PROGRAMACION-EPVA-201516

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PLAN DE CENTRO 
 
 
PROYECTO 
EDUCATIVO 
 
ANEXO: 
PROGRAMACIÓN DEL 
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN 
PLÁSTICA Y VISUAL 
 
 
 
 
 
 PLAN DE CENTRO 
 Proyecto Educativo 
 
 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 
 
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ÍNDICE Pag. 
1. INTRODUCCIÓN 2 
1.1. Fudamentos normativos 2 
1.2. Características del centro, del alumnado y del contexto 3 
1.3. Principios generales de la Programación 4 
2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS 4 
3. OBJETIVOS 4 
3.1. Objetivos Didácticos 4 
3.2. Objetivos de la asignatura 5 
3.3. Objetivos de Etapa adaptados al contexto del centro 5 
4. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 
5. APORTACIONES DE LA MATERIA AL DESARROLLO DEL PROY. LINGÜÍSTICO DE CENTRO 
5.1 Actividades específicas 
5.2. Plan de lecturas (para el desarrollo del Itinerario Lector del alumnado) 
5.3. Tareas integradas para el desarrollo de la competencia lingüística 
5.4. Aprendizaje integrado de contenidos en lenguas extranjeras 
6 
9 
9 
9 
9 
9 
6. CONTENIDOS 11 
6.1. Bloques de contenidos 11 
6.2. Contenidos curriculares con tratamiento transversal 11 
7. PROGRAMACIONES CURRICULARES 12 
7.1. Programación de EPVA (1º de E.S.O.) 12 
7.2. Programación de EPV (2º de E.S.O.) 16 
7.3. Programación de EPV (4º de E.S.O.) 19 
7.4. Programación de Taller Artístico (3º de E.S.O.) 21 
8. METODOLOGÍA 22 
8.1. Metodología general 22 
8.2. Metodología de LA EPV-EPVA 23 
8.3. Tipos de Actividades 24 
8.4. Actividades integradas interdisciplinares 25 
9. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES 26 
9.1. Recursos Didácticos 26 
9.2. Materiales curriculares 26 
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 27 
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 28 
12. EVALUACIÓN 29 
12.1. Criterios, procedimientos e instrumentos de Evaluación y calificación comunes al centro 29 
12.2 Criterios de evaluación de la materia 
12.2 Estándares de Aprendizaje Evaluables 
12.3. Criterios Generales de promoción 
29 
29 
29 
12.4. Instrumentos de evaluación 34 
12.5. Criterios de calificación 34 
12.6. Plan de recuperación y seguimiento de materias pendientes de cursos anteriores , 
alumnado repetidor y Pruebas Extraordinarias 
34 
13. ADAPTACIÓN DE LA ASIGNATURA A LAS TIC´s Y COMPETENCIA DIGITAL 37 
13.1. Proyectos 37 
14. EVALUACIÓN, REVISIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN 38 
 
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 Proyecto Educativo 
 
 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 
 
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15 INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA 
DOCENTE 
 
ANEXOS: 
Anexo 1: Proyectos del departamento. 
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1. INTRODUCCIÓN 
 
1.1. Fundamentos normativos 
Durante este curso 2015-16, entra en vigor la ley para la mejora de la calidad educativa LOMCE en la 
Educación Secundaria. Según el calendario de implantación, dicha ley se aplicará en los cursos 1º y 
3º de ESO. 
Es este, por lo tanto, un curso de transición, en el que 1º y 3º se regirán por la LOMCE, 2º y 4º por la 
LOE. 
La presente Programación Didáctica aborda el currículo de la materia de Educación Plástica y Visual 
de Enseñanza Secundaria Obligatoria en 2º y 4º de ESO, siguiendo las directrices contempladas en 
Real Decreto 1631/ 2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas 
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, y en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por 
el que se establece la ordenación y la enseñanzas correspondientes a la educación secundaria 
obligatoria en Andalucía, así como, el desarrollo curricular de la Orden de 10 de agosto de 2007, los 
aspectos generales establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación y las 
disposiciones concretas recogidas en la restante legislación vigente. Con ella se pretende organizar la 
labor docente en esta etapa educativa y concretar los objetivos, los contenidos, la metodología, la 
evaluación y la atención a los alumnos con necesidades educativas específicas. 
Aborda el currículo de la materia de Educación Plástica y Visual y Audiovisual de Enseñanza 
Secundaria Obligatoria en 1º de ESO y optativa en 3º de ESO, siguiendo las directrices 
contempladas en la Ley orgánica 8/2013 LOMCE, y en el Real Decreto 1105/ 2014, de 26 de 
diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación 
Secundaria Obligatoria, y en las Instrucciones de 9 de mayo y 8 de junio de 2015, por el que se 
establece la ordenación y la enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en 
Andalucía, Con ella se pretende organizar la labor docente en estos cursos y concretar los objetivos, 
los contenidos, la metodología, la evaluación y la atención a los alumnos con necesidades educativas 
específicas. 
Este departamento imparte enseñanzas bilingües, que se regirán por la normativa específica para 
este tipo de enseñanzas: Orden de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseñanza bilingïue 
en Andalucía, Orden de 18 de febrero de 2013, que modifica la de 28 de junio de 2011, Instrucciones 
de 20 de mayo de 2015, modificación a las instrucciones de 20 de mayo de 2015 e Instrucciones de 1 
de junio de 2015, sobre auxiliares de conversación para el curso 2015-16. 
 
1.2. Características del centro, del alumnado y del contexto 
El I.E.S. Torre del Águila está situado en la población andaluza de El Palmar de Troya. Se trata de 
una Entidad Local Autónoma dependiente del municipio sevillano de Utrera. 
La población asciende a unos 2.500 habitantes. Entre los servicios educativos con los que cuenta 
podemos decir que tiene una escuela de educación infantil, un centro de Educación Primaria, un 
Centro de Educación Secundaria Obligatoria y un aula para la Educación de Adultos. 
A pesar de que Utrera está a unos 15 Km. De distancia, no existe buena comunicación con este 
municipio, ni tampoco con Sevilla. 
Los recursos culturales y deportivos de El Palmar de Troya se limitan a un polideportivo, una piscina y 
una Biblioteca Municipal. Existen varias asociaciones culturales: una asociación de la mujer, el hogar 
del pensionista, la asociación del metal, de cazadores y un club de moteros. La asociación de madres 
y padres de este instituto se constituyó durante el curso 2007-2008 y cuenta con una representante 
en el Consejo Escolar. En el pueblo se encuentra el embalse Torre del Águila, que suele utilizarse 
 
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como lugar de encuentro durante la romería del pueblo, pero aún no ha sido acondicionado como 
zona recreativa. 
Otra característica destacable de esta población es la diversidad religiosa que existe. Aquí, además 
de la religión católica, tiene su sede la Iglesia Palmariana de los Carmelitas de la Santa Faz, una 
orden controvertida, cuyos seguidores conviven desde hace décadas con los habitantes de esta 
localidad. 
La mayoría de las familias del alumnado se dedica al trabajo temporero eventual: agrícola, ferias, 
construcción, transporte, etc. Esta situación influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje del 
alumnado ya que, cuando los padres se desplazan a otros lugares, suelen dejar a los hijos/-as al 
cuidado de algún familiar, generalmente los abuelos. Algunos de estos alumnos/-as son atendidos en 
una residencia de carácter municipal en régimen de media pensión. 
En el centro se aprecia la diferencia entre los géneros, aspecto que también se detecta en la cultura 
del pueblo. Es fácil comprobar que son pocos los varones que finalizan estaetapa o continúan otros 
estudios alternativos. La figura materna es la que se responsabiliza en gran medida del proceso 
educativo de los hijos, siendo casi inexistente la participación de padres en el centro a lo largo del 
curso escolar. 
En general se observa una escasa motivación hacia estudios posteriores y pocas expectativas en 
cuanto a la mejora personal y profesional. Suelen tener dificultades en las materias instrumentales. El 
léxico utilizado es pobre y presentan graves problemas de expresión y comprensión, tanto oral como 
escrita. 
Se observa muy poco esfuerzo personal y responsabilidad, por ello no consideran que el estudio sea 
su trabajo, sino algo que les viene impuesto. Suele estar mal visto entre el alumnado, el hecho de que 
alguno/-a destaque o se tome interés por los estudios. La mayoría pasa toda la tarde en la calle y no 
dedican ningún tiempo al estudio. 
Suelen presentarse frecuentes problemas de comportamiento y de conductas contrarias a las normas 
de convivencia. A veces, se dirigen al profesorado de forma agresiva y violenta porque carecen de las 
habilidades básicas de comunicación, de escucha, de atención, de relación interpersonal y de 
resolución de conflictos. En algunas ocasiones, el centro ha sido objeto de actos vandálicos. 
 
