Seele Ludoteca

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. Seele
Ludoteca .
Pedro Alexis Moreno Jimenez I Proyectos Arq VI
6.-A T/M Arq Unedl I Juan Manuel
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Índice
Capítulo 1 - Análisis socio-cultural y económico
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Medio económico social
1.3 Objetivos del proyecto
1.4 Análisis del usuario
1.5 Antecedentes históricos
Capítulo 2 - Factores psicológicos
2.1- Acerca de la Pedagogía
2.2 Tipos de inteligencia
2.3 Desarrollo cognitivo
2.4 Factores psicológicos en el proyecto
Capítulo 3 - Marco fisico
3.1-Medio físico natural
3.2 Medio físico transformado
3.3 Morfología del terreno
Capítulo 4 - Marco tecnico
4.1 Materiales
4.2 Instalaciones
4.3 Estructura
4.4 Mobiliario
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Índice
Capítulo 5 - Marco legal
5.1 -Normativa
5.2 Reglamento
Capítulo 6 - Aspectos funcionales
6.1-Zonificación
6.2-Flujo de actividades
6.3 Flujo de usuarios
6.4 Flujo de los espacios
6.5 Organigramas
6.6 Patrones de diseño
6.7 Tabla de requisitos
6.8 Antropometría
Capítulo 7 - El proyecto
7.1 Justificación del nombre “Seele”
7.2- Descripción del concepto
7.3 Funcionales
7.4 Vistas renderizadas
Capítulo 7 - Anexos
8.1 Bibliografía -
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Capítulo 1
. Análisis socio-cultural y económico
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1.1 Planteamiento del problema
Existe una problemática generalizada en la ciudad respecto a este tipos de espacios
se podría mencionar entre estos problemas.
-No son espacios de dedicados a una ludoteca
-No existen muchas
-Son espacios mal diseñados
-Pequeñas
Entre otras problemáticas como problemas antropométricos y que la mayoría no cuenta
con un fundamento teórico en sus juegos, recordemos pues que el fin de una ludoteca es
esconder la complejidad del aprendizaje en el juego, en este sentido y tratándose la
mayor parte de ludotecas en guadalajara de espacios adaptados y con material de “serie”
existe pues un hueco de aprendizaje donde debería de haberlo.
Dicho esto se planea la proyección de una ludoteca con un acervo psicológico, personal e
instalaciones dedicadas y capacitadas para el fin de la ludoteca aprender y divertirse.
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1.2 Medio económico social
El predio está ubicado en la colonia Jardines del Country:
Población
En Jardines Del Country viven unas 7,980 personas en 2,400 casas. Se registran 945 personas
por km2, con una edad promedio de 37 años y una escolaridad promedio de 13 años cursados.
De las 8,000 personas que habitan en Jardines Del Country, 2,000 son menores de 14 años y
2,000 tienen entre 15 y 29 años de edad. Cuando se analizan los rangos etarios más altos, se
contabilizan 4,000 personas con edades de entre 30 y 59 años, y 1,600 individuos de más de 60
años, siendo así esta ludoteca seria para personas que no se encuentren directamente en la
zona de jardines del country o en su defecto para los hijos de los grupos adultos.
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1.2 Medio económico social
Economía
Según estimaciones de Market Data México, Jardines Del Country tiene un output económico
estimado en MXN $1,800 millones anuales, de los cuales MXN $1,100 millones corresponde a
ingresos generados por los hogares y unos MXN $650 millones a ingresos de los 280
establecimientos que allí operan.
Adicionalmente, se estima que en la colonia laboran 2,000 personas, lo que eleva el total de
residentes y trabajadores a 10,000.
Empresas y empleo
En la colonia Jardines Del Country se registran unos 280 establecimientos comerciales en
operación. empresas tanto públicas como privadas
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1.3 Objetivos del proyecto
Como se mencionó en el planteamiento del problema existe una “fuga” de aprendizaje en
muchas ludotecas, por 2 motivos principales, 1.-no son espacios diseñados para ese fin,
2.-sus juegos son comprados por lotes por lo que a veces puede resultar precario en
cuanto a aprendizaje compete.
