Cuadro Conducta Emocional - KARLA MANRIQUEZ CABALLERO

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Unidad 4. Teorías de la Emoción
Teorías de la Motivación y la Emoción
						
Nombre de la materia
Teorías de la Motivación y la Emoción
Nombre de la Licenciatura
Psicología Organizacional
Nombre del alumno
Karla Manríquez Caballero
Matrícula
000000
Nombre de la Tarea
Puntos Extras. Cuadro Comparativo.
Unidad 4.
Teorías de la Emoción
Nombre del Tutor
Joshua David López Herrera
Fecha
25 de Julio del 2014
CONDUCTA EMOCIONAL
Una emoción es un estado afectivo que se experimenta, una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influenciados por la experiencia. Las emociones tienen una función adaptativa del organismo a lo que lo rodea.
	CUADRO COMPARATIVO
	E M O C I Ó N
	TEORÍAS
	De JAMES y LANGE
	Según ellos la emoción se produce: 1.- El órgano receptor percibe la situación que puede afectar, como una situación o peligro, y lo transmite a la corteza cerebral. 2.- Se produce una situación encadenándose una serie de manifestaciones orgánicas. 3.- Se perciben estas modificaciones del organismo y entonces es cuando se siente la emoción. Las fallas que presenta esta teoría son que no indica la participación de los centros cerebrales; la emoción es independiente de las recepciones y se ha comprobado que personas paralíticas tienen capacidad emotiva.
	
	De CANNON y BARD
	Descubrieron que el tálamo y el hipotálamo son los centros que regulan las actividades nerviosas de la emoción, proponen lo siguiente: 1.- El estímulo se transmite desde el órgano receptor hasta la corteza a través del hipotálamo y del tálamo. 2.- Si es muy fuerte, supera la inhibición que ejerce la corteza sobre el tálamo y se activan los mecanismos talámicos. 3.- Los mecanismos talámicos a través del hipotálamo, desencadenan las manifestaciones orgánicas de la emoción. 4.- Una señal de este desencadenamiento re transmitida a la corteza. 5.- La corteza procesa la respuesta. Las fallas que presentan esta teoría son, el tálamo no es esencial en la emoción; el hipotálamo no tiene proyecciones sensoriales específicas a la corteza; hay emociones que se producen sin la desinhibición cortical; la corteza cerebral tiene no solo funciones inhibidoras sino también excitadoras.
	
	De ARNOLD y LINDSLEY
	La emoción se produce: 1.- Los estímulos tanto viscerales como somáticos llegan a la formación reticular; allí se integran y se difunden por el tálamo y a través de este se activa la corteza. 
2.- Si la intensidad del estímulo es fuerte, aumenta la actividad cerebral y la corteza da una señal de alerta que desinhibe los centros encefálicos: hipotálamo y tálamo. 3.- El patrón de alerta hace que se produzca la expresión orgánica de la emoción y se desencadenan una serie de modificaciones orgánicas producidas y esta percepción influye en la toma de posición emocional. 4.- La toma de posición emocional producida por el estímulo original y los estímulos de lo que está ocurriendo en el organismo, refuerza el desarrollo de la emoción. Las fallas de esta teoría son, el alerta cortical no tiene las graduaciones tan finas como para correlacionarse con cada emoción; el alerta cortical es un requisito, pero no explica el comportamiento emocional.
	
	De SCHACHTER y SINGER
	Mantiene que las emociones son debidas a la evaluación cognitiva de un acontecimiento, pero también a las respuestas corporales: la persona nota los cambios fisiológicos, advierte lo que ocurre a su alrededor y denomina sus emociones de acuerdo con ambos tipos de observaciones. Las emociones pueden considerarse como pautas de conductas innatas relacionadas con los instintos, pero se distinguen de ello en que no son tan rígidas y que varían de un individuo a otro, de acuerdo a las experiencias propias.
	FASES
	Según Bridges y Wallon hay 3 fases en el desarrollo emocional.
	
