Modulo V El contexto investigativo-1-1

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Nombre de la Asignatura Fundamentos de Investigación 
Créditos académicos de la 1 
asignatura 
Número y Nombre del módulo El contexto investigativo 
Autor del contenido Yenifer Hernández 
 Fecha de última revisión Enero de 2020 
 
 
El contexto investigativo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura tomada de: http://goo.gl/GVDZew 
 
Universidad Manuela Beltrán 
 
 
 
 
http://goo.gl/GVDZew
2 
El contexto investigativo 
 
 
TABLA DE CONTENIDO 
 
 
 
 
 
INTRODUCCIÓN ..............................................................................................................................3 
 
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA.....................................................................................5 
 
IDEOGRAMA.....................................................................................................................................6 
 
CONTENIDO......................................................................................................................................7 
 
2.1 Ética en la investigación.....................................................................................................8 
 
2.1.1 Códigos y comités de ética ..................................................................................... 10 
 
2.1.2 Derechos de autor ..................................................................................................... 13 
 
2.1.3 Protocolos de la investigación............................................................................... 17 
 
2.1.4 Marco legal (nacional e internacional) ................................................................. 19 
 
2.2 Semilleros de Investigación ........................................................................................... 21 
 
2.3 Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación .......................................... 22 
 
2.4 Investigación Disciplinar - Modelo de investigación UMB..................................... 25 
 
2.4.1 Políticas de la investigación ................................................................................... 26 
 
2.4.2 Organización administrativa ................................................................................... 26 
 
2.4.3 Modelo de investigación .......................................................................................... 27 
 
2.4.4 Operacionalización del Modelo.............................................................................. 28 
 
2.4.5 Recursos para el Desarrollo de la Actividad Investigativa ............................. 29 
 
GLOSARIO ..................................................................................................................................... 31 
 
BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................................. 33 
 
MATERIAL DE APOYO Y COMPLEMENTARIO..................................................................... 36
3 
El contexto investigativo 
 
 
INTRODUCCIÓN 
 
 
La investigación, como se ha demostrado en el módulo anterior (ver módulo I), 
contribuye sustancialmente con el progreso de una nación, en sus ámbitos sociales, 
culturales, económicos, etc. Hoy en día, los problemas que se suscitan en el 
medio laboral, y por ende en las distintas áreas disciplinarias (medicina, ingeniería, 
economía, educación, etc.) son resueltos a través de este proceso. 
 
Por este motivo, es de vital importancia para los distintos Estados promover, 
supervisar y garantizar procesos investigativos, ya que de otra manera ¿cómo se 
obtendría conocimiento nuevo para progresar? De allí que las entidades 
gubernamentales cuenten con áreas y departamentos dedicados única y exclusivamente 
a desarrollar los procesos investigativos en todos los escenarios educativos. 
 
Por ejemplo, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) solicita que en 
las Universidades se desarrollen competencias investigativas a partir de la oferta 
de asignaturas, como por ejemplo “Fundamentos de Investigación”. Por otro lado 
el Ministerio de Tecnologías de la Información y la Comunicación (Min TIC) 
promueve, también, investigación en este campo y así se garantiza el avance 
tecnológico y el consecuente desarrollo del país. Y así sucesivamente, cada 
Ministerio Nacional de Colombia, desde su campo, tiene espacios directamente 
relacionados con la promoción y la garantía de la ejecución de investigaciones. 
 
Este módulo pretende abarcar las normas, leyes y principales entidades 
gubernamentales de Colombia que se dedican a supervisar y trabajar directamente 
con la promoción de investigaciones. Como investigador, es importante conocer el 
apoyo y las oportunidades que se tienen por parte del Estado, y sobre todo 
conocer la normatividad del procedimiento investigativo. 
 
Es importante recordar que esta asignatura es la primera, en el campo de la 
investigación, a la que se enfrenta el estudioso de cualquier programa académico de la 
Universidad Manuela Beltrán y para tener mayor claridad de las asignaturas que siguen 
se presenta la siguiente Figura: 
 
 
 
1. 
Fundamentos 
de 
Investigación 
 
 
2. Estrategias 
de 
Pensamiento 
 
 
 
3. 
Investigación 
Cualitativa 
 
 
 
4. 
Investigación 
Cuantitativa 
 
 
 
5. Proyecto 
de 
Investigación
 
 
 
II y III Semestre 
 
IV y V Semestre 
VI, VII, VIII y IX 
Semestre
 
Figura 1: Perspectiva curricular de investigación. Fuente: Propia 
 
Por lo tanto, por ser la primera se pretende ofrecer la base conceptual necesaria para 
que, en el IV y V semestre puedan desarrollar procesos investigativos exitosos.
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El contexto investigativo 
 
 
A continuación se desarrollará el contenido correspondiente al segundo módulo de la 
asignatura. ¿Qué temas ya se abordaron en el módulo I (anterior)? El origen y la historia 
de la investigación, los tipos de conocimientos existentes y por último, se hizo 
una revisión de las bases conceptuales requeridas, mínimas, para que un investigador 
se desenvuelva adecuadamente en el proceso investigativo. Ahora bien, ya con estas 
bases conceptuales se procede a hacer una revisión sobre las políticas, normas y 
toda la legislación que supervisa y desarrolla los procesos investigativos en Colombia. 
 
También se abordará la ética en la investigación y cómo los investigadores deben 
proceder y trabajar con los participantes de la investigación. Se conocerá Colciencias que 
es el departamento encargado de promover y supervisar el desarrollo investigativo en 
Colombia, entre otros aspectos que se consideran necesarios para que el investigador 
tenga pleno conocimiento de las normas, y sepa cómo proceder al hacer investigación.
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El contexto investigativo 
 
 
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA 
 
 
 
 
 Interpretar a partir de los diversos tipos de conocimiento la importancia de 
la investigación. 
 Relacionar los conceptos de la investigación con las diferentes áreas y disciplinas 
del conocimiento a través de la comparación de los cambios y aportes de 
la investigación en los campos de conocimiento. 
 Identificar el modelo de investigación de la UMB y el reglamento. 
 Considerar los componentes éticos, con el fin de dar cumplimiento a estándares 
de investigación científica en su área profesional. 
 Reconocer como espacio de aprendizaje participativo los semilleros de 
investigación. 
 Reconocer la estructura del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología e 
Innovación Colombiano (Colciencias) a través del acercamiento a los diferentes 
centros deinvestigación. 
 Establecer diferencias y similitudes entre los paradigmas de investigación 
existentes, a través de casos reales, con el fin de identificar la influencia de éstos 
en el desarrollo disciplinar. 
 Comprender de forma integral las dinámicas relacionales entre sujetos y contextos 
a partir de una visión crítica en su área disciplinar. 
 Apropiar los métodos de investigación aplicándolos en su proceso disciplinar en la 
aproximación a la lectura de contexto y la construcción de problemas de 
investigación. 
 Explicar las características de la investigación cuantitativa, cualitativa y mixta, con 
el fin de apropiar los significados en el campo profesional. 
 Emplear diferentes formas para delimitar un problema de investigación. 
 Desarrollar el pensamiento complejo, la capacidad de inquietarse, la innovación y 
la imaginación en relación al contexto a partir de la problematización de 
situaciones investigables. 
 Fortalecer habilidades para la estructuración de preguntas que describan 
problemas de investigación de las disciplinas.
6 
El contexto investigativo 
 
 
IDEOGRAMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.1.1 Códigos y comités 
de ética 
 
 
 
2.1.2 Derechos de autor 
 
2.1 Ética en la 
investigación 
 
2.1.3 Protocolos de la 
investigación
 
 Generalidades 
e Historia de la 
Investigación 
 
 
 
 
El contexto 
investigativo 
 
2.2 Semilleros de 
Investigación 
 
 
 
2.3 Sistema Nacional de 
Ciencia Tecnología e 
Innovación 
 
 
 
2.1.4 Marco legal 
(nacional e 
internacional) 
 
 
 
2.4.1 Políticas de la 
investigación
 
Fundamentos de 
Investigación 
 
Paradigmas en 
investigación y Lectura 
de realidades 
 
 
2.4.2 Organización 
administrativa
 
 
Métodos y tipos de 
investigación 
 
2.4 Investigación 
Disciplinar - Modelo de 
investigación UMB 
 
2.4.3 Modelo de 
investigación
Planteamiento del 
problema 
 
2.4.4 
Operacionalización del 
Modelo
 
 
2.4.5 Recursos para el 
Desarrollo de la 
Actividad Investigativa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 2: Estructura temática Módulo I. Fuente: propia.
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El contexto investigativo 
 
 
CONTENIDO 
 
 
En el presente apartado se despliega la información conceptual y procedimental 
correspondiente al módulo II de la asignatura Fundamentos de Investigación: “El contexto 
de la investigación”, ¿a qué se refiere este título? A todos aquellos elementos normativos 
y legislativos que orientan un proceso investigativo y que señalan cómo proceder 
adecuadamente. 
 
