Secuencia Sociales 5to - Luna, Bárbara

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Escuela Normal Superior “República del Perú”
Profesorado de Educación Primaria.
SECUENCIA DIDÁCTICA
· Escuela Asociada: Escuela Normal Superior “República del Perú”
· Docente orientador: Mazzeo, Juan
· Grado: 5to.				Turno: Tarde
· Docente practicante: Luna, Bárbara E.
· Área: Ciencias Sociales.
	Fundamentación
	El Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia es el día en el que se conmemora en Argentina a las víctimas de la última dictadura militar, autodenominada «Proceso de Reorganización Nacional», que usurpó el gobierno del Estado nacional argentino entre el 24 de marzo de 1976 y el 10 de diciembre de 1983.
A través de esta secuencia, los estudiantes de 5to grado conocerán a partir de textos, videos y películas, distintas expresiones de resistencia de la ciudadanía a los regímenes no democráticos.
	Propósito
	Reconoce la ruptura del orden institucional democrático y la resistencia de la sociedad.
	Aprendizajes
	· Inestabilidad política de los regímenes políticos en la Argentina del siglo XX
· Rupturas del orden institucional democráticos y las resistencias de la sociedad.
	Contenido-Situación didáctica
	
	Objetivos
	· Reflexionar acerca de las diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad y la Nación.
	Actividades
	CLASE 1
A – Para iniciar la clase, se leerá a los estudiantes un fragmento del libro “El Golpe y Los Chicos” de Graciela Montes. Este momento de lectura se pedirá a los chicos que presten atención y se procederá a la lectura.
“Algunas personas piensan que de las cosas malas y tristes es mejor olvidarse. Otras personas creemos que recordar es bueno; que hay cosas malas y tristes que no van a volver a suceder precisamente por eso, porque nos acordamos de ellas, porque no las echamos fuera de nuestra memoria”
B – Luego de la lectura, se les preguntará a los estudiantes:
· Si alguien nos pregunta que es la memoria, ¿Qué respondemos? Los estudiantes responderán a la pregunta realizada
Seguidamente, se les entregará una fotocopia de “Memoria, la inversión de la torre de Babel” con el que deben responder las siguientes preguntas en sus carpetas:
1 – Liliana Bodoc hace referencia a la memoria, haz un listado de las distintas maneras en la que alude a la memoria. ¿Con cuáles te identificas? ¿Por qué?
2 – En el texto la autora concluye diciendo “Bendita sea la memoria, nuestra única posibilidad de ser eternos”, comenta con tu compañero de banco que les sugiere la frase y escriban sus opiniones.
3 - ¿Qué recuerdos (sea un objeto o una imagen) guardarías en una caja? ¿Por qué?
C – Para cerrar la clase, se hará una puesta en común sobre el texto y extraeremos del mismo que “La memoria es la construcción que nos identifica. Nosotros somos, al fin, el canal genético de una cultura, los encargados de preservar el origen. Y lo hacemos en una cadena tan maravillosamente compleja como inquebrantable”.
Y se escribirá en el pizarrón objetos y recuerdos elegidos que están en su memoria.
MEMORIA
	
