, con ella los 
niños desarrollarán el sentimiento de respeto por 
nuestro planeta. 
 
Para terminar: 
- Reflexionamos: Reflexionar sobre los 
contenidos trabajados hasta ahora en la unidad: 
¿Te acuerdas de todo lo que hemos aprendido 
hasta ahora? ¿Qué te ha parecido más 
interesante? 
¿Qué es lo que más te ha gustado? 
 
Libro guía 
 
Pizarra 
digital 
 
Mural 
r 
 
Razonar 
 
Crear 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
35 Ciencias Sociales 3 EP 
 
 
6 
 
¿CÓMO SE PRESENTA LA TIERRA? 
Para comenzar… 
- Comenzamos la sesión preguntando: ¿Quién cree 
que la Tierra es plana?, ¿quién cree que es esférica, 
como una pelota? 
Mientras ellos contestan, podremos poner un globo 
terráqueo y el mural del mapa del mundo en un 
lugar visible. 
Durante el desarrollo… 
- Utilizaremos un globo terráqueo y dejaremos que 
vaya de mano en mano por el aula. Mientras se 
explicará: 
· ¿Qué es un globo terráqueo? Las partes del 
globo terráqueo. 
 
- Practicamos juntos: A continuación, 
mostraremos a los alumnos dos imágenes de 
distintos tipos de mapas (mapa físico y político). 
Los alumnos tendrán que buscar las diferencias y 
similitudes entre ambas imágenes. Se pondrán en 
común las ideas y se construirá entre todos la 
explicación sobre las características de los 
diferentes tipos de mapas. 
 
 - Para trabajar la utilidad práctica de los mapas, 
tendremos en cuenta la Presentación. ¿Cómo 
localizarnos en el espacio?Tras ello, con ayuda de 
Google Maps, se puede, junto con los alumnos a 
buscar sitios de su entorno que les resulten 
 
Libro de 
texto 
 
Libro guía 
 
Mapas 
 
Presentac
ión 
¿Cómo 
localizarn
os en el 
espacio? 
 
Globo 
Terráque
o 
 
 
 
Analizar 
 
Entende
r 
 
Razonar 
 
Valorar 
 
 Aula 
 
 
 
Individual 
 
Gran grupo 
 
Para comprender y 
reforzar: 
 
· Documento. Refuerzo. 
Representación y 
orientación de la 
Tierra. 
Actividad interactiva 2. 
 
Para profundizar: 
 
· Documento. 
Ampliación. Otro tipo 
de mapas. 
Actividad interactiva 2. 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 36 
interesantes. 
 
Trabajo individual:Se les dirá a los alumnosque 
realicen las actividades número 20, 21 y 23 
(smSaviadigital.com). 
 
Para terminar… 
 
- Reflexionamos: a través de las siguientes 
preguntas ¿Creéis que los mapas son 
importantes?¿Por qué? ¿Recordáis alguna 
situación en la que vosotros o vuestros padres 
hayáis utilizado mapas? 
 
Aprendizaje cooperativo 
La actividad 22 puede realizarse empleando la 
escriturasimultánea por parejas. 
Ver guía de Aprendizaje cooperativo. 
 
7 
 
NOS ORIENTAMOS POR EL PLANETA. 
 
Para comenzar… 
- Empezaremos leyendo el título de la página y 
pidiendo a los alumnos que expliquen qué significa 
para ellos la palabra orientación. 
- Explicar a los niños la importancia de la 
orientación, podemos plantearle la siguiente 
situación: Siestamos perdidos en el campo pero 
sabemos que elpueblo más cercano está al norte, 
¿cómo sabremos hacia dónde tenemos que 
andar?Debatir. 
 
Durante el desarrollo… 
Libro de 
texto 
 
Libro guía 
 
Materiale
s para la 
elaboraci
ón de la 
brújula. 
 
Pizarra 
digital 
Analizar 
 
Entende
r 
 
Razonar 
 
Decidir 
 
 
Aula Individual 
 
Gran grupo 
 
Para comprender y 
reforzar: 
 
· Documento. Refuerzo. 
Representación y 
orientación de la 
Tierra 
Actividad interactiva 3. 
 
Trabajo en equipo: 
 
· Elaboramos un blog. 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
37 Ciencias Sociales 3 EP 
 
- A continuación se les explicará a los alumnos el 
apartado : 
 . ¿Cómo se buscan los puntos cardinales? 
 