	Predominio del plano visceral de la sensibilidad
	De 1 a 6 meses. Donde el niño experimenta el esquema displacer-excitación-placer. A los 6 meses comienzan a aparecer el miedo, la cólera y el amor.
	
	Predominio del plano propioceptivo de la sensibilidad.
	6 meses a 1 año. Donde el niño se va desligando de su madre, comenzando a interesarse por el mundo que lo rodea, dando origen a nuevas emociones.
	
	Predominio del plano exteroceptivo de la sensibilidad.
	A partir del año comienza a socializarse, interactuando con el resto del mundo. Aparecen emociones como: celos, alegría, tristeza.
	FACTORES
	La experiencia del dolor y del placer.
	Ayudan a una mejor adaptación y protección del individuo cuando se superan positivamente. Crean la memoria emocional.
	
	El factor colectivo.
	Ayuda a internalizar las emociones que afectan a una colectividad.
	
	La transferencia
	Se reproducen las mismas emociones frente a situaciones y objetos similares.
	
	La proyección
	Cuando se desplazan los estados emotivos adquiridos, hacia objetos nuevos.
	
	El pensamiento
	Es el que hace evocar hechos o personas que han desencadenado las emociones y por transferencia o proyección los convierte en nuevas emociones.
	CLASIFI-CACIÓN
	Las emociones pueden agruparse, en términos generales, de acuerdo a la forma en que influyen a la conducta: si motivan a aproximarse o evitar algo. Robert Plutchik, identificó y clasificó las emociones en 1980. Animales y humanos experimentan 8 categorías básicas: temor, sorpresa, tristeza, disgusto, ira, esperanza, alegría y aceptación.
	
	Temor o Miedo
	Anticipación de una amenaza o peligro, que produce ansiedad, incertidumbre e inseguridad. Se produce como reacción ante la llegada rápida, intensa e inesperada de una situación que perturba la situación acostumbrada.
	
	Sorpresa
	Sobresalto, asombro, desconcierto; es muy transitoria. Puede dar una aproximación cognitiva para saber que pasa.
	
	Disgusto
	Malestar, molestia, sentimiento, pesadumbre e inquietud causados por un accidente o una contrariedad.
	
	Ira
	Se produce por la frustración de no obtener lo que se necesita o desea. Rabia, enojo, furia, resentimiento, irritabilidad.
	
	Alegría
	Es una emoción de carácter agradable y liberadora de tensión y excitación. Diversión, gozo, euforia, da una sensación de bienestar y seguridad.
	
	Tristeza
	Pena, soledad, pesimismo.
	PATRONES de Conducta
	Innato
	Que se posee desde el mismo momento del nacimiento.
	
	Adquirido
	Esta en ralación con las propias experiencias que se ha tenido a lo largo de la vida, las cuales condicionarían hacia determinadas pautas de conducta, como si se hubiese aprendido por experiencia a reaccionar de un modo determinado sin darse cuenta, inconsciente o consciente.
	SITUACIONES
	- Que exigen satisfacción de necesidades: hambre, sed, sueño, seguridad, aprecio, entre otras. -Situaciones en las que se busca el crecimiento.
	ASPECTOS Fisiológicos
	Reacciones somáticas
	· Las alteraciones en la circulación.
· Los cambios respiratorios.
· Las secreciones glandulares.
	CAMBIOS Fisiológicos
	· Aceleración de los latidos del corazón y del pulso.
· Elevación de la presión sanguínea, enrojecimiento de la piel.
· Rápida conversión del azúcar en energía.
· Cambio en la velocidad y profundidad de la respiración de acuerdo a la intensidad, duración y conducta corporal de la situación emocional.
· Aumento de la sudoración, como producto del esfuerzo muscular.
· Dilatación de la pupila.
· Alteraciones faciales.
	ASPECTOS Psicológicos
	Las emociones se diferencian de los sentimientos en que éstos no se acompañan de cambios en la esfera corporal (o de producirse, éstos son mínimos), y en que la persistencia o duración de las emociones es mucho más grave. Hay que distinguirlas también de las llamadas vivencias emocionales, éstas son experiencias en las que surge una o más emociones, lo que no es igual a la emoción en sí, que sería más bien producto de esa vivencia, aunque van estrechamente unidas. A medida que el sujeto va desarrollando las distintas características de su inteligencia emocional, lo más probable es que observe que, al mismo tiempo, va aumentando su capacidaden los siguientes aspectos: la intuición, disposición para confiar en los demás, capacidad para inspirar confianza; un carácter sólido y de auténtica personalidad, el aprecio por la satisfacción constructiva, la capacidad para encontrar soluciones acertadas en situaciones difíciles y para tomar decisiones inteligentes y un liderazgo eficiente.
	FRUSTRA-
CIONES
	La vivencia del fracaso se llama frustración. Es cuando un organismo motivado interrumpe su conducta hacia una meta, para que se produzca la frustración es necesario: que exista una privación, es decir que esté presente un impulso para lograr algo que no se tiene y que exista un impedimento, algún tipo de interferencia que impida la gratificación o la realización de la acción. Las frustraciones se producen cuando aparece una barrera o interferencia invencible en la consecución de una meta o motivación.
	
