TOE-Orientaciones para el psicólogo o trabajador social - Sharon Dayanna Vega Bautista

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ORIENTACIONES PARA EL 
PSICOLOGO / TRABAJADOR 
SOCIAL DE INSTITUCIONES 
EDUCATIVAS CON JORNADA 
ESCOLAR COMPLETA
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Marilú Martens Cortes
Ministra de Educación
Liliana Miranda Molina
Vice Ministra de Gestión Pedagógica
Angélica María Montané Lores
Directora de Educación Básica Regular
Patricia Esther Gastulo Huaytalla
Directora de Educación Secundaria 
María del Pilar Biggio Pastor
Coordinadora General del Modelo Jornada Escolar Completa 
Material de propiedad del Ministerio de Educación
Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Perú (511) 615-5800
Primera edición, mayo 2017
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Índice
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La Jornada Escolar Completa es un modelo de servicio educativo que busca mejorar 
la calidad del servicio de la Educación Secundaria ampliando las oportunidades de 
aprendizaje de todos los estudiantes de las instituciones educativas públicas de 
este nivel.
El modelo propone el acompañamiento de los estudiantes a través de la Atención 
Tutorial Integral (ATI). Para su implementación, se ha ampliado la hora de tutoría 
grupal a dos horas y se ha previsto un tiempo y espacio para realizar la tutoría 
individual. La implementación de la ATI considera valioso generar espacios de 
atención a los padres, madres, tutores legales y/o apoderados. Asimismo, se 
han seleccionado docentes para que desarrollen la función de Coordinadores de 
Tutoría, y para el desarrollo de sus actividades se le ha asignado dieciocho horas 
para labores de acompañamiento a docentes y tutores.
El acompañamiento a las necesidades integrales de los estudiantes debe realizarse 
en el marco del enfoque orientador preventivo. En ese sentido, debemos entender a 
la orientación como un proceso continuo y progresivo de ayuda a los estudiantes en 
todos sus aspectos y con especial énfasis en la dimensión socioafectiva, teniendo 
en cuenta sus particularidades, con el fin de lograr realizar una labor educativa 
formativa y preventiva pertinente. Educación formativa porque brinda posibilidades 
para que todos los estudiantes utilicen sus capacidades para enfrentarse a las 
exigencias y desafíos que se les presentan a lo largo de su proceso de desarrollo; 
y preventiva porque su carácter proactivo permite anticiparse a circunstancias que 
puedan ser un obstáculo para el desarrollo de las y los estudiantes.
Dentro de esta estrategia el psicólogo/Trabajador Social es uno de los actores que 
tiene la responsabilidad de acompañar continuamente a los actores de la comunidad 
educativa, fortaleciendo sus capacidades y competencias socioemocionales 
desde el enfoque preventivo y orientador de la tutoría potenciando la formación, 
la prevención y el desarrollo humano de todos los estudiantes que cursan la 
educación secundaria.
Presentación
Orientaciones para el psicólogo / 
trabajador social de las IIEE JEC
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Orientaciones para el psicólogo / 
trabajador social de las IIEE JEC
1. ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 
EDUCATIVA
Las Instituciones Educativas (IIEE) del Modelo 
de Servicio Educativo: Jornada Escolar Completa 
desarrollan una gestión centrada en los aprendizajes 
y un estilo de gobierno democrático, horizontal 
y transformacional, para ello se configura una 
estructura organizacional que articula los procesos 
y elementos de la Institución Educativa (IE) con 
la finalidad de lograr un funcionamiento eficiente. 
Esta estructura organizacional está constituida por 
cuatro (4) órganos:
 
1.1 Órgano de dirección. 
Está conformado por el Director/a y los 
subdirectores, los mismos que son responsables 
de mejorar los resultados educativos mediante 
el ejercicio de un liderazgo pedagógico. Para el 
funcionamiento de la institución, el órgano de 
dirección constituye un Equipo Directivo, donde 
se integran los coordinadores pedagógicos, 
coordinadores de tutoría, coordinadores de 
innovación y soporte tecnológico, así como la o 
el coordinador/a administrativo/a y de recursos 
educativos, como colectivo que contribuye a la 
conducción de la IE. 
 
1.2 Órgano pedagógico. 
Está conformado por coordinadores/as 
pedagógicos/as, coordinadores/as de tutoría, 
coordinadores/as de innovación y soporte 
pedagógico (CIST) y profesores/as. 
 
a. El coordinador pedagógico. Es un profesor 
que cumple una jornada laboral de 30 horas 
pedagógicas semanales, de las cuales doce 
(12) horas pedagógicas serán destinadas 
para desarrollar sesiones de enseñanza 
aprendizaje con los estudiantes y 18 horas 
para realizar labores de acompañamiento, 
trabajo colegiado con los docentes a su cargo 
y revisión y elaboración de documentos técnico 
pedagógicos. 
b. El coordinador de tutoría. Es un profesor 
que cumple una jornada laboral de 30 horas 
pedagógicas semanales, de las cuales doce 
(12) horas pedagógicas serán destinadas para 
desarrollar sesiones de enseñanza aprendizaje 
con los estudiantes y 18 horas para realizar 
acciones de apoyo y acompañamiento de la 
atención tutorial integral dirigida a los estudiantes 
con enfoque orientador y preventivo. 
c. El Coordinador de innovación y soporte 
tecnológico. Es el encargado de coordinar 
y brindar asistencia técnica a los directivos, 
coordinadores y profesores de la comunidad 
educativa en la ejecución de actividades 
pedagógicas integradas a las TIC mediante la 
asistencia técnica, el uso eficiente de los recursos 
educativos y ambientes de aprendizaje. No tiene 
horas a cargo para el desarrollo de sesiones de 
aprendizaje, cumple hasta un total de 48 horas 
semanales de jornada laboral. En caso existan 
profesores con plaza nombrada destinada para 
aula de innovación pedagógica o similares, ellos 
apoyarán a los CIST en el desarrollo de sus 
funciones.
d. Los profesores tutores. Son los docentes 
encargados del acompañamiento socioafectivo 
y académico a las y los estudiantes. Se reúnen 
periódicamente para recibir orientaciones del 
coordinador de tutoría, revisar el avance del plan 
de tutoría institucional, los planes tutoriales de 
sus aulas, socializar situaciones problemáticas 
presentadas en la sección a cargo y promover 
acciones de participación estudiantil en la IE. 
