PROYECTO TERMINAL_MGCG_JTR_fpr - Abby Centeno

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TEMA:
EL DESARROLLO EMOCIONAL Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE SEGUNDO Y CUARTO SEMESTRE DEL TURNO VESPERTINO DE LA PREPARATORIA INSTITUTO IRAPUATO EN IRAPUATO, GTO. DURANTE EL PERIODO AGO-DIC, 2022
Proyecto terminal.
Nombre de los integrantes:
María Guadalupe Centeno González.
José Jorge Teposte Ramírez.
 Felipe de Jesus Perez Rivera
Carrera: Psicología Educativa.
8° semestre.
Modalidad: nocturna.
TÍTULO:
EL DESARROLLO EMOCIONAL Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DE SEGUNDO Y CUARTO SEMESTRE DEL TURNO VESPERTINO DE LA PREPARATORIA INSTITUTO IRAPUATO EN IRAPUATO, GTO, DURANTE EL PERIODO AGO-DIC, 2022.
Planteamiento del problema.
El presente trabajo se centra en el desarrollo emocional, concretamente en delimitar la relación que hay entre la inteligencia emocional con el aprendizaje. Considerando que la inteligencia emocional influye en el rendimiento académico de los estudiantes, puesto que las personas somos seres sociales que actuamos, hablamos y pensamos sin darnos cuenta, a través de nuestras emociones, pues, en varias ocasiones se ha dicho que la razón es la capacidad más eficaz que tenemos los seres humanos, pero si nos fijamos bien hay personas que razonan mucho antes de realizar una actividad. La finalidad del estudio es obtener información que sirva de apoyo a profesores y a los alumnos que presenten esta problemática. A fin de ayudarles a progresar elaborando y llevando a cabo recursos, actividades y talleres que les permitan la adquisición de habilidades teórico-prácticas para poder desarrollarse académica, social y personalmente. 
 Se entiende que las emociones son el conjunto de reacciones orgánicas que experimenta un individuo cuando responde a ciertos estímulos externos.
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
La Inteligencia Emocional y el Rendimiento Académico son variables relacionadas, pues el primer factor permite al estudiante demostrar sus capacidades y conocimientos desde una perspectiva intrapersonal e interpersonal, y el segundo factor da a conocer el avance o desarrollo del estudiante con los conocimientos y capacidades contemplados. 
Al localizar el manejo adecuado de las emociones también se refieren a los docentes ya que no existe una guía oportuna, para que en la metodología impartida en el salón de clases se encuentre dentro en el desarrollo y capacidad de la Inteligencia Emocional como factor de mejora en el Rendimiento Académico.
Es por esto, que se ha visto la necesidad de realizar esta investigación ya que el manejo y conocimiento adecuado de las emociones, permitirá a los estudiantes de segundo y cuarto semestre de la preparatoria Instituto Irapuato en Irapuato, Gto. durante el periodo académico ago.-dic 2022 y así alcanzar de manera competente y eficaz sus funciones educativas, permitiendo mejorar su rendimiento académico. 
Hipótesis. 
Pregunta de investigación.
¿Cómo afecta el desarrollo emocional en el aprendizaje?
Hipótesis
· Si los estudiantes de la preparatoria UII desarrollan su inteligencia emocional su rendimiento académico mejorará. 
· El rendimiento académico de los estudiantes de la preparatoria UII no es influido por la inteligencia emocional de los estudiantes de la preparatoria UII. 
· La falta de inteligencia emocional provoca un bajo rendimiento escolar en los alumnos de la preparatoria UII.
Objetivos.
Objetivo general:
Analizar la relación que existe entre el desarrollo emocional y el aprendizaje en alumnos de 2do y 4to semestre de la preparatoria instituto Irapuato en la cd de Irapuato Guanajuato año 2022.
Objetivos específicos:
•	Determinar mediante un test o prueba el nivel de inteligencia emocional de los alumnos de 2do y 4to semestre de preparatoria del instituto Irapuato turno vespertino, Irapuato Guanajuato 2022.
•	Registrar los resultados de las pruebas aplicadas de inteligencia emocional.
•	Identificar el nivel de aprendizaje que tienen los alumnos de 2do semestre de preparatoria del instituto Irapuato turno vespertino.
•	Analizar el nivel de aprendizaje con el nivel de inteligencia emocional de los alumnos 
•	Realizar un informe donde se explique la relación que existe entre la inteligencia emocional y el aprendizaje.
Justificación.
Consideramos significativo este tema ya que las emociones juegan un papel importante en los procesos de memorización; las emociones positivas dentro del contexto educativo favorecen a un aprendizaje más activo, ya que se ha encontrado que las emociones ayudan a fomentar el aprendizaje, puesto que pueden estimular la actividad de las redes neuronales, reforzando las conexiones sinápticas. Asimismo, se demostró que los aprendizajes se consolidan de mejor manera en nuestro cerebro cuando se involucran las emociones. Al conocer qué papel juega la inteligencia emocional en el ámbito educativo, se establece como necesario para el mejoramiento del rendimiento académico, pues de acuerdo al seguimiento realizado se pretende mejorar la manifestación de las emociones en el estudiante para que el mismo adquiera la capacidad a través del contacto efectivo con su entorno de enseñanza, la asimilación y aprendizaje de nuevos criterios, de esta forma subiendo o mejorando su desempeño académico.
