PCC-1ER-CICLO

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CEIP “AZNAITÍN” 
PCC 1er Ciclo de 
Educación Primaria 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROYECTO CURRICULAR DEL 1er CICLO DE PRIMARIA. 
 
 
1. INTRODUCCIÓN. 
2. CONTEXTUALIZACIÓN. 
3. FUNDAMENTACION PEDAGÓGICA. 
4. CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 8 A 10 
AÑOS. 
5. OBJETIVOS GENERALES DEL 2º CICLO DE PRIMARIA. 
6. CONTRIBUCION DE LOS OBJETIVOS A LAS CAPACIDADES BÁSCIAS. 
7. CONTENIDOS 
8. CONTENIDOS TRANSVERSALES. 
9. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. 
10. ACTIVIDADES. 
11. EVALUACIÓN. 
12. PROPUESTAS CONCRETAS QUE EL CENTRO SE COMPROMETE A 
IMPLEMENTAR EN RELACIÓN A LAS PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO. 
13. CRITERIOS GENERALES SOBRE LA ADAPTACIÓN A LAS 
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS/AS. 
14. LABOR TUTORIAL. 
15. PROYECTOS DEL CENTRO. 
16. COORDINACION DE LA PROGRAMACIÓN. 
17. NORMATIVA LEGAL. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUCCIÓN 
 
En nuestro actual Sistema Educativo, con la Ley Orgánica de Educación (2/2006), se 
establece un currículo abierto y flexible y se propone un modelo procesual, en el que la 
programación tiene por objeto servir de guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 
 
La programación es una toma de decisiones sobre: qué enseñar (objetivos y 
contenidos), cómo enseñar (metodología) y qué, cómo y cuándo evaluar (evaluación). 
Igualmente debemos programar la atención a las necesidades educativas específicas en el 
centro y aula. 
 
Para programar debemos conocer las características específicas de los niños con los 
que vamos a establecer la relación educativa: capacidades, conocimientos previos, 
competencias curriculares, intereses, necesidades educativas..., y sus características 
psicoevolutivas. 
 
Por este motivo, y basándonos en las Teorías Psicopedagógicas y las Orientaciones 
Metodológicas del Decreto 105/92, mi programación va a ser globalizada, integradora, 
motivadora, significativa, con un enfoque comunicativo, activa, funcional, 
constructivista, impregnada de valores, coordinada intraciclo e interciclo, potenciadora 
del diálogo y debate... 
 
1.1 JUSTIFICACIÓN. 
 
El artículo 13 del Decreto 105/92, de enseñanzas correspondientes a la Educación 
Primaria en Andalucía, establece que “los profesores, dentro de los respectivos equipos 
educativos, programarán su actividad docente de acuerdo con el currículum de la 
Educación Primaria y en consonancia con el proyecto curricular de etapa en su centro”. 
 
El artículo 91 de la Ley Orgánica de Educación (2/2006), establece que “una de las 
funciones del maestro es la programación y la enseñanza” 
 
La programación del currículum se concreta en tres niveles: 
 
1º.- Diseño curricular. Es responsabilidad de la Administración Educativa. En él se 
proponen los objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. El 
diseño curricular a su vez se concreta en: Enseñanzas mínimas y Currículo. 
2º.- Proyecto Curricular de Centro. Es la concreción del currículo al centro escolar, 
a su contexto. Permite la actuación coordinada del Equipo Docente para realizar la 
programación didáctica de los distintos ciclos y cursos. 
3º.- Programación de Aula: Unidades Didácticas. Competencia del profesor. Él 
contextualizará y adaptará la Programación Didáctica para el curso a su aula 
específica. 
 
Según el artículo 120 de la LOE (2/2006), el maestro tiene Autonomía Pedagógica 
para programar, a largo (programación didáctica) y a corto plazo (unidades didácticas). 
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Teniendo en cuenta el Decreto 105/92, por el que se establece el currículo de 
Educación Primaria, el maestro debe programar con los elementos curriculares: 
 
Objetivos didácticos. Se refieren al aprendizaje que el niño debe alcanzar como 
consecuencia del proceso educativo. Corresponde al maestro programarlos por áreas. 
Contenidos. Son los instrumentos con los que se consiguen los objetivos. Debemos 
programarlos en conceptos, procedimientos y actitudes. Igualmente, debe programar 
los contenidos transversales. 
Metodología. Hace referencia al conjunto de decisiones sobre cómo llevar a cabo el 
proceso de enseñanza-aprendizaje: actividades, organización del espacio, del tiempo, 
de los agrupamientos, materiales y recursos, estrategias metodológicas, etc. 
Evaluación nos va a servir para valorar el proceso de enseñanza y aprendizaje con 
el objeto de mejorarlo. Corresponde al maestro la función de evaluar. 
Atención a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. 
Debemos tenerla en cuenta para que nuestra programación esté adecuada a ellos. 
 
 
2. CONTEXTUALIZACIÓN. 
 
El actual modelo curricular abierto y flexible posibilita adecuar la programación didáctica 
a distintos contextos educativos, características del entorno, centro y alumnos. 
 
La situación actual del CEIP. “Aznaitín” es: 
 
1. Según Aspectos Organizativos (Decreto 201/97): 
 
DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO URBANO: Es un Colegio Público situado en la 
localidad de Torres, a 37 Km. de Jaén, en plena Sierra Mágina. Ésta consta de unos 1.800 
habitantes, que en su mayoría se dedican a la agricultura, destacando el cultivo del olivo y 
el cerezo. Dicha localidad posee las siguientes infraestructuras: Correos, polideportivo, 
biblioteca, etc. 
 
DESCRIPCIÓN DEL CENTRO: Se trata de un centro denominado “Semi-D” por la 
Consejería de Educación. Éste cuenta con una línea de Educación Infantil, Primaria y 1º 
Ciclo de ESO, así como un aula de Educación Especial. Según la Orden de 21/7/06 el 
centro es de jornada continuada. 
 
DESCRIPCIÓN DEL PROFESORADO: En Infantil hay 2 profesoras, en Primaria hay 
6 profesoras, 1 profesor de Educación Física, 1 de música y 1 profesora de Inglés. En el 
centro también hay 2 profesoras y 2 profesores para el 1º ciclo de la ESO, así como 1 
profesora de educación especial y una monitora. 
 
DESCRIPCIÓN DEL ALUMNADO: El número de alumnos ha ido descendiendo en 
los últimos años, por lo que nuestras aulas tienen una ratio baja, sólo hay 2 grupos que 
superan la veintena. Suman un total de 131 alumnos. 
 
DESCRIPCIÓN DE LAS INFRAESTRUCTURAS DEL CENTRO: El centro posee 
sala de usos múltiples, laboratorio, 2 patios, biblioteca, gimnasio, 3 aseos para los 
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alumnos y alumnas y otros para el profesorado, sala de profesores, dirección y secretaría. 
Éstas se adecuan a los art. 9 y 12 Real Decreto 1537/2003, de Requisitos Mínimos de 
Centros. 
 
3. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA 
 
La programación parte de una fundamentación pedagógica, es decir, de unos principios 
psicopedagógicos basados en una concepción constructivista del aprendizaje en el contexto de 
la corriente cognitiva-contextual. 
 
Por tanto, en los pedagogos en los que me fundamento principalmente son: 
 
a) La corriente cognitiva: 
 
- Piaget: este autor llega a varias conclusiones con las que estoy de acuerdo y las llevo 
cabo en mi aula: 
 
 Partir del nivel de desarrollo del alumno. Por lo que la intervención 
educativa debe de partir de las posibilidades de razonamiento y del aprendizaje 
que los alumnos posean en un momento determinado de su desarrollo. 
 
Este principio lo llevo a cabo en mi aula, en primer lugar, con las 
pruebas iniciales o de diagnóstico que hice al comienzo del curso, para 
averiguar su nivel de competencia curricular, o lo que es lo mismo, su nivel de 
aprendizaje. 
En un segundo lugar, al inicio de cada unidad didáctica con la actividad 
diagnóstica para detectar lo que saben sobre un tema determinado. 
 
 Ofrecer conflictos cognitivos a los alumnos con el objeto de que modifiquen 
progresivamente sus esquemas de conocimiento. 
 
Con respecto a esta cuestión, durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje los 
alumnos y alumnas reciben nuevas informaciones (contenidos) que les hacen entrar en 
contradicción con los conocimientos o ideas previas que poseen para generar conflictos 
cognitivos que le permitan seguir construyendo aprendizajes significativos. 
 
- Decroly:según este autor se debe partir de un centro de interés para motivar al 
alumno y llevarlo a conseguir el aprendizaje que como maestros creamos necesario. 
 
En mi aula, en cada unidad didáctica, comienzo con una actividad motivadora 
con una doble finalidad: 
 
 Predisponer al alumno al aprendizaje. 
 Despertar su interés sobre lo que yo quiero que aprenda y estudie. 
 
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- Ausubel: este autor pone de manifiesto que los aprendizajes deben ser 
significativos. Para ello es necesario poner en relación los nuevos conocimientos 
(contenidos) con los conocimientos que posee el alumno. 
 
En cada unidad didáctica conecto todos los contenidos que pretendo que 
aprendan con lo que ellos ya poseen, es decir, conecto lo que van a aprender con lo 
que ya saben y de esta forma aprenden significativamente. 
 
- Bruner: desarrolla su teoría de aprendizaje por descubrimiento y para ello es 
necesario que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos, que 
aprendan por descubrimiento, o lo que es lo mismo, que aprendan a aprender. 
 
Para ello, en mi aula, durante mi intervención educativa y en diferentes 
momentos lo llevo a cabo para que el aprendizaje de mis alumnos sea por 
descubrimiento. 
 
- Vygotsky: este autor desarrolla la teoría social del aprendizaje, concluye: el niño 
construye su aprendizaje no de forma individual, sino mediante la interacción social. 
 
