8 problema del aprendizaje cuestionario - Jaidy

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Chamorro Pinzón Jaidy Jareth 
1. ¿Cuál es la diferencia entre comportamiento innato y comportamiento aprendido? 
El comportamiento innato es aquel que no es aprendido y se supone que ya está presente 
en el organismo, mientras que el comportamiento aprendido es aquel que se desarrolla en 
el individuo a través de la experiencia. 
2. ¿Por qué el término "adquisición" es peligroso en el contexto del comportamiento 
aprendido? 
El término "adquisición" es peligroso en el contexto del comportamiento aprendido 
porque sugiere que algo tangible es obtenido o poseído, lo que plantea las preguntas 
"¿Qué es lo que se adquiere?" y "¿Dónde y cómo se guarda lo que se adquiere?" que son 
inadecuadas y surgen de un error conceptual. 
3. ¿Cuál es la función que se desarrolla en el comportamiento aprendido? 
Cuando se dice que alguien ha aprendido, se implica que se ha desarrollado una nueva 
función en su comportamiento 
4. ¿En qué consiste el primer caso de "adquisición" en el comportamiento aprendido? 
En el primer caso de "adquisición", la aparición de una nueva forma de comportamiento 
surge siempre como la diferenciación, integración, separación, eslabonamiento u 
ocurrencia oportuna de formas de comportamiento ya existentes, sea como actividades 
regulares del individuo, o como acciones que pueden ocurrir dadas las características de 
las estructuras corporales disponibles. 
5. ¿Cómo se determina que alguien ha aprendido algo? 
Se determina que alguien ha aprendido algo cuando se tienen que hacer cosas nuevas o 
diferentes, cuando se tienen que hacer cosas que antes no se podían hacer, cuando se 
tienen que dejar de hacer cosas que antes se hacían o cuando se hacen cosas de una 
manera diferente a como se hacían antes. 
6. ¿Cómo se puede identificar que ha ocurrido un aprendizaje? 
Se puede identificar que ha ocurrido un aprendizaje cuando se cumplen dos requisitos: 
que se reconozca y se haya especificado previamente qué es lo que se va a aprender y que 
se realicen actividades directamente relacionadas con el cumplimiento de los criterios de 
aprendizaje. 
7. ¿Qué significa que un verbo como "aprender" no denota ninguna acción específica? 
Significa que el verbo "aprender" no se refiere a una acción o actividad específica como 
otros verbos que describen acciones tales como escribir, hablar o barrer. 
8. ¿Por qué el aprendizaje no se debe considerar como un proceso o conjunto de actividades 
de difícil observación? 
El aprendizaje no se debe considerar como un proceso o conjunto de actividades de difícil 
observación porque esto implicaría suponer que las actividades y conductas que ocurren 
cuando se aprende son distintas de las que tienen lugar cuando no se aprende y que 
aprender constituye un conjunto de actividades específicas que subyacen y ocurren, pero 
no son observables. Esto no tiene sentido y es una confusión conceptual. En cambio, el 
aprendizaje se relaciona con la realización de actividades específicas directamente 
relacionadas con el cumplimiento de los criterios de aprendizaje especificados 
previamente 
9. ¿Cuáles fueron los dos enfoques que surgieron en la discusión sobre la naturaleza del 
conocimiento durante el Renacimiento? 
Los dos enfoques que surgieron en la discusión sobre la naturaleza del conocimiento 
durante el Renacimiento fueron el racionalista, representado por René Descartes, que 
planteaba que el conocimiento verdadero era aquel que se revelaba racionalmente como 
claro y evidente por sí mismo, y el empirista, representado por Francis Bacon y John 
Locke, que proponía que todo el conocimiento provenía directa y exclusivamente de la 
experiencia a través de los sentidos. 
10. ¿Qué campos de conocimiento surgieron en el siglo XIX que influyeron en el desarrollo 
de la psicología moderna? 
Dos campos de conocimiento surgieron en el siglo XIX que influyeron en el desarrollo de 
la psicología moderna: la teoría de la evolución, formulada por Charles Darwin, y la 
neurología experimental del reflejo, impulsada por Iván Sechenov y culminada por los 
trabajos experimentales de Iván Pavlov y Vladimir Bekhterev a principios del siglo XX.