1.3. Principios generales de la Programación 
La Educación Plástica y Visual constituye una materia de gran valor formativo. El estudio de su 
currículo nos permite cooperar en el desarrollo de capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a 
partir del conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales. Ello implica que los contenidos 
que la materia va a abordar preparan para la comprensión y análisis del entorno, social, cultural, 
natural y artístico. 
Como cualquier otro lenguaje, el lenguaje plástico y visual necesita de dos niveles interrelacionados 
de comunicación: saber ver, para comprender y saber hacer, para expresarse. 
- Saber ver para comprender implica la necesidad de educar en la percepción, supone ser capaz de 
evaluar la información visual que se recibe basándose en una comprensión estética que permita 
llegar a conclusiones personales de aceptación o rechazo según la propia escala de valores y, 
además, poder emocionarse a través de la inmediatez de la percepción sensorial para analizar 
después la realidad, tanto natural como social, de manera objetivo, razonada y crítica. 
-Saber hacer para expresarse necesita del saber anterior y pretende que el alumnado desarrolle una 
actitud de indagación, producción y creación. Han de ser capaces de realizar representaciones 
objetivas y subjetivas mediante unos conocimientos imprescindibles, tanto conceptuales como 
procedimentales, que les permitan expresarse y desarrollar el propio potencial creativo. 
 Los elementos esenciales para potenciar en el alumnado las capacidades básicas de saber ver y 
saber hacer, deben estar constituidos por realidades que le son muy próximas y familiares. El punto 
de partida hacia la adquisición de este medio de comunicación debe ser la realidad cotidiana, tanto la 
que proporciona la naturaleza, la desarrollada por el hombre: prensa, diseño, cine, televisión, Internet, 
imagen digital, publicidad, etc., como la de la propia cultura andaluza. 
 El análisis de los valores artísticos y estéticos de la cultura visual andaluza, de sus rasgos 
característicos y distintivos permitirá que los alumnos valoren el hecho artístico como disfrute y como 
parte integrante del patrimonio cultural contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. La 
investigación sobre la forma debe basarse en el análisis y valoración de las principales 
manifestaciones arquitectónicas, escultóricas, cerámicas y pictóricas que, a lo largo de la historia, han 
configurado el rico y variado patrimonio artístico de Andalucía. 
 La EPV, tratará de desarrollar unas capacidades básicas: observación, atención, retentiva, 
memoria visual; y de adquirir conocimientos fundamentales de los lenguajes visuales: punto, línea, 
 
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plano, textura, composición, color, trazados geométricos fundamentales y técnicas instrumentales. 
Asimismo, se buscará potenciar en nuestros alumnos/as el desarrollo de la imaginación, de la 
creatividad y de la inteligencia emocional; favoreciendo el razonamiento crítico ante la realidad 
plástica, visual y social; dotándolos de las destrezas necesarias para usar los elementos plásticos 
como recursos expresivos; y, capacitándolos para el disfrute del entorno natural, social y cultural. 
 
En suma, la Educación Plástica y Visual: 
Permite el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión. 
Proporciona técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas. 
Fomenta el espíritu crítico y la creatividad. 
Hace posible la captación del lenguaje de las formas, contribuyendo al desarrollo de la sensibilidad. 
Permite que se pueda llegar a valorar y disfrutar del patrimonio artístico de España y de Andalucía 
como exponente de nuestra memoria colectiva. 
Desarrolla la capacidad de abstracción para la comprensión de numerosos trazados y con-
vencionalismos. 
Posibilita la adquisición de destrezas vinculadas al orden y cuidado en los procesos de elaboración de 
los trabajos. 
La novedad este curso es que, con la aplicación de la LOMCE en 1º ESO, la materia pasa a llamarse 
Educación Plástica Visual y Audiovisual. Además de todos los contenidos desarrollados en la 
programación de la materia EPV con la anterior ley educativa, con EPVA se pretende la incorporación 
de la comunicación audiovisual al curriculo de la materia, así como otros aspectos metodológicos 
(trabajo en equipo, aprender por sí mismo, tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje y 
estructurar la programación entorno a actividades y tareas de aprendizaje). 
 
2. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS 
El Departamento de Dibujo del IES Torre del Águila (Centro TIC ESCUELA 2.0 y Centro Bilingüe, 
está, ubicado en El Palmar de Troya de Sevilla (ELA). 
La Jefatura de EPV recae sobre la profesora de Educación Plástica y Visual: Rocío Salvador Pulido. 
Es un departamento unipersonal. 
Rocío Salvador imparte: 
Educación Plástica Visual y Audiovisual 
 EPVA 1º ESO, 1ºA, 1ºB (ambos grupos bilingües) 
 EPV 2º ESO (2º bilingüe y 2º no bilingüe) 
EPV 4ºESO (materia optativa no bilingüe) 
Taller artístico 3º ESO (materia optativa no bilingüe) 
Proyecto integrado 4ºESO (bilingüe) 
Educación para la ciudadanía y los derechos humanos (3º no bilingüe) 
Es jefa del departamento de EPV y coordinadora del área artística. 
 
3. OBJETIVOS 
 Los objetivos hacen referencia a la orientación y a los propósitos de alcance del currículo y viene a 
identificar las capacidades, habilidades o destrezas que los alumnos deben desarrollar a lo largo de 
un período de tiempo determinado a partir de los cuales se llegan a conseguir las competencias 
necesarias propuestas en nuestra programación. Los objetivos proceden de los prescritos en la 
legislación y los recogidos en el proyecto curricular del centro en el que nos ubicamos y deben ser 
considerados en tres niveles de concreción. 
 
3.1. Objetivos Didácticos 
Los objetivos establecidos en el proyecto de Centro son: 
1. Asumir responsablemente los derechos y deberes practicando actitudes como la tolerancia, el 
respeto, la solidaridad y el diálogo como valores fundamentales que deben asumirse en una sociedad 
democrática y, especialmente, rechazando los comportamientos sexistas y violentos. (resolviendo de 
forma pacífica los conflictos) 
2. Desarrollar hábitos de disciplina y habilidades sociales para desenvolverse en el ámbito escolar, 
familiar y social así como hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo. 
3. Desarrollar la confianza en sí mismo, la participación, la iniciativapersonal y la capacidad para 
aprender a aprender planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, fomentando la 
autoestima personal, el autoconocimiento y autocontrol. 
 
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4. Comprender y expresarse con coherencia, corrección y adecuación en lengua castellana, 
valorando la modalidad andaluza, oralmente y por escrito. 
5. Comprender y expresarse con coherencia, corrección y adecuación en una o más lengua 
extranjeras. 
6. Conocer los principios y leyes que rigen en la Naturaleza y aplicar los métodos científicos y sus 
técnicas instrumentales para la resolución de problemas, realización de diseños, modelos y proyectos 
que satisfagan un problema. 
7. Desarrollar destrezas en la utilización de las diferentes fuentes y códigos de la información y la 
comunicación que permita la correcta extracción de datos e ideas, realización de resúmenes, 
esquemas, subrayados, etc. 
8. Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y del 
cuerpo humano , valorar las repercusiones que sobre ellos tienen las actividades humanas y físicas, 
contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del primero como elemento determinante 
de la calidad de vida, valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, 
el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación, mejora y 
sostenibilidad. 
9. Conocer y comprender el arte en todas sus manifestaciones valorando su importancia a nivel 
general y andaluz como fuente de expresión, creación y placer cultural. 
 
3.2. Objetivos de la asignatura 
En la materia EPV-EPVA, se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos: 
1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno, siendo 
sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 
2. Apreciar los valores culturales y estéticos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, 
contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 
3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes. 
4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual. 
5. Adquirir, de manera gradual, una cierta autonomía expresiva que les permita superar estereotipos y 
convencionalismos. 
6. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, 
contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. 
7. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales, audiovisuales y las tecnologías de la información y 
la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. 
8. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la 
representación de las cualidades de las superficies y el detalle, de manera que sean eficaces para la 
comunicación. 
9. Planificar, reflexionar y realizar creaciones artísticas de forma individual y cooperativamente. 
10. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y 
responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación. 
11. Expresar oralmente y por escrito conceptos e ideas aprendidos en esta materia en inglés. 
 
 3.3. Objetivos de Etapa adaptados al contexto del centro. 
Objetivos generales de la etapa (Real Decreto 1631/2006). 
Objetivos propios del currículo de Andalucía (Decreto 231/2007). 
a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en 
castellano y, en su caso, en la lengua propia de la Comunidad Autónoma, y al menos en una lengua 
extranjera, utilizándolos para comunicarse y para organizar sus propios pensamientos, y reflexionar 
sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje. 
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos 
artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y 
reflexionar sobre los procesos implicados en su uso. 
c) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra 
disponible, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y 
transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible. 
d) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del 
conocimiento y la experiencia mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, 
contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido. 
 
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e) Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades, y desarrollar 
actividades de forma autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superación de las 
dificultades. 
f) Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y 
tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y valorando críticamente las diferencias 
de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase 
social, creencias y otras características individuales y sociales. 
g) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los 
relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales con 
respecto a ellos. 
h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, 
valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral como 
personas. 
i) Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las 
repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, 
conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. 
j) Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia en su medio 
físico y social. 
k) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, 
entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos y 
desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho. 
l) Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las 
consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y las decisiones personales, y valorar 
los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico, de la higiene y de una alimentación 
equilibrada, así como el llevar una vida sana. 
 