En el aula trabajamos en grupo, leemos las respuestas de cada uno para 
aprender unos de otros y enriquecernos de los demás y, a su vez, que éstos se 
enriquezcan de lo nuestro. 
 
Trabajamos en diferentes agrupamientos, y para otras actividades 
interaccionamos también con alumnos de otras aulas, e incluso de otros niveles. 
 
- Ausubel y Bruner: aseguran estos autores que se debe realizar aprendizajes 
funcionales para lo cual el alumno debe entender y comprobar “la utilidad” y el 
“sentido práctico de su aprendizaje”. Para llevar esto a cabo, cada unidad didáctica la 
moldeo, la adecuo a su entorno, a su vida cotidiana y les hago ver, por ejemplo: 
 
 EN EL ÁREA DE LENGUA: aprender a hablar correctamente, aumentar su 
vocabulario, mejorar su sintaxis,… les servirá para comunicarse cada vez 
mejor con los demás y expresar así, de forma más adecuada, sus sentimientos, 
emociones… 
 EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS: manejar los números, realizar 
operaciones… en general, dominar el lenguaje matemático les sirve para 
desenvolverse en la vida cotidiana. 
 
 
- Tonucci: me baso en este autor porque estoy de acuerdo con su teoría de que debe 
existir una permeabilidad entre el centro y el entorno cercano del niño, teoría que 
viene a confirmar mi intervención educativa en mi aula con los ejemplos 
anteriormente expuestos. 
 
 
 
 
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b) La corriente contextual: 
 
- Feuerstein: desarrolla su teoría del aprendizaje mediado, resaltando la labor del 
maestro como mediador y con intencionalidad educativa para que el alumno consiga 
su aprendizaje. 
 
Para ello, en el ámbito educativo, en mi aula soy yo, como maestra, la que sirve 
como marco seleccionador de experiencias y aprendizajes, procurando, en todo 
instante, que éstos sean los más adecuados en cada momento educativo. 
 
 
4. CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DE LOS NIÑOS Y LAS 
NIÑAS DE 6 A 12 AÑOS. 
 
Las características psicoevolutivas del alumnado del primer ciclo de educación primaria 
(6-8 años) pueden resumirse de la forma siguiente: 
Según Piaget, el alumnado de esta edad se encuentra aproximadamente al final del estadio 
pre-operacional o de las operaciones simbólicas. Esta es una etapa que está delimitada por el 
desarrollo sensoriomotor, por un lado, y por el otro por el comienzo del pensamiento operativo 
concreto. Este estadio es fundamentalmente intuitivo y el lenguaje tiene características pre-
lógicas. Lo más representativo es la adquisición de la función simbólica, que la hace diferir de la 
inteligencia de la etapa sensorio-motora. El niño tiene la capacidad de recordar el pasado, 
representar el presente y anticipar el futuro en un acto organizado. El tipo de cognición en juego 
ya no es la privada, sino que el acceso a la inteligencia conceptual le permite la socialización, por 
medio de símbolos que puede compartir. La percepción juega un papel fundamental en el 
pensamiento mimético. 
Puede resumirse sus características de la forma siguiente: 
DESARROLLO COGNITIVO: 
 Razonamiento sincrético, subjetivo, egocéntrico. Puede afirmar pero no demostrar. 
Inteligencia práctica basada en la acción y la manipulación. Puede aprender diferentes 
códigos de señales. Uso del juego simbólico de imitación diferida como forma de pensar y 
reflexionar. 
DESARROLLO FÍSICO-MOTOR: 
 Movimientos más exactos y seguros. Aumenta su capacidad de agarrar y manipular 
correctamente los objetos. Perfecto control de marcha y carrera. Es capaz de dirigir sus 
movimientos y coordinarlos con la vista y el oído. Equilibrio y coordinación dinámica en 
general. 
 Se reafirma la lateralidad. 
 Organiza su esquema corporal a través de la percepción y control del cuerpo, el equilibrio 
postural y el control de la respiración. Consigue independencia de los segmentos 
corporales brazo-mano y precisión óculo-manual, fundamental para la lectura y escritura. 
 Organiza y estructura el espacio en función de su cuerpo y de los ciclos y rutinas de sus 
actividades propias, aprendiendo nociones de duración, sucesión y simultaneidad. 
 
 
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DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO 
 Se observan rasgos como egocentrismo, realismo, inestabilidad emocional... que 
paulatinamente irán dejando paso a otros procesos evolutivos. 
 Consolidación de las relaciones interpersonales. Mayor apreciación del niño/a a sus 
iguales. Suelen aparecer líderes, que originarán conflictos y polaridades. 
 En cuanto al juego, aparece un respeto a las reglas que darán orden y estabilidad a la 
actividad. 
 Curioso/a y ansioso/a de información. Está predispuesto a un gran número de actividades. 
 
 
5. OBJETIVOS DEL 1er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 
 
 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 
 
1. Comprender las ideas esenciales de los textos y mensajes orales, estableciendo relaciones 
sencillas entre ellas (Obj. 1, 2, 4). 
2. Recitar y dramatizar textos orales sencillos con pronunciación, ritmo y entonación 
adecuados (Obj. 1, 2, 3). 
3. Participar en las diversas situaciones de comunicación escrita y oral que se presentan en el 
aula y la vida cotidiana, mostrando actitudes de interés e iniciativa y respetando las 
normas básicas del lenguaje (Obj. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 10). 
4. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para comprender textos de distinta 
procedencia (Obj. 1, 2, 4, 7). 
5. Identificar los diferentes elementos de la lengua oral y la lengua escrita que se trabajan en 
el aula (Obj. 1, 2, 3, 4, 6). 
6. Iniciar, de forma intuitiva, la toma de conciencia de la estructura de las letras, sílabas, 
palabras y frases sencillas (Obj. 1, 2, 3). 
7. Mostrar interés y curiosidad por textos escritos literarios y no literarios, tanto en sus 
aspectos comprensivos como expresivos, y valorar su utilidad para otros aprendizajes y el 
enriquecimiento personal (Obj. 1, 4, 6, 8). 
8. Realizar correctamente la correspondencia entre los fonemas y las grafías en mayúsculas y 
minúsculas (Obj. 2, 6). 
9. Leer textos literarios y no literarios sencillos comprendiendo su contenido y significado 
(Obj. 7). 
10. Tomar conciencia de los distintos contextos e interlocutores, ajustando las propias 
producciones escritas y orales a dicha diversidad (Obj. 1, 2, 4, 6, 10). 
11. Utilizar los medios de comunicación impresa y audiovisual para escuchar, leer y obtener 
informaciones de interés, valorando el buen uso de la lengua (Obj.5). 
12. Escribir textos sencillos que respondan a necesidades concretas de comunicación, 
respetando las normas elementales de la escritura (Obj. 1, 2, 4). 
13. Formar palabras nuevas a partir de otras, utilizandolos recursos de la lengua adecuados 
(Obj. 2). 
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14. Expresar oralmente deseos, sentimientos, experiencias y opiniones, de forma clara, 
ordenada y respetuosa con los demás, y con un vocabulario apropiado en diálogos, 
narraciones, descripciones, invención de relatos, etc. (Obj. 1, 2, 3, 10). 
15. Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, recoger y 
elaborar informaciones sencillas referidas a temas interesantes de la vida cotidiana (Obj. 
5) 
 
 
MATEMÁTICAS 
 
1. Reconocer situaciones en la vida cotidiana para cuya comprensión y resolución deban 
aplicar los algoritmos de la suma, la resta, la multiplicación y la división (iniciación como 
reparto). (Objs. 1, 2, 3 y 4) 
2. Utilizar las unidades de medida de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo y realizar 
mediciones sencillas utilizando instrumentos variados y unidades naturales y no 
convencionales de medida pertinentes. (Objs. 1, 3, 5). 
3. Describir y reconocer situaciones de un objeto respecto de otro en el entorno, tomar como 
referente el esquema corporal propio y dibujar recorridos de caminos sobre una red 
cuadriculada, utilizando las direcciones (Objs. 1, 5, 7). 
4. Identificar en el entorno y en objetos de la vida cotidiana formas planas, poliedros y 
cuerpos redondos utilizando sus propiedades para describir la realidad y desarrollando 
gusto por apreciar el valor estético de las mismas (Objs. 3, 4, 5, 7). 
5. Desarrollar estrategias personales de cálculo mental y cálculo aproximado aplicándolas a 
la resolución de problemas de sumas, restas y multiplicación (Objs. 1, 2, 3, 5). 
6. Utilizar algunas estrategias personales y las tecnologías de la información y comunicación 
para organizar la información referida a hechos y sucesos vividos y representarlos 
gráficamente (Objs. 1, 6, 8). 
7. Estimar y redondear el resultado de un cálculo hasta la decena más cercana escogiendo 
entre varias soluciones y valorando las respuestas razonables. (Objs. 1, 2, 3, 5). 
8. Resolver problemas explicando oralmente el significado de los datos, la situación 
planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. (Objs. 1, 2, 3, 4, 5, 8). 
9. Confiar en las propias posibilidades para resolver situaciones de la vida cotidiana que 
requieran la aplicación de las matemáticas, curiosidad, interés y constancia en la búsqueda 
de soluciones. (Objs. 1, 2, 3, 4). 
 
