SEGUNDA_CARTA - Rocio Castaño (1)

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INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO N°3
“EDUARDO LAFERRIERE”
PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TALLER DE PROBLEMÁTICA CONTEMPORÁNEA. 
Trabajo Parcial N° 2
PROFESORA: MURIALDO, MARIELA.
ALUMNAS: MEDIAVILLA, ANA.
ZAPATA, SOFÍA.
SEGUNDA CARTA:
Freire en esta segunda carta desarrolla la cuestión de la dificultad, lo difícil y el miedo que provoca enfrentarnos a distintas situaciones, pero en particular cuando nos enfrentamos a leer un texto. “Siempre existe una relación entre el miedo y lo difícil, entre el miedo y la dificultad”. (Freire). Existe un componente fundamental que es el efecto de inseguridad del sujeto con el que este se enfrenta para superar el obstáculo. Es importante no negar el miedo sino tratar de que este no nos paralice, no entrar en pánico ni mucho menos que sobrepase los límites propios del miedo. 
Como dice el autor, la carta se remite a ocuparse de reflexionar sobre el miedo que se siente cuando no se comprende un texto y como es que nos paralizamos cuando no queremos seguir intentando la lectura y comprensión. Además, expone 	que uno de los errores más comunes es el hecho de no intentar superar este obstáculo y no buscar la manera de sobreponerse y asumir la responsabilidad de estudiar. 
Esta acción de estudiar no puede ser impuesta por otro, sino más bien debe aparecer por una necesidad y deseo propio, una vez asumida esta disciplina nos fortalecemos para superar amenazas que acechan a la capacidad de estudiar eficazmente. Una de estas amenazas es no consultar ningún instrumento auxiliar de trabajo, ya sea diccionario, enciclopedia, etc. que nos facilitaría la comprensión de lo que se está estudiando. Otra amenaza es la de avergonzarme por el hecho de no estar comprendiendo eso que estoy leyendo y como con la imaginación muchas veces viajamos y nos alejamos de la lectura del texto. Otro punto esencial de la carta, es como Freire manifiesta la importancia y el valor de la lectura en grupo para que surjan intercambios de los distintos puntos de vista. Esta preparación de lectura en grupo necesita de la lectura individual de cada uno de los sujetos para establecer una cierta interpretación donde el dialogo juega un papel importante porque por medio de él se va construyendo la comprensión del texto. 
En la mayoría de las escuelas, los alumnos son pasivos antes el texto ya que no hay interpretación y la imaginación no se estimula, es decir que los ejercicios de interpretación solo caen en la repetición y como una copia. Lo que los maestros deben hacer es estimular la curiosidad del alumno para contribuir a la producción del conocimiento del contenido del texto. Por último, expresa la importancia de la educadora en el aprendizaje de la lectura y complementándose con la escritura a lo que los educandos deben conceder.