Resumen epistemologia

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1) Juegos olímpicos antiguos y modernos:
a. Desarrolle las principales diferencias entre estos dos eventos.
DIFERENCIAS JUEGOS OLIMPICOS ANTIGUOS Y MODERNOS
ANTIGUOS:
- SE REALIZA EN UNA SOLA SEDE: OLIMPIA
- SE PARTICIPABA DESNUDO
- SOLO PARTICIPABAN HOMBRES
- ERAN 20 MODALIDADES
- ERAN PLENAMENTE REGLIGIOSO
- INCLUIAN LAS ARTES
MODERNOS:
- SE REALIZA EN DIFERENTES SEDES
- SE PARTICIPA CON LA ROPA ADECUADA AL DEPORTE
- PARTICIPAN HOMBRES Y MUJERES
- SON MAS DE 30 MODALIDADES
- NO SE INCLUYE LO RELIGIOSO POR LA DIVERSIDAD
- NO SE INCLUYEN LAS ARTES
B Mencione los principales aportes realizados a la formación de la identidad de la Educación
Física
- El barón Pierre de Coubertin, nacido Pierre de Fredy, creó de la nada el movimiento
olímpico
- interesándose por el papel del deporte en la educación de la juventud
- a conclusión de que el ejercicio físico constituía un elemento de gran valor en el desarrollo
intelectual de los jóvenes.
2)¿Quienes son los principales precursores del Renacimiento y cuáles fueron los aportes de este
periodo tan beneficioso para la concepción de la Educación física?.
VITTORINO DE FELTRE (1378-1446) De origen Italiano. Fue el primer humanista en desarrollar un
currículo de educación física. Su programa incorporaba arquería, carreras, bailes, casería, pesca,
natación, esgrima, lucha y saltos. Según Vittorino, la educación física debería ser considerada
como cualquier otra disciplina académica dentro del proceso educativo del individuo, ya que es
indispensable para que el aprendizaje en otros campos del saber. Además, era importante para
disciplinar el cuerpo, la preparación de la guerra, para el descanso y la recreación. Se le atribuye a
él la creación de ejercicios especiales para niños con discapacidades físicas.
MICHEL DE MONTAIGNE (1533 A 1592) Fue un filósofo, escritor, humanista y moralista Frances del
Renacimiento. Montaigne recalcaba que la educación física era importante para el cuerpo y el
alma y que era imposible dividir al individuo en dos componentes, puesto que son indivisibles al
individuo.
JEAN JACQUES ROUSSEAU (1712 a 1778) Rousseau fue un escritor francés, muy famoso por su
publicación de su libro titulado EMILE. En Esta obra resalta una educación ideal, donde la
educación física posee una función importante. Menciona Rousseau que esta disciplina puede
contribuir al logro de los objetivos establecidos para la salud y el desarrollo de un cuerpo vigoroso.
Enfatizaba que la mente y el cuerpo son una entidad indivisible y que ambos se encuentran
integrados.
JOHN MILTON (1608 A 1674) Abogaba por la educación física en su "Tratado de la educación",
discutía la importancia de la educación física para el desarrollo del cuerpo. Enfatizaba que la
educación física representaba un medio para la recreación y la preparación para la guerra.
3)Las escuelas gimnásticas:
a. Mencione las distintas escuelas gimnásticas y quiénes son sus precursores.
b. Determine cuales fueron los aportes de cada una de ellas para la estructuración de la
educación física actual.
ESCUELA SUECA (1776-1869)
Objetivos:
Educación integral del niño, Preparación para la guerra, Desarrollo muscular
Características:
Ejercicios analíticos, Separación de grupos musculares, Fomento de la salud colectiva y de la
cooperación.
Metodología:
Sistema analítico. Trabajo por fases Comando directo: estatismo, orden y uso de voces de mando.
Pier Henrich Ling fue un médico, militar y profesor de esgrima que fundó esta escuela. Entendía la
gimnasia de un modo anatómico, biológico y correctivo. Posteriormente su hijo Hjalmar
Ling ordenó y estructuró su trabajo creando las tablas gimnasticas.