 
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 
 
1. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud que son beneficiosos para el organismo, 
realizando las acciones adecuados para una práctica deportiva segura (Objs. 2, 3). 
2. Relacionar los hábitos saludables con el bienestar y salud personal, reconociendo algunos 
síntomas como posibles indicios de enfermedades (Objs. 2). 
3. Describir el cuerpo humano y sus partes, mostrando una actitud de aceptación por el 
propio cuerpo y respetando las diferencias (Objs. 1, 2). 
4. Identificar los principales aparatos del cuerpo humano, relacionando la alimentación y la 
respiración con los aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio (Objs. 1, 2). 
5. Valorar la pertenencia a la familia, respetando otros tipos de familia distintas a la propia, 
así como las costumbres de las personas de otras culturas (Objs. 1, 4). 
 10 
6. Clasificar con criterios elementales los mamíferos y las aves, agrupándolos por sus 
características, empleando para la obtención de información materiales impresos y 
tecnologías de la información y comunicación (Objs.1, 5, 7, 8, 10). 
7. Valorar la relación de los animales al medio, fomentando la actitud de respeto ante todos 
los animales sin importar su tamaño, su procedencia o el sentimiento que nos despierte 
(Objs. 1, 5, 6). 
8. Identificar los principales elementos que forman parte de una planta, valorando la 
necesidad del cuidado y conservación de las plantas como fundamentales para la 
existencia de la vida (Objs. 1, 5, 7). 
9. Relacionar el suelo como la capa de la Tierra donde se desarrolla la vida de plantas y 
animales, valorando la importancia de la adopción de medidas para la protección del 
medio (Objs. 1, 5, 7). 
10. Señalar los cambios y transformaciones relacionadas con el paso del tiempo, indagando 
las relaciones de sucesión en éste, empleando como recursos materiales impresos y 
tecnologías de la información y la comunicación (Objs. 6, 10). 
11. Identificar el comercio como una actividad de los seres humanos, señalando los sujetos 
profesionales que intervienen en su práctica y ejemplificando diferentes tipos de tienda 
según el producto que venden (Objs. 4, 9). 
12. Analizar la comunicación como un hecho del entorno social y cultural, reconociendo los 
diferentes medios por los que se recibe información y el valor del uso de las tecnologías 
de la información y la comunicación (Objs. 1, 4, 7, 10). 
13. Señalar qué es el tiempo libre y cómo podemos emplearlo adecuadamente, valorando el 
turismo como una de las actividades que podemos realizar durante éste (Objs. 4, 5, 6). 
14. Apreciar las tradiciones y los monumentos del entorno próximo, identificando los museos 
como lugares donde se conservan y exponen obras de arte y obteniendo la información de 
materiales impresos y de las tecnologías de la información y la comunicación 
(Objs. 1, 4, 6, 10). 
 
 
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 
 
PLASTICA 
 
1. Utilizar de manera espontánea el gesto gráfico para representar y expresar ideas, vivencias 
y sentimientos como medio de comunicación y de juego. 
2. Observar y diferenciar características visuales y de relaciones espaciales significativas en 
la percepción de la realidad cotidiana y representarlas de forma autónoma y espontánea. 
3. Conocer, valorar, aceptar y utilizar el cuerpo combinando las diferentes destrezas físicas a 
través de la expresión de la voz y el movimiento, mejorando la confianza en sí mismo y la 
relación con los demás. 
4. Utilizar de manera espontánea los diferentes materiales y técnicas básicas de 
representación gráfica y plástica, y reconocer y apreciar los resultados de su utilización en 
la producción propia y ajena. 
5. Manipular, explorar y utilizar sencillos materiales como máscaras, títeres, móviles con 
fines expresivos, comunicativos y lúdicos. 
6. Expresar de manera espontánea y autónoma sensaciones, vivencias y percepciones acerca 
de la realidad, mediante los procedimientos básicos de representación gráfica y plástica. 
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7. Participar en actividades expresivas colectivas respetando las diferencias individuales 
estableciendo relaciones espontáneas, abiertas y cooperativas. 
8. Intervenir en trabajos realizados por pequeños grupos, aceptando la colaboración de los 
demás en la elaboración de un producto final. 
9. Reconocer las habilidades de cada uno en las representaciones de grupos. 
10. Manipular materiales y soportes básicos de forma lúdica y experimentar algunas de sus 
propiedades con fines expresivos y creativos. 
11. Aplicar la discriminación auditiva a la observación de las situaciones sonoras. 
12. Utilizar de forma lúdica y espontánea las posibilidades del gesto y el movimiento corporal 
como medio de representación y expresión visual. 
13. Expresar y comunicar mensajes por medio de la voz, el gesto, los instrumentos y el 
movimiento mediante juegos, disfraces, bailes... 
14. Identificar en las imágenes de su entorno icónico y audiovisual los diferentes 
conocimientos adquiridos sobre la realidad y establecer relaciones sencillas entre la 
realidad y su representación. 
15. Conocer, valorar y respetar los diferentes medios de comunicación en los que operan la 
imagen y el sonido: radio, televisión, disco, vídeo, etc. identificando y reconociendo las 
preferencias individuales y las de los compañeros. 
16. Expresarse gráfica y plásticamente con autonomía y confianza, disfrutar en su realización 
y buscar el aprecio y valoración de los demás. 
17. Conocer, valorar y respetar las manifestaciones artísticas presentesen el entorno, 
disfrutando con la participación activa, asistiendo a diferentes programas específicos: 
conciertos, títeres, actuaciones públicas de diferente carácter. 
18. Iniciarse en el conocimiento de las principales formas de manifestación plástica e icónica 
pertenecientes al patrimonio artístico y cultural del entorno. 
19. Iniciar la investigación de la cultura popular propia y descubrir el atractivo y las 
particularidades de los otros pueblos. 
 
MÚSICA 
 
1. Comprender las posibilidades del sonido, el gesto y el movimiento como elementos de 
representación personal y autónoma y aprender a utilizarlas. 
2. Expresarse y comunicarse produciendo mensajes diversos, utilizando para ello los códigos 
y formas básicas de los distintos lenguajes artísticos así como sus técnicas específicas. 
3. Conocer los principales ritmos existentes en la música 2/4, 3/4, 4/4. 
4. Saber distinguir el pulso y el acento en actividades rítmicas propuestas. 
5. Aprender los valores más comunes de las notas musicales de una forma no convencional. 
6. Aprender canciones distinguiendo en ellas la altura, la intensidad, el tono y el timbre. 
7. Cooperar en actividades artísticas rechazando discriminaciones basadas en diferencias de 
sexo, clase social, creencias, raza y otras características individuales y sociales. 
8. Explorar materiales e instrumentos musicales y dramáticos con el fin de reconocer sus 
propiedades y posibilidades de utilización, fines expresivos, comunicativos y lúdicos. 
9. Utilizar la voz y el cuerpo como medio de representación y comunicación contribuyendo 
con ello al equilibrio afectivo del alumno/a y a la relación con los demás. 
10. Tener confianza en las elaboraciones artísticas y disfrutar con su realización. 
11. Conocer y respetar las principales manifestaciones musicales de Andalucía, así como los 
elementos más destacados del patrimonio artístico español. 
 
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INGLÉS 
 
1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, dentro del ámbito 
del aula, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas 
diversas relacionadas con su experiencia. 
2. Escribir palabras y mensajes cortos con finalidades variadas sobre temas previamente 
tratados en el aula y con la ayuda de modelos. 
3. Leer de forma comprensiva textos muy breves, relacionados con sus experiencias e 
intereses, extrayendo información muy concreta de acuerdo con una finalidad previa. 
4. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las 
nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. 
5. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y 
entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramientas de 
aprendizaje de distintos contenidos. 
6. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de 
uso de la lengua extranjera. 
7. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una 
adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. 
8. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras 
ligüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de 
la comunicación. 
 
 
RELIGIÓN 
 
1. Reconocer que Dios ha creado un mundo maravilloso. Reforzar la imagen de Dios, 
Creador y Padre. 
2. Valorar la naturaleza y la vida como regalos de Dios. Iniciar en el conocimiento de la 
Biblia y destacar su importancia para los cristianos. 
3. Aplicar a Dios todo lo bueno que los padres hacen por sus hijos. Iniciar en el sentido y 
valor del hecho religioso. 
4. Constatar el contexto sociocultural de la Navidad y descubrir su sentido cristiano. 
5. Reconocer la importancia de tener amigos y de la familia como lugar de amor, de 
convivencia y de crecimiento personal. 
6. Conocer algunas acciones de Jesús relacionadas con el valor de compartir. Comprender la 
importancia del amor a Dios y a los demás en la vida cristiana. 
7. Reconocer el valor de la confianza en nuestras relaciones con los demás. Insistir en la 
importancia del amor a Dios y al prójimo en la vida cristiana. 
8. Constatar el contexto sociocultural de la Semana Santa y su sentido cristiano. 
9. Comprender que Jesús vive y cumple su promesa de estar siempre con nosotros y que 
eligió a los apóstoles y formó con ellos la Iglesia. 
10. Reconocer el valor de la fiesta en la vida personal y social, y en la experiencia cristiana. 
11. Facilitar una síntesis del curso para organizar sus contenidos y afianzar su aprendizaje. 
 
 
 
 
 
 13 
EDUCACIÓN FÍSICA 
 
1. Participar de forma habitual en cualquier tipo de actividad física, de forma lúdica, 
independientemente del resultado. 
2. Aceptar a sus compañeros independientemente de sus características personales, sociales y 
sexuales. 
3. Respetar las normas de juego establecidas, por el grupo o reglamento. 
4. Controlar conductas que desestabilicen la armonía del grupo en los juegos de cooperación 
y oposición. 
5. Adoptar una actitud de cooperación en la realización de actividades físicas. 
6. Evitar conductas agresivas en las actividades físicas competitivas. 
7. Desarrollar las capacidades motoras mediante situaciones de juego. 
8. Experimentar las posibilidades y limitaciones del movimiento en entornos habituales. 
9. Considerar las relaciones topológicas básicas. 
10. Adecuar el movimiento a partir de estímulos visuales y/o auditivos. 
11. Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad en los desplazamientos propios. 
12. Reconocer las diferentes partes del cuerpo, descubriendo sus posibilidades de movimiento 
y utilizando el juego como medio de actividad física. 
13. Identificar diferentes grados de complejidad en la actividad física (duración, distancia). 
14. Reconocer la relación existente entre las actividades físicas realizadas y los efectos 
inmediatos en el organismo. 
15. Disfrutar de la actividad física independientemente de los resultados. 
16. Conocer distintas actividades físicas que constituyan parte del entorno natural y habitual. 
17. Participar activamente en las actividades físicas que se celebren en la escuela y en el 
entorno habitual. 
18. Utilizar adecuadamente los espacios donde se desarrollen actividades físicas. 
19. Adecuar movimientos corporales a ritmos sencillos. 
20. Adoptar una correcta actitud postural, conociendo los riesgos que la falta de ésta entraña 
para la salud. 
21. Conocer las situaciones de riesgo que conlleva la actividad física. 
22. Consolidar hábitos de limpieza personal. 
 