En cuanto a la adaptación de los objetivos generales al centro, éstos quedan de la siguiente forma: 
Asumir responsablemente los derechos y deberes practicando actitudes como la tolerancia, el 
respeto, la solidaridad y el diálogo como valores fundamentales que deben asumirse en una sociedad 
democrática y, especialmente, rechazando los comportamientos sexistas y violentos y resolviendo de 
forma pacífica los conflictos. 
 Desarrollar hábitos de disciplina y habilidades sociales para desenvolverse en el ámbito escolar, 
familiar y social así como hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo. 
Desarrollar la confianza en sí mismo, la participación, la iniciativa personal y la capacidad para 
aprender a aprender planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, fomentando la 
autoestima personal, el autoconocimiento y autocontrol. 
Comprender y expresarse con coherencia, corrección y adecuación en lengua castellana, valorando 
la modalidadandaluza, oralmente y por escrito. 
Comprender y expresarse con coherencia, corrección y adecuación en una o más lengua 
extranjeras. 
 Conocer los principios y leyes que rigen en la Naturaleza y aplicar los métodos científicos y sus 
técnicas instrumentales para la resolución de problemas, realización de diseños, modelos y proyectos 
que satisfagan un problema. 
 Desarrollar destrezas en la utilización de las diferentes fuentes y códigos de la información y la 
comunicación que permita la correcta extracción de datos e ideas, realización de resúmenes, 
esquemas, subrayados, etc. 
Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y del cuerpo 
humano , valorar las repercusiones que sobre ellos tienen las actividades humanas y físicas, 
contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del primero como elemento determinante 
de la calidad de vida, valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, 
el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación, mejora y 
sostenibilidad. 
Conocer y comprender el arte en todas sus manifestaciones valorando su importancia a nivel general 
y andaluz como fuente de expresión, creación y placer cultural. 
 
 En resumen, la Educación Secundaria Obligatoria se orientará a lograr que los alumnos adquieran 
los elementos básicos de la cultura, especialmente, en sus aspectos humanístico, artístico, científico 
y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararlos para su 
incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarlos para el ejercicio de sus 
 
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derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. En esta etapa se prestará especial atención 
desde todas las materias a la orientación educativa y profesional del alumno/a, al principio de 
atención a la diversidad, a la adquisición y desarrollo de las competencias básicas y a la promoción 
del hábito de la lectura. 
 
4. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES 
 La LOMCE define las competencias como capacidades para aplicar de forma integrada los 
contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada 
de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. 
a) Comunicación lingüística. 
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 
c) Competencia digital. 
d) Aprender a aprender. 
e) Competencias sociales y cívicas. 
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 
g) Conciencia y expresiones culturales. 
Serán de aplicación en EPVA en 1º y 3º ESO. 
 
En 2º y 4º se continuará trabajando durante este curso alcanzar las competencias básicas. 
 
Las competencias básicas permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran 
imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes 
adquiridos. Estas serán referentes de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de evaluación 
(promoción, titulación y evaluación de diagnóstico). Su logro deberá capacitar a los alumnos y 
alumnas para su realización personal el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación satisfactoria 
a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida. 
 
 Las competencias básicas son la combinación de destrezas, conocimientos y actitudes, 
aprendizajes que se consideran imprescindibles y deseables para todo el alumnado de Educación 
Secundaria Obligatoria, aunque estas, según el marco de la propuesta realizada por la Unión 
Europea, deberán estar presentes en todas las etapas formativas. 
 Suponen, por su complejidad, un elemento de formación al que hay que acercarse de manera 
convergente (desde distintas materias) y gradual (desde distintos momentos y situaciones de 
aprendizaje, cursos y etapas). Para el desarrollo de las competencias básicas se trabajarán la 
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la 
información y la comunicación y la educación en valores. Así mismo, el pensamiento crítico, la 
creatividad, la capacidad de iniciativa, la resolución de problemas, la evaluación de riesgos, la toma 
de decisiones y la gestión constructiva de los sentimientos, formarán parte de dichas competencias. 
 
COMPETENCIAS EPV-EPVA CONTRIBUYE CON 
 
Competencia en comunicación 
lingüística. 
El estudio de los distintos tipos de lenguaje, el verbal, el 
gestual, el musical y el lenguaje plástico (Cómic, Video, 
Cine, TV y el lenguaje interactivo informático). 
La descripción del proceso de trabajo, argumentando las 
soluciones dadas y realizando valoraciones de una obra 
artística. 
Manejo del vocabulario propio de la materia, formulación de 
preguntas acerca de las técnicas y los recursos que le son 
propios, y lectura de textos e imágenes 
 El uso de pictogramas, logotipos, anagramas y marcas. 
 La señalectica. 
La integración del lenguaje plástico y visual con otros 
lenguajes 
EPV-EPVA forma parte del programa bilingüe del centro. La 
materia se trabaja en L1 y L2, favoreciendo la expresión oral 
y escrita en ambas lenguas. 
 
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Competencia artística y cultural. 
Conciencia y expresiones culturales. 
Aprendiendo a mirar, ver, observar y percibir. 
Apreciando los valores estéticos y culturales de las 
producciones artísticas. 
La experimentación, investigación y expresión con 
diversidad de técnicas plásticas y visuales 
Conocimiento, comprensión, aprecio y valoración crítica de 
diferentes manifestaciones artísticas y culturales, 
utilizándolas como fuente de enriquecimiento y disfrute y 
patrimonio de los pueblos. 
Fomento de la expresión gráfica, aplicando el uso correcto 
de las técnicas artísticas, desarrollando la cultura visual y la 
creatividad. 
Autonomía e iniciativa personal. 
Sentido de iniciativa y espíritu 
emprendedor. 
La ejercitación de los procesos de creación (convertir una 
idea en una obra). 
 La capacidad de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar 
acciones o proyectos individuales o colectivos con 
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. 
Desarrollo del espíritu creativo, la experimentación y la 
investigación 
Competencia social y ciudadana. 
Competencias sociales y cívicas. 
Trabajo en equipo, promoviendo actitudes de respeto, 
tolerancia, cooperación. 
El trabajo con herramientas propias del lenguaje visual 
induce al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, 
vivencias e ideas. 
La aceptación de las diferencias ante la diversidad de 
respuestas ante un mismo estímulo. 
Aprender a aprender. La reflexión sobre los procesos y la experimentación 
creativa, implica la toma de conciencia de las propias 
capacidades y recursos, y también la aceptación de los 
propios errores como instrumento de mejora. 
Tratamiento de la información y 
competencia digital. 
Competencia digital. 
El aprendizaje de las nuevas técnicas para la interpretación 
de la información, en especial la transformación de 
lenguajes no verbales (gráfico, audiovisual, etc.) 
 El uso de recursos tecnológicos específicos para la 
creación y difusión de imágenes. 
El uso combinado de las herramientas propias de la materia 
y de las tecnologías para aumentar los recursos expresivos 
en la creación de producciones artísticas. 
La realización de trabajos relacionados con artistas 
contemporáneos, cuyas creaciones hagan uso de los 
recursos tecnológicos. 
Competencia en el conocimiento y 
la interpretacióndel mundo físico. 
Competencia matemática y 
La utilización de procedimientos relacionados con el 
método científico como la observación, la experimentación, 
el descubrimiento, la reflexión y el análisis posterior. 
 
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competencias básicas en ciencia y 
tecnología. 
La asimilación de valores de sostenibilidad y reciclaje en 
cuanto al empleo de materiales para la creación de obras 
propias, análisis de obras ajenas y conservación del 
patrimonio cultural. 
Comprensión de la realidad formal del entorno que lo rodea, 
aportando un mayor conocimiento y respeto de la 
naturaleza y reforzando la capacidad de interpretar el 
mundo físico mediante representaciones bidimensionales 
del entorno. 
Competencia matemática. 
Competencia matemática y 
competencias básicas en ciencia y 
tecnología. 
La utilización del lenguaje simbólico y profundización en el 
conocimiento de aspectos espaciales de la realidad 
(geometría). 
El estudio de las proporciones, dimensiones, relaciones y 
equilibrio de las formas. 
5. APORTACIONES DE LA MATERIA AL DESARROLLO DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE 
CENTRO 
 
5.1 Actividades específicas 
La materia de EPV contribuirá al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística del 
alumnado. En las distintas actividades se fomentará la lectura, expresión oral y expresión escrita. 
En concreto: 
A menudo se trabajará la teoría de la materia a partir de textos. 
También se realizarán proyectos audiovisuales. El desarrollo de un proyecto audiovisual implica 
trabajar previamente un guión, partir de textos o de ideas. El guión es necesario desarrollarlo 
mediante expresión escrita. Hablar o actuar delante de la cámara también implica una correcta 
expresión oral. 
 