En clase podemos realizar el “Taller de Geografía” 
donde construiremos una brújula casera. 
 
- Trabajo individual. Con ayuda de la brújula que 
hanconstruido en el Taller de Geografía, tendrán 
que escribiren su cuaderno la orientación de los 
siguienteselementos de la clase: las ventanas 
exteriores, la puerta y la pizarra. 
Se les propondrá a los alumnos que realicen las 
actividades 27,28 y 29 (smSaviadigital.com) 
 
Para terminar… 
 
- Reflexionamos: Plantearemos las siguientes 
preguntas: ¿Para qué sirve una brújula? ¿Por qué es 
importante saber dónde está el norte? ¿Podemos 
localizar cualquier lugar gracias a los meridianos y 
paralelos? ¿Por qué? 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
REPASA LA UNIDAD. 
Para comenzar… 
 - Se plantea la posibilidad de organizar y sintetizar 
los contenidos de la unidad a partir de las 
 
 
Libro de 
texto 
 
 
 
Entende
r 
 
 
 
Aula 
 
 
Individual 
 
Gran grupo 
 
 
Repaso: 
· Documento. Repaso. 
La Tierra, un planeta 
 CEIP José Moreno Villa 3ºCurso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 38 
actividades que forman parte de la sección 
Organiza tus ideas. 
Durante el desarrollo… 
- Se repasarán los contenidos de la unidad con 
lasactividades propuestas en las páginas 36 Y 37. 
 Actividades: 30,31, 34, 35, 36, 38. Realizar en el 
cuaderno de trabajo. 
Actividades: 32,33, 37, 39, 40. Realizar oralmente. 
Para terminar… 
- Actividad 41 Juega y aprende Juega y localiza los 
barcos en el océano. smSaviadigital.com. 
 
 
 
 
 
Libro guía 
 
Pizarra 
digital 
 
 
Razonar 
 
Decidir 
 
Valorar 
diferente. 
 
Evaluación: 
· Actividades 
interactivas de 
evaluación. 
9 
TU REVISTA. 
Para comenzar… 
- Observar con atención las imágenes de la página 
39 y describir oralmente cada una de ellas. 
Durante el desarrollo… 
- Leer y comentar en gran grupo, cada uno de los 
fragmentos que aparecen. 
- Contestar a las preguntas de cada uno de los 
fragmentos. 
Para terminar… 
- Reflexionar: Invitar a los alumnos a que 
reflexionen sobre la importancia, del agua y su 
ciclo, del aire, lo que más les ha gustado del tema… 
 
REPASO 
 
Para comenzar… 
- Repasar brevemente los contenidos de la unidad. 
Durante el desarrollo… 
Libro de 
texto 
Observa
r 
 
Entende
r 
 
Razonar 
 
Valorar 
 
 
Aula 
Individual 
 
Gran grupo 
 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
39 Ciencias Sociales 3 EP 
- Comprueba lo que sabes en la autoevaluación. 
smSaviadigital.com 
Para terminar… 
- Ponte a prueba: Formar grupos de cuatro y 
contestar a las preguntas por equipos, de la 
actividad 1 y 2. 
 
11 
 
 
 
 
TAREA FINAL. ¡EN BUSCA DEL TESORO! 
 
Para comenzar… 
- Motivar a los niños diciéndoles “ Ahora que sabéis 
orientaros, usad el plano de la clase para buscar un 
tesoro” 
 
Durante el desarrollo… 
- Dar las instrucciones a los niños: 
 · Dibuja un plano de la clase y divídelo en partes. La 
pizarra indicará el norte. 
 · Nombra las columnas con letras y las filas con 
números. 
· Esconde un tesoro en una casilla y dibuja el 
camino para llegar a él. 
Usa los puntos cardinales para explicar a tu 
compañero como llegar a encontrarlo. 
Para terminar… 
- Autoevaluación: el alumno rellenará la Rúbrica de 
la tarea ¿Cómo has trabajado? 
 