ESCUELA ALEMANA (1759-1859)
Objetivos:
- Unión de gimnasia y pedagogía para crear la E.F.
- Educativos y curativos
- Rendimiento motor de las acciones
Características:
- Música, sentimiento, emoción, libertad
- Recogida semanal de las actuaciones de los alumnos en diferentes pruebas
Metodología
- Sistema rítmico y sintético
- Evaluaciones periódicas del alumnado
Johan GutsMuths recuperó el término gimnástica de la antigüedad clásica. Sus ejercicios
localizaban el movimiento en varios grupos musculares.  desarrolló los principios de la gimnasia
artística e introdujo el ejercicio físico sistemático en el currículum escolar. El carácter político nazi
fue introducido por Ludwin Jahn, quién es también el creador de diferentes aparatos gimnásticos
como, por ejemplo, las barras paralelas.
ESCUELA FRANCESA (1780-1957)
Objetivos
- Utilizar actividades del hombre primitivo para mejorar el estado físico
- Corregir los problemas de la formación militar
- Desarrollar facultades mentales y físicas.
Características
- Adaptación de las ideas de Pestalozzi y GutsMuths
- Progresión de ejercicios desde circuitos hasta la naturaleza.
Metodología
- Descubrimiento guiado en circuitos naturales
- Caminar, cuadrupedia, correr, saltar, agarrar, trepar, lanzar, pelearse, nadar y transportar.
El Coronel Francisco Amorós y Ondeano creó y dirigió en París el Gimnasio Normal Militar donde
difundió su método de gimnasia. A principios del siglo XX George Hébert continuó desarrollando el
método natural.
MODELO DEPORTIVO INGLÉS (1795-1842)
Objetivos
- Fomentar los juegos reglamentados
- Desarrollar en los alumnos cualidades de iniciativa, solidaridad, competitividad y juego
limpio
Características
- Descubrimiento del valor pedagógico del deporte
- Desarrollo del fair play, normativas, entrenamientos, competiciones y organización
deportiva.
Metodología
- Estrecha relación entre profesor y alumno
- Importancia del aspecto intelectual y el moralismo.
Thomas Arnoldfue un célebre pedagogo, humanista e historiador inglés. Concibía en deporte de
una forma recreativa y no meramente competitiva.
1)	La Educación Física en Argentina:
a.	Historia de la Educación física Argentina, precursor y su obra.
Historia de la Educación física Siglo XIX 1_ 
Durante gran parte del S. XIX se utilizaba a la gimnasia como un castigo físico para moldear la postura física y guiar a la persona obedecer 2_ En las ultimas décadas se incorpora a la educación física en los programas escolares 3_En la ley 1.420 de Educación común se incluye a la gimnasia como diciplina obligatoria 4_ En 1898 se establece en la secundaria la gimnasia como materia 5_ Las clases eran separadas por sexos. Las niñas eran educadas a lo que llamaban “Gracia femenina” tanto en la forma como en los gestos Los hombres en cambio su formación estaba marcada por una idea o forma militar (clases de tiros , esgrima y marcha)
Siglo XX
1_ En 1901 Enrique Romero Brest un medico instala una narrativa diferente a la que venia sucediendo en relación la educación del cuerpo , construye un modelo de trabajo que
ayudara a desarrollar el cuerpo infantil y crea el curso normal de Educación Física
2_ La propuesta de Brest se basa fundamentalmente en juegos , rondas escolares , excursiones y considerar algunos valores a la hora de la práctica Ej: Respeto por el otro , solidaridad , pacifismo
3_ Es el primer precursor de la Educación Física Femenina en las escuelas pero al mismo tiempo la inclusión esta regulada por las idea propias de la época.
