habilidades motrices basicas

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Habilidades	
  motrices	
  
básicas	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
LIC.  DIEGO  BARRETO  
	
  
	
  
	
  
En	
  este	
  trabajo	
  vamos	
  a	
  hablar	
  de	
  las	
  habilidades	
  y	
  destrezas	
  básicas.	
  
Ahora	
  me	
  gustaría	
  presentar	
  una	
  serie	
  de	
  definiciones	
  antes	
  de	
  entrar	
  en	
  profundidad	
  
con	
  el	
  tema:	
  
A	
  la	
  hora	
  de	
  hablar	
  de	
  habilidad	
  se	
  nos	
  presentan	
  una	
  serie	
  de	
  definiciones:	
  
•   Es	
   el	
   grado	
   de	
   competencia	
   de	
   un	
   sujeto	
   concreto	
   frente	
   a	
   un	
   objetivo	
  
determinado.	
   Es	
   decir,	
   en	
   el	
   momento	
   en	
   el	
   que	
   se	
   alcanza	
   el	
   objetivo	
  
propuesto	
  en	
  la	
  habilidad.	
  	
  
•   Es	
  la	
  destreza	
  para	
  ejecutar	
  una	
  cosa	
  o	
  capacidad	
  y	
  disposición	
  para	
  negociar	
  y	
  
conseguir	
   los	
  objetivos	
  a	
   través	
  de	
  unos	
  hechos	
  en	
  relación	
  con	
   las	
  personas,	
  
bien	
  a	
  título	
  individual	
  o	
  bien	
  en	
  grupo.	
  	
  
Y	
  como	
  es	
  lógico	
  la	
  palabra	
  destreza	
  también	
  tiene	
  diferentes	
  significados:	
  
•   La	
   palabra	
   destreza	
   se	
   construye	
   por	
   substantivación	
   del	
   adjetivo	
   «diestro».	
  
Una	
  persona	
  diestra	
  en	
  el	
   sentido	
  estricto	
  de	
   la	
  palabra	
  es	
  una	
  persona	
  cuyo	
  
dominio	
   reside	
   en	
   el	
   uso	
   de	
   la	
   mano	
   derecha.	
   «Diestro»	
   tiene	
   también	
   la	
  
acepción	
  de	
  referirse	
  a	
  toda	
  persona	
  que	
  manipula	
  objetos	
  con	
  gran	
  habilidad.	
  
	
  
•   Habilidad,	
  arte,	
  primor	
  o	
  propiedad	
  con	
  que	
  se	
  hace	
  algo.	
  
	
  
Desarrollo	
  del	
  tema:	
  
Habilidad	
  motriz,	
  tanto	
  básica	
  como	
  específica,	
  es	
  un	
  término	
  de	
  muy	
  conocido	
  entre	
  
todos	
  y	
  cada	
  uno	
  de	
  los	
  profesionales	
  de	
  la	
  educación	
  física	
  y	
  del	
  deporte.	
  
Pero	
  parece	
  contradictorio	
  que	
  sea	
  tan	
  conocido	
  y	
  que	
  no	
  exista	
  una	
  definición	
  común	
  
para	
   el	
   tema.	
   Existe	
   una	
   gran	
   variedad	
   de	
   definiciones,	
   cada	
   una	
   con	
   sus	
   matices	
  
dependiendo	
   del	
   autor	
   que	
   las	
   	
   trate.	
   También	
   hay	
   diferencias	
   en	
   cuanto	
   a	
   las	
  
características	
   básicas	
   que	
   deberían	
   aparecer	
   cuando	
   nos	
   referimos	
   al	
   término	
  
habilidad	
  motriz	
   y	
   también	
  múltiples	
   opciones	
   de	
   clasificar	
   las	
   habilidades	
  motrices	
  
que	
  se	
  proponen	
  atendiendo	
  a	
  la	
  estructura,	
  condiciones	
  del	
  entorno,	
  requerimientos	
  
perceptivos,	
  etc.	
  
Para	
   empezar	
   con	
   el	
   tema	
   que	
   queremos	
   desarrollar,	
   empezaremos	
   analizando	
   las	
  
diferentes	
  definiciones	
  de	
  distintos	
  autores.	
  Por	
  ello	
  a	
  la	
  hora	
  de	
  definir	
  el	
  concepto	
  de	
  
habilidad,	
   Knapp	
   habla	
   de	
   que	
   los	
   padres	
   hablan	
   de	
   que	
   su	
   hijo	
   ha	
   logrado	
   ya	
   la	
  
habilidad	
   de	
   andar,	
   de	
   nadar	
   o	
   de	
   golpear	
   un	
   balón.	
   También	
   se	
   hablan	
   de	
   las	
  
habilidades	
  que	
  el	
  profesor	
  de	
  educación	
  física	
  	
  enseña	
  a	
  sus	
  alumnos	
  o	
  de	
  la	
  habilidad	
  
del	
  médico…Comprobamos	
  la	
  gran	
  cantidad	
  de	
  diversidad	
  de	
  sentidos	
  que	
  se	
  le	
  da	
  al	
  
término	
  habilidad	
  dependiendo,	
  por	
  supuesto,	
  del	
  contexto	
  en	
  el	
  que	
  se	
  utilice.	
  