Las competencias que se desarrollarán en este segundo módulo son: 
 
 Identificar el modelo de investigación de la UMB y el reglamento. 
 Considerar los componentes éticos, con el fin de dar cumplimiento a estándares 
de investigación científica en su área profesional. 
 Reconocer como espacio de aprendizaje participativo los semilleros de 
investigación. 
 Reconocer la estructura del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología e 
Innovación Colombiano (Colciencias) a través del acercamiento a los diferentes 
centros de investigación. 
 
De esta manera se invita al estudioso a analizar el contenido descrito en las páginas 
subsiguientes, y aplicar diversas técnicas de estudio que le permitan una mayor 
aprehensión de lo que debería hacerse en una investigación. 
 
Para contribuir a dicha aprehensión en el contenido se encontrarán con ejercicios, 
ejemplos y remisiones a artículos – textos o libros que son considerados 
complementarios a la información desarrollada y que se espera que el estudioso 
los consulte para profundizar en algunos tópicos esenciales. 
 
Adicionalmente al finalizar el módulo encontrará una lista de conceptos puntuales 
acerca de los términos utilizados a lo largo del discurso, para identificar los que podrán 
consultar en dicho espacio estos serán escritos a lo largo del contenido en verde. 
 
 
 
¡Bienvenido al segundo módulo de “Fundamentos de Investigación! 
 
Se espera sea productivo, de su agrado y que desarrolle las competencias esperadas.
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El contexto investigativo 
 
 
2.1 Ética en la investigación 
 
 
“Ética es la diferencia entre hacer 
aquello a lo que tienes derecho y 
hacer lo que es derecho.” 
Potter Stewart 
 
 
 
El término ética está involucrado en la educación que reciben las personas desde 
pequeños, de manera implícita; en ocasiones, los núcleos familiares transmiten valores, 
principios y normas que consideran adecuadas para un sano convivir. 
 
Stewart fue un juez estadounidense que hizo reformas legislativas en ese país, y en 
una oportunidad señalaba el epígrafe que da inicio a este contenido. De ese pensamiento 
se puede interpretar que la ética es hacer lo que se sabe que es correcto aun cuando se 
tenga la oportunidad de no hacerlo. ¿Cuántas veces se ha visto que alguien, 
conduciendo un vehículo, se pasa la luz en roja porque “no hay policías”? o cuando se 
observa a alguien que cruza la calle no por la cebra porque “no vienen carros”. Es en 
esas ocasiones que se evidencia la ética de las personas. ¿Se hacen las cosas porque 
se pueden o porque se deben hacer? 
 
Si se hace una revisión en internet sobre ética, se encontrarán innumerables artículos, 
libros, autores, frases, blogs, entre otros, que hacen referencia al tema. Esto se debe a 
que la ética le ha interesado al hombre desde La antigüedad griega, especialmente a 
Aristóteles, quien se preocupó por definir el concepto y sus implicaciones intelectuales y 
pragmáticas, es decir, las relacionadas con el obrar de los hombres, para este filósofo, la 
ética se define en términos del decidir y del actuar en concordancia con esa decisión 
(Vallejo 2006). 
 
 
Actividad: Para obtener más información consulta el artículo: “El origen de la ética humana” disponible 
en: http://goo.gl/AvpJHw 
 
 
 
 
 
En diversas ocasiones se escuchan frases como: “no tiene moral” o “eso no es ético”, 
frases que provienen del común y que llevan a preguntarse ¿quiénes son los indicados 
para discriminar si las acciones de una persona son éticas o moralmente aceptada? 
Generalmente cada persona se adjudica dicha responsabilidad, y comienzan a lanzar 
una serie de juicios sobre los comportamientos de los demás. 
 
Esta situación ha generado debates y confusiones por décadas en las distintas 
sociedades. Incluso se ha hablado que la moral y la ética están directamente
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El contexto investigativo 
 
 
relacionadas con la cultura y/o la religión, y con lo que en determinada sociedad está 
establecido como “bueno” o “malo”. Un ejemplo claro, es que en Afganistán (así como en 
46 países más) la poligamia es legal (Casillas, 2014), y en España puede tener una 
condena de hasta un año de cárcel. (Teruel y Sahuquillo, 2010) Ante esto ¿cómo saber 
quién está en lo correcto? ¿qué es éticamente correcto? 
 
Son interrogantes que siempre han existido, y probablemente seguirán por décadas. 
En este sentido, se dificulta establecer unas normas de ética universales. Así 
como existen diversas visiones sobre este tema, de la misma manera existirán aristas 
en la investigación y sus procesos, incluso contradictorias entre sí. 
 
Es por ello que se invita al lector a ampliar el tema con una investigación individual, y 
que puede tomar ideas que considere convenientes. A efecto de este módulo se tomarán 
definiciones bajo los preceptos de Colombia y de la Universidad Manuela Beltrán, que 
son considerados los adecuados para trabajar en investigación. 
 
Para entrar en detalle hay que hacer una distinción epistemológica entre tres términos 
que se relacionan y, por lo general, ocasionan confusión: 
 
Ética 
 
 
Moral 
 
 
 
 
Valores, 
creencias 
 
 
 
 
 
Figura 3: Relación conceptual ética, moral y valor. Fuente: propia 
 
De esta manera se grafica la relación que tienenlos términos, aunque históricamente 
no era de esa manera. En la edad antigua la ética y la moral eran lo mismo, solo que la 
primera provenía del griego y la otra del latín. Por otra parte, en la época feudal no existía 
la escisión entre la vida pública y la vida privada, debido a que la vida de los siervos y 
vasallos le pertenecían al señor feudal. Luego, con la aparición del capitalismo, la 
conformación de las ciudades, el surgimiento de los derechos humanos, la aparición de 
los Estados – Nación, emerge esa distinción, y la ética y la moral comienzan a tener 
algunas diferencias, que si bien las relacionan, hacen que la primera pase a ser el estudio 
y la teorización sobre la segunda. (Zárate, conversación, 2015) 
 
En la modernidad emerge la subjetividad, y el sujeto comienza a ser pensado en su 
singularidad, es decir, a tomar decisiones propias, a ser considerada la independencia y 
la libertad en el actuar, en el pensar y en el decir. Lo cual implica la necesidad 
de
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El contexto investigativo 
 
 
comenzar a legislar sobre esos asuntos, con el objetivo de preservar cierto orden en la 
sociedad. 
 
A partir de este breve contexto, se puede identificar cómo es que hoy en día 
las personas piensan libremente, y son regidas bajo las normas que socialmente 
están establecidas (moral). Ahora bien, ¿esto cómo se ve reflejado en la investigación? 
Pues bien, se han establecido normas que buscan regular los procesos investigativos 
para garantizar el respeto por los derechos humanos, y el respeto por las 
producciones científicas, entre otros. 
¿Cuáles son los subtemas existentes bajo la ética de la investigación? 
(2.1.1) Códigos y comités de ética 
(2.1.2) Derechos de autor 
(2.1.3) Protocolos de la investigación. 
(2.1.4) Marco legal (nacional e internacional) 
A continuación se desarrollarán cada uno. 
 
 
2.1.1 Códigos y comités de ética 
 
 
Debido a la libertad de expresión, de culto, pensamiento y acción con el que conviven 
hoy en día las sociedades del siglo XXI, cada entidad, institución, gubernamental o no 
gubernamental, ha establecido ciertas normas para orientar la conducta de sus 
miembros. Es así como se encuentran el código de ética que: “constituye un conjunto de 
principios fundamentales que forman la base y la estructura para la práctica profesional 
responsable” (AMDEN, 2012:1) es decir, le informa a los miembros de la comunidad qué 
se espera de cada uno ellos, cómo se deberían comportar, y demás lineamientos, con el 
fin de preservar orden, y respeto por los derechos. 
 
Aunque la ética no sanciona legislativamente, sí lleva al sujeto a un dilema moral, 
teniendo en ocasiones confusión sobre cómo actuar, debido a que siente y piensa de una 
manera y que la sociedad espera que se comporte de otra. 
 