Asimismo compartirán experiencias o inquietudes 
sobre la ATI y socializarán estrategias de 
orientación a las familias de sus aulas. 
e. Los profesores. El profesorado de la JEC asume 
de 24 hasta 26 horas destinadas al desarrollo 
de sesiones de enseñanza y aprendizaje de 
acuerdo al plan de estudios del total de las 30 
horas pedagógicas de la jornada laboral. La 
diferencia de horas es destinada a actividades 
complementarias para la formación del 
estudiantado, las mismas que son de uso flexible 
acorde a las prioridades establecidas en el Plan 
Anual de Trabajo de la IE para garantizar: el 
trabajo colegiado de planificación, ejecución 
y evaluación de las acciones educativas; la 
formación entre pares; asesoría a las y los 
estudiantes y desarrollo de la tutoría individual 
y la orientación a las familias; elaboración de 
materiales y revisión de los logros de estudiantes 
o la realización de actividades complementarias 
que fortalezcan a la institución educativa.
Esto regirá también para los profesores contratados 
en plaza orgánica o plaza eventual, excepto para 
las contrataciones que se realicen mediante bolsa 
de horas. 
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Orientaciones para el psicólogo / 
trabajador social de las IIEE JEC
1.3 Órgano de soporte al proceso 
pedagógico. 
Está conformado por el Coordinador Administrativo 
y de Recursos Educativos, el psicólogo o trabajador 
social, el personal de apoyo educativo, el personal 
de oficina o secretariado y el personal de 
mantenimiento y vigilancia y seguridad. Cumplen 
las funciones establecidas para cada uno de ellos, 
en el marco de una gestión escolar orientada a 
mejorar la calidad del servicio educativo y el logro 
de los aprendizajes de los estudiantes. En las IIEE 
donde cuentan con un Subdirector Administrativo, 
será quien asuma las funciones del Coordinador 
Administrativo y de Recursos Educativos.
a. El psicólogo o trabajador social. Es el 
profesional cuya misión es la de brindarsoporte 
socioemocional a los directivos y actores de la 
comunidad educativa para la mejora de la prácticas y 
acciones de convivencia democrática e intercultural 
en la IE y de la Atención Tutorial Integral.
1.4	 Órgano	de	participación.	
Es el órgano que participa en la toma de decisiones 
y en la promoción de una gestión transparente 
y eficaz de la institución educativa. Constituido 
como el espacio de participación, concertación 
y vigilancia, está orientado a fortalecer la 
organización y funcionamiento de la institución 
educativa. Se concreta en espacios como el 
CONEI, el Municipio Escolar, APAFA, los comités 
de aula, entre otros. Integra a todos los actores 
educativos como aliados para el desarrollo de una 
gestión democrática, autónoma y centrada en los 
procesos de aprendizaje. 
2. EL PSICÓLOGO O TRABAJADOR 
SOCIAL
2.1 Funciones y tareas del Psicólogo o 
Trabajador Social
El psicólogo o trabajador social es un profesional 
que depende directamente del director de la 
institución educativa, tiene como misión guiar 
y acompañar continuamente a los actores de 
la comunidad educativa, fortaleciendo sus 
capacidades y competencias socioemocionales 
desde el enfoque preventivo y orientador de la 
tutoría con el objetivo de potenciar la formación, 
la prevención y el desarrollo humano de todos los 
estudiantes que cursan la educación secundaria. 
Para ello el psicólogo o trabajador social coordina 
el trabajo tutorial con el Coordinador de Tutoría y 
conjuntamente organizan y priorizan las actividades 
en concordancia con lo planificado. Tiene como 
funciones:
a. Participar junto con el Coordinador de Tutoría en 
la elaboración del Plan de Tutoría, Orientación 
Educativa y Convivencia Escolar de la IE.
b. Coordinar con el Coordinador de Tutoría para 
brindar asesoría a todos los actores en la 
articulación de las actividades de implementación 
de la Atención Tutorial Integral (ATI), incorporadas 
en el Plan de Trabajo (PAT).
c. Identificar, recomendar y participar de estrategias 
de intervención y acompañamiento preventivo y 
formativo de profesionales u otros actores de la 
comunidad y aliados estratégicos, mapeados 
para fortalecer la acción tutorial en la IE. Esta 
intervención debe responder a las necesidades 
de orientación de las y los estudiantes, 
visibilizado en el diagnóstico inicial y el Plan 
de tutoría, orientación educativa y convivencia 
escolar.
d. Promover reuniones con el Coordinador de 
Tutoría para articular actividades pedagógicas y 
de la atención integral a los estudiantes.
e. Participar en las reuniones de coordinación, las 
jornadas de reflexión, día del logro, las visitas 
de aula, los círculos de interaprendizaje, las 
jornadas de autoformación docente y en todos 
los espacios donde se aborda la tutoría.
f. Participar en coordinación con el Coordinador de 
Tutoría en la asistencia técnica a los tutores/as 
para el diseño, elaboración y ejecución del Plan 
Tutorial de Aula (PTA).
g. Orientar a los tutores para la aplicación de la 
Ficha personal de estudiante y otros instrumentos 
para conocer el perfil socioafectivo y académico 
de cada estudiante, proponiendo estrategias 
para el mejoramiento del proceso de enseñanza 
– aprendizaje.
h. Asesorar y sugerir orientaciones, procedimientos 
y materiales a los actores de la comunidad 
educativa en la prevención, detección, atención 
y soporte emocional ante situaciones complejas 
y problemas específicos de las y los estudiantes: 
socioemocionales, de adaptación, aprendizaje, 
conducta y otros, con énfasis en los que tienen 
mayor dificultad.