En Seele se ofrecerán juegos y espacios basados en teoría psicológica orientado a la
pedagogía, para dividir los espacios nos basaremos en la teoría de los tipos de inteligencia de
Howard Gardner, nos basaremos también en Jean Piaget para la división de los grupos así
en la teoría de desarrollo próximo de Lev Vygotsky.
Por último utilizaremos materiales y juegos para desarrollar tipos de inteligencia y regulación
emocional en específico, como lo serían los materiales de María Montessori o el materialismo
escolar de Célestin Freinet
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1.4 Análisis del usuario
Podemos discernir 3 diferentes usuarios que harán uso de esta instalación:
- Niños de 4 a 12 años
Ellos son el usuario directo, el fin principal para este usuario es cubrir sus necesidades,
emocionales, pedagógicas y lúdicas, con distintas actividades y espacios que les resulten
estimulantes y enriquecedores.
- Padres o tutores del niño
Sería un usuario indirecto, podrán llevar al niño ya sea por paquetes de membresía o por un par
de horas sin necesidad de membresías.
- Personal del recinto
Ellos son los que harán funcionar el resinto en sus distintos rubros, es menester espacios e
instalaciones idóneas para que realicen su trabajo idóneamente así como espacios de descanso
para los tiempos que estos lo requieran.
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1.5 Antecedentes históricos
La primera ludoteca se estableció en el año de 1934, en la ciudad de "Los Ángeles", California,
USA. La forma en que funcionaba era semejante al sistema de una biblioteca de préstamo,
tomando juguetes en lugar de libros para ser utilizados en casa.
En Europa la ludoteca apareció hasta el año de 1959 en Dinamarca. Esto a partir de la
publicación de la Carta de los Derechos del niño en el 1959, donde se recoge en el punto 7c el
derecho del niño al juego.
En nuestro país las primeras ludotecas se instalaron y pusieron en marcha aproximadamente a
mediados de los años ochenta. El 95% del total de ludotecas instaladas en México son infantiles;
maneja edades comprendidas entre los 3 y 12 años, mientras que el 80% de ellas no se permite
la entrada de adultos; por lo general éstas son tomadas como centros de cuidado mientras los
padres realizan otras actividades.
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Capítulo 2
. Factores psicológicos
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2.1- Acerca de la Pedagogía
La pedagogía tradicional comenzó en los siglos XVII y XVIII, en Francia, gracias a la
consolidación de los jesuitas en la institución escolar, y a los esfuerzos de San Ignacio de
Loyola. Partía de la idea de que el niño debía ser separado y protegido del mundo adulto hasta
que estuviera formado.
La faceta moderna de la pedagogía nació en el siglo XIX y revolucionó los conceptos educativos.
Incorporó a la mujer a las labores educativas y estableció la idea de que el aprendizaje podía
darse a través de la colaboración amistosa del alumno y el profesor. Proponía una enseñanza en
un entorno al aire libre, que avanzara al ritmo propio del alumno, y no del profesor.
Pero la fundación a inicios del siglo XX de disciplinas modernas como la psicología, la sociología
y el psicoanálisis alteraron para siempre la idea de pedagogía existente, gracias a los aportes de
A. Pavlov, J. Watson y E. Thordike, B. F. Skinner, Jean Piaget, o el pedagogo belga Ovide
Decroly.
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2.2 Tipos de inteligencia
En el ámbito de la educación es primordial
conocer las características de los niños y
niñas y estimular como rasgos positivos las
diferencias, consiguiendo una serie de
respuestas educativas para cada uno.
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2.3 Desarrollo cognitivo
● Teoría de piaget
En resumen, la teoría de Piaget está basada en la maduración biológica y la evolución que se
obtiene cuando se pone atención a todas las etapas, procesos y edades por las que pasa un
niño, indicando que hay algunas cosas que debe aprender o no dependiendo de las
circunstancias.
Piaget indicó que los niños eran exploradores que necesitaba saciar su curiosidad. Ellos estarían
en una constante investigación de su entorno para dar sentido a lo que les rodea.
De acuerdo a la teoría de Piaget los educadores deben facilitar el aprendizaje tomando en
consideración las diferentes etapas donde está cada niño y aplicar tareas o ejercicios
adecuados a su edad.