1_ A comienzos del S. XX la educación física tuvo mucha aceptación en algunas provincias. Tucumán entre ellas
2_ En los primeros años llegan los deportes , en donde ganaron popularidad el futbol , boxeo y el Básquet
3_ En 1930 se le da prioridad al deporte y se modifica el sistema Argentino de Educación física incorporándose los deportes competitivos dentro del plan de estudio (el vóley , Baquet) para ambos sexos y también las danzas folclóricas teniendo así un nuevo eje de la educación física dentro de las escuelas
4_ Las escuelas se adaptan a las exigencias y mejoran los patios para generar un mayor aprendizaje de los distintos deportes5_ En 1946 durante el gobierno de Perón la educación física fue concebida como una practica mas solidaria y recreativa. Se amplia el acceso al deporte a nuevos sectores sociales. Y se crean torneos para la población de menores y adolescente (Torneos infantilesEvita , Torneos juveniles Juan Peron)
6_ En 1956 sobre algunas estructuras que dejo el gobierno de Perón se fundan
los centros de educación física. Destinas para todo publico y sobre todo para las
practicas deportivas
7_ A partir de 1960 y 1970 la educación física comienza a ser analizada y cuestionada. Con una visión mas disciplinante e excluyente en relación al genero. Se incorpora la visión pedagógica se la vincula no tanto como una gimnasia analítica sino fundamentalmente como una practica deportiva
8_La psicología social , terapeutas entre otros influyen en el modelo de educación física , se busca el desarrollo físico a través del trabajo corporal
9_ Se deja atrás lo competitivo y la militarización para valorar el juego y la expresión , se comienza a privilegiar el placer , la expresión , el contacto con la naturaleza.
10_En 1976 hasta 1983 Durante la dictadura Cívica Militar se propuso una propuesta marcial de la educación física , sobre la base al respeto a la autoridad y el respeto a los reglamentos
11_ En 1983 con la vuelta de la democracia , La educación Física fue trasformando su forma y objetivo , se dejo atrás los conceptos marciales y se promueve el desarrollo lúdico , el juego y el disfrute herramientas para construir nuestra propia identidad
Siglo XXI
En la actualidad el cuerpo dejó de ser visto como un objeto para moldear para ser entendido como algo esencial en los estudiantes vinculados con el placer, la expresión y la igualdad
PRINCIPAL REFERENTE
Enrique Romero Brest
● El padre de la Educación Física Argentina.
● Creó la carrera de profesorado para dicha materia y fundó el primer Instituto Superior de Educación Física en el país, que actualmente lleva su nombre.
● Fue el primer médico deportólogo argentino
● Creó clubes atléticos siguiendo el modelo inglés y el cestoball.
En 1898, se decretó la reorganización completa de la Educación Física secundaria suprimiendo los ejercicios militares sustituyéndolos por un programa de ejercitación física racional con tendencias científicas modernas. En 1901 estaba encargado de la dirección y del dictado de Cursos temporarios de Ejercicios Físicos para maestros, en los que unía sus conocimientos
médicos a los pedagógicos creando el Sistema Argentino de Educación Física. Durante las décadas del 1920 y del 1930, continúo con la dirección del Instituto Nacional Superior de Educación Física, manteniendo en vigencia el Sistema Argentino de Educación Física no sólo en
el Instituto, sino también en los establecimientos escolares argentinos hasta el año 1938.
Características que definieron al Sistema Argentino de Educación física
● Su cientificidad como única apelación a la verdad.
● Su higienismo como única forma de justificación racional.
● Su eclecticismo como elemento distintivos con relación a los otros sistemas.
Romero Brest propuso dividir el curso en dos, uno de mujeres, otro de varones y dictar clases prácticas separadas para cada grupo. Mediante un papel activo en la construcción de cierta feminidad y masculinidad con diferentes finalidades
EL IDEAL FEMENINO
Marcaba “lo esperado”, “lo normal” de las niñas y mujeres con una construcción social donde la mujer era funcional solo para la maternidad. Dentro de los ejercicios físicos y la gimnasia se basaban en el decoro, el pudor, la gracia, el recato, la delicadeza y la elegancia en
los movimientos. Se enfocan en la salud de las futuras madres principalmente en el daño de los órganos reproductores, es por eso que los músculos correctos a ejercitar eran la zona abdominal y pélvica. A la mujer que sobrepasa dichos límites se la
consideraba machona. Las capacidades físicas prescritas para las
mujeres eran la velocidad y en determinados casos la fuerza.