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Orientaciones para el psicólogo / 
trabajador social de las IIEE JEC
i. Liderar la ejecución de las actividades de 
convivencia escolar y participación estudiantil 
programadas en el Plan de Tutoría, Orientación 
Educativa y Convivencia Escolar, coordinando 
con los responsables del Comité. 
j. Liderar los procesos de promoción de la 
convivencia escolar, la prevención y la atención 
de casos de violencia escolar utilizando los 
protocolos de atención.
k. Verificar la difusión y cumplimiento de las Normas 
de convivencia de aula y del Reglamento Interno 
de la IE.
l. Organizar actividades de orientación vocacional 
para estudiantes de los últimos años de la 
educación secundaria.
m. Organizar y ejecutar las actividades programadas 
para la orientación a las familias con el apoyo y 
participación del Comité de Tutoría.
n. Brindar orientación mediante talleres de 
capacitación al cuerpo docente acerca del clima 
escolar y estrategias de trabajo con familias 
para favorecer aprendizajes y desarrollo de 
habilidades socioemocionales.
o. Registrar, tanto en el portal SíseVe como en 
el Libro de Registro de Incidencias los casos 
de violencia que se dan en la IE. y realizar el 
seguimiento respectivo.
p. Verificar, con el Comité de Tutoría y Orientación 
Educativa, el cronograma de tutoría individual a 
las y los estudiantes.
q. Realizar entrevistas personales a aquellos 
estudiantes afectados por algún tipo de situación 
de riesgo, derivados por el Coordinador de tutoría 
y que no pueden ser manejados por el tutor/a.
r. Apoyar al Coordinador de Tutoría la derivación 
de estudiantes, de acuerdo a la gravedad del 
caso, a especialistas que trabajen de manera 
permanente y personalizada con el estudiante y 
la familia.
s. Mantener la confidencialidad de la información 
sobre los estudiantes las cuales serán discutidas 
solo con fines pedagógicos con el equipo 
directivo.
t. Acompañar las acciones relacionadas a la 
participación estudiantil.
u. Reportar (bimestral-trimestral) junto con 
el Coordinador de Tutoría las acciones 
desarrolladas del Plan de Tutoría, Orientación 
Educativa y Convivencia Escolar. 
3. ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA 
LABORAL DEL PSICÓLOGO O 
TRABAJADOR SOCIAL
 9 El psicólogo o trabajador social es un 
profesional que cumple una jornada máxima 
de 48 horas cronológicas.
 9 El psicólogo o trabajador social coordina 
permanentemente con el Coordinador de 
Tutoría las acciones de implementación del 
Plan de Tutoría, Orientación Educativa y 
Convivencia Escolar. Para ello, diferencia 
los ámbitos de trabajo, con los actores de la 
comunidad educativa, y realiza actividades 
que responden a sus necesidades.
3.1 Ámbitos de trabajo del psicólogo o 
trabajador social
 9 Los ámbitos de trabajo surgen de las 
relaciones entre los actores de la comunidad 
educativa, el aporte del psicólogo o trabajador 
social y los fines esperados.
 9 En ningún caso el psicólogo o trabajador 
social realizará terapias dentro de la IE.
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Orientaciones para el psicólogo / 
trabajador social de las IIEE JEC
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Orientaciones para el psicólogo / 
trabajador social de las IIEE JEC
Ámbito de 
trabajo Actividades Producto
Relación 
entre 
director y 
comunidad 
educativa
 9 Participa y aporta en las reuniones del Comité de Tutoría y 
Orientación Educativa.
 9 Promueve espacios de encuentro social y de fortalecimiento entre 
el equipo directivo y docentes.
 9 Participa y aporta en las reuniones de las jornadas de reflexión y 
todos los espacios en los que esté presente la tutoría.
 9 Mantiene en absoluta reserva la información de todos los casos 
relacionados a violencia escolar.
 9 Realiza evaluaciones psicológicas de diagnóstico a fin de obtener 
un perfil emocional que permita manejar situaciones de apoyo 
emocional y de convivencia.
 9 Ingresa a la plataforma del SíseVe de manera permanente, para 
supervisar que los casos ocurridos en la escuela sean atendidos 
de manera oportuna. 
 9 Atiende y da seguimiento a los casos reportados en el SíseVe.
 9 Elabora un Directorio con los datos del servicio al que se le 
derivarían casos de violencia escolar.
 9 Promueve el SíseVe en la comunidad educativa.
 9 Directorio de los servicios, 
organizaciones e instituciones que 
aseguren la atención integral a los 
casos de violencia escolar.
 9 Plan de trabajo.
Relación 
con el 
Coordinador 
de Tutoría
 9 Se reúne con el Coordinador de Tutoría para articularactividades.
 9 Apoya en la coordinación de acciones de soporte emocional en 
casos suscitados en la IE.
 9 Orienta a los actores de la comunidad educativa fortaleciendo sus 
capacidades y competencias socioemocionales desde el enfoque 
formativo y preventivo.
 9 Reporta al Coordinador de Tutoría las acciones desarrolladas 
relacionadas a la convivencia escolar.
 9 Establece un cronograma de acompañamiento a estudiantes 
afectados por algún tipo de violencia escolar y de supervisión al 
presunto agresor/a.
Plan de trabajo que considere:
 9 Cronograma de asistencia técnica al 
equipo docente y tutores.
 9 Cronograma de aplicación de 
evaluaciones.
Relación 
entre 
estudiantes
 9 Desarrolla actividades y talleres de interés para los estudiantes.
 9 Dialoga colectiva e individualmente para poder conocer a los 
estudiantes y promover la convivencia escolar positiva.
 9 Interviene en las medidas de protección, contención y corrección.
 9 Propone actividades de convivencia escolar programadas en el 
Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar de 
la IE.
 9 Genera campañas para promocionar el cumplimiento de las 
Normas de convivencia de aula y RI de la IE.
 9 Registra, tanto en el portal SíseVe como en el Libro de Registro 
de Incidencias los casos de violencia que se dan en la IE.
 9 Evalúa los casos de estudiantes a ser derivados a especialistas.
 9 Planifica las actividades de orientación vocacional.
 9 Plan de trabajo que considere:
 - Cronograma de acciones para 
las jornadas de orientación 
familiar.
 - Cronograma de atención a 
familias.
 9 Actas de las reuniones.
 9 Actas de las entrevistas.
Relación 
entre tutores 
y padres, 
madres y/o 
apoderados
 9 Participa en entrevistas conjuntas a pedido de los tutores y previa 
coordinación con el CT.
 9 Atiende a padres, madres o apoderados a través de entrevistas 
programadas y en casos especiales.
 9 Organiza y desarrolla las jornadas de orientación a las familias en 
coordinación con el CT.
 9 Plan de trabajo que considere:
 - Cronograma de acciones para 
las jornadas de orientación 
familiar.
 - Cronograma de atención a 
familias.
 9 Actas de las reuniones.
 9 Actas de las entrevistas.
Relación 
entre la IE 
y aliados 
estratégicos
 9 Inicia coordinaciones con instituciones públicas, privadas que fortalezcan 
la convivencia escolar. 
 9 Participa de las acciones de las instituciones privadas que han sido 
consideradas por el Comité de Tutoría, Orientación Educativa y 
Convivencia Escolar.
Plan de trabajo que considere:
 9 Cronograma de acciones con aliados 
estratégicos.