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2.3 Desarrollo cognitivo
● Teoría de Vigotsky
Vigotsky afirma que el desarrollo del ser humano estáíntimamente ligado a su interacción con el
contexto socio histórico-cultural; de esta interacción el sujeto logra desarrollar sus
potencialidades que serán la base de su desarrollo
como individuo y aprendiz. Como individuo logrará
desenvolverse en su desempeño personal familiar, y
profesional, entre otros aspectos. Así es importante
considerar que estos desarrollos lograrán fortalecer las
potencialidades de los individuos, su expresión y
crecimiento artístico cultural. Pues como bien lo señala
Moll (1993), para Vigotsky la educación implica el
desarrollo potencial del sujeto, y la expresión y el
crecimiento de la cultura humana.
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2.4 Factores psicológicos en el proyecto
Habiendo ya estipulado los factores psicológicos que involucran la parte pedagógica del proyecto
a que también tomar en cuenta:
Ambiente laboral
La psicología del trabajo promueve importantes mejoras en los entornos laborales, influyendo
positivamente en el desempeño y la satisfacción de los trabajadores y de las propias
organizaciones.
Sensoriales
Otros factores que influyen en el proyecto sobre de todo en el confort son los relacionados a lo
sensitivo como lo sería el manejo de una buena sensación térmica en todo el complejo, una
buena acústica para evitar la contaminación de ruido o un exceso de este, el ignorar estos
factores no solo es incómodo sino que puede ser causas de distintas patologías a futuro.
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Capítulo 3
. Marco físico
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3.1-Medio físico natural
-Clima
En Guadalajara, la temporada de lluvia es nublada, la temporada seca es parcialmente nublada
y es caliente durante todo el año. Durante el transcurso del año, la temperatura generalmente
varía de 5 °C a 32 °C y rara vez baja a menos de 1 °C o sube a más de 34 °C.
Temperatura
La temporada calurosa dura 2.0
meses, del 10 de abril al 11 de
junio, y la temperatura máxima
promedio diaria es de más de
30 °C. La temporada fresca dura
2.5 meses, del 22 de noviembre al
7 de febrero, y la temperatura
máxima promedio diaria es de
menos de 25 °C.
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3.1-Medio físico natural
-Precipitación
La temporada más mojada dura 3.7 meses, de 8 de junio a 30 de septiembre, con una
probabilidad de más del 40 % de que cierto día será un día mojado. El mes con más días
mojados en Guadalajara es julio, con un promedio de 24.1 días con por lo menos 1 milímetro de
precipitación. La temporada más
seca dura 8.3 meses, del 30 de
septiembre al 8 de junio. El mes con
menos días mojados en Guadalajara
es abril, con un promedio de 0.4 días
con por lo menos 1 milímetro de
precipitación.
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3.1-Medio físico natural
-Viento
La parte más ventosa del año dura 5.0 meses, del 29 de diciembre al 31 de mayo, con
velocidades promedio del viento de más de 8.1 kilómetros por hora. El tiempo más calmado del
año dura 7.0 meses, del 31 de mayo al 29 de diciembre.
El viento con más frecuencia viene del este durante 6.0 meses, del 26 de junio al 25 de
diciembre, El viento con más frecuencia viene del oeste durante 6.0 meses, del 25 de diciembre
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3.1-Medio físico natural
-Asoleamiento
La salida del sol más temprana es a
las 6:47 el 1 de abril, y la salida del
sol más tardía es 1 hora y 7 minutos
más tarde, a las 7:53 el 28 de
octubre. La puesta del sol más
temprana es a las 18:11 el 26 de
noviembre, y la puesta del sol más
tardía es 2 horas y 27 minutos más
tarde, a las 20:38 el 4 de julio.
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3.1-Medio físico natural
-Asoleamiento del predio
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3.1-Medio físico natural
-Energía solar
Esta sección trata sobre la energía solar de onda corta incidente diaria total que llega a la
superficie de la tierra en una área amplia, tomando en cuenta las variaciones estacionales de la
duración del día, la elevación del sol sobre el horizonte y la absorción de las nubes y otros
elementos atmosféricos. La radiación de onda corta incluye luz visible y radiación ultravioleta
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3.2 Medio físico transformado
-Morfología urbana
La morfología urbana es
mayormente ortogonal.