 
7. CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS A LAS 
COMPETENCIAS BÁSICAS. 
 
 
En el marco de propuesta realizada por la Unión Europea y de acuerdo con las 
consideraciones expuestas en el Real Decreto 1513/2006, se han identificado ocho 
competencias básicas. Así, los objetivos de las distintas áreas contribuyen en su consecución 
como se: 
 
 
 
 
 
 
 14 
 PARA EL ÁREA DE LENGUA: 
 
El carácter global del área de lengua hace que sus objetivos contribuyan, en mayor o 
menor medida, al desarrollo de las distintas competencias básicas: 
 
2. Competencia en comunicación lingüística. La propia concepción del currículum de 
esta área hace evidente la contribución directa de los objetivos al desarrollo de todos 
los aspectos que la conforman. 
 
3. Competencia en comunicación matemática. El lenguaje contribuye a esta competencia, 
ya que las propiedades de los objetos, los números, las operaciones lógicas, los 
cuantificadores, nociones espacio-temporales, y los diversos conceptos matemáticos se 
expresan y comprenden en términos lingüísticos. 
 
4. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La exploración 
y observación del mundo físico se puede entender, comunicar e interiorizar a través 
del lenguaje. 
 
5. Tratamiento de la información y competenciadigital. Esta área proporciona 
conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de la información 
y comunicación, en especial, para la comprensión de dicha información, de su 
estructura y organización textual y para su utilización oral y escrita. Los nuevos 
medios de comunicación digitales, implican un uso social y colaborativo de la 
escritura, lo que permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita como un 
intercambio comunicativo. 
 
6. Competencia social y ciudadana. La lengua tiene objetivos que contribuyen 
fuertemente al desarrollo de esta competencia a través de las habilidades y destrezas 
para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas, ya que su 
adquisición requiere el uso de la lengua como base de la comunicación. 
 
7. Competencia cultural y artística. Además de reconocer la propia lengua como 
elemento cultural de primer orden, en esta área, la lectura, comprensión y valoración 
de las obras literarias, contribuyen al desarrollo de esta competencia. 
 
8. Competencia para aprender a aprender. El acceso al saber y la construcción de 
conocimientos mediante el lenguaje se relaciona con esta competencia. Además, el 
lenguaje es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y 
del conocimiento, que permite analizar problemas, elaborar planes, decidir, etc. 
 
9. Autonomía e iniciativa personal. El lenguaje regula y orienta nuestra propia actividad 
con progresiva autonomía. Por ello, su desarrollo y su mejora desde el área, contribuye 
a organizar el pensamiento, a comunicar afectos y sentimientos, a regular 
emociones… 
 
 
 
 
 15 
 PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS. 
 
El carácter global del área de matemáticas hace que sus objetivos contribuyan, en mayor o 
menor medida, al desarrollo de las distintas competencias básicas: 
 
1. Competencia en comunicación lingüística. Los conceptos matemáticos y el 
razonamiento lógico se expresan en términos lingüísticos. En Educación Primaria no 
se podrían trabajar las matemáticas sin la utilización del lenguaje. 
 
2. Competencia matemática. Los objetivos de esta área contribuye en todos los aspectos 
al desarrollo de esta competencia. 
 
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Los objetivos 
que contribuyen son aquellos que tratan de la concepción espacial, de la medida y 
representaciones gráficas. 
 
4. Tratamiento de la información y competencia digital. Contribuye porque proporciona 
destrezas asociadas al uso de los números, además, a través de la utilización de los 
lenguajes gráficos, así como a través del inicio al uso de calculadoras y de 
herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos. 
 
5. Competencia social y ciudadana. A través de aquellos objetivos que requieren un 
trabajo en equipo a la hora de utilizar estrategias personales de resolución de 
problemas. 
6. Competencia cultural y artística. A través del reconocimiento de las relaciones y 
formas se ayuda en el análisis de determinadas producciones artísticas y a través de las 
proporciones. 
 
7. Competencia para aprender a aprender. El carácter instrumental de gran parte de los 
objetivos del área es un requisito para el aprendizaje, que permite utilizar las 
herramientas matemáticas básicas o comprender informaciones que utilizan soportes 
matemáticos. 
 
8. Autonomía e iniciativa personal. Los objetivos referidos a la resolución de problemas 
constituyen la principal aportación a esta competencia. Actitudes asociadas con la 
confianza en la propia capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas, 
están incorporadas a través de diferentes objetivos. 
 
 
 PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO. 
 
El carácter global de esta área hace que sus objetivos contribuyan, en mayor o menor medida, 
al desarrollo de las distintas competencias básicas: 
 
1. Competencia en comunicación lingüística. En esta área se manejan documentos 
escritos, textos informativos, explicativos y argumentativos que requieren una 
competencia lectoescritora. 
 
 16 
2. Competencia matemática. Esta área ofrece la oportunidad de utilizar herramientas 
matemáticas en: medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas, etc, 
contribuyendo así al desarrollo de dicha competencia. 
 
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Con los 
objetivos de esta área contribuimos sustancialmente al desarrollo de esta competencia, 
ya que muchos de los aprendizajes que integra están centrados en la interacción del ser 
humano con el mundo que le rodea. Nos permite además interpretar el mundo físico, 
acercarnos a determinados rasgos del conocimiento científico: saber definir 
problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas 
investigaciones, analizar resultados… 
 
4. Tratamiento de la información y competencia digital. Leer un mapa, interpretar un 
gráfico, observar un fenómeno o utilizar una fuente histórica exige procedimientos 
diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación que son objetivos 
de aprendizaje prioritarios de esta área. También, la utilización básica del ordenador, 
el manejo de un procesador de textos y la búsqueda guiada en internet, contribuyen de 
forma decisiva al desarrollo de esta competencia. 
 
5. Competencia social y ciudadana. Un objetivo del área es el desarrollo de actitudes de 
diálogo, de resolución de conflictos, uso de habilidades, de modos, de reconocimiento 
y uso de las convenciones sociales para facilitar la buena comunicación y el buen estar 
del grupo. Esta área se convierte así, en un espacio privilegiado para reflexionar sobre 
los conflictos, asumir responsabilidades con respecto al grupo, aceptar y elaborar 
normas de convivencia…Y en cuanto a la participación ciudadana en el barrio, el 
municipio, Comunidad, etc. (comprender sus funciones, organización,…). 
 
6. Competencia cultural y artística. Se centra en el conocimiento de las manifestaciones 
culturales, la valoración de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman 
parte del patrimonio cultural. 
 
 
7. Competencia para aprender a aprender. Deberá orientarse de manera que se favorezca 
el desarrollo de técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la 
información, tales como resúmenes, esquemas, mapas mentales que resultan 
especialmente útiles en los procesos de aprendizaje de esta área. Por otra parte la 
reflexión sobre qué y cómo se ha aprendido y el esfuerzo oralmente y por escrito, 
contribuirá al desarrollo de esta competencia. 
 
8. Autonomía e iniciativa personal. Los objetivos están directamente relacionados con el 
desarrollo de esta competencia, al enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento 
de uno mismo, tanto en el ámbito escolar como en la planificación de forma autónoma 
y creativa de actividades de ocio. 
 
 
 
 
 17 
8. CONTENIDOS. 
 
8.1 CONTENIDOS DEL 1er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 
 
CONCEPTOS 
➢ Usos y formas de la comunicación oral: 
- La comunicación oral: conversación y diálogo. 
- Recogida y elaboración de información. 
- Características de la situación de comunicación, intenciones comunicativas y formas 
adecuadas. 
- Textos literarios de tradición oral: cuentos, canciones, adivinanzas, trabalenguas... 
- Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas, 
pronunciación y entonación. 
➢ Usos y formas de la comunicación escrita: 
- Necesidad de la comunicación escrita en el medio habitual del alumnado: cartas, 
mensajes. 
- Relaciones entre lengua oral y escrita. Correspondencia fonema-grafía. Ortografía. 
Signos de puntuación. 
- Los textos escritos como fuente de placer y enriquecimiento lingüístico y personal. 
- Diversidad de textos en la comunicación escrita: cuentos, tebeos, carteles, instrucciones 
de juegos sencillas... 
- La bibliotecade aula. Utilización de la biblioteca de aula: organización, funcionamiento 
y uso. 
➢ Análisis y reflexión sobre la propia lengua: 
- Necesidad de la forma como medio para mejorar el uso de la lengua. Estructuras básicas. 
- Fonemas y grafías. Pronunciación. Sílabas, palabras y frases. 
- Concordancia: masculino y femenino, singular y plural. 
- Los nombres. Los verbos. Los pronombres. Los determinantes. Los adverbios. 
- Vocabulario relacionado con la unidad. 
- Familia de palabras: prefijos y sufijos. Composición de palabras. 
- Ortografía natural y de uso. 
➢ Sistemas de comunicación verbal/no verbal: 
- Mensajes que utilizan de forma integrada sistemas de comunicación verbal y no verbal. 
- Lectura de la imagen: TV, internet, anuncios, historietas... 
- Lectura dramatizada. 
- Elementos de comunicación verbal y no verbal: entonación, ritmo, pausas, gestos. 
- Tipos y formas de mensajes (publicidad, documentales, historietas...). 
 