 9 Directorio de los servicios, organizaciones 
e instituciones que aseguren la atención 
integral a los casos de violencia escolar.
Actividades que realiza el psicólogo o trabajador social
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Orientaciones para el psicólogo / 
trabajador social de las IIEE JEC
a partir de evaluaciones diagnósticas para el 
posterior acompañamiento a los estudiantes 
por parte de los tutores.
 9 Las herramientas que faciliten al estudiante a 
comprenderse a sí mismo y comprender al otro, 
identificando necesidades e intereses propios 
y ajenos para la sana convivencia.
 9 La asesoría a los tutores para el desarrollo 
del autoconocimiento, la automotivación, la 
actitud empática, la comunicación asertiva y el 
respeto de los derechos del otro sin renunciar 
a los propios de sus estudiantes.
 9 La construcción de escenarios amables, 
cálidos, de respeto, inclusión y tolerancia 
para reducir acciones violentas, agresivas, de 
discriminación o de falta de reconocimiento, 
que debilitan la motivación de los estudiantes 
por asistir a la escuela y generan deserción 
escolar.
 9 El desarrollo de acciones que amplíen el 
conocimiento de inteligencia emocional, 
aprendizajes múltiples, gestión de emociones, 
entre otros.
 9 Brinda estrategias a la comunidad educativa 
para la detección y atención de casos 
específicos de problemas emocionales, de 
adaptación, inclusión, conductas de riesgo, 
entre otros.
II. CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN Y 
PREVENCIÓN DE CONDUCTAS DE 
RIESGO
El psicólogo o trabajador social fomenta la 
convivencia escolar basada en la democracia, la 
participación, la inclusión y la interculturalidad, a 
través del establecimiento de relaciones justas, 
solidarias, equitativas y pacíficas entre los 
integrantes de la comunidad educativa.
En la línea de convivencia y participación considera:
a. Promoción	 de	 la	 convivencia	 escolar	 y	
participación	estudiantil	
 9El establecimiento e implementación de las 
normas de convivencia y el Reglamento 
Interno basadas en el respeto, la colaboración 
e interacción respetuosa entre los miembros 
de la comunidad educativa que permita la 
prevención y actuación efectiva y soporte 
ante casos de violencia y el reporte en el 
SíseVe.
4. ORGANIZACIÓN DE LAS 
ACTIVIDADES
Las actividades del psicólogo o trabajador social 
están orientada a abordar la predicción, control y 
comprensión de la socioafectividad, convivencia y 
aspectos académicos de los estudiantes a través de 
técnicas y estrategias que requieren del apoyo de 
todas las personas que interviene en el proceso de 
enseñanza –aprendizaje, en especial del director, 
docentes y padres, madres o apoderados. Por 
lo tanto, programa sus actividades en función de 
las diferentes necesidades de los estudiantes, en 
busca de soluciones estratégicas a las dificultades 
de naturaleza cognitiva, emocional, académica, 
vocacional, familiar que se encuentran enmarcadas 
en las dimensiones de la ATI.
4.1.	 Líneas	de	 acción	de	 las	 actividades	
del psicólogo o trabajador social
De estas dimensiones se despliegan líneas de 
acción que considera en su Plan de Trabajo.
I. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
El psicólogo o trabajador social fomenta la 
vinculación del desarrollo socioafectivo de los 
estudiantes y propone una ruta metodológica 
que ofrezca estrategias didácticas o incorpore el 
conocimiento de esta competencia por parte de la 
comunidad educativa.
En la línea de desarrollo socioafectivo se considera:
 9 La exploración de áreas socioemocionales 
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Orientaciones para el psicólogo / 
trabajador social de las IIEE JEC
 9Apoya la participación activa de los estudiantes 
en asuntos públicos a través de las diversas 
organizaciones estudiantiles promovidas por 
el Minedu (Municipio Escolar, CONEI, etc.); por 
convenios (Fiscalías Escolares, Conciliadores 
escolares, Comité Ambiental Escolar, etc.) 
y por otros sectores (Parlamento escolar, 
Proyecto ciudadano, etc.), evitando la pérdida 
de clases.
 9Promueve el desarrollo de actividades 
de difusión sobre la importancia de una 
convivencia escolar positiva.
b. Prevención	y	resolución	de	conflictos
 9 Implementar programas preventivos, de 
acuerdo a las necesidades propias de la 
realidad de la escuela que se anticipen a 
las situaciones de violencia que puedan 
presentarse en la institución educativa
 9Asesorar a los tutores acerca de estrategias 
para prevenir y resolver conflictos.
c. Vínculo de la IE, familia y comunidad
 9Brindar pautas para la orientación familiar en 
las actividades tutoriales con el objetivo que 
asuman responsabilidades de acuerdo a los 
roles que les corresponde.
 9 La promoción de la Convivencia Escolar, no 
como una afirmación declarativa sino como 
una acción concreta. 
 9 Brindar asistencia técnica a los tutores en las 
actividades con familias, esto es las reuniones 
de aula y entrevistas a padres, incidiendo en 
la importancia de fomentar el buen trato y la 
prevención de conductas de riesgo.
 9 Organizar las jornadas de escuelas de familia 
incorporando temas relacionados al cuidado 
integral de sus hijos, pautas de crianza, 
buen trato, erradicación del castigo físico 
y/o emocional como medidas correctivas y 
generando el compromiso de acompañar a 
sus hijos durante su desarrollo.
 9 Realizar actividades de capacitación y de 
integración con familias para la construcción 
de una convivencia democrática, participativa 
e inclusiva, en la escuela,teniendo como 
principio el respeto a los derechos humanos y 
el cuidado integral de los estudiantes (físico y 
emocional). 
d. Prevención	de	conductas	de	riesgo
 9Brindar asesoría a tutores sobre la detección 
y atención de conductas de riesgo como la 
violencia escolar, el embarazo adolescente, el 
consumo de drogas legales e ilegales, trabajo 
infantil, trata de personas, entre otras.
 9Desarrollar talleres de habilidades sociales 
con estudiantes en situación de riesgo.
 9Orientar a los docentes tutores sobre 
el desarrollo de factores protectores y 
habilidades sociales para la prevención de 
conductas de riesgo.
 9Coordinar con los facilitadores de DEVIDA, 
Promotores del CEM, especialistas de UGEL, 
etc. que desarrollan programas preventivos 
para facilitar las actividades de monitoreo y 
seguimiento de los programas.