	Origen externo
	Pueden ser “físicas”, como la imposibilidad de encender el carro antes de salir al trabajo y “sociales”, como la falta de dinero para llevar a una amiga al cine, o las negativas de la misma a acompañarnos.
	
	Origen interno
	La inadaptación emocional y la falta de tolerancia a las mismas.
	FUENTES de Frustración
	Inadecuación interior-exterior
	Inadecuación que tiene su origen en excesivas exigencias del individuo al ambiente, o al contrario, una excesiva demanda ambiental que el individuo no puede satisfacer.
	
	Crisis del desarrollo
	A lo largo de la vida se producen situaciones de crisis que producen frustración, entre ellas se encuentran: la restricción de la actividad infantil, el destete, la enseñanza de hábitos higiénicos, la pérdida del amor, de la seguridad del apoyo, dificultad económica en la vida adulta, la muerte de seres queridos.
	
	Situaciones que amenazan la autoestima o la integridad
	No todas las situaciones difíciles producen frustración, solamente las que implican una amenaza para el yo o una defensa de la autoestima e integridad como persona.
	CONFLICTO
	Es un estado de tensión incrementado que se caracteriza por vacilación y duda, fatiga e incluso bloqueo, provocado por dos motivaciones o necesidades de igual intensidad, ante las cuales el sujeto debe elegir por seguir una y dejar otra.
	TIPOS de Conflictos
	Acercamiento - acercamiento
	Dualidad en la que las dos situaciones atraen.
	
	Evitación - evitación
	Dualidad en la que las dos situaciones son igualmente indeseables y producen aversión.
	
	Acercamiento - evitación
	Dualidad producida por el deseo y la aversión de una misma tendencia.
	CONSE-CUENCIAS de los estados de conflicto y frustración
	· Angustia y ansiedad
· Inseguridad e indecisión
· Excitación e irritabilidad, resentimiento
· Generalización de la angustia
· Actitud de huida
· Agresividad
	CONSEJOS para controlar las emociones
	· Mantener una apariencia tranquila ante los estímulos que provocan temor
· Controlar el lenguaje, ya que el control de las palabras ayuda a disciplinar las emociones.
· Procurar ajustar los estímulos excitatorios de las emociones a las condiciones de tolerancia del organismo.
· Aclarar cada día los pensamientos.
· Aprender a proyectar en la mente situaciones nuevas, comparando las mismas con otras experiencias.
· Hacer comparaciones con las diferentes situaciones.
Las emociones están fuertemente involucradas en nuestra forma de actuar, ya que dependiendo de la emoción que experimentemos es la reacción y el comportamiento que tendremos hacia diferentes aspectos de la vida.
Referencia:
Conducta emocional, 2008. Recuperado de http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema4.html
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