Para	
   ello	
   sería	
   recomendable	
   aclarar	
   las	
   distintas	
   definiciones	
   de	
   habilidad	
   de	
  	
  
diferentes	
   autores.	
   Se	
   observan	
   diferentes	
   divergencias	
   al	
   intentar	
   buscar	
   una	
  
definición	
   unívoca,	
   al	
   procurar	
   acotar	
   cuáles	
   son	
   los	
   elementos	
   esenciales	
   o	
   los	
  
criterios	
   que	
   caracterizan	
   a	
   dicha	
   habilidad	
   motriz	
   o	
   al	
   intentar	
   abordar	
   una	
  
clasificación	
  de	
  las	
  habilidades	
  motrices.	
  
También	
  existe	
  una	
   fuerte	
  disociación	
  en	
  cuento	
  a	
   los	
   términos	
  habilidad	
  y	
  destreza.	
  
Para	
  algunos	
  de	
  ellos	
  son	
  simples	
  sinónimos	
  pero	
  para	
  otros	
  son	
  términos	
  totalmente	
  
diferentes.	
  	
  	
  
¿Habilidad	
  o	
  destreza?	
  
Los	
  términos	
  habilidad	
  o	
  destreza	
  han	
  sido	
  utilizados	
  de	
  forma	
  diversa.	
  Desde	
  aquí	
  me	
  
gustaría	
  presentar	
  el	
  sentido	
  al	
  que	
  atribuimos	
  a	
  los	
  conceptos	
  de	
  habilidad	
  y	
  destreza	
  
desde	
   la	
  enseñanza	
  de	
   los	
  mismos	
  en	
  el	
  ámbito	
  educativo	
  y	
  a	
  partir	
  de	
   la	
  educación	
  
física.	
  
Según	
  Knapp,	
  una	
  habilidad	
  es	
   ``	
   la	
   capacidad	
  adquirida	
  por	
  aprendizaje	
  de	
  producir	
  
unos	
   resultados	
   previstos	
   con	
   el	
  máximo	
   de	
   acierto	
   y	
   con	
   el	
  mínimo	
   tiempo	
   posible,	
  
energía	
  o	
  ambas	
  cosas´´	
  
Por	
   otra	
   parte	
   el	
   autor	
   Guthrie	
   dice	
   	
   que	
   la	
   habilidad	
   motriz	
   es	
   ``	
   la	
   capacidad	
  
adquirida	
   por	
   	
   aprendizaje	
   para	
   alcanzar	
   resultados	
   fijados	
   previamente	
   con	
   un	
  
máximo	
  de	
  éxito	
  y,	
  a	
  menudo,	
  un	
  mínimo	
  de	
  tiempo,	
  de	
  energía	
  o	
  de	
  los	
  dos´´.	
  
Como	
  podemos	
  observar	
   las	
  dos	
  definiciones	
  son	
  prácticamente	
   iguales.	
  Ya	
  sabemos	
  
que	
   es	
   una	
   ``capacidad	
   adquirida	
   por	
   aprendizaje´´	
  para	
   unas	
  metas	
   precisas	
   con	
   el	
  
máximo	
  acierto.	
  
Estos	
  autores	
  no	
  establecen	
  una	
  diferencia	
  clara	
  entre	
  habilidad	
  y	
  destreza.	
  Pero	
  otros	
  
autores	
  realizan	
  dicha	
  diferenciación	
  	
  a	
  partir	
  de	
  la	
  idea	
  de	
  implicación	
  de	
  segmentos	
  
corporales	
  y	
  de	
  la	
  existencia	
  de	
  desplazamientos	
  en	
  la	
  acción.	
  
A	
  la	
  hora	
  de	
  la	
  diferenciación	
  de	
  estos	
  dos	
  conceptos	
  tenemos	
  que	
  tener	
  en	
  cuenta	
  la	
  
definición	
   de	
   habilidad	
   motriz	
   que	
   realiza	
   Batalla	
   diciendo	
   que	
   ``es	
   el	
   grado	
   de	
  
competencia	
  de	
  un	
  sujeto	
  concreto	
  frente	
  a	
  un	
  objetivo	
  determinado´´.	
  Es	
  decir,	
  en	
  el	
  
momento	
  que	
  se	
  ha	
  alcanzado	
  el	
  objetivo	
  propuesto	
  en	
  la	
  habilidad	
  se	
  considera	
  que	
  
ésta	
  se	
  ha	
  logrado	
  a	
  pesar	
  de	
  que	
  este	
  objetivo	
  se	
  haya	
  conseguido	
  de	
  una	
  forma	
  poco	
  
depurada	
  y	
  económica.	
  
