Expo Edu 2 - Yissell González R

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Los participantes dirán un animal con el que se sientan identificados y posteriormente 
explicaran él porque. 
 
1.- ¿Qué son los registros no sistematizados? 
Documentos personales, el cual es un documento autor revelador y produce información intencionada o no. 
2.- ¿Qué son los registros narrativos? 
 Los que reflejan eventos conductuales tal y como ha ocurrido, intentando describir la conducta objetivamente en su 
contexto y de forma comprensiva 
3.- ¿Qué son los registros mecánicos? 
Son una serie de instrumentos que pueden ayudar a registrar datos de gran precisión, son útiles e estudios de carácter 
etnográfico 
4.- ¿Cuáles son los principios básicos de la observación? 
> Debe tener un propósito 
>Debe ser planeada 
>Debe llevarse por escrito un control 
>Debe especificarse su duración y frecuencia 
>Debe seguir los principios básicos de confiabilidad y validez 
 
5.- ¿Cuáles son los posibles errores, ventajas y limitaciones de la observación? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
La observación está influida por el marco(s) teórico(s) 
que ha aprendido el psicólogo, y que partiendo del mismo 
va a influir en esa forma de observación que inicia el 
proceso de conocimiento de la persona que acude para 
ser diagnosticada y posteriormente intervenida, observa a 
la persona sobre la base de lo que “es”, lo que se “agrega” 
y lo que “comunica”, ya sea en forma verbal y/o en 
forma no verbal. 
La observación se define como la acción de examinar algo 
mediante la vista con objeto de recolectar información. 
Por lo tanto, la observación no se limita a la fijación de la 
vista sobre un objeto o sujeto, sino que implica 
tomar conciencia de una serie de datos y características y 
proceder a su análisis. 
La observación es un instrumento de recogida de datos 
fundamental, aunque para hacerlo correctamente, 
primero hay que tener en consideración algunos puntos. 
Así, es fundamental tener claro qué se quiere observar y 
cuál es la mejor manera de hacerlo. Este paso previo es 
básico para dotar de validez a todo el desarrollo posterior 
del método. Otro aspecto muy importante es saber 
interpretar correctamente los datos recogidos. No todas 
las observaciones tienen el mismo valor. Hay que saber 
descartar aquellas sin importancia e identificar 
correctamente las que sí son relevantes para llegar a 
una conclusión válida. 
Tipos de observación científica y sus características 
1- Observación simple o no estructurada 
La observación científica simple es aquella en la que el 
investigador se limita a describir los datos que obtiene de 
su propia indagación. Es abierta, aunque también 
planificada y metódica, y tiene la intención de obtener 
información sobre un hecho específico a través de 
observar su contexto natural. 
La observación simple se ejerce a través de los sentidos 
del investigador. Esto es considerado en gran medida una 
desventaja, debido a que la percepción del observador 
juega un papel primordial en el estudio, y es posible que 
los resultados estén sesgados. 
2- Observación sistemática o estructurada 
La observación científica sistemática se basa en una 
estructura más específica que la observación simple. En 
este caso, ya se tienen determinados con claridad cuáles 
serán los aspectos puntuales que se observarán, que 
incluso estarán categorizados. 
 
3- Observación participativa o interna 
En el caso de la observación científica participativa, el 
observador se involucra por completo con su objeto de 
estudio. A través de este tipo de observación es posible 
conseguir información profunda sobre aquello que se 
está investigando. 
El investigador tiene la posibilidad de indagar más sobre 
las características del objeto de estudio, sus motivaciones, 
formas de actuar y otros datos que solo pueden conocerse 
desde un acercamiento íntimo. Este tipo de observación 
permite captar tanto los elementos objetivos como los 
subjetivos. 
Si el investigador forma parte del elemento que se está 
investigando, se considera que es una observación 
participativa natural. En cambio, si el investigador es un 
ente ajeno al objeto de estudio, se trata de una 
observación participativa artificial. 
La observación participativa es abierta cuando el objeto 
de estudio sabe que será observado desde la cercanía. Por 
el contrario, se le considera cerrada o encubierta cuando 
el objeto de estudio desconoce por completo que será 
observado. 
4- No participativa o externa 
La observación no participativa se refiere a aquella en la 
que el investigador se mantiene al margen del objeto de 
estudio. Esta observación puede darse de manera directa, 
a través del empleo de herramientas de recolección de 
datos, como encuestas o entrevistas. 
También puede darse de manera indirecta, sin tener 
ningún tipo de contacto con el objeto de estudio, sino 
basándose en otras investigaciones, en información de 
archivo como artículos de prensa, estudios académicos, 
datos estadísticos, entre otros recursos. 
5- Observación individual 
En la observación científica individual participa un solo 
investigador, quien tiene la tarea de observar 
detenidamente al objeto de estudio, registrar los datos 
recopilados de dicha observación y realizar el posterior 
análisis propio de una investigación científica. 
 