 9Contar con una estadística trimestral o bimestral 
de casos de problemáticas psicosociales, 
datos que luego se sistematizarán para el 
informe final.
 9Entrevistar a los estudiantes en situaciones 
de riesgo derivados por el coordinador de 
tutoría.
 9Contar con un directorio de instituciones 
especializadas para derivar los casos 
necesarios.
III. DESARROLLO ACADÉMICO
El psicólogo o trabajador social promueve que los 
docentes utilicen los resultados de los perfiles de 
los estudiantes para realizar el acompañamiento 
grupal e individual desde la tutoría.
En la línea de desarrollo académico se considera:
 9Brindar orientaciones a los docentes para 
el reconocimiento de los ritmos y estilos de 
aprendizaje, y los tipos de inteligencia de los 
estudiantes.
 9Brindar recomendaciones a los tutores y 
docentes de todas las áreas sobre aspectos 
socioemocionales y académicos de los 
estudiantes.
 9Socializar instrumentos de evaluación a 
utilizarse para la elaboración de los perfiles de 
los estudiantes como: Escala de evaluación 
conductual, Test caracterológico de Gaston 
Berger, Prueba de Personalidad 16PF, entre 
otros.
 9Seleccionar y desarrollar actividades para 
fortalecer la orientación vocacional.
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Orientaciones para el psicólogo / 
trabajador social de las IIEE JEC
Anexos
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Orientaciones para el psicólogo / 
trabajador social de las IIEE JEC
ANEXO 1
CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR DESDE LAS ACTIVIDADES DEL 
PSICÓLOGO O TRABAJADOR SOCIAL
El Psicólogo o trabajador social coadyuva en el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar, en ese 
sentido a través de sus actividades generan condiciones para asegurar el desarrollo socioafectivo y el logro 
de los aprendizajes.
 
Junto con el Coordinador de Tutoría lideran acciones de soporte técnico desde la orientación y la prevención 
a la comunidad educativa para el logro de los compromisos de gestión escolar.
FUNCIÓN PSICÓLOGO O TRABAJADOR 
SOCIAL ACTIVIDADES COORDINADOR DE TUTORÍA
COMPROMISOS 
GESTION ESCOLAR
a. Participar junto con el Coordinador de Tutoría 
en la elaboración del Plan de Tutoría y 
Orientación Educativa y Convivencia Escolar 
de la IE.
b. Coordinar con el Coordinador de Tutoría para 
brindar asesoría a todos los actores para 
la implementación de la Atención Tutorial 
Integral (ATI), y su incorporación en el Plan 
de Trabajo (PAT).
c. Promover reuniones con el Coordinador 
de Tutoría para articular actividades 
pedagógicas y de la atención integral a los 
estudiantes.
d. Participar en las reuniones de coordinación, 
las jornadas de reflexión, día del 
logro, las visitas de aula, los círculos 
de interaprendizaje, las jornadas de 
autoformación docentes y en todos los 
espacios donde se aborda la tutoría.
e. Participar en coordinación con el Coordinador 
de Tutoría en la asistencia técnica a los 
tutores/as para el diseño, elaboración y 
ejecución del Plan Tutorial de Aula (PTA).
f. Asesorar y sugerir orientaciones, 
procedimientos y materiales a los 
actores de la comunidad educativa en la 
prevención, detección, atención y soporte 
emocional ante situaciones complejas y 
problemas específicos: socioemocionales, 
de adaptación, aprendizaje, conducta y 
otros, con énfasis en los que tienen mayor 
dificultad.
g. Reportar (bimestral-trimestral) junto con 
el Coordinador de Tutoría las acciones 
desarrolladas del Plan de Tutoría y 
Orientación Educativa y Convivencia Escolar 
y las acciones de la convivencia escolar. 
 9 Para la elaboración del Plan de Tutoría y 
Orientación Educativa y Convivencia Escolar junto 
con el Comité analiza los siguientes aspectos:
 9 Identificación de necesidades en la IE.
 9 Revisión del Informe de Tutoría y Orientación 
Educativa del año anterior.
 9 Elaboración del diagnóstico de la IE que visibilice 
las necesidades de orientación de los estudiantes.
 9 Identificación de las actividades en torno 
a la Gestión de la Tutoría (capacitación, 
acompañamiento y monitoreo y evaluación) y a 
la Orientación Educativa (Escuela de familias, 
reuniones en aula, entre otras).
 9 Planifica la asesoría de las necesidades de 
formación del equipo de tutores.
 9 Propone acciones para la implementación de la 
ATI.
 9 Asesora y monitorea el desarrollo del Plan Tutorial 
de Aula (PTA).
 9 Participa en la reflexión de los resultados de 
las sesiones de reforzamiento pedagógico para 
transversalizar la acción tutorial.
 9 Difunde materiales (oficiales, académicos, 
científicos) para atender las necesidades de la IE 
en la implementación de la ATI.
 9 Verifica que los tutores presenten sus informes 
bimestrales o trimestrales.
 9 Consolida sus acciones a través de un informe 
como insumo para el informe final.
 9 Sostiene reuniones con los tutores de grado con 
la finalidad de asesorar sobre las características y 
necesidades generales de sus estudiantes.
 9 Promueve que los docentes y tutores reconozcan 
y desarrollen las dimensiones personal, social y de 
los aprendizajes en los estudiantes.
 9 Coordina con el psicólogo o trabajador social 
la participación de otros actores y/o en otros 
escenarios, el desarrollo de acompañamiento 
integral socioafectivo y académico.
 9 Identifica las instituciones públicas y privadas que 
pueden fortalecer el trabajo tutorial y elabora un 
directorio.
Progreso anual 
de aprendizajes 
de todas y todos 
los estudiantes 
de la Institución 
Educativa.
Cumplimiento de 
la calendarización 
planificada de 
la IE.
a. Identificar, recomendar y participar 
de estrategias de intervención y 
acompañamiento preventivo y formativo 
con profesionales u otros actores de la 
comunidad y aliados estratégicos, mapeados 
para fortalecer la acción tutorial en la IE. 
Esta intervención debe responder a las 
necesidades de orientación de las y los 
estudiantes, visibilizado en el diagnóstico 
inicial y el Plan de tutoría, orientación 
educativa y convivencia escolar.
b. Organizar actividades de orientación 
vocacional para estudiantes de los últimos 
años de la educación secundaria.
 9 Sostiene reuniones con los tutores de grado con 
la finalidad de asesorar sobre las características y 
necesidades generales de sus estudiantes.