 
5.2. Plan de lecturas 
 
Programación del Plan Lector 
Para fomentar el hábito de lectura en el alumnado desde la materia de EPV-EPVA, se desarrollará el 
siguiente plan de lectura: 
 
Objetivos: 
a) Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les permitan 
convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar textos en formatos y soportes 
diversos. 
b) Mejorar el desarrollo de las prácticas de lectura y potenciar la mejora de la competencia lectora 
desde la materia EPV-EPVA, teniendo en cuenta sus especificidades. 
c) Contribuir a la sistematización y coherencia de las prácticas profesionales que, en relación con la 
lectura y la escritura, se desarrollan en los centros docentes, así como favorecer su integración en el 
proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas y materias del currículo. 
 
Contenidos: 
Contenidos que despierten la curiosidad y la imaginación, que contribuyan al enriquecimiento 
artístico, cultural y personal. 
Contenidos específicos del área de Educación Plástica y Visual. 
 
Lecturas obligatorias: 
- Lectura de textos discontínuos en el aula, relacionados con los contenidos que se trabajan en la 
materia, como pueden ser el color, la forma, la comunicación audiovisual, la perspectiva, referentes 
artísticos o temas transversales que se trabajarán en los distintos proyectos, por ejemplo, la violencia, 
la contaminación, la paz, etc. (Estos textos se irán seleccionando a medida que se vayan 
desarrollando los distintos proyectos en la materia. Se publicarán siempre en la página web de EPV). 
 
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 10 
Del mismo modo, al trabajar la teoría relativa a los contenidos de cada proyecto artístico, se 
realizarán actividades de expresión oral o escrita. 
 
Lecturas recomendadas: 
- Se propone al alumnado la lectura voluntaria de libros relacionados con los contenidos de las 
materias. 
 
 - Ulysses Moore: Se trata de una saga creada por el escritor italiano Pierdomenico Baccalario. Muy 
apropiada en la materia de EPV, por la conexión de las historias relatadas con la percepción espacial, 
la orientación espacial. 
Compuesta por 12 títulos: 
La puerta del tiempo, La tienda de los mapas olvidado, La casa de los espejos, La isla de las 
máscaras, Los guardianes de piedra, La primera llave, La ciudad oculta, El señor de los rayos, El 
laberinto de sombras, El País de hielo, El jardín de Cenizas, El Club de viajeros imaginarios. 
 
- La invención de Hugo Cabret, escrita por Brian Selznick. Lectura relacionada con la materia de 
EPV pues combina dos elementos importantes: la historia está relacionada con la invención del cine, 
uno de los personajes es Georges Melies, y es una historia ilustrada, además del texto, el libro tiene 
gran cantidad de ilustraciones que ayudan a relatar muy bien la historia. (El autor del libro fue alumno 
de la escuela de diseño de Rhode Island). Además esta obra fue llevada al cine hace tres años por el 
director Martin Scorsese. El visionado de la película puede servir de complemento a la lectura del 
libro. 
 
5.3. Tareas integradas para el desarrollo de la competencia lingüística 
El departamento de EPV realizará, en colaboración con otros departamentos, actividades 
interdisciplinares que fomentarán en el alumnado la competencia lingüística, la competencia digital, 
aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y 
conciencia y expresiones culturales. 
En esta línea, los departamentos del área artística, tienen la intención de realizar durante este curso, 
actividades interdisciplinares, creaciones artístico-musicales y de expresión corporal, así como 
producciones audiovisuales u otros talleres. 
También se realizarán este tipo de actividades con otros departamentos, como Inglés y Francés. 
Este departamento considera que la competencia lingüística es fundamental para el desarrollo de 
cualquier tarea integrada, y siempre se trabaja (oral, escrita) pues sin comunicación, no hay actividad 
posible, y menos cuando el trabajo es en equipo. 
 
5.4. Aprendizaje integrado de contenidos en lenguas extranjeras 
Siguiendo las propuestas de la Guía Informativa para Centros de Enseñanza Bilingüe, se trata de 
potenciar la fluidez frente a la corrección, procurando la inmersión en la lengua extranjera todos los 
días de la semana, y usando la L2 como lengua cotidiana. En este sentido, el profesorado de la ANL 
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL Y AUDIOVISUAL impartirá su materia utilizando la L2 como 
mínimo un 50% del tiempo total, siempre que se pueda y en la medida en la que el nivel del alumnado 
se lo permita. 
 
Parece razonable incorporar al planteamiento metodológico de la materia en el aula algunas 
consideraciones específicas que recojan la peculiaridad de la enseñanza bilingüe de EDUCACIÓN 
PLÁSTICA Y VISUAL Y AUDIOVISUAL. A este respecto deben tenerse en cuenta: 
 
1. Emplear, de manera habitual, palabras y frases sencillas, frecuentes en la lengua inglesa, como 
forma básica de comunicación, que permita a los alumnos el contacto diario con dicho idioma. 
 
2. Potenciar, en cada uno de los temas del currículo, las destrezas habituales en el manejo de una 
lengua extranjera: listening, reading, speaking y writing, estableciendo actividades para cada una de 
tales destrezas. 
 
3. Generar, para cada uno de los temas del currículo, un vocabulario con terminología específica de 
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL Y AUDIOVISUAL, adaptada a la edad de los alumnos y siempre 
que ello no suponga un grado de dificultad relevante que pudiera constituir un serio obstáculo para los 
aprendizajes. 
 
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 11 
 
4. Promoverla realización de actividades en lengua extranjera (tanto en el aula como en casa) que 
suponga a los alumnos el contacto habitual con dicha lengua. 
 
5. Potenciar dentro del aula el trabajo de proyectos en pequeños grupos, incluyendo la exposición de 
los mismos de manera oral o con soporte audiovisual, al resto de los compañeros de clase. 
 
6. Convertir en habitual el recurso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, 
como forma de presentación de los contenidos del área. 
 
Durante este curso contamos con la colaboración de Michael Willson, ayudante lingüístico de Estados 
Unidos. Dicho auxiliar trabajará en el aula con el profesor de EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL Y 
AUDIOVISUAL en algunas horas semanales previamente establecidas 
 
La mayoría del profesorado del proyecto se reune en una hora semanal (los martes de 11.45h a 
12.45h) para la coordinación de las ANL e inglés. Este tiempo se dedicará principalmente a la 
preparación de las clases y la elaboración de material didáctico con el auxiliar. 
 
En cuanto la evaluación de las preguntas de EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL Y AUDIOVISUAL 
inglés, está establecido que la prueba escrita (examen) en español tiene todo el valor, mientras que 
las preguntas de L2 no influyen negativamente en la nota. En el departamento se evalúa esta parte 
subiendo nota en cada prueba escrita y preguntas de clase, esto implica que los alumnos den 
importancia a la parte de inglés y la preparen. 
 
Por otra parte, tanto el vocabulario como las expresiones trabajadas en EDUCACIÓN 
PLÁSTICA Y VISUAL Y AUDIOVISUAL pueden formar parte de las pruebas escritas de la asignatura 
de inglés. 
Para evaluar los conocimientos de EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL Y AUDIOVISUAL en inglés 
(siempre para subir nota), se valorará lo siguiente: 
1. Conocimiento básico del temario en inglés. Reconocimiento de esos términos, utilización, 
pronunciación y ortografía. 
2. Comprensión oral y lectora de mensajes gramaticalmente sencillos, trabajados a lo largo del 
curso. 
Redacción de expresiones básicas trabajadas durante el curso. 
 
 
ANEXOS: Anexo 3: Unidades didácticas (AICLE) (Materias bilingües) 
Se trabajarán en cada trimestre unidades o trabajos interdisciplinares que afectan a la mayoría de las 
áreas incluidas en el proyecto. Dichos trabajos, junto con los contenidos de ANL insertados en el área 
de Inglés, constituyen una parte importante del currículum integrado de la modalidad bilingüe. 
 
Concretamente, las unidades interdisciplinares elaboradas o en proceso de elaboración en las 
diferentes asignaturas son las que se relacionan a continuación: 
 
En 1º ESO: Measurements, The Earth, The Weather. 
En 2º ESO: History, Energy, Pollution. 
En 3º ESO 3: Water, Sources of Energy. 
En 4º ESO: Our Town, TICs, Renaissance. 
 
 Este curso seguiremos con la elaboración de varias unidades integradas y también se 
revisarán las unidades ya hechas siguiendo la metodología AICLE. Estas unidades integradas 
incluyen actividades correspondientes a las 5 destrezas, tomando como modelo las secuencias 
didácticas AICLE publicadas por la CEJA. 
 
En EPV-EPV, seguramente se trabajarán las unidades: The Earth (1ºESO), Pollution (2ºESO) y Our 
Town (4ºESO). 
 
 
6. CONTENIDOS 
 
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 12 
 
 6.1. Bloques de Contenidos 
 
BLOQUES DE CONTENIDOS DE EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL 1º ESO 
Según el real decreto 1105/2014 y las instrucciones de 9 de mayo de 2015, los bloques de contenidos 
son los siguientes: 
Bloque 1. Expresión plástica. 
Bloque 2. Comunicación audiovisual. 
Bloque 3. Dibujo técnico. 
 