-Modo edificación
Predomina el modo de edificación
semi cerrado tanto con viviendo
horizontal unifamiliar y cieneda
vertical plurifamiliar
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3.2 Medio físico transformado
-Vialidades
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3.2 Medio físico transformado
-Tráfico Tráfico promedio entre semana a mediodía
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3.2 Medio físico transformado
Transporte: Tren ligero
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3.2 Medio físico transformado
-Equipamiento
En tanto a equipamiento existe de salud a nivel
privado y variadas áreas verdes y parques
destacando el parque ávila Camacho, hay presencia
también de instituciones de educación a nivel básico,
oficinas de gobierno y centros polideportivos.
-Infraestructura básica
La zona cuenta con todos los servicios de infraestructura básica.
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3.3 Morfología del terreno
Colindancias:
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3.3 Morfología del terreno
Dimensiones:
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3.3 Morfología del terreno
Topografía: Vista general
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3.3 Morfología del terreno
Topografía: desnivel mas notorio
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3.3 Morfología del terreno
Edafología
En el predio se encuentra la presenci de regesol según datos del INEGI
Los Regosoles se desarrollan sobre materiales no consolidados, alterados y
de textura fina.
Aparecen en cualquier zona climática sin permafrost y a cualquier altitud. Son
muy comunes en zonas áridas, en los trópicos secos y en las regiones
montañosas.
El perfil es de tipo AC. No existe horizonte de diagnóstico alguno excepto un
crítico superficial. La evolución del perfil es mínima como consecuencia de su
juventud, o de un lento proceso de formación por una prolongada sequedad.
Su uso y manejo varían muy ampliamente. Bajo regadío soportan una amplia
variedad de usos, si bien los pastos extensivos de baja carga son su principal
utilización. En zonas montañosas es preferible mantenerlos bajo bosque.
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Capítulo 4
. Marco tecnico
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Capítulo 5
. Marco legal
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Capítulo 6
. Aspectos funcionales
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6.1 Zonificaciones
Zonificación general
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6.1 Zonificaciones
Zonificación áreas administrativas
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6.1 Zonificaciones
Ludoteca
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Capítulo 7
. El proyecto
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7.1 Justificación del nombre seele
Partimos de psicología, de la etimología y origen de esta palabra es de la que nace el nombre “seele”
(del alemana alma) en prelación a la raíz griega de psique que significa alma, tratándose del desarrollo
de un infante es menester tratar la parte teórica con sumo cuidado, pues en primera instancia
representa una parte importante del desarrollo e incluso de su actividad adulta una vez que el niño
crezca, experimentos como el conductismo de watson (1919) o el experimento John Joan (1966)
demuestran que tanto influye las vivencia y el aprendizaje en el desarrollo; así pues, la importancia de
realizar no solo un trabajo lúdico sino un amplio estudio al respecto, donde en ese juego se esconda
una profusa teoría de aprendizaje a simple vista simple.
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7.2 Del concepto
Partamos de la idea del niño interior, para Carl Jung el niño interior es el “Yo” que realmente
somos, que siempre hemos sido, que habita en nosotros aquí y ahora.
En palabras del propio Jung:
“el niño interior es el símbolo de «la parte de la personalidad humana que quiere desarrollarse y
llegar a ser todo».
Representamos el niño interior en nuestro logo, ademas
distribuimos las áreas para que la parte administrativa o
“adulta” envuelva la parte ”infantil” que sería la ludoteca, así
pues se hace una metáfora a la idea del niño interior, parte
infantil de nosotro cubierta por un exterior “adulto”.
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7.2 Del concepto
No se puede ser todo pero el cerebro tiene esa capacidad de desarrollar distintas habilidades
según su tipo de inteligencia es el conjunto de estas inteligencias las que “potencialmente” nos
permiten ser todo, dividamos pues el espacio en base a estas inteligencias o potenciales
mediante módulos. La forma y distribución de estos módulos en planta hace alusión a un cerebro
y como en este se agrupan los distintos tipos de inteligencia
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7.3 Funcionales
Tengamos en cuenta que la selección de juguetes y mobiliario no es del todo azarosapodemos
poner materiales como los de Maria Montessori que son materiales que llaman a la
autoeducación, están diseñados para la experimentación y manipulación sensorial y vivencial por
parte del niño que al usarlos construye su propio ser. A través del material el niño avanzará
desde el material concreto hasta la abstracción para construir su propia inteligencia.