TAREA:
Se entregará a cada estudiante para que completen con la ayuda de algún adulto la silueta del mapa de nuestro país con: ¿Qué memoria (relato/recuerdo) hay sobre la última dictadura en Cruz del Eje? ¿Qué ocurrió el 24 de marzo de 1976 en la República Argentina?
CLASE 2
A – Se iniciará la clase pidiéndoles a los estudiantes que lean sus relatos para compartir con sus compañeros. Una vez finalizada la presentación de los estudiantes, se entregará un artículo periodístico de La Voz sobre “Quien era Norma Síntora, la cordobesa madre de la nieta 129”
Nació en Cruz del Eje. Fue secuestrada cuando estaba embarazada de ocho meses.
Redacción LAVOZ
Martes, 9 de abril de 201918:15 hs
Norma Síntora nació el 9 de agosto de 1951 en la ciudad de Cruz del Eje y fue secuestrada el 21 de mayo de 1977 en Moreno, provincia de Buenos Aires, según consta en el Archivo provincial de la Memoria. Desde entonces, se encuentra desaparecida.
Junto a su compañero Carlos Alberto Solsona tuvieron un primer hijo llamado Marcos. En el momento de su secuestro, Norma estaba embarazada de ocho meses, por lo que se esperaba que quien ahora se conoce que se trata de una hija naciera en mayo o junio de ese año, por lo que tiene casi 42 años cumplidos.
· Abuelas de Plaza de Mayo halló a la nieta 129 y es hija de una cordobesa
Norma pertenecía a la organización PRT-ERP y, entre sus compañeros, tuvo diferentes nombres de militancia: "La Morocha", "Raquel", "Marta" o "La Turca".
Había elegido el nombre para la criatura que estaba por nacer: Pablo o Soledad.
Síntora cursó la secundaria en la Escuela de Maestros normales República del Perú. Tras recibirse de bachiller, en 1968 comenzó a estudiar la carrera de ingeniería electrónica en la Facultad de Ciencias Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de Córdoba.
Carlos Solsona, padre de la nieta 129 recuperada, fue parte de la larga búsqueda y ahora se reunirá con ella. La mujer reside en España.
Además, se comentará que, en su época de esplendor, el ferrocarril daba trabajo a tres mil obreros cuyos salarios apuntalaban la economía. Éste, unía dos importantes ramales: el Ferrocarril Córdoba y Noroeste con Deán Funes – Chilecito del Ferrocarril Argentino del Norte.
Pero, durante la dictadura, en 1978, se dispuso el cierre, desguace y demolición de los talleres ferroviarios, provocando un brusco cambio para la vida social, laboral y económica de los habitantes de nuestra ciudad. Como efecto del remate ferroviario, centenares de pequeñas industrias, comercios y servicios cerraron sus puertas; miles de cruzdelejeños optaron por emigrar a otras ciudades o provincias.
B – Luego, se les presentará a los estudiantes un afiche en el pizarrón que contiene la silueta gigante del mapa de Argentina con el título “ES MEJOR RECORDAR y se les propondrá ir plasmando en el mapa, a partir del dictado de los estudiantes, un texto con la información aportada por todos.
C – Para finalizar la clase, se solicitará a los estudiantes que escriban en sus carpetas: “El 24 de marzo se conmemora el día de la memoria por la verdad y la justicia” y a continuación, pegarán el mapa con el relato obtenido.
TAREA:
Se pedirá que para la próxima clase traigan un almanaque.
CLASE 3
A – Para iniciar la clase, se les solicitará a los estudiantes que saquen el almanaque pedido la clase anterior. Luego se preguntará: ¿Por qué creen ustedes que en el calendario el 24 de marzo está en color rojo? ¿Qué recuerdan sobre los relatos que leímos en la clase anterior y pegamos en la silueta del mapa? Los estudiantes responderán a las preguntas realizadas.
B – Una vez realizado el intercambio, se proyectará un video de Zamba “24 de marzo, “Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia”
Finalizado el video, se producirá un intercambio entre docente y estudiantes con las siguientes preguntas escritas en el pizarrón que irán contestando entre todos en sus carpetas con la intervención de la docente pudiendo volver a fragmentos del video de ser necesario.
· ¿De quiénes eran las esculturas?
· Hubo otros presidentes en nuestro país ¿Por qué no están entre las esculturas?
· ¿Quién tiene el poder en la república?
· ¿Qué es una dictadura?
· ¿Qué es un golpe de estado?
· ¿Qué es una urna?
· ¿Qué es la democracia?
· ¿Qué cosas estaban prohibidas?
C – Para concluir la clase, se releerán las respuestas obtenidas para facilitar la comprensión y se los invitará que en casa vean el video nuevamente.
Elaboraremos un glosario titulado “Es Mejor Recordar” con todas las palabras desconocidas por los estudiantes, pueden incluir: golpe de estado, dictadura, desaparecidos, democracia, etc. para ello, pueden acudir a diccionarios, libros de la biblioteca y a sitios de internet
CLASE 4
A – Para dar inicio a la clase se escribirá en el pizarrón “Para recordar”
JUSTICIA
VERDAD
MEMORIA
Se les preguntará a los estudiantes: 
· Si alguien nos pregunta ¿Qué es la memoria?, ¿Qué es la verdad?, ¿Qué es la justicia? ¿Qué respondemos?
Se anotará en el pizarrón los conceptos queconstruyan los estudiantes.
B – luego se escribirá:
· ¿Por qué el 24 de marzo es el día de la Memoria por la Verdad y la Justicia?
· ¿Qué ocurrió el 24 de marzo de 1976 en la República Argentina?
A continuación, se proyectará el video: “24 de marzo Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia” (para niños)
Al finalizar el video, se hará un intercambio entre la docente y los estudiantes partiendo de las siguientes preguntas: ¿Por qué daba miedo vivir en la Argentina? ¿Qué le hacían los dictadores a las personas que estaban en contra de lo que ellos querían? ¿Para qué se reunían todos los jueves las madres en la plaza de mayo?
Para continuar con la clase, se pedirá a los estudiantes que imaginen que pueden volver en el tiempo y entregar una carta a una víctima expresando sus sentimientos, su opinión, su punto de vista acerca de lo sucedido el 24/03.
C – una vez que el grupo haya finalizado con la actividad, se hará una pequeña exposición: el estudiante desde su asiento leerá la carta y pasará al frente a pegarla en un afiche mural…
Este mismo será expuesto en el sector más concurrido de la escuela
	Agrupamientos
	Individual y grupal
	Espacios
	Aula
	Materiales y recursos
	Tiza – pizarrón – textos: “El golpe y los chicos” de Graciela Montes – “La torre de Babel” de Liliana Bodoc – Video de Zamba “24 de marzo: Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia” – video “24 de marzo: Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia (para niños) – afiche - almanaque
Escuela Normal Superior “República del Perú”
 