 
 18 
PROCEDIMIENTOS 
➢ Usos y formas de la comunicación oral: 
- Utilización de la comunicación oral en diferentes situaciones. 
- Comprensión de mensajes orales. Resumen oral. 
- Recitación de textos literarios de transmisión oral con entonación, pronunciación y 
ritmos adecuados. 
- Expresión de sentimientos y experiencias. 
- Utilización de recursos expresivos (gestos, movimiento corporal) en la comunicación 
oral. 
➢ Usos y formas de la comunicación escrita: 
- Utilización de producciones orales (conversación, diálogos...) como instrumento para 
recoger y organizar la información. 
- Producción de textos escritos sencillos con claridad y orden. 
- Ortografía. 
- Lectura de textos en voz alta, atendiendo a la pronunciación, entonación y ritmo 
adecuado. 
- Diferenciación del texto narrativo y del diálogo. 
- Comprensión y expresión de pequeños textos. 
- Utilización de la biblioteca de aula. 
➢ Análisis y reflexión sobre la propia lengua: 
- Construcción de frases siguiendo un esquema. 
- Producción de textos sencillos con vocabulario adecuado. 
- Uso de las reglas ortográficas aprendidas. 
- Formación de palabras derivadas. 
➢ Sistemas de comunicación verbal/no verbal: 
- Observación y comentario de ilustraciones. Diálogo sobre láminas y elementos visuales. 
- Confección de carteles sencillos. Lectura simple de anuncios, carteles. 
ACTITUDES 
➢ Usos y formas de la comunicación oral: 
- Valoración de la lengua oral como medio para satisfacer las necesidades de 
comunicación. 
- Respeto por las normas de interacción verbal. 
- Valoración de los elementos tradicionales, imaginativos y emotivos de la lengua oral. 
- Sensibilidad, apertura y flexibilidad ante las aportaciones de otras personas. 
➢ Usos y formas de la comunicación escrita: 
- Valoración de la lectura y escritura como fuente de diversión. 
- Interés por intercambiar opiniones y manifestar preferencias sobre lo leído. 
- Valoración del orden y limpieza en la presentación de los trabajos escritos. 
- Interés por el uso de la biblioteca y respeto por las normas que rigen su utilización. 
➢ Análisis y reflexión sobre la propia lengua: 
- Sensibilidad ante la calidad comunicativa de los textos propios y ajenos. 
 19 
- Interés por enriquecer sus propios textos y creaciones. 
➢ Sistemas de comunicación verbal/no verbal: 
- Curiosidad e interés por comprender y expresar mensajes verbales y no verbales. 
- Aprecio y gusto por utilizar distintos recursos de comunicación. 
 
MATEMÁTICAS 
CONCEPTOS 
➢ Números y operaciones: 
- Números naturales. Unidades, decenas y centenas. 
- Operaciones: 
• Sumas: En horizontal, en vertical, de dos cifras sin llevada y con llevada, de más de 2 
cifras. 
• Restas: En horizontal, en vertical, de números de 2 cifras con y sin llevadas. 
• Multiplicación: En horizontal, en vertical, tablas, por una sola cifra. 
• División: la mitad. Dividir entre 2, 3, 4 y 5. 
• Comprobación de operaciones de resta. 
• Seriaciones. 
➢ Instrumentos y unidades de medida: 
- Unidades de medida: 
• naturales: pie, paso, mano, palmo, dedo. 
• Tiempo: el reloj. Año, mes, semana, día, hora, mañana, tarde, noche horas y medias 
horas. 
• Longitud: metro, decímetro, centímetro, medio metro. 
• Capacidad: litro, medio litro, un cuarto de litro. 
• Masa: kilo, medio kilo, cuarto de kilo. 
- Cálculo con unidades de longitud, tiempo, capacidad. 
- Medida monetaria: composición y descomposición de monedas. Unidades monetarias: 
Monedas, billetes. Relaciones entre las unidades monetarias. 
➢ Formas geométricas y situación en el espacio: 
- Puntos y sistemas de referencia: lateralidad, orientación espacial, filas y columnas. 
- Elementos geométricos: el punto, la recta, líneas abiertas, cerradas, curvas y recta. 
- Figuras planas (triángulo, cuadrilátero, rectángulo, rombo, pentágono, hexágono). 
- Representación elemental del espacio: planos, mapas. 
- El compás. La regla. 
➢ Lenguajes matemáticos: 
- Series aritméticas. 
- Gráficos de las operaciones: sumas, restas y multiplicaciones. 
- Problemas de sumas y restas. Problemas de multiplicaciones y divisiones. 
- Planteamiento y resolución de problemas. 
- Signos de igual, suma, resta, multiplicación y división. 
 20 
PROCEDIMIENTOS 
➢ Números y operaciones: 
- Identificación de los números naturales hasta el 1000. Expresión oral y escrita. 
- Series de números de acuerdo a una regla establecida 
- Cálculo de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. 
- Resolución de problemas con operaciones de cálculo. 
- Identificar unidades, decenas y centenas. 
➢ Instrumentos y unidades de medida: 
- Mediciones con unidades convencionales y no convencionales. 
- Utilización de instrumentos de medida convencionales y construcción de instrumentos 
sencillos. 
- Selección del instrumento y las unidades de medida más adecuadas en cada caso. 
- Relación entre múltiplos y submúltiplos de unidades de medida. 
- Utilización del sistema monetario aplicando las equivalencias . 
➢ Formas geométricas y situación en el espacio: 
- Situación de un objeto en el espacio con relación a uno mismo y a otros. 
- Utilización de los instrumentos de dibujo habituales (regla, compás) y alternativos 
(geoplano, cuerda...) 
- Construcción de formas geométricas a partir de datos establecidos. 
- Comparación y clasificación de figuras geométricas. Cálculo del perímetro. 
➢ Lenguajes matemáticos: 
- Realizar series numéricas con un criterio. 
- Explicación oral y escrita del proceso seguido en la realización de tareas matemáticas. 
ACTITUDES 
➢ Números y operaciones: 
- Gusto y actitud reflexiva por el descubrimiento de las propias capacidades. 
- Deseo de adquirir una progresiva autonomía en la búsqueda de estrategias de trabajo. 
- Gusto e interés por la presentación ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados. 
➢ Instrumentos y unidades de medida: 
- Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana. 
- Interés por utilizar con cuidado diferentes instrumentos de medida y emplear las 
unidades adecuadas. 
- Valoración del sistema métrico decimal como sistema de medida aceptado 
internacionalmente. 
➢ Formas geométricas y situación en el espacio: 
- Cuidado en el uso de instrumentos de dibujo y disposición. 
- Gusto por la precisión en la representación de formas geométricas. 
➢ Lenguajes matemáticos: 
- Rigor en la utilización de los símbolos numéricos y de las reglas de los sistemas de 
numeración. 
- Perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema. 
 21 
 
