cuarta actividad - Berenice Miranda Miranda

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UNIVERSIDAD INACE CAMPUS ACAMBAY 
Acambay de Ruiz Castañeda a 22 de abril del 2020 
 
MATERIA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 
 
TEMA: LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN 
ELPROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 
SUBTEMAS 3.5-3.6 
 
CARRERA: LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA 
 
ALUMNA: 
REYNA MIRANDA CONTRERAS 
 
DOCENTE: 
MAYRA EYDI TORRES RODRIGUEZ 
 
TURNO: MIXTO 
 
SEMESTRE: SEXTO GRUPO: A 
 
CICLO ESCOLAR 2019-2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
El rendimiento educativo lo 
consideramos como el conjunto de 
transformaciones operadas en el 
educando, a través del proceso 
enseñanza–aprendizaje, que se 
manifiesta mediante el crecimiento y 
enriquecimiento de la personalidad en 
formación. 
La orientación de los niños 
con rendimiento inferior 
Causas externas e internas 
Externas: Entorno escolar, interacción 
social, maestros y técnicas de 
enseñanza, malas motas, dificultad de 
aprendizaje. 
Internas: Problemas en el hogar, estado 
emocional y principalmente la madurez 
del niño 
 
Detección 
Cuando un niño no se 
desempeña exitosamente en su 
proceso de aprendizaje escolar, 
es fundamental la opinión de un 
especialista para que realice un 
análisis detallado en cuanto a su 
desarrollo, su grado de madurez 
y su entorno. 
Los comportamientos más 
comúnmente observados son: 
• Hiperactividad. 
• Desatención. 
• Tristeza. 
• Preocupación. 
• Conductas disruptivas en 
la clase. 
Características 
• Frustración. 
• Caer en conductas 
negativas. 
• Falta de autoestima. 
• Discapacidad intelectual. 
Comportamiento ante la sociedad. 
• Aislamiento social. 
• Incapacidad para afrontar las 
tareas propuestas. 
• Rechazo de los demás. 
• Agresividad. 
• Actitud negativa. 
• Muestra actitud de 
aburrimiento en las 
actividades escolares. 
Intervención del orientador 
• Debe conocer las causas-
ambiente. 
• Animar y no a la riña 
• Estimulación. 
• Dar motivación 
• Reforzar sus éxitos 
• Ponerle atención. 
• Estar constante con ellos. 
• Desarrollarles el área 
emocional y habilidades. 
• Involucrar a los padres de 
familia, para poder 
dialogar en cualquier tema 
de forma abierta y sincera. 
Los niños con más riesgos 
Niños nacidos prematuramente 
o han sufrido daño cerebral 
traumático o padecen 
epilepsias 
 
 
La falta de estimulación generalmente 
se acompaña de un déficit en la 
relación afectiva. El niño o joven 
necesita sentirse querido y protegido 
por los padres o adultos que cuidan de 
él. 
Características. 
• Fracaso escolar. 
• La influencia familiar es 
determinante en el desarrollo del 
individuo entre las primeras 
edades. 
• Falta de interés. 
• Carencia de estímulos. 
• Pobre relación afectiva. 
• Manifiesto de actitudes de 
rechazó. 
• Retardo de desarrollo. 
La observación es fundamental al 
principio del curso, para saber y 
detectar las capacidades y 
dificultades de los estudiantes. 
Como actúan en sociedad. 
Se aprecia una repercusión desfavorable en su 
desarrollo y esto se conjuga con la pobre relación 
afectiva. 
• Tiene autoestima bajo. 
• Baja seguridad en lo que realiza (miedo). 
• Tímido 
• Frustración. 
• Rechazo al trabajo en equipo. 
Intervención del orientador 
El orientador debe integrar a la 
familia para que esta ayude a que el 
niño se conozca así mismo y vaya 
adquiriendo seguridad. 
Debe formar parte de la enseñanza, 
adentrarse en su entorno para 
poder trabajar con él, de acuerdo a 
sus necesidades. 
Es fundamental conocer las 
características propias del alumno, 
asumiendo que cada uno de ellos 
es único. 
Contrastar la información de 
diferentes fuentes y procedencias, 
para poderlo orientar. 
El dialogo entre orientador-alumno 
es fundamental. 
Orientación en niños y jóvenes 
en desventaja 
¿Qué podemos hacer? 
• Animar. 
• Motivar. 
• Estimular. 
• No poner etiquetas. 
• Reforzar éxitos. 
• Ponerles atención 
• Hábitos al estudio.