Pero	
   por	
   destreza	
   motriz	
   se	
   define	
   que	
   ésta	
   es	
   	
   la	
   capacidad	
   del	
   individuo	
   de	
   ser	
  
eficiente	
   en	
   una	
   habilidad	
   determinada.	
   Puede	
   ser	
   aprendida	
   por	
   medio	
   del	
  
entrenamiento	
  o	
  puede	
  ser	
  innata.	
  
Aquí	
  hemos	
  encontrado	
   ya	
   la	
   principal	
   diferenciación	
  entre	
  dichos	
   conceptos	
   siendo	
  
que	
   en	
   la	
   habilidad	
   motriz	
   no	
   importa	
   de	
   la	
   manera	
   en	
   que	
   se	
   consiga	
   pero	
   en	
   la	
  
destreza	
  si	
  depende	
  y	
  es	
  lo	
  básico.	
  
Por	
   ejemplo,	
   a	
   la	
   hora	
   de	
   realizarlo	
   con	
   los	
   niños	
   lo	
   podemos	
   diferenciar	
   de	
   una	
  
manera	
  muy	
  sencilla.	
  Proponemos	
  la	
  habilidad	
  motriz	
  de	
  saltar	
  5	
  bancossuecos.	
  Para	
  
ello	
   solicitamos	
   a	
   los	
   alumnos	
   tareas	
   como	
   saltar	
   un	
  banco,	
   luego	
  dos	
  hasta	
   	
   que	
   al	
  
final	
   le	
   solicitamos	
   que	
   salte	
   los	
   cinco	
   juntos.	
   Los	
   alumnos	
   que	
   lo	
   consigan	
   tienen	
  
adquirida	
   la	
  habilidad	
  de	
  saltar	
  dichos	
  bancos.	
  Entre	
   las	
  personas	
  o	
  niños	
  que	
   lo	
  han	
  
conseguido	
   existirá	
   una	
   serie	
   de	
   grados	
   o	
   niveles	
   de	
   ejecución.	
   A	
   esta	
   capacidad	
   la	
  
llamamos	
   destreza.	
   Como	
   podemos	
   observar	
   en	
   este	
   ejemplo,	
   vemos	
   clara	
   la	
  
diferenciación	
  entre	
  un	
  concepto	
  y	
  otro.	
  
También	
   me	
   gustaría	
   decir	
   que	
   el	
   grado	
   desarrollo	
   de	
   una	
   habilidad	
   	
   no	
   puede	
  
medirse,	
   en	
   la	
   mayoría	
   de	
   los	
   casos,	
   por	
   la	
   perfección	
   en	
   la	
   ejecución	
   de	
   los	
  
movimientos,	
   sino	
   por	
   el	
   índice	
   de	
   eficacia	
   a	
   la	
   hora	
   de	
   alcanzar	
   los	
   objetivos	
  
propuestos.	
  
	
  
	
  Famose	
  coincide	
  plenamente	
  con	
  Knapp,	
  cuando	
  al	
  hablar	
  de	
  habilidad	
  motriz,	
  valora	
  
no	
  sólo	
  el	
  aspecto	
  motor,	
  sino	
  la	
  dirección	
  intencional	
  objetiva,	
  es	
  decir,	
  el	
  modelo	
  de	
  
ejecución	
   y	
   el	
   significado	
   preciso	
   del	
   movimiento	
   determinado	
   por	
   el	
   objetivo	
   a	
  
alcanzar.	
  
En	
  el	
  caso	
  de	
  Durand,	
  la	
  definición	
  de	
  habilidad	
  encierra	
  muchos	
  aspectos	
  que	
  hay	
  que	
  
tener	
  en	
  cuenta	
  en	
  el	
  proceso	
  de	
  enseñanza	
  y	
  aprendizaje,	
  y	
  en	
  el	
  de	
  evaluación.	
  Así,	
  
plantea	
   la	
   habilidad	
   como	
   la	
   competencia	
   adquirida	
   por	
   un	
   individuo	
   en	
   una	
   tarea	
  
particular.	
  Se	
  trata	
  de	
  una	
  capacidad	
  para	
  resolver	
  un	
  problema	
  motor	
  específico,	
  para	
  
elaborar	
   y	
   dar	
   una	
   respuesta	
   eficaz	
   y	
   económica	
   con	
   el	
   fin	
   de	
   alcanzar	
   un	
   objetivo	
  
preciso.	
  Esa	
  capacidad	
  se	
  adquiere,	
  Es	
  el	
  resultado	
  de	
  un	
  aprendizaje	
  a	
  menudo	
  largo	
  
que	
  depende	
  del	
  conjunto	
  de	
  recursos	
  de	
  que	
  se	
  dispone	
  el	
  individuo.	
  