 9 Promueve que los docentes y tutores reconozcan 
y desarrollen las dimensiones personal, social y de 
los aprendizajes en los estudiantes.
 9 Coordina con el psicólogo o trabajador social 
la participación de otros actores y/o en otros 
escenarios, el desarrollo de acompañamiento 
integral socioafectivo y académico.
 9 Identifica las instituciones públicas y privadas que 
pueden fortalecer el trabajo tutorial y elabora un 
directorio.
Progreso anual de 
los aprendizajes 
de todas y todos 
los estudiantes de 
las IE
Retención anual 
de estudiantes de 
la IE
14
Orientaciones para el psicólogo / 
trabajador social de las IIEE JEC
FUNCIÓN PSICÓLOGO O TRABAJADOR 
SOCIAL ACTIVIDADES COORDINADOR DE TUTORÍA
COMPROMISOS 
GESTION ESCOLAR
a. Orientar a los tutores para la aplicación 
de la Ficha personal de estudiante y 
otros instrumentos para conocer el perfil 
socioafectivo y académico de cada estudiante, 
proponiendo estrategias para el mejoramiento 
del proceso de enseñanza – aprendizaje.b. Brindar orientación mediante talleres de 
capacitación al cuerpo docente acerca 
del clima escolar y estrategias de trabajo 
con familias para favorecer aprendizajes y 
desarrollo de habilidades socioemocionales.
 9 Socializa instrumentos con el equipo de tutores 
para conocer el perfil socioafectivo y académico de 
los estudiantes detectando situaciones de riesgo 
en forma oportuna.
 9 En coordinación con el psicólogo o trabajador 
social, asesora a los tutores que requieran mejorar 
aspectos relacionados a la acción tutorial.
 9 Monitorea el trabajo de los tutores, brindando 
asistencia técnica necesaria.
Progreso anual de 
los aprendizajes 
de todas y todos 
los estudiantes de 
las IE
Acompañamiento 
y monitoreo a la 
práctica pedagógi-
ca en la IE.
a. Liderar la ejecución de las actividades de 
convivencia escolar y participación estudiantil 
programadas en el Plan de Tutoría y 
Orientación Educativa y Convivencia Escolar 
de la IE.
b. Liderar los procesos para la prevención y la 
atención de casos de problemática psicosocial 
utilizando los protocolos de atención.
c. Verificar la difusión y cumplimiento de 
las Normas de convivencia de aula y del 
Reglamento Interno de la IE.
d. Organizar y ejecutar las actividades 
programadas para la orientación a las familias 
con el apoyo y participación del Coordinador 
de Tutoría.
e. Registrar, tanto en el portal SíseVe como en el 
Libro de Registro de Incidencias los casos de 
violencia y otras problemáticas psicosociales 
que se dan en la IE.
f. Coordinar con el Comité de Tutoría y 
Orientación Educativa el cronograma de 
acompañamiento a estudiantes afectados por 
algún tipo de problemática psicosocial.
g. Mantener la confidencialidad de la información 
sobre los estudiantes, las cuales serán 
discutidas solo con fines pedagógicos con el 
equipo directivo.
h. Acompañar las acciones relacionadas a la 
participación estudiantil.
 9 Asesora en las acciones relacionadas a la 
participación estudiantil. Para ello, coordina con el 
asesor del Municipio Escolar y el consejo directivo 
del ME.
 9 Promueve la generación de espacios de 
participación estudiantil.
 9 Difunde las estrategias propuestas por el MINEDU, 
DRE, UGEL para la participación estudiantil.
 9 Difunde el uso de los protocolos de atención en 
casos de violencia escolar.
 9 Difunde el RI y las normas o acuerdos de 
convivencia en la IE.
 9 Gestiona el uso del Libro de Registro de incidencias.
 9 Asesora a los docentes para que desarrollen la 
tutoría grupal y tutoría individual con énfasis en la 
promoción de una sana convivencia
 9 Asesora y colabora con la selección de estudiantes 
en situación de riesgo para desarrollar con ellos 
acciones que permitan fortalecer capacidades para 
prevenir conductas de riesgo.
 9 Coordina con el Comité de Tutoría y Orientación 
Educativa y los representantes de APAFA para 
la promoción y el desarrollo de actividades de 
orientación a los padres de familia, tales como 
Escuelas de familia, Jornadas familiares, reuniones 
de aula, etc. 
 9 Evalúa y da visto bueno para la atención de 
estudiantes con casos especiales por parte del 
psicólogo o trabajador social, estableciendo un 
cronograma de acompañamiento
 9 Participa en las coordinaciones con organizaciones 
familiares al interior de la IE como Brigadas de 
Autoprotección Escolar (BAPE), Brigada de 
seguridad vial, etc.
 9 Promueve que en las escuelas de familia o en las 
reuniones de aula se orienta a las familias para que 
tomen conciencia que su acción formativa influye 
sobre las competencias socioafectivas de sus hijos.
Progreso anual de 
los aprendizajes 
de todas y todos 
los estudiantes de 
las IE
Gestión de la 
convivencia 
escolar en la IE
Cronograma de 
acciones para 
las jornadas 
de orientación 
familiar.
Cronograma 
de atención a 
familias.
Actas de las 
reuniones.
Actas de las 
entrevistas.
15
Orientaciones para el psicólogo / 
trabajador social de las IIEE JEC
ANEXO 2
TRABAJO CON LAS FAMILIAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS JEC 
El psicólogo o trabajador social organizará y 
ejecutará las actividades programadas para la 
orientación a las familias con el apoyo y participación 
del Coordinador/a de Tutoría y el equipo de docentes 
responsable de Escuela de familias. Asesorará a 
los tutores/as en las estrategias a utilizar en las 
reuniones de aula así como en las entrevistas con 
la familia.
Tipos de actividades:
A. Actividades formativas
Tienen la finalidad de fortalecer las capacidades 
de las familias para cumplir el rol educativo que les 
corresponde
. 
A NIVEL DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.Escuela de familias
Es una estrategia organizada por la institución 
educativa cuyo objetivo es fortalecer las 
capacidades de las familias para mejorar su función 
educativa y fortalecer su dinámica interna. En ella 
se busca dar respuesta a las principales demandas, 
dudas e inquietudes de las familias con respecto a 
orientaciones para favorecer el desarrollo de sus 
hijas e hijos así como pautas para hacer frente 
Hay que tener en cuenta que uno de los soportes para optimizar el trabajo de la Atención Tutorial Integral lo 
constituye el involucramiento de los padres y madres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos. 