 
 
 
 
Libro de 
texto 
 
Fotocopia
s 
 
Entende
r 
 
Razonar 
 
Decidir 
 
Evaluar 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 
 
 
Individual 
 
Grupos de 
4 
 
12 
 
 
COMPRUEBA LO APRENDIDO. 
Libro de 
texto 
Analizar 
 
Aula 
 
Individual 
 
 
Aprendizaje 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 40 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
Para comenzar… 
- Tras la realización del test de forma individual, se 
sugiere hacer parejas formadas por un alumno con 
buenos resultados y otro con resultados peores. 
 El alumno de la pareja con mejor puntuación debe 
ayudar a su compañero con las preguntas donde ha 
tenido más problemas. Con sus palabras, intentará 
dar a su compañero una explicación para llegar a la 
respuesta correcta. 
 
Durante el desarrollo… 
- Observar, describir y comentar las imágenes de 
“Las distintas formas de la Tierra” 
- Realizar las actividades 1, 2, 3. 
 
Para terminar… 
- Preguntar al alumnado si alguna vez han hecho 
esa visita a un planetario. Si existe alguna respuesta 
afirmativa, se les puede dejar que expliquen su 
experiencia. 
- Leer el texto y responder a las preguntas 
oralmente. 
 
 
 
 
 
 
 
PROYECTO TRIMESTRAL: Una granja de cinco 
estrellas. 
 
Para comenzar… 
- Comenzar la sesión haciendo algunas 
 
Pizarra 
digital 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Libro de 
texto 
 
 
Pizarra 
digital 
Observa
r 
 
Entende
r 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Entende
r 
 
Razonar 
 
Decidir 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Individual 
 
Gran grupo 
 
 
personalizado: 
Para evaluar: 
Documento Evaluación 
1º trimestre 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
41 Ciencias Sociales 3 EP 
preguntas de repaso: ¿Cuántas capas tiene 
nuestro planeta? ¿Por qué esposible la vida en la 
Tierra? 
A continuación, podemos dejar que el alumnado 
consulte el libro para resolver aquellas cuestiones 
que no han sabido contestar correctamente. 
 
Durante el desarrollo… 
- Hacer una lectura atenta de todas las 
preguntas. Resolver los problemas de 
comprensión lectora que surjan. 
 
 
- Actividades: 1 y 3 realizar en el cuaderno de 
trabajo. 
- Actividades: 2 y 4 realizar oralmente. 
 
Para terminar… 
 
- Colocar la clase en forma de U, corregir y 
dialogar sobre el proyecto trimestral 
colectivamente. 
 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 42 
 
 
 
 
 
RECURSOS 
 
Material que viene disponible en la caja de aula para realizar el taller manipulativo 
Más recursos en www.smconectados.comy para el alumno en www.smsaviadigital.es 
Pizarra digital, libro de texto, libro guía, vídeo, mural interactivo,dvd. 
Generador de pruebas de la unidad en saviadigital 
 
 
 
 
RÚBRICA PARA EVALUAR ( VALORACIÓN DE LO APRENDIDO) 
Para el alumno: Comprueba lo aprendido: autoevaluación, pg. 23. 
 NIVEL DE DOMINIO 
INDICADORES Y COMPETENCIAS INSTRUMENT
OS DE 
EVALUACIÓN 
En vías de 
adquisición 
1 
 
Adquirido 
2 
 
Avanzado 
3 
 
Excelente 
4 
CS.2.2.1 Realiza las tareas individualmente o 
en grupo, con autonomía, y presenta los 
trabajos de manera ordenada, clara y limpia, 
usando el vocabulario adecuado 
exponiéndolos oralmente y mostrando 
actitudes de confianza en sí mismo, sentido 
crítico, iniciativa personal, curiosidad, 
interés, creatividad en el aprendizaje y 
espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP, CAA). 
• Busca y utiliza información para 
realizar las actividades. 
- Ponte a prueba, pág. 38. 
 
• Utiliza las TIC como herramienta de 
aprendizaje y autoevaluación. 
Escala de 
observació
n Cuaderno 
de trabajo 
Exposición 
oral 
Le cuesta 
mucho 
realizar las 
tareas 
individual
mente o en 
grupo, con 
autonomía, 
y presentar 
los trabajos 
de manera 
ordenada, 
clara y 
limpia, 
usando el 
vocabulari
En algunas 
ocasiones 
logra 
realizar las 
tareas 
individual
mente o en 
grupo, con 
autonomía, 
y presentar 
los trabajos 
de manera 
ordenada, 
clara y 
limpia, 
usando el 
Generalme
nte logra 
realizar las 
tareas 
individual
mente o en 
grupo, con 
autonomía, 
y presentar 
los trabajos 
de manera 
ordenada, 
clara y 
limpia, 
usando el 
vocabulari
Siempre 
logra 
realizar las 
tareas 
individual
mente o en 
grupo, con 
autonomía, 
y presentar 
los trabajos 
de manera 
ordenada, 
clara y 
limpia, 
usando el 
vocabulari
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
43 Ciencias Sociales 3 EP 
- Actividadinteractiva en Saviadigital, pág. 
28, 33, 
35 y 37. 
 