Finalmente	
  creo	
  que	
  es	
  importante	
  recoger	
  una	
  serie	
  de	
  características	
  que	
  según	
  Ruiz	
  
Pérez	
  deberían	
  estar	
  incluidas	
  en	
  las	
  definiciones	
  del	
  término:	
  
•   Relación	
  directa	
  con	
   la	
   idea	
  de	
  competencia	
  para	
  dar	
  solución	
  a	
  un	
  problema	
  
motor.	
  
•   Carácter	
  finalista.	
  
•   Carácter	
  organizativo.	
  
•   Su	
  necesidad	
  de	
  ser	
  aprendidas.	
  
•   Su	
  carácter	
  de	
  eficiencia.	
  
•   Característica	
  de	
  flexibilidad	
  y	
  adaptabilidad.	
  
	
  
Evolución	
  de	
  las	
  habilidades	
  motrices	
  
``Desde	
   el	
   momento	
   del	
   nacimiento,	
   el	
   desarrollo	
   motor	
   sigue	
   una	
   secuencia	
  
determinada.	
  Los	
  movimientos	
  del	
  recién	
  nacido,	
  provocados	
  por	
  el	
  medio,	
  son	
  en	
  gran	
  
medida	
   reflejos	
   e	
   involuntarios.	
   A	
   medida	
   que	
   progresa	
   el	
   desarrollo	
   y	
   madura	
   el	
  
sistema	
  nervioso,	
  el	
  niño	
  consigue	
  control	
  voluntario	
   sobre	
  su	
  musculatura,	
  y	
  de	
  este	
  
modo	
   los	
   movimientos	
   reflejos	
   pueden	
   ser	
   suprimidos	
   o	
   inhibidos.	
   Los	
   primeros	
  
intentos	
   de	
   movimiento	
   voluntario	
   son	
   imprecisos	
   y	
   groseros.	
   Parecen	
   producirse	
   al	
  
azar	
  y	
  sin	
  intención	
  o	
  finalidad,	
  pero	
  representan	
  en	
  realidad	
  un	
  movimiento	
  crucial	
  en	
  
la	
  captación	
  de	
  la	
  información.	
  Con	
  el	
  tiempo	
  el	
  niño	
  en	
  desarrollo	
  comienza	
  a	
  integrar	
  
estos	
   movimientos	
   imprecisos	
   a	
   su	
   repertorio	
   de	
   habilidades	
   siempre	
   en	
   expansión.	
  
Estos	
   movimientos	
   se	
   van	
   tornando	
   más	
   complejos	
   en	
   la	
   medida	
   en	
   que	
   el	
   niño	
  
aprende	
   a	
   combinar	
   una	
   serie	
   de	
   acciones	
   individuales	
   de	
   su	
   cuerpo	
   en	
   un	
   acto	
  
coordinado	
   o	
   intencional,	
   o	
   patrón	
   motor.	
   Con	
   la	
   práctica	
   y	
   la	
   experiencia	
   estos	
  
patrones	
   se	
   tornan	
   más	
   perfectos,	
   y	
   el	
   niño	
   comienza	
   a	
   utilizarlos	
   para	
   realizar	
  
habilidades	
   con	
  el	
  deporte.	
   Luego	
  el	
  adolescente	
   concentrará	
   sus	
  esfuerzos	
  en	
   lograr	
  
las	
   habilidades	
   	
   necesarias	
   para	
   realizar	
   algunas	
   actividades	
   	
   específicas	
   sobre	
   una	
  
base	
  recreativa	
  o	
  competitiva´´.	
  
Con	
  ello	
  queremos	
  decir	
  que	
  las	
  habilidades	
  motrices	
  básicas	
  tienen	
  gran	
  importancia	
  
a	
   lo	
   	
   largo	
  de	
   la	
  madurez	
  o	
  crecimiento	
  del	
  niño	
  e	
   incluso	
  a	
   lo	
   largo	
  de	
   toda	
   la	
  vida.	
  
Tienen	
   mucha	
   importancia,	
   en	
   primer	
   lugar,	
   para	
   sobrevivir	
   y	
   relacionarse.	
   Correr,	
  
saltar,	
   lanzar,	
   coger	
   son	
  actividades	
  motoras	
   incluidas	
  en	
   la	
   categoría	
  de	
  habilidades	
  
básicas	
  que	
   constituirán	
   la	
  base	
  de	
  actividades	
  motoras	
  más	
  avanzadas	
  y	
  específicas	
  
como	
  deportivas.	
  