BLOQUES DE CONTENIDOS DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL PARA EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN 
SECUNDARIA OBLIGATORIA (2º ESO) 
Los bloques de contenidos establecidos en el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre para los 
dos primeros cursos de Educación Secundaria Obligatoria son los siguientes: 
Bloque 1. Observación. 
Bloque 2. Experimentación y descubrimiento. 
Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia. 
Bloque 4. Expresión y creación. 
Bloque 5. Lectura y valoración de los referentes artísticos 
 
Los Bloques 1, 3, y 5, contribuyen especialmente a desarrollar la dimensión del saber ver y los 
bloques 2, 3, 4, al saber hacer, pero todos forman ejes de contenidos que se trabajarán 
prácticamente en todas las unidades didácticas de la programación. 
 
La temporalización programada puede ser modificada en función de las necesidades de los 
alumnos/as así como de las demandas de actividades especiales del centro que requieran nuestra 
colaboración como materia de creación plástica. 
Se han previsto espacios de tiempo para realizar actividades extraescolares propuestas en la 
asignatura, tales como visitas, excursiones… que precisan, no solo el tiempo de la salida sino una 
preparación en el aula antes de salir y una evaluación de lo aprendido. 
 
6.2 Contenidos curriculares con tratamiento transversal. 
Según el artículo 6 del real decreto 1105/2014, los elementos transversales que se trabajarán en 
todas las materias son los siguientes: 
1. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías 
de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se 
trabajarán en todas las materias. 
 
2. La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de 
la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia. 
Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación. 
 
Se incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, 
los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las 
situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la 
Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. 
 
3. Se incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu 
emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos 
de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al 
empresario, así como a la ética empresarial. 
 
Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada 
formen parte del comportamiento juvenil. 
 
5. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, las Administraciones educativas incorporarán 
elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los 
accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conosozca sus derechos y deberes como usuario 
de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las 
normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo 
y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas. 
 
 
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 13 
 
7. PROGRAMACIONES CURRICULARES 
 
7.1. Programación de EPVA (1º de ESO). Materia bilingüe. 
 
COMPETENCIAS 
La materia EPVA se trabaja fundamentalmente de forma práctica, mediante proyectos o actividades 
cuya finalidad es que el alumno-a adquiera las competencias clave al finalizar esta etapa educativa. 
En cada proyecto o tarea, se trabaja (en mayor o menor medida): 
a) Comunicación lingüística. 
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 
c) Competencia digital. 
d) Aprender a aprender.e) Competencias sociales y cívicas. 
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 
g) Conciencia y expresiones culturales. 
 
 
 
OBJETIVOS 
1.- Reconocer y diferenciar los elementos básicos del código visual con el fin de desarrollar sus 
capacidades perceptivas. 
2.- Adquirir, de manera gradual, una cierta autonomía expresiva que les permita superar estereotipos 
y convencionalismos. 
3.- Captar la importancia del valor semántico de los elementos básicos del lenguaje visual y plástico: 
el color, la textura, la línea, la forma, la composición, etc. 
4.- Estudiar las gamas cromáticas y reconocer el simbolismo cultural del color. 
5.- Analizar, partiendo de la experimentación, las cualidades expresivas y emotivas de la textura. 
6.- Relacionar conceptos geométricos sencillos con sus aplicaciones en objetos simples, en 
ornamentación, en elementos urbanísticos o en la propia naturaleza. 
7.- Acceder al estudio del espacio y de su representación percibiendo la configuración espacial a 
partir de agrupaciones por contraste o analogías de formas, diferencias de tamaños, superposiciones 
, transparencias de planos y gradaciones de texturas. 
8.- Conocer y utilizar el lenguaje específico del área. 
9.- Participar en las experiencias individuales y colectivas propuesta mostrando actitudes de 
cooperación, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza, conservación y cuidado 
del material y colectivo. 
10.- Mostrar actitudes de respeto hacia cualquier obra de los compañeros realizada con intención de 
expresarse de manera personal. 
 
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 
Se desarrollan a continuación los contenidos de la materia, en relación a los criterios de evalución y 
los estándares de aprendizaje evaluables. 
Todos los contenidos se desarrollarán a lo largo del curso, en las diferentes tareas o proyectos 
artísticos propuestos. Pero, el bloque 3. Dibujo técnico, se desarrollará fundamentalente durante el 
primer trimestre. El bloque 1, expresión plástica, durante el segundo trimestre. El bloque 2, 
comunicación audiovisual, durante el tercer trimestre. 
 
 
BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA 
CONTENIDOS CRITERIOS DE 
EVALUACIÓN 
ESTÁNDARES DE 
APRENDIZAJE EVALUABLES 
UNIDAD 1. Expresión plástica. 
 
Tipos de imágenes. Grados de iconicidad. 
Types of images. 
 
Elementos básicos de la expresión 
plástica 
Basic elements of visual language 
El Punto. The dot. 
 
1.Identificar los elementos 
configuradores de la imagen. 
2. Experimentar con las 
variaciones formales del 
punto, el plano y la línea. 
 
 
1.1. Identifica y valora la importancia del 
punto, la línea y el plano analizando de 
manera oral y escrita imágenes y 
producciones grafico plásticas propias y 
ajenas. 
2.2. Experimenta con el punto, la línea y 
el plano con el concepto de ritmo, 
aplicándolos de forma libre y 
 
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 14 
La Linea. The line. 
El Plano. 
El Color. The Colour. 
 Color luz. Color pigmento. 
 Colores primarios y secundarios. 
 Primary and secondary colours. 
 Circulo cromático y colores 
complementarios. 
 Cualidades del color: tono, valor y 
saturación. 
 Gamas de colores: Fría, cálida, 
acromática, policromática y 
monocromática. 
 Textura. Táctiles y visuales. 
 
Luz y sombra 
 
Composición 
 
Simetría 
(Simmetry) 
Definición de simetría. Definition of 
symmetry. 
Clasificación de simetrías: Types of 
symmetry. 
 Según la geometría: axial y 
radial (reflection, rotation) 
 Según la exactitud: geométrica 
y aparente. 
Elementos de trazado: eje de simetría. 
Centro de simetría, equidistancias. 
Capacidad expresiva de la simetría. Masa 
visual y Compensación de masas visuales 
 
UNIDAD 2. Procedimientos y técnicas 
Procedure and techniques 
Dibujo geométrico con material de dibujo 
técnico, escuadra, cartabón, compás. 
Technical drawing: ruler, 45º and 60º set 
square, compass. 
Técnicas de dibujo: lápices de grafito, 
lápices de colores, rotuladores, 
carboncillos, tintas. 
Drawing material: grafit pencil, color 
pencils, crayons, felt-tipped pens. 
Técnicas de pintura: ceras, acuarelas, 
témperas, acrílicos. 
Painting material: wax crayons, 
watercolors, gouache, acrylics. 
El collage. 
Every week, we´ll talk in english during 
the class. The language assistant will 
come once a week, half and hour. The 
vocabulary related to materials will be 
essential. 
 
UNIDAD 3.Referentes artísticos Artistic 
references 
Geometría en el arte. Referencias 
artísticas a definir en cada actividad o 
proyecto. 
Huntderwasser. Teoría de las cinco pieles. 
 
 
 
3. Expresar emociones 
utilizando distintos elementos 
configurativos y recursos 
gráficos: línea, puntos, 
colores, texturas, claroscuros). 
4. Identificar y aplicar los 
conceptos de equilibrio, 
proporción y ritmo en 
composiciones básicas. 
 
5. Experimentar con los 
colores primarios y 
secundarios. 
6. Identificar y diferenciar las 
propiedades del color luz y el 
color pigmento. 
 
 
 
 
7. Diferenciar las texturas 
naturales, artificiales, táctiles y 
visuales y valorar su 
capacidad expresiva. 
8. Conocer y aplicar los 
métodos creativos gráfico- 
plásticos aplicados a procesos 
de artes plásticas y diseño. 
9. Crear composiciones 
gráfico-plásticas personales y 
colectivas. 
10. Dibujar con distintos 
niveles de iconicidad de la 
imagen. 
11. Conocer y aplicar las 
posibilidades expresivas de 
las técnicas grafico-plásticas 
secas, húmedas y mixtas. La 
témpera, los lápices de grafito 
y de color. El collage. 
espontánea. 
3.1. Realiza composiciones que 
transmiten emociones básicas (calma, 
violencia, libertad, opresión, alegría, 
tristeza, etc.) utilizando distintos 
recursos gráficos en cada caso 
(claroscuro, líneas, puntos, texturas, 
colores…). 
4.2. Realiza composiciones básicas con 
diferentes técnicas según las propuestas 
establecidas por escrito. 
 
