Vigosky, funciones psicológicas - Fernando Montoya

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Vigotsky, funciones psicológicas
Resumen
Vigotsky va a tratar de reformular la psicología desde algunas ideas marxistas, incluso va a intentar crear una psicología marxista. Es así que desde estas ideas, para entender al individuo primero se deben conocer las relaciones sociales de su contexto. Dice Vigostky que el individuo interioriza estas relaciones, incluso ellas conforman estructuras en él. Es aquí donde hará una crítica de la psicología de su tiempo, donde los psicólogos derivaban el comportamiento social de individual, como decir que la sociedad es de tal forma porque el individuo es de esta forma.
Para Vigisky la explicación de la sociedad no podría reducirse a los principios de los procesos psicológicos.Y aunque un individuo sí podía participar en la vida social con sus propios procesos psicologicos, no era como un determinismo absoluto, definitivamente había principios económicos y sociológicos que configuraban su manera de pensar de una u otra forma
Sin embargo, aunque Vigosky sí va a trabajar sobre este terreno, también lo hará sobre otro, que es donde surge su interés por los procesos interpsicológicos, que como vimos son los que se dan entre personas, y estos procesos están relacionado a pequeños grupos y a su dinámica.
Los procesos interpsicológicos entonces no pueden equipararse ni a los procesos de la sociedad ni los individuales. Entonces dos tipos de funcionamiento, uno es el interpsicológico y otro el intrapsicológico, este se da como ya vimos en el plano individual. Entonces la estructura de lo interpsicológico tiene gran impacto en la estructura de lo intrapsicológico, y a la vez existe una conexión entre estos dos planos.
Antes de seguir, para aclarar lo del concepto de función psicólogica superior, tenemos que una función psicológica superior representaría un nivel de funcionamiento superior al de las funciones elementales. La función elemental estaría relacionada a los fenómenos psicológicos naturales, serían de un origen individual, no reguladas voluntariamente, no conscientes, serían determinadas por la estimulación ambiental, mientras que las funciones superiores serían de origen social, reguladas voluntariamente, conscientes, pueden controlar la actividad propia o la de los demás, etc. 
Entonces, una función psicológica superior aparece primero en lo social y después en el plano psicológico, primero en lo interpsicológico y después en lo intra, hay un tránsito por lo tanto. Se dan como ejemplos en la lectura el caso de la memoria lógica o la atención voluntaria.
Es así que Vigosky trata esto en su ley genética general del desarrollo cultural, la cual incluye varios fenómenos que él analizó a lo largo de su obra, en el texto se analizan dos, la internalización y la zona de desarrollo próximo. En cuanto a la internalización, tenemos que es un proceso mediante el cual aspectos de la estructura de la actividad llevada a cabo en el plano externo, pasan a ejecutarse en un plano interno. Es así que las funciones psicológicas superiores aparecerían sí o sí en un primer momento de forma externa o social, para después transformarse en una función interna. 
La internalización entonces, sería un proceso en donde se transforman fenómenos sociales en fenómenos psicológicos. Pero aquí el autor nos advierte que la propuesta de Vigosky no es un modelo transferencial, donde las propiedades de los procesos sociales se transfieran sin más desde lo interpiscológico a lo intra, es decir que lo que se internaliza no es una copia de los procesos externos, sino que hay también una transformación, no son estructuras idénticas pero sí hay una relación, tampoco se trata de decir que no existe una relacion entre estos procesos
El ejemplo empieza planteando que el gesto indicativo en su origen es solo un intento insatisfactorio de alcanzar un objeto a gran distancia del niño, donde éste estira sus manos y se agitan en el aire. Esta acción a va ser interpretada por la madre o personas cercanas como un indicador, es así que la cosa cambia, se le va a poner un sentido a esa acción. 
Posteriormente, el niño va a utilizar ese movimiento como indicación, y será dirigido a un ser humano. Es así que primero esta acción funciona como gesto para los demás, y después el niño lo comprende como un gesto para sí mismo.
Entonces, si al comportamiento del niño se le suma la respuesta del adulto, un comportamiento no comunicativo pasa a ser un signo en el plano interpsicológico, y con esto aparecerá un control voluntario del niño sobre ese signo. Mientras que El objeto implicado pasa de algo no social ni comunicativo a algo requerido en un contexto social. Entonces para el autor del texto la internalización es un proceso de control sobre las formas de signos externos.
Dice Vigosky que en el tipo más importante de internalización los niños dominan las reglas en consonancia con el tipo de signos externos que se deben utilizar. Y aun más, con el dominar la forma semiótica del señalamiento del objeto para llamar la atención del adulto, también se está creando el plano de conciencia. Por tanto, los cambios y progresos en el desarrollo interpsicológico reflejarán el desarrollo en el plano intrapsicológico.
Zona de desarrolllo proximo
En cuanto a la zona de desarrollo proximo, esta nace de la necesidad de resolver problemas en la psicología de la educación sobre las capacidades intelectuales de niños y la evaluación de prácticas de instrucción. Vigosky vio el problema en que se privilegiaba lo intrapsicológico, a la vez que no se interesaban por el desarrollo posterior.
Entonces, puso atención en las funciones que si bien no estaban maduras, estaban en proceso de, aquí en la lectura lo comparan con “brotes”, en comparación con flores, que serían los frutos del desarrollo. La zona de desarrollo proximo, por lo tanto sería la región dinámica de la sensibilidad en la que puede realizarse la transición desde el funcionamiento interpsicológico al funcionamiento intrapsicológico. O bien, sería la distancia entre el nivel de desarrollo real en el niño (es decir cuando se le deja por su cuenta resolver problemas), y el nivel más elevado de desarrollo potencial, es decir cuando los problemas se resuelven en compañía de un adulto, niños más capacitados, etc. Y esto es importante porque la relación entre ambos niveles de desarrollo varía, no es una constante, hay una independencia entre ellos.