Algunos códigos de ética que se pueden consultar para tener una visión global sobre 
el tema son: 
 
 
Ejemplos:
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El contexto investigativo 
 
 
 
 
 
 
Ministerio de trabajo: http://goo.gl/aLiRXs 
 
 
 
 
Icetex: https://goo.gl/HHStHI 
 
 
Ahora bien en investigación, cada Universidad puede tener su propio código de ética, 
algunos ejemplos para consultar son: 
 
 
Ejemplos: 
 
 
 
 
Universidad de Los Andes (Venezuela): 
http://www2.ula.ve/cdcht/dmdocuments/codigo_etica_investigador.pd 
 
 
Universidad Autónoma de Asunción (Paraguay): 
http://www.uaa.edu.py/facultades_carreras/salud/download/codigo-de-etica-investigacion- 
salud.pdf 
 
En el caso de Colombia, existen códigos de ética para el área farmacéutica, de salud, 
e investigación. En la UMB hay un comité de Bioética el cual es un: 
 
… órgano consultor, asesor y evaluador, cuya misión es proteger y velar por el 
cumplimiento de los derechos y los principios éticos de los seres vivos y los sujetos 
participantes en las investigaciones, por medio de la evaluación de los proyectos de 
investigación desde el punto de vista ético, metodológico, técnico, jurídico y 
administrativo. (UMB, 2012) 
 
Lo que quiere decir que el comité es el encargado de velar, en parte, por que el código 
de ética establecido por la universidad sea cumplido por los investigadores. Debido a que 
es el ente que se encarga de aprobar y supervisar las investigaciones realizadas con 
seres vivos al interior de la universidad, es necesario que el estudioso conozca 
los principales principios del Comité, sus funciones y lo que se espera de los proyectos 
que se presenten al interior de la UMB. 
 
- Principios 
 
El comité de bioética de la UMB supervisa que se cumplan los siguientes principios: 
 
a. Principios éticos básicos, como el respeto por las personas o animales, la 
beneficencia y justicia en los sujetos de la investigación.
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El contexto investigativo 
 
 
b. De doble efecto, donde se optará por causar el menor daño moral, psicológico y/o 
físico posible a los sujetos de investigación y propender por generar el 
mayor beneficio posible. 
c. Confidencialidad de la información tanto de la institución como de los 
investigadores. 
d. Igualdad, donde todas las personas y/o grupos poblacionales presentan igualdad 
de condiciones en participar en una investigación. 
e. Tolerancia, que evalúa el reconocimiento de todo ser vivo y vela por el respeto, 
compasión, solidaridad y convivencia con otros seres y la libertad y autonomía de 
las decisiones de los individuos en participar o retirarse en cualquier momento en 
el proceso investigativo. (UMB, 2012) 
 
Es así como, el investigador a la hora de acercarse a su muestra, es decir a 
los participantes de la investigación, y sobre los cuales se realizará el estudio, 
debe garantizar dar fiel cumplimiento a estos principios. El comité supervisará 
cada investigación realizada en la UMB y someterá a evaluación y consideración si es 
ética la investigación, basándose en el cumplimiento de lo señalado en líneas anteriores. 
 
- Funciones 
 
Para comprender el contexto investigativo, el estudioso debe tener claridad de las 
entidades o departamentos que rigen a las investigaciones y sus respectivas normas. Es 
así como, conociendo las funciones del comité de bioética de la UMB, los estudiosos 
sabrán cómo proceder y proyectar su investigación, estas funciones son: 
 
a. Acoger y hacer cumplir la normatividad nacional e internacional vigente frente a las 
investigaciones biomédicas en humanos o animales, salvaguardar los 
principios éticos básicos como lo son el respeto por la persona, beneficencia y 
justicia. 
b. Entregar el concepto de los proyectos investigativos, donde se puede avalar o 
negar el mismo por parte del comité a las investigaciones que manejan 
información de humanos o animales antes de su inicio. 
c. Entre otras. (UMB, 2012) 
 
Con estas principales funciones, el investigador puede hacerse una idea de cómo se 
desenvuelve y qué alcance tiene dentro de la universidad. 
 
 
 
 
Actividad: Para obtener más información consulta: “Reglamento del comité de Bioética de la 
UMB” Disponible en: en el aula de “Fundamentos de Investigación”
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El contexto investigativo 
 
 
 
 
 
2.1.2 Derechos de autor 
 
 
A raíz del capitalismo, se rompió la idea de que las producciones son comunes, 
sociales. A partir de ese momento y hasta el presente, se comienza a obtener 
un reconocimiento por lo personal, individual, a reconocer el éxito, la inteligencia y 
la integridad de las personas independientemente de cual sea la sociedad a la 
que pertenece. 
 
Para ofrecer un breve contexto sobre cómo surge el derecho de autor, se puede iniciar 
indicando que en la Edad Media la producción editorial era única de los monasterios, los 
monjes tomaban obras clásicas y las difundían,aunque de manera escasa; “A partir del 
siglo XII, con el desarrollo de las Universidades, la demanda de textos crece, el número 
de copias se multiplica, y los textos circulan con mayor fluidez” (Gómez y Noguerol, 
2012), esta demanda, y otras variables históricas, dan paso a la era en la que 
fue inventada la imprenta (Edad moderna) lo que produjo una innovación en la producción 
y circulación de los textos literarios. 
 
A partir de la imprenta: 
 
La producción cultural comienza por primera vez a generar riqueza. El impresor 
o editor se responsabiliza de una inversión inicial en infraestructura, que luego 
rentabilizará imprimiendo obras y vendiéndolas al público. Pero era preciso articular un 
mecanismo legal para asegurar al impresor un beneficio empresarial a cambo de 
su inversión (talleres, rotativas…). Este mecanismo consistía en un Privilegio, por el cual 
solamente el impresor, y nadie más, podía editar y distribuir las obras de un cierto 
catálogo. (Gómez y Noguerol, 2012)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 4: Estatuto de la 
Reina Ana. Fuente: 
https://es.wikipedia.org/wik 
i/Estatuto_de_la_Reina_A 
 
En este contexto se comienza un monopolio sobre la 
imprenta, se formaron gremios, y distintos gobiernos 
reclamaban que se diera apertura a la inclusión de nuevos 
empresarios al mercado. 
 
En 1710 se aprueba el Statute of Anne (Estatuto de 
la Reina Ana), la primera ley conocida sobre derechos de 
autor” (Gómez y Noguerol, 2012), la cual aprobó el estatuto 
inglés, cuyo aporte central fue la fijación de un plazo de la 
duración del derecho de autor (copyright en inglés) 
para la reproducción de la propiedad intelectual a las 
imprentas, anteriormente a esta ley, podía ser indefinido tal 
derecho. 
 
Otro aporte fue el reconocimiento de la propiedad del autor
de la obra, y sus respectivos beneficios; buscaba eliminar el monopolio de la
https://es.wikipedia.org/wiki/Estatuto_de_la_Reina_Ana
https://es.wikipedia.org/wiki/Estatuto_de_la_Reina_Ana
14 
El contexto investigativo 
 
 
reproducción de las obras, y el autor podría escoger su editor, o si prefería, proteger su 
derecho de ser él mismo quien reprodujera y difundiera su obra. 
 
Los derechos de autor hacen parte de un macro que se llama “Propiedad intelectual”, 
junto con la siguiente clasificación: 
 
 
Marcas de 
fábrica 
(trademarcks) 
Secretos del 
negocio 
(tradesecrets)
 
 
 
Derechos de 
autor 
(copyright) 
 
 
 
 
Propiedad 
Intelectual 
 
 
Patentes
 
 
 
 
 
Figura 5: Clasificación de la propiedad intelectual. Fuente: propia 
 
Parte de la historia, para completar lo descrito anteriormente la señala la Universidad 
Federal ABC de Brasil (2002) indicando que hace 1000 años se copiaba a mano el libro 
deseado, 500 años más tarde se inventó la imprenta y esta copia ahora tendría un costo 
alto, 300 años después, gracias a la difusión de la prensa, las personas aprendieron a 
leer, y fue cuando se comenzó a comercializar el libro, pero sin ninguna recompensa 
económica a sus autores. Aunque la intención era de intercambiar ideas, se 
terminó volviendo un negocio lucrativo, momento en el cual los gobiernos crearon el 
copyright, que buscaba la justicia en el intercambio entre autores y los consumidores. 
 