Encontramos posible este proyecto debido a que son pocos los recursos financieros y materiales que necesitamos para realizarlo, ya que solo es necesaria la parte técnica en donde se realizará la planeación de actividades y talleres. Además de que la institución cuenta con los elementos necesarios para llevar a cabo el proyecto.
La idea es realizar el trabajo con alumnos de preparatoria porque se encuentran en la etapa de la adolescencia y es donde determinamos que son más vulnerables; cuando surgen cambios y falta de control de las emociones. Nuestro tiempo definido para realizar las actividades y talleres es de 6 meses, dentro de los cuales cada semana habrá dos sesiones. En este tiempo tenemos contemplado llegar hasta una pequeña evaluación de lo visto durante ese semestre. 
El estudio constituye un aporte para comprender las necesidades de los estudiantes en cuanto a cómo se encuentran emocionalmente dentro de sus salones de clases, así de esta manera tomando en cuenta estos aspectos, para dar paso al desarrollo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se busca conocer cómo el estudiante mira dentro del salón de clase, pero desde la perspectiva de cumplir sus metas acordes al estado de ánimo e interés para aprender no solo cosas plasmadas en los libros, sino también ejemplos vivenciales, actitudes, valores, conductas, etc.
La función del presente proyecto de investigación es aplicar y ejecutar una serie de actividades y talleres que ayuden a los alumnos a reconocer la manifestación de sus emociones, necesidades, orígenes e incidencias en una serie de características importantes para el correcto desarrollo integral de cada una de ellas; fortaleciendo el desarrollo de la competencia académica y emocional en el estudiante, así como de fomentar las habilidades que le permitan creer en sus propias capacidades.
Este proyecto no solamente beneficiará a los alumnos como tal sino también a la institución y a los docentes, porque de esta manera al tener un aula en un entorno emocionalmente saludable se optimiza el aprendizaje.
Las limitaciones de este proyecto serían la cantidad de alumnos que estén dispuestos a llevar a cabo los talleres y las actividades, el desinterés de los docentes y directivos del plantel al no querer modificar sus planeaciones de las clases o bien una negativa de ya no tener el control de algo más establecido y rutinario. Los pocos estudios que se tienen del tema, del aprendizaje y las emociones.
Para analizar la relación que existe entre el desarrollo emocional y el aprendizaje de los alumnos de 2do y 4to semestre de la preparatoria instituto Irapuato, se aplicarán test deinteligencia emocional.
Al obtener los resultados obtenidos de las pruebas se hará un registro del nivel de la inteligencia emocional de los alumnos, relacionándolos con el nivel de aprendizaje de los alumnos.
El impacto que tendrá este proyecto proporcionará alcances no solo a nivel educativo, en cuanto al aprendizaje, si no a nivel emocional propio de los alumnos, ya que pocas veces las instituciones le restan valor curricular a este tipo de proyectos ya que no va acorde con el plan educativo, por lo que no se consideran importantes. 
Como se menciona en párrafos anteriores sobre cómo las emociones juegan un papel importante a la hora del aprendizaje, al adentrarnos no sólo en la parte del rendimiento académico si no de su psique, obtendremos un mayor resultado en los niveles de aprendizaje.
Metodología 
	MÉTODO
	TÉCNICA
	INSTRUMENTO
	INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
	SÍNTESIS BIBLIOGRÁFICA
	SISTEMATIZACIÓN BIBLIOGRÁFICA
	FICHAS DE TRABAJO BIBLIOGRÁFICO
	INVESTIGACIÓN DE CAMPO
	SÍNTESIS DE OBSERVACIÓN
	OBSERVACIÓN ORDINARIA Y/O PARTICIPANTES.
	GUÍA DE OBSERVACIÓN.
Justificación: decidimos elegir la metodología de observación porque todos los datos que obtendremos son de comportamientos, acciones, situaciones y conductas. De igual manera nuestras variantes son cualitativas. Entonces consideramos que para poder obtener la información que necesitamos nuestra principal herramienta es la observación.
Marco teórico
Las emociones son respuestas o reacciones fisiológicas que genera nuestro cuerpo ante cambios que se producen en nuestro entorno o en nosotros mismos.
(Gomez, 2019)
Todas las emociones son impulsos para actuar, planes instantáneos para enfrentarnos a la vida que la evolución nos ha inculcado. Impulsos arraigados que nos llevan a actuar (Goleman, 1995)
 