 
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 
 
CONCEPTOS 
➢ El ser humano y la salud: 
- Conocimiento global del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades. Articulaciones. 
- Procesos de crecimiento y transformación del cuerpo. Autonomía personal. 
- Cuidados del cuerpo, hábitos de salud e higiene. 
- Diferencia de edad, sexo, peso, etc. 
- Los sentidos: sus funciones y utilidad. 
➢ El paisaje: 
- Las estaciones del año y sus características.- Observación de distintos paisajes naturales y diferencia entre ellos. Paisaje rural y 
urbano. Presencia humana en el paisaje. Conservación y cuidado del paisaje. 
➢ El medio físico: 
- El aire y fenómenos atmosféricos. El tiempo atmosférico (viento, lluvia). 
- Instrumentos de medida (termómetro). 
- El ciclo del agua. 
➢ Los seres vivos: 
- Los seres vivos. Características básicas. Los animales y las plantas como seres vivos. 
- Mamíferos, aves... Animales domésticos y animales salvajes. 
- Las plantas: clasificación, partes y ciclo vital. Las principales plantas y animales del 
entorno. 
- Interacción entre animales y vegetales (herbívoros, carnívoros, etc.). 
- Aprovechamiento de animales y vegetales, e importancia para las personas. 
➢ Los materiales y sus propiedades: 
- Los materiales: origen, utilidad y propiedades. 
- Materiales de uso más frecuente en el entorno. Reciclaje de materiales. 
➢ Máquinas y aparatos: 
- Máquinas y aparatos de uso doméstico. Máquinas y aparatos de algunos oficios. 
- Uso, seguridad y mantenimiento de máquinas y aparatos. 
➢ Población y actividades humanas: 
- Profesiones dentro y fuera de su entorno. 
- Publicidad y consumo. 
- Actividades de tiempo libre. 
- Aceptación de la igualdad de oportunidades en el mundo laboral entre ambos sexos. 
➢ Organización social: 
- La vida en sociedad: normas de convivencia y organización social. 
- Organizaciones sociales en las que participa el niño. La comunidad escolar. 
- Servicios públicos. 
 22 
➢ Medios de comunicación y transporte: 
- Medios de comunicación: de masas, interpersonales,...Medios de transporte. 
- Manejo de aparatos sencillos de comunicación. 
- Lectura de imágenes. 
- Normas de circulación y señales de tráfico. 
➢ Cambios y paisajes históricos: 
- El año: el calendario. Unidades de medida temporales: día, semana, mes, estaciones. 
- Medida del tiempo. 
- Historia personal y familiar: los padres, los abuelos, etc. 
PROCEDIMIENTOS 
➢ El ser humano y la salud: 
- Identificación de las diferentes partes del cuerpo y articulaciones. 
- Observación e identificación de las diferencias entre las personas. 
- Observación, identificación y comparación de los cambios físicos que se producen en el 
cuerpo a lo largo de la vida. 
- Observación y exploración de diferentes objetos y situaciones del entorno, utilizando 
todos los sentidos. 
- Práctica de los hábitos de higiene y salud diaria. 
➢ El paisaje: 
- Análisis de las características de cada paisaje. 
- Observación y comparación de las estaciones del año. 
- Elaboración de normas para la conservación y cuidado del paisaje. 
➢ El medio físico: 
- Elaboración e interpretación de datos climáticos mediante símbolos. 
- Utilización de instrumentos para la observación y medida del tiempo atmosférico. 
- Realización de experiencias para estudiar propiedades y características físicas del agua. 
➢ Los seres vivos: 
- Observación directa e indirecta, e identificación de animales y plantas del entorno 
próximo. 
- Observación del crecimiento de plantas y del desarrollo y forma de vida de animales. 
- Estudio de la relación entre animales y vegetales (herbívoros, carnívoros). 
- Análisis de las diferencias entre animales domésticos y salvajes. 
- Observación del ciclo vital y las partes de una planta. 
- Elaboración de informes sencillos sobre animales y plantas, integrando informaciones 
diversas (observaciones, consulta de libros, etc.). 
➢ Los materiales y sus propiedades: 
- Utilización de herramientas sencillas y técnicas elementales: recortar, pegar, modelar..., 
para la manipulación de los materiales de uso común. 
➢ Máquinas y aparatos: 
- Observación y manipulación de máquinas y aparatos de uso doméstico. 
- Análisis del funcionamiento de aparatos sencillos. 
 23 
- Identificación y asociación de los distintos aparatos y los oficios. 
- Aplicación de normas de seguridad y mantenimiento de máquinas y aparatos. 
➢ Población y actividades humanas: 
- Realización de experiencias referidas a la organización de una actividad, profesión o de 
una jornada doméstica. 
- Análisis crítico de las diferencias en función del sexo en la asignación de tareas y 
responsabilidades en diferentes ámbitos. 
- Participación en actividades lúdicas y de ocio que se organicen en su entorno. 
➢ Organización social: 
- Dominio de las reglas de funcionamiento de la asamblea, como instrumento de 
participación en las decisiones colectivas y resolución de conflictos. 
- Identificación de los distintos grupos en la sociedad 
- Clasificación de diferentes servicios públicos. 
➢ Medios de comunicación y transporte: 
- Análisis de distintos medios de comunicación (teléfono, internet, cámara fotográfica). 
Manejo de aparatos sencillos de comunicación. 
- Anñalisis y utilización de distintos medios de transporte. 
- Utilización de los distintos medios de comunicación como fuentes de información. 
➢ Cambios y paisajes históricos: 
- Recogida de diversos datos relativos a la historia personal y familiar. 
- Introducción a la recogida de información sobre el pasado a partir de imágenes, objetos... 
ACTITUDES: 
➢ El ser humano y la salud: 
- Valoración del propio cuerpo y el de los demás. Aceptación y respeto por las diferencias. 
- Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo. 
- Creación y fomento de hábitos de higiene personal y de la alimentación. 
➢ El paisaje: 
- Valoración y gusto por conservar y proteger el paisaje de su entorno. 
- Interés y curiosidad por identificar y conocer los elementos más característicos del 
paisaje. 
➢ El medio físico: 
- Descubrimiento del medio físico como un bien que hay que conservar para mantener el 
equilibrio ecológico. 
- Curiosidad por descubrir las posibilidades de uso de los materiales y sustancias presentes 
en el entorno. 
- Valoración del agua como un bien precioso y escaso. Uso responsable de la misma. 
➢ Los seres vivos: 
- Interés por descubrir, observar y estudiar los seres vivos del entorno próximo. 
- Respeto por los animales y plantas. 
- Responsabilidad sobre las diferentes tareas que hay que realizar para el mantenimiento y 
cuidado de animales o plantas en el aula y en el entorno escolar. 
 24 
- Rigor en la observación sistemática de los animales y plantas y en la representación de 
los resultados. 
➢ Los materiales y sus propiedades: 
- Uso adecuado de los materiales atendiendo a los criterios de economía, eficacia y 
seguridad. 
- Curiosidad por descubrir las posibilidades de uso de los materiales y sustancias presentes 
en el entorno. 
➢ Máquinas y aparatos: 
- Curiosidad e interés por descubrir cómo se usan aparatos de uso doméstico. 
- Respeto de las normas de uso, seguridad y mantenimiento en el manejo de herramientas, 
aparatos y máquinas. 
➢ Población y actividades humanas: 
- Valoración de las distintas profesiones y tareas que realizan las personas. 
- Rechazo de discriminaciones por razones de sexo, étnicas..., en la realización de 
actividades grupales. 
➢ Organización social: 
- Participación responsable en la realización de las tareas del grupo: familia, clase, etc. 
- Participación responsable en la toma de decisiones del grupo, aportando las opiniones 
propias y respetando la de los demás. 
- Respeto por las decisiones tomadas en la asamblea mediante el diálogo entre todos. 
- Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y deberes que corresponden como 
miembros del grupo: familiar, escolar, etc. 
- Valoración del diálogo como instrumento idóneo para solucionar los problemas de 
convivencia y los conflictos de intereses en la relación con los demás. 
➢ Medios de comunicación y transporte: 
- Valoración de los medios de transporte colectivos y de las vías públicas, respetando las 
normas establecidas para su uso. 
- Valoración de los distintos medios de comunicación. 
- Toma de conciencia de los distintos mensajes que pueden transmitir las imágenes. 
- Respetode las normas cívicas y señales de tráfico como reguladoras de los 
desplazamientos de las personas en las vías públicas. 
➢ Cambios y paisajes históricos: 
- Respeto por el patrimonio cultural y natural de su entorno en interés por su 
mantenimiento y recuperación. 
- Valoración y respeto por las costumbres y formas de vida de los antepasados. 
 
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 
 
CONCEPTOS 
➢ Lenguaje plástico y visual 
• La historieta: secuencias de una historia. Secuencias de un trabajo. 
• Los colores del otoño: amarillo, marrón, naranja y su mezcla. 
 25 
• La Navidad: adornos,tarjetas, figuras, motivos y tradiciones. 
• El Plano de la Vivienda. Iconografía habitual. 
• El color y los distintos materiales naturales y artificiales. 
• El mural informativo. 
• Los elementos básicos del lenguaje plástico: color, forma, textura. El volumen. 
• El arte en el entorno inmediato del niño/a. El museo. 
• El arte en los medios de comunicación: CDRom, internet, televisión, anuncios... 
• La composición simétrica y asimétrica. 
➢ Percepción 
• Formas bidimensionales y tridimensionales. 
• Formas naturales y artificiales del entorno. 
• La percepción de los objetos en función de su posición y distancia: vistas, tamaño. 
• Las mezclas de color: sus efectos. 
• Observación del entorno, con atención al color, la forma y la textura. 
➢ Expresión gráfico-plástica y creatividad 
• Materiales plásticos. 
• Técnicas plásticas: estampación. El “collage”. Colorear superficies. La 
papiroflexia. El modelado. Técnica del relieve con plastilina. 
• La modificación de la forma. 
• Representación de la profundidad de las figuras en tres dimensiones: el trazo 
oblicuo. 
• Uso del cuerpo como expresión artísticas: Diseño de disfraces y máscaras de 
carnaval. 
• El reciclado de objetos y materiales. 
• Nuevos medios de expresión: el ordenador. 
➢ Música 
 Cualidades básicas del sonido: intensidad, timbre, duración y altura. 
 Estudio de la obra musical en la escuela, los medios de comunicación y en 
definitiva en el ámbito sociocultural. 
 La voz: posibilidades sonoras. 
 El cuerpo: posibilidades expresivas. 
 Variedades tímbricas de los instrumentos (objetos del entorno e instrumentos del 
aula). 
 Familias de instrumentos: cuerda, viendo y percusión. 
 Códigos de la música: grafías y notación musical no convencional. 
 Cualidades del sonido: altura, intensidad, duración y timbre. 
 Unidades musicales sencillas: ostinatos, fórmulas rítmicas, lectura de canciones y 
piezas instrumentales. 
 
 
 26 
PROCEDIMIENTOS 
➢ Lenguaje plástico y visual 
• Decoración de juguetes. 
• Observación de un ejemplo de plano de una vivienda y realización de uno propio. 
• Realización de una historieta sobre las vivencias de un día en la vida del alumno/a 
• Planificación y realización en grupo de un mural sobre plantas. 
• Coloreado con técnicas diversas: Coloreado mediante mezclas de colores. 
• Realización de una visita organizada a un museo cercano. 
• Realización de composiciones simétricas y asimétricas. 
• Valoración del color, de la forma y de los materiales a la hora de expresarse 
plásticamente. 
➢ Percepción 
• Reconocimiento de formas naturales y artificiales que pueden ser observadas en 
situaciones dentro de la clase, el barrio y en distintos paisajes. 
• Representación de elementos del entorno. 
• Construir y usar de un modelo articulado de papel para representar personajes 
humanos en reposo y movimiento. 
• Experimentación de la posición y la distancia como elemento condicionante de la 
percepción del tamaño y forma de los objetos. 
• Observación y análisis de obras plásticas donde se representa objetos a distintas 
distancias. 
• Dibujo de escenas con motivos y objetos en diversas posiciones y diferentes 
puntos de vista. 
➢ Expresión gráfico-plástica y creatividad 
• Estampación con hojas recogidas de la calle. 
• Realización de “collages” con dibujos y elementos característicos del otoño. 
• Modelado, textura y relieve con plastilina de colores. 
• Planificación y realización en grupo de motivos navideños. 
• Relleno de figuras y decoración de objetos con manchas de diferentes formas. 
• Transformación de figuras planas y objetos sencillos en cuerpos con profundidad 
mediante la técnica del trazo oblicuo. 
• Diseñar y elaborar en grupo disfraces o instrumentos para el carnaval, usando 
materiales de desecho. 
• Manipulación de materiales naturales y artificiales: alambre, papel celofán, ramas, 
hojas, pétalos, semillas... para realizar trabajos plásticos. 
• Realización de trabajos con materiales de desecho. 
• Practicar la papiroflexia para obtener figuras de animales con papel. 
• Experimentación con recursos informáticos para obtener resultados plásticos. 
➢ Música 
 
 Conocimiento de las cualidades básicas del sonido para diferenciar, comparar, 
seleccionar y clasificar los diferentes sonidos discriminando los que resultan 
 27 
molestos de los agradables. 
 Organización, planificación y asistencia a distintos acontecimientos musicales y 
realización de fiestas y conciertos. 
 Interpretación de canciones y piezas instrumentales sencillas tanto individuales 
como en grupo. 
 Familiarización con los instrumentos del aula y con los objetos del entorno que 
producen sonidos. 
 Utilización de instrumentos para el acompañamiento de canciones y danzas. 
 Actividades de improvisación de motivos, frases y pequeñas formas rítmicas. 
 Descubrimiento de las distintas formas de representación mediante grafías no 
convencionales y posibilidades expresivas de las mismas. 
 Imitación y combinación de distintos sonidos para generar nuevos efectos sonoros 
y formas de expresión musical. 
 Experiencia y vivencia rítmica de los niños/as, realizando actividades y juegos 
instrumentales, vocales y corporales como base para hacer de la notación un 
elemento básico de comprensión y elaboración musical. 
 