EL IDEAL MASCULINO
Debía caracterizarse por aprender las cualidades de carácter enérgico, osadía en la acción, valentía, decisión, fiereza, valor, voluntad, energía, persistencia, coraje, disciplina y dominio
de sí. Se intentó prevenir aquellos comportamientos que se suponían desviados o anormales, como ser miedoso, cobarde, pasivo o carecer de iniciativa. El punto máximo de esta desviación fue el afeminamiento. Las capacidades físicas prescritas eran la velocidad, fuerza, resistencia. principalmente los de fuerza.
CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ANTIGUA Y ACTUAL.
· La historia de la educación física tiene su origen en la prehistoria, cuando el ser humano hacía uso de su cuerpo para buscar alimentos, seguridad y, sobre todo, para sobrevivir. Esta disciplina ha formado parte de muchas épocas y culturas.
· En la prehistoria La actividad física se basaba principalmente en ejercicios relacionados con la supervivencia, como la caza y la pesca, que eran fundamentales para sobrevivir. Las actividades más realizada en la marcha, la carrera, el salto, la lucha, el uso de canoas, el combate, la monta a caballo y la natación.
· En la Edad Media se destaca la importancia del alma en relación al cuerpo. Como la cultura se fundamenta en el cristianismo y el culto al espíritu, desaparece la actividad física con fines educativos. La aparición del Humanismo renacentista supone volver a lo establecido en Grecia, donde se buscaba la armonía entre el cuerpo y el alma, lo que repercute en el ámbito educativo; reaparecen los juegos y ejercicios de carácter físico, Vitoriano da Feltre y Mercurialis, realizaban actividades como la equitación, el esgrima, la natación y otros ejercicios para conservar la salud.
· Como disciplina, la educación física busca contribuir en la enseñanza y el perfeccionamiento de niños, jóvenes y adultos a través de actividades físicas, lo que les enseñará a conducirse de forma consciente en la sociedad actual.
· Un proceso más complejo, convirtiéndose en un área que utiliza el cuerpo y sus posibilidades motrices para su propio desarrollo, el de los factores psicosociales y afectivos, contribuyendo al fin último, la educación integral. Debido a los cambios y necesidades sociales, ha ido transformando su metodología y la forma de ver la Educación Física, así como ha ido aumentando su formación para profundizar en su área.
· Es aquella disciplina que abarca todo lo relacionado con el uso del cuerpo humano, ayudando a la formación integral de cada ser humano. 
· A fines del siglo XIX se introdujo como materia obligatoria en las escuelas. se considera un área obligatoria para el nivel primario, permite que los alumnos desarrollen destrezas motoras, cognitivas y afectivas esenciales para su vida diaria Con la clase de Educación Física los alumnos pueden desenvolverse, ser creativos y mostrar su espontaneidad como seres que quieren descubrir muchas alternativas que pueden ser aplicables en un futuro en su vida social y que no lo pueden lograr fácilmente en otras asignaturas del conocimiento.
· El período 1940-1960 de la educación física escolar argentina presentó un abanico de prácticas corporales entre las que se destacaron los juegos, la gimnasia, los deportes, el excursionismo, las actividades rítmicas y expresivas, las actividades atléticas y las danzas folklóricas. 
· Enrique Romero Bres fue el fundador de la enseñanza de la educación física en la República Argentina. Considerado el padre de la educación física, creó la carrera de profesorado para dicha materia.
· Con la clase de Educación Física los alumnos pueden desenvolverse, ser creativos y mostrar su espontaneidad como seres que quieren descubrir muchas alternativas que pueden ser aplicables en un futuro en su vida social y que no lo pueden lograr fácilmente en otras asignaturas del conocimiento.
LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION FISICA EN EL AMBITO ESCOLAR.
Importancia de la Educación Física para la salud del estudiante 
La importancia de la educación física para la salud radica en que desde la etapa de infancia, la educación física permite que los estudiantes desarrollen destrezas motoras, cognitivas y afectivas esenciales para su vida diaria. Asimismo las actividades físicas trae beneficios al desarrollo integral del estudiante.