las emociones son solo sensaciones de cambios corporales y no estados mentales independientes (James, 1884)
 
De las definiciones planteadas se establece que hay relación entre los diversos autores al mencionar que las emociones son reacciones fisiológicas que suceden al experimentar diversas situaciones externas.
 
Las emociones primarias también se conocen como emociones básicas, y son las emociones que experimentamos en respuesta a un estímulo.
(Ekman, s.f.)
 La inteligencia emocional es el conjunto de capacidades y habilidades psicológicas que implican el sentimiento, entendimiento, control y modificación de las emociones propias y ajenas. (https://concepto.de/inteligencia-emocional/, 2021)
La inteligencia emocional es: “la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la habilidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento; la habilidad para comprender emociones y el conocimiento emocional y la habilidad para regular las emociones. (Mayer, 2000)
 Áreas de la inteligencia emocional
Practicar una auténtica Inteligencia Emocional requiere voluntad, conocimiento y apertura. No basta con leer un libro o hacer un curso, se requiere ser proactivo, saber y promover, sentir y ofrecer, entender y generar, Solo así daremos forma a entornos más empáticos, sensibles, creativos y hábiles emocionalmente
La Inteligencia Emocional no es sinónimo de felicidad, no es calma, ni tampoco optimismo.
Las áreas de la inteligencia emocional son:
El autocontrol, conocimiento de uno mismo, automotivación, empatía, habilidades sociales, Daniel Goleman.
Aprendizaje
1.-Aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
2.-Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano adquiere o modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción. Dicho en otras palabras, el aprendizaje es el proceso de formar experiencia y adaptarla para futuras ocasiones
3.- Hergenhahn (1976) define el aprendizaje como “un cambio relativamente permanente en la conducta ó en su potencialidad que se produce a partir de la experiencia y que no puede ser atribuido a un estado temporal somático inducido por la enfermedad, la fatiga ó las drogas”.
El manejo emocional es la habilidad de una persona a la hora de gestionar y canalizar los distintos tipos de emociones, ya sean positivas o negativas.
Rendimiento académico
Para nuestra primer definición tenemos esta aportación de Chadwick (1979) que define el rendimiento académico como la expresión de capacidades y de características psicológicas del estudiante desarrolladas y actualizadas a través del proceso de enseñanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros académicos a lo largo de un período, año o semestre.
También tenemos esta otra definición que nos comparte lo siguiente:
Según Narad y Abdullah (2022), el rendimiento académico es el conocimiento adquirido que se evalúa mediante las calificaciones de un docente y/o los objetivos educativos establecidos por los estudiantes y los docentes para lograrlos durante un período de tiempo específico.
y por último el rendimiento académico como una forma específica o particular del rendimiento escolar es el resultado alcanzado por parte de los alumnos que se manifiesta en la expresión de sus capacidades cognoscitivas que adquieren en el proceso de enseñanza-aprendizaje, esto a lo largo de un año escolar. (Guamán, 2016)
Para finalizar estas definiciones podemos ver que diversos autores coinciden al sostener que el rendimiento académico es el resultado del aprendizaje suscitado por la actividad didáctica del profesor y producido en el alumno. 
Características del rendimiento académico
Por otro lado tenemos las características y algunos factores del rendimiento escolar:
En el rendimiento académico, intervienen muchas otras variables externas al sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de clase, la familia, el programa educativo y variables psicológicas o internas, como la actitud hacia la asignatura, la inteligencia, la personalidad, el autoconcepto del estudiante, la motivación. En suma, el rendimiento académico del estudiante depende de su situación material y social de existencia, que debe ser tomado en cuenta en el momento de evaluar su nivel de aprendizaje.
De acuerdo a estas aseveraciones el rendimiento académico verdadero es el resultado del sacrificio de uno mismo, éxito satisfactorio, compensación de la perseverancia,
respuesta positiva al interés y consagración de uno.
Los factores del rendimiento académico son:
1. Nivel intelectual. 2. Personalidad 3. La motivación, 4. Las aptitudes
5. Los intereses, 6. Hábitos de Estudio. 7. Autoestima.
Es así como el rendimiento académico se convierte en el producto del proceso de enseñanza-aprendizaje, demostrando que no solo se pretende ver cuanto el estudiante ha memorizado acerca de algún tema en concreto, sino más bien de aquellos conocimientos aprendidos en dicho proceso y cómo los va incorporando a su conducta; de esta manera se sintetiza la fase del proceso educativo, no solo en el aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino también en el conjunto de habilidades, aptitudes, ideales e intereses que van logrando. Por tal motivo se pretende adoptar a un sistema constructivista centrado en las competencias de los niños para potenciar ciertas destrezas en donde el docente pase hacer guía y facilitador de sus educandos dejando a un lado el papel de transmisor de conocimientos.
 Los tipos de rendimiento académico son los siguientes:
Tipos de rendimiento académico. En el ámbito escolar encontramos dos tipos de rendimiento académico, como individual y otro social, cada uno con peculiaridades especiales (Herrera, 2018)
 a) Rendimiento Individual. 
Es el resultado del proceso educativo mostrado por un alumno en una realidad concreta y en un momento determinado. El rendimiento individual se manifiesta en el aspecto cognoscitivo, afectivo y psicomotriz del alumno. El rendimiento individual muestra al profesor los conocimientos, experiencias,hábitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc., adquiridas por el alumno, lo que le permitirá adoptar decisiones pedagógicas posteriores, y en un momento determinado, decidir si es posible promocionar o no al educando. Como todos no aprendemos igual (entendiéndose que el aprendizaje es algo personal) es lógico que los rendimientos escolares sean particulares. 
b) Rendimiento Social. 
Es el resultado del proceso educativo mostrado por un conjunto de alumnos en la realidad concreta y en un momento determinado. El rendimiento social nos informa cómo está trabajando el grupo humano, expresa la sociabilidad, la entrega mutua, el grado de cooperación, la compatibilidad de caracteres, la participación activa y solidaria de los alumnos en el trabajo escolar. El rendimiento social nos permite también, comparar los resultados obtenidos por secciones, grados o centros educativos con la finalidad de mejorar el proceso educativo. 
 