ACTITUDES 
➢ Lenguaje plástico y visual 
• Costumbre de usar la imagen para expresar sentimientos, vivencias... y la realidad 
que se observa. 
• Atención en la observación visual del entorno. 
• Realismo en la representación humana. 
• Cuidado y precisión en el manejo de los materiales y herramientas. 
• Interés por participar en las actividades culturales propias de su comunidad. 
• Valoración y respeto hacia las obras artísticas representativas de nuestra cultura. 
• Apreciación del color, forma y textura en obras artísticas ajenas. 
➢ Percepción 
• Valoración de las distintas formas de representación en función del uso. 
• Gusto por la observación de la realidad y de sus posibilidades de representación. 
• Estimación de la propia percepción visual como criterio de evaluación de una obra 
plástica realista. 
➢ Expresión gráfico-plástica y creatividad 
• Sensibilidad, interés, cuidado y satisfacción por la expresión plástica. 
• Gusto por el trabajo bien realizado. 
• Valoración de las producciones artísticas propias y ajenas. 
• Interés por expresarse plásticamente con materiales y técnicas nuevas. 
• Respeto por las manifestaciones artísticas propias y de los demás. 
• Gusto por participar autónoma y activamente en cada una de las actividades 
propuestas. 
• Interés por el conocimiento de las tradiciones populares. 
 28 
• Integración en un grupo de trabajo, aportando ideas, decidiendo entre las 
alternativas y comprometiéndose en la realización de un resultado común. 
• Gusto por el diseño y planificación. 
• Gusto por la exploración de resultados plásticos. 
• Precisión en el recortado y limpieza en el pegado. 
• Tendencia al cuidado y ahorro de material en los trabajos plásticos. Valoración del 
reciclado como ahorro y contribución al cuidado de la naturaleza. 
• Gusto por la expresión plástica de experiencias y observaciones. 
• Valoración de las propiedades de distintos materiales para un determinado trabajo. 
• Interés por el uso de las nuevas tecnologías en los trabajos plásticos.• Gusto por aplicar estrategias personales y valorar los resultados. 
 
➢ Música 
 
 Desarrollo de la sensibilidad, capacidad de selección y memoria auditiva. 
 Valoración del patrimonio artístico y cultural de Andalucía y de la música 
popular andaluza. 
 Conocimiento y ejercitación de normas de comportamiento más usuales en los 
espectáculos artísticos. 
 Acercamiento a otras nuevas formas de comunicación. 
 Desarrollo de la improvisación para que el niño/a puedan utilizar sus vivencias 
e informaciones musicales. 
 Apreciación de las actividades vocales e instrumentales y disfrute con ellas. 
 Valoración de las formas de expresión vocal e instrumental propias de 
Andalucía. 
 Suscitar la atención del niño/a para comprender el significado de las grafías y 
las posibilidades de empleo creativo que tienen los recursos plásticos en la 
representación de la música y la danza. 
 
 
INGLÉS 
 
1.-CONCEPTOS 
 
 A) BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR. 
 
 COMPRENSIÓN ORAL 
 Comprensión de mensajes orales sencillos para saludar, despedirse, preguntar y decir 
el nombre y la edad. 
 Escucha y comprensión de mensajes orales relativos a las distintas dependencias de 
una casa. 
 Escucha y comprensión de mensajes orales relativos a las prendas de vestir. 
 29 
 Escucha y comprensión de mensajes orales relativos a las distintas actividades que se 
realizan al aire libre. 
 Escucha y comprensión de mensajes relativos al tiempo atmosférico y las estaciones 
del año. 
 Escucha y comprensión de mensajes relativos a los distintos juegos y comidas que se 
eligen para celebrar una fiesta. 
 Comprensión de mensajes orales sencillos relativos a la historia de guy fawkes. 
 Comprensión de mensajes orales sencillos para felicitar la navidad 
 Comprensión de mensajes orales sencillos utilizados para las diferentes 
felicitaciones. 
 
 EXPRESIÓN ORAL 
 Producción de palabras y frases sencillas relacionadas saludos, despedidas, datos 
personales (nombre y edad). 
 Producción de palabras y frases sencillas relacionadas con las partes de una casa y el 
lugar donde se encuentran algunos objetos de la misma 
 Producción de palabras y frases sencillas relativas a la granja y a los animales que en 
ella viven. 
 Producción de palabras y frases sencillas relacionadas con las prendas de vestir 
 Producción de palabras y frases sencillas relacionadas con las diferentes actividades 
que se pueden realizar al aire libre. 
 Producción de palabras y frases sencillas relacionadas con el tiempo atmosférico que 
hace en cada una de las estaciones del año. 
 Producción de palabras y frases sencillas relacionadas con las diferentes comidas y 
juegos que elegimos para organizar una fiesta. 
 Producción oral de mensajes conocidos sobre la fiesta de guy fawkes. 
 Producción de textos orales conocidos para felicitar la navidad. 
 Producción de textos orales para realizar diferentes felicitaciones: día de la madre, 
cumpleaños… 
 
B) BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR. 
 
COMPRENSIÓN ESCRITA 
 Reconocimiento y lectura de palabras y frases sencillas relativas a preguntar y decir su 
nombre y su edad. 
 Reconocimiento y lectura de palabras y frases sencillas previamente conocidas 
relacionadas con las partes de la casa. 
 Reconocimiento y lectura de palabras y frases sencillas previamente trabajadas en 
Relación con los animales de la granja. 
 Reconocimiento y lectura de palabras y frases sencillas previamente trabajadas en 
relación con la ropa. 
 Reconocimiento de palabras y frases sencillas previamente trabajadas relacionadas con 
actividades a realizar en nuestro tiempo libre. 
 
 
 30 
EXPRESIÓN ESCRITA 
 Reconocimiento y producción por escrito de palabras conocidas y estudiadas en clase. 
 Reconocimiento y producción por escrito de palabras y frases sencillas relacionadas 
con las distintas partes de la casa y el lugar donde se encuentran algunos objetos de la 
misma. 
 Reconocimiento y producción por escrito de palabras y frases sencillas relacionadas 
con la granja y los animales que allí viven. 
 Reconocimiento y producción por escrito de palabras y frases sencillas relacionadas 
con las prendas de vestir. 
 Reconocimiento y producción por escrito de palabras y frases sencillas relacionadas 
con las distintas actividades que podemos realizar al aire libre. 
 Reconocimiento y producción por escrito de palabras y frases sencillas relacionadas 
con el tiempo atmosférico y las estaciones del año. 
 Reconocimiento y producción por escrito de palabras y frases sencillas relacionadas 
con las comidas y juegos que elegimos para, respectivamente, comer y divertirnos en 
una fiesta. 
 Reconocimiento y producción por escrito de palabras y frases sencillas relacionadas 
con la fiesta de guy fawkes. 
 Reconocimiento y producción por escrito de palabras y frases sencillas relacionadas 
con la navidad. 
 Reconocimiento y producción por escrito de palabras y frases sencillas relacionadas 
con las diferentes maneras de realizar felicitaciones según la fiesta que sea. 
 
Bloque 3: Conocimiento de la lengua. 
 
 INTENCIÓN COMUNICATIVA: 
 
 Saludar y despedirse. 
 Preguntar y decir su nombre. 
 Preguntar y decir su edad. 
 Preguntar por la situación de algo o alguien. 
 Indicar la situación. 
 Dar las gracias. 
 Solicitar ayuda. 
 Enumerar los animales de una granja. 
 Contar los animales que hay en una granja. 
 Enunciar el nombre en inglés de un animal a partir del sonido que emite. 
 Reconocer las partes de los animales. 
 Enumerar las distintas prendas de vestir. 
 Descubrir las prendas de vestir que llevan otros. 
 Decir el color de las diferentes prendas de vestir. 
 Clasificar las prendas que podemos ponernos según la estación del año. 
 Preguntar y expresar habilidades propias. 
 Expresar las habilidades de los demás. 
 Responder preguntar el tiempo atmosférico que hace. 
 31 
 Decir qué tiempo atmosférico hace. 
 Proponer actividades a realizar según el tiempo atmosférico que hace. 
 Mostrar las preferencias por los diferentes climas. 
 Hablar sobre el arco iris. 
 Preguntar por gustos sobre juegos y alimentos. 
 Expresar gustos sobre juegos y alimentos. 
 Decir que uno está hambriento. 
 Pedir un determinado alimento. 
 Decir qué no le gusta. 
 Conocer las actividades que se realizan para celebrar la noche de las hogueras. 
 Felicitar la navidad 
 
BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES. 
 