 
 
https://definicion.mx/conciencia/
https://definicion.mx/datos/
https://definicion.mx/observar/
https://definicion.mx/conclusion/
https://www.lifeder.com/caracteristicas-investigacion-cientifica/
S G J E U E M W Q A N E C D O T A R I O 
O Y E I Ñ S A C I N C E T L B C Z W T S 
N R C N T X Ñ I D B A D Y A E Y H K L I 
O Q W I A S D F G U N O O X Z P G V W S 
I P R E G I S T R O S C T Z C V B A M T 
C N R V C X Z F D A P U E I U T E L Q E 
A B A O B E V R R T Y M J O P K L I W M 
V X E R C M B M N X A E B S T V Ñ D L A 
R C U A D E R N O D E N O T A S P E D T 
E X R M O T S Ñ K J I T H G F D B Z A I 
S F G B Y O U O E T N O G R A F I C O Z 
B U E I U D F I P D L P G H W A R Y T A 
O C V T X O Ñ J K P L U I T R N M I U D 
A B D O E F R T V I N S T R U M E N T O 
X Ñ D C O N F I A B I L I D A D E I Ñ S 
 
1.- DOCUMENTO 11.- MÉTODO 
2.- CUADERNO DE NOTAS 12.- INSTRUMENTO 
3.- ANECDOTARIO 13.- OBJETO 
4.- REGISTROS 14.- ÁMBITO 
5.- ETNOGRÁFICO 15.- TÉCNICAS 
6.- SISTEMATIZADOS 
7.- PROCESO 
8.- OBSERVACIÓN 
9.- CONFIABILIDAD 
10.-VALIDEZ 
Actividad de Retroalimentación 
Sopa de Letras 
1. Escribe cuál es el concepto de sistema abierto 
Los sistemas son grupos que tienen su historia organización y características propias. 
Los sistemas en los que nos desenvolvemos en este ámbito son sistemas abiertos y estos tienen distintas 
propiedades. 
2. ¿Porque es importante conocer el funcionamiento de los sistemas? 
Nos ayuda a tener noción de los sucesos que llevan a una conducta, esto dependiendo de los diferentes contextos 
donde se desenvuelva o pertenezca el individuo. 
3. ¿Qué es la homeostasis? 
La homeostasis es el equilibrio que se produce en un medio interno. También conocido como “homeostasia”, 
consiste en la tendencia que posee cualquier sistema, incluyendo los seres vivos, a adaptarse a los cambios y 
mantener un ambiente interno estable y constante. Este equilibrio se produce a partir de respuestas adaptativas 
que tienen como finalidad preservar la salud. La homeostasis se lleva adelante a partir de los procesos 
de retroalimentación y de control. Cuando se genera un desequilibrio dentro del organismo, esos dos procesos 
permiten recuperar el equilibrio perdido. La homeostasis se caracteriza por su continuidad, para lo cual necesita 
de los procesos de registro y regulación de diversos parámetros. Además, su eficiencia varía a lo largo del paso 
del tiempo en los seres vivos. 
4. ¿Cuál es la interacciónque tiene el psicólogo con familias y escuelas? 
La función de los psicólogos dentro de los sistemas es de promoción e instigador de cambio. 
5. ¿Cuáles son las propiedades de los sistemas abiertos? 
• Equifinalidad: Este consiste en que para el trabajo de un sistema es más importante el estudio del tipo de 
organización actual y no de los estados iniciales de los que se ha partido. 
• Totalidad: Este consiste en que es un sistema que tiene una entidad y una organización que va más allá de la 
suma de las características individuales de sus miembros. 
• Autorregulación: Es un sistema abierto, tiene influencias del exterior y del interior y tienden a la modificación. 
Para que estos cambios no rompan la estabilidad del sistema, intentan regularse a sí mismos y tienden a la 
homeostasis. 
6. ¿En qué consiste la totalidad? 
La totalidad es el conjunto universalista que acapara todos aquellos aspectos de la realidad, y no solo la visión 
parcial, absolutista y simplista de una visión dogmática o sistema establecido 
https://concepto.de/sistema/
https://concepto.de/seres-vivos/
https://concepto.de/ambiente-2/
https://concepto.de/salud-segun-la-oms/
https://concepto.de/retroalimentacion/
https://concepto.de/organismo/
https://concepto.de/proceso/
https://concepto.de/eficiencia/
 
