contexto nivel inicial

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El proceso de constitución del nivel inicial comenzó a partir de que Sarmiento diseñó el sistema educativo integral. El jardín de infantes en sus comienzos era una publicidad para algunos dejando de lado a niños de sectores populares, ya que estos eran institucionalizados en orfanatos, asilos e institutos de menores.
Sarmiento, junto a Mary P. reclutaron las primeras maestras que eran norteamericanas, formadas con el método froebeliano. Juana Manso en 1870 impulsó la creación del primer jardín subsidiado por el estado y nace con una finalidad pedagógica. En 1884 la ley 1420 inscribe al jardín dentro de la educación popular y se estableció la creación en ciudades donde fuese posible sustentarlo, también se crea el profesorado de maestras jardineras en Paraná con la llegada de Sara Eccleston quien fue una figura clave para la formación de maestras y la defensa del kindergarten en Argentina.
A fines del siglo XX un grupo de docentes adaptaron el método froebeliano a la realidad argentina.
En 1902 se convocó a un congreso y se decide que la educación del niño debía comenzar desde los 7 años de edad y el jardín quedó afuera de la órbita de la educación formal, cierran muchos jardines y solo quedan instituciones privadas asistenciales, cierra el profesorado convirtiéndose en una escuela para maestras de primaria. En este siglo el crecimiento del jardín es pausado y lento no tiene apoyo del gobierno y debido a esto se crearon jardines privados para sectores de clases sociales altas.
Fue desde la pedagogía que el jardín logró tener importancia Rosario V. Peñaloza adaptó a los nuevos tiempos y a la particularidad nacional la teoría froebeliana, adapta los dones de Froebel (material didáctico) incentivando a las maestras a elaborar material didáctico como objeto pedagógico y motivador de aprendizaje. La expansión de la escuela nueva se extiende en el nivel usando el modelo de Montessori, pero no vino a reemplazar el modelo de Froebel sino a complementarse. 
En 1930 primer golpe de estado y crisis económica, muchos niños quedan en la pobreza y marginalidad, defensoras del nivel reclaman al estado la creación de jardines y al menos un profesorado de maestras lo cual se logró y se crearon nuevas salas y se fundó el instituto nacional superior del profesorado de educación pre escolar “Sara Ch. de Eccleston” en 1939. El jardín logra posicionarse como una institución pedagógica. 
Al finalizar la segunda guerra mundial, el estado accionó sobre los sectores populares, trabajadores, la infancia y la educación infantil, Juan Domingo Perón es quien inicia una nueva Argentina con independencia económica política y justicia social. En 1946 se aprueba la ley simini que marcaba la obligatoriedad del jardín desde los 3 hasta los 5 años, pero en 1951 se quita el carácter obligatorio y queda a disposición de los padres la concurrencia al mismo. En 1960 se logra abarcar en el jardín a todos los sectores sociales, se elaboran los fines de la educación preescolar y el programa sintético para los jardines de infantes, en este periodo surgen guarderías privadas y se crean jardines maternales. 1968 se crea en todo el país institutos de formación docente, en ellos la carrera de profesorado preescolar para la atención de niños de 45 días a 6 años 
24 de marzo de 1976 hay un golpe de estado que trae consigo una reorganización nacional, el jardín sobre nuevas modificaciones y prohibiciones, se buscó el orden a través del control y el disciplinamiento