5.1. Experimenta con los colores 
primarios y secundarios estudiando la 
síntesis aditiva y sustractiva y los 
colores complementarios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6.2. Representa con claroscuro la 
sensación espacial de composiciones 
volumétricas sencillas. 
6.3. Realiza composiciones abstractas 
con diferentes técnicas gráficas para 
expresar sensaciones por medio del uso 
del color. 
7.1. Transcribe texturas táctiles a 
textural visuales mediante las técnicas 
de frottage, utilizándolas en 
composiciones abstractas o figurativas. 
8.1. Crea composiciones aplicando 
procesos creativos sencillos, mediante 
propuestas por escrito ajustándose a los 
objetivos finales. 
10.1. Comprende y emplea los 
diferentes niveles de iconicidad de la 
imagen gráfica, elaborando bocetos, 
apuntes, dibujos esquemáticos, 
analíticos y miméticos. 
11.3. Experimenta con las témperas 
aplicando la técnica de diferentes 
formas (pinceles, esponjas, goteos, 
distintos grados de humedad, 
estampaciones…) valorando las 
posibilidades expresivas según el grado 
de opacidad y la creación de texturas 
visuales cromáticas. 
11.4. Utiliza el papel como material, 
manipulándolo, rasgando, o plegando 
creando texturas visuales y táctiles para 
crear composiciones, collages matéricos 
y figuras tridimensionales. 
11.5. Crea con el papel recortado 
formas abstractas y figurativas 
componiéndolas con fines ilustrativos, 
decorativos o comunicativos. 
11.6. Aprovecha materiales reciclados 
para la elaboración de obras de forma 
responsable con el medio ambiente y 
aprovechando sus cualidades grafico – 
plásticas. 
 
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 15 
11.7.Mantiene su espacio de trabajo y 
su material en perfecto orden y estado, y 
aportándolo al aula cuando es necesario 
para la elaboración de las actividades. 
 
 
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL. 
CONTENIDOS CRITERIOS 
DE EVALUACIÓN 
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 
EVALUABLES 
UNIDAD 4. Comunicación y Lenguaje 
visual. 
Comunication and visual language 
 
Percepción y comunicación visual 
La comunicación visual. 
Visual comunication. 
El lenguaje visual. Características. 
Finalidades. 
Visual language. 
Percepción. Ilusiones ópticas. 
Figuras imposibles. 
Tipos de imágenes. Grados de iconicidad. 
Types of images. 
El lenguaje visual y los medios de 
comunicación de masas. 
 
UNIDAD 5. Lenguaje audiovisual. 
Planificación de una producción 
audiovisual. 
La idea. 
EL guión. 
El Storyboard. 
Grabación. 
El encuadre. 
El punto de vista. 
 
UNIDAD 6. Software, animación y 
publicación. 
Iniciación a los programas de retoque 
fotográfico. 
Iniciación a los programas de edición de 
video. 
Iniciación a la animación. Stop motion. 
Publicación de imágenes y video online. 
El croma key. 
 
1. Identificar los elementos y 
factores que intervienen en 
el proceso de percepción 
de imágenes. 
2. Reconocer las leyes 
visuales de la Gestalt que 
posibilitan las ilusiones ópticas 
y aplicar estas leyes en la 
elaboración de obras propias. 
4. Reconocer los diferentes 
grados de iconicidad en 
imágenes presentes en el 
entorno comunicativo. 
5. Distinguir y crear distintos 
tipos de imágenes según su 
relación significante-
significado: símbolos e iconos. 
7. Analizar y realizar 
fotografías comprendiendo y 
aplicando los fundamentos de 
la misma. 
9. Conocer los fundamentos 
de la imagen en movimiento, 
explorar sus posibilidades 
expresivas. 
12. Utilizar de manera 
adecuada los lenguajes visual 
y audiovisual con distintas 
funciones. 
16. Comprender los 
fundamentos del lenguaje 
multimedia, valorar las 
aportaciones de las 
tecnologías digitales y ser 
capaz de elaborar documentos 
mediante el mismo. 
 
1.1. Analiza las causas por las que se 
produce una ilusión óptica aplicando 
conocimientos de los procesos 
perceptivos. 
 
2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose 
en las leyes de la Gestalt. 
 
 
 
4.1. Diferencia imágenes figurativas de 
abstractas. 
4.2. Reconoce distintos grados de 
iconicidad en una serie de imágenes. 
 
5.1. Distingue símbolos de iconos. 
5.2. Diseña símbolos e iconos. 
 
7.1. Identifica distintos encuadres y 
puntos de vista en una fotografía. 
7.2. Realiza fotografías con distintos 
encuadres y puntos de vista aplicando 
diferentes leyes compositivas. 
 
9.1. Elabora una animación con medios 
digitales y/o analógicos. 
 
 
 
12.1. Diseña, en equipo, mensajes 
visuales y audiovisuales con distintas 
funciones utilizando diferentes lenguajes 
y códigos, siguiendo de manera 
ordenada las distintas fases del proceso 
(guión técnico, story board, 
realización…). Valora de manera crítica 
los resultados. 
 
 
16.1. Elabora documentos multimedia 
para presentar un tema o proyecto, 
empleando los recursos digitales de 
manera adecuada en mensajes 
publicitarios visuales y audiovisuales. 
 
BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO 
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE 
APRENDIZAJE 
EVALUABLES 
Unidad 7: Geometría plana Geometry 
 
Trazados geométricos fundamentales 
Fundamental geometry 
(vocabulary of this concepts) 
Mediatriz 
Perpendicular bisector of a segment. 
1. Comprender y emplear los 
conceptos espaciales del punto, 
la línea y el plano. 
2. Analizar cómo se puede definir 
una recta con dos puntos y un 
plano con tres puntos no 
1.1. Traza las rectas que pasan 
por cada par de puntos, usando la 
regla, resalta el triángulo que se 
forma. 
2.1. Señala dos de las aristas de 
un paralelepípedo, sobre modelos 
reales, estudiando si definen un 
 
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 16 
Bisectriz 
Bisector of an angle. 
Rectas paralelas, perpendiculares y 
oblicuas 
Parallel and perpendicular lines. 
Suma y resta de ángulos. 
 
Formas poligonales 
Polygonal shapes 
(vocabulary of all polygonal shapes) 
 
Triángulos. 
Clasificación según sus lados. 
Clasificación según sus ángulos. 
Triangles. Classification. 
Cuadriláteros. 
Paralelogramos, trapecios y 
trapezoides. 
Quadrilaterals. Classification. 
Polígonos regulares inscritos en la 
circunferencia. Clasificación. 
Polígonos estrellados. 
Regular Polygons and Regular Stars 
Polygons. 
 
Unidad 6. Representación espacial 
 
Espacio y volumen. 
Space and volume. 
Representación de formas en el 
espacio. 
Introducción a la perspectiva cónica 
axonométrica. 
 
 
alineados o con dos rectas 
secantes. 
3. Construir distintos tipos de 
rectas, utilizando la escuadra y 
el cartabón, habiendo repasado 
previamente estos conceptos. 
 
4. Conocer con fluidez los 
conceptos de circunferencia, 
círclo y arco. 
5. Utilizar el compás, realizando 
ejercicios variados para 
familiarizarse con esta 
herramienta. 
 
6. 6. Comprender el concepto de 
ángulo y bisectriz y la 
clasificación de ángulos 
agudos, rectos y obtusos. 
8. Estudiar el concepto de bisectriz 
y su proceso de 
construcción. 
9. Diferenciar claramente entre 
recta y segmento tomando 
medidas de segmentos con la 
regla o utilizando el compás. 
10. Trazar la mediatriz de un 
segmento utilizando compás y 
regla. También utilizando regla, 
escuadra y cartabón. 
 
13. Comprender la clasificación de 
los triángulos en función de sus 
lados y de sus ángulos. 
 
14. Construir triángulos 
conociendo tres de sus datos 
(lados o ángulos). 
16. Conocer las propiedades y 
matemáticas de los triángulos 
rectángulos, aplicándolas con 
propiedad a la construcción de 
los mismos. 
 
17. Conocer los diferentes tipos de 
cuadriláteros. 
18. Ejecutar las construcciones 
más habituales de 
paralelogramos. 
19. Clasificar los polígonos en 
función de sus lados, 
reconociendo los regulares y los 
irregulares. 
20. Estudiar la construcción de los 
polígonos regulares inscritos en 
la circunferencia. 
 
26. Estudiar los conceptos de 
simetrías, giros y traslaciones 
aplicándolos al diseño de 
composiciones con módulos. 
 
29. Comprender y practicar los 
procesos de construcción de 
perspectivas isométricas de 
volúmenes sencillos. 
plano o no, y explicando cuál es, 
en caso afirmativo. 
3.1. Traza rectas paralelas, 
transversales y perpendiculares a 
otra dada, que pasen por puntos 
definidos, utilizando escuadra y 
cartabón con suficiente precisión. 
4.1. Construye una circunferencia 
lobulada de seis elementos, 
utilizando el compás. 
5.1. Divide la circunferencia en 
seis partes iguales, usando el 
compás, y dibuja con la regla el 
hexágono regular y el triángulo 
equilátero que se posibilita. 
6.1. Identifica los ángulos de 30º, 
45º, 60º y 90º en la escuadra y en 
el cartabón. 
8.1. Construye la bisectriz de un 
ángulo cualquiera, con regla y 
compás. 
9.1. Suma o resta segmentos, 
sobre una recta, midiendo con la 
regla o utilizando el compás. 
 