	
  
A	
  menor	
  edad	
  los	
  movimientos	
  que	
  aparecen	
  son	
  los	
  reflejos	
  o	
  poco	
  intencionados	
  de	
  
cualidad	
   innata.	
  Son	
  muy	
  rudimentarios	
  y	
  comunes	
  a	
  todos	
   los	
  niños.	
  Según	
  avanzan	
  
los	
   años	
   los	
   movimientos	
   pasan	
   a	
   dejar	
   de	
   ser	
   más	
   aprendidos.	
   Le	
   caracteriza	
   la	
  
motricidad	
  básica	
  más	
  compleja	
  y	
  especializada	
  que	
  los	
  anteriores.	
  Ya	
  deja	
  de	
  ser	
  tan	
  
común	
   a	
   todos	
   para	
   ser	
   un	
   poco	
   diversificada.	
   Y	
   por	
   último,	
   aparece	
   la	
   motricidad	
  
específica	
   que	
   corresponde	
   podríamos	
   decir	
   al	
   último	
   curso	
   de	
   primaria	
   y	
   al	
   primer	
  
ciclo	
  de	
   la	
  educación	
   secundaria.	
   Es	
   totalmente	
  aprendida,	
   compleja	
  y	
  especializada.	
  
Llega	
  a	
  ser	
  muy	
  diversificada.	
  
Clasificación	
  de	
  las	
  habilidades	
  motrices	
  básicas:	
  
Habilidades	
  locomotrices	
  
Habilidades	
  manipulativas	
  
Habilidades	
  de	
  estabilidad	
  
(Según	
  Castañer	
  Balcells	
  	
  y	
  Camerino	
  Fouget,	
  1991)	
  
	
  
En	
   nuestro	
   programa	
   incluiremos	
   como	
   habilidades	
   motrices	
   básicas:	
   los	
  
desplazamientos,	
   saltos,	
   giros,	
   trepas,	
   suspensiones,	
   balanceos,	
   manejo	
   de	
   objetos,	
  
lanzamientos,	
  recepciones	
  y	
  botes.	
  
Para	
  Singer	
  este	
  tipo	
  de	
  habilidades	
  son	
  consideradas	
  básicas	
  porque	
  son	
  comunes	
  a	
  
todos	
   los	
   individuos	
   	
   y	
  porque	
  han	
  permitido	
   la	
   supervivencia	
  del	
   ser	
  humano	
  y	
  por	
  
supuesto,	
  de	
  posteriores	
  aprendizajes	
  motrices.	
  
Todos	
  los	
  movimientos	
  del	
  cuerpo	
  humano	
  pueden	
  ser	
  considerados	
  	
  como	
  variantes	
  
por	
   combinación	
   de	
   unos	
   movimientos	
   básicos:	
   desplazamientos,	
   saltos,	
   giros,	
  
equilibrios,	
   lanzamientos	
   y	
   recepciones.	
   Estos	
   movimientos,	
   a	
   los	
   que	
   llamamos	
  
habilidades	
  motrices	
  básicas	
  son	
  adquisicionesde	
  determinados	
  patrones	
  motores	
  que	
  
parten	
  de	
  la	
  propia	
  motricidad	
  natural.	
  
Dentro	
   del	
   análisis	
   de	
   motricidad,	
   diversos	
   autores	
   coinciden	
   en	
   considerar	
   las	
  
habilidades	
  motrices	
  bajo	
  una	
  perspectiva	
  concreta:	
  
•   Habilidades	
  motrices	
  básicas	
  cuya	
  característica	
  primordial	
  es	
  la	
  locomoción	
  
•   Habilidades	
  motrices	
   cuya	
   característica	
   principal	
   es	
   el	
  manejo	
   y	
   dominio	
   del	
  
cuerpo	
  en	
  el	
  espacio,	
  sin	
  una	
  locomoción	
  comprobable.	
  
•   Habilidades	
   motrices	
   que	
   se	
   singularizan	
   por	
   la	
   proyección,	
   manipulación	
   y	
  
recepción	
  de	
  móviles	
  y	
  objetos.	
  
	
  
Según	
  Godfrey	
  y	
  Kephart,	
  citado	
  en	
  Bases	
  para	
  una	
  Didáctica	
  de	
  la	
  Educación	
  Física	
  y	
  
del	
  Deporte	
  de	
  F.	
  Sánchez	
  Bañuelos,	
   los	
  movimientos	
  básicos	
  pueden	
  caer	
  dentro	
  de	
  
dos	
  categorías:	
  
Movimientos	
  que	
  implican	
  fundamentalmente	
  el	
  manejo	
  del	
  propio	
  cuerpo.	
  
Movimientos	
   en	
   los	
   que	
   la	
   acción	
   fundamental	
   se	
   centra	
   en	
   el	
   manejo	
   de	
   objetos	
  
incluyendo	
  tareas	
  clasificadas	
  como	
  manipulativas.	
  
Fernández	
  y	
  Navarro	
  nos	
  plantean	
  todavía	
  otra	
  alternativa	
  de	
  clasificación,	
   las	
  tareas	
  
Locomotroras-­‐Manipulativas	
  y	
  Manipulativas:	
  
	
  
	
  
Aplicación	
  Práctica.	
  
En	
   este	
   apartado	
   me	
   gustaría	
   	
   presentar	
   las	
   habilidades	
   motrices	
   básicas	
  
relacionándolas	
  con	
  el	
  área	
  de	
  la	
  educación	
  física	
  y	
  los	
  deportes.	
  	