 Conocimiento y uso de las fórmulas de cortesía relativas a preguntar y decir el nombre 
y dar la bienvenida, utilizadas en países de habla inglesa. 
 Conocimiento de cómo es la estructura de una casa inglesa y compararla con las casa 
típicas de su lugar de residencia. 
 Conocimiento de los animales que habitan en una granja, así como los cuidados que 
éstos requieren para lograr una correcta convivencia entre ellos y las personas. 
 Conocimiento y respeto por la forma de vestir en las diferentes culturas según las 
distintas épocas del año. 
 Conocimiento de las diferentes actividades al aire libre que hacen los niños de países 
de habla inglesa. 
 Conocimiento del tiempo atmosférico característico de los países de habla inglesa 
(gran bretaña). nota: lluvioso. Conocimiento de cómo se celebra una fiesta en los 
países de habla inglesa, tanto en lo relativo a las comidas como a los juegos que se 
eligen para celebrarla. 
 Conocimiento de cómo se celebra una fiesta en los países de habla inglesa, tanto en lo 
relativo a las comidas como a los juegos que se eligen para celebrarla. 
 Conocimiento de cómo, cuándo y por qué se celebra esta fiesta (5 de noviembre). 
nota: se celebra porque guy fawkes quiso quemar las casas del parlamento. 
 Conocimiento de cómo celebra el día de la madre en los países de habla inglesa. 
 
2.- PROCEDIMIENTOS 
 
 Utilización del inglés en la rutina de la clase. 
 Reconocimiento de y familiarización con los sonidos característicos de la lengua 
inglesa. 
 Comprensión de mensajes oralesemitidos tanto por el profesor/a como por los 
compañeros/as. 
 Comprensión específica de mensajes orales grabados. 
 Producción de mensajes orales emitidos en respuesta a peguntas orales. 
 Realización de acciones en respuesta a mensajes dados. 
 Representación de pequeños diálogos. 
 32 
 Reproducción de canciones con pronunciación y entonación correctas. 
 
3.- ACTITUDES 
 
 Sensibilidad ante la importancia de la comunicación en una lengua distinta a la propia. 
 Actitud positiva y optimista sobre la propia capacidad para aprender a expresarse en la 
lengua inglesa. 
 Aprecio por el silencio y orden como modo de favorecer el trabajo en el aula. 
 Aprecio por ser ordenado de manera espontánea sin que se tenga que recordar lo que 
deben hacer. 
 Interés por entregar los trabajos con orden y limpieza así como a su debido tiempo. 
 Respeto hacia aquellos compañeros que tienen dificultades en la pronunciación y 
entonación de palabras inglesas. 
 Actitud de ayuda a aquellos compañeros que lo necesiten 
 
 
 
RELIGIÓN 
 
CONCEPTOS: 
 
 Experiencias del niño/a en su contacto con la naturaleza y confianza en las personas 
que nos quieren. Los compañeros de clase son amigos. 
 Hechos que expresan amor entre las personas. La Biblia es la Palabra de Dios escrita. 
 Los padres dan a sus hijos lo mejor, Dios también. La religión: para qué sirve, en qué 
se manifiesta... 
 Costumbres y tradiciones populares típicas de Navidad. La tradición de los Magos. 
 Los amigos: qué les define, cómo son, qué hacen. La familia: sentido, experiencias y 
convivencia. 
 Situaciones de los alumnos/as en las que ayudan y comparten. Acciones solidarias que 
expresan amor a los demás. 
 Confiamos en las personas que nos quieren. Acciones solidarias que expresan amor a 
los demás, 
 Costumbres y tradiciones populares de Semana Santa. La resurrección y ascensión de 
Jesús: relatos evangélicos. 
 Jesús resucitó, vive y está siempre con sus amigos. Escenas del evangelio sobre la 
elección de los apóstoles. 
 Experiencias personales y familiares propias de un domingo y relacionadas con las 
fiestas. 
 La creación es fruto del amor de Dios a la humanidad. La naturaleza y la vida son 
fruto del amor de Dios. 
 
PROCEDIMIENTOS: 
 
 Localizar y describir elementos de la naturaleza presentes en el entorno. Relacionar el 
cuidado y protección de los padres con el de Dios. 
 33 
 Localizar y describir hechos que manifiestan la experiencia de amar y ser amados. 
Suscitar y experimentar el gusto por la lectura. 
 Situaciones que reflejan los sentimientos de los padres hacia sus hijos, y a la inversa. 
Identificar algunos elementos de las religiones. 
 Revivir recuerdos y costumbres de Navidad. 
 Crear ambiente de amistad en el entorno de los niños/as. Describir situaciones que 
reflejan actitudes que se viven en el seno de la familia. 
 Revivir situaciones que los alumnos/as consideren solidarias. 
 Remitir a situaciones y personas que suscitan confianza. 
 Relacionar tradiciones de Semana Santa con la muerte y resurrección de Jesús. 
 Constatar en la experiencia del amor en la familia. 
 Analizar la experiencia que tienen los alumnos/as del domingo. 
 Completar secuencias e incorporar a las mismas la creatividad de los alumnos/as. 
 
ACTITUDES: 
 
 Admirar las maravillas de la naturaleza e interesarse por conocerlas mejor. Valorar el 
respeto y cuidado de la naturaleza y de los demás. 
 Valor de toda persona como la obra más maravillosa de Dios. Agradecimiento a Dios 
por ello. 
 Sentimientos que expresan amor y confianza entre padres e hijos. Valor de la religión 
en cuanto medio de relación con Dios. 
 Sentimientos de paz y alegría asociados a la Navidad y motivación en la celebración 
del nacimientos de Jesús. 
 Valor de la amistad de Jesús y de la relación con los demás. Sentimientos que 
expresan confianza entre padres e hijos. 
 Interés por conocer y saber lo que Jesús dijo e hizo por los demás. 
 Sentimientos de paz y alegría motivados por la muerte y resurrección de Jesús. 
 Agradecimiento a Jesús por quedarse con nosotros. Interés por la Iglesia y satisfacción 
por pertenecer a ella. 
 Apreciar el domingo como día de descanso y convivencia familiar. Apreciar el valor 
de las fiestas religiosas cristianas. 
 Admirar, cuidar y valorar el mundo que Dios nos ha regalado. Actitud de 
agradecimiento a Dios Padre, a Jesús y a María. 
 
EDUCACIÓN FÍSICA 
 
CONCEPTOS: 
 El juego: libre y organizado, reglas del juego. 
 Partes del cuerpo y lateralidad. 
 Relaciones topológicas y temporales básicas. 
 Movimientos genéricos: saltos, giros, desplazamientos. 
 El gesto, el ritmo y el movimiento natural. 
 Salud corporal: normas básicas de higiene y seguridad. 
 
 
 34 
PROCEDIMIENTOS: 
 Práctica de juegos donde se utilicen desplazamientos, habilidades básicas y reglas. 
 Utilización de juegos populares y tradicionales andaluces. 
 Percepción, identificación y representación del propio cuerpo y el de los demás. 
 Experimentación de las habilidades y destrezas básicas. 
 Utilización personal del gesto y el movimiento en la imitación de modelos. 
 Adecuación del movimiento a ritmos sencillos. 
 Utilización de la relajación global al término de las sesiones. 
 Adopción de normas básicas de higiene corporal y seguridad, así como una correcta 
actitud corporal. 
ACTITUDES: 
 Participación en los juegos buscando diversión y aceptando a todos los compañeros. 
 Respeto a las normas de juego y las referidas a aseo, seguridad, relajación, etc. 
 Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se recojan aspectos 
expresivos y comunicativos. 
 Responsabilidad y respeto hacia su propio cuerpo, así como respeto a la higiene 
corporal. 
 
 
8. CONTENIDOS TRANSVERSALES. VALORES DEL CURSO. 
 
Teniendo en cuenta la Orden 19/12/95, por la que se desarrolla la educación en valores 
y los artículos 7 y 8 del Decreto 105/92, las actitudes, los hábitos y los valores que trabajo 
en los contenidos transversales son: 
 
1.-EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA: 
Supone educar para la amistad, convivencia, compartir, constancia, buenos modales, 
cooperación, diálogo, empatía, esfuerzo, generosidad,... 
 
2.-EDUCACIÓN PARA LA PAZ: 
Pretende educar en valores como la no violencia, paciencia, solidaridad, tolerancia, 
compañerismo, ayuda, respeto, sinceridad,...etc. 
 
3.-EDUCACIÓN PARA LA SALUD: 
Fomenta los hábitos saludables de: Alimentación, evitación de chucherías, descanso, 
higiene corporal, prevención de accidentes, cuidado... 
 
4.-EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE AMBOS 
SEXOS: 
Uso de lenguaje no sexista, asignación de responsabilidades coeducativas, promoción de 
juegos o juguetes y actividades coeducativas, promoción de la colaboración en casa en 
tareas domésticas de forma coeducativa... 
 
5.-EDUCACIÓN AMBIENTAL: 
Respeto al medio natural y valorar la importancia que éste tiene para nosotros: cuidado de 
animales, plantas, materiales y espacios, utilización del reciclado, evitación de la 
contaminación, uso responsable de los recursos naturales (agua...). 
 35 
6.-EDUCACIÓN PARA EL CONSUMIDOR: 
Iniciación en actitudes conscientes del consumo: cuidado, respeto, valoración y 
aprovechamiento del material escolar, reciclado de materiales, uso de material de desecho, 
educación crítica sobre la publicidad (juguetes…). 
 
7.-EDUCACIÓN SEXUAL: 
Iniciación de una sexualidad equilibrada, sin discriminación entre sexos: Respeto y 
aceptación de las diferencias individuales por razón de sexo, diálogo con normalidad sobre 
aspectos sexuales, información sexual conforme a la maduración, vocabulario adecuado, 
actitud positiva ante el propio sexo y el de los demás. 
 
8.-EDUCACIÓN VIAL: 
Supone la prevención de accidentes y la iniciación en el conocimiento de las normas 
viales, necesarias para su participación como peatón viajero... 
 
9.-CULTURA ANDALUZA: 
Trata el acercamiento de la tradición, folklore, costumbres,