Profesorado de Educación Primaria.
 
SECUENCIA DIDÁ
CTICA
 
v
 
Escuela Asociada:
 
Escuela Normal Superior “República del Perú”
 
v
 
Docente orientador:
 
Mazzeo, Juan
 
v
 
Grado:
 
5t
o.
 
 
 
 
Turno:
 
Tarde
 
v
 
Docente practicante:
 
Luna, Bárbara E.
 
v
 
Área
:
 
Ciencias Sociales.
 
Fundamentación
 
El Día Nacional de la Memoria 
por la Verdad y la Justicia es el día en el que se
 
conmemora
 
en 
Argentina a las
 
víctimas de la última dictadura militar
, autodenominada «Proceso de 
Reorganización Nacional», que usurpó el gobierno del Estado nacional argentino entre el 24 de marzo 
de 1976 
y el 10 de diciembre de 1983.
 
A través de esta secuencia, los estudiantes de 5to grado conocerán a partir de textos, videos y 
películas, distintas expresiones de resistencia de la ciudadanía a los regímenes no democráticos.
 
Propósito
 
Reconoce la ruptura d
el orden institucional democrático y la resistencia de la sociedad.
 
Aprendizajes
 
·
 
Inestabilidad política de los regímenes políticos en la Argentina del siglo XX
 
·
 
Rupturas del orden institucional democráticos y las resistencias de la sociedad.
 
Contenido
-
Situación 
didáctica
 
 
Objetivos
 
·
 
Reflexionar acerca de las diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la 
escuela, la comunidad y la Nación.
 
Actividades
 
CLASE 1
 
A 
–
 
Para iniciar la clase, se leerá a los estudiantes un 
fragmento del libro “El Golpe y Los Chicos” de 
Graciela Montes. Este momento de lectura se pedirá a los chicos que presten atención y se procederá 
a la lectura.
 
“Algunas personas piensan que de las cosas malas y tristes es mejor olvidarse. Otras personas 
c
reemos que recordar es bueno; que hay cosas malas y tristes que no van a volver a suceder 
Escuela Normal Superior “República del Perú” 
Profesorado de Educación Primaria. 
SECUENCIA DIDÁCTICA 
 Escuela Asociada: Escuela Normal Superior “República del Perú” 
 Docente orientador: Mazzeo, Juan 
 Grado: 5to. Turno: Tarde 
 Docente practicante: Luna, Bárbara E. 
 Área: Ciencias Sociales. 
Fundamentación 
El Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia es el día en el que se conmemora en 
Argentina a las víctimas de la última dictadura militar, autodenominada «Proceso de 
Reorganización Nacional», que usurpó el gobierno del Estado nacional argentino entre el 24 de marzo 
de 1976 y el 10 de diciembre de 1983. 
A través de esta secuencia, los estudiantes de 5to grado conocerán a partir de textos, videos y 
películas, distintas expresiones de resistencia de la ciudadanía a los regímenes no democráticos. 
Propósito Reconoce la ruptura del orden institucional democrático y la resistencia de la sociedad. 
Aprendizajes 
 Inestabilidad política de los regímenes políticos en la Argentina del siglo XX 
 Rupturas del orden institucional democráticos y las resistencias de la sociedad. 
Contenido-Situación 
didáctica 
 
Objetivos 
 Reflexionar acerca de las diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la 
escuela, la comunidad y la Nación. 
Actividades 
CLASE 1 
A – Para iniciar la clase, se leerá a los estudiantes un fragmento del libro “El Golpe y Los Chicos” de 
Graciela Montes. Este momento de lectura se pedirá a los chicos que presten atención y se procederá 
a la lectura. 
“Algunas personas piensan que de las cosas malas y tristes es mejor olvidarse. Otras personas 
creemos que recordar es bueno; que hay cosas malas y tristes que no van a volver a suceder