  
Hay	
   autores	
   como	
   Díaz	
   Lucea	
   que	
   sitúan	
   el	
   desarrollo	
   de	
   estas	
   habilidades	
   en	
   el	
  
segundo	
   y	
   tercer	
   ciclo	
   de	
   la	
   educación	
   primaria,	
   y	
   la	
   iniciación	
   a	
   las	
   habilidades	
  
específicas	
  en	
  el	
   primer	
   ciclo	
  de	
   la	
   	
   educación	
   secundaria,	
   la	
  mayoría	
  de	
   los	
   autores	
  
opinan	
  que	
  comienza	
  el	
  desarrollo	
  de	
  estas	
  habilidades	
  en	
  el	
  segundo	
  ciclo	
  y	
  alterna	
  el	
  
trabajo	
   de	
   las	
   básicas	
   y	
   específicas	
   en	
   el	
   tercer	
   ciclo	
   de	
   la	
   primaria,	
   asi	
   como	
   en	
   el	
  
primer	
  periodo	
  de	
  preparación	
  de	
  una	
  deportista	
  (iniciación).	
  
Desde	
   mi	
   punto	
   de	
   vista	
   considero	
   que	
   el	
   desarrollo	
   de	
   las	
   habilidades	
   motrices	
  
básicas	
   está	
  basado	
  en	
  el	
   trabajo	
  de	
  habilidades	
  perceptivo-­‐motrices	
   realizado	
  en	
  el	
  
primer	
   ciclo	
  de	
  primaria,	
   y	
   se	
   inicia	
  en	
  el	
   segundo	
  ciclo,	
  para	
   continuar	
  en	
  parte	
  del	
  
tercer	
  ciclo	
  de	
  primaria,	
  en	
  el	
  que	
  va	
  a	
  relacionarse	
  con	
  la	
  iniciación	
  a	
  las	
  habilidades	
  
específicas	
  que	
  se	
  desarrollaran	
  de	
  forma	
  plena	
  en	
  secundaria.	
  
Con	
   respecto	
   a	
   la	
   intervención	
   del	
   maestro	
   para	
   lograr	
   estos	
   objetivos,	
   el	
   Diseño	
  
Curricular	
   de	
   educación	
   física	
   para	
   primaria	
   del	
   MEC	
   describe	
   que	
   es	
   función	
   del	
  
maestro	
   graduar	
   la	
   dificultad	
   de	
   los	
   aprendizajes	
   partiendo	
   de	
   la	
   consideración	
   del	
  
movimiento	
   como	
   un	
   todo,	
   analizar	
   los	
   elementos	
   que	
   intervienen	
   en	
   la	
   acción,	
   	
   y	
  
ayudar	
   a	
   los	
   alumnos	
   a	
   hacer	
   lo	
   propio,	
   mediante	
   la	
   comparación	
   con	
   modelos	
   de	
  
acción.	
  Todo	
  ello	
  se	
  planteará	
  como	
  juegos	
  de	
  destreza	
  en	
  los	
  que	
  aplicar	
  repertorios	
  
diferentes	
  de	
  movimiento	
  para	
   lo	
  que	
   se	
  deberá	
  potenciar	
   los	
   tipos	
   y	
   variedades	
  de	
  
movimiento.	
  
En	
  el	
   siguiente	
  gráfico	
   se	
  puede	
  dar	
  una	
   idea	
  de	
   las	
  edades	
   y	
   ciclos	
  óptimos	
  para	
  el	
  
desarrollo	
  de	
  las	
  habilidades	
  motrices	
  en	
  las	
  edades	
  escolares:	
  
	
  
Autores	
  como	
  Sánchez	
  Bañuelos,	
  consideran	
  los	
  desplazamientos,	
  los	
  saltos,	
  los	
  giros,	
  
lanzamientos	
   y	
   recepciones	
   como	
   las	
   habilidades	
  motrices	
   básicas,	
   y	
   defienden	
   que	
  
cualquier	
  movimiento	
  será	
  resultado	
  de	
  combinar	
  varias	
  habilidades	
  motrices	
  básicas.	
  
Este	
   hecho	
   me	
   parece	
   muy	
   importante	
   y	
   estoy	
   totalmente	
   de	
   acuerdo	
   con	
   él.	
   Si	
  
decimos	
   que	
   las	
   habilidades	
   motrices	
   básicas	
   son	
   unas,	
   a	
   la	
   hora	
   de	
   realizar	
   un	
  
movimiento	
  cual	
  sea	
  su	
  grado	
  de	
  dificultad	
  tendrá	
  que	
  ser	
  un	
  conjunto	
  de	
  habilidades	
  
motrices	
  básicas	
  empleadas,	
  eso	
  sí,	
  desde	
  diferentes	
  grados	
  de	
  dificultad.	
  