BENEFICIOS DE LA ACTVIDAD FISCA
Ø Promueveel movimiento de cuerpo, sistema circulatorio y respiratorio.
Ø Enseña a tener una vida activa
Ø Enseña a aprovechar el tiempo libre de manera sana.
Ø Mejora la autoestima.
Ø Estimula el trabajo en equipo.
Ø Aumenta la creatividad y la capacidad afectiva.
Ø Disminuye la ansiedad, el estrés, la hiperactividad y la depresión.
Importancia del ejercicio y desarrollo físico en de todas las edades escolares
Ø La actividad física genera muchos beneficios para mantener una vida saludable como lo es la regulación de peso corporal evitando la obesidad, previene enfermedades degenerativas y cardiovasculares.
Ø La educación física, aporta grandes potenciales para que la población escolar cambie malos hábitos por hábitos saludables fortaleciendo también los valores sobre la salud, los derechos y obligaciones
La importancia del Profesor de Educación física
La importancia de la educación física es educar y estimular al sujeto en el ámbito social, físico y psicológico.
La función e importancia del Profesor de Educación Física según el Nivel escolar
· Función del profesor de Educación Física en preescolar (Edad de 3 a 6 años)
· Función del profesor de Educación Física en primaria y secundaria
· Función del profesor de Educación Física con los alumnos con discapacidad
LEY N° 26.206 LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL
· Favorecer la formación corporal y motriz a través de la educación física
· ARTÍCULO 27 La Educación Primaria tiene por finalidad proporcionar una formación integral, básica y común y sus objetivos son:
 j) Brindar oportunidades para una educación física que promueva la formación corporal y motriz y consolide el desarrollo armónico de todos/as los niños/as. 
k) Promover el juego como actividad necesaria para el desarrollo cognitivo afectivo, ético, estético, motor y social.
· EDUCACIÓN SECUNDARIA: Promover la formación corporal y motriz a través de una educación física acorde con los requerimientos del proceso de desarrollo integral de los adolescentes.
· ARTÍCULO 32.
 El Consejo Federal de Educación fijará las disposiciones necesarias para que las distintas jurisdicciones garanticen: La creación de espacios extracurriculares, fuera de los días y horarios de actividad escolar, para el conjunto de los/as estudiantes y jóvenes de la comunidad, orientados al desarrollo de actividades ligadas al arte, la educación física y deportiva, la recreación, la vida en la naturaleza, la acción solidaria y la apropiación crítica de las distintas manifestaciones de la ciencia y la cultura.
· LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y DISPOSICIONES GENERALES Dotará a todas las escuelas de los recursos materiales necesarios para garantizar una educación de calidad, tales como la infraestructura, los equipamientos científicos y tecnológicos, de educación física y deportiva, bibliotecas y otros materiales pedagógicos, priorizando aquéllas que atienden a alumnos/as en situaciones sociales más desfavorecidas, conforme a lo establecido en los artículos 79 a 83 de la presente ley.
¿Cómo se enseña la educación física en los distintos niveles?
La Educación Física en el nivel inicial: debe buscar intervenir intencional y
sistemáticamente en la formación integral de los alumnos, esto permite el
enriquecimiento de la experiencia corporal y motriz de los niños, mediante la
construcción progresiva, paulatina y significativa de saberes que les permitan
lograr sentirse bien en y con su cuerpo, oficiando como soporte para que se
instale el: “Yo me animo a hacer”, “Yo puedo hacer”, avanzando hacia el “Yo sé
hacer”.
La Educación Física en el nivel primario: constituye una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social y humanista, que estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento; es decir, favorece las experiencias motrices de los niños, sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento, canalizadas tanto en los patios y áreas definidas en cada escuela primaria del país como en todas las actividades de su vida cotidiana.