Sin embargo, esta participación debe ser guiada de forma gradual por los tutores, quienes son asistidos 
técnicamente por el psicólogo o trabajador social (MINEDU 2007). 
En ese sentido, la Atención Tutorial Integral tiene prevista la promoción y organización de actividades de 
formación y orientación para los padres, madres, tutores legales y/o apoderados a fin de articular el trabajo 
formativo de la escuela con la acción formadora del hogar. Para ello, se darán los siguientes niveles de 
intervención:
A 
nivel Responsable (s)
Tipos de actividades
Formación
Desarrollo de:
Participación
Desarrollo de:
IE
 9Coordinador de Tutoría.
 9Psicólogo o Trabajador 
Social.
Escuela de 
familias Reuniones de trabajo y de 
coordinación con 
representantes 
de los padres de 
familia.Aula 9Docente Tutor/a
Reuniones de 
Aula
Entrevistas con 
la familia
a la problemática del entorno que influye en ella. 
Esta estrategia se proyecta a partir del diagnóstico 
descrito en el plan de actividades de la ATI, de 
tal manera que sus objetivos respondan a las 
necesidades de orientación de las y los estudiantes 
de la institución educativa. Considerando que las 
actividades planteadas en la escuela de familias se 
incorporan en el Plan de actividades de la ATI, es 
responsabilidad del coordinador de tutoría liderarla; 
para ello cuenta con el apoyo permanente del 
psicólogo o trabajador social para su organización 
e implementación.
A NIVEL DE AULA
1.Reuniones de aula
Son las reuniones que desarrolla el tutor/a con las 
familias de las y los estudiantes del aula a su cargo, 
durante el año escolar. Su finalidad es articular el 
acompañamiento que deben realizar las familias y 
la tutor/a en favor de las necesidades de orientación 
de las y los estudiantes. Para la realización de estas 
reuniones se utilizarán las dos horas de la jornada 
laboral destinada a la atención de padres de familia. 
Estas reuniones, por su carácter formativo, deben:
 
 9 Incorporarse en el Plan Tutorial de Aula.
16
Orientaciones para el psicólogo / 
trabajador social de las IIEE JEC
 9 Programarse periódicamente con la finalidad 
de que la tutor/a informe a los padres, madres 
o apoderados sobre el avance académico 
y conductual de sus hijos/as, así como las 
dificultades o situaciones de riesgo que 
observa. 
 9 Las reuniones de aula deben ser programadas 
con el coordinador/a de tutoría, a fin de 
establecer un cronograma y rutas de trabajo 
en función de las necesidades de orientación 
de las y los estudiantes del aula.
 9 Considerar los momentos claves para su 
realización: al inicio, durante y al finalizar el 
año escolar.
2.	Entrevistas	a	las	familias
Es una actividad que permite a la tutor/a establecer 
contacto personal con la familia. Su objetivo esbrindar orientación personalizada a la madre, padre 
o apoderado sobre el desarrollo integral de sus 
hijos/as, así como recoger información relevante 
del estudiante y su contexto familiar. Para realizar 
la entrevista con la familia deben tener en cuenta 
los siguientes aspectos: 
 9 Las entrevistas son programadas por la tutora 
o el tutor responsable del aula dentro su 
horario laboral, en las horas correspondientes 
a la atención a las familias y de acuerdo al 
cronograma establecido en el plan tutorial de 
aula. 
 9 Las entrevistas a cada una de las familias se 
realizarán al menos dos veces al año y cuando 
el caso lo requiera. 
 9 Las entrevistas no programadas puede ser 
establecida a criterio de la tutor/a, a pedido 
de un/a docente de área, por indicación 
del director/a o coordinador/a de tutoría o a 
solicitud de la familia. 
 9 Los aspectos relevantes de la entrevista 
deben registrarse en la Ficha de entrevista a 
la familia.
B. Actividades participativas
Son actividades promovidas por el comité de 
tutoría y el equipo directivo, con la finalidad de 
fortalecer el vínculo familia-escuela e involucrar 
a las familias en las diversas actividades que la 
institución educativa proyecta como parte de la 
ATI. Estas actividades se concretan partiendo de la 
articulación y coordinación con las organizaciones 
de padres que existen en la escuela y se realizan 
en dos niveles: institucional y de aula.
A NIVEL DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. Reunión con la Asociación de Padres de 
Familia - APAFA
La APAFA es un espacio importante de participación 
organizada de las familias en la escuela cuya 
finalidad es velar porque sus hijos/as reciban 
orientación educativa oportuna y eficaz, y que sus 
asociados tengan una participación responsable 
en las actividades de la institución educativa. En 
ese sentido, el coordinador de Tutoría y el equipo 
directivo de la institución educativa promoverán 
y desarrollarán reuniones con la directiva de la 
APAFA, con la finalidad de abordar aspectos 
relacionados a las necesidades de orientación de 
las y los estudiantes. Entre estas acciones tenemos:
 9 Socializar la matriz de necesidades de 
orientación educativa y el plan de actividades 
de la ATI, y así sensibilizar sobre la importancia 
del trabajo tutorial en la escuela con la finalidad 
de atender las necesidades de orientación de 
las y los estudiantes. 
 9 Recoger expectativas de los padres, madres y 
apoderados respecto a la matriz y del plan de 
actividades de la ATI. 
 9 Involucrar a las familias en el desarrollo y 
financiamiento de las actividades propuestas 
en el plan. 
 9 Recibir aportes sobre los temas propuestos 
para el desarrollo de escuela de familias y 
motivar su participación en las diversas tareas 
que implica esta actividad.
 9 Coordinar sobre las actividades educativas 
que ejecuta la institución educativa a favor 
de un clima armonioso favorable para el 
aprendizaje.
 9 Coordinar la planificación y desarrollo, 
de campañas constantes de información, 
capacitación y prevención, en defensa de los 
derechos del niño, niña y del adolescente. 
Los presidentes de los comités de aula 
participarán en las reuniones de coordinación, 
a fin de canalizar las propuestas de las 
familias de sus aulas ante el consejo directivo 
de la Asociación y, de igual modo, viabilizarán 
los acuerdos tomados en ellas.