¿En qué consiste? : 
 
El autor pone a disposición del público su obra que contribuye al conocimiento de 
la humanidad, para luego terminar en el dominio público; en remuneración a esto el 
autor recibe un monopolio temporal de la explotación comercial de su obra; 
después de que esto finalice, la obra es de dominio público. Precisamente 
el copyright se creó para proteger el bien común y no sólo para protección de los 
autores (Ufabc, 2012:4) 
 
Es así como, por ejemplo, hoy en día la imagen de Mickey Mouse ya es de dominio 
público y su autor no recibe la totalidad de remuneración económica por su distribución 
puesto que ya cumplió con el tiempo concedido de exclusividad, ahora es de dominio 
público después de 80 años (aproximadamente). Para concretar, el derecho de autor es:
15 
El contexto investigativo 
 
 
Es el derecho de un autor de ser dueño de su obra por un cierto periodo de tiempo 
(que depende de la legislación de cada país). Para que cualquier obra quede 
protegida por copyright debe de a) ser original, es decir no debe de ser copia ni 
derivado de otra obra; b) ser creativo, y c) plasmarse en algún medio (físico 
o lógico), es decir cuando deja de ser una idea y se vuelve realidad. (Ufabc, 2012:4) 
 
En sí, la Figura 4 se puede explicar indicando que, una persona es autora intelectual 
de un conocimiento específico, y puede otorgar el derecho de autor a un medio 
de distribución por un tiempo definido, tiempo en el cual se lucra de dicha actividad 
comercial. Independientemente de quién o qué distribuya la información nunca se puede 
omitir la propiedad intelectual. 
 
Es así como, en el caso de Colombia, existe la Dirección Nacional de Derechos de 
Autor, la cual es un organismo del Estado adscrito al Ministerio del Interior y “es el órgano 
institucional que se encarga del diseño, dirección, administración y ejecución de 
las políticas gubernamentales en materia de derecho de autor y derechos conexos” 
(DNDA, s/f) a partir de las acciones de este Departamento las investigaciones y su 
respectiva producción pueden estar protegidas y evitar que sean plagiadas. 
 
El plagio es un acto penalizado por la ley en Colombia con cárcel y multa, como se 
expresa en la ley 1032 de 2006 en su artículo 2. Se considera plagio tomar 
ideas, palabras, escritos, producciones de otras personas y hacerlos pasar como propios. 
 
Para evitar plagio y proteger los derechos de autor siempre el investigador debe citar 
las ideas que toma de otras personas, instituciones, etc., e incluso si sostiene una 
conversación con otra persona, debe hacer la cita si ese intercambio le produjo alguna 
idea (cita parafraseada) o si ese intercambio le ofreció una información que requiere 
plasmar. Para citar se deben seguir las normas APA las cuales se encuentran en 
el material del aula de la asignatura “Fundamentos de Investigación”. 
 
¿Qué son las normas APA? APA es una 
asociación estadounidense que emitió 
un manual que contiene una serie de 
lineamientos considerados universales para la 
presentación de trabajos académicos y 
científicos. El objetivo
Figura 6: Logo de la Asociación que hace 
las normas APA. Fuente: 
http://normasapa.com/como-hacer- 
referencias-bibliografia-en-normas-apa/ 
 
estructura. 
fundamental de este manual es estandarizar la 
presentación y garantizar que, 
independientemente del país donde se haga 
lectura del documento, se comprenda su
 
Es por eso que para los documentos realizados para la asignatura se deben cumplir 
con las normas APA. Es importante aclarar que existen varias ediciones de las normas 
APA, generalmente se utiliza la última vigente, sin embargo para evitar cualquier 
confusión consulte y guíese por la versión publicada en la UMB.
http://normasapa.com/como-hacer-referencias-bibliografia-en-normas-apa/
16 
El contexto investigativo 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ejercicio 1: 
 
 
 
- Consulte la guía de normas APA de la UMB y señale 5 características 
básicas que deben contener los documentos. (letra, cómo citar, etc.) 
 
 
 
La importancia de respetar los derechos de autor, y tomar como referente las normas 
APA para realizar las citas, radica en que debe ser confiable la información que utilizan 
los investigadores para construir su investigación. Es por eso que el lector puede 
consultar las fuentes de informaciónque están siendo utilizadas, como fidedignas, y la 
forma de realizarlo es a partir de la cita y la referenciación que el investigador haga sobre 
sus fuentes de información. 
 
Hoy día, en internet existe un dominio público, es decir que, cualquier persona, de 
cualquier parte del mundo, con cualquier nivel académico, puede abrir un blog, una wiki, 
cargar documentos con información, crear páginas web, entre otras herramientas. Lo que 
significa que el investigador debe tener elementos claves para discernir la información 
que realmente proviene de conocimiento científico, y aquella que proviene de creencias, 
opiniones, especulaciones, etc. 
 
Para ello se ofrecen esos elementos, con el fin que el investigador pueda tomar de 
internet la información verdaderamente confiable: 
 
- Páginas como blogs, wikis, enciclopedias libres, rincón del vago, buenas tareas, 
monografías, contienen información que no ha pasado por un filtro académico, o 
científico para verificarla. En ocasiones ofrecen información útil, sin embargo se 
dificulta conocer el origen de esa información y por ende su fidelidad. 
- Un investigador debe basarse en artículos científicos publicados en revistas 
indexadas, que contiene un ISSN. 
- Páginas terminadas en .edu, .org, .gov son confiables puesto que son de 
instituciones educativas, organizaciones o gubernamentales cuya información 
puede tomarse como verídica. 
- Existe un buscador llamado Google Académico, el cual consulta las bases 
de datos de las universidades, etc., y también ofrece información fiel. 
- Existen bases de datos que contienen libros como: e-libro, redalyc (buscador de 
revistas), ebrary, entre otros. 
- Verificar que todo contenido tenga el nombre y apellido del autor, preferiblemente 
el año de publicación, estos son datos que permiten hacer la cita y prever el plagio.
17 
El contexto investigativo 
 
 
- Páginas que terminen con las iniciales de un país: cl (Chile) mx (México) 
ar (Argentina) co (Colombia), también son indicios de que la información que 
contienen son confiables. 
 
Con estas variables considere la fuente de donde está abstrayendo la información, el 
segundo paso es hacer la cita y el último será estructurar la referenciación (Referencias 
Bibliográficas o Bibliografía) en el documento de acuerdo a las normas APA. 
 
 
 
2.1.3 Protocolos de la investigación 
 
 
El tema de ética en investigación está íntimamente relacionado con: 
 
- La información que se utilice para su construcción (derechos de autor, fidelidad de 
la información, etc.) 
- La información que se ofrezca a los participantes de la investigación, a saber, a 
toda persona relaciona de cualquier manera con la investigación: 
 El investigador: puede que alguna institución indique al investigador que 
obtenga determinada información, al convertirse en investigador tiene 
todo el derecho de conocer qué se hará con esa información, para qué se 
requiere y demás detalles que le permitan decidir si es ético, legal 
o correcto hacer dicha investigación. 
 La muestra: son las personas que serán estudiadas en la investigación, o 
instituciones. Estas, tienen el derecho de conocer por qué se accederá a 
ellas, con cuál finalidad, qué beneficios obtendrán y demás información 
que les permitan decidir si quieren o no ser objetos de estudio. 
 Informantes: cualquier colaborador o autor, que ofrezca información, tiene 
derecho a saber en dónde, cómo y para qué será utilizada la información 
que ofrece, con el fin de que pueda decidir si en efecto la quiere dar. 
 Colaboradores: cualquier persona o institución que ofrezca servicios o que 
contribuya con la ejecución de la investigación, tiene derecho a conocer 
para quién trabajo, por qué, qué se hará con ese proceso y demás 
información que le permita decidir si quiere contribuir o no con la 
investigación. 
 