 
 
 
 
 
 
Bibliografías
LANCHIPA ROSPIGLIOSI. C.(2017)Estrategia de aprendizaje ACRA y rendimiento académico de estudiantes del IX ciclo de la Facultad de Ingeniería Industrial de la Universidad Tecnológica del Perú. (tesis posgrado) UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN, Lima, Perú. recuperado de: https://1library.co/document/y6j0w8oq-estrategia-aprendizaje-rendimiento-estudiantes-ingenieria-industrial-universidad-tecnologica.html 
García Gallardo. F, Fonseca grandón, G. Concha Gfell, L.(2015) APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EDUCACIÓN SUPERIOR: UN ESTUDIO COMPARAD. Actualidades investigativas en educación. 15(3), 3-6.recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/447/44741347019.pdf
BOHORQUEZ VELASCO, J. & CORTEZ BAILÓN, F. (2013), FACTORES QUE DETERMINAN, SEGÚN SU ENTORNO, EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL: CASO CARRERA DE INGENIERÍA EN CONTABILIDAD Y AUDITORÍA SEMESTRE A- 2012. (Tesis de MAGÍSTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR). Universidad Católica de Santiago de Guayaquil. Santiago, Guayaquil. recuperado de: http://repositorio.ucsg.edu.ec/bitstream/3317/513/1/T-UCSG-POS-MES-6.pdf#:~:text=El%20rendimiento%20acad%C3%A9mico%2C%20incluye%20una%20gran%20capacidad%20explicativa,psicol%C3%B3gicos%2C%20socio-familiares%20e%20institucionales%2C%20determinantes%20en%20los%20estudiantes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Bibliografías links de jorge
https://lamenteesmaravillosa.com/componentes-de-la-inteligencia-emocional/
https://definicion.de/aprendizaje/
 https://concepto.de/aprendizaje-2/#ixzz7XBrfTSDi
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd4922.pdf
https://www.iepp.es/manejo-emocional/#:~:text=El%20manejo%20emocional%20es%20la,ya%20sean%20positivas%20o%20negativas.