• Trabaja con textos. 
- Ponte a prueba, pág. 38. 
 
o adecuado 
exponiénd
olos 
oralmente 
y 
mostrando 
actitudes 
de 
confianza 
en sí 
mismo, 
sentido 
crítico, 
iniciativa 
personal, 
curiosidad, 
interés, 
creatividad 
en el 
aprendizaj
e y espíritu 
emprended
or. 
vocabulari
o adecuado 
exponiénd
olos 
oralmente 
y 
mostrando 
actitudes 
de 
confianza 
en sí 
mismo, 
sentido 
crítico, 
iniciativa 
personal, 
curiosidad, 
interés, 
creatividad 
en el 
aprendizaj
e y espíritu 
emprended
or. 
o adecuado 
exponiénd
olos 
oralmente 
y 
mostrando 
actitudes 
de 
confianza 
en sí 
mismo, 
sentido 
crítico, 
iniciativa 
personal, 
curiosidad, 
interés, 
creatividad 
en el 
aprendizaj
e y espíritu 
emprended
or. 
o adecuado 
exponiénd
olos 
oralmente 
y 
mostrando 
actitudes 
de 
confianza 
en sí 
mismo, 
sentido 
crítico, 
iniciativa 
personal, 
curiosidad,interés, 
creatividad 
en el 
aprendizaj
e y espíritu 
emprended
or. 
CS.2.4.1. Explica y define las características 
de la 
litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y 
sus usos, 
las masas de agua continentales y marinas, 
la formación del relieve y sus principales 
formas en España y Andalucía. (CCL). 
• Define las capas de la Tierra. 
Escala de 
observació
n Cuaderno 
de trabajo 
Exposición 
oral 
Le cuesta 
mucho 
explicar y 
definir las 
característi
cas de la 
litosfera y 
la 
hidrosfera, 
En algunas 
ocasiones 
logra 
explicar y 
definir las 
característi
cas de la 
litosfera y 
la 
Generalme
nte logra 
explicar y 
definir las 
característi
cas de la 
litosfera y 
la 
hidrosfera, 
Generalme
nte logra 
explicar y 
definir las 
característi
cas de la 
litosfera y 
la 
hidrosfera, 
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 44 
 - Act. 10, pág. 29. Act. 14 , pág. 30. Act. 15, 
pág. 
31. Act. 31, pág. 36. 
 
• Identifica los continentes y océanos de 
la 
Tierra. 
- Act. 11, pág. 29. Act. 18, pág. 31. 
Act. 34, pág. 36. 
 
• Identifica los gases que componen el 
aire de la atmósfera. 
 - Act. 3, pág. 25. Act. 28, 
pág. 35. 
 
• Entiende el movimiento aparente del 
Sol. 
- Trabaja con la imagen, pág., 34. 
- Ponte a prueba, pág. 38. 
 
• Reconoce los puntos cardinales, los 
polos, el ecuador, los hemisferios y el eje 
de rotación en globos terráqueos y 
planisferios. 
- Act. 20, pág. 33. 
- Trabaja con la imagen, pág. 34. Act. 28,pág. 
35. 
 
• Comprende cómo funciona una brújula. 
- Act. 24, pág. 34. Act. 26, pág. 35. 
- Ponte a prueba, pág. 38. 
• Describe la atmósfera y sus capas. 
- Acts. 1 y 2, pág. 25. Act. 33, pág. 36. 
los tipos de 
rocas y sus 
usos, las 
masas de 
agua 
continental
es y 
marinas, la 
formación 
del relieve 
y sus 
principales 
formas 
enEspaña y 
Andalucía. 
hidrosfera, 
los tipos de 
rocas y sus 
usos, las 
masas de 
agua 
continental
es y 
marinas, la 
formación 
del relieve 
y sus 
principales 
formas en 
España y 
Andalucía. 
los tipos de 
rocas y sus 
usos, las 
masas de 
agua 
continental
es y 
marinas, la 
formación 
del relieve 
y sus 
principales 
formas en 
España y 
Andalucía. 
los tipos de 
rocas y sus 
usos, las 
masas de 
agua 
continental
es y 
marinas, la 
formación 
del relieve 
y sus 
principales 
formas en 
España y 
Andalucía. 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
45 Ciencias Sociales 3 EP 
 