Ahora bien, existen dos protocolos claves para llevar a cabo estos procesos de 
información, a saber, el consentimiento y el asentimiento de los participantes. Para 
algunos autores se trata de lo mismo: la manifestación del participante de querer o no 
querer ser partícipe de la investigación, sin embargo en medicina, particularmente se ha 
venido haciendo una distinción entre ambos términos (consentimiento y asentimiento) 
indicando que existen participantes de las investigaciones que no tienen el poder jurídico 
o la capacidad jurídica de tomar decisiones, por eso lo hacen los padres (en el caso de 
menores de edad) o representantes legales (en el caso de discapacitados).
18 
El contexto investigativo 
 
 
Es así como, se puede definir que consentimiento es una manifestación legal, es el 
documento que garantiza que en efecto la persona participará en la investigación, y el 
asentimiento es la afirmación del deseo de participar de la persona, independientemente 
de que tenga capacidad jurídica o no para decidir. Es así como los investigadores deben 
tener ambos documentos para garantizar la transparencia de la participación de la 
muestra. (Pinto y Gulfo, 2013) 
 
El consentimiento cuenta con diversas versiones y formatos hechos por autores que 
señalan cómo debe presentarse; sin embargo hay coincidencia, generalmente, de 
la información que debe contener. Básicamente un consentimiento informado debe tener: 
 
- Datos de identificación (de la investigación, y de los investigadores) 
- Resumen del proyecto 
- Delimitación del problema 
- Marco teórico-conceptual-referencial 
- Marco contextual o situacional 
- Desarrollo Metodológico 
- Recursos a utilizar 
- Programación de las actividades a desarrollar (Ortíz, 2006) 
 
El objetivo principal es que el participante conozca qué se trabajará y desarrollará en 
la investigación y cómo este debe participar, qué se espera de dicha participación y cómo 
se trabajará. Cada participante debe firmar el consentimiento, y en caso de ser menor de 
edad, o discapacitado legalmente también debe existir un asentamiento de 
la participación. 
 
 
Actividad: Para obtener más información consulta: “Guía descriptiva para la elaboración de 
protocolos de investigación” Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/487/48712305.pdf 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 7: Elementos del CI. Fuente: 
http://goo.gl/oHXVsm 
En sí, se puede afirmar que cuando se 
realizan investigaciones con y sobre seres 
humanos se deben seguir ciertas normas 
para garantizar la ética y la transparencia 
de la investigación, lo que a su vez conlleva 
a unos resultados fieles. El investigador 
debe garantizar que los derechos, la 
dignidad, seguridad y el bienestar de los 
participantes sean respetados. 
 
Es así como el investigador debe tener las 
siguientes consideraciones para ejecutar la 
investigación:
http://www.redalyc.org/pdf/487/48712305.pdf
http://goo.gl/oHXVsm
19 
El contexto investigativo 
 
España 
Costa Rica 
 
 
 
- Proporcionar información adecuada, suficiente y comprensible sobre la 
investigación, que permita el conocimiento de sus aspectos esenciales, en 
especial su finalidad, beneficios, riesgos potenciales, procedimientos, medidas 
reparatorias y costos posibles. 
- Obtener el permiso de un representante legal, si el participante no puede consentir 
por sí solo. De tratarse de participantes menores de edad, debe contarse con el 
asentimiento del mismo, cuando sea posible de acuerdo a su autonomía y con el 
consentimiento de sus representantes legales. 
- El documento de consentimiento informado no debe contener lenguaje 
exculpatorio. 
- Entregar al participante una copia del consentimiento y asentimiento. 
- El consentimiento será nuevamente solicitado cada vez que los términos o 
condicionesen que se desarrolle la investigación sean modificados, salvo que 
éstas sean consideradas menores por el Comité Ético Científico. (Universidad de 
La Frontera, s/f) 
 
De esta manera se garantizan las condiciones justas y dignas para los involucrados 
en la investigación y además el investigador cumple con la normatividad legislativa, 
debido a que estos procesos son documentos legales (el consentimiento) que en 
cualquier momento se le pueden solicitar y por lo tanto, debe tener en orden. 
 
 
 
2.1.4 Marco legal (nacional e internacional) 
 
 
Tanto en Colombia, como en la mayoría de países del mundo existen leyes 
que regulan, fomentan y supervisan los procesos investigativos. Es importante recordar 
que las entidades gubernamentales de las naciones, regulan y estructuran estos 
procesos de investigación, puesto que son constituyentes fundamentales de la manera 
en que un país puede obtener nuevo conocimiento, innovar, desarrollarse y progresar a 
cualquier nivel. 
 
A continuación se presenta una lista de las leyes y posteriormente se hace un breve 
análisis sobre las mismas: 
 
Ley País Link 
Ley para el fomento de la
Investigación Científica y 
Tecnológica 
Ley 14/2011, de 1 de junio, de 
la Ciencia, la Tecnología y la 
Innovación 
Ley de promoción del 
desarrollo científico y 
tecnológico 
México http://goo.gl/cSrA2M 
 
 
 
http://www.boe.es/boe/dias/2011/06/02/pd 
fs/BOE-A-2011-9617.pdf 
 
 
http://www.wipo.int/wipolex/es/text.jsp?file 
_id=222640
20 
El contexto investigativo 
 
253478&idParte= 
 
Ley núm. 20.120 Chile 
http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma= 
 
 
Tabla # 1: Marco legal internacional de investigación. Fuente: Google.com 
 
 
 
En estas leyes se encuentran los derechos y deberes de los investigadores, la 
obligación del gobierno de otorgar recursos financieros para la realización de 
investigaciones, la formulación de programas y grupos investigativos, la asociación 
y coordinación del sector privado con el público, entre otros. 
 
A nivel nacional, en Colombia, se encuentran las siguientes leyes: 
 
Ley 29 de 1990 http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=254 
Decreto 393 del 26 de
Febrero de 1991 
Decreto 591 del 26 de 
Febrero de 1991 
Decreto 585 del 26 de 
Febrero de 1991 
Decreto 584 del 26 de 
Febrero de 1.991 
http://goo.gl/tOjknX 
 
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=1360 
http://www.colciencias.gov.co/sites/default/files/upload/reglamentacion/de 
creto_585_de_1991.pdf 
 
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=1362
 
 
Tabla # 2: Marco legal nacional de investigación. Fuente: http://www.colciencias.gov.co/node/23 
 
 
 
En este marco legislativo se pueden observar la estandarización y el manejo 
de algunos procesos que están involucrados con la investigación. Se invita al lector 
a consultar cada uno para determinar cómo llevar a cabo procesos investigativos 
en Colombia. 
 
Por su parte, la Universidad Manuela Beltrán, tiene un “Reglamento de Investigación”, 
en el cual se establecen los objetivos y las orientaciones de la investigación, la estructura 
de la Vicerrectoría de Investigaciones, las líneas, los grupos y proyectos de investigación 
y los trabajos de investigaciones de los estudiosos. 
 
En el Artículo 2 del Reglamento, menciona que uno de los objetivos de la investigación 
es: 
 
La investigación en la UMB tiene como objetivo desarrollar ciencia y tecnología, 
para responder a las necesidades de la sociedad y propiciar la vinculación de la 
investigación con la academia para fomentar el espíritu investigativo en los 
estudiosos. (UMB, 2007) 
 
Es así como se justifica y se evidencia la importancia de iniciar al estudioso al campo 
investigativo, a partir de esta primera asignatura, “Fundamentos de investigación”, con 
la
http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=253478&idParte
http://www.colciencias.gov.co/node/23
21 
El contexto investigativo 
 
 
intención de que cada uno, desde su área disciplinar, se prepare para identificar 
y responder a los problemas que se encontrará una vez se gradué de su carrera. 
 
Así mismo, está establecido que existe un comité de investigaciones el cual es “un 
ente asesor de la Coordinación de Investigaciones del programa, encargado de analizar, 
discutir, evaluar y conceptuar sobre situaciones específicas de los trabajos 
de investigación de los estudiosos y del proceso investigativo de los mismos” (UMB, 
2007), lo cual quiere decir que, junto con el comité de Bioética, mencionado en líneas 
anteriores, el comité debe regir y orientar las investigaciones realizadas dentro de la 
universidad. 
 
 
 
 
Actividad: Para obtener más información consulta: “Reglamento de investigación UMB” 
Disponible en el aula de Fundamentos de Investigación 
 
 
 
 
2.2 Semilleros de Investigación 
 
 
Si se revisa el Reglamento de Investigación de la UMB se podrá determinar que en el 
artículo 27 señala las responsabilidades de los integrantes del grupo de investigación, 
entre las cuales se encuentra: “Fortalecer los semilleros de investigación.” (UMB, 2007), 
sin embargo, es necesario, como investigador, comprender previamente qué es un grupo 
y qué es un semillero de investigación. 
 