La Educación Física en el nivel secundario: trabaja los aspectos biopsicosociales que permiten crear actitudes y aptitudes en los estudiantes que son necesarias para la vida. En otras palabras, la materia contribuye al desarrollo personal y social de los alumnos, más allá de las actividades deportivas que puedan realizar en las horas de escuela.
Teorías científicas de la Educación Física:
Jean Le Boulch: 
· Nació el 28 de enero de 1924 en Brest (Francia) en el seno de una familia modesta.
· Fue formado como profesor de Educación Física en el Centro Regional de Educación Física en Dinard en 1947.
· Fue atleta reputado y jugador de baloncesto. 
· Por el interés en profundizar en el movimiento humano, estudió medicina y se especializó en kinesiología, también fue licenciado en psicología.
· Creador del método de la Psicokinética.
Teoría de Le Boulch
Propone una “Educación Física Funcional” que se opone al mundo del entrenamiento deportivo que considera al cuerpo como una máquina de rendimiento. Critica la invasión de la Educación Física por la actividad deportiva, olvidando los factores psicomotores. Pretende vincular la Educación Física a lo social y lo psicológico, buscando llevarlo más allá de un ámbito meramente biológico. Aprovechando los aportes hechos por las ciencias neurológicas, sociológicas y psicológicas propone un nuevo método de aprendizaje motor. A diferencia del deporte que trabaja sobre estereotipos del cuerpo, propone una educación perceptual consiente que se apoya a la vez en información extereroceptiva y propioceptiva. 
‘’El movimiento es pensamiento hecho acto”.
· Dos nociones son fundamentales en su teoría: 
1. Esquema corporal 
2. Sistema de acción 
Diseña además lo que él denomina “psicocinética”. El gran aporte de Le Boulch a través del método psicocinético es situar a la Educación Física plenamente en el contexto educativo, superando la marginalidad a la que estaba sometida antes, por su concepción dualista. Además justificó la utilización de la Educación Física como auxiliar para otros aprendizajes escolares. Creó una “teoría física de base” que busca el desarrollo de los factores básicos del movimiento humano, sea éste deportivo o no, con el fin que el hombre tenga un mayor movimiento de su “yo corporal”
Enfoques de la Educación Fisica
· Enfoque Militar (1940) Principal característica era la rigidez, la disciplina y el orden cerrado. Se basó en ejercicios de orden y control
· Enfoque Deportivo ( 1960) Se limitó en fundamentos basados en deporte, la educación física era seleccionar a los mejores alumnos de cada deporte, competencia entre iguales.
· Enfoque Psicomotriz ( 1974) Primer enfoque elaborado por objetivos, a pesar de que se basaba en el deporte se centraba más en el entrenamiento de la mente y en los mov. para conseguir un fin específico.
· Enfoque Orgánico Funcional ( 1988) Actividades motrices como contenido general, fragmento del aprendizaje en habilidades físicas y la organización del esquema corporal. Conocimiento del cuerpo y sus funciones.
· Enfoque Motriz de integración dinámica (1993)Utiliza la actividad física para desarrollar 5 ejes: 
Estimulación perceptivo motriz: Act. sensorial que enriquece al niño en el desarrollo de su capacidad para dar una respuesta motora
Capacidades físicas condicionales: Resistencia, fuerza, velocidad y fuerza 
Formación deportiva básica: Desarrollar capacidades motrices básicas mediante la realización de habilidades y destrezas inespecíficas.
Actividad física para la salud: Cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos.
Interaccion Social: poner en diálogos saberes particulares que configuran al ser humano
Enfoque Global de la Motricidad ( 2011) Importancia a la motricidad del alumno, desarrolla 3 ámbitos de la personalidad: Motricidad individual, capacidad de autogestión e identidad personal basada en experiencias.
Enfoque Global y Sistemático (2017) Enfoque mas reciente, el juego como un elemento indiscutible,sirve para la iniciación del deporte y educación deportiva
Quien fue Pierre Parlebas ?