• Entiende la función de la atmósfera. 
- Act. 4, pág. 25. 
• Reconoce los distintos estados del agua. 
- Acts. 5 y 6, pág 27. Act. 15, 
 pág. 31. 
 
• Describe cómo es el ciclo del agua. 
- Act. 8, pág. 27. Act. 17, pág. 31. 
- Crea tu ciclo del agua, pág. 31. 
 
• Identifica los lugares de la Tierra donde 
hay presencia de agua. 
- Acts. 5 y 6, pág. 27. Act. 15, pág. 31. 
 
• Valora el agua como un bien escaso y 
que ha de ser conservado por todos. 
- Act. 7, pág. 27. Act. 16, pág. 31. 
 
CS.2.4.2 Valora el uso quehace el ser humano 
delmedio, el impacto de suactividad su 
organización ytransformación. (CAA,CCL). 
 
 
 
Escala de 
observació
n Cuaderno 
de trabajo 
Exposición 
oral 
Le cuesta 
mucho 
valorar el 
uso que 
hace el ser 
humano 
del medio, 
el impacto 
de su 
actividad 
su 
organizació
n y 
transforma
En algunas 
ocasiones 
logra 
valorar el 
uso que 
hace el ser 
humano 
del medio, 
el impacto 
de su 
actividad 
su 
organizació
n y 
Generalme
nte logra 
valorar el 
uso que 
hace el ser 
humano 
del medio, 
el impacto 
de su 
actividad 
su 
organizació
n y 
transforma
Siempre 
logra 
valorar el 
uso que 
hace el ser 
humano 
del medio, 
el impacto 
de su 
actividad 
su 
organizació
n y 
transforma
 CEIP José Moreno Villa 3º Curso 
 
 Ciencias Sociales 3 EP 46 
ción transforma
ción 
ción ción 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA UDI 
Expresar el grado de acuerdo con las siguientes cuestiones 
(siendo 5 muy de acuerdo y 1 totalmente en desacuerdo) 
1 2 3 4 5 
14. Los escenarios seleccionados para la realización de las actividades fueron los 
adecuados 
 
15. La transición entre los diferentes escenarios fue ordenada y la adaptación 
del alumnado fue la adecuada. 
 
16. Los escenarios utilizados contaban con los recursos necesarios para la 
realización de las actividades. 
 
17. El alumnado conocía las actividades que tendría que realizar en cada 
escenario, así como los recursos que tendría que emplear y había recibido 
orientaciones suficientes sobre el comportamiento más adecuado. 
 
18. El agrupamiento del alumnado permitió la cooperación y la atención a las 
necesidades educativas especiales. 
 
19. Los métodos de enseñanza utilizados para facilitar el aprendizaje fueron los 
adecuados. 
 
20. Los métodos utilizados recursos estandarizados. 
21. Los métodos utilizados incluían recursos propios elaborados o adaptados 
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 
Registro del profesor 
Rúbrica 
Pruebas, control escrito y control oral 
Portfolio del alumno 
Generador de pruebas en savia digital 
 CEIP José Moreno Villa Ciencias Sociales 3º Curso 
 
 
47 Ciencias Sociales 3 EP 
por el profesor 
22. Tanto el profesorado como el alumnado desempeñaron adecuadamente los 
“roles” previstos por la metodología de la enseñanza en cada uno de los 
escenarios. 
 
23. El tiempo estimado para la realización de la(s) tarea(s) ha sido suficiente 
24. La gestión de los escenarios, los recursos de y el empleo delas metodologías 
permitió que la mayor parte del tiempo establecido fuera un tiempo efectivo 
 
25. Las realizaciones de los alumnos en cada una de las actividades así como el 
producto final de la tarea fueron utilizadas como fuente de información de los 
aprendizajes adquiridos. 
 
26. El alumno incorporó sus realizaciones a su portfolio individual