¿Qué es un grupo de investigación? En el artículo 26 del Reglamento de Investigación 
de la UMB (2007) se indica que: 
 
… es entendido en la UMB como un conjunto de profesionales y estudiantes que 
realizan prácticas investigativas de diferente nivel de complejidad, los cuales se 
reúnen periódicamente, con el propósito de profundizar, analizar y socializar los 
resultados de un tema de interés común que aporten al conocimiento. (UMB, 2007) 
 
Es así como cualquier miembro de la comunidad manuelista puede ser partícipe del 
grupo de su interés; generalmente cada Escuela tiene un grupo, en el que se trabajan 
temas actuales sobre los programas académicos que la conforman. 
 
Ahora bien, en el Reglamento de Investigación de la UMB a partir del artículo 
35 establecen los lineamientos de los trabajos de investigación de los estudiosos. Por tal 
motivo, usted como estudioso deberá seguirlos en la medida que realice investigación 
dentro de la universidad. 
 
Para conocer la totalidad de estos lineamientos se invita al lector a consultar 
el reglamento completo disponible en el aula. Para efectos del presente desarrollo 
de contenido, se mencionaran algunos puntos clave, como por ejemplo el artículo 36 que
22 
El contexto investigativo 
 
 
establece las responsabilidades de los estudiosos como investigadores entre los cuales 
se encuentran: 
 
- Cumplir las normas y reglamentos que determine la UMB, para el desarrollo de la 
investigación. 
- Participar en el fortalecimiento de los semilleros de investigación. 
- Respetar las normas de la propiedad intelectual. 
- Cumplir los principios universales de la ética. (UMB, 2007) 
 
Es así como se establece que, los estudiosos que realicen investigaciones, deben 
estar vinculados a semilleros o grupos, y cumplir con los lineamientos estipulados, con el 
fin de garantizar la uniformidad de los procesos. 
 
También existe otro documento elaborado por la UMB titulado “Documento de 
investigaciones” que fue presentado ante el Ministerio de Educación Nacional para 
acreditar dicha área en la universidad. En ese documento, se puede evidenciar la 
definición de semillero, en la cual la UMB (2012) señala que: “Los semilleros son 
mecanismos que propician espacios de exploración y discusióna través de la 
autogestión y agrupación en centros de interés de áreas en las que los estudiantes 
manifiestan y proponen soluciones a sus inquietudes” (UMB, 2012), de tal manera que, 
los grupos y los semilleros se asemejan en la medida en la que ambos desarrollan 
proyectos de investigación. La diferencia radica en la dinámica: los semilleros son 
formativos, se va enseñando a cada integrante cómo investigar, mientras que en los 
grupos ya cada integrante va desarrollando su investigación, o parte de ella, de manera 
autónoma. 
 
De esta manera, los estudiosos pueden iniciar en el semillero, cuya temática sea de 
su interés, y una vez aprendan a investigar ese mismo semillero puede pasar a ser un 
grupo, o alguno de sus integrantes puede pasar a hacer parte de un grupo ya establecido. 
 
La invitación es a que todos los estudiosos desarrollen sus competencias de 
investigación, investigando, puesto que es la manera correcta de obtener conocimiento 
científico, nuevo, que les será útil para desempeñarse en sus campos profesionales. 
 
 
 
2.3 Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación 
 
 
Como se ha mencionado en líneas anteriores, la investigación en un país trae consigo 
la construcción de conocimientos científicos nuevos, y la importancia de apoyar, regular 
y supervisar estos procesos por parte de los Estados es vital, debido a que: “el proceso 
de consolidar el mecanismo que facilita el conocimiento tecno-científico corresponde al 
fortalecimiento del proyecto de Nación y de las instituciones propias de la modernidad” 
(Colciencias, 2013), es así como en Colombia se crea el Departamento Administrativo de 
Ciencia, Tecnología e Innovación a través de la Ley 1286 de 2009, también nace el 
Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación – SNCTI, esto “refuerza la
23 
El contexto investigativo 
 
 
institucionalidad para identificar, transferir, producir y proveer los conocimientos que el 
bienestar de la gente y el desarrollo del país y sus regiones requieren” (Colciencias, 
2013), lo que quiere decir que la función principal de Colciencias (DACT) es justamente 
organizar, promover e incentivar la producción científica en Colombia. 
 
¿Cómo lo hace? A través de convenios y convocatorias, donde los investigadores, con 
ciertas características, pueden participar, y reciben patrocinios para efectuar 
investigaciones. No solo patrocinios, sino también presupuestos que cubren hasta 
el 
100% de la investigación. Adicionalmente promueven la formación en doctorados, 
investigaciones en el exterior y demás actividades que son consideradas fundamentales 
para el desarrollo de la capacidad intelectual del país. 
 
Este Departamento 
depende directamente del 
gobierno, es decir, está a la 
par de un Ministerio, de hecho 
se ha pensado en los últimos 
años en convertirlo en uno. 
 
¿Cuáles son las funciones
puntuales del Departamento 
(Colciencias)? 
Figura 8: Logo de Colciencias. Fuente: 
http://generacionconciencia.com/?attachment_id=2378
 
- Promueve las políticas públicas para fomentar la CT&I (ciencia, tecnología 
e investigación) en Colombia. Las actividades alrededor del cumplimiento de 
su misión implican concertar políticas de fomento a la producción de 
conocimientos, construir capacidades para CT&I, y propiciar la circulación y usos 
de los mismos para el desarrollo integral del país y el bienestar de los colombianos. 
- Crear sinergias e interacciones para que Colombia cuente con una cultura 
científica, tecnológica e innovadora; que sus regiones y la población, el sector 
productivo, profesionales, y no profesionales, estudiosos y docentes de básica, 
media, pregrado y posgrado, hagan presencia en las estrategias y agendas de 
investigación y desarrollo. 
- Debe también definir los programas estratégicos para el desarrollo del país, la 
complementariedad de esfuerzos, el aprovechamiento de la cooperación 
internacional y la visibilización, uso y apropiación de los conocimientos producidos 
por nuestras comunidades de investigadores e innovadores. Todo, centrado en el 
fomento de investigaciones e innovaciones que el país que soñamos requiere. 
(Colciencias, 2013) 
 
De esta manera, Colciencias se convierte en un apoyo fundamental para las 
Universidades y los investigadores que deseen obtener conocimiento científico 
innovador para el país.
http://generacionconciencia.com/?attachment_id=2378
24 
El contexto investigativo 
 
 
El Departamento está orientado por la Ley 489 de 1998, en la cual se puede conocer 
todos los detalles de los elementos que lo conforman. Cuenta con más de 20 funciones, 
entre las cuales están: 
 
- Adoptar, de acuerdo con la Ley del Plan Nacional de Desarrollo, políticas 
nacionales para el desarrollo científico y tecnológico y para la innovación, que se 
conviertan en ejes fundamentales del desarrollo nacional. 
- Generar estrategias de apropiación social de la ciencia, la tecnología y la 
innovación para la consolidación de la nueva sociedad y economía basadas en el 
conocimiento. 
- Promover el desarrollo científico, tecnológico y la innovación en el país, de 
acuerdo con los planes de desarrollo y las orientaciones trazadas por el Gobierno 
Nacional. (Colciencias, 2013) 
 
Con estas funciones, brevemente, se puede observar cómo Colciencias debe apoyar 
el desarrollo y la producción científica de Colombia, para lo cual se requieren 
investigadores que lideren estos procesos. 
 
Entre otros elementos fundamentales del plan estratégico de Colciencias están: 
 
 
 
Misión 
• COLCIENCIAS es la entidad pública que lidera, orienta 
y coordina la política nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, 
y el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación para 
generar e integrar el conocimiento al desarrollo social, 
económico, cultural y territorial del país
 
 
 
 
 
Visión 
• Colciencias a 2025 es reconocida por ser el motor del 
posicionamiento de Colombia como uno de los tres países más 
innovadores de América Latina, gracias a una política de CTeI 
que fomenta la producción científica ambiciosa, la innovación 
empresarial competitiva y la generación de una cultura que 
valora el conocimiento
 
 
 
 
Objetivos 
• Fundamentar y favorecer la proyección e inserción estratégica de 
Colombia en las dinámicas del sistema internacional que 
incorporan el conocimiento y la innovación y generan 
posibilidades y desafíos emergentes para el desarrollo de los
países y sus relaciones internacionales, en el marco de la 
sociedad global del conocimiento. 
• Entre otros. 
 