Por	
  ello,	
  me	
  parece	
  interesante	
  exponer	
  lo	
  que	
  nos	
  presenta	
  Ruiz	
  Pérez.	
  Nos	
  presenta	
  
otra	
   clasificación.	
   Dicha	
   propuesta	
   agrupa	
   en	
   tres	
   tipos	
   las	
   habilidades	
   motrices	
  
básicas,	
   basándose	
   en	
   que	
   la	
   característica	
   esencial	
   sea	
   la	
   locomoción,	
   el	
  manejo	
   o	
  
dominio	
  del	
  cuerpo	
  en	
  el	
  espacio	
  o	
  la	
  proyección,	
  manipulación	
  y	
  recepción	
  de	
  móviles	
  
y	
  objetos.	
  
En	
  unos	
  casos	
   su	
  desarrollo	
  depende	
  de	
  un	
  descubrimiento	
  de	
  estas	
  habilidades	
  por	
  
parte	
   de	
   los	
   niños.	
   En	
   otros,	
   de	
   la	
   mejora	
   en	
   cuanto	
   a	
   la	
   utilización	
   más	
   eficaz	
   de	
  
esquemas	
  motores	
  ya	
  conocidos,	
  adaptación	
  a	
  distintos	
  medios	
  de	
  un	
  mismo	
  esquema	
  
motor,	
  o	
  la	
  respuesta	
  	
  motriz	
  	
  en	
  función	
  de	
  las	
  tomas	
  de	
  decisión.	
  
Díaz	
  de	
   Lucea	
  propone	
  una	
   clasificación	
  basada	
  en	
   las	
   estrategias	
   y	
   técnicas	
  que	
   los	
  
alumnos	
   y	
   alumnas	
   ponen	
   en	
   juego	
   cuando	
   realizan	
   aprendizajes	
   de	
   habilidades	
  
motrices	
  básicas.	
  Estas	
  estrategias	
  siempre	
  se	
  desarrollan	
  a	
  través	
  de	
  la	
  utilización	
  de	
  
su	
  propio	
  cuerpo	
  o	
  mediante	
   la	
  relación	
  con	
  otras	
  personas	
  u	
  objetos,	
   interactuando	
  
siempre	
  en	
  un	
  espacio	
  y	
  con	
  un	
  tiempo	
  determinado.	
  
Es	
   importante	
   tener	
   en	
   cuenta	
   la	
   intencionalidad	
   pedagógica,	
   y	
   orientar,	
   de	
   alguna	
  
forma,	
  la	
  puesta	
  en	
  práctica	
  de	
  la	
  estrategias	
  y	
  técnicas	
  	
  que	
  el	
  alumnado	
  utiliza	
  para	
  
resolver	
   las	
   situaciones	
   que	
   el	
   profesor	
   le	
   propone,	
   hacia	
   el	
   objetivo	
   que	
   se	
   tenga	
  
predeterminado,	
  ya	
  que	
  una	
  misma	
  tarea	
  puede	
  favorecer	
  distintos	
  aprendizajes.	
  
Su	
  clasificación	
  es	
  la	
  siguiente:	
  espacio-­‐temporales,	
  tempo-­‐corporales,	
  instrumentales,	
  
sociales,	
   cooperación,	
   oposición,	
   de	
   cooperación-­‐oposición,	
   atendiendo	
   a	
   la	
  
intencionalidad	
  educativa	
  y	
  a	
  las	
  estrategias	
  de	
  aprendizaje	
  que	
  el	
  alumnado	
  pone	
  en	
  
juego.	
  
La	
  labor	
  del	
  profesorado	
  es	
  vital	
  tanto	
  en	
  la	
  relación	
  con	
  la	
  graduación	
  de	
  la	
  dificultad	
  
de	
   los	
  aprendizajes	
  o	
  el	
   análisis	
  de	
   la	
   secuenciade	
  movimientos	
  que	
  componen	
  una	
  
acción	
   motriz	
   como	
   en	
   la	
   ayuda	
   en	
   la	
   construcción	
   de	
   los	
   aprendizajes	
   para	
   la	
  
aplicación	
  en	
  la	
  vida	
  cotidiana	
  y	
  mejorar	
  la	
  calidad	
  de	
  vida.	
  
Se	
  habla	
  de	
  fases	
  a	
  la	
  hora	
  de	
  enseñar	
  los	
  contenidos	
  de	
  educación	
  física.	
  Estas	
  fases	
  
son	
   los	
   diferentes	
   periodos	
   de	
   tiempo	
   en	
   el	
   proceso	
   de	
   desarrollo	
   que	
   tienen	
   unas	
  
características	
   específicas	
   y	
   que	
   propician	
   aprendizajes	
   motores	
   concretos.	
   El	
  
aprendizaje	
   de	
   cada	
   uno	
   de	
   los	
   diferentes	
   contenidos	
   de	
   la	
   educación	
   física	
   	
   se	
  
materializa	
  en	
  las	
  diferentes	
  fases.	
  