10.1. Traza la mediatriz de un 
segmento utilizando compás y 
regla. También utilizando regla, 
escuadra y cartabón. 
 
 
13.1. Clasifica cualquier triángulo, 
observando sus lados y sus 
ángulos. 
 
14.1. Construye un triángulo 
conociendo dos lados y un ángulo, 
o dos ángulos y un lado, o sus tres 
lados, utilizando correctamente las 
herramientas. 
16.1. Dibuja un triángulo 
rectángulo conociendo la 
hipotenusa y un cateto. 
 
17.1. Clasifica correctamente 
cualquier cuadrilátero. 
18.1. Construye cualquier 
paralelogramo conociendo dos 
lados consecutivos y una 
diagonal. 
19.1. Clasifica correctamente 
cualquier polígono de 3 a 5 lados, 
diferenciandoclaramente si es 
regular o irregular. 20.1. 
Construye correctamente 
polígonos regulares de hasta 5 
lados, inscritos en una 
circunferencia. 
 
26.1. Ejecuta diseños aplicando 
repeticiones, giros y simetrías de 
módulos. 
 
29.1. Realiza perspectivas 
isométricas de volúmenes 
sencillos, utilizando correctamente 
la escuadra y el cartabón para el 
trazado de paralelas. 
 
 PLAN DE CENTRO 
 Proyecto Educativo 
 
 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 
 
 17 
 
 
 
7.2 Programación de EPV (2º de ESO) Materia bilingüe. 
 
COMPETENCIAS BÁSICAS POR UNIDAD / 2º ESO 
UNIDADES DIDÁCTICAS COMPETENCIAS 
Nº1. GEOMETRÍA PLANA C1, C3,C5, C6, C8 
Nº2. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE VISUAL C1, C3, C5.C6, C7 y C8 
Nº3. REPRESENTACIÓN ESPACIAL C1, C2, C3 C4,C5, C7 y C8 
Nº4. PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS C1, C2, C3 C4 , C5, C6, C7y C8 
Nº5. ENTORNO AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA C1, C2, C3 C4 , C5, C6, C7y C8 
Nº6 REFERENTES ARTÍSTICOS C1, C2,C3,C4, C5,C6 ,C7 y C8 
 
C1(Le), C2(Art y Cult), C3(Auto), C4(Soc y Ciu), C5(Apren), C6(Digit), C7(Conoc y medio) y C8 (mat). 
Las competencias en negrita tienen más peso en cada unidad. 
 
OBJETIVOS 
 1.- Conocer las formas básicas en la naturaleza y en las artes visuales. 
 2.- Conocer los trazados geométricos fundamentales y los referentes a tangencias y enlaces. 
 3.- Reconocer en la naturaleza y en el arte los colores fundamentales y complementarios. 
 4.- Iniciarse en el conocimiento de los sistemas de representación: cónico frontal y oblicuo, 
axonométrico, perspectiva caballera y sistema diédrico. 
 5.- Reconocer las funciones del lenguaje publicitario y saber clasificar los anuncios según 
determinados criterios. 
 6.- Analizar la obra pictórica y clasificarla según criterios formales. 
 7.- Conocer las principales manifestaciones artísticas de la Comunidad Andaluza y del Estado 
Español. 
 8.- Analizar los elementos gráficos del dibujo expresivo y su sintaxis. 
 9.- Conocer la finalidad de la normalización y las principales normas aplicadas al diseño. 
10.- Conocer la finalidad del lenguaje visual y plástico como medio de expresión. 
11.- Conocer el lenguaje fotográfico, cinematográfico y de las nuevas tecnologías aplicadas a la 
imagen. 
12.- Elaborar trabajos en los distintos campos del diseño gráfico. 
13.- Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión. 
14.- Valorar positivamente la precisión, la exactitud y limpieza en la elaboración de los trabajos. 
15.- Valorar, respetar y disfrutar el patrimonio cultural y artístico de la Comunidad Andaluza y del 
Estado Español. 
 
CONTENIDOS 
Unidad 1: Geometría plana (primer trimestre) 
Formas poligonales Triángulos y cuadriláteros. 
Polígonos regulares inscritos en la circunferencia. Polígonos estrellados. 
Espirales 
Curvas técnicas: ovalo, ovoide, espiral. 
Tangencias 
Composición 
modular 
El módulo. 
Redes modulares. 
Diseño de red modular. 
 
Unidad 2. Comunicación y Lenguaje visual (segundo trimestre) 
Percepción y 
comunicación visual 
La comunicación visual. 
El lenguaje visual. Características.Finalidades. 
Tipos de imágenes. 
Imágenes fantásticas. 
Elementos básicos de Punto. 
 
 PLAN DE CENTRO 
 Proyecto Educativo 
 
 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 
 
 18 
la expresión plástica Linea. 
Plano. 
Color. 
Color luz. Color pigmento. 
Colores primarios y secundarios. 
Circulo cromático y colores complementarios 
Cualidades del color: tono, valor y saturación. 
Gamas de colores: Fría, cálida, acromática, poli cromática y 
monocromática. 
Armonías y contrastes. 
Textura. 
Composición 
Medida y proporción. 
Ritmo. 
Tipos de formato: plano, tridimensional e irregular. 
Esquemas compositivos simples y compuestos. 
Figura y fondo en la composición: contraste y conjunto visual homogéneo. 
Ritmo: clasificación y aplicaciones. 
Equilibrio y peso visual: ley de la balanza y rectángulo áureo. 
 
Unidad 3. Representación espacial (tercer trimestre) 
Espacio y volumen. Representación de formas en el espacio. 
Perspectiva cónica frontal u oblicua. 
Luz y sombra 
 
Unidad 4. Procedimientos y técnicas (a lo largo del curso) 
Dibujo geométrico con material de dibujo técnico, escuadra, cartabón, compás. 
Técnicas de dibujo: lápices de grafito, lápices de colores, rotuladores, carboncillos, tintas. 
Técnicas de pintura: ceras, acuarelas, témperas, acrílicos. 
El collage. 
 
Unidad 5. Entorno audiovisual y multimedia (a lo largo del curso) 
Iniciación a los programas de retoque fotográfico. 
Iniciación a la animación. 
Publicación online. 
Iniciación al video, fotografía. 
El croma key. 
 
Unidad 6. Referentes artísticos (a lo largo del curso) 
Geometría en el arte. 
Huntderwasser. Teoría de las cinco pieles. 
Referencias artísticas a definir en cada actividad o proyecto. 
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
1. Interpreta las cualidades estéticas, plásticas y funcionales de las imágenes y las formas del 
entorno de forma crítica. 
2. Tiene los conocimientos básicos de la sintaxis de los lenguajes visuales específicos, identifica sus 
valores expresivos y elige la fórmula más adecuada para la expresión de emociones, vivencias y 
sentimientos. 
3. Relaciona las manifestaciones artísticas con el conjunto de los factores culturales y sociales de 
Andalucía, comprendiendo la importancia del patrimonio histórico-artístico en nuestros hábitos y 
costumbres visuales contribuyendo a su conservación. 
4. Expresa de forma creativa ideas y experiencias utilizando herramientas específicas del área. 
5. Establece relaciones interdisciplinares con otras áreas. 
 
 PLAN DE CENTRO 
 Proyecto Educativo 
 
 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 
 
 19 
6. Utiliza elementos del lenguaje plástico: formas, elementos de expresión, color, luz, volumen, sistemas 
de representación como medio de expresión y comunicación, eligiendo la combinación más adecuada 
en función del mensaje que se quiera transmitir. 
7. Tiene dominio de materiales y técnicas de expresión plástica y las aplica a las propias creaciones. 
8. Aplica adecuadamente en su proceso creativo las tecnologías de la información y la comunicación. 
9. Identifica y representa con creatividad cuerpos y espacios simples mediante el uso de la 
perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de 
manera que sean eficaces para la comunicación. 
10. Planifica los pasos a seguir en la realización de composiciones. 
11. Participa en actividades de grupo respetando los modos de expresión visual y plástica diferentes a 
los propios con actitudes de interés, flexibilidad, tolerancia. 
12. Desarrolla una actitud crítica ante los mensajes de los contenidos publicitarios, videojuegos, cine, etc. 
13. Desarrollar actitudes de cooperación, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza 
y conservación del material individual y colectivo. 
14. Valora la diversidad cultural en la expresión de ideas, sentimientos y vivencias y reconoce esta 
diversidad como valor enriquecedor. 
 