PARLEBAS nacio en paris en 1934 antiguo alumno de las escuelas normales de la educacion fisica ( primaria y secundaria ) Desarrollo su lavor academico e investigador en esas misma escuela y en el instituto nacional de educacion fisica. Miembro activo del movimiento nacional de la educacion nueva Tambien fue fisico , sociologo lenguista y matematico . Parlebas decia que la educacion fisica no es una ciencia es una practica pedagogica en el cual los profesores ejerceb una influencia en el estudiante.
LA ACCION MOTRIZ
Parlebas esta desarrollandl una nueva disciplina que es la ciencia de la accion motriz tambien llamada praxiologia motriz atravez el cual trata de crear un campo de conocimiento cientifico que contemple como objeto de estudio al gran conjunto de actividades fisicas que el mismo denomino accion motris.
Esta construccion de un ambito especifico para la educacion fisica se puede considerar a las estructuras motrices del ser humano como estructura de comunicacion este elemento es muy importante en la practica que se esta desarrollando . Por que uno de los principales objetivos es adaptar pedagogia de la educacion por medio de la cual el profesor tambien aprende. Este concepto incluye todos los deportes , actividades fisicas , juegos ect.
Por ejemplo :
Las practicas como (futbol , voley) facilitan los intercambios y la interaccion con otros .
Juegos de colaboracion :
Ofrecen muchas situaciones motrices que hacen conductas relacionadas con la comunicacion motris igual que en la vida cotidiana , el grupo es autonoml para decidir de modo solitario la solucion del problema.
EDUCACION FISICA, ES UNA CIENCIA O DISCIPLINA PEDAGOGICA.
EDUCACIÓN FÍSICA SEGÚN LA CIENCIA
• Molnar (s/f), acota que la educación física es la ciencia de la educación que educa al hombre por medio del movimiento, desde y en lo psicomotor, hacia lo cognitivo - socioafectivo en función del individuo al cual atiende y al cual va construyendo.
• Ramírez (1996), identifica a la educación física como una ciencia independiente, de la actividad física y del deporte; con un objeto de estudio propio, con intentos de agrupar el conocimiento bajo un único descriptor.
• desde el punto de vista científico Arnold 1992, citado por Moreno, j.a. (1999, 25) interpreta la educación física o el "movimiento" como un campo de estudio como un área de conocimiento que, para lograr su desarrollo teórico y práctico, implica necesariamente a otras disciplinas tales como: antropología, fisiología, psicología, biomecánica, estética, ética, sociología, historia y filosofía, entre otras.
EDUCACIÓN FÍSICA COMO PEDAGOGÍA
• SEGÚN BELLIDO (1999 ), EL PLANTEA QUE UNA EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE, ENTENDIDA SEGÚN LOS PRINCIPIOS TEÓRICOS Y PEDAGÓGICOS, BUSCARÍA EL AUMENTO DE TODAS LAS CAPACIDADES QUE GIRAN EN TORNO A LO CORPORAL Y QUE ENGLOBEN LA PERSONALIDAD. ESTAS CAPACIDADES DEBERÍAN FAVORECER EN EL ALUMNO EL DESARROLLO DE SUS POTENCIALIDADES ATENDIENDO A SUS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, MOTRICES, AFECTIVAS Y PERSONALES. DE ESA MANERA EL ESTUDIANTE VALORARÁ LA ACTIVIDAD EN FUNCIÓN DE CÓMO APRENDE, CÓMO DISFRUTA, CÓMO LE SIRVE PARA SU CRECIMIENTO, DE CON QUIÉN LA REALIZA Y CÓMO LA REALIZA. ALGUNOS ESTUDIOSOS SOBRE LA MATERIA SE REFIERAN A LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO UNA DISCIPLINA PEDAGÓGICA. POR EJEMPLO, SALAS (1996), REFIRIÉNDOSE A LA EDUCACIÓN FÍSICA, SEÑALA QUE ES UNA DISCIPLINA PEDAGÓGICA NECESARIA Y FUNDAMENTAL PARA CONTRIBUIR Y FOMENTAR EL DESARROLLO INTEGRAL Y ARMÓNICO DE CADA INDIVIDUO, A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA SISTEMÁTICA DE LAS ACTIVIDADES FÍSICAS.