Figura # 9: Misión, visión 
y objetivos de Colciencias. Fuente: http://goo.gl/n10Tgm 
 
Finalmente se quiere señalar que la forma en la que Colciencias patrocina y fomenta 
la investigación es a través de lo que se llama “Convocatorias”, estas convocatorias son 
documentos que emite cada entidad, universidad, etc., que desea hacer una propuesta 
de investigación, y ofrece los lineamientos o requisitos para realizarla. Los investigadores
http://goo.gl/n10Tgm
25 
El contexto investigativo 
 
 
consultan las convocatorias y participan en ella, si cumplen con lo solicitado. Para 
participar deben armar un documento con la propuesta que responda a los lineamientos 
ofrecidos en la convocatoria. Esos proyectos inscritos son sometidos a evaluación 
y finalmente le otorgan el proyecto a una entidad o un investigador o grupo de estos para 
que la desarrollen.Para desarrollarla reciben financiación por parte de Colciencias o la 
entidad que emitió la convocatoria. 
 
Para complementar la información básica ofrecida de Colciencias se invita al lector a 
indagar en su página oficial: http://www.colciencias.gov.co/ 
 
 
 
Ejercicio 2: 
 
 
 
- Consulte la página de Colciencias e indique ¿cuáles son los tres tipos de 
estrategias que tiene? 
 
 
2.4 Investigación Disciplinar - Modelo de investigación UMB 
 
 
La Universidad Manuela Beltrán busca desarrollar, en todos sus estudiosos, 
competencias investigativas que los hagan competentes para el mercado laboral. 
Se recuerda que a partir de procesos investigativos, los profesionales están en la 
capacidad de conocer, crear, innovar, responder y actuar de manera adecuada 
frente a las exigencias del medio laboral. 
 
En la Universidad existe una Vicerrectoría de Investigaciones que es la encargada de 
velar por todos los procesos y asignaturas investigativas de los programas académicos. 
En conjunto con la Vicerrectoría académica y el rector, construyeron un documento 
llamado: “Documento de investigación” donde se establecen todos los lineamientos 
correspondientes al área en cuestión. 
 
En el documento se encuentran: 
 
- Políticas de la investigación. 
- Organización administrativa. 
- Modelo de investigación. 
- Operacionalización del Modelo. 
- Formación Investigativa en el Currículo. 
- Recursos para el Desarrollo de la Actividad Investigativa. 
- Líneas Institucionales de Investigación. 
 
Para consultar el documento completo se invita al lector a consultarlo en el material 
complementario del Módulo II de la asignatura “Fundamentos de Investigación”. 
 
A efectos del presente contenido, se pretende hacer un breve resumen de cada una:
http://www.colciencias.gov.co/
26 
El contexto investigativo 
 
 
2.4.1 Políticas de la investigación 
 
 
Constituyen aquellas normas generales que orientan los procesos investigativos 
dentro de la universidad: “La Universidad Manuela Beltrán consciente de que la 
investigación es no sólo un medio de producción de conocimiento sino también, de la 
formación, plantea un conjunto de políticas que guían y orientan este quehacer 
institucional” (UMB, 2014) de esta manera se mencionan las primeras dos: 
 
- La UMB busca el desarrollo de la investigación en forma sistemática y coherente 
y para ello pone a disposición de la comunidad universitaria, una estructura 
organizacional y un diseño académico y curricular que posibilitan el fomento, 
desarrollo y proyección de la investigación en la sociedad. 
- La UMB promueve la capacitación permanente del personal docente – 
investigativo, que estimula a la comunidad académica en el desarrollo de la 
investigación. (UMB, 2014) 
 
De esta manera se observan las intenciones que tiene la universidad y la preocupación 
que tiene por garantizar la formación investigativa en los programas académicos. 
 
 
 
2.4.2 Organización administrativa 
 
 
Para poder llevar a cabo las políticas establecidas, la UMB a designado un equipo de 
trabajo con áreas que desarrollen funciones a lo micro, que puedan contribuir con el 
desarrollo de lo macro. Estas áreas administrativas están representadas en la Figura 10: 
 
Figura 10: Organización administrativa. Fuente: UMB, 2014 
 
Alinterior de cada área se llevan a cabo distintos procesos, en los cuales se involucra 
también la población estudiantil, los docentes, etc., y que permiten el desarrollo de las 
labores investigativas al interior de la universidad.
27 
El contexto investigativo 
 
 
2.4.3 Modelo de investigación 
 
 
Se ha venido mencionando la importancia y la preocupación de la UMB por formar a 
sus futuros profesionales en investigación, sin embargo es necesario clasificar las 
competencias investigativas en cuatro grandes grupos: 
 
 
 
 
Figura 11: Modelo de Investigación. Fuente: UMB, 2014 
 
 
 
Como se puede observar en la Figura 11, estas cuatro categorías de investigación son 
las que conforman el modelo investigativo, y sus definiciones indican que: 
 
- Investigación Propiamente Dicha. Es la que se desarrolla con el objeto preciso de 
producir e innovar conocimiento y tecnología, con el propósito fundamental de 
contribuir tanto con el crecimiento de la comunidad científica como con la solución 
de problemas de la sociedad. 
- Investigación Formativa. Es un conjunto de prácticas en y para la investigación, 
este componente se desarrolla a través de la vinculación del estudioso a un 
Grupo de Investigación, liderado por un docente investigador. 
- Formación Investigativa. La Formación Investigativa forma parte de la esencia de 
la Universidad, de sus funciones y de su quehacer. Es considerada como 
un 
componente ineludible de la formación de los estudiosos. Está ligada a los 
diferentes cursos en las áreas de formación básica, profesional y complementaria. 
- Investigación Productiva: Es aquella que recoge todo el proceso investigativo 
realizado desde los estudiosos y orientado por los docentes, finalizando en 
proyectos de aplicación directa a la sociedad, busca generar impacto 
y 
responsabilidad social en la comunidad académica y la sociedad. (UMB, 2014) 
 
De esta manera, se espera, que todos y cada uno de los estudiosos sean partícipes 
de cada categoría, debido a que cada una desarrolla un punto en especial de la 
investigación y otorga conocimientos puntuales. De esa manera funciona el modelo, de 
manera integral, garantizando diversos aspectos del conocimiento investigativo en los 
futuros profesionales.
28 
El contexto investigativo 
 
 
 
 
2.4.4 Operacionalización del Modelo 
 
 
Una vez se conoce el modelo de investigación y las sub áreas que lo conforman se 
podría plantear la interrogante ¿cómo funciona? ¿cómo se materializa? Al respecto el 
“Documento de Investigaciones” señala que: “El modelo se operacionaliza a partir de 
líneas, grupos y proyectos de investigación” (UMB, 2014) si bien es cierto que los 
investigadores tienen la plena libertad de escoger qué investigar y cómo hacerlo, también 
es cierto que la Universidad tiene unos parámetros para definir esa importancia. 
 
Esos parámetros son lo que se conoce como líneas de investigación, en las cuales, en 
la medida de lo posible, los proyectos que proponen los estudiosos se deben 
relacionaros o deben aportar un conocimiento. Las líneas establecidas por la universidad 
son: 
 
Ingeniería de Software y TICS La actividad humana y la salud 
 
Control automatización industrial y robótica Sistemas de procesamiento del lenguaje y del habla 
 
Desarrollo sostenible y servicios eco sistémicos Cuidado cardiorrespiratorio 
 
Desarrollo de tecnologías para la salud Salud humana 
 
Desarrollo empresarial sostenible Calidad de vida en contextos humanos 
 
Movimiento corporal humano Justicia, derecho y desarrollo global 
 
Terapias alternativas Arte, cultura, tecnología y comunicación 
 
 
 
Tabla # 3: Líneas institucionales de investigación. UMB 2014 
 
 
 
Aparte de estas líneas, cada programa académico, a su vez, tiene definidas otras, que 
están íntimamente relacionadas con las institucionales, pero que aportarán especifidad y 
detalle de los subtemas que se encuentran inmersos en la línea general. 
 
Es así cómo, los investigadores, desde sus áreas disciplinares, deben proponer 
proyectos de relavancia social y académica, que para la universidad sean 
fundamentales. Sin embargo, si existe alguna idea de investigaciónque por ningún lado 
se pueda relacionar con las líneas, de igual manera el investigador la podría desarrollar, 
garantizando así la innovación. 
 
Por otra parte, un grupo de investigación es un “conjunto de profesionales y 
estudiantes que se reúnen periódica y regularmente, con el propósito de profundizar 
sobre un tema de interés común, realizando actividades de búsqueda, análisis, desarrollo 
y socialización de resultados, contribuyendo así al avance del conocimiento” (UMB, 
2014), lo que quiere decir que cualquier integrante de la comunidad manuelista puede 
formar parte de un grupo, cuyo objetivo es realizar investigación de forma permanente 
Esto es fundamental para los apasionados por el tema y por adquirir conocimientos
29 
El contexto investigativo 
 
 
nuevos, tanto en su área disciplinar como de manera insterdisciplinar, al trabajar 
en conjunto con otros programas académicos. 
 