El diagnóstico psicopedagógico es el proceso a través del cual 
se trata de describir, clasificar, predecir y, en caso de que así 
sea necesario, explicar el comportamiento del alumno en el 
contexto escolar, relacionándolo con otros sistemas 
implicados en su educación, como la familia y la comunidad. 
En este proceso se incluyen el conjunto de actividades de 
medición y evaluación de la persona o de la institución con el 
fin de proporcionar una orientación acerca del alumno en 
cuestión. 
El diagnóstico psicopedagógico constituye un elemento muy 
importante en el trabajo de los profesionales educativos, 
como pueden ser educadores, maestros y promotores de 
aprendizaje de aprendizaje. El proceso se dirige a valorar cuál 
es el nivel de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas, 
evaluando sus habilidades, capacidades y hábitos, además de 
conocer la calidad de sus procesos afectivos. Sabiendo todo 
esto, se tiene el fin de darle a conocer al educador la forma 
más adecuada para fomentar el desarrollo del niño. 
Objetivos de esta herramienta 
Son varios los objetivos del diagnóstico psicopedagógico, 
aunque estos se pueden resumir, fundamentalmente, en los 
siguientes. 
1. Comprobar el progreso del alumno 
Se tiene la intención de comprobar cuál es el progreso del 
alumno hacia las metas educativas establecidas en el currículo 
escolar. Estas metas comprenden, fundamentalmente, tres 
áreas: lo cognoscitivo, lo afectivo y lo psicomotor. 
2. Identificar los factores que puedan interferir en su 
educación 
Se tiene el objetivo de identificar qué factores en el contexto 
de enseñanza-aprendizaje pueden interferir en el desarrollo 
del individuo. 
Es decir, se pretende conocer las posibilidades y limitaciones 
que tiene el niño de cara al aprendizaje, tanto propias de él 
mismo como originarias del entorno en el que se está criando, 
como pueden ser trastornos como situación económica 
familiar desfavorable. 
 
3. Adecuar la enseñanza-aprendizaje del alumno 
Por último, se tiene como objetivo el adecuar la situación de 
enseñanza-aprendizaje, esto es, adaptar las estrategias 
educativas de tal forma que el individuo adquiera el 
conocimiento demandando en el currículo académico. Para 
lograr esto, se deberá tener en cuenta cómo va progresando el 
alumno, ayudándole a superar las dificultades y, en caso de 
que se den, corregir retrasos en el aprendizaje de los 
contenidos escolares. 
Funciones 
En base a los objetivos que acabamos de ver sobre el 
diagnóstico psicopedagógico, podemos destacar las siguientes 
funciones de esta herramienta. 
1. Prevención y predicción 
Permite conocer las posibilidades y limitaciones del 
individuo, para así prever su desarrollo y el curso del 
aprendizaje en el futuro. 
2. Identificación del problema y gravedad 
Como su propio nombre indica, esta herramienta es 
diagnóstica y, por lo tanto, tiene la función de averiguar las 
causas, tanto personales como ambientales, que dificultan el 
desarrollo del alumno. 
3. Orientación 
Una vez detectadas las necesidades del alumno, el diagnóstico 
psicopedagógico sirve para diseñar un plan de intervención, 
cuyas pautas estén enfocadas en la resolución y mejora del 
desarrollo y aprendizaje del individuo. 
4. Corrección 
Se pretende reorganizar la situación actual del individuo por 
medio de la aplicación de la intervención, junto con las 
recomendaciones que sean necesarias.