2.	 Reunión	 con	 el	 Consejo	 Educativo	
Institucional	CONEI
Tomando en cuenta que el Consejo Educativo 
Institucional (CONEI) es un organismo de 
participación, concertación y vigilancia ciudadana 
para una gestión escolar transparente, ética y 
17
Orientaciones para el psicólogo / 
trabajador social de las IIEE JEC
democrática en el que están representados todos 
los actores de la escuela, el/la coordinador/a de 
tutoría, previa coordinación con el equipo directivo, 
promoverá reuniones con el CONEI a fin de:
 9 Socialización de las actividades que se 
desarrollarán en el marco de la Atención 
Tutorial Integral.
 9 Articular acciones para la mejora del clima 
institucional.
 9 Establecer acciones para la prevención y 
atención de situaciones de vulneración de 
derechos en las y los estudiantes.
 9 Vigilar el cumplimiento del derecho de las y 
los estudiantes a recibir orientación a través 
de la tutoría (ATI).
3. Reunión con otras organizaciones al 
interior de la IE
La institución educativa, de acuerdo a sus 
necesidades de orientación, puede coordinar 
acciones con otras organizaciones que existan 
en la institución educativa, a fin de promover 
la participación de las familias en actividades 
específicas, ya sea de forma transitoria o 
permanente. Estas organizaciones pueden ser: 
 9 Brigadas de autoprotección escolar 
(BAPE).
 9 Brigada de seguridad vial.
 9 Comisión de aniversario.
 9 Otros. 
El coordinador de tutoría establecerá las 
coordinaciones respectivas con estas agrupaciones 
de familias en los aspectos que le conciernen, como 
parte de la orientación educativa.
A NIVEL DE AULA
1. Comité de aula
Es el órgano de participación a nivel de aula a 
través del cual los padres o madres de familia se 
organizan para colaborar con el proceso educativo 
de sus hijas e hijos.
Cada tutor/a conforma el comité de aula en la 
primera reunión con las familias del aula a su cargo 
y lo registra mediante un acta de constitución. Esta 
acción debe realizar en los primeros quince días de 
iniciado el año escolar.
18
Orientaciones para el psicólogo / 
trabajador social de las IIEE JEC
ANEXO 3
ESQUEMA DEL PLAN DE TRABAJO DEL PSICÓLOGO O TRABAJADOR SOCIAL
19
Orientaciones para el psicólogo / 
trabajador social de las IIEE JEC
ANEXO 4
ESQUEMA DEL PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR
20
Orientaciones para el psicólogo / 
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Orientaciones para el psicólogo / 
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22
Orientaciones para el psicólogo / 
trabajador social de las IIEE JEC
ANEXO 5
ESQUEMA DEL PLAN TUTORIAL DE AULA
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Orientaciones para el psicólogo / 
trabajador social de las IIEE JEC
ANEXO 8
FICHA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA
26
Anexos
ANEXO 9
FICHA PERSONAL DEL ESTUDIANTE
27
Anexos
28
Anexos
29
Anexos
ANEXO 10
¿CÓMO APRENDEN LOS ADOLESCENTES?
En la secundaria, la capacidad de los estudiantes 
para pensar ha madurado significativamente, lo que 
se empieza a notar en la manera cómo atienden, 
reconocen, codifican y almacenan la información 
en su memoria para recuperarla después. A esta 
edad están en mejores condiciones de reflexionar 
objetivamente sobre esas operaciones mentales 
y de identificar la mejor forma de utilizarlas 
conscientemente para lograr una meta de 
aprendizaje. 
El aprendizaje de nuestros estudiantes se produce 
gracias a las interacciones conscientes y de calidad 
con otras personas (compañeros, docentes, tutores 
y otros adultos), con el entorno y con materiales 
y recursos significativos. Estas interacciones se 
realizan en contextos socioculturales específicos, 
y en espacios y tiempos determinados. En ese 
sentido, todos los estudiantes aprenden de acuerdo 
con la mediación e influencia de diversos factores, 
como la trayectoria personal de vida, sus afectos y 
sus aprendizajes previos. 
El aprendizaje requiere de un clima emocional 
favorable que ayude a generar una disposición 
activa del sujeto. Si todos los estudiantes tienen 
interés, necesidad, motivación o incentivo para 
aprender, estarán más dispuestos a realizar el 
esfuerzo, asumir el compromiso y contar con 
la perseverancia necesaria (MINEDU 2014, 
“Orientaciones Generales para la PlanificaciónCurricular…”). 
Todos los adolescentes pueden reconocer sus 
saberes previos de mejor manera que en la niñez, 
diferenciarlos de los nuevos conocimientos o 
habilidades que les proponen aprender, y formarse 
una opinión sobre lo que están aprendiendo. 
Ello les permite aprender a aprender, formarse como 
personas a partir de lo que saben, entender cómo lo 
saben y el valor que tiene ese saber. Sin embargo, 
debemos tener en cuenta que existen diversas 
situaciones que pueden llevar al fracaso escolar y 
al bajo rendimiento académico, las cuales pueden 
entenderse como dificultades o limitaciones para 
continuar desarrollando habilidades cognitivas. 
Podemos identificar algunos de los cambios más 
significativos en el proceso de aprendizaje de 
nuestros adolescentes con las características del 
siguiente organizador (MINEDU 2014) 
30
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AEI Acompañante para la enseñanza de Inglés
ATI Atención Tutorial Integral
CARE Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos
CAS Contratación Administrativa de Servicios
CGIE Comisiones de Gestión Intergubernamental en Educación
CIST Coordinador de Innovación y Soporte Tecnológico
CONEI Consejo Educativo Institucional
CR Coordinador Regional
DES Dirección de Educación Secundaria
DIFODS Dirección de Formación Docente en Servicio
DIGC Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar
DIGERE Dirección General de Recursos Educativos
DRE Dirección Regional de Educación
ECE Evaluación Censal de Estudiantes
EDO English Discoveries Offline/Online
EG Especialista de Gestión
EP Especialista Pedagógico
IE Institución Educativa
IIEE Instituciones Educativas
JEC Jornada Escolar Completa
MCR Macro coordinador regional
MINEDU Ministerio de Educación
NEXUS Sistema de administración y control de plazas.
PAT Plan Anual de Trabajo
PRONIED Programa Nacional de Infraestructura Educativa
RI Reglamento Interno
SIAGIE Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la I.E.
SIGMA2 Sistema Integrado de Gestión, Monitoreo y Acompañamiento
TIC Tecnologías de la Información y la Comunicación.
UGEL Unidad de Gestión Educativa Local
Anexos
ACRONIMOS
Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Perú 
Teléfono: (01) 615-5800