 
 
 
 
7.3 Programación de EPV (4º de ESO) 
 
COMPETENCIAS BÁSICAS POR UNIDAD / 4º ESO 
UNIDADES DIDÁCTICAS COMPETENCIAS 
Nº1. GEOMETRÍA PLANA C1, C3,C5, C6, C8 
Nº2. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE VISUAL C1, C3, C5.C6, C7 y C8 
Nº3. REPRESENTACIÓN ESPACIAL C1, C2, C3 C4,C5, C7 y C8 
Nº4. PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS C1, C2, C3 C4 , C5, C6, C7y C8 
Nº5. ENTORNO AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA C1, C2, C3 C4 , C5, C6, C7y C8 
Nº6 REFERENTES ARTÍSTICOS C1, C2,C3,C4, C5,C6 ,C7 y C8 
C1(Le), C2(Art y Cult), C3(Auto), C4(Soc y Ciu), C5(Apren), C6(Digit), C7(Conoc y medio)y C8 (mat). 
Las competencias en negrita tienen más peso en cada unidad. 
 
OBJETIVOS 
 1.- Expresarse usando las formas naturales como base en composiciones plásticas. 
 2.- Interpretar gráficamente paisajes urbanos utilizando recursos plásticos y variantes estilísticas. 
 3.- Representar figuras humanas en posición estática y en movimiento. 
 4.- Diferenciar los diferentes campos de aplicación del diseño. 
 5.- Conocer los elementos básicos que intervienen en el diseño. 
 6.- Realizar un volumen sencillo abstracto y con huecos con la técnica del modelado o la técnica de 
corte de poliespán. 
 7.- Experimentar la creación de nuevas formas mediante el uso de la nuevas tecnologías. 
 8.- Conocer y experimentar con las diferentes técnicas artísticas. 
 
CONTENIDOS 
Unidad 1: Geometría plana (primer trimestre) 
Formas poligonales Composiciones poligonales. 
Curvas técnicas: ovalo, ovoide, espiral. 
Tangencias. Enlaces. Curvas técnicas. Diseño. 
Composición 
modular 
Composición modular. 
El módulo. 
Redes modulares. 
 
Unidad 2. Comunicación y Lenguaje visual (segundo trimestre) 
Percepción y 
comunicación visual 
Percepción visual. 
El lenguaje visual. Características.Finalidades. 
 
 PLAN DE CENTRO 
 Proyecto Educativo 
 
 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 
 
 20 
Tipos de imágenes. 
Imágenes fantásticas. 
Elementos básicos de 
la expresión plástica 
Punto. 
Linea. 
Plano. 
Color. 
Color luz. Color pigmento. 
Colores primarios y secundarios. 
Circulo cromático y colores complementarios 
Cualidades del color: tono, valor y saturación. 
Gamas de colores: Fría, cálida, acromática, poli cromática y 
monocromática. 
Armonías y contrastes. 
Textura. 
Composición 
Medida y proporción. 
Ritmo. 
Tipos de formato: plano, tridimensional e irregular. 
Esquemas compositivos simples y compuestos. 
Figura y fondo en la composición: contraste y conjunto visual homogéneo. 
Ritmo: clasificación y aplicaciones. 
Equilibrio y peso visual: ley de la balanza y rectángulo áureo. 
El cuerpo humano. 
Diseño Diseño gráfico, diseño publicitario: el cartel, el diseño modular, diseño de 
objetos. 
 
Unidad 3. Representación espacial (tercer trimestre) 
Espacio y volumen. Representación de formas en el espacio. 
Perspectiva cónica frontal u oblicua. 
Luz y sombra 
 
Unidad 4. Procedimientos y técnicas (a lo largo del curso) 
Dibujo geométrico con material de dibujo técnico, escuadra, cartabón, compás. 
Técnicas de dibujo: lápices de grafito, lápices de colores, rotuladores, carboncillos, tintas. 
Técnicas de pintura: ceras, acuarelas, témperas, acrílicos. 
El collage. 
Estampación: linóleo, gomas de carvado. 
Creación de papel reciclado. 
Cerámica. Modelado. Esmaltado. 
 
Unidad 5. Entorno audiovisual y multimedia (a lo largo del curso) 
Programas de retoque fotográfico. 
Video 
Fotografía. 
Iniciación al diseño y administración de páginas webs. 
Animación. 
Publicación de imágenes online. 
El croma key. 
 
Unidad 6. Referentes artísticos (a lo largo del curso) 
Geometría en el arte. 
Huntderwasser. Teoría de las cinco pieles. 
Referencias artísticas a definir en cada actividad o proyecto. 
 
 
 
 PLAN DE CENTRO 
 Proyecto Educativo 
 
 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 
 
 21 
CRITERIOS DE EVALUACION 
1.- Conocer los fundamentos de la percepción visual, sus fases y fundamentos. 
2.- Ser capaz de reconocer el límite del pattern y demostrarlo en imágenes en las que se evoluciones 
desde la iconicidad a la abstracción de una misma figura. 
3.- Reconocer a la forma como el principal atributo para el reconocimiento del pattern. 
4.- Conocer, valorar y utilizar los elementos básicos de expresión artística: punto, línea y plano; para 
representar formas, crear sensación de volumen, dar expresividad y dinamismo a una imagen. 
5.- Ser original, creativo y autoexigente en la realización de los trabajos. 
6.- Conocer los atributos grafico plásticos de las imágenes: forma, color, luz, textura, sintaxis, tamaño. 
Y ser capaz de utilizarlos y modificarlos adecuadamente para conseguir los fines que se pretendan en 
cada momento o para cada trabajo. 
7.- Diferenciar los colores pigmento y colores luz. Así como conocer su fundamento, los tipos de 
síntesis: sustractivas y substractivas. 
8.- Ser capaz de aplicar cualquier color con técnicas secas: lápices, ceras. Húmedas: temperas, 
acuarela, tintas. Y mixtas: collage. 
9.- Conocer y diferenciar las cualidades del color. 
10.- Ser capaz de hacer composiciones cromáticas en función de la armonía, el contraste, las gamas 
y las cualidades del color. 
11.- Ser respetuoso/a con los compañeros/as, cuidar el material propio y ajeno así como los trabajos. 
12.- Traer a clase el material necesario y saber discernir cual es el más adecuado para cada trabajo. 
13.- Identificar imágenes sexistas o discriminatorias. 
14.- Saber valorar las funciones de las imágenes y los recursos que utilizan para ello. 
15.- Saber utilizar las nuevas tecnologías para crear imágenes originales. 
16.- Realizar análisis de imágenes atendiendo a su significado y su relación con la sintaxis. 
17.- Expresarse correctamente verbal y por escrito, tanto en los exámenes como en clase, haciendo 
uso de un vocabulario especifico relacionado con los temas de clase. 
 
7.4. Programación de Taller Artístico (3º de ESO) 
 
Se oferta por primera vez esta materia en el centro, para el alumnado de 3º ESO, en atención a las 
necesidades y diversidad del alumnado. 
El grupo está formado fundamentalmente por alumnado no bilingüe y PMAR. 
Esta materia tiene un enfoque totalmente práctico, y como su nombre indica consistirá en un taller 
artístico, orientado al trabajo práctico desarrollado 100% en el aula. 
 
COMPETENCIAS 
A lo largo del curso se trabajarán todas las competencias básicas para desarrollar las distintas 
actividades o proyectos. 
Competencia matemática (p.ej., medir) 
Competencia lingüística (expresión oral y escrita correctas) 
Interacción con el mundo físico 
Competencia digital (fotografía, video) 
Competencia artística (dibujo, pintura, fotografía, cine) 
Competencia social (el proyecto se desarrolla mediante aprendizaje cooperativo). 
Iniciativa y autonomia personal (en esta materia se fomenta al máximo esta competencia). 
Aprender a aprender 
 
 
OBJETIVOS 
1. Expresar ideas mediante lenguaje plástico y visual: el color, la textura, la línea, la forma, la 
composición, fotografía, video. 
2. Desarollar la creatividad. 
3. Conocer y experimentar las diferentes técnicas artísticas de dibujo, pintura y plásticas: dibujo a 
lápiz, pintura con témperas, acrílicos, modelado, esmaltado, serigrafía o papel maché. 
4. Experimentar la creación de nuevas formas mediante el uso de la nuevas tecnologías. 
5. Aprender a trabajar en equipo. 
6. Adquirir, de manera gradual, una cierta autonomía expresiva que les permita superar estereotipos y 
convencionalismos. 
7. Analizar, partiendo de la experimentación, las cualidades expresivas y emotivas de la textura. 
 
 PLAN DE CENTRO 
 Proyecto Educativo 
 
 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 
 
 22 
8. Participar en las experiencias individuales y colectivas propuesta mostrando actitudes de 
cooperación, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza, conservación y cuidado 
del material y colectivo. 
9. Mostrar actitudes de respeto hacia cualquier obra de los compañeros realizada con intención de 
expresarse de manera personal. 
 
CONTENIDOS 
Unidad 1. Geometría 
Geomería básica para composición, diseño y esbozo. 
Geometría aplicada a proyectos artísticos (tatuajes u otros diseños). 
Formas poligonales