Se considera que los grupos son enriquecedores para la formación profesional, puesto 
que los estudiosos van reconociendo distintos puntos de vista sobre un mismo problema. 
Por ejemplo, un caso clínico, un médico lo ve de una forma, un psicólogo de otra, un 
ingeniero de otra, y de esta manera las tres profesiones se enriquecen. 
 
Las estrategias que la UMB ha establecido, para poner en funcionamiento el modelo 
son: 
 
- Seminarios Taller de Investigación. 
- Proyecto de Investigación. 
- Investigación en el aula. 
 
A partir de la ejecución de estas estrategias y a través de las diversas áreas 
administrativas, se realizan labores que: “se traducen en prácticas concretas de la 
formación investigativa de los estudiantes, que se interrelacionan y retroalimentan con 
las líneas de énfasis de los programas.” (UMB, 2014), por lo cual se puede afirmar que, 
los escenarios académicos de la universidad cuentan con una presencia de investigación 
en los cuales, sin notarlo, los estudiosos van desarrollando de a poco las competencias 
esperadas. 
 
 
 
 
 
2.4.5 Recursos para el Desarrollo de la Actividad Investigativa 
 
 
 
 
 
Todo proyecto de investigación requiere de un presupuesto y de una inversión de 
recursos: humanos, financieros, etc.; en este sentido “La Vicerrectoría de Investigaciones 
es una división de la universidad que tiene recursos y presupuesto propios para 
la ejecución de los proyectos de investigación, y el desarrollo de las actividades logísticas 
de apoyo y de desarrollo, y generación de conocimiento” (UMB, 2014), de esta manera 
la universidad promociona, apoya y promueve la labor investigativa para con toda su 
comunidad académica. 
 
Toda investigación debe ser socializada, debido a que es la única manera de que el 
conocimiento nuevo, obtenido a partir de la misma, esté a la disposición de todo el que 
esté interesado. ¿Cómo se socializan los resultados? A partir de artículos publicados en 
distintas revistas académicas, indexadas, que son reconocidas y consultadas 
masivamente. Es así como, la universidad, ha establecido un plan de incentivos 
económico para aquellos que realicen publicaciones, de diversos productos, de la 
siguiente manera:
30 
El contexto investigativo 
 
Productos de investigación Publicados dentro de un Proyecto de la 
UMB 
Bonificación
Patente de Invención A1 $ 1.000.000 
Patente de Invención A2 $ 800.000 
Patente de Invención A3 $ 700.000 
Producto No patentable Tipo A $ 650.000 
Patente de Invención A4 $ 650.000 
Patente Mod Utilidad $ 650.000 
Libros Publicados Edit Internacional Tipo A1 $ 700.000 
Artículos Revista tipo A Otro Idioma $ 600.000 
Artículos Revista tipo A Nal $ 450.000 
Norma técnica tipo A $ 450.000 
Artículos Revista tipo A Inter $ 550.000 
Libros Tipo A2 $ 200.000 
Artículos tipo B $ 300.000 
Libros tipo B $ 250.000 
Capítulos A $ 250.000 
Capítulos B $ 250.000 
 
 
Tabla # 4: Bonificaciones establecidas para la producción. UMB 2014 
 
 
 
Esta es una manera adicional, de incentivar la producción científica en la comunidad 
académica de la UMB.
31 
El contexto investigativo 
 
 
GLOSARIO 
 
 
 Capitalismo: “Es el sistema económico fundado en el capital como relación social 
básica de producción. El capital es un factor de producción constituido por 
inmuebles, maquinaria o instalaciones de cualquier género, que, en colaboración 
con otros factores, principalmente el trabajo y bienes intermedios, se destina a la 
producción de bienes de consumo. Es la cantidad de recursos, bienes y valores 
disponibles para satisfacer una necesidad o llevar a cabo una actividad definida y 
generar un beneficio económico o ganancia particular. A menudo se considera a 
la fuerza de trabajo parte del capital. También el crédito, dado que implica un 
beneficio económico en la forma de interés, es considerado una forma de capital 
(capital financiero)” (Filosofía.net, s/f) 
 Código: “Conjunto de normas legales sistemáticas que regulan unitariamente una 
materia determinada” (DRAE, 2015) 
 Discernir: “Distinguir por medio del intelecto una cosa de otra o varias cosas entre 
ellas” (Google, s/f) 
 Edad antigua: “Es una época histórica que coincide con el surgimiento y desarrollo 
de las Primeras Civilizaciones (Egipto, Grecia, Roma, etc.), también conocidas 
como Civilizaciones Antiguas. De acuerdo con la historiografía, el inicio de este 
período está marcado por el surgimiento de la escritura (alrededor del año 4000 
a.c.), que representa también el fin de la Prehistoria. De acuerdo con este sistema 
de periodización histórica la Edad Antigua se extiende el surgimiento de la 
escritura, hasta la Caída o derrumbe del Imperio Romano de Occidente, por las 
invasiones bárbaras del siglo V. Habría tenido una duración de 5500 años” 
(Ecured, s/f) 
 Ética: “Es una ciencia que tiene por objeto de estudio a la moral y la conducta 
humanas” (Definición abc, s/f) 
 Feudalismo: “Fue una organización social y política que se basa en las relaciones 
contractuales .Tiene su origen en el declive del Imperio Romano. Predominaron 
en Europa durante Edad media. Según el teórico escoses de la ilustración, Señor 
Kames, El feudalismo es generalmente precedida por el nomadismo y en algunas 
partes del mundo puede ser sustituido por el capitalismo. Los señores feudales 
gestionan la tierra para el rey que se les entrego. Los campesinos se ocupaba de 
la agricultura en los feudos y a cambio obtenían el derecho a un pedazo de tierra 
para vivir y también recibían la protección de señor feudal ante el peligro 
de pueblos bárbaros” (Portillo, 2010) 
 Feudo: “Es considerado un bien real (tierra) o derecho concedido por un señor a 
su vasallo, a cambio de servicios prestados. El feudo puede ser de varios tipos: 
feudo territorial, feudo de altar, (bien religiosos), feudo de un cargo (por honores), 
feudo de manso o cobros (para rentas) y feudo de bolsa (por la cantidad 
de dinero)” (Portillo, 2010) 
 ISSN (International Standard Serial Number): “El Número Normalizado 
Internacional de Publicaciones Seriadas(International Serial Standard Number, 
identificado por las siglas ISSN), se utiliza cuando el material bibliográfico consiste 
en publicaciones seriadas y periódicas, folletos, revistas o boletines, que brindan
32 
El contexto investigativo 
 
 
una información más actualizada, si bien con un menor grado de generalización” 
(Barnet, 1993) 
 Moral: “Perteneciente o relativo a las acciones o caracteres de las 
personas, 
desde el punto de vista de la bondad o malicia” (UMB, 2015) 
 Protocolo: “… es un reglamento o una serie de instrucciones que se fijan 
por 
tradición o por convenio” (Definición de, s/f) 
 Revistas indexadas: “es una publicación periódica de investigación que denota alta 
calidad y ha sido listada en alguna base de datos de consulta mundial, lo que 
habitualmente trae aparejado que la revista tenga un elevado factor de impacto. El 
factor de impacto corresponde a una medida de la frecuencia en que un “artículo 
promedio” ha sido citado durante un año (debe tenerse presente que para revistas 
del hemisferio norte, ese año va de julio a julio entre dos años). Su calidad no 
obstante no reside en el factor de impacto, sino en el permanente juicio de pares 
sobre el contenido de sus artículos. El par es un especialista en el campo 
u orientación de la publicación y conforma habitualmente lo que se conoce como 
Comité Editor. Por ende, como base sabremos que estamos trabajando con una 
revista de calidad si está: a) en una base de datos reconocida, b) posee un factor 
de impacto elevado (no es común en revistas del área social en Hispanoamérica) 
y c) posee comité editor (ial). Por supuesto, hay otros muchos criterios, pero no 
corresponde que los comente aquí.” (Psicométodos, 2015) 
 Valor: “Fuerza, actividad, eficacia o virtud de las cosas para producir sus efectos” 
(RAE, 2015)
33 
El contexto investigativo 
 
 
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