Sánchez	
   Bañuelos	
   establece	
   cuatro	
   fases	
   en	
   las	
   edades	
   escolares	
   	
   y	
   las	
   considera	
  
significativas	
   para	
   el	
   desarrollo,	
   distribución	
   y	
   aprendizaje	
   óptimos	
   de	
   los	
   diferentes	
  
contenidos	
  de	
  la	
  educación	
  física.	
  
La	
  primera	
  de	
  ellas	
  es	
  denominada	
  como	
  desarrollo	
  de	
  las	
  habilidades	
  perceptivas	
  a	
  
través	
   de	
   las	
   tareas	
   motrices	
   habituales.	
   Se	
   corresponde	
   entre	
   los	
   4	
   a	
   los	
   6	
   años	
  	
  
correspondiendo	
  con	
  el	
  primer	
  curso	
  de	
  primaria.	
  Se	
  quiere	
  mejorar	
  de	
  las	
  diferentes	
  
habilidades	
   perceptivas	
   mediante	
   la	
   utilización	
   de	
   tareas	
   motrices	
   habituales	
   coya	
  
finalidad	
  es	
  la	
  mejora	
  de	
  los	
  aspectos	
  perceptivos	
  implicados	
  en	
  la	
  ejecución	
  motriz.	
  
La	
  segunda	
  fase	
  se	
   llama	
  desarrollo	
  de	
   las	
  habilidades	
  y	
  destrezas	
  motrices	
  básicas.	
  
Corresponde	
   a	
   las	
   edades	
   de	
   los	
   7	
   y	
   9	
   años.	
   Ciclos	
   	
   inicial	
   y	
   medio	
   de	
   educación	
  
primaria.	
   Inician	
   la	
   escuela	
   con	
   unos	
   esquemas	
   de	
   movimiento	
   estructurados	
   y	
  
consolidados,	
   lo	
   que	
   les	
   permite	
   un	
   cierto	
   grado	
   de	
   autonomía	
   y	
   unas	
   posibilidades	
  
relativas	
  de	
   interacción	
  con	
  su	
  entorno.	
  Se	
  caracteriza	
  por	
   la	
  estabilización,	
   fijación	
  y	
  
refinamiento	
  de	
  los	
  esquemas	
  motores	
  y	
  por	
  el	
  desarrollo	
  de	
  las	
  habilidades	
  motrices	
  
básicas.	
  
La	
  tercera	
  fase,	
  es	
  la	
  de	
  iniciación	
  de	
  las	
  habilidades	
  motrices	
  específicas	
  y	
  desarrollo	
  
de	
   los	
   factores	
   básicos	
   de	
   la	
   condición	
   física.	
   Desde	
   los	
   10	
   a	
   los	
   13.	
   Corresponde	
   al	
  
último	
   ciclo	
   de	
   primaria	
   y	
   primero	
   se	
   secundaria.	
   Supone	
   la	
   culminación	
   de	
   las	
   dos	
  
anteriores	
   y	
   permite	
   desarrollar	
   todas	
   aquellas	
   habilidades	
   específicas	
   a	
   partir	
   de	
   la	
  
transferencia	
  de	
  los	
  aprendizajes	
  realizados	
  anteriormente.	
  
La	
  cuarta	
  es	
  la	
  de	
  desarrollo	
  de	
  las	
  actividades	
  motrices	
  específicas	
  y	
  desarrollo	
  de	
  la	
  
condición	
   física	
   inicial	
   general.	
   Desde	
   los	
   14	
   hasta	
   los	
   17	
   y	
   corresponde	
   al	
   ciclo	
   de	
  
primaria	
  y	
  bachillerato.	
  Se	
  caracteriza	
  por	
  el	
  desarrollo	
  de	
  un	
  número	
   importante	
  de	
  
habilidades	
  específicas.	
  
Ésta	
  última	
  a	
  nosotros	
  no	
  nos	
   importa	
  mucho	
  ahora	
  mismo.	
  Nos	
  centraremos	
  en	
   las	
  
tres	
  primeras.	
  Es	
  el	
  momento	
  de	
  presentar	
  una	
  propuesta	
  pedagógica	
  que	
  sirva	
  para	
  
guiar	
  la	
  distribución	
  de	
  los	
  contenidos	
  de	
  la	
  educación	
  física	
  en	
  primaria	
  y	
  dónde	
  situar	
  
el	
  desarrollo	
  de	
  las	
  habilidades	
  motrices.	
  
Parte	
  de	
  la	
  motricidad	
  innata	
  que	
  el	
  niño	
  va	
  adquiriendo	
  en	
  cada	
  una	
  de	
  las	
  fases	
  de	
  
desarrollo.	
   A	
   partir	
   de	
   su	
   análisis	
   surge	
   la	
   idea	
   directriz	
   que	
   guiará	
   la	
   selección	
   y	
  
desarrollo	
  de	
  los	
  contenidos	
  propicios	
  para	
  incentivar	
  los	
  proceso	
  de	
  desarrollo	
  motor	
  
en	
  cada	
  fase.