Así también el “materialismo escolar” de Celestine Freinet el cual dice “Es el alumno mismo
quien se debe educar, crecer con la ayuda de los adultos. Nosotros desplazamos el axis
educativo: el centro de la escuela no es el maestro, sino el alumno. No debemos buscar más la
comodidad del maestro ni sus preferencias. La vida del niño, sus necesidades, sus posibilidades
y son la base de nuestro método de educación popular.
Bien entonces podemos tomar en cuenta que tanto el material como el método resultan de gran
importancia durante la educación de un infante, atendiendo también a que una ludoteca no es
precisamente una escuela sino más bien un espacio recreativo, lúdico. En esta instancia es
preciso priorizar el juego pero mediante material seleccionado para que este momento lúdico
contenga también una parte didáctica de la cual el niño no es del todo consciente.
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Capítulo 8
. Anexos
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8.1 Bibliografía
(1) Celestine Freinet | edu-alt. (s. f.). edu-alt.
(2) Klara, & Klara. (2019, 17 junio). El método Montessori, explicado a principiantes - Mumuchu. Mumuchu - Blog sobre juguetes educativos y material
Montessori..
(3) Elbosque. (2016, 31 octubre). El niño interior - Psicologos en Villaviciosa de Odón - Boadilla del monte. El Bosque Psicólogos. Psicologos en
Villaviciosa de Odón - Boadilla del monte. El Bosque Psicólogos. https://elbosquepsicologos.com/el-nino-interior/
(4) Editorial GEU. (2023b, enero 18). Los 8 tipos de inteligencia de Gardner y cómo potenciarlas - Editorial GEU. Blog Editorial GEU.
https://www.editorialgeu.com/blog/los-8-tipos-de-inteligencia-de-gardner-y-como-potenciarlos/
20adulta.
(5) La ludoteca y sus orà genes. (s. f.-c).
http://www.peques.com.mx/la_ludoteca_y_sus_origenes.htm
(6) Equipo editorial, Etecé. (2023, 24 enero). Pedagogía: qué es, historia, tipos, usos y características. Enciclopedia Humanidades.
https://humanidades.com/pedagogia/
(7) Editorial GEU. (2023, 18 enero). Los 8 tipos de inteligencia de Gardner y cómo potenciarlas - Editorial GEU. Blog Editorial GEU.
https://www.editorialgeu.com/blog/los-8-tipos-de-inteligencia-de-gardner-y-como-potenciarlos/
(8) La Teoría Sociocultural y su Implicancia en la Planificación Didáctica. (s. f.). UPCH - Facultad de Educación.
https://faedu.cayetano.edu.pe/noticias/785-la-teoria-sociocultural-y-su-implicancia-en-la-planificacion-didactica.html
(9) Hernández, J. A. G. (2021, 30 diciembre). Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget-Resumen. Docentes al Día.
https://docentesaldia.com/2021/12/30/teoria-del-desarrollo-cognitivo-de-piaget-resumen/
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https://elbosquepsicologos.com/el-nino-interior/
https://www.editorialgeu.com/blog/los-8-tipos-de-inteligencia-de-gardner-y-como-potenciarlos/
https://www.degestalt.com/libro/recuperar-el-nino-interior_1069#:~:text=En%20palabras%20de%20Carl%20Jung,aportar%20a%20la%20conciencia%20adulta
http://www.peques.com.mx/la_ludoteca_y_sus_origenes.htm
https://humanidades.com/pedagogia/
https://www.editorialgeu.com/blog/los-8-tipos-de-inteligencia-de-gardner-y-como-potenciarlos/
https://faedu.cayetano.edu.pe/noticias/785-la-teoria-sociocultural-y-su-implicancia-en-la-planificacion-didactica.html
https://docentesaldia.com/2021/12/30/teoria-del-desarrollo-cognitivo-de-piaget-resumen/